總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
教研員國(guó)培研修總結(jié)篇一
在全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師胡明道壓軸出場(chǎng)，做了精彩的專題講座后，我們國(guó)培第一階段(理論研修階段)的學(xué)習(xí)于10月10日全部結(jié)束了。這兩天，我用心回顧8月25日以來(lái)在淮北師大的學(xué)習(xí)歷程，細(xì)致整理學(xué)習(xí)筆記，系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)心得，感覺(jué)收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、帶著希望來(lái)，潛心做學(xué)問(wèn)
能夠參加為期三個(gè)月的國(guó)培脫產(chǎn)進(jìn)修，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)意外的驚喜。
由于參與了學(xué)校的一些年級(jí)組管理、政教管理等行政事務(wù)，我已有幾年不參與學(xué)校的語(yǔ)文教研或語(yǔ)文備課組管理工作了。每天繁忙于繁雜的中層管理工作和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，在提升自己的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)水平上我總覺(jué)時(shí)間不夠、精力不足、心緒不寧。我深感這幾年一直在無(wú)奈中荒疏著自己的語(yǔ)文教學(xué)提升。加之，應(yīng)試教育模式下語(yǔ)文教學(xué)的艱難、語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位、真語(yǔ)文的迷失等現(xiàn)實(shí)困境，我更多地是處于一種面對(duì)語(yǔ)文的焦慮和困惑中。我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越不自信了，不知道該如何走下去。
在這種情況下，暑假里的一天，我忽然接到學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的電話，問(wèn)我是否愿意參加為期三個(gè)月的語(yǔ)文國(guó)培。我當(dāng)時(shí)還在猶豫，擔(dān)心我兩個(gè)班的語(yǔ)文課無(wú)人去接，牽掛我的管理工作交接給誰(shuí)。沒(méi)想到，很快又接到大校長(zhǎng)的電話，他也建議我去，說(shuō)這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。既然是校長(zhǎng)的意愿，那我的擔(dān)心就成為多余了，校長(zhǎng)自然會(huì)安排好。于是，我欣然同意了，想著這三個(gè)月的進(jìn)住高校的系統(tǒng)化培訓(xùn)和鍛煉應(yīng)該能讓我走出迷途、提升自己。于是，8月25日，我?guī)еＭ麃?lái)到了淮北師大，開(kāi)始了特別的國(guó)培歷程。
既然沒(méi)有了學(xué)校工作的牽掛，家庭有妻子在操持，那我就靜心修行、潛心做學(xué)問(wèn)了。
為了增加和提升自己的理論認(rèn)知，讓自己在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐上有質(zhì)的提高，我必須給自己下達(dá)任務(wù)。來(lái)之前，我給兒子說(shuō)，三個(gè)月后我要拿出十萬(wàn)字的東西，證明我是在用心刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)給兒子樹(shù)個(gè)榜樣。兒子已高二了，我希望他和我有個(gè)pk，共同努力和進(jìn)步。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我學(xué)習(xí)期間休假的一天回到學(xué)校，也跟我的學(xué)生們做了同樣的承諾，要在國(guó)培結(jié)束后讓學(xué)生看到一個(gè)嶄新的我。當(dāng)然，這給了學(xué)生一份期待，也給了我一份重重的壓力。
其實(shí)，國(guó)培第一階段的壓力并不大，就看你抱著什么樣的心態(tài)。聽(tīng)聽(tīng)講座，完成有限的幾項(xiàng)作業(yè)，應(yīng)付起來(lái)還是比較輕松的。但如果我只應(yīng)付的話，豈不虛度了這集中學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光，也辜負(fù)了學(xué)校和學(xué)生們的厚望，更對(duì)不起自己的責(zé)任感和人生的價(jià)值與意義。
要這樣逼著自己真正學(xué)進(jìn)去，我就不能不努力用心去做了。于是，在參加國(guó)培的日子里，我全神貫注，惜時(shí)如金，認(rèn)真聽(tīng)講，用心感悟。
