最新心理健康教育課程思政元素(大全10篇)

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心理健康教育課程思政元素篇一

1、學校領(lǐng)導十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。本心理咨詢室以科學的心理健康教育理念為指導，努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質(zhì)和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發(fā)揮心理輔導的作用。

2、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關(guān)注學生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動；在日常教育活動中建立平等的師生關(guān)系，努力運用心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導作用，開展培養(yǎng)學生心理品質(zhì)的主題活動，促進學生心理發(fā)展。

3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在兩小時以上。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務(wù)的理念，與全體學生溝通，認真開展咨詢服務(wù)，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，安排好學生預約工作，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。

4、利用好學年的家長會。向家長宣傳少年兒童心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。

5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，幫助學生正確處理各種社會關(guān)系，以形成健康的人格，提高了全體學生的心理健康水平。

6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中。利用充分利用班團活動，板報，宣傳欄，學校廣播站等對學生進行心理健康教育等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。

總之，在一個學期以來我們學校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標，促進師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學生個體的差異，注重個別學生的輔導與咨詢，及時、有效地幫助學生實現(xiàn)心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇，善于把握這次機遇，幫助學生實現(xiàn)心理的成長，體驗超越自我的成功感。

心理健康教育課程思政元素篇二

社會不斷發(fā)展，企業(yè)在社會中扮演著極其重要的作用，企業(yè)吸收了社會人員，進入企業(yè)工作，人員情況比較復雜，工作強度不同，每個員工承受的壓力自然就不一樣，所以這就要求我們企業(yè)，要定期開展員工的心理健康教育，并強化企業(yè)員工的安全意識，要經(jīng)受住來自各方面的不良影響與工作壓力，有賴公司、家庭、社會的正確引導和教育。其中公司和社會的影響起主導的作用，喜利達食品有限公司就這些方方面面進行一些探討。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和工作壓力矛盾在工廠工作的工人中產(chǎn)生了極大的影響。由于公司在發(fā)展過程中，許多工人從學校剛畢業(yè)之后，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上很多高中生和大學生員工的獨立意識較差，就算是早就走上社會的人員，在工作壓力和生活中遭遇的情感問題的矛盾之下也可能走向極端，喜利達食品有限公司很注重員工健康心理的培養(yǎng)。

近年來，很多地方的大型工廠員工常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在工作和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為企業(yè)的管理者我們對此不能漠視不理，不能只注重公司的利益而不管員工是否具有健康的工作心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使員工的健康發(fā)展，也是我們工作的重中之重。

1、通過生產(chǎn)工作中滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道車間里是對員工進行心理教育教育的主要場所，生產(chǎn)車間不僅是公司一味追求產(chǎn)品量的地方，也是為了員工解壓和傳授的健康心理知識的過程，我們要求各個車間的管理人員，要隨時注意年輕員工的心理發(fā)展，防止員工在工作壓力下，走上極端。在車間和公司主干道上面，要加上健康宣傳欄，內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。領(lǐng)導不僅在工作上影響著員工，而且領(lǐng)導的人格也會在工作的過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

①我們還利用各種報刊雜志的有關(guān)文章，對員工進行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的員工很有教育意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使員工有則改之，無則加勉。

②開設(shè)心理咨詢活動，幫助員工解除心理障礙。可由各組優(yōu)秀員工組織成小記者的咨詢小組，共討工作中的煩惱，通過和領(lǐng)導之間的朋友式的交流，既解決了員工因工作等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了員工和企業(yè)的一體的情感。并通過建立“悄悄話”信箱，員工們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導員工、疏導員工，或接受個別咨詢。

③企業(yè)還努力建設(shè)好企業(yè)文化陣地，做好宣傳廣播，新星電視臺，辦好宣傳欄、黑板報等，使員工時時處處受感染，把工資不當著唯一。

實踐證明，要使員工的心理得以健康發(fā)展，喜利達食品全體領(lǐng)導必須掌握好心理知識，遵循員工心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索員工的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會和企業(yè)緊密聯(lián)系，公司才能取得良好的發(fā)展。

心理健康教育課程思政元素篇三

摘要：為解決數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)專業(yè)課程與思政元素高效融合問題，針對傳統(tǒng)課程授課過程中育人功能的匱乏，設(shè)計了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程所有知識單元中所蘊含的思政元素。首先，闡述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中開展課程思政的重要性;其次，確定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程更加具體詳細的四個課程思政目標;最后，描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政元素設(shè)計的三個層次，以及課程思政元素設(shè)計方案，并以表格形式展示課程中每個知識單元所對應思政主體元素，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)授課教師在結(jié)合課程思政教學過程中提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);課程思政元素;思政目標;教學設(shè)計

中圖分類號：g642? ? ? ? 文獻標識碼：a

課程思政主要是指將思想政治工作貫穿學科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機制體系之中，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導學生將所學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素養(yǎng)，注重將學生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，是高校立德樹人的突破口和新抓手，有助于幫助學生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。高校應努力構(gòu)建課程思政的育人大格局，其關(guān)鍵在于明確立德樹人的根本培養(yǎng)方向;核心在于推動思政課程與課程思政如鳥之兩翼、車之雙輪協(xié)調(diào)前行;在繼續(xù)鞏固思政課程主渠道主陣地作用的基礎(chǔ)上，推動課程思政廣覆蓋，賦予專業(yè)課程價值引領(lǐng)的重任，并進一步提升和改善各種專業(yè)學科的育人成效[1]。

