總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過程。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇一
小學(xué)語文學(xué)科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識有著相當(dāng)積極的意義。為此，小學(xué)語文教師需及時(shí)更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強(qiáng)學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其成為復(fù)合型人才，這對提升語文整體教學(xué)質(zhì)量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)語文教學(xué)中要想有效實(shí)施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需認(rèn)真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新信息實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識的同時(shí)接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學(xué)會舉一反三將創(chuàng)新意識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)時(shí)，這是一篇?dú)v史人物故事，講的`是司馬光小時(shí)候砸破水救就出落水小朋友的故事。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性問題：同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進(jìn)水缸時(shí)，別的小朋友都慌了，假如當(dāng)時(shí)你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認(rèn)真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進(jìn)水缸里面將水溢出來。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時(shí)要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動(dòng)力源泉。
創(chuàng)新教育的實(shí)施需要兼顧多個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅需對學(xué)生智力方面進(jìn)行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學(xué)習(xí)興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供動(dòng)力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。比如，在《七月的天山》教學(xué)實(shí)踐中，天山對于大部分小學(xué)生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認(rèn)知課文內(nèi)容，認(rèn)識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機(jī)，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，讓他們在積極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合具體課文靈活運(yùn)用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個(gè)環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩時(shí)，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點(diǎn)是湖外有湖、湖中有山、漁帆點(diǎn)點(diǎn)、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬千。讓學(xué)生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。接著，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對新知識的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清晰意識到創(chuàng)新教育的重要性和價(jià)值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng)新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二
摘要：信息化條件下的職業(yè)教育倡導(dǎo)的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何選擇專業(yè)課程的教學(xué)組織，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過分析當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)模式的改進(jìn)和選擇，從教學(xué)組織上對提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，以其推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)課程的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇三
普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學(xué)理論，在具體的模式實(shí)施中應(yīng)該注重教學(xué)的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，加深學(xué)生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)對音樂文化或歌詞含義進(jìn)行互動(dòng)交流的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識。通過重點(diǎn)激發(fā)部分學(xué)生的音樂熱情來帶動(dòng)其他大部分學(xué)生的音樂興趣，以提高學(xué)生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學(xué)生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時(shí)間也不再局限于課堂時(shí)間。在具體的教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作輔助，諸如qq音樂、網(wǎng)易云音樂等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質(zhì)的電臺音樂，采用貼合學(xué)生群體的音樂教學(xué)方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進(jìn)大學(xué)生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關(guān)的音頻節(jié)目進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生在課外也可以收聽，能隨時(shí)隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學(xué)年開展公共的音樂藝術(shù)教學(xué)時(shí)期，對大學(xué)生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內(nèi)――課外模式。
高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時(shí)比較少。音樂課程設(shè)置一般是每周兩課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)完成不了預(yù)期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達(dá)不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動(dòng)來彌補(bǔ)這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如mooc、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實(shí)踐。課內(nèi)――課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者來安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個(gè)時(shí)間也是學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間。通過課內(nèi)――課外模式的視頻知識點(diǎn)片段可以將課堂時(shí)間更多地用于師生互動(dòng)，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以通過事先將知識點(diǎn)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進(jìn)行前就能進(jìn)行知識點(diǎn)預(yù)習(xí)，那么課堂時(shí)間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點(diǎn)理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點(diǎn)視頻進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進(jìn)行分享，給予學(xué)生一個(gè)自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點(diǎn)的平臺。這種課內(nèi)――課外教學(xué)模式將音樂教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。
3.學(xué)習(xí)――實(shí)踐模式。
高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實(shí)踐性更強(qiáng)，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗(yàn)到音樂的文化魅力還是要進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)――實(shí)踐模式的教學(xué)多是采用音樂教學(xué)中視聽練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體對音樂作品的理解會不一樣，而表達(dá)這種個(gè)人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時(shí)期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實(shí)踐獲得的音樂體驗(yàn)，在提高學(xué)生音樂審美的同時(shí)，還能加深學(xué)生對音樂作品背后的文化理解，這種實(shí)踐性的體驗(yàn)教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長，真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇四
