作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇一
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)一段聲音，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
2、你知道這是什么聲音嗎？
3、對(duì)，這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
4、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著。今天有3個(gè)小朋友，想用自己的畫筆，把風(fēng)畫下來(lái)，他們會(huì)怎么畫風(fēng)呢？讓我們一起走進(jìn)課文《畫風(fēng)》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，自讀課文：
自學(xué)要求：
⑴ 我能把課文讀通順。
⑵ 我能認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、今天，這三位畫風(fēng)的小朋友來(lái)到了我們的課堂里，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。
⑴ 出示三個(gè)小朋友的名字，請(qǐng)學(xué)生跟他們打招呼。
⑵ 去掉拼音請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
⑶ 打亂名字中的字的順序，請(qǐng)學(xué)生同桌互讀。
⑷ 教師抽個(gè)別學(xué)生讀生字。
⑸ 請(qǐng)小朋友仔細(xì)想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個(gè)字？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風(fēng)畫了下來(lái)。那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，從課文中劃出他們畫風(fēng)的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時(shí)候，三個(gè)小朋友已經(jīng)完成了他們的大作，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（出示四幅畫）
3、這四幅畫的作者分別是誰(shuí)？
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑴ 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？什么地方讓你感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了？
板書：風(fēng)來(lái)了 旗子飄了
⑵ 風(fēng)來(lái)了，還有什么東西也會(huì)飄起來(lái)？
⑶ 學(xué)生自己試讀。
⑷ 抽個(gè)別學(xué)生讀。
⑸ 齊讀。
5、在趙小藝的帶領(lǐng)下，其他小朋友也畫出了不同的風(fēng)，讓我們看看他們又是怎樣畫風(fēng)的？（出示三段話）請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
課件出示：
⑴ 陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。
① 個(gè)別學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)地方感覺(jué)到有風(fēng)？
② 齊讀。
6、現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我合作讀。請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風(fēng)來(lái)了，趙小藝你畫了什么？
生：我在房子前。
師：風(fēng)來(lái)了，陳丹你畫了什么？
生：我。
師：風(fēng)來(lái)了，宋濤你畫了什么？
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩(shī)歌結(jié)課
1、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師把剛才你們說(shuō)的寫成板書，如果我們把這個(gè)板書穿起來(lái)，就變成了一首小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。
2、我們班的小朋友真棒，通過(guò)自己的智慧，在這節(jié)課里不僅交到了幾個(gè)好朋友，認(rèn)識(shí)了很多字，還學(xué)會(huì)了編詩(shī)。老師要在詩(shī)的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節(jié)課的勞動(dòng)成果。
3、會(huì)編詩(shī)了高興嗎？今天老師還給小朋友帶來(lái)了另一首描寫風(fēng)的詩(shī)，在結(jié)束我們這節(jié)課之前，老師把這首詩(shī)送給每一個(gè)小朋友，希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩(shī)。
〖板書〗
畫風(fēng)
風(fēng)來(lái)了──旗子飄了
風(fēng)來(lái)了──小樹(shù)彎了
風(fēng)來(lái)了──雨絲斜了
風(fēng)來(lái)了──風(fēng)車轉(zhuǎn)了
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字
1、和三個(gè)孩子打招呼（復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝）
2、說(shuō)說(shuō)在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）
2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）
（相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說(shuō)話。）
師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）教師課件出示。
陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?/p>
師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
（指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會(huì)
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
2、請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：
你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！就由我來(lái)朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧。（師朗誦）
四、總結(jié)延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎？大家下課后可以畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過(guò)第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng)，可以說(shuō)，第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有了“成功體驗(yàn)”，在寫小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
很顯然，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。
在后面的配詩(shī)時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說(shuō)，且說(shuō)得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開(kāi)想像馬上畫出風(fēng)來(lái)，他們需要一定的思考時(shí)間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒(méi)事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對(duì)較高的同學(xué)，則讓他們?cè)诋嬐觑L(fēng)后還用上“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄起來(lái)的衣服里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把大樹(shù)吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹(shù)里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把樹(shù)葉吹得搖搖擺擺地飄下來(lái)，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹(shù)葉里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來(lái)，風(fēng)藏在飄起來(lái)的紙片里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里?！?/p>
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩(shī)，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維，能畫出無(wú)形的風(fēng)來(lái)。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí)，仍然保持著我們成人所沒(méi)有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇，讓我們感嘆。
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇三
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
多媒體課件。
繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
一.激趣導(dǎo)入??
聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二.自主探究
1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）
請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機(jī)出示
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹----“她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?/p>
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3..這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
4.瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！
三.拓展體會(huì)
1、過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3.（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
四.總結(jié)延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎？大家下課后可以畫一畫說(shuō)一說(shuō)。
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇四
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說(shuō)--畫
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
教學(xué)流程：
課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩(shī)。
情景導(dǎo)入
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽(tīng)。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)對(duì)風(fēng)的感覺(jué)嗎？（平時(shí)你感受的風(fēng)，是什么樣子？）
生：自由說(shuō)感受，略
生：能。
師：好，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”
鞏固生字
師生：小火車呀，開(kāi)出來(lái)呀，一開(kāi)開(kāi)到，你這里呀--
師：出示生字卡片
生：朗讀7個(gè)生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國(guó)；宋朝。
（舟）（榮）
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
（乙）
師：引導(dǎo)交流識(shí)字方法。
粗讀課文，整體感知
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書翻到第66頁(yè)，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生：自由朗讀課文
師：檢查朗讀課文
生：評(píng)議（略）
師：相機(jī)指導(dǎo)
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說(shuō)（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動(dòng)腦筋、想辦法畫風(fēng)）。
師：相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)
板書：趙小藝陳丹宋濤
師：這三個(gè)小同學(xué)，又是怎樣把無(wú)形的風(fēng)畫出來(lái)的呢？
精讀課文深入感知
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說(shuō)明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻€(gè)，換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽(tīng)得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺(jué)？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹(shù)……如果你覺(jué)得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺(jué)來(lái)了，請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺(jué)？
生：讀
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺(jué)了嗎？（同學(xué)們表?yè)P(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫）
師：紅旗飄、小樹(shù)彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來(lái)，但我們可以通過(guò)畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來(lái)間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來(lái)。
品讀課文深層體悟
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽(tīng)朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。
師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語(yǔ)氣的把握
宋濤：誰(shuí)能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）
陳丹：誰(shuí)也畫不出來(lái)。（是十分肯定的語(yǔ)氣）
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語(yǔ)氣，受到啟發(fā)，豁然開(kāi)朗！原來(lái)可以這樣畫風(fēng)?。?/p>
趙小藝：我還能畫?。ǜ欠浅Ｗ孕拧⒆院赖恼Z(yǔ)氣）
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色
聲：分角色集體朗讀
馳騁想象動(dòng)手畫風(fēng)
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來(lái)畫畫看不見(jiàn)的風(fēng)？看看誰(shuí)最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，起風(fēng)了，呼--，嘩--，
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡(jiǎn)筆畫就可以。我們看誰(shuí)畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫風(fēng)（兩分鐘）
生：展示簡(jiǎn)筆畫--“風(fēng)”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫“風(fēng)”。
拓展延伸
師：老師這里有一首古詩(shī)，是唐朝的一位詩(shī)人寫的，可是這首詩(shī)還沒(méi)有名字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老師給這首詩(shī)起個(gè)名字吧。
師：朗誦這首古詩(shī)
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？
生：自由說(shuō)（略）
師：今天我們學(xué)了課文，聽(tīng)了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動(dòng)腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見(jiàn)摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來(lái)描述，問(wèn)題自然就解決了。
默讀課文查缺補(bǔ)漏
生：找一找，看看還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇五
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。
（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
（1）字不離詞，詞不離句，句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
2、提問(wèn)：你們畫過(guò)呼呼的風(fēng)，讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎？
3、學(xué)生質(zhì)疑：這些看不見(jiàn)，摸不著的東西，怎么畫？
4、小結(jié)：看得見(jiàn)，摸得著的東西容易畫，那么，看不見(jiàn)，摸不著的東西能不能畫呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。學(xué)生隨老師一起書空課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。
2、匯報(bào)歸納，這篇課文有幾個(gè)自然段？主要寫了哪幾個(gè)小朋友？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書——宋濤、陳丹、趙小藝。