專業(yè)教材和課程內(nèi)容應體現(xiàn)時代性，教師在知識傳授中應注重主流價值觀引領(lǐng)。專業(yè)課程教師應當具有正確的政治立場和堅定的政治意識，履行好教書育人的崗位初心，主動承擔起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任[2]。要避免將德育內(nèi)容生硬楔入專業(yè)課程的傾向，兩者不應該是機械組合而應該是有機融合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，在扎實的馬克思主義哲學、社會主義核心價值觀的研究和正確的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及情感態(tài)度的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，把家國情懷自然滲入課程方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機科學與技術(shù)專業(yè)、計算機信息管理與應用專業(yè)，電子商務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，是十分重要的核心課程。所有的計算機系統(tǒng)軟件和應用軟件都要用到各種類型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。因此，要想更好地運用計算機來解決實際問題，僅掌握幾種計算機程序設(shè)計語言是難以應付當前眾多復雜的課題。要想有效地使用計算機、充分發(fā)揮計算機的性能，還必須學習和掌握好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有理論邏輯性強、知識點多、內(nèi)容高度抽象、需要較高的理論演繹和邏輯思維，以及較強實踐性的課程特點。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本概念，算法和算法分析，線性表定義、特點、順序和鏈式表示與實現(xiàn)，棧和隊列定義、特點、棧與遞歸、順序和鏈式表示與實現(xiàn)，字符串的定義、特點、基本操作以及存儲結(jié)構(gòu)及運算，數(shù)組的存儲結(jié)構(gòu)、廣義表的邏輯定義及存儲結(jié)構(gòu)，樹和二叉樹的定義、性質(zhì)、存儲結(jié)構(gòu)和運算、遍歷二叉樹、線索二叉樹、樹和森林、哈夫曼樹及其應用，圖的定義、術(shù)語、存儲結(jié)構(gòu)、遍歷、最小生成樹和最短路徑，線性查找、樹表查找和散列表查找，多種內(nèi)部排序和外部排序等重點內(nèi)容。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，是滿足計算機相關(guān)專業(yè)知識框架和學生畢業(yè)要求的支撐課程。通過對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中各種非數(shù)值數(shù)據(jù)邏輯、存儲結(jié)構(gòu)以及相關(guān)算法的學習，培養(yǎng)學生具備依據(jù)工程實際問題的需求合理地組織數(shù)據(jù)，并在計算機中有效地存儲數(shù)據(jù)的能力;解決工程實際問題進行算法設(shè)計的能力;將理論知識應用于構(gòu)建模型、算法，應用于計算機軟件系統(tǒng)，并進行分析、實驗的能力。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學一般偏重于對課程理論知識的講解，對于學生在專業(yè)課程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導，還存在諸多不足。針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中融入專業(yè)課程思政教育，教師可以利用課堂教學活動，在理論知識講解的過程中結(jié)合思政的元素，讓學生學習課程知識的同時，也加深了對高校學生正確核心價值觀的培養(yǎng)和教育[3]。從而，在真正意義上實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學過程中知識與育人的協(xié)同發(fā)展功能，為培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞挠袨榍嗄曦暙I應有的力量。

2 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程思政目標

專業(yè)課程融入課程思政的目標是深入加強大學生的正確世界觀、人生觀和價值觀的不斷形成，培養(yǎng)他們利用科學的觀點解決實際問題的能力。具體到每門專業(yè)課程，都應該與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合起來，制定確切的課程思政目標。對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程而言，通過理論聯(lián)系實際進行思考，可以得出引導學生踐行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象本質(zhì)論、客觀規(guī)律、設(shè)計方法學、實踐論等思政問題[3]，提高學生運用馬克思主義哲學的科學世界觀和方法論來幫助解決實際思想問題的能力，共筑切合大學生核心價值觀的關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)專業(yè)課程的世界觀、價值觀和人生觀。

2.1 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的現(xiàn)象本質(zhì)論

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)兩個層次，其中數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)式從邏輯關(guān)系上描述數(shù)據(jù)，它是獨立于計算機的。因此數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)可以看作是從具體問題中抽象出來的數(shù)據(jù)模型。換句話說，就是從實際非數(shù)字計算應用問題的現(xiàn)象中提煉出來的本質(zhì)結(jié)論[4]。這引導學生可以從唯物辯證法的基本范疇之現(xiàn)象與本質(zhì)的基本概念和相互之間的辯證關(guān)系，加深對這一類理論知識的理解與應用，同時加強學生利用辯證思想思考和指導實際生活中的具體問題。

2.2 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的客觀規(guī)律

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重點課程目標之一是掌握各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念、邏輯特性和存儲表示方法，掌握算法設(shè)計的核心知識，具備電子技術(shù)、計算機組織與結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計等認知能力。這需要學生在學習從實際中提取出來的邏輯數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)過程中把握它們的各自的定義、特點特征以及性質(zhì)，從唯物辯證法的角度把握各自數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的所具備的客觀規(guī)律，從而指導自己對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中各種概念及其相關(guān)關(guān)系的把握和理解。

2.3 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的設(shè)計方法學

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重點課程目標之二是能夠綜合運用各種基本的抽象數(shù)據(jù)類型設(shè)計應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)組織和核心算法，并進行程序?qū)崿F(xiàn);能夠基于應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)組織和核心算法設(shè)計實驗，得出系統(tǒng)設(shè)計方案的有效性結(jié)論[5]。在選擇不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、不同的類型定義以及不同的程序功能實現(xiàn)過程中，學生可以充分地體驗每個部分在各自優(yōu)缺點的取舍考慮過程中如何設(shè)計最優(yōu)的類型和方案。從而加強學生對運用唯物辯證法基本規(guī)律思考實際問題的能力。

