拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)秀19篇)

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拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)秀19篇)
時間:2024-03-04 01:07:02     小編:翰墨

要寫好一份總結(jié),我們需要事先收集和整理好相關(guān)的資料和記錄,確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。寫總結(jié)時,可以運用適當(dāng)?shù)谋扔?、引用等修辭手法,增加文章的表現(xiàn)力。如果你不知道如何開始寫總結(jié),不妨看看以下的范文,或許能夠給你一些靈感。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇一

活動目標(biāo):

1、認(rèn)識藕、辣椒、蘿卜、芹菜的`截面狀,嘗試用蔬菜進(jìn)行拓印畫。

2、通過對蔬菜印畫活動,感知不同蔬菜印章畫的特殊效果。

活動重難點:

活動重點:自己動手,展開想象。

活動難點:幼兒自己動手能力有限。

活動準(zhǔn)備:

1、水粉顏料、一次性盤子、白紙衣服(每位幼兒一份)。

2、將藕、辣椒、胡蘿卜切成若干段,每組若干放在盤子里。

活動過程:

一、談話導(dǎo)入主題。

小朋友們,告訴你們一個好消息:蔬菜國王派了幾位蔬菜寶寶來到我們的教室,我們一起來看看有哪幾位蔬菜寶寶吧。(出示蔬菜,幼兒認(rèn)識)。

(發(fā)現(xiàn)邀請函)。

邀請函。

各位聰明的小朋友:

蔬菜王國今天要舉行服裝設(shè)計大賽,請每個聰明的寶寶參加,哪個小朋友設(shè)計的圖案最漂亮,他就是本次的服裝設(shè)計大王。

本次比賽要求不用筆,要用我們蔬菜來創(chuàng)作。

快來挑戰(zhàn)吧!

小朋友們,你們愿意參加嗎?

二、教師介紹制作方法,并示范講解制作要求。

出示圖形與拓印材料,教師與幼兒一同討論如何進(jìn)行拓印。首先想一想,你想用蔬菜印什么?(一種印章不能蘸兩種顏料;印畫時注意不要弄臟畫面)。

1、用手捏住蔬菜,在顏料盤里蘸一蘸,輕輕按,蘸蘸滿,放在盤邊舔一下,快快送到紙上面,小手用力往下按。

2、教師:把蔬菜拿起來,發(fā)現(xiàn)了什么?

三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

1、給每位幼兒發(fā)一件白紙做的衣服和拓印材料、

2、幼兒開始印畫:在知道拓印的基本技巧后,嘗試用各種材料進(jìn)行拓印。如果手上粘有顏料,可以在抹布上擦一擦。

3、提示幼兒可以選擇自己喜歡的色彩進(jìn)行印畫,注意色彩間的搭配。提醒幼兒不要將畫面拿起來,等畫面晾干后,再移動畫面。

四、作品展示,集體欣賞。

幼兒選出自己最喜歡的,評出服裝設(shè)計大王。并講講為什么喜歡這幅畫?那里最漂亮?

教師作簡單評價。

五、集體創(chuàng)作。

看到小朋友們這么能干,我也想請你們幫幫忙。我這兒有一個大花瓶,請你們幫我印上美麗的花。集體在大白紙上拓印。

六、活動延伸:除了今天老師提供的材料可以印畫外,還可以嘗試其它物品進(jìn)行拓印,請家長幫忙記載:哪些可以印;哪些不能印;哪些印得漂亮;哪些印得不漂亮。并將實驗結(jié)果帶到幼兒園來,與其他幼兒一同分享。

活動反思:

蔬菜拓印是一個很有趣的藝術(shù)活動,讓孩子們認(rèn)識了蔬菜的一種特殊用途——印畫,活動初我出示了蔬菜和兩幅范畫,讓幼兒從圖中找出蔬菜的樣子,并逐個展示蔬菜印出來的模樣,讓幼兒通過自己的想象進(jìn)行添畫,最后孩子們自己操作蔬菜印畫。而在活動前,蔬菜在量上的準(zhǔn)備不夠充足,再加上臨時改變了蔬菜的投放方式,使得幼兒操作的過程有些凌亂,材料沒有提供到位,不能給幼兒在想象創(chuàng)作上很好的發(fā)揮。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇二

最近我執(zhí)教了一節(jié)美術(shù)活動《蔬菜拓印》,蔬菜拓印是利用蔬菜的切面進(jìn)行蘸色印畫。由于幼兒是第一次嘗試拓印,所以活動中出現(xiàn)了一些難以預(yù)料的情況,針對本次活動我進(jìn)行了以下反思。

本次活動的目標(biāo)有兩個,第一個是初步嘗試用青菜、藕、辣椒和胡蘿卜等蔬菜的切面拓印畫不同造型的花。第二個是感受拓印的樂趣,練習(xí)拓印的方法。從幼兒的作品來看,第一個目標(biāo)并沒有能夠達(dá)到而我將第一個目標(biāo)變成了重點,我覺得原因可能是在示范的時候比較匆忙,幼兒還沒有能夠接受我就讓幼兒開始了拓印。還有幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備很重要,事先應(yīng)需要讓幼兒仔細(xì)觀察一些漂亮花的圖片。幼兒有了一定的經(jīng)驗,可能就會拓印出不同造型的花。

