寫一份總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在寫總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)使用圖表和數(shù)據(jù)來(lái)增加易讀性和說(shuō)服力。以下是一些有關(guān)總結(jié)的范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。
生物教育研究與教學(xué)方法篇一
在教學(xué)過(guò)程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒(méi)有講的不敢講，書本上沒(méi)有說(shuō)的不敢說(shuō)，課堂的生機(jī)和活力是不會(huì)真正表現(xiàn)出來(lái)的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過(guò)的材料。筆者認(rèn)為，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。另外，在教學(xué)中也要注意對(duì)新材料進(jìn)行必要的加工，更好的對(duì)新材料正確、靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用。
所謂新問(wèn)題，就是要談新出現(xiàn)的問(wèn)題，談熱點(diǎn)問(wèn)題，談?dòng)袪?zhēng)議的問(wèn)題，談沒(méi)有定論的問(wèn)題，談別人認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。很多教師習(xí)慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實(shí)際，陳舊空洞，所以不吸引人，學(xué)生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應(yīng)該善于抓新問(wèn)題，觸角敏感，思維走在學(xué)生的前面，即使講的是舊理論，也有個(gè)結(jié)合新世紀(jì)的問(wèn)題，即用生動(dòng)具體的新材料檢驗(yàn)舊理論，用舊理論來(lái)指導(dǎo)新實(shí)踐。
二、選新角度，講新觀點(diǎn)。
能用新材料證明自己的觀點(diǎn)固然很好，但有時(shí)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)男虏牧?，那么換一種角度來(lái)認(rèn)識(shí)舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點(diǎn)就是要講又創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，講別人沒(méi)有講過(guò)的觀點(diǎn)，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報(bào)告很受歡迎，一個(gè)重要的原因就是他又很多觀點(diǎn)比較新穎，看問(wèn)題角度獨(dú)特。在教學(xué)過(guò)程中，就要求教師要吃透教材，聯(lián)系生活實(shí)際，把自己獨(dú)特的見解講給學(xué)生。
三、用新方法，設(shè)新環(huán)節(jié)。
講課沒(méi)有固定的方法，完全可以因所講內(nèi)容的不同和聽眾的不同而有不同的講法?！敖虩o(wú)定法”關(guān)鍵的問(wèn)題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。
今天的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維理念已經(jīng)不滿足于過(guò)去的被動(dòng)式“學(xué)會(huì)”的學(xué)習(xí)結(jié)果。必須要求教師在施教過(guò)程中本著相互尊重、平等、互動(dòng)的思維觀念，以教者的思維喚起學(xué)者的思維；以教者的情感喚起學(xué)者的情感；以教者的興趣喚起學(xué)者的興趣；以教者的所知喚起學(xué)者的未知。在平等互動(dòng)的思維理念中，以情導(dǎo)，以理梳，入情入理，情理結(jié)合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動(dòng)之以情，使之思維暢達(dá)。
1.個(gè)案分析。個(gè)案分析是對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中發(fā)生過(guò)的某個(gè)典型的事例進(jìn)行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實(shí)的`和最好的。個(gè)案分析的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)有效的小組討論來(lái)引導(dǎo)大家的思路，逐步分析問(wèn)題的一種技術(shù)。其特點(diǎn)是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅可以熟練掌握、使用已學(xué)過(guò)的概念、觀點(diǎn)，而且可以發(fā)展自己的技巧，乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。同時(shí)個(gè)案教學(xué)比看教科書更加生動(dòng)、真實(shí)。
2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過(guò)學(xué)員親自參與解決各種與人們有關(guān)的問(wèn)題，扮演各種實(shí)際工作中的角色，通過(guò)別人的眼睛去看問(wèn)題，去體驗(yàn)別人的事情，或者去體驗(yàn)別人在特定的環(huán)境里會(huì)有什么樣的反應(yīng)和行為。角色扮演活動(dòng)程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學(xué)員在扮演角色時(shí)要能把自己融入進(jìn)去，觀察者在觀察時(shí)要能集中在整個(gè)表演過(guò)程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學(xué)員扮演角色的真實(shí)性。最后，教員通過(guò)列舉一些更加具體、細(xì)致表演的行為，總結(jié)出整個(gè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
例如，我在講解營(yíng)銷學(xué)和管理學(xué)中都有的知識(shí)點(diǎn)“溝通”的時(shí)候，讓幾位學(xué)生分別扮演董事長(zhǎng)、總經(jīng)理及員工，讓他們?cè)诮巧缪葜屑由盍藴贤ǖ脑砑白⒁馐马?xiàng)，設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問(wèn)題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主分析與決策，提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。
3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓(xùn)方式是美國(guó)管理協(xié)會(huì)1957年首次使用的。游戲圍繞著對(duì)技能的學(xué)習(xí)和使用而展開，它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作，更重要的是會(huì)有很多啟迪，通過(guò)一個(gè)完整的游戲過(guò)程，讓他們?cè)诜钦降?、非緊迫的情景下學(xué)會(huì)一個(gè)技巧。
例如，我在講解營(yíng)銷四要素4p中的place時(shí)，組織學(xué)生模擬了一個(gè)久負(fù)盛名的啤酒游戲，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實(shí)感受到了渠道中各個(gè)成員的關(guān)系。
4.自我測(cè)試或評(píng)估。課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課尾或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測(cè)試或評(píng)估。自我評(píng)估(心理測(cè)試)是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供學(xué)生自我評(píng)估檢測(cè)；目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。
5.拓展實(shí)踐空間。實(shí)踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學(xué)習(xí)場(chǎng)所不應(yīng)當(dāng)只局限于教室，應(yīng)讓學(xué)生走出去，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，如家庭、學(xué)校、社區(qū)及其他生活空間。
在我的每學(xué)期授課中，盡量每學(xué)科都抽出至少一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生走出教室，到生活中尋求研究對(duì)象，研究其特征。如在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)這門課上，我讓學(xué)生在校園里選取調(diào)查對(duì)象來(lái)完成自己設(shè)計(jì)的大學(xué)生消費(fèi)能力調(diào)查問(wèn)卷；在營(yíng)銷策劃的課堂上，我讓他們?nèi)コ袑?shí)地發(fā)現(xiàn)和研究定價(jià)策略。課堂只是一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境，只有在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中的真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，才能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。
四、借新工具，建新媒體。
從教學(xué)手段來(lái)看，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教師在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要有時(shí)間觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀。建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，提高課堂教學(xué)效益，讓每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上得到發(fā)展。
當(dāng)前信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，為人們的學(xué)習(xí)提供越來(lái)越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理解教材內(nèi)容，認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識(shí)，查閱大量資料，擴(kuò)大知識(shí)面，了解新技術(shù)。
1.多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)，可以將重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
2.網(wǎng)絡(luò)沖浪。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)管理專業(yè)學(xué)生而言，這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)狀況，搜集最新信息，學(xué)習(xí)最新管理知識(shí)，思考與分析現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題。
以上列舉的只是眾多可選的互動(dòng)式教學(xué)方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學(xué)生從切身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感參與，增強(qiáng)師生情感交融。也便于教師深入學(xué)生之中去實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，師生面對(duì)面交流，相互激蕩，以喚起教與學(xué)的熱情。
在此，必須說(shuō)明的是，雙向互動(dòng)是針對(duì)傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學(xué)形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎(chǔ)。但是僅有講授這單一方式是無(wú)論如何不能適應(yīng)教育發(fā)展需要的。新的教學(xué)理念呼喚著隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與之相適應(yīng)，而一個(gè)新的教學(xué)模式都有一個(gè)從不成熟而走成熟的過(guò)程，只有更深更多地思考，更精更細(xì)地去做，教學(xué)水平才能達(dá)到更高更強(qiáng)。
總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須從傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式的教學(xué)方式中走出來(lái)，嘗試多種創(chuàng)新，并敢于在教學(xué)中實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的帶路人，而應(yīng)融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識(shí)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生拓展一條走向未來(lái)的發(fā)展之路，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的思想，都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都有自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力!
生物教育研究與教學(xué)方法篇二
摘要：信息化背景下，微課被看成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之中的新穎資源。微課背景之下的機(jī)械制圖授課凸顯了學(xué)生主體，提升原有的交互性，同時(shí)精悍簡(jiǎn)練。這類帶有趣味特性的新穎教學(xué)正被逐漸采納。機(jī)械制圖科目的專業(yè)特性很強(qiáng)，應(yīng)能培育高水準(zhǔn)的繪圖技能、對(duì)應(yīng)的看圖技能、拓展想象空間。與此同時(shí)，機(jī)械制圖關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學(xué)體悟出這一科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：微課背景；機(jī)械制圖教學(xué)；方法改革。
機(jī)械制圖被歸類為基礎(chǔ)科目，它表現(xiàn)出凸顯的實(shí)踐傾向，抽象性很強(qiáng)。高職學(xué)生原有的科目基礎(chǔ)常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調(diào)動(dòng)起同學(xué)的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準(zhǔn)的綜合技能，增添探究熱情。對(duì)于此，應(yīng)當(dāng)摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢(shì)。
微課促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生創(chuàng)新。機(jī)械制圖授課之中，應(yīng)依據(jù)擬定的新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拓展原有的授課實(shí)踐，采納視頻這樣的載體來(lái)設(shè)定多彩的授課流程，圍繞精彩互動(dòng)來(lái)展開平日的學(xué)習(xí)。圍繞設(shè)定好的側(cè)重點(diǎn)，開展精彩教學(xué)。對(duì)比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：授課時(shí)段常常被縮減成10min。與此同時(shí)，微課擬定的授課活動(dòng)很短，授課內(nèi)涵被精簡(jiǎn)得很凝練，帶有更高層級(jí)的交互特性。它的運(yùn)用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠(yuǎn)程在線講解、平日常規(guī)講解，供應(yīng)了足量的認(rèn)知資源，彌補(bǔ)授課之中的弊病。微課供應(yīng)的在線工具，包含手提電腦、手機(jī)等。在授課前后，學(xué)生都可自主予以預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，參與師生互動(dòng)，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進(jìn)師生協(xié)作。通過(guò)自主探究、獨(dú)立接納新穎知識(shí)，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材。
微課授課進(jìn)程，在設(shè)定好的很短時(shí)段中就應(yīng)調(diào)動(dòng)起班內(nèi)的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應(yīng)能帶有精煉的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生快速辨識(shí)這一課節(jié)特有的主旨內(nèi)涵、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的若干側(cè)重點(diǎn)。機(jī)械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時(shí)，應(yīng)注重辨識(shí)授課之中的疑難點(diǎn)，以及側(cè)重點(diǎn)。授課之中的熱點(diǎn)，應(yīng)能激發(fā)潛藏著的初始動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產(chǎn)，都不可脫離這樣的根本常識(shí)；微課促進(jìn)下的新式授課，應(yīng)能拓展初始的視野，激發(fā)認(rèn)知興趣。微課設(shè)定的側(cè)重點(diǎn)，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關(guān)聯(lián)的若干常識(shí)、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來(lái)描畫這樣的圖紙，才能投入運(yùn)用。授課的疑難點(diǎn)應(yīng)被設(shè)定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機(jī)械，都應(yīng)依照描畫出來(lái)的圖紙予以確認(rèn)，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式。
工科范疇中的機(jī)械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時(shí)也很抽象。在設(shè)定了時(shí)限的授課進(jìn)程中，若要解析某一側(cè)重點(diǎn)，就應(yīng)設(shè)定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導(dǎo)入步驟，把設(shè)定好的某一側(cè)重點(diǎn)予以情節(jié)化，增添必備實(shí)例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應(yīng)能完整并幽默。結(jié)尾也應(yīng)凝練，留下回味余地。機(jī)械制圖獨(dú)有的特性，決定了可被篩選出來(lái)的授課程式涵蓋了解說(shuō)類型、課內(nèi)演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對(duì)應(yīng)著大綱架構(gòu)內(nèi)的疑難點(diǎn)、必備的重點(diǎn)，它們應(yīng)被詳細(xì)辨析。應(yīng)被演示操作這樣的側(cè)重點(diǎn)，是依托描繪出來(lái)的圖例來(lái)解析關(guān)聯(lián)的知識(shí)細(xì)節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補(bǔ)充遺漏了的圖形線條，強(qiáng)調(diào)縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強(qiáng)化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應(yīng)能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實(shí)例。結(jié)合授課專題來(lái)擬定系列架構(gòu)下的微課授課。在這之后，應(yīng)能整合篩選出來(lái)的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構(gòu)的模型，或者制備成現(xiàn)場(chǎng)視頻，搭配著解說(shuō)等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復(fù)雜疑難予以簡(jiǎn)練化。借助帶有可視化特性的這類立體場(chǎng)景，拓展空間思維，增添視覺(jué)沖擊及更高的感染力。在很短課堂內(nèi)，吸引同學(xué)注意，加深對(duì)這一科目的獨(dú)特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學(xué)流程，師生都會(huì)受到特有的課堂限制。課余時(shí)段中，同學(xué)復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，很難接觸關(guān)聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識(shí)海洋。微課銜接起了零散知識(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)，提倡終身接納知識(shí)。開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，協(xié)助師生來(lái)體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機(jī)械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應(yīng)注重的事項(xiàng)。