聯(lián)合國教科文組織將世紀(jì)之交的定為“世界數(shù)學(xué)年”（wmy）。
在歷史上是第一次用學(xué)科來命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”
在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會變化的有力工具。
數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國際規(guī)范語言，保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。
數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征，使數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值，歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學(xué)對國家的貢獻(xiàn)不僅在于國富，還在于民強(qiáng)。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類巨大的精神財(cái)富。所以，數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。
傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。
從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動(dòng)力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個(gè)人發(fā)展不竭的動(dòng)力。進(jìn)而知識在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。
1.3教育發(fā)展的需要。
社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出，21世紀(jì)教育的發(fā)展方向?yàn)椋汉推桨l(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點(diǎn)，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實(shí)，必須實(shí)施科學(xué)人文教育。科學(xué)類課程，包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程；人文類的課程包括文史哲學(xué)科，以及音樂、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中，由于文理的嚴(yán)重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類知識分子群體：科學(xué)知識分子和人文知識分子。這兩類知識分子存在一條難以理解溝通的鴻溝?？茖W(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價(jià)值觀，有科學(xué)精神的人文教育，才是有價(jià)值的人文教育；有人文精神的科學(xué)教育，才是有價(jià)值的科學(xué)教育。科學(xué)教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透，走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機(jī)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇五
我國院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)基本上仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,已不適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求,急需創(chuàng)新.本文通過從教學(xué)理念創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新,方法創(chuàng)新三方面探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)重實(shí)踐,多聯(lián)系實(shí)際的途徑.
作者：劉有全作者單位：咸陽師范學(xué)院,陜西,咸陽,71刊名：電影文學(xué)pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇六
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人才的共性是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實(shí)踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來看，高校的音樂教學(xué)實(shí)踐還有很多工作要做。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇七
因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)階段，教師教授的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單的，因此數(shù)學(xué)思想自然也就會顯得比較模糊，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，從事數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作的教師，想要將數(shù)學(xué)思想滲透到較為模糊的概念中是比較困難的，在日常教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，一般情況之下都是不會予以數(shù)學(xué)思想教學(xué)工作充分的總是的，單單是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識教學(xué)工作，僅僅在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中傳授給學(xué)生一些解答問題的方式方法，基本上是不會在數(shù)學(xué)思想的層面上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的，從而在此基礎(chǔ)之上想要使得數(shù)學(xué)思想和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的相互融合在一起就變得比較困難。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中基本上不會做出反思。
小學(xué)生正處于的是形象思維為主的這樣一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中并沒有形成較為明確的認(rèn)識和觀點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)之上想要對某些抽象的數(shù)學(xué)概念形成明確的了解就會變得比較困難，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一般情況之下都是停留在最為基礎(chǔ)的模仿式學(xué)習(xí)階段中的，依據(jù)教學(xué)教學(xué)流程展開模仿式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生形成的認(rèn)識觀點(diǎn)自然也是較為模糊的，進(jìn)而在模仿式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，想要在學(xué)習(xí)工作完成之后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出反思也就是一件比較困難的事情。
(三)對知識進(jìn)行總結(jié)和整理的意識是較為薄弱的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中包含的知識點(diǎn)是十分瑣碎的，當(dāng)教師開展教學(xué)相關(guān)工作的過程中想要將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來也就是一件比較困難的事情，當(dāng)教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中，一般情況之下僅僅會在復(fù)習(xí)的時(shí)候開展知識點(diǎn)梳理工作，在日常課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，一般情況之下都是不會向?qū)W生闡述各個(gè)知識點(diǎn)之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中自然也就難以積累下來豐富的經(jīng)驗(yàn)及解決模式，因此教師想要使得課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升自然也就比較困難。
2滲透到教學(xué)中的方法。
教師應(yīng)該加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教學(xué)的力度，一定要凸顯出數(shù)學(xué)知識中一些定理、公式、性質(zhì)等得來的探究過程，進(jìn)而使同學(xué)們把過程轉(zhuǎn)換成解決問題的思想和方法。知識形成并發(fā)展的過程中應(yīng)穿針引線地將數(shù)學(xué)思想方法滲入其中，讓學(xué)生能夠掌握簡單的基礎(chǔ)知識，也能體會深層數(shù)學(xué)原理、性質(zhì)的探索過程，形成良好的解題思路，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣達(dá)到一個(gè)新的高度。教師在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地對數(shù)學(xué)知識、方法進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，主動(dòng)追溯知識的探索過程，感悟數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融會貫通，使其在數(shù)學(xué)方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。
2.在解題和講解例題的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在授課中，教師講解例題并且舉一反三，每解決一個(gè)問題和例題就為學(xué)生歸納總結(jié)出一種方法，久而久之，學(xué)生就會形成新的解題思路、學(xué)會新的解題方法。對于初中這個(gè)階段來講，許多典型例題被設(shè)計(jì)出來，許多出色的題目也出現(xiàn)在每年中考題中，老師有效地挑選具有啟示性和創(chuàng)造性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，再將數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法展示在對這些問題的講解和探究中，可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
