最新守株待兔說課稿教學反思大全(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:44:30
最新守株待兔說課稿教學反思大全(6篇)
時間:2023-06-06 15:44:30     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

守株待兔說課稿教學反思篇一

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放下農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎教育理念為指導,主要透過在教課本知識的同時,也教給學生學習這類知識的方法程序結構。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學習方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后讓學生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。

教學中,我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,關注學生的內心感受,并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。

《語文課程標》指出:“語文課程應用心倡導民主、合作探究的學習方式,語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中,培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語文觀。

一、創(chuàng)設自主的學習環(huán)境,學生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。

學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學生的學習用心性充分調動起來,他們各抒己見,談論著自己的看法,把每個學生帶進課堂。整堂課中,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養(yǎng)學生的想象和語言訓練

學生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學生表達的過程中,就是一項很好的語言訓練,語文教學在強調學生自主學習的同時,更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊,自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關注學生的內心感受。

三、給學生一個展示自己的舞臺。

學生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學中,不能枯燥無味的講,要讓學生動起來,在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會,我讓學生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學生更加深刻地認識這則故事,在表演的過程中,學生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃,成為這一堂課的亮點。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎,也是很不錯的教學方法。讓學生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔說課稿教學反思篇二

學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學生的學習用心性充分調動起來,他們各抒己見,談論著自我的看法,把每個學生帶進課堂。整堂課中,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學生表達的過程中,就是一項很好的語言訓練,語文教學在強調學生自主學習的同時,更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自我身邊,自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關注學生的內心感受。

學生總喜歡表現(xiàn)自我,展示自我的,在教學中,不能枯燥無味的講,要讓學生動起來,在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會,我讓學生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學生更加深刻地認識這則故事,在表演的過程中,學生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃,成為這一堂課的亮點。

教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎,也是很不錯的教學方法。讓學生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔說課稿教學反思篇三

文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓?!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動形象,深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠運氣過日子”這一道理。

教材中不僅有文言文還有幫助學生理解文言文的大意。在備課時,我充分利用教材中的大意,讓學生根據(jù)每一句大意去找對應的文言文句子。學生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來,太簡單了。不一會就高舉小手,紛紛發(fā)言。學生找出對應的文言句之后,我又讓學生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學生們讀了白話文大意后,和文言文進行對比,一讀就懂,不僅降低了學習的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個字就能表達到位,傾訴清楚,激起學習的興趣。

文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學生在只有在讀中,才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進行了范讀,讓學生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學生的心。學生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學生進行朗讀,學生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。

明白寓意,聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學生。而是通過讓學生自己說,同桌互說,班內展示等形式講故事,聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學生,讓學生發(fā)揮想象充分的說,提高了學生的語言表達能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

時間分配上有點前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學生稍微少了點。

守株待兔說課稿教學反思篇四

1、學會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。

研讀課文,明白寓意。

1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

1、學生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

(1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。

(2)假如讓你給這六個字分類,你會怎么分?

小結:你們一個個都很棒,已經(jīng)學會了歸類識字,這可是識字的一種好方法!

4、質疑:根據(jù)這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎么等?等的結果?

種田人守呀守,等呀等,結果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。

(一)研讀課文,知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。

2、學習句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。

(2)推薦預設:

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動呢?)

b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;黃昏,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:他人———時,他在等;他人———時,他在等;他人———時,他在等;他人———時,他在等;他人———時,他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗讀指導:

a、誰愿意來讀讀這個句子?先自身準備一下,指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!

(4)結:種田人整天什么農活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

3、學到這兒,你明白了什么?(板書預設)不勞動是不會有收獲的。

(二)研讀課文,知道不能憑著運氣生活

2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)

3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

(1)后面有獵人追趕

(2)受傷了

(3)有野獸追擊

(4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

(5)他想到森林外面去玩一玩

(6)他想出去找朋友玩

(7)他和別的野兔競賽跑步

4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

話讀好嗎?

(1)指名讀

(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?

(4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀

切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期后……一個月后……)每天,他就是在那兒撞運氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運氣過日子)

(三)觀看動畫,加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?

2、現(xiàn)在,你想對種田人說些什么,請你把自身想說的話寫下來。小結:靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的,只有實實在在去做,才干有收獲。

(四)、說說身邊的人和事

(過渡:寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)

1、自由讀讀寓言,說說自身讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。

守株待兔說課稿教學反思篇五

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗,力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

方法程序結構。

本節(jié)課在字詞教學方面,它仍然是教學中的重點,教學時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內容時,通過學生反復品讀課文,找出描寫守株待兔這一成語的內容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時,也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生,讓學生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學,學生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎,也是很不錯的教學方法。讓學生多動口,多動腦,能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔說課稿教學反思篇六

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運氣過日子”這一道理。

1、同學們學過很多寓言故事,你能說出哪些寓言故事的名字?

2、學習生字“守”,老師板書課題,學生書空生字。

3、了解寓言。

通過本環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習熱情,為學習故事打下基礎,從而達到“未成曲調先有情”的狀態(tài)。

請同學們把書翻到123頁,聽清老師的要求

1、大聲朗讀課文,把課文讀通順

2、再讀課文,邊讀邊記邊想:

(1)讀(圈出生字)

(2)記(運用多種方法識記生字,可以加一加、減一減、換一換)

(3)想(組詞語)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自由讀課文,初步了解課文內容,對故事有一個整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準確,為展示做好準備。

活動一:我會讀

1、 有感情朗讀課文,

2、 概括課文內容。

填空:古時候一個種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結果_______。

活動二:我會認

守:注意讀音翹舌sh,識字方法___ ____,組詞( )。

竄:重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話。

撞:注意讀音翹舌zh,識字方法_______,組詞( )。

活動三:我知道

樁:形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎?

此:些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。

鋤:形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎?

活動四:我來講故事

兩個組pk講故事

活動五:我會寫

今天我們一起寫寫“此”、“鋤”,教師指導書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學生,引導學生自讀自悟,讓學生在自主學習后,小組合作學習,注重培養(yǎng)學生的自學能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學生自學的方法,讓學生運用多種識字方法學習生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學生自主學習的能力,有效利用導學案,有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動,引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞,真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設計,小組成員pk,調動了同學們講故事的積極性。

教學是一門遺憾的藝術,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學活動時對學生的要求不夠明確,個性話評價語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學中,我將繼續(xù)努力!

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