（1）鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。微課帶有簡(jiǎn)練的優(yōu)勢(shì)，這并不意味著縮減了課堂時(shí)段中的質(zhì)疑時(shí)間。實(shí)際上，在微課協(xié)助下，教師更應(yīng)接納同學(xué)的質(zhì)疑，耐心予以解答。強(qiáng)化交流互動(dòng)，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺(jué)潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵(lì)探索。（2）巧妙設(shè)定對(duì)比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進(jìn)對(duì)比思維的漸漸發(fā)育。這類對(duì)比途徑涵蓋了次序的對(duì)比、圖形正誤探究、對(duì)比交錯(cuò)邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對(duì)比流程來(lái)描畫辨識(shí)剖面圖、對(duì)應(yīng)的斷面圖、其他類別圖樣。這類對(duì)比辨析了多樣圖形的細(xì)化類別、圖形適用場(chǎng)合、搭配著的標(biāo)注等。協(xié)助學(xué)生關(guān)聯(lián)起各類的制圖知識(shí)點(diǎn)，清晰分辨它們，鞏固既有知識(shí)。通過(guò)對(duì)比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認(rèn)、字頭方向確認(rèn)，都是常常發(fā)覺(jué)誤差的知識(shí)點(diǎn)。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內(nèi)涵時(shí)，把室內(nèi)墻角設(shè)定為繪制對(duì)象，樹立某一桿狀物來(lái)設(shè)定標(biāo)桿。這種情形下，讓同學(xué)描畫桿體的投影，辨識(shí)線條的類別。此外，動(dòng)手親自去描畫某一圖形，然后對(duì)比哪一個(gè)圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖關(guān)聯(lián)的微課制作，應(yīng)能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進(jìn)程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時(shí)空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個(gè)性課堂。未來(lái)進(jìn)展中，應(yīng)著手探究?jī)?yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學(xué)喜愛這一科目。
參考文獻(xiàn)。
生物教育研究與教學(xué)方法篇三
摘要：大學(xué)一年級(jí)新生的專業(yè)教育是高校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理清專業(yè)脈絡(luò)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和提高學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合測(cè)繪類學(xué)生專業(yè)教育過(guò)程，對(duì)如何更加有效地開展專業(yè)教育，從創(chuàng)新實(shí)踐層面進(jìn)行了探索和總結(jié)。
專業(yè)教育是通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，它包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容。[1]專業(yè)教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活、努力成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才具有引領(lǐng)與導(dǎo)航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創(chuàng)新學(xué)生專業(yè)教育體系。本文結(jié)合近年來(lái)測(cè)繪類專業(yè)新生專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，介紹總結(jié)了新生專業(yè)教育過(guò)程中的創(chuàng)新做法。
大學(xué)生的專業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，它是專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動(dòng)力，而對(duì)一年級(jí)新生開展的專業(yè)教育活動(dòng)則是學(xué)生在校期間最重要的教育環(huán)節(jié)之一。開展好新生專業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
1、注意教育活動(dòng)的時(shí)效性。
新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對(duì)陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境的變化，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)尤為突出。因此應(yīng)合理統(tǒng)籌規(guī)劃新生專業(yè)教育活動(dòng)的時(shí)間安排，注重教育的時(shí)效性，絕大部分工作都應(yīng)該在大一上學(xué)期開展，像告知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等則應(yīng)在學(xué)生開始課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。
2、注重教育內(nèi)容的實(shí)用性。
新生專業(yè)教育應(yīng)注重教育內(nèi)容實(shí)用性，應(yīng)涵蓋學(xué)校教學(xué)環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，內(nèi)容應(yīng)具體可見，而不是空泛的說(shuō)教，尤其是充分利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實(shí)說(shuō)話，用生動(dòng)活潑的事例和故事打動(dòng)學(xué)生，使得教育更加實(shí)用，具有針對(duì)性，更具說(shuō)服力。
3、強(qiáng)化教育過(guò)程的實(shí)踐性。
專業(yè)教育還應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在專業(yè)教育過(guò)程中親身參與，動(dòng)手實(shí)踐。親身參與的專業(yè)教育形式會(huì)提高學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加充分和豐富。
大一新生專業(yè)教育涵蓋了一系列內(nèi)容豐富的活動(dòng)，從新生入學(xué)一直持續(xù)到一年級(jí)期末，筆者結(jié)合近幾年學(xué)院在測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生當(dāng)中開展的專業(yè)教育實(shí)踐，就如何創(chuàng)新活動(dòng)形式，談一些具體的做法。
1、充分利用校內(nèi)外行業(yè)平臺(tái)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野。
組織新生參觀校園建筑、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教育當(dāng)中的常規(guī)做法，除此之外，學(xué)院更是把專業(yè)教育拓展到了校外：一是充分利用國(guó)家測(cè)繪局測(cè)繪科技博物館這個(gè)專業(yè)科技平臺(tái)，組織新生參觀了解專業(yè)發(fā)展歷程。通過(guò)博物館聲、光、電等專業(yè)的.教學(xué)化、實(shí)體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加直觀形象；二是參觀相關(guān)生產(chǎn)單位及數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)中心，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。
2、組織高精尖專業(yè)儀器展示，提升學(xué)生專業(yè)興趣。
測(cè)繪專業(yè)對(duì)儀器操作的熟練程度要求較高，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開儀器設(shè)備的支撐。近幾年專業(yè)儀器的發(fā)展越來(lái)越精密、尖端，從普通水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀到測(cè)量機(jī)器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達(dá)、遙測(cè)直升飛機(jī)等，科技含量非常高。儀器展示期間，學(xué)院配備專業(yè)教師講解，學(xué)生參觀的同時(shí)還可以動(dòng)手操作，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教育方式，可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加具體。高精尖的專業(yè)儀器設(shè)備展示、操作進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)興趣。
3、開展“名師導(dǎo)航”及“博士論壇”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教育與引導(dǎo)。
學(xué)院院長(zhǎng)為北京市教名師，榮獲“國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)”，在專業(yè)領(lǐng)域頗有影響，學(xué)院安排其為學(xué)生開設(shè)系列講座；學(xué)院邀請(qǐng)國(guó)家測(cè)繪局副局長(zhǎng)為學(xué)生做報(bào)告，講解測(cè)繪學(xué)科發(fā)展最新前景；學(xué)院還安排具有博士學(xué)位的教師為新生開系列論壇。通過(guò)名師、專家的人格魅力和教育引導(dǎo)，影響、感染大一新生，使他們進(jìn)一步開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為大學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、“職業(yè)生涯教育”與“校友訪談”相結(jié)合，幫助學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式在大一新生中開展職業(yè)生涯教育系列活動(dòng)，包括全球職業(yè)規(guī)劃師講座、優(yōu)秀校友“點(diǎn)撥”、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。同時(shí)利用寒暑假，組織“直擊職場(chǎng)”、“校友訪談”等活動(dòng)，讓學(xué)生在接受理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的同時(shí)，也走出校園了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，明確未來(lái)發(fā)展方向和人生目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。這兩項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)教育，鞏固了專業(yè)認(rèn)知。
新生專業(yè)教育活動(dòng)創(chuàng)新開展以來(lái)，受到了大一學(xué)生的歡迎與肯定，解決了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的共性問(wèn)題。
經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，92%以上的一年級(jí)學(xué)生表示通過(guò)一系列專業(yè)教育活動(dòng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更加清晰具體。學(xué)校組織的專業(yè)教育情況調(diào)研座談會(huì)上，測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教育活動(dòng)給予了很高的肯定，顯示出學(xué)院大一新生專業(yè)教育活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐效果明顯。
參考文獻(xiàn)。
生物教育研究與教學(xué)方法篇四
現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)目的是通過(guò)鑒賞著名作家作品，來(lái)提高學(xué)生分析鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學(xué)作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的教學(xué)又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法幫助學(xué)生形成積極向上的文學(xué)作品鑒賞能力則成為當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。
1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學(xué)生有意無(wú)意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲?yàn)橹鞯姆锨嗄陮W(xué)生愛好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學(xué)生們業(yè)余時(shí)間在圖書館讀書的場(chǎng)景越來(lái)越少見。以往學(xué)生們都會(huì)在圖書館排隊(duì)借閱文學(xué)讀物、在自習(xí)室搶占座位認(rèn)真苦讀，而當(dāng)前圖書館的館藏越來(lái)越豐富，自習(xí)室越來(lái)越寬敞，而以往的場(chǎng)面卻已不見。當(dāng)然一部分學(xué)生在寢室內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學(xué)作品，而大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂(lè)路線。因此，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是在課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾篇名家名篇那么簡(jiǎn)單了，這門課程擔(dān)當(dāng)著重拾學(xué)生閱讀興趣的重任。因此，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過(guò)合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文學(xué)主動(dòng)閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動(dòng)其自愿自覺(jué)的進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習(xí)慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學(xué)作品而講文學(xué)作品有時(shí)會(huì)顯得枯燥，因此在教學(xué)中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學(xué)課上的知識(shí)含量豐富，讓學(xué)生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學(xué)生期待每一節(jié)文學(xué)課。3.融入價(jià)值觀教育。文學(xué)作品鑒賞不僅僅是知識(shí)的'融入，更應(yīng)該是人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的潛移默化的融入過(guò)程。因此，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中，一定不能忽略了價(jià)值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學(xué)課程承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責(zé)，而當(dāng)代青年當(dāng)中，價(jià)值觀混亂的越來(lái)越多，教師通過(guò)文學(xué)作品的講解、作家的分析，要讓學(xué)生們樹立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。4.注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練。如果說(shuō)價(jià)值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓(xùn)練才能提高的能力。大學(xué)生畢業(yè)后要面對(duì)就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學(xué)中將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面提高綜合素質(zhì)。
1.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)課程，教師可以將學(xué)生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法等具體教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在討論中進(jìn)步。2.研究型教學(xué)法。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一門很復(fù)雜的課程，很多問(wèn)題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學(xué)的高度，然而，由于現(xiàn)代文學(xué)本身就具有的啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運(yùn)用研究型教學(xué)法給學(xué)生思考研究作品的過(guò)程，是教學(xué)的重要方法之一。研究型教學(xué)法是通過(guò)研究學(xué)習(xí)知識(shí)的具體過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在研究探討的過(guò)程中不斷豐富知識(shí)、開拓思維，并提高語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學(xué)課程中運(yùn)用研究型學(xué)習(xí)可以逐步開展，最初教師會(huì)給定研究的每一個(gè)主題和具體研究任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報(bào)?，F(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自愿主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，如果培養(yǎng)起學(xué)生的這種自主動(dòng)意識(shí)，也需要采取具體的手段與方法。如通過(guò)展示匯報(bào)的具體手段，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學(xué)欣賞展示。這種展示不是由教師進(jìn)行，而是由學(xué)生進(jìn)行。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為全班同學(xué)展示一部自己喜愛的文學(xué)作品，無(wú)論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時(shí)，還可以配合音樂(lè)、圖畫等其它藝術(shù)形式。實(shí)踐中每個(gè)同學(xué)對(duì)于這樣的展示機(jī)會(huì)十分重視、充分準(zhǔn)備，并且講解的清晰流暢，較平時(shí)有很大進(jìn)步。
四、小結(jié)。
當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程對(duì)于提高青年人對(duì)于文學(xué)作品鑒賞能力甚至是價(jià)值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要積極融入信息化教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。如積極的運(yùn)用音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]付金艷.師范院?！爸袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革初探[j].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),(11).
