每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。深入挖掘思考，將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)一篇完美總結(jié)的動(dòng)力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫(xiě)總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇一
合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開(kāi)放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依*。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。
我在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面背后，只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果，51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，只是流于形式，8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間，毫無(wú)功效。例如，在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷：
在聽(tīng)賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》（七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對(duì)作品的感受，可以用不同的形式把作品表達(dá)出來(lái)，例如，畫(huà)畫(huà)、一首小詩(shī)、圖式等等。教室一下子熱鬧起來(lái)了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著，討論著，由于意見(jiàn)不一，爭(zhēng)得面紅耳赤；離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組，四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著，兩個(gè)男生在嬉鬧，還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響；其他的小組表面看來(lái)很認(rèn)真，但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后，小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開(kāi)始交流展示，但效果不理想。有的小組有形式但無(wú)內(nèi)容，有的有內(nèi)容但形式單一，由此可見(jiàn)，剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么，影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面。
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必須有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問(wèn)題，或是可以預(yù)見(jiàn)的成就。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過(guò)小，如果單*個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過(guò)難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒(méi)有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠(chéng)懇,要有集體協(xié)作的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起，卻各忙各的事，無(wú)法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽(tīng)別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，改變以往的小組合作方式，在請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的感受時(shí)，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見(jiàn)，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的`質(zhì)量。
現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開(kāi)，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開(kāi)。
大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬(wàn)靈丹，一服馬上見(jiàn)效，它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇二
小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間了，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師該干什么呢？我認(rèn)為教師因該做組織者和引導(dǎo)者、參與者。
教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù),充當(dāng)什么樣的角色是十分重要的,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師不是旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。甚至可以參與其中的一個(gè)組，做他們的顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,通過(guò)師生合作來(lái)帶動(dòng)生生合作。
比如有的`小組積極性不高，組員參與度不高，組長(zhǎng)眼看別的組討論的如火如荼，卻只能干著急，這種情況需要教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，想辦法調(diào)動(dòng)該小組的積極性。再比如，我給他們創(chuàng)設(shè)的情境他們不太喜歡，想選擇自己組喜歡的方式，也需要教師進(jìn)行把關(guān)，否則容易偏離相關(guān)主題，造成南轅北轍的境地。二是學(xué)生合作時(shí)我沒(méi)能及時(shí)關(guān)注、指導(dǎo)的緣故。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇三
自從開(kāi)展小組合作這種教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說(shuō)明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但仍舊有一些問(wèn)題需要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)摸索探究，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勅孕杼骄康膯?wèn)題。
在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，如小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)，但有時(shí)分工明確卻落實(shí)不好，主要就出在那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生身上。讓這些問(wèn)題學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，可以說(shuō)會(huì)起到事半功倍的效果。比如讓組長(zhǎng)安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛(ài)有小脾氣的學(xué)生做組長(zhǎng)等方法。那么老師對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的的評(píng)價(jià)，對(duì)他們以后參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用。按照分工去做自己份內(nèi)的事情時(shí)，也可避免大包大攬現(xiàn)象，但對(duì)于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q！養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。
合作小組成員必須認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)清教師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組長(zhǎng)的分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)，不隨意打斷或插嘴。在解決問(wèn)題時(shí)，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。在交流的過(guò)程中，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的爭(zhēng)辯。
合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎(jiǎng)。學(xué)會(huì)欣賞，在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人。學(xué)會(huì)相處，在組織小組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績(jī)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。
實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇四