按照國(guó)培的計(jì)劃安排，我每天提前到教室，絕不曠課或早退。對(duì)每一個(gè)專家的講座，我都認(rèn)真聽(tīng)講，不漏掉哪怕是一個(gè)觀點(diǎn)或一句有見(jiàn)地的話語(yǔ)。我認(rèn)真做筆記，仔細(xì)整理聽(tīng)課記錄，回味專家的講座課件。
淮北雖說(shuō)是一個(gè)不大的城市，但也不乏城市的繁華和幾處風(fēng)景名勝。而且，師大就依相山而建，相山林木茂密，是一座還值得一攀的山，據(jù)說(shuō)相山的另一側(cè)還有一個(gè)不錯(cuò)的相山休閑公園。但我卻不愿把傍晚或晚上的時(shí)光浪費(fèi)在爬山或逛街上，而是回到宿舍整理白天的聽(tīng)課內(nèi)容，形成心得。有時(shí)，我晚上甚至?xí)?xiě)到深夜。
我是一個(gè)中年教師了，有著近二十年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著自己的思考和期待。聽(tīng)專家講座或名師授課，我不愿簡(jiǎn)單接收或盲從。這就需要我用心去聽(tīng)，要有自己的判斷和甄別，形成自己的領(lǐng)悟和再思考。所以，在聽(tīng)講座、看授課和寫(xiě)心得時(shí)，我努力做一個(gè)有心人和用心人。
就這樣，一個(gè)多月來(lái)，帶著希望和期待，我覺(jué)得我是在潛心學(xué)知識(shí)和做學(xué)問(wèn)。而此前二十年，我確實(shí)沒(méi)有這個(gè)境界。
二、專家講座，撥云見(jiàn)日
這一個(gè)多月，我們集中接受的主要是理論培訓(xùn)，形式是大量的專家講座。
去年國(guó)培優(yōu)秀學(xué)員，來(lái)自蚌埠七中的劉婷和蚌埠慕遠(yuǎn)中學(xué)的滕化肥，以專家學(xué)員的身份給做了有關(guān)國(guó)培的開(kāi)展及其對(duì)學(xué)員重要作用的講座。
安徽省教壇新星、碩士生導(dǎo)師、阜陽(yáng)太和教研室副主任葛維春做了《追求卓越而幸福的人生——語(yǔ)文名師專業(yè)成長(zhǎng)宏觀路徑探微》和《問(wèn)題與對(duì)策——初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題再思考》的講座。
合肥市學(xué)科帶頭人、合肥初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)專家組成員、廬江縣拔尖人才、廬江樂(lè)橋鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教師馬亞麗做了《做一個(gè)幸福的老師》的講座。
淮北市學(xué)科帶頭人、濉溪縣教研室語(yǔ)文教研員朱維東做了《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵詞》的講座。
語(yǔ)文特級(jí)教師、淮北教研室副主任張敬鄰做了《課程資源開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。
淮北師大文學(xué)院教授、國(guó)培首席專家董奇峰給我們就文學(xué)作品的解讀做了系列講座，讓我們明白了在文學(xué)作品的教學(xué)中如何有效地進(jìn)行文本解讀。
特級(jí)教師、淮北市學(xué)科帶頭人、淮北市淮紡路中學(xué)校長(zhǎng)朱鵬做了《教育法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)》和《有效教學(xué)與教師教學(xué)管理能力的提升》的講座。
淮北市語(yǔ)文名師工作室首席專家、學(xué)科帶頭人、全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、淮北一中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)陳超做了《為學(xué)而教》的講座。
全國(guó)優(yōu)秀教師、阜陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、阜陽(yáng)穎州區(qū)教研員許文標(biāo)做了《草根化的語(yǔ)文課題研究與教育寫(xiě)作》和《語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)與課后練習(xí)研究》的講座。
上海師大教授、博士生導(dǎo)師王榮生做了《閱讀教學(xué)的路徑》和《閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容確定》的講座。
教育部國(guó)培專家?guī)鞂＜?、華東師大文學(xué)院教授鄭桂華做了《把作文教得明白些——寫(xiě)作教學(xué)有效性的思考之一》的講座。
朱維東做了《找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文課堂——提高課堂實(shí)效性的一點(diǎn)思考》的講座。
合肥市骨干教師、肥西豐樂(lè)中學(xué)校長(zhǎng)胡俊生做了《人教版20**版初中語(yǔ)文教材閱讀部分新變化及高效處理策略》的講座。
