學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
心得體會(huì)小學(xué)一年級(jí)篇一
應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,生動(dòng)形象的畫面,朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的,將抽象字母具體形象化,能激發(fā)學(xué)生的情趣。漢語拼音的教材圖文并茂,教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫,并精心設(shè)計(jì)兒歌,千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。
如教單韻母“o、o、e”,可以先出示圖畫:這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊,看到了大公雞和水里的大白鵝。這里有這樣的兒歌:“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa,太陽出來公雞叫,圓圓嘴巴000,清清池塘一只鵝,扁扁嘴巴eee?!眱焊枋且环N將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí),對(duì)于愛唱愛說的一年級(jí)小朋友來說,尤為喜歡。
再如第三課“b、p、m”的情境圖為:許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo),一個(gè)小朋友用手摸(mo)大佛,爸爸告訴他:“你聽,大喇叭里正廣播(bo),大佛是文物,不要用手摸?!迸c之相配的語境歌是:“爸爸帶我爬山坡(po),爬上山坡看大佛(fo),大喇叭里正廣播(bo),愛護(hù)大佛不要摸(mo)?!苯虒W(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察,并相機(jī)出示字母,語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí),知道了字母并不是神秘的東西,而是存在于日常的語言之中,從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外,借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí),都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境。
“一個(gè)門洞n,兩個(gè)門洞m,小棍趕豬l l l。”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌助記,如:學(xué)生對(duì)比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌:“右上半圓ppp?!睂W(xué)生看圖后編到:小山坡,ppp;潑水潑水ppp。一根棍兒有個(gè)小米粒i;一個(gè)1上面有個(gè)小水滴i;小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。這樣一來,不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,讓枯燥的拼音課變得有趣味性,還能發(fā)展學(xué)生的語言,而且因?yàn)槭亲约壕幍?,記憶也很深刻?/p>
漢語拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。 b、d、p、q是學(xué)生最容易混淆的一組聲母,在區(qū)別這一組時(shí),可以采用多種方法讓學(xué)生辨形記憶。我在教學(xué)過程中,分別采用了以下幾種方法讓學(xué)生記音、辨形,在學(xué)生初次接觸時(shí),我采用了寫的方法加強(qiáng)記憶,漢語拼音字母的書寫規(guī)則一般是從左到右,從上到下(i、j除外)。在教學(xué)d時(shí),因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)過了b,于是我就讓學(xué)生邊說邊寫b,即先寫一豎再寫右半圓讀作b;再把d和b進(jìn)行比較,并讓學(xué)生說一說,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫d,先寫左半圓再寫一豎讀d,最后再讓學(xué)生同桌互說互寫。如此一來,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更在說與寫的過程中記住了b和d的音和形。p、q的教學(xué)也可采用此法。而在復(fù)習(xí)時(shí),我采用了實(shí)物記形法,引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。此時(shí)也可以利用動(dòng)作演示法,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對(duì)念b d;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。另外還可以用學(xué)具拼形法來記憶,準(zhǔn)備了一個(gè)半圓,染成紅色,還有一染成藍(lán)色的條形硬紙片,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出并讀出b、d、p、q;也可讓一個(gè)學(xué)生讀b、d、p、q的音,另一個(gè)學(xué)生拼它的形。
通過這樣的幾種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
在拼音教學(xué)中,j、q、x和ü相拼的規(guī)則是學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如:在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí),去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、x說:“你先擦掉眼淚,我們?cè)賻闳ァ!毙〃惯B忙擦掉眼淚,拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事,知道了j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)要去掉。另外,教師還要強(qiáng)調(diào),j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü,千萬不能讀成u。此處的教學(xué),還可以充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)的。小熊ü很懂禮貌,與好朋友j、q、x見面摘下眼鏡,將ü上兩點(diǎn)拿去,讓學(xué)生知道ju、qu、xu的韻母實(shí)際上是ü,但讀寫時(shí)要把兩點(diǎn)省略;可以還采用順口溜來記:“小ü碰到j(luò)、q、x,去掉兩點(diǎn)還讀ü”、“j、q、x真淘氣,從不和u在一起,他們和ü來相拼,見了魚眼就挖去”。另外,不止ü遇到j(luò)、q、x要把兩點(diǎn)去掉,以ü開頭的韻母ün、üe、üan遇到j(luò)、q、x時(shí)也要將兩點(diǎn)省去。在具體的教學(xué)過程中,教師要根據(jù)實(shí)際,采用不同的方法來讓學(xué)生記憶。記規(guī)則的目的是讓學(xué)生會(huì)讀j、q、x與帶ü韻母組成的音節(jié)。因此在教學(xué)過程中要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用。
剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復(fù)習(xí)23個(gè)聲母,可以做聲母排隊(duì)游戲,這個(gè)游戲不但能鞏固所學(xué)知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲??梢栽趶?fù)韻母中找朋友(如:an一個(gè)學(xué)生拿a,另一個(gè)學(xué)生拿n);可以在整體認(rèn)讀音節(jié)中找朋友,也可以兩拼、三拼音節(jié)中找朋友,還可以圖文找朋友(如:“轉(zhuǎn)筆刀”:一人拿圖片,另一人拿相對(duì)的拼音詞語名稱)。形式多樣,靈活實(shí)用。
以上即是我在拼音教學(xué)中的理論與實(shí)踐的總結(jié)。綜上所述,我認(rèn)為:小學(xué)的拼音教學(xué)雖然枯燥乏味,但在教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行教學(xué),采取各種行之有效的教學(xué)方法,盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂學(xué)、愛學(xué)拼音;充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此,教師要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上好每一節(jié)課。
心得體會(huì)小學(xué)一年級(jí)篇二
低年級(jí)語文語文教學(xué)倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫,提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念,識(shí)字量比較大,第一冊(cè)在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)每課需認(rèn)識(shí)9-10個(gè)生字,全冊(cè)識(shí)記400個(gè)漢字,其中100個(gè)需會(huì)字,并要求做到下要保底,上不封頂,這就給教學(xué)帶來一定的難度,在教學(xué)中為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字,我有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑培養(yǎng)識(shí)字能力,以達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的探索與體會(huì):
識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極被動(dòng)的,如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字,認(rèn)字效率就低,而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,因此我通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣學(xué)生才樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。例如:在教《口耳目》這果時(shí)我先出示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字,如“山”“水”二字,利用課件上的畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦的文字與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,總結(jié)出《想東西的形象記漢字》的方法來學(xué)習(xí)本課生字。接著我又用同樣的方法半扶半放地學(xué)習(xí)“鳥”字,通過本課的學(xué)習(xí)我和同學(xué)們一起總結(jié)了象形字的學(xué)法,這就是用圖——古漢字——現(xiàn)代字進(jìn)行對(duì)照的記字方法,在學(xué)習(xí)會(huì)意字,和形聲字時(shí)通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的已有識(shí)字資源與親眼所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn),我在教學(xué)中利用游戲的形象調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。如猜字謎,找朋友,郵差送信,編歌謠,順口溜,加一加,減一減,換一換,小組合作的形勢(shì),采用多種方法記住字的音,形,義把這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感覺到了識(shí)字的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
如在教“雨”這個(gè)生字時(shí),我根據(jù)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解,在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)的畫出來,“雨”字上的一橫就代表雷電,直穿房子,把房子都打了一個(gè) 孔,那么房子就漏水了,那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水,我剛把這個(gè)字講完,就見有一只小手舉起來并迫不及待地說:“老師,雨和兩這兩個(gè)字有點(diǎn)相似,雨里面是四個(gè)小雨點(diǎn),而“兩”里面是兩個(gè)小人,”面對(duì)如此精彩的回答,我仿佛看到孩子們已經(jīng)插上了想象的雙翅,我立刻在黑板上把孩子的話變成了生動(dòng)的畫面,收到了很好的認(rèn)字效果。
,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不在,因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率,從而鞏固生字,如讓學(xué)生在課余時(shí)間接觸廣告牌、商品名、包裝物、廣告詞。還有動(dòng)畫片中人物的對(duì)話和歌詞,以及各種兒童讀物,讓孩子請(qǐng)教家長(zhǎng)認(rèn)讀上面的字,并讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼、制做成圖文并茂的《小識(shí)字課本》。給同學(xué)們提供一個(gè)展示自我和互相交流的平臺(tái)。在交流的過程中我把學(xué)生比較熟悉的字形和又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上對(duì)一些易混淆的同音字、形近字、作一些比較,并提醒學(xué)生注意我們剛學(xué)過的生字,它在你的小識(shí)字書中又組成了什么新詞,把它告訴老師和同學(xué)。這種看似無意、實(shí)為有意的做法收到了事半功倍的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,更重要的是學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)了使用這些生字。學(xué)生在自學(xué)中真正體會(huì)到了識(shí)字的樂趣,學(xué)生也由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”了。通過學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、編排小識(shí)字書的過程,學(xué)生既鞏固了生字開闊了視野,又自學(xué)了部分新字,取得了溫故而知新的效果。
