每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人類的老師教學設計第二課時篇一
by? 馮紅英 發(fā)表
今天把《老師，您好》一課利用兩課時教完了。主要得失有以下幾點：
一、??????????? 把“讀書做記號”這一教學內容和習慣培養(yǎng)落到實處。
因為“讀書做記號”一課我沒上，所以在今天的教學中就特別注重這方面的訓練。在教學第一自然段時，我問了一個問題啟發(fā)學生思考：“老師的好好在哪？請孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問號?！睂W生讀得很認真，巡視時看見他們記號也做得很認真。這樣有效的讀書，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環(huán)節(jié)很順暢。在教第二自然段時，我讓學生把自己認為好的詞用小圓圈圈出來，學生也很投入，而且在交流時理解很到位，有創(chuàng)新的思維和表達，課堂比較靈動。
二、??????????? 充分運用了教師的體態(tài)語
在教完全文，讓學生熟讀成誦時，為了很好地控制朗讀的節(jié)奏和韻律，我讓學生看見我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學生讀得很齊，感情而律動。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會到假期里學的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。
三、??????????? 有機結合教材，讓學生寫詩。
教完課文，我讓學生找規(guī)律，說說現(xiàn)代詩的特點。接著又讓學生學了兩首贊美老師的詩，主要是為了初步感受詩的韻味和語言的優(yōu)美。然后我讓學生自己模仿著也寫了一首贊美老師的詩，都還不錯。
這節(jié)課的不足之處是：
學生在舉例說明“古今中外，哪一個人的成長不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”時，說了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒有深入挖掘，好好開發(fā)。這是一大缺陷。
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人類的老師教學設計第二課時篇二
一、設疑導學自探究：
二、合力攻關顯成效
三、以演帶讀助感悟：
總之，這節(jié)課我重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。
人類的老師教學設計第二課時篇三
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
教學重點難點
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
教學準備: 多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟,學議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）
（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）
（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）
（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）
（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現(xiàn)小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思？（意識）
（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）
（4）配樂讓學生反復讀這段話。
（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書? 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）
人類的老師教學設計第二課時篇四
執(zhí)教時間：2010年9月23日
執(zhí)教班級：大公鎮(zhèn)北凌小學四（2）班
執(zhí)教老師：王劍
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)感情
師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎？
生（齊）：好。
（播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生跟老師一起唱歌曲。）
師：知道這是一首描述什么的歌嗎？
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。
（板書課題：老師，您好?。?/p>
生（齊）：老師，您好！
二、自讀課文，初步感知
師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧！
（出示自讀要求：讀通課文，讀準生字，在不懂的地方注上記號。）
（學生自由讀課文，做記號。）
生（齊）：好！
（指名分節(jié)朗讀全詩。）
師：能說說他們讀得怎樣嗎？
生1：我認為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。
（出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤）
（學生認讀詞語。）
生（齊）：愿意！
（師生齊讀詩歌。）
師：誰來說說詩歌寫了什么？
生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。
生2：詩歌還寫了學生對教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”
師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？
（指名一生。）
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個問題？
（出示：這一小節(jié)寫了什么？為什么說教師的事業(yè)是崇高的？并在詩中畫出有關語句。）
（一生讀第一小節(jié)。）
師：你們的思考有結果了嗎？誰來交流交流？
生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對教師的贊美之情。
（出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>
師：“崇高”是什么意思？
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。
（出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！）
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？
生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。
（出示：讀一讀，體會哪種說法更好？
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！
古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）
生1：我認為第一句好，語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。
生2：第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。
（出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞?。?/p>
師：那么這句話又是什么意思呢？
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話？
（合并出示這三句話。）
（指名學生讀，教師適應指導。）
（出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。）
（指名學生讀這句話。）
師：誰來回答剛才老師提出的問題？
生1：我認為這幾個詞指的是中國和世界的歷史、現(xiàn)實和未來。
生2：我認為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！
師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。
（學生齊讀。）
生1：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情?！坝俊笔且环N情感的自然流露。
生2：“老師，您好！”這句話是在看到時代在飛速前進的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。
（生有感情地朗讀第一節(jié)。）
四、作業(yè)設計
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情，課后請大家完成兩個小練習。
（出示：小練習：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。）
人類的老師教學設計第二課時篇五
1、學會本課生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文內容，通過理解課文進一步讓學生對教師的崇高與美好有更深入的了解。
教學重點：
1、體會教師工作的崇高與美好，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：深刻領會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。