4、交朋友，認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)孩子交朋友，與他們打招呼，并做簡(jiǎn)要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。
如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
5、想一想，找一找?！八?、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？你還能給這些生字娃娃找朋友嗎？——給這些生字組詞，齊讀詞語(yǔ)。
6、還有一個(gè)生字娃娃在這里呢，我們也來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。板書“顯”字，學(xué)生教讀，齊讀，抽學(xué)生給它組詞，再讀。
7、課件出示含有生字的句子，抽讀，齊讀句子，鞏固生字詞語(yǔ)。
（1）宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。
（2）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
8、拓展練習(xí)。
仿說(shuō)句子：
一陣風(fēng)吹來(lái)，一張張畫顯得更美了。
一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得??????????????????? 。
，?????? 顯得???????????????? 。
三、初讀課文，初步了解課文。
1、自由閱讀課文，做到字字正確，句句通順。
2、分角色讀課文，抽三個(gè)學(xué)生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說(shuō)的話，其它學(xué)生讀旁白。要求：把句子讀流利，有感情。
3、默讀課文，思考：結(jié)合板書中的三個(gè)人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。
4、小組討論，全班交流。
5、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
6、小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，討論交流：他們分別是怎樣畫風(fēng)的？用不同的符號(hào)畫出來(lái)。
四、指導(dǎo)書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。
1、課件出示這幾個(gè)字再次測(cè)讀。
2、小組合作，比賽用以前學(xué)過(guò)的方法記生字，看誰(shuí)記得最快。
3、交流識(shí)記方法。如：
濤：加一加，壽加“氵”。
陳：換一換，“凍”把“冫”換成“阝”。
丹：中間是一點(diǎn)一橫。
藝：下部是一筆完成。
顯：加一加，“日”加“業(yè)”。
4、教師范寫。
5、學(xué)生書寫。
五、教師總結(jié)。
【附課文】
15?? 畫 風(fēng)
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太?yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫了幾只小鳥(niǎo)。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！?/p>
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！?/p>
陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。
趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)?:1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？
二、識(shí)字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。（出示幻燈）
3、小組合作學(xué)習(xí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
（1） 喜歡小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來(lái)了嗎？c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2） 喜歡宋濤。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
（3） 喜歡丹丹。
通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
2、全班交流。
①隨學(xué)生回答出示相關(guān)的片子和句子。
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。
③請(qǐng)學(xué)生欣賞文中的景色。
④當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了------，風(fēng)------------里，風(fēng)藏在---------------里。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、實(shí)踐活動(dòng)：你有更好的畫法嗎？風(fēng)還可以藏在什么地方？（發(fā)散學(xué)生的思維）
4、有感情地朗讀課文。實(shí)踐活動(dòng)：
五、總結(jié)延伸
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
六、課后作業(yè)?
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎？大家下課后可以畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇七
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1）師：小朋友老師帶來(lái)一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？看不見(jiàn),摸不找,小樹(shù)見(jiàn)它彎腰,小花見(jiàn)它點(diǎn)頭.。（板書：風(fēng)）
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么??？（板書：畫風(fēng)）
3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來(lái)呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1）師：他們是怎么畫的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。
生互相交流。
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
（2）陳丹----“她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?/p>
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹(shù)一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
2）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
3）瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
4）總結(jié)延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子 飄
小樹(shù) 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)教案第一課時(shí)篇八
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講
◇李勇的畫
1、師：李勇怎樣畫風(fēng)的？指名讀句子（手勢(shì)）
◇吳優(yōu)的畫
1、吳優(yōu)怎樣畫的風(fēng)？你從吳優(yōu)的畫上感受到風(fēng)了嗎？
2、自己再讀讀，閉上眼睛想象。
生：睜開(kāi)眼睛，再讀讀！指名讀。
◇趙亮的畫
1、你們看！這就是他的畫。出示：趙亮的畫
三、抓住契機(jī)，說(shuō)話練習(xí)
師：如果讓你也來(lái)畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫？
（給予學(xué)生充分的思考時(shí)間）
生：小組討論后匯報(bào)。
四、分類學(xué)習(xí)，發(fā)散識(shí)字
師：，你和李勇都姓李，你能教大家記住你的姓嗎？
生：“李”——木子——李
師：你們聽(tīng)過(guò)這樣記嗎？
我姓“李”——木子——李
師：這兩個(gè)小朋友的姓也能這么記嗎？
生：口天——“吳”走×——“趙”
師：我姓“孟”，上面一個(gè)子，下面一個(gè)皿自底。
我可以向人家介紹：我姓孟，子——皿——孟。
你姓什么？（問(wèn)幾個(gè)同學(xué)）
生：（匯報(bào)）我姓*……
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時(shí)，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書、自主發(fā)現(xiàn)，逐漸理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力，使之真正成為了課堂的主人。
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