活動中我準(zhǔn)備了藕、辣椒、胡蘿卜和黃瓜,由于之前沒有嘗試用藕拓印,結(jié)果幼兒的作品中出現(xiàn)藕的拓印作品就是一個整體的圓,并沒有想象中的效果好。我是在課堂中直接示范給幼兒看的.,所以幼兒的范畫只有兩張張,如果活動前多準(zhǔn)備一些范畫可能效果會好些?;顒又形覟榱斯?jié)約時間,讓思考的過程比較少,大部分成了老師的說教。

我覺得小班幼兒在活動中,可以適當(dāng)加些情境語在里面,比如本節(jié)活動中就可以事先制作一個大的花園背景,“花園里的花太少了,我們小朋友可以嘗試幫助加上其他漂亮的花”激發(fā)幼兒作畫的興趣。還有美工活動的規(guī)則很重要,對于顏料的使用還需加強。

這次活動是幼兒第一次嘗試,以后在美工區(qū)可以再加些材料,讓幼兒加深拓印的印象,感受拓印的樂趣。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇三

本課將表現(xiàn)與制作融為一體,巧妙地運用身邊易找的易拉罐、鐵絲、銅絲、鐵皮、瓶蓋等廢舊金屬材料,運用捆、綁、剪、纏繞、粘貼等基本方法創(chuàng)造出一件件栩栩如生,充滿個性的藝術(shù)作品。

教師在引導(dǎo)學(xué)生交流、評析時講解,如選材的動機(jī)、材料和工具的運用、組合拼接的方法等,使學(xué)生感到更加真切、具體、深刻。學(xué)習(xí)活動的開展,可采用自主表現(xiàn)的'方式,鼓勵學(xué)生將自備的材料拿出來,看一看、想一想,說說自己的構(gòu)思,讓學(xué)生在相互交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣,為設(shè)計制作做必要的準(zhǔn)備。

學(xué)生根據(jù)廢舊金屬材料的形狀、顏色、質(zhì)地。創(chuàng)作了一件件小藝術(shù)品。

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拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇四

拓印活動是運用多種材料蘸紅、黃、藍(lán)等水粉顏色進(jìn)行想象與創(chuàng)作的玩色游戲之一。小班幼兒年齡小,沒接觸過拓印畫,因此對新鮮活動形式特別感興趣,整個活動幼兒都是特別積極、樂觀、大膽的嘗試創(chuàng)作,所以本節(jié)課也取得了很好的效果。

通過本節(jié)活動《小手拓印畫》的動手操作,不僅可以在愉快的氛圍中積累經(jīng)驗,同時也發(fā)展了幼兒的自主性,活動中更讓我對一些幼兒有了更深一步的了解。比如:在探索活動中,有的幼兒因為第一次玩拓印畫,表現(xiàn)出緊張,不知所措;還有的幼兒特別著急、大膽的敢于嘗試創(chuàng)作,并且有自己的想法;還有的幼兒能夠按老師講的步驟,一步一步地進(jìn)行拓印,從幼兒不同的反應(yīng)中,體現(xiàn)出幼兒的不同性格。

本次活動也存在許多的不足之處,也是我今后努力和思考的方向。活動過程有點單一,可以繼續(xù)生成和拓展內(nèi)容,如果進(jìn)一步開展活動,可以引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的線條添畫,將小手印變成不同的動物或植物,也可以初步了解不同色彩相容后產(chǎn)生的變化。

我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中,對小班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇五

有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感,在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象,這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理,是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗多種顏色、形式拓印,在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力,使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn)。

在整個活動中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂園。反思這節(jié)課,有以下幾點讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

“興趣是學(xué)生最好的老師”,是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力,特別是對于初入學(xué)的一年級新生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成,只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。在本課活動之初,我首先問學(xué)生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今天老師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中,通過“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密――拓印,就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣,體會到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者?!眲邮植僮黧w驗是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。活動中,我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印,而讓學(xué)生自己動手操作,在操作中自我體驗,尋找發(fā)現(xiàn)問題,通過交流、體驗,找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時,也是由學(xué)生動手摸,比較后說出來的,讓學(xué)生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價,培植自信,體驗成功的樂趣。

對孩子來說,尤其是年幼的孩子,成功的感覺往往來源于成人的評價。教學(xué)中,教師的表揚,哪怕是不真實的表揚,對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學(xué)活動中,我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇六

在金風(fēng)送爽,鮮果飄香的季節(jié),我?guī)е蝗簹g呼雀躍的孩子們徒步郊外,每人都撿回不少大小不同、形狀各異的樹葉。于是我腦中浮現(xiàn)一個念頭:教孩子畫一幅拓印畫。

我覺得拓印畫何其簡單,只需教幼兒認(rèn)識一下葉子的正面和反面,然后把正面朝下放,反面朝上放,葉子上面蒙上紙,用油畫捧盡情擺涂一番,便可讓孩子們品嘗到成功的樂趣。然而沒想到,出現(xiàn)在我面前的作業(yè)真可謂“糟透了”。