2.4 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的實踐論

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程最重要的一個特點就是具有較強的實踐性。由于各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，在某一類型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上，總要通過施加在其上的運算來實踐，來清楚理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義和作用。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，將會遇到大量的算法實踐，因為算法聯(lián)系著數(shù)據(jù)在計算過程中的組織方式，為了描述某種實踐操作，經(jīng)常需要進行各種算法實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，強調(diào)理論對實踐的依賴關(guān)系，同時理論又反過來指導實踐[6]。讓學生從思想上清楚地認識到馬克思主義哲學的實踐觀在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的體現(xiàn)。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政元素的設(shè)計主要從三個層面設(shè)計：第一、馬克思主義哲學作為科學的世界觀層面;第二、從以人為對象，以人為中心的人文素養(yǎng)出發(fā)的人生觀層面;第三、從社會主義核心價值觀之公民基本道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)以及情感態(tài)度等角度出發(fā)的價值觀層面[7]。

根據(jù)專業(yè)課程思政改革需求，設(shè)計數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政的改革方案，總結(jié)為：以世界觀、人生觀、價值觀為思政引領(lǐng)方向，思考課程每個重要知識單元的不同維度，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程思政目標，提煉出不同課程知識角度所隱藏的思政要素，最終達到知識與育人同向同行的教育目標。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政元素的設(shè)計如表1所示。

上表為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)授課教師提供了三個層面的思政主體設(shè)計參考，院系可以根據(jù)這些思政主體修改數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學大綱，教師能夠此作為授課教案和教學進度內(nèi)容編寫的依據(jù)[8]。

在專業(yè)課程與思政元素融合的過程中需要注意以下三點：首先，專業(yè)課程思政要以課程服人，思政教育合理適度，避免把專業(yè)課上成思政課;其次，課程思政要以情感人，課后多與學生交流溝通，使學生親其師信其道;最后，學校和學院應該對教師和學生制定統(tǒng)一的管理制度規(guī)范，營造全面育人的教育局面。

4 結(jié)語

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政元素的設(shè)計借助以專業(yè)教學為主線，思政教育為輔線，傳授學科知識的同時，也傳遞背后探索知識蘊含的育人內(nèi)涵;將知識掌握轉(zhuǎn)換為能力培養(yǎng)。把育人體現(xiàn)在科學思維的傳導中，凝聚在精心設(shè)計的教學過程中，為學生上優(yōu)美的、有靈魂的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課。

參考文獻：

【通聯(lián)編輯：王力】

心理健康教育課程思政元素篇四

在社會轉(zhuǎn)型的今天，青少年在成長過程中所呈現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起社會的關(guān)注，尤其是學校和家庭，培養(yǎng)青少年健康的心理，健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責任。

開學初期，與心理社的成員共同商定每周活動時間，制定活動方案，以大家能接受的形式開展活動。先后進行了講座、拓展等活動。正面地向?qū)W生講授心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法。

由心理社組稿學生投稿的形式，為學生提供一個相互交流個人成長經(jīng)歷，個人維護心理健康例子的天地，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。

當個別學生出現(xiàn)心理困擾，心理問題時，就需要進行個別輔導，這樣輔導的方式一般以心理咨詢的形式為主（個別輔導），防止極端事態(tài)的發(fā)生。如某班學生，因疾病導致心理、行為有些異常，甚至產(chǎn)生抑郁情緒。在個別輔導過程中，了解到這一嚴重情形，通過一段時間的心理輔導，及時防止了事情的惡性發(fā)展。

1、學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務(wù)是學習，因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。

2、人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。

3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。

在心理健康教育工作中我們還感覺到，心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設(shè)個別咨詢工作的問題，它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節(jié)課上都能獲得相應的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學中找到適當?shù)臅r機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務(wù)，是每一名學生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。

心理健康教育課程思政元素篇五

思想政治工作是學校各項工作的生命線，將立德樹人深植于課堂，“課程思政”的價值與深層意義不言而喻，并逐步成為職校響應政策要求的工作熱詞。但目前仍有不少職校，受制于原有的工作路徑，使得“課程思政”變?yōu)椤八颊n程”，最多是“思政課程2.0版”。那么專業(yè)課教師如何實現(xiàn)“課程思政”?在專業(yè)課上融合哪些內(nèi)容才算是“課程思政”，成為教師之問!

01

浮于表面：

部分教師沒能將思政元素融入到專業(yè)課程中，而是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談，思政部分和專業(yè)課仍然涇渭分明。

02

“尬”聊“尬”講：

“尬”聊“尬”講：教師在講專業(yè)課程時，突然切換到思政內(nèi)容，生硬“尬”聊，讓學生一頭霧水。

03

案例雷同：

不少學校會出現(xiàn)同一專業(yè)的不同專業(yè)課教師，均使用同一個案例。雖然教師將思政元素和課程結(jié)合了起來，結(jié)合方式也很容易，但是學生上多門課后，聽到的都是同樣的思政案例，很容易產(chǎn)生疲勞。

04

評價標準：

部分職校課程思政處在起步階段，如何評價“課程思政”的建設(shè)效果也是學校出現(xiàn)的一大問題。當前各地區(qū)各學校都開展了一些課程思政的比賽，說課、講課、科研立項等，有各自制定的評判標準，如何科學實施考核評估與效果評價仍需不斷探索完善。

1

2

通過研究教學內(nèi)容，發(fā)掘其中所蘊含的哲學思想。

3

通過失敗的教訓、警示性的問題等，反思分析，提高學生辨識能力和責任意識。

4

和學生一起對專業(yè)相關(guān)社會熱點問題進行討論，將是“課程思政”很好的切入點。

5

從專業(yè)課的學科發(fā)展史、大師成長道路、教師個人經(jīng)歷等方面完成對學生的“價值觀塑造”。

英語專業(yè)教師可以通過英文作品的選擇、閱讀和中外比較，提高學生思維的包容性，通過英文語詞的詞解和發(fā)展脈絡(luò)解析，提高學生的家國情懷和自信心。