生物教育研究與教學(xué)方法篇五
植物分類是植物學(xué)的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)又不覺(jué)得枯燥，在園林植物學(xué)教學(xué)中，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大幅度的調(diào)整和改進(jìn)，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，取得了可喜的效果。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：全部?jī)?nèi)容分為三大部分――形態(tài)術(shù)語(yǔ)（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。
形態(tài)術(shù)語(yǔ)部分：根據(jù)季節(jié)與校園內(nèi)植被進(jìn)行講解，內(nèi)容與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學(xué)觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時(shí)將植物種名直接告訴學(xué)生，讓植物種名反復(fù)在學(xué)生記憶中出現(xiàn)，掌握識(shí)別和鑒定植物的基本技能，為學(xué)習(xí)植物分類學(xué)奠定基礎(chǔ)。
緩沖：在兩周課中，教師帶學(xué)生去溫室，學(xué)生以自學(xué)為主，把前一階段所講的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)；教師只負(fù)責(zé)告訴植物種名。接近尾聲時(shí)，學(xué)生提出如下問(wèn)題：這么長(zhǎng)時(shí)間怎么沒(méi)記住幾個(gè)種？長(zhǎng)得相近的植物種怎樣區(qū)別？有什么好方法能盡快學(xué)會(huì)這些植物種名？而這正是我們的目的。
二、改變授課方式。
植物學(xué)教學(xué)分二學(xué)期完成：第一學(xué)期形態(tài)術(shù)語(yǔ)及溫室植物，第二學(xué)期介紹本地植物及教學(xué)實(shí)習(xí)。
（一）溫室花卉分階段完成。
第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生學(xué)的知識(shí)較零散，頭腦中幾乎沒(méi)有成形的內(nèi)容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學(xué)生已掌握描述植物的基本過(guò)程，進(jìn)入下一階段。
第二階段：以學(xué)生為主體；采用如下教學(xué)方式：預(yù)習(xí)――實(shí)物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。
1。學(xué)生預(yù)習(xí)：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行（1小節(jié)），學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，寫出植物識(shí)別要點(diǎn)，對(duì)植物有了初步的認(rèn)識(shí)，可以更多接觸、熟悉教材，而且學(xué)生記筆記的能力逐漸提高。因?qū)W生個(gè)人素質(zhì)、心理因素不同，可將預(yù)習(xí)部分分為三個(gè)層次：
（1）只寫出識(shí)別要點(diǎn)。
（2）繪出簡(jiǎn)圖。
（3）根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出花程式。在此過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
2。實(shí)地實(shí)物觀察（2小節(jié)）：本節(jié)分組進(jìn)行，以學(xué)生觀察為主，教師主要是予以點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；對(duì)照預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠做到有的放矢。隨著進(jìn)程，學(xué)得快的同學(xué)可以指導(dǎo)慢的同學(xué)；同時(shí)，希望學(xué)生能夠提出問(wèn)題。一次課下來(lái)植物種名（中文名）及主要形態(tài)基本能記住。
3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節(jié)）：學(xué)生手中有理論和實(shí)物，教師最終予以總結(jié)，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；到圖書館查閱資料，讓學(xué)生了解植物鑒定的權(quán)威性及可靠性，學(xué)會(huì)使用工具書。
（二）本地花卉。
1。前6周主要介紹校園內(nèi)植物，以講做結(jié)合為主（邊講邊看）；一小節(jié)講課，一小節(jié)到實(shí)驗(yàn)室看標(biāo)本。
2。從第七周開始，進(jìn)行模塊化教學(xué)，這部分內(nèi)容可根據(jù)植物的花期調(diào)整，使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)每種植物的花期。利用一上午或一天時(shí)間到周邊教學(xué)（即邊看邊講邊采集標(biāo)本），這種教學(xué)方式使學(xué)生一開始就接觸到了標(biāo)本采集的整個(gè)過(guò)程。在講解的過(guò)程中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內(nèi)蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。
3。教學(xué)實(shí)習(xí)一周，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)多月的室外講課，學(xué)生對(duì)植物采集有了一定的目標(biāo)，采集的標(biāo)本種類多、質(zhì)量好，壓制、翻晾、換紙及上臺(tái)紙的合格率90%，實(shí)習(xí)效果在技能大賽上表現(xiàn)尤為突出。
三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。
預(yù)習(xí)部分：學(xué)生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學(xué)生會(huì)有意識(shí)地摘抄重點(diǎn)，6周之后，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速寫出重點(diǎn)而且繪出簡(jiǎn)圖。
補(bǔ)充內(nèi)容：教師講解及學(xué)生觀察兩部分。
這種記筆記的方式有如下優(yōu)點(diǎn)：
1。教師補(bǔ)充的內(nèi)容一目了然。
2。有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)：好學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生有錯(cuò)可及時(shí)糾正，對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)教育。
3。有利于復(fù)習(xí)。
4。在評(píng)成績(jī)打分時(shí)有據(jù)可依。
四、經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，效果非常顯著。
第一：學(xué)生從一開始茫然聽課到有意識(shí)聽教師講課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第二：現(xiàn)在的學(xué)生自卑、好勝心強(qiáng)、不知道怎樣表現(xiàn)自己。在教師指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)啟用各種方法：鼓勵(lì)法、激將法、點(diǎn)撥法、以點(diǎn)帶面法、移花接木法等。鼓勵(lì)法：學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)表?yè)P(yáng)。移花接木法：有一學(xué)生擅長(zhǎng)繪圖，所以我就說(shuō)：“把這個(gè)圖放在那個(gè)描述中，該多精彩呀”，他的反應(yīng)是“真的.嗎？”。激將法：每次課結(jié)束時(shí)，利用一點(diǎn)時(shí)間，總結(jié)上一次課，最后一句話是：他們成績(jī)比我們高，我們?cè)鯓幼?？回?yīng)是：我們一定會(huì)做好。
第三：學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)工人和其他教師的介紹，學(xué)生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學(xué)生慢慢意識(shí)到了植物學(xué)名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個(gè)植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁(yè)上沒(méi)有，只有通過(guò)學(xué)名來(lái)找。
第四：有了一定的知識(shí)積累，在實(shí)物觀察時(shí)，教師并不急于介紹，而是先讓學(xué)生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時(shí)，只給一種植物，讓學(xué)生確認(rèn)是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實(shí)自己的判斷正確，能提出自己的觀點(diǎn)，辯論非常激烈。
第五：教師歸納總結(jié)一定要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，針對(duì)不同班級(jí)、不同狀況，每一次應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到總結(jié)這一部分內(nèi)容是必須進(jìn)行的。
第六：學(xué)會(huì)使用工具書：接到教師布置的任務(wù)后在教材上迅速找到內(nèi)容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內(nèi)蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態(tài)。
總之，這種教學(xué)方法比較適合現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力慢慢提高，學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，現(xiàn)在優(yōu)秀生學(xué)得有勁，后進(jìn)生奮起直追，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成。
生物教育研究與教學(xué)方法篇六
摘要：平面設(shè)計(jì)與其他學(xué)科不同，其本身具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在教學(xué)方法的選擇上，不能單純依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是應(yīng)該結(jié)合平面設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以此來(lái)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)教學(xué)方法改革措施進(jìn)行探討。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)在商品包裝、書籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品展示等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也逐漸增加。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個(gè)教育行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)了解不夠透徹，從而導(dǎo)致教學(xué)理念落后、專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問(wèn)題普遍存在。所以，平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，需要各級(jí)教育部門對(duì)其給予高度重視。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體始終是授課教師，學(xué)生在課堂中往往處于從屬地位，被動(dòng)接收教師傳遞的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生更多的是模仿，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考，并沒(méi)有真正意義上融入到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有些不盡人意。所以，對(duì)于教學(xué)方法的改革，教師首先要考慮的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，要明確學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，能夠收獲多少知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法改革工作。
2.教材實(shí)用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節(jié)的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨(dú)介紹，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種單獨(dú)講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內(nèi)容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的外化，掌握的知識(shí)與技能與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。
了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。就我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面開展：（1）面向社會(huì)發(fā)展中與平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，如視覺(jué)動(dòng)畫、廣告設(shè)計(jì)、印刷生產(chǎn)制作等，為其培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品德、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展；（2）創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的核心，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)人員必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和掌握新科技的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中，只有使學(xué)生熟練使用設(shè)計(jì)軟件，不斷掌握新工藝、新技術(shù)，才能夠使其設(shè)計(jì)出更好的作品。只有明確上述目標(biāo)，并以此為依據(jù)，才能夠使教學(xué)方法改革更具針對(duì)性和科學(xué)性，使改革措施可以達(dá)到事半功倍的效果。
就上文提到的教學(xué)問(wèn)題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。具體來(lái)講，教學(xué)方法的改革措施可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.通過(guò)教學(xué)過(guò)程的改革提升課堂效率。首先要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品制作流程的講解將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和創(chuàng)意進(jìn)行探索，理解其所要表達(dá)的思想，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了能夠增加使學(xué)生養(yǎng)成閱讀資料的好習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生講解環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，而且通過(guò)對(duì)作品的講解，學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握平面設(shè)計(jì)的操作技巧，對(duì)于操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以在講解完成之后組織學(xué)生一起進(jìn)行探討，以此來(lái)促使學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。其次要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生掌握理論知識(shí)之后如果不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，那么理論知識(shí)的作用將無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)揮。所以，做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合也是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們都知道，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的適應(yīng)工作崗位，基于此，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在原有課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。通過(guò)這樣的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，然后結(jié)合崗位需求不斷進(jìn)行自我完善，提升自己的綜合素質(zhì)，以此來(lái)為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.完善考核測(cè)評(píng)體系。在過(guò)去的時(shí)間里，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核測(cè)評(píng)多以筆試和遞交作品的形式來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)，但卻具有一定的局限性，對(duì)于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。上文提到，平面設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制定科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、講解成績(jī)和合作項(xiàng)目成績(jī)有效結(jié)合起來(lái)，按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行考核。與此同時(shí)，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對(duì)合作項(xiàng)目作品進(jìn)行考核的時(shí)候，可以讓學(xué)生將作品上傳至qq群，由全體教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，可以避免人為因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力。由此可見，考核測(cè)評(píng)體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，就我國(guó)目前設(shè)計(jì)教育的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，平面設(shè)計(jì)教學(xué)若想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首要任務(wù)就是做好教學(xué)方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法仍然存在一些不足之處，需要我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平，將該學(xué)科的作用最大限度發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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生物教育研究與教學(xué)方法篇七