全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、濉溪縣學(xué)科帶頭人、濉溪三和初中語(yǔ)文教師馬飛做了《在壓力和挑戰(zhàn)下成長(zhǎng)的》的講座。
淮北師大文學(xué)院教授、博士杜道流做了《漢語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)》的講座。
阜陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、全國(guó)優(yōu)秀教師、太和一中教導(dǎo)主任李巖做了《教師成長(zhǎng)的因素與對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)》和《語(yǔ)文教學(xué)的迷途和覓渡》的講座。
朱維東做了《無(wú)生上課的方法、技巧指導(dǎo)》的專題講座。
淮北師大圖書(shū)館副館長(zhǎng)趙慧芳做了《中學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)》的講座。
淮北市學(xué)科帶頭人、淮北語(yǔ)文名師工作室負(fù)責(zé)人、淮北市梅苑中學(xué)副校長(zhǎng)葉玉梅做了《有效教學(xué)與教師自我發(fā)展能力提升》的講座。
淮北教壇新星、省說(shuō)課一等獎(jiǎng)獲得者、淮北二中語(yǔ)文教師朱影做了《如何說(shuō)課》的講座。
董奇峰教授做了《識(shí)字教學(xué)——語(yǔ)文教學(xué)的基石》的講座。
特級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、江蘇灌南中學(xué)校長(zhǎng)梁杰做了《葉圣陶與語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范的建立》的講座。
淮北師大中文系主任、博士陳士部做了《初中語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的背離和和解》的講座。
董奇峰做了《教材的文本分析和教學(xué)設(shè)計(jì)例談》的講座。
特級(jí)教師、淮北師大附中政教處主任王翠霞做了《語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)范科學(xué)與創(chuàng)新》的講座。
葛維春做了《教師素養(yǎng)與文本解讀——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例分析》和《功夫在文外——初中作文“非技巧性”教學(xué)策略研討》的講座。
全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、武漢六中的胡明道做了《高效課堂的教學(xué)行為設(shè)計(jì)》的講座。
淮北師大博士張義則錯(cuò)開(kāi)時(shí)間為我們做了7場(chǎng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、利用》的講座和授課。
前后共有25位專家為我們做了41場(chǎng)講座。
這些專家大部分都是一線在職語(yǔ)文教師，或是專職語(yǔ)文教研員，或是有著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的師范大學(xué)教授。他們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著深入的理論研究和實(shí)踐支撐。在講座中，他們既有著專業(yè)的理論高度和深度，又有著理論聯(lián)系實(shí)踐的生動(dòng)活潑深入淺出的事例佐證，讓聽(tīng)者入耳入心、欲罷不能。隨著時(shí)間的延續(xù)，我聽(tīng)講座是越來(lái)越應(yīng)心，逐漸進(jìn)入心領(lǐng)神會(huì)的境地，這就是一種快樂(lè)了。
集中地大量地聽(tīng)了這么多專家的講座，讓我對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的方方面面都有了理論認(rèn)知和實(shí)踐聯(lián)系。這和以前工作中零散聽(tīng)到的專家講座和不成系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)相比，收獲截然不同。我的理論知識(shí)得以全面儲(chǔ)備和系統(tǒng)補(bǔ)充，我的理論思考得以集中連續(xù)地進(jìn)行，我的教學(xué)困惑得以全面化一連串地解決。有如一個(gè)長(zhǎng)期在陰雨泥濘中艱難獨(dú)行的人，在疲憊茫然中，有人而且是眾人合力給他指明了方向，撥開(kāi)了云霧。那么，太陽(yáng)出來(lái)了，路徑清晰了，他的身心就有著重負(fù)落地的輕松，自然前路的行進(jìn)會(huì)充滿活力和自信。不管國(guó)培結(jié)束后，現(xiàn)實(shí)的路有多少荊棘和坎坷，最起碼我會(huì)努力做好我自己，“且行且樂(lè)且珍惜”!
