總結(jié)讓我們?cè)谛鷩痰纳钪型O履_步,審視自己的成長軌跡。在寫總結(jié)時(shí),要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處,從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一
實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題,研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此,研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué),必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,探討新的研究性教學(xué)方式,使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)提要】。
本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。
第一課時(shí):熟悉課文,展示研究方向,小組明確探究目標(biāo);
第二課時(shí):小組研討;
第三課時(shí):小組探究成果交流。
第四課時(shí):完成研究小論文。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】。
【第一課時(shí)】。
1、熟悉課文:學(xué)生快速閱讀全文,旨在讓學(xué)生對(duì)小說情節(jié)有一個(gè)大概了解。
2、展示研究方向,明確探究目標(biāo):教師將課文分為四個(gè)研究課題,每個(gè)課題又列若干小課題,具體如下:
b、情節(jié)鑒賞:a、小說情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用;b、祥林嫂死因探究。
d、表現(xiàn)手法鑒賞:a、人物刻畫方法;b、以“祝?!睘轭}的意義。以上課題用投影展示出來;為使每個(gè)大課題都有人研討,規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。
【第二課時(shí)】。
小組研討:第一課時(shí)完成后,各小組明確了任務(wù),要求課余時(shí)間就開始搜集資料,課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,選相同子課題的為小組,充分交換意見后,每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。
【第三課時(shí)】。
小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果,要求每人發(fā)言不超過四分鐘。
【第四課時(shí)】。
課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目,讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有:
1、祥林嫂的反抗精神。
2、祥林嫂死因探究。
3祥林嫂個(gè)人簡歷。
4、文題—“祝福”之我見。
5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……)人物形象之我見。
6、雪景作用之我見。
7、描寫祝福景象的意義。
8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析。
9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。
10對(duì)祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法。
【教后小記】。
以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì),在具體實(shí)施中情況有些變化:一是課題的分組。有些組自己重新組合,沒有按老師的指定。二是課題的布置。有些組自選了課題。三是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果,在實(shí)施過程中完成不了,實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目,但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目,如有的寫“論祥林嫂的笑”,有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。
學(xué)生的研究成果,雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合,但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后,我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理,成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),言之有理,文中不少觀點(diǎn),閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅,恕不列舉。
【教后感觸】。
1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,真正成了學(xué)習(xí)的主人。
2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴,特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥,要引導(dǎo),要有中肯的評(píng)述。
3、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了,課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。
4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生,尤其是高二學(xué)生,已經(jīng)具有了一定的探究能力——?jiǎng)邮帜芰Α⒎治瞿芰?、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等,怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,這是老師面臨的新課題。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二
摘要:隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中,在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具,但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,為廣大教育工作者帶去了福音。然而,在實(shí)際教學(xué)中,仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì),因而,如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。
在新課程改革的推動(dòng)下,多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出,逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,因而,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,所以,多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要,在本文中,筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。
一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。
眾所周知,數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科,其中不乏各種理論性的知識(shí),而這些相對(duì)來說較為枯燥乏味的理論性知識(shí)難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,甚至?xí)屍涓械絽挓?,因而,如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話,不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量,甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩。相反,如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話,將會(huì)起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn),既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊,又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺器官,此外,多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),從而豐富教學(xué)課堂,而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處。因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍,從而提高教學(xué)效果。
二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
通常而言,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,對(duì)抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解,因而,合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而,在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,教師幾乎不會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,而是口述整個(gè)應(yīng)用題,讓學(xué)生們?cè)诼牭耐瑫r(shí)思考解答方法,這顯然不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解,甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反,多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來,學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如,筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)情境:桌上有梨和蘋果共15個(gè),已知梨比蘋果多5個(gè),問梨和蘋果分別有幾個(gè)?筆者利用多媒體將這一個(gè)應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上,并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量,進(jìn)而再求解梨的個(gè)數(shù),最后完成整個(gè)應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。
三、合理利用多媒體將抽象問題具體化。
一般來說,數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對(duì)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,故而,數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。然而,對(duì)于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,那么,教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì),則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題:烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處,一天,烏龜和兔子突然想去對(duì)方家做客,它們同時(shí)從家中出發(fā),已知烏龜每小時(shí)走5米,兔子每小時(shí)走10米,一段時(shí)間之后烏龜和兔子在距離ab中點(diǎn)4米處相遇,求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)有一定的局限性,所以,教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識(shí)在圖中,如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分,也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,所謂勤能補(bǔ)拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),具有較大的局限性。再者,課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對(duì)大部分學(xué)生而言,并不具有層次性,換言之,這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個(gè)人的能力。相反,倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性,教師可以在習(xí)題庫中添加高、中、低等多個(gè)難度層次的習(xí)題,讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題,這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提高,又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性,一舉兩得??偠灾嗝襟w教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力,因此,教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體,從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。