我仔細(xì)詢問了孩子,分析了原因,而后在“效果評析”中寫道:“這是一次失敗的活動,原因有三:一是幼兒對葉子的特征了解不夠,因此作畫時有不少幼兒分不清樹葉的正反面,以致把正面放在上面。二是畫面安排隨心所欲、五花八門。三是幼兒的兩只手尚不能協(xié)調(diào)并用,一只手拿蠟筆作畫,另一只則不能按緊葉子和紙;即使能,也沒有堅持和耐心。根本原因是我沒有用孩子的心理想問題,沒有從孩子的角度想方法,急于求成,結(jié)果適得其返?!?/p>

基于這三點,我重新安排了這項活動,分三步完成拓印畫。

第一步:觀察?辨別。

第二步:拼圖?粘貼。

讓孩子們在認(rèn)識樹葉特征的基礎(chǔ)上做手工--樹葉粘貼。在此環(huán)節(jié)中,可讓孩子盡情發(fā)揮自己的想象,用樹葉拼出各種形象。如小樹、金魚、小兔等等,拼好后再粘到稍硬一些的紙上,粘貼時提醒幼兒正面朝下。此舉不僅解決了幼兒在布置畫面時盲目和隨意的問題,而且通過固定葉子這一環(huán)節(jié),相對解放了幼兒的左手,使幼兒在作畫時兩只手可以根據(jù)需要適當(dāng)移動。

第三步:固定?擺涂。

用與粘貼畫同樣大小但稍薄一些的繪畫紙覆蓋在粘貼畫上面,考慮到幼兒左右手尚不能協(xié)調(diào)并用,而覆蓋紙隨時有可能移動,就事先用夾子把粘貼畫和覆蓋紙夾牢,再讓幼兒從上到下,從左到右進(jìn)行全面擺涂。

經(jīng)過一番改進(jìn)后,孩子們所做拓印畫的效果和第一次大不相同。孩子們不僅知道了拓印畫是怎么一回事,看到了拓印畫和一般蠟筆繪畫的不同效果,而且通過“樹葉粘貼”這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了幼兒的想象力,豐富活躍了畫面內(nèi)容,使孩子們有了新的收獲,享受到了成功的樂趣。這也使我更明白了一個道理:對幼兒施行教育時必須考慮幼兒的年齡特點及其當(dāng)時的發(fā)展水平,脫離幼兒的實際只能自食苦果。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇七

1.通過觀察不同形狀的樓房,感知房子有高有低;有尖有圓等不同的形狀。

2.讓孩子學(xué)習(xí)如何觀察事物順序的方法。

3.激發(fā)幼兒對拓印畫產(chǎn)生濃厚的興趣,發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

針對這樣的目標(biāo),我在開始時提問:“小朋友,你看到過的房子是什么樣的?”從而來引發(fā)孩子的興趣,孩子們都很積極、興奮地討論著自己都看到過哪些房子,張露文:“我去游樂場看到過城堡,”程逸軒:“我看到過很高的樓房?!苯又沂玖藀pt讓幼兒觀察各種不同的.房子,提問:“那么你們注意這些房子都是什么圖形組合而成的呢?這些房子周圍有些什么?”這個部分的提問引導(dǎo)改成“這是房子的屋頂是什么形狀的,墻是什么形狀的?門和窗是什么形狀的?這座房子有什么特別的地方?周圍有些什么?”這樣的引導(dǎo)更細(xì)致,幼兒的觀察也會更仔細(xì)了。

由于欣賞得還不夠充分,而是匆匆的交流了看到哪些圖形,導(dǎo)致后來幼兒作畫時作品比較單一,重復(fù)。接著讓說一說你想給小動物設(shè)計的房子是什么樣的?屋頂是什么形狀的?門和窗又是什么形狀的?這個環(huán)節(jié)讓孩子暢所欲言,調(diào)動了孩子暢想的熱情。接著讓老師教師示范講解盤子拓印的方法在讓幼兒自由創(chuàng)作,由于孩子第一次學(xué)盤子拓印,許多孩子沒掌握技巧,畫的時候動作要快,要趁顏料沒干就要趕快拓印,結(jié)果有些孩子的畫顏料干的地方?jīng)]有完整地拓印出來,所以多提供些盤子,給孩子再次拓印的機(jī)會,讓每個孩子都能享受到成功的喜悅。

從這次活動中我首先感受到了美術(shù)活動的欣賞感受與教師的引導(dǎo)密切相關(guān),老師引導(dǎo)的越細(xì)致,孩子觀察得也越仔細(xì),孩子表現(xiàn)時的內(nèi)容也就更豐富了。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此,老師要先充分地引導(dǎo)幼兒通過對周圍自然環(huán)境以及生活中美的事物的欣賞和感受,激發(fā)幼兒自發(fā)的、個體化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。其次讓幼兒多次探索地機(jī)會,不僅能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力,還能讓每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

出自 XuefEn.Com.cn

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇八

活動目標(biāo):

1、幼兒初步了解四季中常見的花卉。能夠認(rèn)識到不同季節(jié)開不同的花,及花朵給人帶來的愉快感受。

2、嘗試用拓印的方法進(jìn)行創(chuàng)作,畫出自己喜歡的花卉,充分表現(xiàn)幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備:

1、收集不同季節(jié)中常見的花卉資料。

2、拓印畫的.范例四張。

3、吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆、抹布。

活動過程:

一、引起興趣:

1、這幾天,大家都在收集四季花卉的資料,誰愿意來介紹?(幼兒相互介紹自己收集的資料)。

2、我們還欣賞了畫家凡高的作品,你們覺得他們畫的花美在哪里?