總之,小小漢字,奧妙無窮。在教學(xué)中只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué),使師生間,生生間產(chǎn)生一種雙向的互動(dòng),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
心得體會(huì)小學(xué)一年級(jí)篇三
二零一七年六月初,有幸參加了在北京召開的全國(guó)跨越式課題年會(huì)。六月的北京,樹木茂盛,鮮花盛開,芳草碧綠,儼然一幀花紅葉茂的水墨長(zhǎng)卷綿延于天地之間。這次的北京之行,對(duì)第一次去首都,第一次參加跨越式年會(huì)的我來說,相當(dāng)震撼。
開幕式結(jié)束后,北京師范大學(xué)跨越式創(chuàng)始人何克抗教授做了“深度學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改革和發(fā)展”主題報(bào)告。主題報(bào)告摘要如下:
何教授分別從深度學(xué)習(xí)的起源、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征、如何有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)全新教育理念與學(xué)習(xí)方式四方面深入淺出的闡述了深度學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)的模式有西方的“翻轉(zhuǎn)課堂”,還有國(guó)內(nèi)的“跨越式”教學(xué)模式。何教授結(jié)合教育現(xiàn)狀,為新時(shí)代下的教育問題打開了一扇窗,也讓教師對(duì)學(xué)生的定位更準(zhǔn)確,讓教育的深度與廣度都有了新的突破口。中國(guó)教育最高領(lǐng)域最權(quán)威的最新教育理念,我并不能完全聽懂,何克抗教授八十高齡,他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,令我欽佩,讓我感動(dòng),會(huì)場(chǎng)上久久沒有散去的掌聲是對(duì)我們對(duì)教授由衷的敬意。恰逢何老八十壽辰,祝福他老人家福如東海,壽比南山!遺憾的是沒能和教授合影留念。
吳娟教授時(shí)何克抗教授的得意門生。她是一位氣質(zhì)高雅的美女教授,欣賞佩服。她為我們做了“數(shù)字時(shí)代里的深度閱讀”專題報(bào)告。要求教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容和多元的閱讀實(shí)踐。并從閱讀的行為特征、內(nèi)容維度、活動(dòng)維度以及目標(biāo)指向四方面展開本次的主題報(bào)告。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代,電子產(chǎn)品琳瑯滿目,我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用電子資源,使它成為學(xué)習(xí)的輔助工具,而不僅僅是用來游戲消遣,這又是新時(shí)代背景下的又一教育難題。之后還聽取了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報(bào)告、馬寧博士“基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師適應(yīng)性培訓(xùn)”主題報(bào)告和北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會(huì)老師帶來了“大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字老師”專題報(bào)告,報(bào)告非常精彩,博得雷鳴般的掌聲。
當(dāng)天下午,我們?nèi)ケ本煼洞髮W(xué)附屬朝陽小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩課與案例分享。寸土寸金的首都,朝陽小學(xué)小巧精致,還沒有我們一小一半大。北京的小學(xué)生素質(zhì)很高,三年級(jí)的小孩英語口語純正流利,感覺并非是只靠課堂上在學(xué)英語。貧困地區(qū)的小孩跟他們簡(jiǎn)直是天壤之別。
第二天的教師論壇更加精彩。來自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師齊聚一堂,大家一起交流研討,分享他們的教學(xué)方法,教育教學(xué)論文。影響最深刻的是來自香港的兩位老師,一位美女,青春靚麗。一位帥哥,高大俊俏。兩人合作,分享了他們的教學(xué)方法,很多西方元素,英語課堂上孩子參與度高,聽說讀寫畫唱演,極大程度上體現(xiàn)了語言的交際性,讓我耳目一新,頗有感觸。
短短的兩天時(shí)間,不敢說真正學(xué)到了什么,更多的是思想的觸動(dòng),在今后的跨越式教學(xué)中,還需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),跨越式教學(xué),我們一直在路上。
北京之行,也讓我收獲了友誼。同行的幾位小伙伴,幾天的相處,從他們身上學(xué)到了很多。希望下次再相遇!
心得體會(huì)小學(xué)一年級(jí)篇四
本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)的語文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):
(一)實(shí)施新的教法,提高教學(xué)的實(shí)效性
第一、在識(shí)字寫字教學(xué)中,講究方法,提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言因素,教給兒童識(shí)字方法,鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識(shí)字,做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合:
一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來,力求識(shí)用結(jié)合;
二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面,并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn),多觀察,多想象,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來;
三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;
四是在識(shí)字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫對(duì),還要做到姿勢(shì)正確,把字寫好,把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起;