工程專業(yè)教師可以通過典型的工程事故案例引發(fā)學生思考，師生共同探討如何預防事故發(fā)生，引入思政教育，如合格的工程師要以人民為中心，具有家國情懷，堅守職業(yè)道德和匠心精神。

心理健康教育課程思政元素篇六

摘 要：工筆重彩是我國繪畫領(lǐng)域的一種極具代表性的繪畫形式，在視覺上給人以強烈的藝術(shù)感。就我國的教育現(xiàn)狀來看，工筆重彩人物創(chuàng)作課程不僅向?qū)W生們傳授繪畫方面的知識，通過色彩的應用獲得良好的藝術(shù)美感，而且借助課堂向?qū)W生們展示我國傳統(tǒng)工筆繪畫，學生從中領(lǐng)略到具有鮮明特色的美術(shù)文化的魅力。近些年來，為了讓學生們能夠在課堂上充分地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化以及對自身有更好的規(guī)劃，教師在課堂中融入了思政元素，從而更好地促進學生們的發(fā)展。文章從工筆重彩人物創(chuàng)作課程出發(fā)，探究其中的思政因素，發(fā)現(xiàn)了在課堂中增加思政因素存在的不足，并且有針對性地提出了改進的方法。

課題項目：本文系佳木斯大學2020年“課程思政”教學改革研究專項課題“社會主義核心價值觀理念下工筆人物創(chuàng)作課程思政教學改革研究”（szzx2020-08）研究成果。

隨著社會的發(fā)展，工筆重彩人物創(chuàng)作畫從簡單的單層次逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、多樣化。近年來，由于中外文化不斷交融，各種畫種之間相互借鑒，繪畫形式、繪畫材料和繪畫技法等總體上來說更加多元化，再加上創(chuàng)作者處于不同的地區(qū)，其思想意識不同，因此形成了不同的個體創(chuàng)作風格。在多樣化的形勢下，文化部多次舉辦工筆重彩高級研究班，高校的專業(yè)課程也同樣增加了工筆重彩的相關(guān)課程。由于工筆重彩是一種集傳承與創(chuàng)新于一體的繪畫形式，單純地講述繪畫方面的知識，對挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識以及繪畫技法更深層次的精神內(nèi)涵有著不利的影響，因此，許多學校在課堂中或多或少融入思政因素，希望能夠提升學生們的思想意識。思政因素的融入，使學生的思想素養(yǎng)有了進一步的提升，使其對歷史與國家的發(fā)展有了深層次的認識，為其創(chuàng)作增添深度與藝術(shù)感。但是受一系列因素的限制，在工筆重彩人物創(chuàng)作課程中融入思政元素出現(xiàn)了一些問題，導致沒有獲得應有的教學效果。

工筆重彩人物畫是一種集創(chuàng)新與傳統(tǒng)于一體的繪畫形式，人們在創(chuàng)作時，要充分認識到優(yōu)秀的繪畫是人類智慧的結(jié)晶，繪畫的技巧與方法是在現(xiàn)實手法的基礎(chǔ)上形成的[1]。為了向當代的學生傳授工筆重彩人物畫的精髓，僅僅在課堂上教授技能與知識是不夠的，要在日常的課堂中融入思政元素。在課堂中合理地融入思政元素，讓專業(yè)知識與思政元素有機結(jié)合，讓學生能夠在學習中充分調(diào)動自身的積極性與創(chuàng)新思維，激發(fā)自身的創(chuàng)作欲望，從而在課堂上提升學生的學習興趣，讓學生對工筆重彩人物畫創(chuàng)作有著深刻的理解與體會。工筆重彩人物畫創(chuàng)作是一個寫實的過程，通過添加思政元素，學生能夠更深層次地理解現(xiàn)代生活的發(fā)展趨勢，將現(xiàn)實的發(fā)展與工筆重彩人物創(chuàng)作結(jié)合在一起，讓人物創(chuàng)作畫更加貼近生活，更加有文化的底蘊與時代的特色。

一、工筆重彩人物創(chuàng)作課程融入思政元素的現(xiàn)狀

（一）學生對專業(yè)課的重視程度更高，對思政教育的理解不深

工筆重彩人物創(chuàng)作課程作為一個專業(yè)性的課程，在開展的過程中學生注重對課程技法和繪畫的學習，對授課時插入的思政元素沒有太大的參與度與學習興趣。對于學生來說，也許更加重視專業(yè)課程學習中與課本息息相關(guān)的知識以及自身技能的提高，但是在專業(yè)課程中融入思政元素，學生們會因為對思政元素的重視程度不如專業(yè)課而過于關(guān)注專業(yè)課，一定程度上忽略了思政元素的重要性，導致思政理念的傳遞受到一定的阻礙。學生是課堂的重要組成部分，學生的興趣與參與度是思政課程開展的主要因素，如果學生沒有了學習興趣，那么思政課程的開展也就失去了意義。

（二）專業(yè)教師教學思路突然轉(zhuǎn)變，學生不適應思政元素的融入

對于專業(yè)課教師來說，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)授課主要集中在對學生技能方面的培養(yǎng)。由于工筆重彩人物創(chuàng)作課歷史悠久，文化深厚，在老師講授課程的過程中，為了讓學生們能夠盡量充分地掌握專業(yè)技能，提高自身專業(yè)素質(zhì)，對于書本上的知識以及延伸，每個老師在備課時都融入了自己的精力與心血，盡量將思政元素融入課堂教學。在課程中融入思政因素，雖然有益于學生自身素質(zhì)的提升，但是對老師來講卻是一個新的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)課堂上，學術(shù)交流與思政元素的交融，難免會使老師在課堂上不適應，影響了應有的教學效果。學生們也會因老師教學思路的轉(zhuǎn)變而不適應，加大了老師的教學難度。