二、幼兒創(chuàng)作:

今天,我們也來畫花(出示范例)。

1、幼兒可任選一種喜歡的花卉。

2、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀,要畫大,并且畫得細(xì)膩,如:花瓣、花莖和葉上的條紋。

3、配上比較協(xié)調(diào)的背景。

4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印,小毛筆要舔干,直到完成作品。

三、欣賞作品。

1、待顏料干后,互相欣賞同伴的作品,認(rèn)認(rèn)說說這些是什么花?

2、將幼兒的作品布置出來。

3、唱歌,活動結(jié)束。

《紅花開》歌詞:。

春天來,春天來,。

花兒朵朵開,。

紅花開,白花開,。

蜜蜂蝴蝶都飛來。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇九

本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)色彩知識,了解與掌握配色、調(diào)色、涂色的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受與觀察能力。采用的工具為水粉顏料、毛筆、調(diào)色盤及調(diào)色用的清水等,進(jìn)行分格臨摹涂色練習(xí),并集體組合成名畫《向日葵》。

一、教學(xué)選擇。

本課學(xué)習(xí)應(yīng)使用水粉畫工具材料,水彩畫顏色在調(diào)色時會有些不準(zhǔn),但并不影響組合后的整體效果,對于個別地區(qū)因條件限制,也可以選擇其他合適的工具材料,只要達(dá)到最后的組合色彩效果,都可以嘗試,但卻失去了色彩調(diào)色涂色本身的訓(xùn)練意義了。

二、教學(xué)建議。

1、本課教學(xué)首先應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生對世界名畫《向日葵》進(jìn)行欣賞或評述,接觸世界名畫和世界美術(shù)文化,感受作品中色彩的豐富及其產(chǎn)生的美感。

2、綜合已知的色彩知識,進(jìn)一步加強學(xué)生識色、調(diào)色、涂色的匈li練??衫蒙V啟發(fā)、示范演示引導(dǎo)、分析判斷等方法使學(xué)生能較準(zhǔn)確地完成所選方格顏色的涂色臨摹。

3、選擇馬賽克處理后的畫作的方格時,首先讓學(xué)生自愿選擇,然后教師再對重復(fù)選擇和沒被選擇的方格進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生超過50人時,較難的方格可被重復(fù)選擇,學(xué)生少于50人時,教師應(yīng)完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色臨摹,保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。

4、集體組合時應(yīng)讓學(xué)生注意a-j與l一5的坐標(biāo)準(zhǔn)確定位,不可隨意放置,教師可進(jìn)行范例定位演示,起啟發(fā)作用。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十

活動目標(biāo):

1。能積極嘗試用不同形狀的材料進(jìn)行組合創(chuàng)作拓印畫,并在操作過程中掌握拓印的方法。

2。感受拓印樂趣和美感,喜歡參與拓印活動。

活動準(zhǔn)備:

各種形狀的材料,紅黃藍(lán)綠水粉顏料,抹布,鉛畫紙。

活動過程:

1。今天老師帶來了兩幅畫,你看到了什么?

2。你覺得它們是什么形狀組合在一起的?

3。小結(jié):老師用扇形和長方形變成了太陽,用許多個圓形變成了花朵……。

二、觀察材料,討論自己要創(chuàng)作的拓印畫,了解拓印的方法。

1。出示材料。

小朋友一定也很能干,老師給每個小朋友準(zhǔn)備了一份材料,你想用哪些形狀變成什么?

小結(jié):這些形狀經(jīng)過組合可以成為生活中的許多東西。

2。教師示范拓印的方法。

剛才小朋友想的都很好,可是這些形狀到底是怎么到白紙上的?

小結(jié):小朋友可以選擇各種形狀的材料,需要用到的那一面形狀蘸滿顏料,輕輕印到白紙上,輕輕拿起來放回盒子里。像這樣的畫叫拓印畫。

3。在拓印中要注意什么?

小結(jié):當(dāng)你想要另一種顏色時,你可以用另一面。當(dāng)你覺得顏料蘸太多了,可以在邊沿舔一舔。當(dāng)你手臟了時,可以在抹布上擦一擦。

三、幼兒操作。

桌子上放了許多材料,小朋友可以選擇各種形狀的材料用拓印的.方法變成一幅漂亮的畫。

四、集體欣賞、交流。

1。教師引導(dǎo)幼兒互相欣賞評議,對畫面清晰、整潔,造型有創(chuàng)意的畫給予鼓勵。

2。你喜歡哪幅畫,它用了什么形狀的材料組合在一起的。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

今天在網(wǎng)上聽了夏老師的一堂美術(shù)課,這堂美術(shù)課讓我有很多的收獲,現(xiàn)在在這里和大家一起來分享一下我的收獲。

這是四年級下冊《拓印的游戲》一課,本課屬于造型?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。首先,夏老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,教師能很好地把握教材的.要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