五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生,把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二,在口語交際中,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際,達(dá)到有話可說,有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。人教社新教材以專題形式編排,每個(gè)單元,從導(dǎo)語到識(shí)字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng),都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此,教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗,各自為政,臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。
第四、在教學(xué)思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西,并用"我會(huì)認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我展示,又設(shè)有"展示平臺(tái)",鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此,我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,放手讓兒童自主識(shí)字,自主閱讀,自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
(二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性
"新課標(biāo)"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結(jié)合。"
(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學(xué)科性
新教材特別重視對(duì)兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重對(duì)兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力開發(fā)語文課程資源,充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會(huì);努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展
(四)開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)
努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如,課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,活用教材,’隨時(shí)利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道??傊?,教師備課時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
(五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),大力提高學(xué)生的寫作水平,有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文。
在教學(xué)過程中,對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,有時(shí)候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
心得體會(huì)小學(xué)一年級(jí)篇五
今年我有幸教一年級(jí)語文,通過一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二,低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥等字都是古代的象形字演變而來的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記,就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,有利于學(xué)生識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有,學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四,做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的,所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非?;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五,利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在。如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí),孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識(shí)字量。
另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,看少兒頻道的教學(xué)節(jié)目,加強(qiáng)識(shí)字。
當(dāng)然,識(shí)字的方法還有很多很多,需要我不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。我會(huì)繼續(xù)努力的!
心得體會(huì)小學(xué)一年級(jí)篇六
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門思維學(xué)科,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而,我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)可謂是如魚得水,但不可否認(rèn),一些教師的教學(xué)中,仍然是以老教材的思路要求學(xué)生,教育學(xué)生,學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材,教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二,引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說,是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
3、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,課改以來,廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式,把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意:一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動(dòng)交流,因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。
4、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性!
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