在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
認識梯形說課稿人教版篇一
以往聽《平行四邊形的認識》一課，覺得內容簡單，沒有新鮮感。今天陳老師的《平行四邊形的認識》聽后給人眼前一亮的感覺。本節(jié)課的最大看點就在于，教師能夠站在知識系統的高度把握教材，處理教學內容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對邊平行”的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質特征設計了教學的全過程。
首先，學生在猜測中進入新課。教師巧妙地設計了猜圖的游戲。學生根據已經學過的平面圖形的特征猜圖，前邊幾個猜得又快又準，后邊的怎么猜不對了?原來，“都是梯形惹的禍”。猜圖情境的創(chuàng)設，既復習了已學圖形的特征，為學生獨立探究梯形的特征搭設了腳手架，又喚起了學生對梯形的好奇，學生在愉悅的心境下帶著強烈的好奇開始了新課的學習。
然后，學生在比較中建立概念。學生在教師探究提示的引導下，通過將梯形與所學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形一一比較，從梯形是四邊形——是“一組對邊平行”的四邊形——是“只有一組對邊平行”的四邊形，學生在對話、修正、完善的過程中建立了梯形的概念，形成了對梯形的全面認識。
接著，學生在操作中鞏固概念、拓展概念的外延。教師沒有停留在讓學生利用概念辨認梯形的層面，而是讓學生一刀在一個直角三角形上剪出一個梯形、在一個不規(guī)則的四邊形上剪出一個梯形，第一次操作，剪出了一個直角梯形，第二次操作剪出了一個等腰梯形。既鞏固了梯形的概念，又巧妙地引出了直角梯形、等腰梯形，還培養(yǎng)了學生科學嚴謹的學習態(tài)度。
最后，學生在分類中建構概念。教師讓學生把所學過的平面圖形利用不同的'標準分類，學生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進一步鞏固了梯形的特征，又將所學過的平面圖形的知識進行了整理，建構了平面圖形的知識體系。
總之，教師站在知識系統的高度，利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷了猜測、推理，觀察、比較，操作、內化，對話、分享的過程，學生不僅獲得了對梯形特征的認識，還獲得了數學學習的方法，積累了數學活動的經驗，體驗了數學學習過程的有趣。
9.課賽評課稿
認識梯形說課稿人教版篇二
聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學情掌握的準，沉著，冷靜的教學心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。
1、新舊知識聯系緊密，為新課學習做了很好的鋪墊。
課前老師讓學生回憶三角形面積公式的推導過程，學生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導上來。另外教師讓學生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學習做好了準備。
2、學生的合作學習有效。
在探究環(huán)節(jié)，教師給予學生充足的時間和空間，為學生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學生的合作指明了方向；小組長責任性強，為小組交流的有效性給與了保障。
3、注重數學知識和生活的聯系。
如：橫切面的理解。
4、注重學習習慣的培養(yǎng)。
教師在練習中強調用規(guī)范的格式求面積，并讓學生板演展示，加深了學生對知識的理解。
5、練習設計突出了重點，強化了難點，看出了她對學生學習情況的充分預設。
6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。
教師在判斷練習時，不僅讓學生充分交流，而且最后多媒體呈現了反例，加深了學生的記憶。
總之，這節(jié)課很扎實，很有效，很值得我學習。
認識梯形說課稿人教版篇三
梯形是四邊形中的基本圖形之一，它是在平行四邊形，矩形，菱形，正方形基礎上進行復習的。梯形是四邊形中最重要的基本圖形之一，在整個四邊形中占據十分重要的地位。
本節(jié)課能以大綱為指導，符合學生的認識規(guī)律，難易適度。教學目標明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
教學內容始終圍繞目標、反映目標，王老師能分清主次，準確地確定重點、難點、關鍵點，處理好新舊知識的結合點，抓住知識的生長點。講授具有啟發(fā)性、層次性；教師在教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生積極思維、主動學習、自主學習，從而達到會學的目的。讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質。教態(tài)自然、親切、語言清晰、簡練、生動、富啟發(fā)性。板書設計合理、工整，具備用圖形表達數學思想、性質、建立聯系的技能；現代化教學設備使用適時，演示熟練，能幫助改善課堂教學結構，提高教學效率。
下面主要對王老師的教學過程談談自己的一些看法：
1.王老師由提出四邊形按位置分為幾類的問題引出課題，總結時說是二類，我總覺得有不妥的地方。
2.王老師列舉了許多添輔助線的方法，我覺得他始終漏下了一條，看到中點添加中位線。
認識梯形說課稿人教版篇四
對梯形的特征研究，溫老師努力讓學生親歷知識的形成過程。在建立梯形表象過程中，讓學生不斷把梯形與平行四邊形的特征進行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學生溝通四邊形之間的聯系作好鋪墊。
本節(jié)課的知識點是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，為此，該如何能夠選好習題，整合知識，給學生留足思考和探究的空間，顯得尤為重要。溫老師判一判，變一變、猜一猜這三個練習即讓學生掌握了重難點又發(fā)展了學生思維。
讓學生自學書本66頁的上底、下底、腰和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了認識的結果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
總之，溫老師這節(jié)課的能落實貫穿小學數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利多媒體教學手段，。教師用發(fā)展的眼光來教學，關注知識形成的過程，關注學生的終身發(fā)展、未來能力。如果在練習方面，學生動手的練習量能再有一點，我覺得就更好了。
認識梯形說課稿人教版篇五
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進行的，學生有了運用轉化方法解決問題的基礎。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學生創(chuàng)造性地解決問題。
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉化、到總結各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現，發(fā)現自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現出老師教學的細致和務實。
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