（三）教學過程中缺乏相應的理論及制度保障

無法在教學過程中取得依據(jù)和憑證。對于學校領(lǐng)導來說，雖然在一定程度上引領(lǐng)教師開展思政教育，但是作為工筆重彩人物創(chuàng)作畫這門課程，思政與專業(yè)課之間的磨合在一定程度上反映了教學資源之間的碰撞，對于在課程中融入思政元素這項實踐來說，如果沒有一個好的課程建設(shè)作為開展課程的基礎(chǔ)，那么在課程中融入思政元素，開展課堂思政會遇到一些困難。不少教師在日積月累的教學中，繪畫的手法和繪畫教學技巧越來越強，對學生的要求也越來越高，從而忽視了思政教育的重要性。因此在日常的工作中，沒有完全按照學校的指示向?qū)W生傳授思政教育的內(nèi)容。

二、解決方案

（一）多角度、多樣化進行思政教育，提高學生的積極性

興趣是最好的老師，在對學生進行思政教學的時候，不要向?qū)W生講述個別方面的枯燥知識，容易引起學生反感。對于工筆重彩這樣一個繪畫課程來說，在講授繪畫的專業(yè)技能時，可以選擇內(nèi)容豐富、多樣化、易引起學生興趣的思政內(nèi)容。工筆重彩作為一個國內(nèi)繪畫與國外繪畫的結(jié)合體，多臨摹古代和現(xiàn)代的作品（如圖1、2、3）。老師可以在授課時講授國家的政策方針，讓學生了解國家的最新信息，在內(nèi)容上引起學生的注意，提高學生的學習積極性。工筆重彩人物創(chuàng)作畫作為一個多樣化發(fā)展的繪畫形式，題材越來越多樣，范圍越來越廣泛，如果單純依靠書本的知識，可能無法很好地體現(xiàn)人物創(chuàng)作畫的精髓。思政內(nèi)容的多樣化，有助于學生們理解生活的意義，使其在認真觀察生活、寫實的過程中突破傳統(tǒng)，在融入現(xiàn)有要素的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）通過與學校思政老師合作，加強學生對思政課的理解

為了思政內(nèi)容的順利傳達，同時也為了減輕專業(yè)課老師的負擔，可以在思政教育過程中組織統(tǒng)一的活動，不影響老師正常的教學工作。這樣不僅可以在課程的內(nèi)容上減輕老師們的壓力與負擔，也可以讓學生們在學習專業(yè)技能之余增強自身的專業(yè)素質(zhì)，進一步提升思想認識。社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，學生們現(xiàn)在注重利用網(wǎng)絡(luò)來了解身邊的事物，所以從學校開設(shè)課程的層面來說，教師可以將網(wǎng)絡(luò)作為“第二課堂”，通過學校思政老師與繪畫專業(yè)老師的合作，開展輔助性教學，提升課程的專業(yè)度與吸引力[2]，并且在網(wǎng)絡(luò)上有效開展教學活動，可以有效地緩解專業(yè)課老師的壓力，使老師在日常教學工作中不會產(chǎn)生多余的壓力。

（三）建立健全相應的監(jiān)督和評價體制

在學校的組織層面，如果沒有相應的制度支持，教學過程中會存在不增加思政課程內(nèi)容的問題。學校的教學管理部門在工筆重彩人物創(chuàng)作課程與思政教育的融合過程中起到了重要的引領(lǐng)作用。為了思政教育的順利進行以及更加高效快速地將思政元素融入工筆重彩人物創(chuàng)作課程中，可以開展網(wǎng)課，打造網(wǎng)上思政教育，有效利用互聯(lián)網(wǎng)。同時學校教務(wù)管理人員應當加強教學質(zhì)量管理體系的建設(shè)，在教學管理評價和教學質(zhì)量管理中，將學生的價值引領(lǐng)作為重要的監(jiān)測點，建立學時學分制度，讓學生認識到思政教育的重要性。有了學校強有力的領(lǐng)導與監(jiān)督，工筆重彩人物創(chuàng)作課程能夠與思政元素完美地融合，這樣不僅加強了學生對事物的理解，而且提高了學生的思想道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

中國現(xiàn)代工筆重彩畫不僅在中國畫壇具有很強的沖擊力，在世界上也廣受各國人民稱贊。工筆重彩人物創(chuàng)作畫在當今中西方文化的大碰撞下，不僅沖擊著西方文化，而且承受著外來文化的沖擊。在這種大環(huán)境下，對工筆重彩人物創(chuàng)作的傳承與發(fā)展是新一代青少年的重要任務(wù)。開設(shè)工筆重彩人物創(chuàng)作課程，不僅僅要向?qū)W生們傳授工筆重彩人物創(chuàng)作的知識，讓學生們的繪畫技能得到提高，更重要的是，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時融入思政元素。通過思政課程的學習，讓學生們的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升，家國情懷、思想修養(yǎng)得到深化、提高。對于出現(xiàn)的一些問題，老師和學生們共同努力，對課程進行逐步改善，對體制進行不斷完善，讓學生們對思政課程的態(tài)度變得更加積極，使思政課程的開展愈加有秩序。