人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?；钴S，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇五
面對(duì)新課改的施行，學(xué)校開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)該做到做到：
首先：小組合作探究的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。
其次：?jiǎn)栴}要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)看起來(lái)氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
同時(shí)，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此，一定要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性，探究性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后：?jiǎn)栴}要精心設(shè)計(jì)，過(guò)于容易或難度過(guò)高的問(wèn)題都不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，二是教師要巡回指導(dǎo)。
首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再細(xì)致分析一下過(guò)程；教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，并通過(guò)一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇六
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的教學(xué)，回顧上過(guò)的每一堂課，有收獲，但也存在著一些問(wèn)題。
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。
但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題：
首先，從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒(méi)有積極參與到交往過(guò)程中，把自己作為個(gè)體。
其次，從交流的結(jié)果看，小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：
1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇七
為了深入推進(jìn)“高效課堂”活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期，我在教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”。今天，我進(jìn)行了語(yǔ)文課堂小組合作的實(shí)施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對(duì)我們學(xué)習(xí)的巨大的作用，學(xué)生都很興奮，也很樂(lè)于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式。看到學(xué)生的反應(yīng)，我心中暗喜，看來(lái)自己的努力沒(méi)白費(fèi)，學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)很買單。然后我按照小組合作方案，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，我班共48人，每組六人，共分了八組。
讓后我在每組中選出了組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、聲控員、記錄員、監(jiān)督員等。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，請(qǐng)學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí)，第二天早自習(xí)由組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)情況進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)各組的表現(xiàn)對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成情況好的組獎(jiǎng)勵(lì)星星。一切布置完畢，我認(rèn)為是萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了。但是，第二天的情況簡(jiǎn)直就是給我當(dāng)頭一棒啊，經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)匯報(bào)班里竟然60%的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，按照提綱提的問(wèn)題也是敷衍了事。當(dāng)時(shí)我真是火冒三丈，對(duì)幾名沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育。在接下來(lái)的課堂上由于學(xué)生沒(méi)能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文，這篇課文講的效果是可想而知。
下班后回到家里，我平息了自己的.怒氣，心平氣和的反思這節(jié)課，反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因。究其原因也不能全怪孩子們，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠自己預(yù)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，家長(zhǎng)們都忙著春耕沒(méi)有時(shí)間照看孩子寫(xiě)作業(yè)，三年級(jí)的學(xué)生自控能力差，加上這是第一次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。反思自己還是心太急，俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐?！币院笤谛〗M合作的研究中我一定要靜下心來(lái)，用自己的耐心，細(xì)心，恒心來(lái)戰(zhàn)勝所有的困難，讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項(xiàng)技能，讓他們不斷的成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇八
自從聽(tīng)了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后，我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討，我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則：
一、本著“事事有人做，人人事做“的原則，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)牽頭，把檢查作業(yè)，課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作，分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長(zhǎng)要各司其職，恪盡職守，相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹(shù)立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組，在學(xué)生回答問(wèn)題、黑板展示中，能做到講解清析，能很好地回答教師提出的問(wèn)題，并且能做到聲音宏亮，口齒清楚，充滿自信者，a類學(xué)生每展示一次加1分;b類學(xué)生每成功展示一加2分；c類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長(zhǎng)每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長(zhǎng)一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過(guò)程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目，各小組長(zhǎng)一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題答案的形成，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性，特別鼓勵(lì)b類和c類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過(guò)程中要先聽(tīng)取這兩類學(xué)生的意見(jiàn)，如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對(duì)該成員進(jìn)行鼓勵(lì)，其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對(duì)其鼓勵(lì)；同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn)，將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績(jī)作為參照，在本次期中考試中，學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次，a類學(xué)生得3分；b類學(xué)生記2分；c類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成績(jī)能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生；11——20名的學(xué)生加3分/生；21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng)，合作不積極，像上課隨意說(shuō)話，吃東西、睡覺(jué)，看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況，根據(jù)實(shí)際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇九