教學方法：
1、通過形式多樣的朗讀，使學生在讀中感悟。
2、通過討論和交流，聯(lián)系生活實際，體會其思想感情。
教具：錄音帶
教學過程：
一、復習引入
1、指名請同學朗讀課文。
2、聽寫課后的詞語。
二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。（錄音帶）
（根據(jù)課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試著模仿，做到有感情地朗讀課文）
三、再讀感悟，理解課文。
1、朗讀訓練。
(1）在昨天與今天之間/鋪設大道。
(2）哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。
(3）讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4）那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5）那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
2、感悟：
古今中外，那個人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
①指名請兩位同學朗讀，并談談為什么要用這樣的語調來朗讀。
②指導朗讀，反復朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情）
③理解“浸透”，“蘊含”的含義。
(聯(lián)系生活實際，結合上下文來理解）
④分男女生賽讀，讀后互相評價。
(我的思考：兩個連續(xù)的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質和無私的精神。）
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
①請同學們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。
②讀后評價。
③請同學們說說你對這兩句話的理解。（小組合作學習，討論后匯報結果，教師來回巡視，進行指導。）
④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。
⑤教師歸納和整理學生們的看法后總結：（讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學生就能健康成長。）
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；（比喻句）
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。（比喻句）
②試著說兩個比喻句。
例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。
3、說一說：
“春蠶”指__________ “理想的絲線”指＿＿＿＿＿
“甘露”指＿＿＿＿＿“茁壯的新苗”指＿＿＿＿＿
4、討論：
你最喜歡這首詩里的哪些詩句？聯(lián)系生活實際，談談你是怎樣理解的？在課文中畫出這些詩句，并反復朗誦。
四、拓展學習：
假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么？試著寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。
五、總結：這是一首抒情詩，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。
六、布置作業(yè)：（真情傳遞）
9月10號是教師節(jié)，你有什么話要對你的老師說呢？請把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。
板書設計：
老師，你好！
哪一個不浸透
崇高每當……就涌起
哪一個不蘊含
教師的事業(yè)
那是 編織
美好每當……就祝愿
那是 撒向
（工作辛苦）?。ǜ屑ぶ椋?/p>
教學反思：
一、本節(jié)課的教學效果，達到了自己設想的要求。
二、課堂秩序活而不亂。教學環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導，整個環(huán)節(jié)是有條不紊，同時培養(yǎng)了學生的團結意識，調動了學生們的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。
三、教學環(huán)節(jié)中要求學生們互相評價，鍛煉了學生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點，作出判斷。
四、在語言文字的訓練過程中，使學生們能聯(lián)系上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關語句的含義，體會其表達效果。
五、反復朗誦，突出語文學習的關鍵，培養(yǎng)學生們有感情地朗讀課文。
人類的老師教學設計第二課時篇六
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：105
趙彩玉
《老師，您好！》是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對老師的感激、熱愛的思想感情。
“老師，您好！
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地讓同學們讀著，指名讀、個人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學們越讀勁頭越高。
我對他點點頭說：“你從哪里看出來的？”
我馬上給予了肯定：你真會讀書！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。
“哦，說說你的理由。”
我又因勢利導：同學們，讀到這里，你想對老師說些什么呢？
“老師，我要好好學習，不辜負老師的期望。”
“老師，我不會忘記您的教導，將來我一定要報答老師?！?/p>
“老師，從現(xiàn)在起，我就要好好學習，認真做好每一樣作業(yè)?！?/p>
“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠銘記您的教導做一個對人民，對社會有用的人！”班長何雪妮詩情畫意的說。
“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結束了，同學們同學們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。
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人類的老師教學設計第二課時篇七
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學準備 搜集一些關于謙虛方面的格言。做ppt課件
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習第10課——大作家的小老師（生齊讀）
2、通過昨天的學習，我們知道，大作家是——蕭伯納（引導學生說），他是——英國著名作家（生說），我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個人？——幽默風趣、有童心（引導學生說），小老師是——娜塔莎。
師：我們一起來讀一讀第一小節(jié)，熟悉一下著名的大作家和可愛的小姑娘。
二、精讀課文
解決問題——為什么拜小老師，體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷
過渡：上節(jié)課同學們提了很多問題，其中的兩個我們已經(jīng)解決了。那為什么著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當作老師呢？請同學們自由讀一讀課文的2—5小節(jié)。
1、學生帶著問題自由讀課文2—5小節(jié)
2、指名回答
（一）精讀感悟第2節(jié)
過渡：說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
課件出示第2節(jié)：臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“……”
（2）出示填空：……蕭伯納（??? ）對小姑娘說……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）
b、師：你怎么想到填這個詞的？能說說你的理解嗎？
能把你的想法通過朗讀表達出來嗎？
（3）蕭伯納說這句話來表明自己是世界大文豪的身份是想達到什么樣的目的呢？他心里是怎么想的呢？（給小姑娘和她的媽媽驚喜，讓孩子高興，他很善良）
（二）精讀感悟第3節(jié)
2、小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）
小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話？誰來讀一讀。
（3）師：從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、有禮貌、聰明機智……）
引導學生根據(jù)自己的閱讀體驗去理解領會。
（5）學生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
3、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。
（1）同桌練習。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
馬上意識到自己剛才太自夸了
小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
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