參考文獻：

作者單位：佳木斯大學

心理健康教育課程思政元素篇七

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心，更應該引起足夠的重視。所謂人格教育，是指針對學生的身心特征，在需要、動機、態(tài)度、理想、價值觀等方面所實施的指導和教育。在教育教學中，我們滲透健全人格教育，促進學生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學生主流，從而提高學生的心理健康水平。

首先，在教學思想上要滲透健全人格教育。

心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教育教學中，遵循教育教學規(guī)律，深入了解學生的內(nèi)心世界，從點滴入手，滲透人格教育，做到名副其實的教書育人。

其次，健全人格教育滲透于教學內(nèi)容之中。我在教育教學過程中，面向百分之百的學生，把愛的種子撒向每一個學生，使所有的學生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學生”才是我的重大考驗，而這正是教師的天職。每個學生都有自己的個性，沒有個性的學生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的個性。比如：一位學生特別喜歡畫畫，可是處理不好學習與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好，而是進行家訪，做耐心細致的工作，還和他一起制定學習計劃。在教師的幫助下，這個學生不僅成績優(yōu)秀，當上“三好”學生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎賽中獲獎。鑒于此，教師不僅要尊重學生的個性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學生的個性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，學科小組，指導他們做實驗，搞調(diào)查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每個學生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進自身的全面發(fā)展。

第三，是教學方法上的滲透。具體做法如下：

⒈尊重學生獨立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學生都抬起頭來走路！”我們要尊重學生的人格尊嚴，不能對學生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應為學生創(chuàng)設(shè)一種能夠進行創(chuàng)造學習和活動的氛圍，使他們認識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個“最好的學生”的潛在能力。必要的時候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學生對自己充滿信心。

⒉組織學生進行人格分析。

我經(jīng)常組織學生結(jié)合自身實際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認識。學生通過召開主題班會等形式進行討論，統(tǒng)一認識，提高辨別能力。

⒊幫助學生完善健全人格。

在既尊重了學生的獨立人格，又幫助學生進行了人格分析。那么，接下來，順理成章地，我就與學生一道，完善學生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達到了預期的目的了。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，人格教育并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項復雜的艱巨的長期的工程，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！

心理健康教育課程思政元素篇八

摘要：徐悲鴻的藝術(shù)生涯及藝術(shù)作品中蘊含著豐富的對青少年具有教育價值的精神元素。在課程思政背景下，筆者提煉和解讀其中“關(guān)心民族興旺、胸懷家國天下”“俯首甘為孺子牛，鞠躬盡瘁謀實事”“對藝術(shù)孜孜以求，精益求精”“錚錚鐵骨，不屈不撓”四個方面的精神元素，以期弘揚“悲鴻精神”，并發(fā)揮“悲鴻精神”對青少年的育人作用和價值。

關(guān)鍵詞：課程思政 徐悲鴻 精神元素 家國情懷

徐悲鴻是中國20世紀初杰出的美術(shù)家、美術(shù)教育家、美術(shù)活動家，被稱為“中國近代繪畫之父”。他短暫而輝煌的一生創(chuàng)作了無數(shù)感人至深的藝術(shù)作品，為國家培養(yǎng)和造就了眾多優(yōu)秀的美術(shù)人才。他的藝術(shù)成就、社會貢獻及巨大的社會影響力使其成為中國近現(xiàn)代畫壇的一座豐碑。在全國大力倡導課程思政的背景下，提煉、挖掘和宣揚徐悲鴻藝術(shù)生涯及其藝術(shù)作品中蘊含的精神元素，為新時代青少年樹立一個忠貞愛國、無私奉獻、鞠躬盡瘁的學習榜樣，有助于激勵青少年成長為愛國敬業(yè)、敢于創(chuàng)新、勇于擔當、追求卓越的棟梁之才。

一、“關(guān)心民族興亡、胸懷家國天下”的精神元素

中國傳統(tǒng)文化中的“家國情懷”是一種高貴的精神品質(zhì)，它深深根植于中華民族數(shù)千年生生不息的民族血脈之中。在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。愛國主義是常寫常新的主題。擁有家國情懷的作品，最能感召中華兒女團結(jié)奮斗。徐悲鴻作為一位藝術(shù)戰(zhàn)士，他的作品大都與時代緊密相連，其中飽含著對國家和人民命運的關(guān)心，體現(xiàn)了拳拳的愛國之心，具有感人的藝術(shù)魅力和深刻的教育意義。徐悲鴻的愛國事跡和精神力量是對青少年厚植愛國情懷的良好“營養(yǎng)劑”，有益于引導青少年把個人抱負和祖國前途、把自己的人生和國家的命運緊密聯(lián)系在一起，自覺踐行“愛國、強國、報國”。

《田橫五百士》《八駿圖》《愚公移山》《會師東京》等作品堪稱徐悲鴻的經(jīng)典代表作品。這些作品或者贊美了中華民族自古以來所推崇的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神，或者表達了徐悲鴻對民族存亡的憂慮以及對抗戰(zhàn)勝利的向往，或者寄托著他對人民解放和民族崛起的期盼。尤其是抗日戰(zhàn)爭時期，徐悲鴻作為藝術(shù)家，以自己的畫筆做武器，從精神層面和思想層面為民眾注入頑強斗志，樹立了文化抗戰(zhàn)的旗幟，他雖然沒有上戰(zhàn)場，卻同樣為中華民族的勝利做出了偉大英勇的斗爭。