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必須有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問(wèn)題，或是可以預(yù)見(jiàn)的成就。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過(guò)小，如果單個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過(guò)難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒(méi)有什么意義。
另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見(jiàn)，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開(kāi)，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開(kāi)。
大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬(wàn)靈丹，一服馬上見(jiàn)效，它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十
現(xiàn)階段課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)"知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的`課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)是別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程出發(fā)，考慮如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)成績(jī)，一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不緊要使用，更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十一
倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在觀摩了匯景、昌樂(lè)、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。
在小組學(xué)習(xí)的初始階段，各小組的成員經(jīng)過(guò)比較合理的組合后，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)各組的成員就相對(duì)固定，哪怕是調(diào)座位，也要考慮小組固定不變這個(gè)原則。組內(nèi)的分工很明確，誰(shuí)發(fā)起討論，誰(shuí)維持紀(jì)律，誰(shuí)代表發(fā)言等，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)都相對(duì)不變，只有全體同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了，才考慮重新組合各小組。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，要求是不需要老師提的，學(xué)生很自然地就會(huì)找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中，很少有多余的動(dòng)作。發(fā)言時(shí)，不是個(gè)別同學(xué)的發(fā)言，而是整個(gè)小組的發(fā)言——發(fā)言時(shí)，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，教師只主導(dǎo)，學(xué)生是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng)造，這是一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)，所以極少有我們所苦惱的個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的現(xiàn)象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，看得出，學(xué)生們也很喜歡這種方式。因?yàn)樵谛〗M匯報(bào)的時(shí)候，很多時(shí)候是每個(gè)小組都可以展現(xiàn)自己的（廣州的學(xué)校對(duì)班額的控制是說(shuō)一不二的，都不超過(guò)46人，人數(shù)不多，所以小組數(shù)也不是很多），能夠時(shí)常表現(xiàn)自己，獲得肯定，享受到成功的喜悅，學(xué)生當(dāng)然樂(lè)此不疲。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們感受到不但語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就是音樂(lè)等課，也會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各年級(jí)都是如此。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對(duì)等方面素質(zhì)都比較高，有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十二
我今年帶七年級(jí)新生，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開(kāi)始，因?yàn)楝F(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期，大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)完全養(yǎng)成好，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作、合作費(fèi)時(shí)的狀況：如個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽(tīng)眾；小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)各顧各，使合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無(wú)法構(gòu)建起來(lái)。
根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè)：
合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組長(zhǎng)的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要。小組長(zhǎng)不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生，還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。組長(zhǎng)選出來(lái)后一定要跟上培訓(xùn)，讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用。
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時(shí)的，必須有明確的任務(wù),英語(yǔ)新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過(guò)合作(如結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng))來(lái)完成。這就需要深入研究教材，設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的任務(wù),用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提出任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時(shí)間，注重個(gè)體的獨(dú)立思考，確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生積極參與，合作才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，才能和諧。
合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意有序展開(kāi)、明確分工，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是，看似熱鬧卻無(wú)實(shí)效的場(chǎng)面。師生要學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人，共同營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭(zhēng)辯中明理、在合作中進(jìn)步。
教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時(shí)若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與，要及時(shí)加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，且不流于形式；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時(shí)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競(jìng)答、搶答方式來(lái)讓學(xué)生展示，勢(shì)必會(huì)讓“弱勢(shì)學(xué)生”邊緣化，加劇兩極分化。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，讓每個(gè)小組的同學(xué)都有同等的展示機(jī)會(huì)。
因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十三
無(wú)論哪一種課改，如果不能打動(dòng)學(xué)生的思想觸動(dòng)學(xué)生的心靈，都不會(huì)有益處的。課改如同吃香蕉一般，開(kāi)始剝開(kāi)皮，然后試咬幾口，開(kāi)始是生澀的，隨著時(shí)間而變黃變軟，當(dāng)我們?cè)俅蝿冮_(kāi)香蕉皮的，才能享受香蕉的美味。