三、理論梳理，系列成型
這么多的專家講座，而且以理論指導(dǎo)為主，它是一個(gè)龐大繁雜的理論構(gòu)建工程，需要認(rèn)真梳理、條分縷析，讓它綱清目明，形成系統(tǒng)化，那么掌握和運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。于是，我用心對(duì)它們進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)果然有了更清晰的認(rèn)知和理解，又上了一個(gè)高度。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)工程不是短短一個(gè)來(lái)月就能完全搭建起來(lái)的，而且這段時(shí)間我接觸到的理論只能說(shuō)是大致范圍，初具雛形，還需要長(zhǎng)期的時(shí)間和心力去完善、補(bǔ)充。但，起碼這段時(shí)間的國(guó)培已讓我看到了輪廓，找到了認(rèn)知和思考的方向，這就是一個(gè)大的收獲。
整理學(xué)過(guò)的這些理論，我認(rèn)為大致能形成這樣一個(gè)系列性：
1.基礎(chǔ)教育階段教師的責(zé)任心和職業(yè)幸福感：因?qū)⒆拥膼?ài)而樹(shù)立高度的責(zé)任心，因愛(ài)而享受孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)和職業(yè)成就的快樂(lè)。
3.教師的身份定位：組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者
4.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因分析
5.什么是真語(yǔ)文和語(yǔ)文味
6.語(yǔ)文教學(xué)的理念確立：以生為本，為學(xué)而教
7.語(yǔ)文高效教學(xué)的路徑和方法
8.閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的真諦
9.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)
10.語(yǔ)文課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用
11.加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)閱讀和生活閱讀
12.應(yīng)試教學(xué)和真語(yǔ)文教學(xué)的辯證關(guān)系
13.個(gè)性化教學(xué)和規(guī)范化教學(xué)的有機(jī)呈現(xiàn)
14.教師要善于進(jìn)行教學(xué)管理
四、觀摩實(shí)踐，漸行漸進(jìn)
在第一階段的理論培訓(xùn)研修中，國(guó)培組織者不忘適時(shí)穿插安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓我們學(xué)員能結(jié)合實(shí)踐有機(jī)消化理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
安排的實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種：
1、在開(kāi)始階段，聽(tīng)了幾位專家的講座后，組織學(xué)員開(kāi)展一次研討活動(dòng)：我課堂中的春風(fēng)得意和麥城之旅。讓學(xué)員進(jìn)行教學(xué)敘事演講，回顧自己課堂教學(xué)的成功或失敗的案例，從而強(qiáng)化了學(xué)員的教育教學(xué)理論意識(shí)，提高了學(xué)員分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力。
2、在第二時(shí)段中，安排了華東師大文學(xué)院鄭桂華教授的一堂名師示范課：《安塞腰鼓》，讓學(xué)員近距離感受名師上課的風(fēng)范，由名師課堂反思自己的課堂教學(xué)，尋找得失。
3、在第二時(shí)段的后半階段，安排學(xué)員共同參與，集體備課，進(jìn)行分組選拔，選出代表參與了一次大型的與名師的同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。我們骨干教師能力提升班學(xué)員分成三組，每組共同備課，分別推選出曹新悅、王祚財(cái)和高治綱三位老師進(jìn)行賽課，從而選出王祚財(cái)老師參與和全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者馬飛老師的針對(duì)《老王》這一課的同課異構(gòu)教學(xué)。通過(guò)這次活動(dòng)，我們所有學(xué)員都受到了強(qiáng)烈震動(dòng)，在比較中領(lǐng)略了課堂教學(xué)的不同境界，明白了語(yǔ)文教學(xué)的真正方向和什么是高效課堂。
4、在第三時(shí)段前半階段，有13位學(xué)員主動(dòng)參與，分兩個(gè)半天，舉行了一次學(xué)員無(wú)生上課比賽活動(dòng)。我也主動(dòng)參與了。學(xué)員準(zhǔn)備認(rèn)真充分，都努力踐行所學(xué)的理論認(rèn)知，評(píng)比工作嚴(yán)肅認(rèn)真，取得了很好的實(shí)踐效果。
5、在第三時(shí)段后半階段，組織了一次學(xué)員說(shuō)課比賽。從而提升了我們對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。
6、在理論研修階段的最后一天，語(yǔ)文骨干班的曹新悅老師和助力班的石秀軒老師分別執(zhí)教了一堂閱讀教學(xué)展示課，石老師上的是現(xiàn)代文《紫藤蘿瀑布》，曹老師上的是文言文《湖心亭看雪》。進(jìn)而接受了特級(jí)教師胡明道的極具專業(yè)水平的評(píng)課。這種上課與專業(yè)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，讓每一個(gè)學(xué)員都得到了一次極好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)，收獲很大。
通過(guò)以上這些實(shí)踐活動(dòng)的參與和開(kāi)展，我學(xué)習(xí)到的很多理論得以消化吸收，切實(shí)地融會(huì)到我的大腦里和血液里。這也促使我一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)有了一個(gè)漸行漸進(jìn)的過(guò)程。我覺(jué)得這種學(xué)習(xí)和消化的過(guò)程安排是科學(xué)合理的。