摘要：專業(yè)教育在引導(dǎo)新生正確認(rèn)知、樹立專業(yè)觀念方面具有重要的作用。本文對(duì)近年來(lái)在華僑大學(xué)生物工程專業(yè)開展新生專業(yè)教育的多種方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行了探討和。
本科新生剛剛進(jìn)入高校，對(duì)生物工程這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)一般是基于填報(bào)志愿時(shí)的宣傳以及父母、親戚、身邊朋友及中學(xué)教師的口頭信息或見聞，大多數(shù)新生對(duì)專業(yè)缺乏系統(tǒng)而深入的了解。而大學(xué)一、二年級(jí)的課程設(shè)置又多以通識(shí)課程為主，新生能接觸到專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容很少，影響新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，引起新生對(duì)本專業(yè)的誤解，無(wú)法激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，本校生物工程專業(yè)新生的調(diào)劑率較高，很多新生對(duì)本專業(yè)幾乎一無(wú)所知，再加上興趣不高，容易導(dǎo)致新生意志消沉而墮落，因此大一學(xué)年的專業(yè)教育極為重要。專業(yè)教育的核心是針對(duì)學(xué)生從事專門領(lǐng)域的工作所需知識(shí)和技能的培養(yǎng)[2]，是引導(dǎo)新生正確認(rèn)知、樹立專業(yè)觀念的重要途徑。本文就近年來(lái)本校生物工程專業(yè)開展新生專業(yè)教育多樣化實(shí)踐的情況作簡(jiǎn)要介紹和探討。
一、做好新生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。
與高中學(xué)習(xí)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出顯著的自主性和靈活性。多數(shù)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法很快地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，再加上經(jīng)過(guò)高考結(jié)束后三個(gè)月的假期，在思想上有所松懈，因此大多數(shù)新生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得很迷茫，甚至無(wú)所適從，此時(shí)新生急需專業(yè)教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)?；谶@一情況，在新生正式上課前，本系組織了兩次新生交流大會(huì)。第一次交流大會(huì)是迎新活動(dòng)的一部分，由系主任為大家介紹生物工程專業(yè)的發(fā)展歷史和研究方向以及本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等內(nèi)容，讓新生初步認(rèn)識(shí)生物工程這個(gè)專業(yè)。第二次交流大會(huì)是新生學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由分管的系副主任主持，邀請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)與新生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討對(duì)生物工程和生物技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，并解答新生的困惑。此舉的優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠在新生最需要幫助的時(shí)候雪中送炭，讓新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)不再迷茫和畏懼。（2）能夠讓新生接觸到本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣的作用，走上正確的道路。在幾年的實(shí)踐中，學(xué)生反響熱烈，不少新生對(duì)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐投以欽佩的眼光，多數(shù)學(xué)生還積極地記錄他們的學(xué)習(xí)方法要點(diǎn)，亦主動(dòng)吐露自己的心聲。每一屆參加學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)的新生中又會(huì)產(chǎn)生一些優(yōu)秀學(xué)生，將成為下一屆新生學(xué)習(xí)的榜樣。如此以舊帶新，新舊交流，形成了一個(gè)良性循環(huán)。
為了加強(qiáng)新生對(duì)生物工程專業(yè)的認(rèn)同感，盡早了解專業(yè)內(nèi)容，本專業(yè)在第一學(xué)期設(shè)置了《現(xiàn)代生物技術(shù)》這門專業(yè)選修課（限選），并采取導(dǎo)師組授課制，每學(xué)年安排15位本系教師，從他們自己所熟悉的研究領(lǐng)域向新生講授生物技術(shù)和生物工程的內(nèi)涵和外延。授課教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)需要每年進(jìn)行微調(diào)，但每學(xué)年都能保證三分之二以上的授課教師具有高級(jí)職稱，其中博導(dǎo)至少為6人。授課形式由每位教師靈活掌握，采用講授、討論、辯論等形式，讓學(xué)生積極參與課程，成為課程的主人，加強(qiáng)新生的專業(yè)認(rèn)同感，堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。在第一次課上，由課程負(fù)責(zé)人發(fā)給學(xué)生一份介紹生物技術(shù)和生物工程的英文閱讀材料，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，而后從材料最后的十道大題中任選五題作為平時(shí)作業(yè)，并建議用英文作答。所有題目均無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，必須根據(jù)學(xué)生自己的理解來(lái)做答。在學(xué)期末，每位學(xué)生必須提交一篇課程論文，要求圍繞自己感興趣的生物技術(shù)領(lǐng)域，闡述他們對(duì)生物技術(shù)與生物工程的認(rèn)識(shí)以及學(xué)完《現(xiàn)代生物技術(shù)》這門課的收獲。幾年的實(shí)踐結(jié)果表明，新生對(duì)生物工程這個(gè)專業(yè)的熱愛出乎所有教師的意料，他們?cè)谧鳂I(yè)和論文中表現(xiàn)出來(lái)的想象能力令人驚異。例如作業(yè)中有一題是談?wù)剬W(xué)生對(duì)克隆人的態(tài)度，有些同學(xué)聯(lián)想到科幻片里人造生物反客為主對(duì)人類痛下毒手的情景并加以類比；而有極少數(shù)同學(xué)支持克隆人，認(rèn)為克隆人可以作為自己的分身，讓自己從繁重的工作中解放出來(lái)，盡管某些觀點(diǎn)有待商榷，但經(jīng)過(guò)這門課所進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生對(duì)生物技術(shù)和生物工程的認(rèn)識(shí)顯著加深了，在期末論文中他們已經(jīng)可以較完整地描述基因工程和pcr（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的原理及操作方法，能說(shuō)出生物技術(shù)在工業(yè)和服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用；甚至有些學(xué)生能緊跟學(xué)術(shù)前沿，把最新的學(xué)術(shù)成果及個(gè)人看法體現(xiàn)在論文中（如crisp基因編輯技術(shù)、3d打印人體組織器官等）。雖然沒(méi)有強(qiáng)制使用英文，但不少學(xué)生用英文完成了作業(yè)和論文，說(shuō)明他們對(duì)這門課相當(dāng)重視。相比由一兩名教師承擔(dān)課程所有內(nèi)容的授課形式，導(dǎo)師組授課具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：（1）每位教師對(duì)各自研究方向的了解比較深入，可以把自己所從事的領(lǐng)域講得很“?！?。（2）不同的教師具有不同的專業(yè)背景和講授風(fēng)格，這就使課程的知識(shí)面擴(kuò)展得很“廣”，可以涉及生物工程和生物技術(shù)的各個(gè)方面。（3）選用英文版教學(xué)資料，與通識(shí)課英語(yǔ)教育安排在同一學(xué)年，可以鍛煉新生的英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，并及早接觸一些專業(yè)詞匯，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（4）導(dǎo)師組授課方式是建立并加強(qiáng)師生聯(lián)系的重要渠道，可以讓新生盡早接觸到本專業(yè)的教師，還促使了新生對(duì)教師的研究方向產(chǎn)生興趣，并為今后的課外創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)造條件。
重視認(rèn)知實(shí)習(xí)。
生物工程專業(yè)現(xiàn)在涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)，因此新生專業(yè)教育不僅對(duì)理論知識(shí)的傳授提出了新的要求，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的要求以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高[3]。僅僅依靠理論課的教學(xué)難以使新生對(duì)生物工程有直觀的印象，因此我們必須提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓新生能夠親身體會(huì)生物工程的應(yīng)用。基于這一考慮，我們把認(rèn)知實(shí)習(xí)作為新生專業(yè)教育的重要組成部分。認(rèn)知實(shí)習(xí)由分管教學(xué)的系副主任作為總負(fù)責(zé)人，直接負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和指導(dǎo)教師的安排，并親自帶隊(duì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選擇必須滿足具有工科背景、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉儀器設(shè)備工作原理和操作步驟這三個(gè)基本要求。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，需要考慮不同的研究方向，需要上下游兼顧。根據(jù)這些原則，我們選擇了學(xué)院自行建設(shè)的殼聚糖氧化降解中試平臺(tái)、福建省亞熱帶植物研究所、廈門特寶生物工程股份有限公司和廈門古龍醬文化園四個(gè)單位作為本專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)基地。這四個(gè)實(shí)習(xí)基地涵蓋了從上游基礎(chǔ)研究、中試放大到下游工業(yè)化生產(chǎn)這一完整的產(chǎn)業(yè)化流程，囊括了細(xì)胞培養(yǎng)、植物育種、生化分析、生物醫(yī)藥、生物活性物質(zhì)開發(fā)、食品加工、生物過(guò)程工程等不同的方向，能夠較好地反映生物工程專業(yè)的特征。學(xué)生在參觀、認(rèn)知的同時(shí)，可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試一些儀器設(shè)備的操作使用，從而使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)得到鞏固，并加深了印象。實(shí)習(xí)期間，還邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位人力資源部門經(jīng)理為新生介紹就業(yè)條件、招聘崗位、待遇、公司福利等情況，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，堅(jiān)定他們對(duì)本專業(yè)的就業(yè)信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。
四、試行本科新生導(dǎo)師制。
本科新生導(dǎo)師制是指由專業(yè)教師擔(dān)任本科一年級(jí)新生的導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及需求，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活、思想品德等多方面及個(gè)性化指導(dǎo)的一種教育制度，旨在引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成合理的人生規(guī)劃，樹立正確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升育人質(zhì)量[4，5]。我們?cè)囆袑?dǎo)師制的初衷是提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，通過(guò)專業(yè)教師的個(gè)性化指導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在開學(xué)初，系主任向本系新生提供專業(yè)教師的名單、聯(lián)系方式和研究方向等信息，并根據(jù)教師的職稱設(shè)定指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量上限，而后由新生各班班長(zhǎng)安排全體學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師的選擇和協(xié)調(diào)。學(xué)生根據(jù)每位導(dǎo)師的研究方向和自己的興趣選擇導(dǎo)師。學(xué)生必須在名單確定后一周之內(nèi)主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師見面，積極了解導(dǎo)師的研究方向，并當(dāng)面向?qū)熣?qǐng)教；導(dǎo)師主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生如何建立專業(yè)自信心和樹立人生目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確、高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)師和學(xué)生每月至少需見面一次，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，給予積極的鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。實(shí)行了本科新生導(dǎo)師制后，新生能夠通過(guò)導(dǎo)師獲得更多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，不少新生還提早進(jìn)入學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開始了科研訓(xùn)練，并在之后申請(qǐng)了課外創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目等，積極參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)新生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。同時(shí)，導(dǎo)師制也加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通，增進(jìn)了師生之間的感情，避免了因大一專業(yè)課接觸較少而導(dǎo)致的新生專業(yè)熱情消退的弊端。從教師方面來(lái)講，導(dǎo)師制的實(shí)行為教師的科研工作提供了潛在的后備人才，對(duì)解決實(shí)驗(yàn)室人員緊缺起到了一定的緩解作用。在首屆試行導(dǎo)師制的`級(jí)學(xué)生畢業(yè)反饋中，能夠明顯地看到學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的肯定，他們認(rèn)為導(dǎo)師制的實(shí)行讓他們對(duì)生物工程專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，還讓他們提前接觸了科研，堅(jiān)定了對(duì)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展信心。
五、引導(dǎo)新生做好人生規(guī)劃。
前幾年在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己今后的人生做好了規(guī)劃，這些學(xué)生的目標(biāo)比較明確，在平時(shí)會(huì)主動(dòng)向著自己的目標(biāo)而努力，因此在各方面都比較主動(dòng)，而絕大部分學(xué)生并沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往比較被動(dòng)，也說(shuō)不清自己畢業(yè)后的打算，甚至有些學(xué)生到了高年級(jí)依然沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，考研、找工作都像跟風(fēng)似的，遇到困難又退縮。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。我系自行設(shè)計(jì)了一份《生物系新生目標(biāo)意向調(diào)查表》。在表中，我們?cè)O(shè)置了“您對(duì)自己今后的人生有何規(guī)劃？在大學(xué)畢業(yè)之后，您認(rèn)為自己會(huì)成為怎樣的人？”“您準(zhǔn)備如何度過(guò)大學(xué)四年的時(shí)光？”“根據(jù)自身的實(shí)際情況，給自己制定一個(gè)在大一學(xué)年結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)”這三個(gè)小問(wèn)題，其初衷是督促新生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和人生規(guī)劃進(jìn)行思考。此表一式兩聯(lián)，分別由分管教學(xué)的系副主任簽字后，一聯(lián)為學(xué)生自行保管，另一聯(lián)交由系副主任保管。大一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)偏離短期目標(biāo)較遠(yuǎn)的學(xué)生，系里組織談話，了解他們的實(shí)際情況和困難，并給予一定的幫助和鼓勵(lì)。這一舉措從級(jí)新生入學(xué)時(shí)開始實(shí)行，目前已實(shí)行了兩屆。學(xué)生對(duì)這一做法普遍表示歡迎，從交上來(lái)的表格中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的人生和就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行了較全面的思考，因此可以說(shuō)這一舉措是有一定效果的，但也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的人生規(guī)劃不以為然，隨便敷衍了事。此外，還發(fā)現(xiàn)了一些共性問(wèn)題，如不少學(xué)生把短期目標(biāo)設(shè)定得過(guò)低，像所有科目考試都及格、讀一兩本好書等；有不少學(xué)生只是在學(xué)習(xí)方面給自己定了目標(biāo)，而缺乏從自己的綜合能力素質(zhì)方面提升的思考；對(duì)“如何度過(guò)大學(xué)四年時(shí)光”這一問(wèn)題，有些學(xué)生寫得簡(jiǎn)略而虛無(wú)，如努力學(xué)習(xí)、參加校園活動(dòng)、充實(shí)自己的能力、提高自己各方面的能力之類的過(guò)于寬泛的話屢見不鮮，缺乏實(shí)際的可操作性。針對(duì)這些共性問(wèn)題，我們將對(duì)今后的調(diào)查表進(jìn)行修改和完善，考慮更換提問(wèn)的形式，并添加適當(dāng)?shù)淖⒔?。此外，還應(yīng)在新生填寫時(shí)給予更多的指導(dǎo)。