而讓我最受啟發(fā)的是這堂課解決本課重點的部分――拓印步驟的講解。首先第一環(huán)節(jié)是老師在黑板上很清晰地示范了整個拓印的過程,而且在過程中反復(fù)強調(diào)了拓印的姿勢(將拓印包一下一下地印),還要學(xué)生都舉起手來邊看邊試著感受這個動作,這樣的處理能很好地使師生都互動起來,老師在畫、在講述,而學(xué)生則在觀察、在感受、在嘗試。在第二環(huán)節(jié)中老師的設(shè)計也很巧妙,讓學(xué)生自己來復(fù)述剛才老師的整個示范過程,并再將整個拓印過程以文字的形式呈現(xiàn)于黑板上,在這過程中學(xué)生沒能完整地復(fù)述,老師也沒因此就停住與學(xué)生的交流,而是再請其他的同學(xué)補充完整,師生、生生的互動不斷,這樣的處理使整個課堂氣氛也活躍起來了。

這一部分是解決本課的重點,夏老師利用了這兩個環(huán)節(jié)就很清晰很巧妙地把拓印的步驟、方法講授給了學(xué)生,而這兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中還有著遞進(jìn)與鞏固的關(guān)系,使學(xué)生由淺入深地理解、舉一反三地鞏固,精妙之處確實值得我們學(xué)習(xí)與借鑒!

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

在我園舉辦的教師個人特長課展示活動中,我選擇了正在進(jìn)行時的“香香的蔬菜”一主題當(dāng)中的美術(shù)活動《蔬菜印畫》活動。《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中,強調(diào)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美的事物,引導(dǎo)幼兒感受大環(huán)境中的美,引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進(jìn)行制作或開展其他活動。蔬菜是幼兒在日常生活中最常見的一種食物,而利用蔬菜的橫截面也可以創(chuàng)作出美麗的美術(shù)作品。這讓幼兒非常有新奇感。因此,我以蔬菜為主要工具,根據(jù)本班幼兒的年齡特點及其發(fā)展情況,設(shè)計了本次蔬菜印章畫這個活動。通過在看一看、做一做、玩一玩等形式中,讓幼兒在“玩中學(xué)”,增強幼兒對美術(shù)活動的興趣,從中體驗到蔬菜印章畫的樂趣。

為使本次活動能進(jìn)行的順利,在材料準(zhǔn)備方面,我先實行了自己試驗,如|:

(1)顏料;在沒有印泥的情況下,我先導(dǎo)入顏料,再在里面放入紙巾,紙巾有吸附的功能,使顏料和紙巾融合,這樣可以使幼兒操作沾熏顏料時不會出現(xiàn)滴答滴答的情況。

(2)范例;我先出示一張無規(guī)則的印畫,讓幼兒發(fā)現(xiàn)其印畫是如何來的。再在講評環(huán)節(jié),我出示一張規(guī)律和組合畫,讓幼兒了解印畫還可以這樣做,讓幼兒在先前的基礎(chǔ)上有所提高。

孩子的常規(guī)是常抓不懈的,需要我們老師在日常就做好的工作。

課后反思不足:

對于印畫的美感問題,我為了能講到規(guī)律,讓幼兒在規(guī)律方面有所提高,我把講評也圍繞著規(guī)律來講評,對于重疊的印畫,我有所忽略,這讓我發(fā)現(xiàn)孩子在印花時有將圖案排成一排,孩子對于如何對畫面進(jìn)行布局還不清楚,當(dāng)然,在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我也適當(dāng)提醒他們,找空的地方印,盡量不要讓圖案排得那么整齊,這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

分組進(jìn)行印畫。每個組三種顏料分放在顏料盆里,印了一會后,讓幼兒根據(jù)自己的意愿相互交換印章,培養(yǎng)了幼兒合作性。

本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受,注重的是參與活動的過程,而不是結(jié)果。當(dāng)然,類似的活動也應(yīng)注意對孩子技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等,這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透,如區(qū)域游戲等,小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了,在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力,充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了。

拓展閱讀:幼兒園中班美術(shù)教案《蔬菜印畫》。

活動設(shè)計意圖:

在教學(xué)主題“香香的蔬菜”中孩子們已經(jīng)認(rèn)識了多種蔬菜,包括蔬菜的顏色,形狀,本次活動通過做一做來進(jìn)一步認(rèn)識蔬菜。蔬菜印畫這節(jié)課是在認(rèn)識了常見蔬菜的基礎(chǔ)上,通過繪畫的形式來進(jìn)一步認(rèn)識蔬菜,使小朋友意識到蔬菜除了有營養(yǎng),可以吃,原來還可以用來畫畫。認(rèn)知方面:通過觀察胡蘿卜、辣椒,藕蔬菜的橫截面,知道是什么蔬菜,培養(yǎng)幼兒的觀察力。技能方面:利用蔬菜的橫截面礁上水粉顏料進(jìn)行印畫,并能用棉簽蘸顏料添畫成花朵。情感方面:了解美術(shù)活動的多樣性,產(chǎn)生對美術(shù)活動的興趣,豐富幼兒的想象?;顒又攸c:用橫截面橫截面礁上水粉顏料進(jìn)行印畫?;顒与y點:用橫截面橫截面礁上水粉顏料進(jìn)行印畫,要求均勻蘸色。

活動目標(biāo):

1.能用胡蘿卜、辣椒等蔬菜的橫截面,礁上水粉顏料進(jìn)行印畫,并能添畫成花朵。

2.使幼兒能夠正確的礁色,不混色。

3.了解美術(shù)活動的多樣性,產(chǎn)生對美術(shù)活動的興趣,豐富幼兒的想象。

活動準(zhǔn)備:

1.蘿卜、胡蘿卜、藕等蔬菜,水粉顏料若干。

2.棉簽、白紙與幼兒人數(shù)相等。

3.紅、黃、藍(lán)、綠顏料,每組各一份。

活動過程:

一、通過談話,豐富幼兒對蔬菜的認(rèn)識。

4.你們能猜出都是哪些蔬菜寶寶變的嗎?