國(guó)培的理論研修階段結(jié)束了，非常高興的是我的收獲也是非常豐厚的。我由衷地覺(jué)得，真是不虛這一階段的國(guó)培修行，我有一種強(qiáng)烈地“集木成林，聚沙成塔”的感覺(jué)。帶著這種收獲，我將迎接國(guó)培第二階段的任務(wù)——進(jìn)駐影子學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐研修。我相信，一個(gè)月的集中實(shí)踐歷練會(huì)讓我的教學(xué)功力大幅提升。
明天會(huì)更好!不是嗎?帶著總結(jié)，我的期待又來(lái)了。
教研員國(guó)培研修總結(jié)篇二
開(kāi)學(xué)初，制定了校本研訓(xùn)工作策劃書(shū)，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。本著“互幫互助，共同進(jìn)步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學(xué)生，從課前預(yù)設(shè)到課堂生成展開(kāi)討論，提高認(rèn)識(shí)。教研活動(dòng)有明確主題，以優(yōu)秀教師帶新教師為目標(biāo)，每次活動(dòng)后討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成功、經(jīng)歷過(guò)的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學(xué)期我們組圍繞“校級(jí)四課聯(lián)推”展開(kāi)活動(dòng)，并在此活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！敝挥卸鄬W(xué)習(xí)多交流才能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
在區(qū)教師發(fā)展中心和學(xué)校校長(zhǎng)室、教科室的牽頭下，我們低段語(yǔ)文教研組承辦了灣龍區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段項(xiàng)目測(cè)評(píng)活動(dòng)。我們的活動(dòng)得到了來(lái)自全區(qū)一二年級(jí)300多名老師的參觀和好評(píng)。不管是前期的策劃，中期的項(xiàng)目修進(jìn)，還是后期的現(xiàn)場(chǎng)布置，都充分體現(xiàn)了我們低段語(yǔ)文教師的智慧和團(tuán)隊(duì)的力量。我們?cè)O(shè)置了“狀狀元元們”進(jìn)行森林探險(xiǎn)的各個(gè)夢(mèng)幻關(guān)卡：有藏字于林間的“識(shí)字林”，有展示書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)的“書(shū)寫(xiě)屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿富挑戰(zhàn)的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無(wú)比的“閱讀長(zhǎng)廊”，還有精彩絕倫的“展示臺(tái)”。游考結(jié)束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛(ài)的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評(píng)價(jià)方式，趣味性十足，滋潤(rùn)著孩子們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的心懷。
我們教研組以《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志為依托，摻雜學(xué)校推薦的一些書(shū)籍和自己圖書(shū)館中借閱的書(shū)籍，努力擠出一些業(yè)余時(shí)間閱讀。我們深深地覺(jué)得，專業(yè)刊物上的文章具有比較好的導(dǎo)向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學(xué)習(xí)，而且有時(shí)在閱讀同行文章的時(shí)候，也能進(jìn)行一定的自我勉勵(lì)。
本學(xué)期教研活動(dòng)已接近尾聲，回顧這一學(xué)期的工作歷程，因?yàn)榇_定小組主題有欠考慮，活動(dòng)組織性不強(qiáng)。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，在下學(xué)期的工作安排中，我組教師將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。
教研員國(guó)培研修總結(jié)篇三
一 、校本教研
1、理順教研工作程序
為使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體穩(wěn)步提高，教研組認(rèn)真理順教學(xué)、教研工作程序、提高教學(xué)、教研工作的針對(duì)性、有效性、連貫性。按照學(xué)?？傮w工作要求，大力推動(dòng)和加強(qiáng)教研組工作的規(guī)范化。做到責(zé)任明確，學(xué)期工作目標(biāo)層層分解到各個(gè)備課組和每一位教師，減少不必要的中間環(huán)節(jié)和碰撞；教研組認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)、幫助備課組高效開(kāi)展工作；日常工作真正做到按時(shí)、有準(zhǔn)備、按質(zhì)完成教學(xué)工作。
2 、備課環(huán)節(jié)的一些好做法
⑴ 超前備課、學(xué)期備課
教學(xué)工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，這樣才能做到對(duì)教學(xué)工作心中有數(shù)，很好的把握教材的意圖和學(xué)科教學(xué)的雙基要求，使教學(xué)的隨意性得到有效的控制。
⑵ 個(gè)人自己備課時(shí)要充分收集、整合、歸納三～五種教輔資料的例題、題型，保證課堂教學(xué)中能講清、講透、講深入透徹，從而保證教學(xué)思路思想、解題方法上有一定的高度。