在初中的數(shù)學(xué)知識體系中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想，不同的數(shù)學(xué)思想通常蘊(yùn)藏于一個(gè)內(nèi)容中，而同一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法又常常被運(yùn)用于許多不同的基礎(chǔ)知識中，教師在對一道題目進(jìn)行分析后，要清晰地向?qū)W生展示出教師在解決這道題時(shí)的思路以及解決這道題需要哪些我們原先學(xué)習(xí)的知識以及解題方法。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對新方法、新思路的思考，鍛煉其發(fā)散性思維。老師通過“一題多解”及舉一反三等方式及時(shí)鞏固，使學(xué)生慢慢內(nèi)化這些數(shù)學(xué)思想、解題思路等。
(1)注意分析探求解題思路時(shí)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。解題的過程就是在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識，調(diào)用一定數(shù)學(xué)方法加工、處理題設(shè)條件及知識，逐步縮小題設(shè)與題干之間的差異的過程。解題思想的尋求就自然是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決問題的過程。
(2)注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問題中的運(yùn)用。如解題中求二面角大小最常用的方法之一就是：根據(jù)已知條件，在二面角內(nèi)尋找或作出過一個(gè)面內(nèi)一點(diǎn)到另一個(gè)面上的垂線，過這點(diǎn)再作二面角的棱的垂線，然后連結(jié)兩個(gè)垂足。這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個(gè)通法就是在立體問題化平面的轉(zhuǎn)化思想的指導(dǎo)下求得的，其中三垂線定理在構(gòu)圖中的運(yùn)用，也是分析、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用之所得。
(3)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識、方法的靈活運(yùn)用，進(jìn)行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性;對習(xí)題靈活變通、引伸推廣，培養(yǎng)思維的深刻性、抽象性;組織引導(dǎo)對解法的簡捷性的反思評估，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，批判性。對同一數(shù)學(xué)問題的多角度的審視引發(fā)的不同聯(lián)想，是一題多解的思維本源。豐富合理的聯(lián)想，是對知識的深刻理解，及類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的必然。數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的自覺運(yùn)用往往使我們運(yùn)算簡捷、邏輯嚴(yán)密，是提高數(shù)學(xué)能力的必由之路。
4提高課堂教學(xué)效率。
重視備課，明確教學(xué)目標(biāo)。
如果說數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，那么備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒;沒有充分準(zhǔn)備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，作為教師，傳授知識是我們的責(zé)任，出色的備課也是我們實(shí)行責(zé)任的前提。那怎么去用心備課呢?在此我只談?wù)勛约旱母形颍菏紫?，選好合適的起點(diǎn)，起點(diǎn)就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué);起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。
其次，明確重點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該在課本上做標(biāo)記。重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。最后，注重聯(lián)系，即新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點(diǎn)，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識。作為教師，切記備課的重要性，一切的一切都要從備課開始，出色的備課是成功課堂教學(xué)的前提。
重視教學(xué)方法的作用，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
曾經(jīng)看過這么一句話，說的是“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。所以我們應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法。同時(shí)每一節(jié)課都有每一節(jié)課的知識點(diǎn)，都有需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是我們作為教師的責(zé)任。
綜上所述，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生將來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為教師，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心的投入課堂，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計(jì)使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還應(yīng)該不斷地努力提高自己的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識最大化的傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇八
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學(xué)生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學(xué)生一定會覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開啟整堂課，并在講解難點(diǎn)的時(shí)候，試著用風(fēng)趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個(gè)很有錢的財(cái)主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個(gè)勁地囑咐兒子，說要確?；疖嚫家c(diǎn)著，兒子買回來火柴后，財(cái)主問是不是根根都能點(diǎn)著，他的兒子很高興地說“：根根都能點(diǎn)著?！逼鋵?shí)是他的兒子把所有的火車都點(diǎn)著試了試，以確定都能點(diǎn)著。學(xué)生聽了這個(gè)故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個(gè)問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的欲望，集中了學(xué)生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的`高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學(xué)生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實(shí)這個(gè)高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認(rèn)識到乘方和乘法的區(qū)別。
二、教師和學(xué)生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系。
如果老師對待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓(xùn)斥過多，會讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對老師所教的那門學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個(gè)學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學(xué)生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應(yīng)該營造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要過度地訓(xùn)斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護(hù)他們脆弱的自尊心，帶來極大的動(dòng)力，讓學(xué)生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學(xué)，從而對待數(shù)學(xué)科目也會產(chǎn)生極大的興趣。
三、認(rèn)真挑選課堂練習(xí)題目。
課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目的時(shí)候，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，多出一些鞏固概念的練習(xí)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發(fā)散了思維，開發(fā)了智力?？梢砸贿呏v題一邊進(jìn)行練習(xí)，也可以講完本節(jié)知識后再進(jìn)行練習(xí)，或者講練結(jié)合等，同時(shí)教師還要控制習(xí)題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過平時(shí)的練習(xí)，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習(xí)中積累知識，提高自己的能力。總之，激發(fā)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點(diǎn)，并且需要付出長期的努力.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇九