六、定期交流，了解新生所需。
在每學(xué)期期中，本系都會(huì)組織一次新生座談會(huì)，正、副系主任和部分專業(yè)教師一同與學(xué)生面對(duì)面座談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的困難，解答學(xué)生的疑問(wèn)和困惑。新生在交流會(huì)上提出的問(wèn)題主要包括學(xué)習(xí)方法、教師課堂教學(xué)方式、學(xué)?；顒?dòng)、對(duì)大學(xué)的適應(yīng)、勤工助學(xué)及兼職等方面，其中有不少問(wèn)題每屆學(xué)生都會(huì)提到。我們對(duì)這些問(wèn)題均作了記錄，能解答的問(wèn)題就在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答復(fù)，部分問(wèn)題會(huì)及時(shí)與學(xué)院和學(xué)校的溝通，尋求解決的辦法。在日常的學(xué)生管理方面，本學(xué)院還建立了班主任定期走訪學(xué)生宿舍的制度。每學(xué)期班主任走訪學(xué)生宿舍四次，深入了解學(xué)生的日常生活，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，并就學(xué)生生活中的困難向系里和學(xué)院反饋。此外，本系學(xué)生遇到問(wèn)題，除了向班主任和輔導(dǎo)員反映外，還可以直接向分管教學(xué)的系副主任單獨(dú)面談，尋求幫助。
七、總結(jié)。
新生進(jìn)入大學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主地生活，并盡早接觸專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育是必需的手段。多年來(lái)，我們一直在探索專業(yè)教育的形式，從最初的由個(gè)別教師擔(dān)當(dāng)?shù)亩虒W(xué)時(shí)課堂講授，逐步改進(jìn)并融合新的方法手段，發(fā)展到目前的多樣化及全方位指導(dǎo)。專業(yè)教育對(duì)新生起到了有效的引導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)為：（1）這幾年生物工程專業(yè)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)明顯減少，甚至還有其他專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入。（2）這幾年大一、大二學(xué)生聯(lián)系教師開展科研訓(xùn)練及申請(qǐng)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目的積極性有了明顯提高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情較高，重視對(duì)自己能力的提升。應(yīng)該說(shuō)，我們的實(shí)踐是比較成功的，當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦羞€有不少地方需要改進(jìn)，而且新生專業(yè)教育的形式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和新生群體成長(zhǎng)環(huán)境的變化而不斷改進(jìn)和完善。
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生物教育研究與教學(xué)方法篇八
當(dāng)時(shí)是二十世紀(jì)八十年代初，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)流行，在此之前，國(guó)外的先進(jìn)教育思想和理念已介紹進(jìn)來(lái)。我學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外的多種教育、教學(xué)理論，借鑒、嘗試著別人的先進(jìn)方法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)國(guó)內(nèi)的條件及教育現(xiàn)狀，作深入的思考，想摸索出一套適合國(guó)情的好的教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法，應(yīng)能提高教學(xué)效率，較好地解決學(xué)生在理解、記憶，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面的各種問(wèn)題;要能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性;最好能適用于不同的課程，不同的階段，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還不能太重。
多少年來(lái)，我一直朝這個(gè)目標(biāo)努力著。在此期間，題海戰(zhàn)術(shù)愈演愈烈，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)造成極大的危害，嚴(yán)重阻礙國(guó)家的發(fā)展，也使廣大中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重。
其實(shí)，題目千變?nèi)f化，只是變著法子在考查你對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得如何。題目數(shù)量雖然多如海洋，解題時(shí)的思路、方法卻非常有限。完全可以用有限來(lái)駕馭無(wú)限：教材上的知識(shí)是有限的，把它學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)活;解題的思路、方法是有限的，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握，自如運(yùn)用，有了這兩條就能駕馭看似無(wú)限的習(xí)題。
本方法經(jīng)過(guò)多年改進(jìn)，已較為成熟。它不僅具有上述提及的各種長(zhǎng)處，還能比題海戰(zhàn)術(shù)得到更高的考分。
其內(nèi)容主要有：科學(xué)思想、探索教學(xué)、智力訓(xùn)練、自學(xué)方法、化難為易，和解題規(guī)律六個(gè)方面。下面展開介紹：
一、科學(xué)思想。
我國(guó)傳統(tǒng)文化缺少科學(xué)思想，近代中國(guó)落后挨打，這是重要原因之一。要使國(guó)家強(qiáng)盛，民族復(fù)興，必須要讓我們的學(xué)生掌握這關(guān)于創(chuàng)造性的重要思想武器。
科學(xué)思想，是指科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)所用到的，正確的思路和方法。
我不是科學(xué)家，當(dāng)初也不知如何搞研究，就從教材內(nèi)容去推求。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、推斷，逐步弄明白：科學(xué)家也和常人一樣，是通過(guò)感覺(jué)器官和大腦來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。他們首先觀察到的，是生活或?qū)嶒?yàn)時(shí)的各種現(xiàn)象。他們與常人的不同之處，主要是：善于觀察，能發(fā)現(xiàn)一般人易疏忽的變化;善于思考，要找出現(xiàn)象中的規(guī)律，并進(jìn)一步思考其原因、本質(zhì);猜想并驗(yàn)證，根據(jù)已知的現(xiàn)象，猜想其可能的機(jī)理，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)所想是否正確。若想法被證實(shí)為正確，就進(jìn)一步延伸其研究;若原想法被發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，則修正后繼續(xù)用新的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
把研究的對(duì)象和范圍不斷拓展：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從定性到定量，從現(xiàn)象到規(guī)律，從現(xiàn)象到原因、本質(zhì)，從研究到應(yīng)用。
最初的零星發(fā)現(xiàn)，通過(guò)拓寬、挖深，不斷研究，到后來(lái)就形成完整的體系。有了成果，又運(yùn)用所得的規(guī)律、原理，制成機(jī)器、儀器等設(shè)備，應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、或科研等方面，造福人類。
這些，就是我們急需掌握的科學(xué)思想。不僅物理學(xué)的研究如此，其他學(xué)科的研究，也基本如此。
教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡可能按“科學(xué)思想”來(lái)組織教材，把科學(xué)思想滲透在教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)掌握它。
二、探索教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)，所學(xué)的是別人的研究成果。人家總結(jié)出來(lái)的東西，總不及自己的親身經(jīng)歷印象深刻。要學(xué)習(xí)效果好，最好由他們自己來(lái)研究，讓他們自己得到這些結(jié)論。如何實(shí)施?通過(guò)各種方法的比較，我采用了帶領(lǐng)學(xué)生探索的教法。
不是由教師演繹，更不是灌輸，而是根據(jù)教材內(nèi)容的安排，按照科學(xué)思想的知識(shí)發(fā)展順序，教師提供條件并不斷作出提示、啟發(fā)，激起學(xué)生的求知欲望，指點(diǎn)探索的方向，幫助解決他們自己難以解決的困難，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“新現(xiàn)象”，帶領(lǐng)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)或理論推導(dǎo)來(lái)尋找“新規(guī)律”。教師的作用：在課前，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;，課上根據(jù)學(xué)生的情況采用合適的措施。從開始時(shí)的引導(dǎo)甚至示范，逐步變?yōu)橹笇?dǎo)，再變成協(xié)助。盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦筋，由他們自己來(lái)找到解決問(wèn)題的方法。(具體做法見教學(xué)示例)。
實(shí)踐證明，這確實(shí)是個(gè)好方法：學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)思維處于積極狀態(tài)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解透徹，印象深刻，還同時(shí)學(xué)習(xí)如何搞研究。由于不斷嘗到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種特別的享受。他們不再怕學(xué)，而是變得愛學(xué)、想學(xué)。
三、智力訓(xùn)練。
通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生智力，應(yīng)該是教育的重要目標(biāo)。要讓學(xué)生變聰明，就要讓他多思考，而且要學(xué)會(huì)正確地思考。為此，教師應(yīng)從教材中挖掘盡可能多的訓(xùn)練素材，使學(xué)生得到盡可能多的正確訓(xùn)練。
物理課上的智力訓(xùn)練，有學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)的訓(xùn)練，和解題時(shí)的訓(xùn)練。這里先談學(xué)習(xí)時(shí)的訓(xùn)練，包括觀察、思維和實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。
盡可能用有趣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題。對(duì)展示的現(xiàn)象，要指出：應(yīng)看什么部位，為什么要看這里。有無(wú)變化，發(fā)生了什么樣的變化。要學(xué)生注意，不能忽略微小的變化。這種訓(xùn)練，直到學(xué)生能自覺(jué)地正確觀察，才告一段落。
不僅會(huì)觀察，還要學(xué)生們知道那些現(xiàn)象說(shuō)明了什么。對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，都要學(xué)生明白它表示的物理原理。不能由教師講述，一定要學(xué)生自己來(lái)思考。只有這樣，才能讓他們得到思維鍛煉。開始時(shí)，不少學(xué)生不會(huì)想。教師就引導(dǎo)他們想，教他們想，要訓(xùn)練到他們自己會(huì)想。
每次訓(xùn)練，智力提高的程度是微小的，經(jīng)過(guò)積累，提高就會(huì)變得明顯。一般經(jīng)過(guò)幾十次的訓(xùn)練，學(xué)生的智力就有了質(zhì)的變化。
物理學(xué)中有許多概念和規(guī)律。對(duì)概念，要學(xué)生明白：為什么要定義這概念，為什么要這樣定義。對(duì)規(guī)律，要學(xué)生弄清：它們是怎么來(lái)的，為什么要用這方法求得，為什么要這樣實(shí)驗(yàn)或推導(dǎo)，這規(guī)律的適用范圍如何。
學(xué)生的水平總是有好有差，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)整體教學(xué)效果有重要的影響。啟發(fā)的步子太小，成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)味道;但是若步子太大，一般學(xué)生就跟不上。
為解決這種矛盾，開始時(shí)，我先提出跨度較大的問(wèn)題，但想出辦法的學(xué)生只能舉手示意，不可說(shuō)出答案。接著縮小跨度，使大部分學(xué)生能找到解決辦法。他們同樣只能舉手表示。又再次縮步，基本上讓所有學(xué)生都知道該怎么辦。這時(shí)，再具體解決該問(wèn)題。這樣，在學(xué)生水平不一的情況下，使全班學(xué)生都動(dòng)了腦筋，都學(xué)懂了這部分知識(shí)。
物理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，在中學(xué)教材中的地位一般并不重要，許多教師對(duì)它不夠重視，我卻把它作為訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明、設(shè)計(jì)能力的素材。
一般是引導(dǎo)學(xué)生考慮：所學(xué)知識(shí)可用在什么領(lǐng)域，作何種具體的用途?；蚴蔷湍骋辉O(shè)備，根據(jù)它的功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，并解決遇到的各種困難，一步步地把它設(shè)計(jì)出來(lái)。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不能僅照著現(xiàn)成的指令操作一下儀器，而是要求他們根據(jù)學(xué)習(xí)、研究的需要，從提供的器材中選用合適的儀器，自己設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并自己來(lái)操作、完成。
所以，開始做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)這目的，根據(jù)什么原理，要測(cè)量哪些物理量，該用哪些儀器，如何組裝，哪個(gè)量先測(cè)，哪些量該后測(cè)，最后算出什么量，該用什么形式的表格來(lái)記錄數(shù)據(jù)等。
各種儀器，不能光會(huì)操作，而要對(duì)它有較深入的理解：它的功能是什么，為什么會(huì)有這功能，該如何正確操作，為什么要這樣。
這樣教物理，使學(xué)生知識(shí)越學(xué)越活，能力越來(lái)越強(qiáng)，頭腦越來(lái)越聰明。
四、自學(xué)能力。
葉圣陶說(shuō)：“教，是為了不教”。作為教師，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，就能自學(xué)感興趣或所需的知識(shí)，對(duì)促進(jìn)他們的發(fā)展有很大的好處，也使學(xué)生能各有所長(zhǎng)，各具特色。
要提高他們的學(xué)習(xí)能力，我覺(jué)得應(yīng)教會(huì)他們：提取知識(shí)點(diǎn)，多問(wèn)為什么，能比較相同和不同，及善于尋找知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)，離不開教科書。一節(jié)課文要掌握的知識(shí)點(diǎn)，少則二、三點(diǎn)，多至六、七點(diǎn)，其余的文字多數(shù)是為它們服務(wù)的。在初中，成績(jī)較差的學(xué)生往往對(duì)課文分不清主次，對(duì)概念、規(guī)律的文字表述，抓不住要點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)示例，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提取知識(shí)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字。
學(xué)習(xí)要會(huì)質(zhì)疑。前面智力訓(xùn)練時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生的那些問(wèn)題，也就是學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該想到的問(wèn)題。能夠提出問(wèn)題，又能通過(guò)思索、研究來(lái)解決這些問(wèn)題，就具有往深處鉆研的能力。
比較，是又一種重要的學(xué)習(xí)能力。相似的東西，容易混淆。通過(guò)比較，弄清了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，就不再混淆，理解也更深。
知識(shí)本身是相互聯(lián)系的，如果不去找出這種聯(lián)系，完整的知識(shí)就成了碎片，覺(jué)得既多又雜，難以記住。學(xué)會(huì)了尋找知識(shí)間的聯(lián)系，不僅使所學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)，易于記憶，而且具備了向廣度拓展知識(shí)的能力。
為教會(huì)學(xué)生尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教師就應(yīng)作出示范，并讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)。