⑶ 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中始終貫徹重基礎(chǔ)、重通法，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，提升綜合解題能力。同時(shí)教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注歷年的中考試題，提升教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)的高度。
⑷ 課堂教學(xué)中堅(jiān)持精講多練（一般講練比為2∶3），多反饋，快反饋。以反饋信息隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
⑸ 加大課內(nèi)、課外數(shù)學(xué)訓(xùn)練的容量、密度，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度和熟練度。當(dāng)然，這里應(yīng)處理好訓(xùn)練的題量的一個(gè)度的問(wèn)題。
課活動(dòng)中堅(jiān)持做到 ① 做好教材分析； ② 備教法學(xué)法； ③ 備例題、習(xí)題和研究周測(cè)命題等。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）課前兩分鐘的充分利用
培養(yǎng)課代表提前準(zhǔn)備：兩分鐘時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)做些什么、如何做好。
⑵ 聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)
認(rèn)真聽(tīng)課、積極思維、大膽發(fā)言、做好筆記、不懂的問(wèn)題及時(shí)發(fā)問(wèn)。
作業(yè)
作業(yè)要精選，力爭(zhēng)做到既能減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)很好地掌握知識(shí)。
注意學(xué)生作業(yè)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求和習(xí)慣的培養(yǎng)。
作業(yè)的批改應(yīng)做到及時(shí)、細(xì)致、準(zhǔn)確、對(duì)少數(shù)作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生提倡面批面改。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)檢查學(xué)生的教科書(shū)及課堂練習(xí)，以檢查督促學(xué)生看書(shū)和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二 、校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)的形式是：
③ 結(jié)合本次培訓(xùn)要求在本周內(nèi)教師要自己結(jié)合教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)后的反思。
三、期中、期末的復(fù)習(xí)模式
四、 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，使德育滲透于課堂，德育教育貫穿于教學(xué)之中
作為教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以除了結(jié)合具有德育內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的愛(ài)國(guó)主義等德育教育之外，更加注重老師的師德修養(yǎng)，用老師勤奮塌實(shí)的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及深厚的知識(shí)功底去感染學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)的典范。無(wú)數(shù)次看到我們教師跟學(xué)生促膝相談，學(xué)生也非常愿意把知心話與數(shù)學(xué)老師溝通，整個(gè)教研組教師的數(shù)學(xué)課都是在師生非常和諧的氛圍中進(jìn)行，也更加堅(jiān)定了我們要把自己的本職工作做得更好，更出色，為附中“全市領(lǐng)先、全國(guó)知名”的辦學(xué)目標(biāo)而努力工作。
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本學(xué)期初，依據(jù)學(xué)校的具體要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)期初我們制定了數(shù)學(xué)教研組的工作計(jì)劃，提出了本學(xué)期校本研修的課題是——《如何提高學(xué)生計(jì)算能力》。各年級(jí)針對(duì)本年級(jí)的實(shí)際情況，確定了以下子課題：一、二年級(jí)：進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算；三年級(jí)：如何提高學(xué)生整數(shù)乘除法的計(jì)算能力；四 年級(jí)：除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商技巧；五年級(jí)：如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的準(zhǔn)確率；六年級(jí)：關(guān)于圓的知識(shí)計(jì)算易出錯(cuò)題型分析及計(jì)算技巧。課題研修活動(dòng)得到了全校領(lǐng)導(dǎo)的大力協(xié)助，得到了全體數(shù)學(xué)教師的鼎立支持。一學(xué)期的研究工作就要結(jié)束了，下面就我們數(shù)學(xué)教研組的校本研修情況進(jìn)行總結(jié)。
一、健全制度，加強(qiáng)管理，營(yíng)造良好的研修氛圍
考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，校本研修活動(dòng)有記錄和信息反饋。
二、依據(jù)實(shí)際，以校為本，明確研修內(nèi)容和方式
我校現(xiàn)有班級(jí)16個(gè)，我們樹(shù)立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以校為本，從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。我校在開(kāi)展校本研修工作時(shí)主要注重了研修的內(nèi)容和方式。