教育要播種自己想要獲得東西，沒(méi)有目的的行動(dòng)如同在黑暗中前行。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力，自主習(xí)慣，平等的參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)成員之間達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)，信息的溝通，共同提高的目的，尤其對(duì)學(xué)困生更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生提高知識(shí)和能力的同時(shí)，也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。
學(xué)生討論的環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，如何組織學(xué)生討論，如何討論才能真正體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使之不流于形式，教師就要對(duì)教材有一個(gè)全面的把握，設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入的.討論。
一、要確定討論的內(nèi)容，不是整節(jié)課的內(nèi)容都需要討論，討論的目的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由難變易，由模糊變清晰。老師要根據(jù)新課程的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，就要點(diǎn)到為止，不必再重復(fù)。哪些內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的，需要老師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該讓學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)復(fù)活，蘇醒，更新，竭力向老師的思想靠攏。學(xué)生不是粗略的在感知新教材，而是在自己已有的意識(shí)里面搜索某些事實(shí)與現(xiàn)象，進(jìn)行思考，思考新的東西，得出新的結(jié)論。只有老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
二、確定討論的時(shí)間和空間，教師要敢于放手，敢于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要把討論作為一種形式，一種點(diǎn)綴，留給學(xué)生的時(shí)間三五分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收?qǐng)?。讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，放過(guò)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從次要的東西抽象出來(lái)，把注意力集中到主要的東西上。還要注意一點(diǎn)，對(duì)于討論的問(wèn)題答案不唯一，老師給予學(xué)生充足的思維空間，就要群策群力，多角度、多方面去思考，這才達(dá)到預(yù)期的效果。教師既要放得開(kāi)要收得住，否則，這堂課是失敗的，沒(méi)有成效的。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十四
小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度、需要學(xué)生多思考，需要學(xué)生動(dòng)手操作，或者有些重難點(diǎn)的知識(shí)，教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)來(lái)突破，但是小組合作也有很多弊端，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂，有的討論著討論著就開(kāi)始聊天玩耍，控制不好，適得其反，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問(wèn)題，需要下很多功夫去了解學(xué)生，設(shè)置活動(dòng)。
在平時(shí)的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí)，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異，分成若干小組，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。
教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
一號(hào)為大組長(zhǎng)，保證小組高效率的工作，保證每個(gè)成員明白該做什么，保證各司其職，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號(hào)為紀(jì)律組長(zhǎng)，保證組員在討論的過(guò)程中，不做其他無(wú)關(guān)的事情，提醒組員不要聲音過(guò)大，擾亂課堂秩序。三號(hào)為監(jiān)督員，提醒成員參與合作和小組活動(dòng)，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號(hào)為記錄員，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的記錄，匯總。并根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)，調(diào)整。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十五
通過(guò)本周的新課學(xué)習(xí)，很明顯的感到，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的假期修養(yǎng)，學(xué)生們的狀態(tài)非但沒(méi)有得到很好的恢復(fù)，相反，很多學(xué)生似乎越發(fā)的失去的對(duì)理想目標(biāo)的拼搏和進(jìn)取精神。他們不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的差生，都無(wú)一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現(xiàn)讓我很是費(fèi)解和頭疼。也許真的到了需要開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候了。
從學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)來(lái)看，下一步，我需要在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，更好的將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)。
任何事情都有高潮和低谷，縱然是簡(jiǎn)單的單純的課堂教學(xué)也無(wú)一例外的呈現(xiàn)這種特點(diǎn)。本周的公開(kāi)課的效果在我的預(yù)料之中，課堂氛圍并沒(méi)有出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們想那樣的情況。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的小組磨合，學(xué)生相互熟悉了每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知道了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至于出現(xiàn)了厭煩的情緒。我不否認(rèn)，在班級(jí)管理中，我依然存在漏洞，但是，我們不得不面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的疲勞期的到來(lái)。學(xué)習(xí)，本身就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的事情，如果學(xué)生出現(xiàn)了大面積的厭學(xué)情緒，我想所謂的小組合作就成了一紙空文。
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自從新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。組長(zhǎng)的積極主動(dòng)引起了小組的逆反情緒。我覺(jué)得，不管什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生的積極主動(dòng)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于所謂的模式。所以，我接下來(lái)的任務(wù)，將一如既往的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上下文章，只要這些做好了，任何老師到我的班里上課，都會(huì)組織起一節(jié)高質(zhì)高效的成功的課。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十六
小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛(ài)好和欲望。教師走入學(xué)生，參與其中，把握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)與生成，促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的答案，不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。
第二：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問(wèn)，立即追問(wèn)為什么；有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹(shù)，晚上乘涼的事，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，教師與學(xué)生不懈的努力，才能逐步走向成功。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十七