(運用談話法、游戲法激發(fā)幼兒的興趣,同時鞏固所學(xué)的知識,

)二、教師示范1.蔬菜寶寶變的真漂亮,你們想知道他們是怎么變的嗎?

xxx小朋友的辦法真好,你能給變一個嗎?變得真漂亮,你能再變一個嗎?我也想來學(xué)一學(xué),教師邊學(xué)邊示范:選一個蔬菜寶寶,用平平的這面礁上顏色,按在紙上,呆上一小會后,再把蔬菜寶寶拿起來,看,魔術(shù)變出來了!(告訴幼兒礁顏色不要太多,印的時候時間要留長一些,并且要用力壓)2.這么多漂亮的花變出來了,我們有棉簽給花兒添上桿子和葉子,你覺得用什么顏色搭配最好看,用x顏色畫好桿子,再畫上什么形狀的葉子呢?(幼兒發(fā)揮想像)(整個過程,我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓孩子在不知不覺中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美,幼兒將運用討論談話法、游戲法等學(xué)習(xí)方法。)三、幼兒操作1.看,后面桌子上的蔬菜寶寶和顏料寶寶等不急了,也想變變魔術(shù)?那我們也輕輕的回到位置上幫蔬菜寶寶去變一下吧!

2.教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒一種蔬菜寶寶可以多印一些,來豐富畫面。

四、教師點評,并結(jié)束1.小朋友變的真不錯,那我們到教室去,用我們的畫布置一個花花展(整理后,帶領(lǐng)幼兒出教室)(本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、教授、巡回指導(dǎo)、作品展示四個環(huán)節(jié)組成。)本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受,注重的是參與活動的過程,而不是結(jié)果。當(dāng)然,類似的活動也應(yīng)注意對孩子技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等,這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透,如區(qū)域游戲等,小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了,在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力,充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了。

活動目標(biāo):

1、通過看看猜猜和印印,大膽嘗試用蔬菜截面進(jìn)行印畫。

1、胡蘿卜、藕、青椒等蔬菜,水粉顏料若干,抹布。

教師范畫活動過程:

(這棵樹是秋天的樹,因為它身上有黃色的葉子。)小結(jié):對了,秋天的大樹葉子都變黃了,果子都成熟了。

二、通過看看猜猜知道蔬菜也可以用來畫畫師:你們知道嗎?這幅畫王老師沒有用筆畫,而是用了一種特殊的材料!

重點指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜的形狀與畫進(jìn)行比較。

(這里的葉子是用青椒畫出來的等)教師將蔬菜反過來看蔬菜截面。

師:你們真聰明,發(fā)現(xiàn)了這個秘密!

小結(jié):原來我是將各種各樣的蔬菜切開后,沾上顏料印畫出了一幅秋天的大樹。

三、幼兒自由印畫師:大家覺得神奇嗎?你們也可以做到!讓我們一起用各種蔬菜來印畫秋天的大樹。

教師介紹材料:各種蔬菜:黃瓜,辣椒,青椒,胡蘿卜,藕等。溫馨提示:

1、每個桌子上都有一塊抹布,這塊抹布是用來做什么的?

2、摸過蔬菜的手不要去碰自己和好朋友的臉,因為有些蔬菜的汁會讓你覺得很辣,所以摸過蔬菜的手不要碰自己和好朋友的手。

3、你們可以選擇自己喜歡的蔬菜寶寶,選擇你喜歡的顏色,在海綿里輕輕壓一壓,然后按到紙上壓一壓,然后將蔬菜寶寶慢慢地移開就印成功了!

幼兒自由印畫,教師巡回指導(dǎo)。

重點指導(dǎo):

1、引導(dǎo)膽子小的幼兒大膽印畫。

2、引導(dǎo)印錯的幼兒不怕困難。

3、提醒幼兒用抹布擦弄到顏料的手。小結(jié):小朋友們真棒,你們也是神氣的小畫家!

四、作品展示與交流教師幫助幼兒展示作品,鼓勵幼兒互相觀摩和交流作品。

今天中一班的孩子們上了一節(jié)非常有意思的蔬菜印花課,親愛的爸爸媽媽為孩子們從家里拿來了一些白菜根、青椒和胡蘿卜等等。香香的蔬菜除了可以吃,還可以畫畫呢。菜根、油菜、胡蘿卜都能夠印畫出美麗的花朵,我們一起裝扮大樹,快來看看孩子們的作品吧。