[摘要]教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過程。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動(dòng)性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動(dòng)、爭強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮鳌τ谒麄儊碚f,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計(jì)算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時(shí),我按以下步驟:。
(1)動(dòng)手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過計(jì)算強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實(shí)物的六個(gè)面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動(dòng)手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計(jì)算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
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(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個(gè)面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十
在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，幫助學(xué)生各個(gè)擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，有時(shí)雖然懂得其中的道理，卻時(shí)常會感到疑惑，教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時(shí)候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時(shí)在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動(dòng)課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨(dú)特的個(gè)性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯(cuò)的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時(shí)也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時(shí)期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時(shí)代的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育，深入貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十一
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是時(shí)代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力？有人認(rèn)為教一些基本操作，也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對此，我認(rèn)為：
首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。
信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過教師可通過生動(dòng)的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。
例如，在教學(xué)完第4課《初識windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的.信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動(dòng)，如教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強(qiáng)化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十二
摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
一、前言。
簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進(jìn)行充分了解，因此，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，而對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在新課改的影響下，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以實(shí)行，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)參與性與積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學(xué)方式的有效性，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進(jìn)行深入貫徹，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前，而阻礙學(xué)生的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時(shí)，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行進(jìn)行探討，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。
（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學(xué)生的自身興趣，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》一課時(shí)，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段，在課堂中，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個(gè)初步的認(rèn)識，從而促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，提升教師的教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實(shí)到實(shí)處。
四、總結(jié)。
總而言之，在新課改的條件下，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊，2011，（21）：184－185.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十三
摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時(shí)對體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段。
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí)，對體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實(shí)施新課程中，針對學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性。
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動(dòng)、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。
1、提高對藝術(shù)欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作（頂花、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對科學(xué)知識的認(rèn)識。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會，區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn)。”我這才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時(shí)看到學(xué)生的爭議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動(dòng)跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動(dòng)，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十四
數(shù)學(xué)分析是民族本科師范教育數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的運(yùn)算技能和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文對民族本科師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的策略。
數(shù)學(xué)分析是民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生對本課程的基本概念、基本理論和基本方法有清晰的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能和數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)分析課程的特點(diǎn)是重要、枯燥。
重要是顯而易見的，又是枯燥乏味的，這似乎是一對矛盾。在教與學(xué)中，如何處理好這對矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要作出理性思考。
1.1學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低。自國家實(shí)施高校擴(kuò)招以來，普通本科院校招收人數(shù)增多，導(dǎo)致院校的生源質(zhì)量大幅度下降，使得大量數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生進(jìn)入了民族類本科院校，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，高考數(shù)學(xué)成績平均在50-60分。
1.2教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)。近幾年，高中數(shù)學(xué)課程在很大程度上做了調(diào)整，但大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革沒有與之同步，導(dǎo)致數(shù)學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)部分重復(fù)與斷層。