（2）年級(jí)組教研（在辦公室里針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的方法隨時(shí)進(jìn)行研究、探討）；（3）個(gè)體教研（不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究、學(xué)習(xí)、反思）。從內(nèi)容方法上有：（1）備課教研、上課教研、聽(tīng)課教研、評(píng)課教研；（2）學(xué)科課題研究教研；（3）教師學(xué)習(xí)教研。
自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我，促進(jìn)教師的'專業(yè)發(fā)展和能力提高。通過(guò)各種教研方式的開(kāi)展，使廣大教師形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣，相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，使教學(xué)教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力。
三、校本研修的特色與成效
1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地，學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和與教師座談，了解課堂教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并與教師一起研究對(duì)策，實(shí)施有效教學(xué)。強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，使教師不斷走向成熟。
2、針對(duì)“如何提高學(xué)生計(jì)算能力”這一主課題，我校在10月份舉行了同課異構(gòu)賽教活動(dòng)，評(píng)選出了景向文、李軍、李玲等幾位教學(xué)能手。景向文老師的分香蕉一課，抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，淡化了教師“教”的過(guò)程，注重了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索能力。李軍老師的《圖形的變換》一課，課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，課件精美，教學(xué)過(guò)程由淺入深，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、在本學(xué)期校本研修活動(dòng)中，我校教師紛紛就自己在計(jì)算
4、為了配合校本研修活動(dòng)的開(kāi)展，檢查計(jì)算教學(xué)的成效，展現(xiàn)各年級(jí)段學(xué)生計(jì)算水平以及提高程度，我校在12月下旬組織了1—6年級(jí)的速算比賽，學(xué)校在各班選派的參賽選手中，精選出計(jì)算速度快、計(jì)算準(zhǔn)確率高、書(shū)寫(xiě)工整等多方面綜合表現(xiàn)突出的選手，授予“速算之星”榮譽(yù)稱號(hào)，以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
四、我校校本研修今后努力方向
1、校本研修活動(dòng)中缺少專業(yè)引領(lǐng)。
2、深化教育科研工作，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，形成良好科研氛圍。
3、繼續(xù)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
4、學(xué)生的計(jì)算正確率和計(jì)算速度還需提高。
5、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要花力氣去抓，各年級(jí)、各教師都要行動(dòng)起來(lái)常抓不懈，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
今后，我們學(xué)校將乘著校本研修的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，用開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)，努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。致力于即課程開(kāi)發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實(shí)施規(guī)范化，課程內(nèi)容層次化的“四化”建設(shè)，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度研究問(wèn)題，以人文的精神解決問(wèn)題，那么，我們相信在不斷創(chuàng)新與實(shí)踐當(dāng)中，我校的校本研修必將開(kāi)拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
教研員國(guó)培研修總結(jié)篇四
本學(xué)期本人擔(dān)任高二班的地理課程，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。
1、為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書(shū)籍。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案.
2、采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生方法、習(xí)慣，預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難。
3、認(rèn)真鉆研教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教高二地理教學(xué)工作總結(jié)材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、虛心學(xué)習(xí)，提升自身的課堂教學(xué)能力，平時(shí)多聽(tīng)同組教師的課，及校級(jí)、市級(jí)公開(kāi)課，爭(zhēng)取上好每一堂課，同時(shí)每次聽(tīng)課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課、反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、重視課堂管理，注重能力養(yǎng)成。