首先用小刀把青椒切成了片,在把切好的片的一面用排刷均勻的涂滿一層染料,最后把沾有涂料的一面印在大樹上,青椒片印上去之后呈現(xiàn)出一朵漂亮的彩色小花。

老師又把胡蘿卜也切成了兩斷,然后把切口的一面雕刻成花的圖案,然后也涂上水粉,印在大樹上也非常漂亮哦!油菜穿上漂亮的水粉,把大樹裝扮得真是楚楚動人!伙伴們,讓我們一起看看中二班小朋友們的蔬菜印花吧。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設(shè)計本課的教學(xué)中,我堅持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開始我設(shè)計了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解,教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個很難避免的問題,導(dǎo)入時我便從學(xué)生的生活實際出發(fā),調(diào)動學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時有個別學(xué)生因為某些原因遲到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見,學(xué)生都有比較深刻與獨特的感受,同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育,起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時,我要求在注意抓住重點的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時,我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征,同時又讓學(xué)生做了做這些動作,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點,這樣在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動作中自己體會,同時積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時實際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學(xué)生閱讀時不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強烈的共鳴感。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,與作品展開對話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話,尊重學(xué)生合理的個性化見解,鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,及時地記下了自己的感受與想法,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,同時加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

《一幅畫》這篇課文,講一個孩子去一個山清水秀的地方寫生,那里有山有水,河中央還有一條船,孩子正在畫時,船劃走了,孩子著急時,船回來了,孩子畫完后,船又走了,媽媽說畫美還有比畫更美的,贊揚劃船老大爺心靈美。

看到這個現(xiàn)象,我改變了自己的教學(xué)思路,老大爺?shù)男撵`美孩子們都知道(課文的中心啊),可他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我問孩子,你們覺得文中的小男孩是個怎樣的孩子?(聰明,懂事,可愛)孩子們的回答在我的意料之中,我就又問,如果你遇到這位老大爺,你是否能感覺老大爺心靈美,是否能感覺到老大爺?shù)恼嬲\,你是否真的從內(nèi)心感激老大爺?通過我的誘導(dǎo),孩子們終于說出小男孩是一個懂得感恩的孩子,接著孩子的話題,我讓他們說說生活中該感激誰?老師,父母,同學(xué),孩子們開始紛紛發(fā)言。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

在《印印畫畫》課中,我注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在學(xué)習(xí)中學(xué)會解決問題。首先讓學(xué)生欣賞樹葉,感受樹葉的形、紋、色之美,再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美,又出示樹葉拓印作品進(jìn)行對比,由淺入深,由易到難,引發(fā)思索、探究,從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動,為拓印打好基礎(chǔ)。要注意以下幾點。

1、放手讓學(xué)生自己去學(xué)。

不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去印,而是讓學(xué)生自己尋找,自主發(fā)現(xiàn)問題的根源。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環(huán)節(jié)上,學(xué)生嘗試生宣紙的薄、吸水性強,鉛畫紙的厚,水粉顏色的稠與稀,葉子的正與反,探究拓印效果的不同,選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。

學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,有的顏色中的水多了,結(jié)果印出來的是水印版畫的效果;有的涂色涂的比較少結(jié)果印出來的是只有葉脈的狀態(tài);還有的朝不同的方向印,結(jié)果還出現(xiàn)了不同的形態(tài)效果。

在一次次的嘗試實踐中他們有了很多的藝術(shù)體驗,事實也證明收到了一定地效果。自主探究印畫的技巧,主動建構(gòu)并理解知識,這樣比教師講更有效。

2、注重實踐活動中的思維訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中,除了讓學(xué)生動手做一做之外,還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、表達(dá)等能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提升思維能力。

當(dāng)學(xué)生印出不成功的作品后,引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、交流、并找出解決的辦法,在這樣的過程中,學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá),進(jìn)行思維活動。從印幾張樹葉的紋理要求體現(xiàn)組合巧妙,富有童趣的目標(biāo)上,大膽聯(lián)想圖形,添畫自己喜歡的、漂亮的圖案,正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高的。

3、激勵評價,樹立學(xué)生自信。

對低年級學(xué)生來說,成功的感覺往往來源于老師的評價。教學(xué)中,老師的表揚,對于他們來說都是必不可少的鼓勵。在學(xué)生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細(xì)”……積極肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使他們?nèi)ンw驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣,感受到成功的喜悅。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

高三語文復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題?!?,掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:

定向——解讀《考試大綱》,強化目標(biāo)意識,確定復(fù)習(xí)的總體思路。

《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?!犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項,要明確目標(biāo),逐項對照,務(wù)求落實;對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。

其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。

再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因為高考命題的基本特點是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓(xùn)練價值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實“穩(wěn)定部分”的知識點,確保拿到基礎(chǔ)知識分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時,教師在專題訓(xùn)練時,也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。

事實證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。

規(guī)劃——強化計劃意識,使復(fù)習(xí)具有針對性。

要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面:

1.要有階段性和層次性。

一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項一項復(fù)習(xí),一項一項落實,一項一項訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補缺,同時養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時間完全交給學(xué)生,讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。

2.要有可控性和針對性。

語文復(fù)習(xí)的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。所謂定量控制,就是對課時量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會影響教學(xué)任務(wù)的完成?,F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評,而練習(xí)和評講都安排語文課堂上,不占用課外時間。根據(jù)學(xué)生實際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強烈愿望。

3.要有靈活性。

語文總復(fù)習(xí)制定了計劃,除了時間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密,切實可行。同時又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。

授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法。

(一)針對考試要點,構(gòu)建知識系統(tǒng)。

在備考復(fù)習(xí)中,對眾多知識點,不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的。

首先,拾遺補缺,梳理歸納,點撥基礎(chǔ)知識的整合,使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