在教新課時(shí)，可從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)各種聯(lián)系拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把這種聯(lián)系明確揭示給學(xué)生。在復(fù)習(xí)時(shí)，就可讓學(xué)生將各部分內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)單元都這樣練習(xí)，到后來(lái)，學(xué)生就善于找出知識(shí)間的.聯(lián)系，并能據(jù)此找出拓展知識(shí)的方向。
五、化難為易。
物理課對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，是感到比較難學(xué)的。難學(xué)，有時(shí)是教材難，有時(shí)是學(xué)生自身的原因。
教材太復(fù)雜，可以將其分解。先將每個(gè)部分弄清楚，再解決整體問(wèn)題就不難。
如教抽水機(jī)，可分為三部分：閥門、活塞、手柄。先讓學(xué)生弄清閥門的作用。它朝哪邊開，怎樣會(huì)開，怎樣會(huì)關(guān)。再弄清活塞上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩邊壓強(qiáng)有無(wú)變化，怎樣變化，它對(duì)閥門的開關(guān)有無(wú)影響。接著看手柄撳動(dòng)時(shí)，活塞將如何運(yùn)動(dòng)。這三部分都清楚后，學(xué)生對(duì)抽水機(jī)的整個(gè)工作過(guò)程及其原理的理解就變得很容易了。
教材比較抽象時(shí)，可用相似的比較形象的事物幫助理解。
如教電流是電荷的定向移動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生回想分子擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)紅墨水滴入燒杯中，可看到紅色在擴(kuò)散，杯中水卻并不流動(dòng)。這時(shí)極易理解：水分子的擴(kuò)散并不引起水的流動(dòng)，。借此為橋梁，就容易理解電荷的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)線中的電流。
當(dāng)教材缺少某些臺(tái)階時(shí)，就應(yīng)設(shè)法補(bǔ)上。如教凸透鏡成像時(shí)，就必需補(bǔ)充：“物距增大或縮小時(shí)，將引起像距怎樣復(fù)化”以及“像物高之比與像物距之比間的關(guān)系”。否則，許多學(xué)生在解相關(guān)習(xí)題時(shí)，就會(huì)感到非常困難。
物理現(xiàn)象本身是復(fù)雜的，為了減少初學(xué)者的困難，中學(xué)物理，特別是初中物理，作了相當(dāng)程度的簡(jiǎn)化。如：力學(xué)中一般不考慮物體的大小，不計(jì)空氣阻力。熱學(xué)中物體的溫度應(yīng)是均勻的，一般不考慮熱量損失。電學(xué)中不考慮電源的內(nèi)電阻，不考慮燈絲電阻隨溫度的變化等。所以，有些問(wèn)題按中學(xué)物理思考的結(jié)果與實(shí)際情況并不相符。如果我們不把這個(gè)背景告訴學(xué)生，就會(huì)造成困惑，特別是成績(jī)較好學(xué)生的困惑。
所以，上述簡(jiǎn)化處理的背景應(yīng)向?qū)W生講清楚。遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)點(diǎn)明一下，可以大大減少“題目雖會(huì)做，腦子仍糊涂”的現(xiàn)象。
有時(shí)教材并不難，某些學(xué)生卻感到困難。有不少是因?yàn)橥浟讼嚓P(guān)的預(yù)備知識(shí)。
知識(shí)是連貫的，前面未學(xué)好，會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)若把有關(guān)的物理、數(shù)學(xué)方面預(yù)備知識(shí)交代一下，就減少了那些基礎(chǔ)不札實(shí)者的聽課困難。
困難減少了，能使更多的學(xué)生對(duì)物理感興趣。
六、解題規(guī)律。
任何事物皆有規(guī)律，掌握了規(guī)律，做事就易于成功。解題也有規(guī)律，掌握了解題規(guī)律，就無(wú)須把所有習(xí)題一一加以演練。即使是從未見過(guò)的新題，也能找出解決的辦法。
解題規(guī)律，就是解題時(shí)經(jīng)常用到的思路、方法。通過(guò)總結(jié)、歸納，我發(fā)現(xiàn)主要有下列這些：
把題目從文字變?yōu)轭^腦中的圖象。弄清題目中有哪幾個(gè)物體，發(fā)生了什么現(xiàn)象，涉及到哪些量。量與量之間有何種關(guān)系(相等的量與不變的量往往尤為重要)。把題目中的條件與學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)思考，選出適用的規(guī)律。以一個(gè)或幾個(gè)物體作對(duì)象，在統(tǒng)一單位后，將已知條件和求解目標(biāo)建立某種聯(lián)系：用公式算，用比例法解，或立方程組。高中還較常用作圖或利用圖像來(lái)解。
較復(fù)雜的題，可設(shè)法簡(jiǎn)化：從“已知”推想“可知”，從“求解目標(biāo)”想到“需知條件”來(lái)縮小題目的跨度;或?qū)㈩}目分解為幾個(gè)部分，化繁為簡(jiǎn);有時(shí)從“已知條件多，未知因素最少”處先打開個(gè)突破口;有的則將一個(gè)復(fù)雜過(guò)程等效處理為兩個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程等。
上述規(guī)律，是我自己先解一些難題，然后回顧是怎樣想出解法，來(lái)逐步總結(jié)的。前后共花了幾年的時(shí)間。我希望總結(jié)的規(guī)律能普遍適用：適用于物理學(xué)的各個(gè)部分，各種習(xí)題;適用于初中、高中、大學(xué)各個(gè)階段。盡量使它能適應(yīng)其他各學(xué)科。適用的范圍越大，其價(jià)值就越高。
通過(guò)總結(jié)，我自己解難題的能力也有提高。學(xué)生掌握了它，解題的本領(lǐng)就更是大幅上升。
這些規(guī)律，如果只是向?qū)W生介紹，而不作任何訓(xùn)練，大部分人仍不能掌握、運(yùn)用。要使它發(fā)揮作用，必需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
訓(xùn)練的方法是：當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時(shí)，就提示他按上述規(guī)律來(lái)思考。開始時(shí)，題目不能太難，提示也只是其中的一點(diǎn)、二點(diǎn)。根據(jù)題目的內(nèi)容選擇適合的內(nèi)容，一般采用問(wèn)題的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
如：根據(jù)這個(gè)已知條件，通過(guò)推理，你可以知道什么?要求出這個(gè)，你需要知道什么?同時(shí)將有關(guān)規(guī)律用簡(jiǎn)略形式寫出：已知---可知，所求―-需知。
通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)迅速提高。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且是智力的提高。一般經(jīng)過(guò)約二十課時(shí)的訓(xùn)練，就有顯著的進(jìn)步。隨著他們掌握的規(guī)律越來(lái)越多，越來(lái)越熟練，頭腦就變得越來(lái)越聰明。到后來(lái)，就很少有題目能難住他們了。
當(dāng)然，他們必需對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解并熟練掌握，他們必需有高度熟練的基本技能，他們必需從解題中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
我的教學(xué)實(shí)踐，已使不少本來(lái)較優(yōu)秀的學(xué)生變得出類拔萃，使更多的原來(lái)屬于差生的學(xué)生，逐步變?yōu)榧案?、良好，甚至有不少達(dá)到優(yōu)秀的水平。
這種高效教學(xué)法，變通后可用于許多學(xué)科的教學(xué)。我希望通過(guò)推廣它，將題海戰(zhàn)術(shù)趕出中國(guó)教育陣地，救億萬(wàn)學(xué)生出水深火熱，為爰遺嘌大量?jī)?yōu)秀有創(chuàng)造性的人才，為中華民族的復(fù)興作貢獻(xiàn)。
生物教育研究與教學(xué)方法篇九
一、課題研究的目標(biāo)：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jī)有更大的提高。通過(guò)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。
主要有三個(gè)方面：
2、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括；2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)；5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）。
3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合。
三、課題研究的`目標(biāo)。
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。
四、具體工作安排：
4、豐富博客內(nèi)容，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。
5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
1、開展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機(jī)，扎實(shí)開展課題研究工作。
3、積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
4、豐富博客內(nèi)容。
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)。
2、撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
3、撰寫課題組子課題小結(jié)。
4、撰寫課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類資料入盒。
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生物教育研究與教學(xué)方法篇十
摘要：本文是對(duì)改進(jìn)《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的探討和實(shí)踐，首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，論述了探索創(chuàng)新型教學(xué)法的內(nèi)涵，選用了程序案例教學(xué)法，最后對(duì)教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；探索創(chuàng)新型教學(xué)法；程序案例教學(xué)法。
一、問(wèn)題的提出。
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)是辦學(xué)的核心問(wèn)題。在高等教育大眾化，國(guó)際化的趨勢(shì)中，高等學(xué)校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。教學(xué)質(zhì)量將決定著一所學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，教學(xué)質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務(wù)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，在人才培養(yǎng)上，各高校都在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng)，開始實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐的配套改革，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2]。但是，對(duì)不同層次的高校而言，教育培養(yǎng)的對(duì)象雖然都是大學(xué)生，但各校均有自己的特性，在教學(xué)方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據(jù)自己的情況來(lái)制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。本文是以某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《程序設(shè)計(jì)》課程為對(duì)象，探討教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐。
二、研究對(duì)象的診斷分析。
《程序設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是人機(jī)之間進(jìn)行信息交流的重要工具，也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備算法、程序設(shè)計(jì)方法和語(yǔ)言工具的知識(shí)，其中，算法是靈魂，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對(duì)象，而語(yǔ)言是工具。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法等。只有當(dāng)這些因素與周圍環(huán)境相融合，相處和諧時(shí)，才能取得實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事，似乎已成為一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師是中心，學(xué)生自主意識(shí)淡薄，依附的心理嚴(yán)重，不敢對(duì)課堂教學(xué)提出質(zhì)疑，教師照本宣科，只教不育，只訓(xùn)不導(dǎo)，講者昭昭，聽者卻昏昏。在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)根深蒂固，教師高高在上，教訓(xùn)傳道，難以體現(xiàn)出民主自由的精神。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的都要通過(guò)學(xué)生的積極思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。不重視開發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。目前，許多程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的教材，完全以語(yǔ)法制導(dǎo)，以講解語(yǔ)法規(guī)則為主，每講一種規(guī)則，都安排一些簡(jiǎn)單的程序?qū)嵗齺?lái)講解語(yǔ)法，很少有較復(fù)雜、較實(shí)用的程序。因此，其內(nèi)容比較膚淺，不適宜作為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)的教材。所以，重新編寫一本適合當(dāng)前教學(xué)的教材也是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)的`學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，對(duì)編寫程序感到索然無(wú)味，毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)。
求教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的程序案例，引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。
四、實(shí)踐與效果分析。
現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語(yǔ)法入手，詳細(xì)地講解各種編程語(yǔ)言的語(yǔ)法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡(jiǎn)單，距離解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，常常缺乏動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維，而且機(jī)械式的記憶語(yǔ)法規(guī)則往往是枯燥無(wú)味的，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。以《c++程序設(shè)計(jì)》為例，針對(duì)各種語(yǔ)法規(guī)則，我們創(chuàng)建了16個(gè)實(shí)用的程序案例：
1.庫(kù)存清單應(yīng)用程序（變量，輸入）。
2.工資計(jì)算應(yīng)用程序（算法，偽代碼）。
3.牙科付費(fèi)應(yīng)用程序（邏輯運(yùn)算符，字符串）。
4.購(gòu)車還貸應(yīng)用程序（while循環(huán)語(yǔ)句）。
5.計(jì)算班級(jí)平均成績(jī)應(yīng)用程序（標(biāo)記控制循環(huán)）。
6.利息計(jì)算應(yīng)用程序（for循環(huán)語(yǔ)句和數(shù)學(xué)函數(shù)）。
7.計(jì)算個(gè)人所得稅應(yīng)用程序（多分支選擇語(yǔ)句switch）。
8.捐款管理應(yīng)用程序（作用域與函數(shù)原型）。
9.游戲應(yīng)用程序（生成隨機(jī)數(shù)和枚舉）。
10.薪金統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（一維數(shù)組）。
11.學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（二維數(shù)組）。
12.數(shù)字時(shí)鐘應(yīng)用程序（自定義類和對(duì)象）。
13.購(gòu)物清單管理應(yīng)用程序（指針，引用及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）。
14.工資表應(yīng)用程序（繼承與多態(tài)性）。
15.便箋信息應(yīng)用程序（順序訪問(wèn)文件）。
16.屏幕抓取應(yīng)用程序（字符串處理）。
首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，擇合適的算法和指令語(yǔ)句，經(jīng)互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機(jī)調(diào)試，通過(guò)運(yùn)行來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果。程序案例的教學(xué)法是從興趣入手，首先給人們編程的樂(lè)趣，繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入程序的天地，提高了探索的欲望，使學(xué)習(xí)編程變得生動(dòng)而有趣。經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)98名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，其中94人贊成這種教學(xué)方法，在反饋的意見中，認(rèn)為這種方法效果很好，能夠很容易接受，在教學(xué)過(guò)程中既學(xué)到了應(yīng)得的知識(shí)，又感受到編程的快樂(lè)，既感受到了成功的喜悅，又得到了探索的樂(lè)趣。考核的成績(jī)表明，85%的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的效果，其中有20%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀的水平，雖然，教學(xué)實(shí)踐取得了明顯的效果，但仍有15%的學(xué)生尚未達(dá)到預(yù)期的效果，這表明仍有一些問(wèn)題尚待解決。今后將進(jìn)一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。
參考文獻(xiàn)。
[3]d.r.choffnes[m].simplyc++deitel&associatescompany2005.