幾節(jié)課下來(lái)感觸很多，近日在想一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)谧约旱恼n堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來(lái)呢？這是不是適合我們的課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時(shí)間在歷史課任務(wù)分配、問(wèn)題討論及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。
1、歷史課任務(wù)分配實(shí)踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個(gè)問(wèn)題，每組一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個(gè)組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過(guò)兩種方式，第一種是將問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生看書(shū)、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書(shū)出來(lái)，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評(píng)；第二種是教師出示問(wèn)題后，學(xué)生看書(shū)、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評(píng)。
2、合作學(xué)習(xí)的討論實(shí)踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問(wèn)題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過(guò)兩種方式：一是將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，然后將問(wèn)題分配給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)。通過(guò)實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時(shí)間來(lái)講評(píng)。
3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們?cè)谏闲率谡n時(shí)可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠郑尭鹘M自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個(gè)小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最后老師總評(píng)。
以上看法僅是我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
教學(xué)助理的小組合作學(xué)習(xí)篇十八
在傳統(tǒng)的課堂里，教師是權(quán)威，是知識(shí)的化身，學(xué)生的思維要圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違背的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習(xí)了杜郎口經(jīng)驗(yàn)后，深受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前的那份自信。本人首先從改變課堂的組織形式進(jìn)行新課改，實(shí)行分小組教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。一年來(lái)也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等方面的差異，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性，組建的小組之間力求均衡，便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要選拔和培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證合作交流的有效進(jìn)行。
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。問(wèn)題的來(lái)源有兩方面：一是學(xué)生，二是老師。學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，老師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有他們的疑惑得到解決，他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂中來(lái)。老師要根據(jù)教材實(shí)際和課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際再提出一些有一定思維含量的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣他們帶著自己的理解、認(rèn)識(shí)、感受準(zhǔn)備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、矛盾、問(wèn)題、期望得到他人的幫助。如此，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯然就多了幾分主動(dòng)，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實(shí)在、有效。
我們習(xí)慣了程序化的教育生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，學(xué)生若要違反就要受到懲罰。這樣的課堂氛圍，學(xué)生噤若寒蟬，合作學(xué)習(xí)就很難實(shí)行。因此，必須改變過(guò)去那種沉悶的課堂。首先，開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門。其次，開(kāi)放思維的空間。不僅僅局限于教材，要學(xué)生注意結(jié)合生活實(shí)際；不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，平等的師生關(guān)系，學(xué)生敢于、樂(lè)于參與課堂。在看起來(lái)無(wú)序的課堂中，卻沒(méi)有打鬧，沒(méi)有起哄，沒(méi)有偷懶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，思維活躍了，視野開(kāi)闊了，素質(zhì)提高了，合作學(xué)習(xí)就能得以順利的實(shí)施。
高效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動(dòng)者；教師不是外在的專制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者?！捌降日咧械氖紫辟x予教師角色多重含義：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的引領(lǐng)者，探討的參與者，動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過(guò)對(duì)信息的有效重組、問(wèn)題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進(jìn)合作的持續(xù)和深入，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問(wèn)題情景：對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行重組、綜合、提煉，加工成核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問(wèn)題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說(shuō)想做的“沖動(dòng)場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過(guò)程。
一、小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱熱鬧鬧，盲目的讓學(xué)生合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當(dāng)成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的突破處；出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的易混處；出現(xiàn)在規(guī)律的總結(jié)處；出現(xiàn)在思想的升華處。
二、教師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能提出各種問(wèn)題，也可能提出不同答案，這些情況教師在備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，以免在課堂上難于應(yīng)付。
三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問(wèn)題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭(zhēng)議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收?qǐng)?，而恰恰盡量把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
四、分小組教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，特別是后進(jìn)生，要積極引導(dǎo)他們參與到集體中去，在交流中進(jìn)步，在展示中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點(diǎn)，推動(dòng)各層次學(xué)生的發(fā)展。
總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及我們自身意識(shí)的提高，這種教學(xué)法還會(huì)有大的突破，質(zhì)的飛躍。
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