徐悲鴻筆下的駿馬，有的昂然佇立，有的回首長嘶，有的騰空躍起，給人以陽剛雄健、堅韌不拔、精神煥發(fā)的強烈感受。他借駿馬抒情言志，以馬之精神喻人，體現(xiàn)了強烈的憂國憂民的思想。1941年徐悲鴻在異國他鄉(xiāng)舉辦義展時創(chuàng)作的《奔馬圖》中，將一匹駿馬凌空馳騁的氣勢、豪放不羈的性格、氣勢壯闊的馬尾及鬃毛刻畫得非常富有感染力，顯出戰(zhàn)無不勝、勇往直前的氣派。徐悲鴻在這幅作品上奮筆疾書“辛巳八月十日第二次長沙會戰(zhàn)，憂心如焚，或者仍有前次之結(jié)果也。企予望之。悲鴻時客檳城。”題跋之中那種憂憤之情以及對祖國命運的關(guān)心躍然紙上。徐悲鴻的《愚公移山》同樣是英雄式的杰作，他賦予“愚公精神”以新的精神力量和文化內(nèi)涵，譜寫了一首贊美中華民族頑強不屈、持之以恒等精神品質(zhì)的贊歌，增強了中國人民抗戰(zhàn)必勝的信心和決心。

二、“俯首甘為孺子牛，鞠躬盡瘁謀實事”的精神元素

“敬業(yè)”是社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則之一，青少年只有從小培養(yǎng)敬業(yè)精神，才能成長為國家的棟梁之材和社會主義建設(shè)的合格接班人。徐悲鴻的一生可謂“生命不息，奮斗不止”，為廣大青少年樹立了一個愛崗敬業(yè)、無私奉獻，不斷開拓進取的學習典范。

徐悲鴻認為，“一個畫家，他畫得再好，成就再大，只不過是他一個人的成就；
如果把美術(shù)教育發(fā)展起來，培養(yǎng)出一大批畫家，那就是國家的成就?！毙毂櫼哉衽d中國美術(shù)為己任，希望多為國家培養(yǎng)美術(shù)人才，從而以藝術(shù)興國。從留學歸國直到新中國成立后，徐悲鴻先后在上海南國藝術(shù)學院、“國立中央大學”、北平大學、北平藝專和中央美術(shù)學院等多所院校任教，他不辭辛苦，輾轉(zhuǎn)北京、重慶等多地任教。在徐悲鴻的言傳身教下，所教授的學生中涌現(xiàn)出眾多人才，有吳作人、馮法祀、艾中信等20世紀堪稱大家的藝術(shù)家，為中國美術(shù)界凝聚出一股堅實的力量。為了促進中國美術(shù)和美術(shù)教育的革故鼎新，徐悲鴻擔任北平藝專校長和中央美術(shù)學院院長期間，發(fā)現(xiàn)和團結(jié)了眾多的美術(shù)界著名人士，他不計出身，頂著巨大的壓力和質(zhì)疑，以“一口反萬眾”的堅定態(tài)度聘請齊白石為教授。徐悲鴻對中國美術(shù)隊伍的建設(shè)和中國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出的卓越貢獻，影響深遠。

徐悲鴻將整個生命投入到工作當中，嘔心瀝血地進行藝術(shù)創(chuàng)作和教學工作。20世紀50年代，徐悲鴻著手創(chuàng)作巨幅油畫《當代愚公》，希望通過這件作品來贊美新中國的建設(shè)者，在健康狀況欠佳的情況下，仍堅持到山東導沭整沂水利工程工地體驗生活，為工地上的勞模、農(nóng)民工畫肖像。在生命的最后時光，徐悲鴻抱病指導中央美術(shù)學院教學工作，為學生講課。春蠶到死絲方盡，徐悲鴻為了祖國的美術(shù)事業(yè)鞠躬盡瘁死而后已，付出了全部的心血和生命。

三、“對藝術(shù)孜孜以求，精益求精”的精神元素

“青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華”。徐悲鴻作為20世紀初美術(shù)界的精神領(lǐng)袖曾經(jīng)影響了一個時代，他對藝術(shù)精益求精的執(zhí)著態(tài)度，面對困難頑強拼搏的意志品質(zhì)等精神元素，是激勵青少年勤奮上進、腳踏實地、自強不息的寶貴精神財富。

徐悲鴻自幼跟隨父親學習繪畫和中國傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)坎坷，飽嘗人間冷暖，青年時代的徐悲鴻終于獲得公費留學法國的機會。他胸中懷揣著以藝術(shù)救國的宏大理想，非常珍惜來之不易的學習機會，孜孜不倦地鉆研，如饑似渴地學習，對藝術(shù)的追求已經(jīng)到了癡狂的程度。在他游學德國期間，經(jīng)常到博物院臨摹，每天既不吃飯，也不喝水，忘我地畫十幾個小時。天道酬勤，徐悲鴻憑借著對藝術(shù)精益求精的態(tài)度和頑強的意志，通過不懈的奮斗和探索，最終從技法到理論都得到了很大的提升，作品日漸精微，進入佳境，先后共有《老婦》《簫聲》《遠聞》等十幅作品入選法國國家美術(shù)展，特別是1927年有九幅作品同時入選，這在整個歐洲美術(shù)史上都是史無前例的。徐悲鴻通過自己的努力，一鳴驚人，他的藝術(shù)成就在法國藝術(shù)界引起了轟動，不僅本人贏得了很高的贊譽，更是為祖國爭得了榮譽，證明了中國人的實力。