生物教育研究與教學(xué)方法篇十一
研究時(shí)間：2月——207月。
一、課題研究的主要目的：
1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的.利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。
2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
二、課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。
三、具體工作安排：
1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。
2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。
4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽課評(píng)課，并寫好感受上傳到博客中。
（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
（3）豐富博客內(nèi)容。
（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。
（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)。
（2）撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。
（4）組織整理各類資料入盒。
生物教育研究與教學(xué)方法篇十二
一、研究的背景：
進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化給整個(gè)人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊。現(xiàn)在，我校全面實(shí)施教育部“農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”，學(xué)校已建成衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)，擁有了多功能教室和計(jì)算機(jī)教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來(lái)教育主講教師，部分教師承擔(dān)過(guò)市級(jí)課題研究，有一定的研究基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際情況，提出《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》實(shí)驗(yàn)課題，目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢(shì)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容：
1、教學(xué)方面：在計(jì)算機(jī)教室和遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下，以“一人兩節(jié)課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
2、教師方面：全面提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
3、學(xué)生方面：逐步適應(yīng)開放的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握信息化環(huán)境下各類學(xué)科信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
四、課題研究的重點(diǎn)：
熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)施，立足遠(yuǎn)程教育資源，開展不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
五、研究方法：
采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，探索規(guī)律，分析課題研究過(guò)程，展開課題研究。
六、研究過(guò)程（研究周期和步驟）。
研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組織參與本子課題研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計(jì)劃。課題組成員制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
第二階段：子課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）。
這一階段的主要工作：
1、召開課題研究開題會(huì)。
2、緊密結(jié)合“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)研究。
3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客進(jìn)行交流。
4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、論文、課件展示等形式，總結(jié)自己階段性教學(xué)實(shí)踐。
5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。
6、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三階段：子課題總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年5月）。
這一階段的主要工作：
1、按照預(yù)期的研究目標(biāo)完成課題成果，整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)方法），撰寫子課題研究報(bào)告。
2、出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客等信息資源庫(kù)，展示研究成果。
3、撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，申請(qǐng)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究過(guò)程、研究資料、理論體系及研究成果進(jìn)行鑒定，全面完成子課題研究成果評(píng)審工作。
七、研究預(yù)期成果及形式。
2、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、“一人兩節(jié)課”校本教研等活動(dòng)的資料集。（活動(dòng)安排計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié)）。
3、典型的案例、課例、論文集。
4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。
5、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源）。
八、具體方法和措施：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課題研究的信心。
2、為保證本子課題按計(jì)劃正常地開展，使研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，子課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流。（至少每月一次。）。
3、子課題研究人員每周保證兩課時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。
4、個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。
5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握了自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(zhǎng)。反思之后應(yīng)當(dāng)以再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)踐以后再反思。
6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過(guò)報(bào)刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄和教師博客在校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)同伴互助。
7、善于總結(jié)。課題組成員應(yīng)注意及時(shí)抓住教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)反思，理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)階段性實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)研究。因?yàn)橹挥薪處熞庾R(shí)到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法，我們的課題實(shí)驗(yàn)才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得成功。
8、子課題負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)收集、整理該子課題研究的各項(xiàng)資料，并及時(shí)上交。
主要執(zhí)筆人：陳燕。
二〇一四年元月五日。
生物教育研究與教學(xué)方法篇十三
聽力的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、篇章等的綜合理解,但是,沒(méi)有一定的聽力技巧是很難提高聽力理解綜合能力的。聽力實(shí)際上是由具體的技能技巧(即“微技能”)所構(gòu)成的,就聽力交際而言,理解有聲語(yǔ)言的交際過(guò)程可能是一種估計(jì)、猜測(cè)、預(yù)期、推斷、想像等技能積極地在相互作用的過(guò)程,因此,在提高聽力的過(guò)程中,應(yīng)注重微技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。
(二)多重手段綜合訓(xùn)練原則
語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則(integration)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合,而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。我們?cè)谝蕴岣邔W(xué)生聽力技能為主的聽力課上,也要根據(jù)實(shí)際,將它與說(shuō)、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái),實(shí)施聽說(shuō)結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合,聽說(shuō)讀寫融合、四項(xiàng)技能并進(jìn),既有所側(cè)重,又全面發(fā)展。
(三)階段側(cè)重訓(xùn)練原則
在入門階段(語(yǔ)音段),聽力技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是辨別分析能力和聽后模仿能力,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感應(yīng)以及對(duì)接收的信號(hào)進(jìn)行語(yǔ)音分析的能力。在初、中階段,語(yǔ)法和詞匯成為綜合實(shí)踐課的重點(diǎn)。此時(shí)的聽力技能訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的記憶儲(chǔ)存能力和聯(lián)想猜測(cè)能力,訓(xùn)練對(duì)象是詞語(yǔ)和句子。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,師生雙方對(duì)聽力教學(xué)都存在認(rèn)識(shí)、理解上的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為聽力課最容易教,課前不需要花太多時(shí)間備課,課上也不需要花太多精力傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能,只需講講生詞、提提問(wèn)題、放放錄音、對(duì)對(duì)答案。結(jié)果,師生間缺乏必要的交流和溝通,課堂氣氛壓抑沉悶,學(xué)生普遍感到單調(diào)乏味,聽力效果差,造成“聽不懂”“記不住”。具體來(lái)說(shuō),有以下幾方面的誤區(qū)。
(一)聽不懂就放棄
專家研究表明,富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。因此,應(yīng)多聽些“聽不太懂”的聽力材料。但不要無(wú)謂地聽那些難度過(guò)高的材料。
(二)聽不懂反復(fù)聽
據(jù)研究資料證明,如果某個(gè)語(yǔ)言材料聽2~3遍還聽不懂,就說(shuō)明該材料超過(guò)了學(xué)習(xí)者的能力限度,或者語(yǔ)言材料中包含的知識(shí)大多數(shù)是學(xué)習(xí)者還不了解的知識(shí)。在這種情況下,即使再聽無(wú)數(shù)遍也不一定有任何進(jìn)展。所以,在聽不懂的情況下,應(yīng)從其他方面考慮解決的辦法,比如了解更多的背景知識(shí),向他人請(qǐng)教等。
(三)先讀原文,再聽錄音
一般情況下,不應(yīng)該先閱讀錄音原文,因?yàn)檫@樣會(huì)大大降低聽力材料的難度,降低聽力訓(xùn)練的效果。如果確實(shí)需要,也應(yīng)該把錄音聽2~3遍后再讀原文。
(四)邊聽邊讀
有些學(xué)生聽課文時(shí),習(xí)慣于看著課文聽。其實(shí),這種做法不利于聽力技能的提
高,因?yàn)榇藭r(shí)大部分注意力集中在讀或看課文上,而不是聽錄音上。
(五)做大量多選題
這種練習(xí)活動(dòng)側(cè)重檢測(cè)聽的結(jié)果,并不關(guān)注聽的過(guò)程,不是練習(xí)聽力理解技能的有效方法。應(yīng)該注重聽的過(guò)程的練習(xí)活動(dòng),如一邊聽一邊填空、做筆記或根據(jù)聽的內(nèi)容進(jìn)行操練等活動(dòng)。
(六)注意說(shuō),不注意聽
在進(jìn)行面對(duì)面的談話時(shí),只注意自己怎么說(shuō),不注意聽別人講話。別人講話時(shí),仍然在思考下一步自己說(shuō)什么,而不是集中精力去聽,這實(shí)際上就錯(cuò)過(guò)了練習(xí)聽的機(jī)會(huì)。以上是聽力教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和理解上的誤區(qū),具有普遍性,這是產(chǎn)生聽力教學(xué)中“聽不懂”“記不住”的問(wèn)題所在。由于學(xué)生間的個(gè)體差異性,導(dǎo)致不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題,在聽力理解力上又具有特殊性,應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正聽力理解方面的問(wèn)題。
(一)聽音辨音
培養(yǎng)學(xué)生的聽音辨音能力是提高學(xué)生聽力理解能力的首要任務(wù)。根據(jù)瑪麗·安得沃(underwood,1990)的聽力過(guò)程是由三階段構(gòu)成的論述,我們可以看出一個(gè)成功的聽者首先要能正確地聽音辨音并在大腦中建立起語(yǔ)音與語(yǔ)義的對(duì)應(yīng)模型。倘若大腦不能識(shí)別語(yǔ)音或不能攝取與之對(duì)應(yīng)的意義,則聽力理解就無(wú)法順利進(jìn)行。所以必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練、反復(fù)模仿和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同口音等方面的能力。