做為一名教師，我深知課堂管理的重要性。有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，每天都以自身飽滿的情緒進(jìn)入課堂，使學(xué)生們也能以飽滿、高漲的情緒來(lái)上我的課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完。當(dāng)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，就要活躍一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)鞏固重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，效果不錯(cuò)。同時(shí)課堂上要注重提高學(xué)生地理能力、地理素養(yǎng)。這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。
如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí)，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。
三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法措施
在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有些內(nèi)容講解不靈活。在以后教學(xué)中，努力做到：重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;重視地理知識(shí)的應(yīng)用;在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。
以上是我對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)，成績(jī)是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
教研員國(guó)培研修總結(jié)篇五
2017年國(guó)家計(jì)劃培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)各位專家教誨，有機(jī)會(huì)和一流老師交流，有機(jī)會(huì)集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問(wèn)題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺(jué)思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明了方向，收獲頗豐。
一、教學(xué)理論獲得了提升。
對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
1、語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語(yǔ)文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來(lái)實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。
2、語(yǔ)文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
二、對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：
1、語(yǔ)文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒(méi)有個(gè)性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢?培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀品質(zhì)對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力非常重要。
么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上躑躅?
唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和尋找讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會(huì)發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會(huì)引來(lái)源頭活水。
作為長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一線教師，我以為，目前至少在初中語(yǔ)文教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí)的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基矗當(dāng)然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，因?yàn)榻裉熘R(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之改變。
走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)自己多年來(lái)形成的教學(xué)習(xí)慣也進(jìn)行了深刻地反思，剖析了自己教學(xué)中形成的不良的教學(xué)習(xí)慣，不合理的教學(xué)思路以及陳舊的教學(xué)理念，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念開(kāi)展教育教學(xué)工作。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
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