無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
初中德育典型教育案例篇一
在第一學期期末考試中,他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他,獎給他一本日記本。獎品雖少,但能表示老師的一點心意。第二學期,他學習更努力了,在期中測試中,他取得了92分的好成績。
案例分析:
一、以人為本,付出師愛
作為一個教師,都應“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦?!皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助,友情感化
同學的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中,絕大部分學生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此,我讓李某同學與其它同學交朋友做起,和好同學一起坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘
教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量,編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他努力學習,從而成為品學兼優(yōu)的學生。
在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學生的教師,有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識之風,捧起關愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中,共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生,成為國家的棟梁之才!
初中德育典型教育案例篇二
一個人學業(yè)的失敗不是一個小問題,但是我們沒有理由失去信心。幫助學生取得學業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學生任何一種良好習行為慣,都需要做長期的、細致的工作。作為教師責無旁殆。
我班學生秦龍龍,經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè),甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉,十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”。
1.讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學習小組,家長和學習小組成員可以提醒孩子做作業(yè),在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。
2.使用積極而及時的強化,可以用老師、家長相互簽字當天的作業(yè),或簡短的便條概括學校的表現(xiàn)和學習情況。
3.使用文件夾來分放作業(yè),一個夾子放要完成的作業(yè),另一個放已經(jīng)完成需要交的作業(yè)。用彩色的文件夾把各種學習用具分開。
4.在家里規(guī)定一個位置做作業(yè),并把學習用品擺放好。經(jīng)過一段時間后,我發(fā)現(xiàn)秦龍龍不交作業(yè)的次數(shù)明顯減少了,作業(yè)質(zhì)量也有了提高,作業(yè)本也干凈整潔了許多。相信這樣持之以恒,過不了多久,秦龍龍就會養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習慣,再也不用別人督促了。
蘇霍姆林斯基曾感嘆說:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子?!痹谄綍r教學中,我們對特殊學生往往“望而生畏”,但實踐告訴我們,他們恰恰是教師要研究、要花精力去教育的學生。只要教師巧妙運用教育的智慧,用博大的愛心、欣賞的眼光、極強的耐心給予他們心理上的支撐,精神上的鼓勵,方法上的指導,肯定會使他們終生受益。
初中德育典型教育案例篇三
“聽螞蟻唱歌呢?!睂W生頭也不抬,隨口而答。
“胡說,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。
請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡要分析:
一、有關教育理論知識
1、教育觀:
要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。
2、學生觀:
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人,而不是容器)學生是學習的主體,是學習的主人,在一切活動中,教師要充分地發(fā)揮學生的能動性,促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學)要堅持教學民主,要廢除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?!眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢?!焙⒆泳哂型?、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能,還要關注過程與方法,情感與體驗?!奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗,教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。)
2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動過程,學生是能動的、發(fā)展的人,教師要善于保護,給學生心理上的支持,而該教師不尊重學生的主觀能動性。)
3、“胡說,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。(師生要平等相待,教師不能以權威壓制學生。)
4、小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,?(教師缺乏民主意識,要和學生實行等距離教學,“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)
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