其次,點明重點,撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識障礙,明確具體的努力方向。

再次,集中力量,強化薄弱環(huán)節(jié),有針對性地幫助學(xué)生彌補知識缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。

(二)有效地使用練習(xí)。

語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點,也是考試的重點。同時重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實效性最強的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點,其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個方面:

(1)試題的測試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。

(2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對說明對象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識及作者的`感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對文意的理解。

(3)干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”,特點是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。

(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識、提高能力。

(5)作適當(dāng)?shù)耐卣埂R淮?、幾次或一段時間的練習(xí)后,應(yīng)再補充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。

務(wù)實——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系。

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點和深化的起點,從而達(dá)到提高的目的,既要有知識的提高,也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個關(guān)系。

一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時知識的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。

二、講、練、評的關(guān)系。

在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點練,練扎實,練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。

三、課本與參考資料的關(guān)系。

課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,對于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。對學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。

四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動投入的興趣。

著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系,因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要?!笨梢娭挥羞m合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個心理契機(jī),通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項大運動量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項訓(xùn)練活動,這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二,表揚為主,鼓勵為先。讓學(xué)生自我感受到點滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動,從而增強作題信心,提高興趣。

第三,展示教師自身魅力,利用課余時間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!

第一年教高三,要說經(jīng)驗其實還談不上,只有點滴想法與同仁共勉!

信心興趣習(xí)慣。

——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。

作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對進(jìn)入計算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強他們學(xué)習(xí)的信心。加強與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長的故事,給他們講上屆計算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時表揚;對認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時刻記?。何夷苄?!我會學(xué)!我要學(xué)!

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實雙基教學(xué)。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”,美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動的加速。差生之所以成績差,一個重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時,我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動,就可改變原意。一個常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:

heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。

heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。

語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點,耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時反饋,落實雙基。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)語文能力提高文化品位。

反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄,而各種能力的提高以及知識面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵學(xué)生持之以恒地去做這些事情??杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。

《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量,是每個語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強自身的文化建設(shè)。

第一,教師和學(xué)生都是課堂活動的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);

第三,充分利用教師的知識、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢,創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。

可以在以下五個方面來實現(xiàn):

第一,在知識的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;

第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;

第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動課程相統(tǒng)一。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

在過去的一個學(xué)期中取得了一些成績,當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績是是中考中有學(xué)生理化成績得到了149的高分,初二的物理成績的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績考的不理想。在過去一個學(xué)期教學(xué)的過程中,我經(jīng)常對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗,以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時間的總結(jié):

一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?!昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競爭,更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長補短,因此,學(xué)生不僅在知識上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高??傊痪湓?,就是使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展的同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作的精神。

二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點,指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。

三,增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動,認(rèn)真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評課活動,汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時的教學(xué)過程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點,而讓學(xué)生自己動手動腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點,同時在上每一節(jié)課的時候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,同時自己在講解的時候引導(dǎo)學(xué)生對每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時針對在教學(xué)過程中反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在教學(xué)中我們要強調(diào)對學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點的一種較好的方法。在課后可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大對后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),而是充滿樂趣的事情,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。對優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。

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拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

活動目標(biāo):1、嘗運用各種常見蔬菜進(jìn)行印畫。

2、對森林進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn)。

3、在活動中體驗創(chuàng)作的成功感。

活動準(zhǔn)備:各種常見蔬菜?:大白菜,蓮藕,大蒜頭,生姜,胡蘿卜,玉米,燈籠椒……。

各色顏料,鉛畫紙若干,

活動過程?:1、談話導(dǎo)入??活動。

(1)師:現(xiàn)在是什么季節(jié)了?(秋天)秋天是豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯給我們送來了許多的蔬菜寶寶,讓我們一起看一看!你們認(rèn)識嗎?(幼兒自由回答)。

(2)教師和幼兒共同討論蔬菜的名稱、顏色、吃到嘴里是怎樣的味道。

(1)???師:現(xiàn)在老師要把這些蔬菜切成兩半,請小朋友幫老師想一想可以怎樣切。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)橫切、斜切和豎切三種切法會切出不同的`樣子)。

(2)???師:切好的蔬菜寶寶都迫不及待的想知道自己的樣子,現(xiàn)在老師來給玉米拍拍照,小朋友們仔細(xì)看,老師怎樣給它拍照的。(示范用玉米進(jìn)行印畫)。

(3)???幼兒嘗試用各種蔬菜的切面進(jìn)行印畫,感受每種印畫圖形的奇特之處。

(1)???情境表演?(手偶猴子和小鳥的對話:秋天到了,我們的大森林里樹葉落了,小花謝了,小草枯萎了――)。

(3)???鼓勵幼兒大膽使用各種顏色和蔬菜創(chuàng)造性的表現(xiàn)樹葉、小花和小草。

4、結(jié)束活動:

(1)???參觀“大森林”,體驗創(chuàng)作的成功感。

(2)???討論“為什么要愛護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境?”

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十九

《假如》本課人文性比較強,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。

在教學(xué)這一課時我主要抓住以下幾點來進(jìn)行:

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗到自學(xué)的樂趣。

3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時開始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解,又對神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。

4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

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