在數(shù)學(xué)分析中基礎(chǔ)知識經(jīng)常會用到，學(xué)生每每遇到都感到非常陌生。在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，那么數(shù)學(xué)分析教學(xué)中只要講清楚它們的實(shí)質(zhì)，而關(guān)于應(yīng)用等只需略講，復(fù)習(xí)就可以了。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。民族類本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，再加上數(shù)學(xué)分析課難度大的特點(diǎn)，使得相當(dāng)多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析十分困難，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，表現(xiàn)在不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度與目的不明確，甚至多次參加重修考試均不能過關(guān)。
1.4教學(xué)方法與方式不能與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)分析與很多數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程一樣，擁有經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容和完整的知識體系。在教學(xué)中只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論知識，相對封閉，學(xué)生對數(shù)學(xué)分析的最新前沿動(dòng)態(tài)不了解。
隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種新的數(shù)學(xué)思想，這就需要我們對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新。另外，教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，為了解決教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)學(xué)時(shí)少的問題，有的教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而不停地講授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，當(dāng)然更談不上啟發(fā)式教學(xué)。
2.1調(diào)整與改革數(shù)學(xué)分析的教學(xué)內(nèi)容。民族本科師范院校數(shù)學(xué)分析課大都采用復(fù)旦大學(xué)或華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系所編的教材，而沒有適合民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)分析教材。用普通本科院校的標(biāo)準(zhǔn)要求民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，顯然是不切實(shí)際的。
迫切需要一部適合民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)分析教材，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際接受能力考慮，在保證知識體系的基本框架和連貫性的前提下，適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行精簡，對一些抽象性比較強(qiáng)且難度比較大的內(nèi)容可略去不講，如實(shí)數(shù)的連續(xù)性，而涉及數(shù)學(xué)分析的核心思想的'基本概念、定理、方法等要做到精講、細(xì)講。
最后，考慮到學(xué)生的不同水平，在習(xí)題的選擇上要把握好度。
2.2做好教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接。
首先是了解數(shù)學(xué)分析內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的差異，注意兩者之間的銜接，做到心中有數(shù)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu);其次是對教學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏;最后對一些內(nèi)容要恰到處理，避免重復(fù)，引申提高，對重復(fù)的內(nèi)容可以以復(fù)習(xí)的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，而對一些要求高的內(nèi)容，應(yīng)該在講解中進(jìn)行深化，達(dá)到以舊促新的效果。
2.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有選擇性地介紹一些生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)典故、趣味數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)前沿進(jìn)展的信息。只有學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
其次，由于學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時(shí)有不同的理解和思考，為了適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們遵循“同教材、同進(jìn)度、異要求”的教學(xué)原則，對學(xué)生采用自主、動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)法。
2.4改革數(shù)學(xué)分析的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
在教學(xué)中合理采用啟發(fā)式、提問式、討論式、上機(jī)實(shí)踐式等教學(xué)方法，通過提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情景，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、思考、實(shí)踐、應(yīng)用、解決的學(xué)習(xí)體系。注重理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型的結(jié)合。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過數(shù)學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)今社會處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多高校已經(jīng)將數(shù)學(xué)分析課程建設(shè)為精品課程或優(yōu)秀課程，在課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，及時(shí)解決存在的問題。
3.結(jié)語。
數(shù)學(xué)分析是民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師必須理解數(shù)學(xué)，更深層次地掌握數(shù)學(xué)知識，結(jié)合民族本科師范院校的生源的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過教師和學(xué)生的共同努力，教好和學(xué)好這門課程，提高教與學(xué)的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十五
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學(xué)生自身的特點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個(gè)方面提出了一些個(gè)人見解。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用能力；內(nèi)容改革。
近年來，高等數(shù)學(xué)在各個(gè)理工專業(yè)方面的教學(xué)改革成效非常顯著。一個(gè)具體的方面就是教學(xué)大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)學(xué)生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學(xué)生其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面，也能在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進(jìn)行了一定的改革，比如以考試成績和實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個(gè)學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學(xué)結(jié)合的不緊密。雖然在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行。當(dāng)然，這如果能與教學(xué)評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學(xué)的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實(shí)際情況，明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)思路及方法，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細(xì)介紹、反復(fù)強(qiáng)調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導(dǎo)數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學(xué)內(nèi)容；機(jī)械類專業(yè)的就應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點(diǎn)以及與液體壓力壓強(qiáng)相關(guān)的積分等知識的重要性，因?yàn)檫@些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學(xué)與學(xué)生本身特點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。