(二)句子重音的理解
通過(guò)理解重讀單詞或詞組的語(yǔ)義,我們不但可以找到談話的關(guān)鍵和中心意思,而且還可由此對(duì)談話者的真正含義作出正確的推理。有時(shí)同一個(gè)句子,因邏輯重音的不同,體現(xiàn)出的信息意念也不同。
(三)合理預(yù)側(cè)
預(yù)測(cè)能力也是一種極為重要的聽力微技能。所謂預(yù)測(cè),就是聽者在聽音過(guò)程中,通過(guò)己有的信息或者根據(jù)以往的經(jīng)歷來(lái)猜測(cè)將要聽到的信息的可能范圍,是對(duì)將要聽的材料作出判斷,是聽者理解并掌握將要聽的材料的首要條件。在聽力訓(xùn)練的過(guò)程中,教師應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)圖式來(lái)培養(yǎng)他們的預(yù)測(cè)聯(lián)想能力。
(1)讀題預(yù)測(cè)。做題時(shí),提前閱讀是做好聽力題的重要保證。聽力題的每一節(jié)之前都給了10秒鐘或15秒鐘的`時(shí)間閱讀試題,考生可以利用這段時(shí)間來(lái)快速瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng),明確目的,有的放矢,并盡可能對(duì)文章內(nèi)容和試題答案進(jìn)行預(yù)測(cè),聽錄音時(shí)只要驗(yàn)證一下自己的預(yù)測(cè)就可以了。同時(shí)由于選項(xiàng)及試題里的短語(yǔ)、句子可能會(huì)在聽力內(nèi)容里有所出現(xiàn),因此認(rèn)真讀題還能提高聽的質(zhì)量。
(2)逐句預(yù)測(cè)。這是聽力過(guò)程中最自然的過(guò)程,因?yàn)檎Z(yǔ)言的線性性質(zhì)使學(xué)生可以進(jìn)行逐句預(yù)測(cè),逐句驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用逐句增加的信息量,去預(yù)測(cè)下一句的發(fā)展,累積起來(lái),便可把握全貌。此時(shí)應(yīng)注意先聽到的信息可能在試題選項(xiàng)中出現(xiàn)了,但別立即下結(jié)論,因?yàn)橄挛牡男畔⒖赡軙?huì)推翻你的結(jié)論。
(3)根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理。做聽力題時(shí),大部分事實(shí)細(xì)節(jié)題考生只需認(rèn)真聽錄音就能準(zhǔn)確作答,然而也有一部分試題不能直接聽到答案,無(wú)法直接作答。這時(shí)應(yīng)結(jié)合聽力內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理,分析、歸納、辨別他們的談話意向、目的、態(tài)度等,必要時(shí)可將有關(guān)信息記在稿紙上并進(jìn)行編排推斷,這樣解題時(shí)就更為直觀。
(4)談話者的身份及其關(guān)系預(yù)測(cè)。在一般情況下,如果知道談話者的身份,以及他們之間的關(guān)系,就可以預(yù)測(cè)出他們談話的內(nèi)容,從而降低難度。反過(guò)來(lái),如果我們知道他們所談的內(nèi)容,也可推斷出他們的關(guān)系。一般講話的主題在很多情況下都帶有說(shuō)話者的職業(yè)特點(diǎn)。
(5)根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和功能詞預(yù)測(cè)。英語(yǔ)的句子型有很多,有肯定、否定、疑問(wèn)。有簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等。學(xué)生可根據(jù)這些句中的連詞、[文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！]引導(dǎo)詞等來(lái)進(jìn)行推測(cè)。
(6)瀏覽選項(xiàng)、預(yù)測(cè)問(wèn)題。通過(guò)瀏覽選項(xiàng),學(xué)生可預(yù)測(cè)語(yǔ)句的語(yǔ)法或語(yǔ)義重點(diǎn)。聽力理解的問(wèn)句都是在聽力材料讀完之后出現(xiàn),所以學(xué)生應(yīng)在聽音之前,迅速瀏覽一遍選擇項(xiàng),目的是預(yù)測(cè)將會(huì)聽到的問(wèn)題并選擇理解和記憶的重點(diǎn),做到有目的地聽,有選擇地一記。閱讀選擇項(xiàng)應(yīng)采取快速閱讀的方法。由于選擇項(xiàng)的長(zhǎng)短難易不同,閱讀的方法也略有不同。當(dāng)選擇的項(xiàng)較短時(shí),選項(xiàng)的內(nèi)容往往可一目了然,可采用掃視的方法。因此,學(xué)生在聽音時(shí)應(yīng)把注意力放在人數(shù)上。用這樣的方法閱讀選擇項(xiàng)使考生利用選擇項(xiàng)中的共同與不同之處迅速確定聽音重點(diǎn)。這種具有針對(duì)性的訓(xùn)練,可以使學(xué)生迅速捕捉回答問(wèn)題所需要的關(guān)鍵信息,從而做出迅速準(zhǔn)確的判斷。
生物教育研究與教學(xué)方法篇十四
1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。
2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。
二月份：
1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。
2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。
3、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽課評(píng)課，并寫好感受上傳到博客中。
三月份：
出處 xUefEn.coM.cn
（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的`理論知識(shí)。
（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
（3）豐富博客內(nèi)容。
（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
四月份：
（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。
（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
五月份：
（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
六月份：
（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)
（2）撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。
（4）組織整理各類資料入盒。
生物教育研究與教學(xué)方法篇十五
巴爾博士的一句話：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。孩子是我們生命的延續(xù)，是一塊純潔的凈土，是需要我們耐心的、細(xì)心的播上優(yōu)良的種子，以獲得生命的希望。教育不應(yīng)在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)在家庭由家長(zhǎng)開始。
我認(rèn)為這非常有道理。作為孩子的家長(zhǎng)，望子成龍與望女成鳳是他們最大的心愿，如何把孩子培養(yǎng)成才是每一個(gè)家長(zhǎng)都要面對(duì)的課題，并不是每一人都能成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，因?yàn)樽黾议L(zhǎng)也不是天生就會(huì)的，也需要學(xué)習(xí)，也需要用心去經(jīng)營(yíng)的。往往有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，包辦孩子的一切就是疼愛，這不是站在發(fā)展的眼光去面對(duì)孩子的`教育問(wèn)題。
面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)困惑，如何去更好的發(fā)掘與開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性是做父母頭等大事。面對(duì)一個(gè)不太聽話的孩子，家長(zhǎng)可能會(huì)采取不同的辦法，有的敦敦教導(dǎo)，有的色厲內(nèi)荏，有的循循善誘，總之不一而足。但方法不一樣造成的結(jié)果也會(huì)不一樣，對(duì)孩子成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響也就不一樣，孩子將來(lái)命運(yùn)的收獲就有所不同。所以說(shuō)，作家長(zhǎng)的一定要揣摩教育子女的力度，調(diào)節(jié)教育孩子的方式方法，不斷調(diào)整教育孩子的心態(tài)，這是造就孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。
孩子的教育是從家長(zhǎng)開始的，從孩子出生咿呀學(xué)語(yǔ)，到長(zhǎng)大成人都不斷的受到家長(zhǎng)的影響，這是基于孩子的生長(zhǎng)環(huán)境所決定，是家長(zhǎng)天天在影響著他，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，從家長(zhǎng)日常飲食起居的生活習(xí)慣，到工作學(xué)習(xí)的態(tài)度與處世的手段與原則，無(wú)不潛移默化地影響了他的行為準(zhǔn)則。在不知不覺(jué)間就留下了家長(zhǎng)的烙印，或者受此影響而形成他自己的世界觀與人生觀。所以說(shuō)，作為家長(zhǎng)一定要成為孩子健康成長(zhǎng)的榜樣，最好能成為一面旗幟。讓孩子繼承優(yōu)秀，摒棄低級(jí)惡俗的東西，讓他們懷著感恩與來(lái)尊敬對(duì)待自己的父母，讓這世界充滿了愛。
其實(shí)，家庭就是學(xué)校之外的另一所大學(xué)，它比孩子上的小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的學(xué)期都要長(zhǎng)，它可能是二十年、三十年，也可能是一輩子。對(duì)于那些孩子個(gè)個(gè)都能成才的家庭來(lái)說(shuō)，他們的家庭就是一所成功的育人與樹人的大學(xué)。從我們身邊就能看出，有許多家長(zhǎng)在教育子女方面取得很大的成功，他們教育的孩子個(gè)頂個(gè)的都能成才，說(shuō)明他們教育孩子的方式方法上，必然有其合適的地方。因此，作為致力于培養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一定要多思考、多交流，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的教育水平，讓孩子在較高的教育水準(zhǔn)上得到全面發(fā)展。
生物教育研究與教學(xué)方法篇十六
教育從家庭開始。家庭是人們出生的地方，是人們最初的生活環(huán)境，是人們接受“人之初”教育的場(chǎng)所。家庭又是人們一生中生活時(shí)間最長(zhǎng)久的環(huán)境。家庭教育對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，它都是一種終身教育。系統(tǒng)的學(xué)校教育雖然要連續(xù)實(shí)施相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，也只是人生整個(gè)歷程中的一個(gè)階段。各個(gè)等級(jí)的學(xué)校教育，實(shí)施的時(shí)間更為短暫。家庭教育則于此不同。從人們呱呱落地出生，甚至是未出生時(shí)就開始接受胎教，一直延續(xù)到離開人世。所以說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，學(xué)校的老師最多教孩子五六年，但是，家長(zhǎng)卻是要跟著孩子一輩子，耳聞目染，一言一行無(wú)不在影響著孩子，“教”著孩子，孩子是父母的影子、翻版。孩子的成功離不開父母的功勞，孩子的不如人意同樣烙有父母的印記。
成功由理念出發(fā)?；貞涴B(yǎng)育孩子的歷程，深感若要孩子成功就必須要和孩子一起成長(zhǎng)，也就是要和孩子一起“好好學(xué)習(xí)”，更新家庭教育理念，找尋那些最適合自己孩子的方法。都說(shuō)“眼界決定境界”，方向?qū)α瞬庞谐晒Φ目赡?，理念錯(cuò)了越是努力，離成功越遠(yuǎn)。
在證件泛濫的今天，沒(méi)有駕駛證不能當(dāng)司機(jī)、沒(méi)有教師證不能當(dāng)老師、沒(méi)有律師證不能當(dāng)律師、沒(méi)有會(huì)計(jì)證不能管財(cái)務(wù)。但是，沒(méi)有一個(gè)機(jī)構(gòu)是培訓(xùn)爸爸媽媽的，不拿到怎樣做個(gè)合格父母的證件，不能當(dāng)?shù)鶍尅．?dāng)一個(gè)新生命來(lái)臨了，我們自然就晉級(jí)為父母。面對(duì)一個(gè)新的生命，缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕父母難免要手忙腳亂，對(duì)孩子的教育或是來(lái)自父輩的言傳身教。傳統(tǒng)的家庭教育是一種傳承，我的父母怎樣教育我的，我就效仿怎樣教育我的孩子，有的是照著書本照本宣科；有的是自己摸著石頭過(guò)河。孩子的教育又受環(huán)境的影響、受社會(huì)的影響、受個(gè)性差異的影響，因此教育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一大堆問(wèn)題，這些是身為父母的人難以預(yù)料的。
另一個(gè)原因，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中得到的信息的途徑是單一的，所受的教育是正統(tǒng)，現(xiàn)在的孩子在這個(gè)繁雜的社會(huì)里，受著各種熏陶與影響，信息量之大是你無(wú)法想象的。一旦家長(zhǎng)缺少學(xué)習(xí)，無(wú)論工作還是教子都會(huì)落后，落后于社會(huì)、落后于孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子離你越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越?jīng)]有共同語(yǔ)言。身為父母沒(méi)有學(xué)習(xí)，難免教育理念會(huì)過(guò)時(shí)，教育方法會(huì)陳舊，收效甚微或不見其功是顯而易見的事。
孩子不可復(fù)制，生命不可從來(lái)。我們不能后悔，我們不能嘗試，我們不能冒險(xiǎn)，正如諾貝爾獲得者，智利一位詩(shī)人（加里埃爾拉米斯特拉爾）的一首詩(shī)寫的：許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等。他們的骨骼正在生成；血液正在生成；心智正在生成。對(duì)兒童我們不能說(shuō)明天，他的名字叫今天。
一年級(jí)是教育的又一個(gè)好時(shí)機(jī)，孩子已經(jīng)來(lái)到你的身邊六七年了，或許看到孩子的一些驚喜，也或許看到了一些擔(dān)憂，趕快學(xué)習(xí)吧！只有學(xué)習(xí)生命才會(huì)精彩，只有學(xué)習(xí)我們教子路上少些坎坷，多些鮮花。唯有學(xué)習(xí)，才是作稱職家長(zhǎng)的途徑。我深信這樣的兩句話：
教育從家庭開始，成功由理念出發(fā)。
孩子的成功才是做父母人生最大的成功。
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