徐悲鴻常年夜以繼日、筆耕不輟地進行藝術(shù)探索和創(chuàng)作，完成數(shù)千件國畫、油畫、素描、書法等作品，在歷史、神話、人物、山水、花鳥、走獸等多種題材方面都有很高的造詣。徐悲鴻酷愛畫馬，為了畫好馬的精氣神，他對馬的肌肉分布、骨骼結(jié)構(gòu)以及在不同狀態(tài)時的表情進行了長期的觀察，僅是繪馬的速寫稿就超過了一千幅，經(jīng)過刻苦執(zhí)著的觀察、探索與總結(jié)，終于做到“胸中成馬”，可以將心中的情感和酣暢的筆墨融為一體，將奔馬勇往直前的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來。徐悲鴻不僅畫馬堪稱一絕，他筆下的獅子也是威風凜凜，呼之欲出。徐悲鴻經(jīng)常到柏林的動物園中精細地觀察獅子站、臥、走、躍等各種姿態(tài)，認真研究獅子的結(jié)構(gòu)，一絲不茍地畫獅子的速寫，可見其對藝術(shù)的癡迷以及嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。正是徐悲鴻腳踏實地、刻苦勤奮地不斷探索，最終成就了無數(shù)翰墨精品。

四、“錚錚鐵骨，不屈不撓”的精神元素

徐悲鴻一生都踐行“人不可有傲氣，但不可無傲骨”的座右銘，是一位德藝雙馨的藝術(shù)大師，在他身上體現(xiàn)了“不慕名利，不畏權(quán)貴，萬難不屈”的君子之風。徐悲鴻高尚的品格和堅貞的氣節(jié)，是指引青少年成長、成才的風向標，有助于塑造青少年優(yōu)秀的品格和健全的人格。

徐悲鴻留學歐洲期間，雖然身處逆境，卻以頑強的毅力和曠達的胸襟與貧困、疾病、饑餓等種種困難做抗爭。當有一名外國同學出言不遜，發(fā)出瞧不起中國人的言論時，他義正詞嚴地向那個同學發(fā)起挑戰(zhàn)，表示要通過努力證明自己一定會學有所成，并最終以優(yōu)異的成績和豐碩的藝術(shù)成果為祖國爭得了榮譽。留學歸國后，徐悲鴻歷時兩年創(chuàng)作了油畫作品《田橫五百士》貶斥那些毫無氣節(jié)、為了個人名利趨附國民黨和帝國主義的人。在抗日戰(zhàn)爭時期，他積極投身抗日救亡的文化運動，賣畫集資支援抗日，多次將在新加坡、馬來西亞等國義賣的錢款全部捐獻出來。面對國破家亡和當時的社會現(xiàn)狀，徐悲鴻義憤填膺，不顧個人安危，創(chuàng)作巨幅油畫《傒我后》，通過描繪百姓不堪忍受夏桀暴政，期待英明之主商湯帶兵解救的畫面，從而表達了徐悲鴻對統(tǒng)治者的痛恨，以及為國家和人民呼吁和平生活的急切心聲，發(fā)出救亡圖存的吶喊。新中國成立前夕，徐悲鴻以一種大無畏的精神在《陪都文化界對時局進言》上簽字，表達對成立民主聯(lián)合政府的盼望，面對國民黨的威逼利誘，拒絕撤回簽名。徐悲鴻用自己的實際行動彰顯了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣。

五、結(jié)語

新時代，在課程思政的背景下，深入挖掘、研究和宣揚徐悲鴻的生平事跡及作品中蘊含的精神元素，既可以弘揚傳承“悲鴻精神”，又有助于熏陶、滋養(yǎng)青少年的精神世界，激勵青少年“以富強祖國為己任，為中華崛起而讀書”，為了中華民族的騰飛志存高遠、昂揚向上、追求卓越。

參考文獻：

[1]徐悲鴻.奔騰尺幅間[m].天津：百花文藝出版社，2000.

[2]裔萼.徐悲鴻畫論[m].鄭州：河南人民出版社，1999.

（作者簡介：劉利敏，女，碩士研究生，桂林師范高等專科學校，講師，研究方向：美術(shù)與設(shè)計理論、美術(shù)課程與教學法）（責任編輯 徐文）

心理健康教育課程思政元素篇九

幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內(nèi)疚?！边@說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。

由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結(jié)合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據(jù)幼兒檔案，我們進行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協(xié)調(diào)一致。

心理健康教育課程思政元素篇十

當今教師要有健康的心理素質(zhì).21世紀是競爭的世紀，教師要適應社會的發(fā)展、時期的挑戰(zhàn)，堅持健康的心理尤為重要。教師要干好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難假想一個對教育工作毫無興趣的人，會努力做好教育教學工作。

經(jīng)過心理健康教育培訓,我的收獲很大。學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。經(jīng)過了此次學習,我真正感覺到了不僅學生要堅持心理健康,教師本身也要堅持心理健康,而這個問題一直是被我們大家疏忽的。教師常常要做學生的心理工作,給學生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰給解決呢?教師這個社會的一個特殊的群體,由于自身的社會角色和所承擔的社會任務(wù),和對自己身份的認同,及社會的認可的不對等,給自己帶來了極大的迷惑和壓力。

教師的工作環(huán)境是學校,每天和自己的上級同事,又和自己的服務(wù)對象終日在一起工作。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務(wù),而老師的服務(wù)對象是人——成長中的人,并且肩負著領(lǐng)導他們成長的重擔。那種八小時以外時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的。

一，要開闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐盛起來。就我個人而言，運動是一個調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€朋友，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有材料指出：運動時，身體內(nèi)部會分泌一種物資，俗稱“快樂物資”——會讓人們放松，高興。

二，要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。

三，利用好你的假期。對于平時假期少的教師，可以選擇鄰近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去故鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當然。教師的兩個長假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時間。

四，照顧好家庭。什么都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣。永遠不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會失去兩個家。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能浮淺，一點建議僅給同行們參考，當然，切記心理健康的前提是身體健康!器重我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足。盼望我們都能堅持開闊的心情，良好的心態(tài)!

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