開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的是大一大二的新生，他們剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門，由于學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學(xué)習(xí)上過分依賴性老師和家長的督導(dǎo)，缺乏自律性和主動(dòng)性，不能適應(yīng)大學(xué)松散管理和自主的學(xué)習(xí)方法。針對這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，要強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)知識是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學(xué)數(shù)學(xué)的知識不易解決或不能解決的數(shù)學(xué)問題，比如橢圓的面積、點(diǎn)到平面的距離、點(diǎn)的個(gè)數(shù)和點(diǎn)的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學(xué)的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法來解決高等數(shù)學(xué)中的問題，以彰顯中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學(xué)數(shù)學(xué)知識輕松解決。讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也很容易，提高了學(xué)生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學(xué)理論知識的同時(shí)，也要盡可能將所學(xué)知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例，通過解決實(shí)際問題來體會到高等數(shù)學(xué)的重要性。另外在解題時(shí)，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學(xué)生的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個(gè)人問題給予個(gè)別輔導(dǎo)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大家對“因材施教”這個(gè)字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向?yàn)榉诸惻c劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個(gè)體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對具體專業(yè)方向的特點(diǎn)調(diào)整、教學(xué)學(xué)期和學(xué)時(shí)，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學(xué)生，可以通過高等數(shù)學(xué)數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導(dǎo)的方式來擴(kuò)充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)是一門相對抽象的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，不易理解，在教學(xué)過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也影響到老師教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學(xué)方法不能適應(yīng)時(shí)代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動(dòng)、清晰，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當(dāng)下研究現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，也開闊了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合方式，讓二者互為補(bǔ)充，從而使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學(xué)手段。我們可以把高等數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學(xué)生角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是信息社會數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。使學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能習(xí)慣地用數(shù)學(xué)對社會生活和經(jīng)濟(jì)生活中的具體問題進(jìn)行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)建模就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學(xué)者花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來研究。一方面我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后再確定具體教學(xué)內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實(shí)際專業(yè)問題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在解決實(shí)際問題中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，讓高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)互利互助。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十六
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。
關(guān)鍵詞：
一、到底什么是微課。
對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非常快。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時(shí)間內(nèi)針對單個(gè)知識點(diǎn)開展的教學(xué)講解活動(dòng)的教學(xué)視頻。時(shí)間短的確是微課的一大特點(diǎn)，單個(gè)知識點(diǎn)說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個(gè)定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點(diǎn)的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個(gè)知識點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱。
1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時(shí)間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時(shí)間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個(gè)學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因而難以理解其中的道理[1]。時(shí)間一長，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點(diǎn)瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時(shí)，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點(diǎn)的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時(shí)，車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車輪時(shí)，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時(shí)無法想象正方形和圓在滾動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn)，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。
3.微課有利于學(xué)生的自主化個(gè)性化學(xué)習(xí)。
微課視頻有點(diǎn)類似于包裝好了的包含單個(gè)知識點(diǎn)的快餐，可以超越時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會也越來越頻繁。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時(shí)看看，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點(diǎn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。
1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
在上課前，學(xué)生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時(shí)，很多學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個(gè)詳細(xì)講解這一知識點(diǎn)的微課視頻，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。
2.在課堂上運(yùn)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點(diǎn)的認(rèn)識，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個(gè)問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題，然后教師進(jìn)行提問。這一過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時(shí)的思維方式。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學(xué)結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到萬無一失。教師可以給學(xué)生看一些實(shí)踐性很強(qiáng)的微課視頻，比如“測面積”、“計(jì)算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。
4.運(yùn)用微課時(shí)需要注意它的局限性。
微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點(diǎn)都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點(diǎn)，反而會降低學(xué)生的探索熱情。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟(jì)條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.
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