作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育:從理論到實(shí)踐[m].上海:上海人民教育出版社.:168。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三
1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
在初中數(shù)學(xué)課堂上,老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式。
2.教師教學(xué)行為。
教師的教學(xué)行為包括:教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢(shì)、表情等,這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的,讓學(xué)生愉快接受知識(shí),掌握知識(shí)。教師的引入行為要具有吸引性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對(duì)待,創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn),進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。
3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來輔助教學(xué),讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作,這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.課堂中師生關(guān)系平等,呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中,和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
2.師生互動(dòng)討論、交流的過程較明顯。
學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),雙方之間即時(shí)的信息反饋,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng),還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索、反思,最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑,讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
綜上所述,經(jīng)過多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,則是主要的行動(dòng)者,積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案,通過師生間的互動(dòng),共同進(jìn)行探討和研究,這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考、探索的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生發(fā)散思維,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過程中,應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處,需要不斷地進(jìn)行研究和探討,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四
論文摘要:每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異,智力差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象,而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,很難面面俱到,使各個(gè)層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),這樣有利于使各個(gè)層面學(xué)生互相激勵(lì),共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式。
論文關(guān)鍵詞:分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)。
1引言。
在我國,分層教學(xué)改革最早在上海提出,并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì),克服一律化教學(xué)的弊端,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長,實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo),提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層教育。
2如何實(shí)現(xiàn)分層教育。
2.1對(duì)全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層。
教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下,根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、平時(shí)表現(xiàn)、考試成績等,將全體學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層面。a層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),思維活躍。b層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)中等,思維水平較好。c層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,思維水平一般。這里要注意,分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接,使學(xué)生從分層開始,擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,通過多種形式的測(cè)試與考核,重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時(shí),而又時(shí)刻都會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)落入其他兩個(gè)層面而繼續(xù)努力,b層和c層的學(xué)生,以上一層學(xué)生為榜樣,不斷提高自己的成績,使各層面學(xué)生互相激勵(lì),共同進(jìn)步。
但是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí),要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮。分層后會(huì)對(duì)c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊,學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑,家長則感覺丟面子??梢?,在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前,做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要,耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及益處,讓學(xué)生和家長消除顧慮,同時(shí)還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備。
2.2根據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。
課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,針對(duì)不同層面的學(xué)生,完成不同的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教授“倍角公式”時(shí),應(yīng)要求a層面學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式,可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運(yùn)用。b層面學(xué)生,則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外,解決簡單的三角函數(shù)問題。
在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對(duì)于a層面學(xué)生,應(yīng)有針對(duì)性的提出較高水平的要求,除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外,適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對(duì)習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié),寫出解題心得,通過總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對(duì)b層面學(xué)生,在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于c層面學(xué)生,主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo),結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。
2.4以學(xué)生為中心,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分層。
不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異,這就要求教師在教學(xué)過程中實(shí)行分層施教,a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,并通過思考提出問題,教師則采用引導(dǎo)的方式,挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維;b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥為主要方法學(xué)習(xí);c層面學(xué)生以教師講解為主。通過講解一道類型題,之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),可使學(xué)生快速掌握該題型。對(duì)于c層面學(xué)生,教師需花費(fèi)更多時(shí)間和精力幫助其主動(dòng)學(xué)習(xí),或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí),讓c層面學(xué)生通過更多的時(shí)間,更多的指導(dǎo)來鞏固知識(shí)。最終通過對(duì)教學(xué)過程的分層教學(xué)方式,使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。
2.5對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。
分層評(píng)價(jià)具有小結(jié)、提高、反饋的功能,是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層面學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)于c層面的學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)該以對(duì)他們的鼓勵(lì)為主,幫助他們樹立自信,正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績;對(duì)于a、b層次的學(xué)生,首先肯定他們的成績,但要掌握尺度,幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的不足,避免學(xué)生驕傲自滿。
3結(jié)語。
雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,但它彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,針對(duì)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,找到相應(yīng)的解決對(duì)策,就可以發(fā)揮班級(jí)授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從而更好的為新時(shí)期的初中教育服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五
10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座,肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個(gè)人專業(yè)成長的修煉方法等問題,從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中,肖教授說:教學(xué)是做良心的事兒。是呀,我們天天在教書育人,要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),難!學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
聽完講座,三個(gè)"效"(效果、效率和效益)一直在我腦袋里回旋,"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益?"對(duì)此問題,我認(rèn)為,教師可以從以下幾方面入手:
在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天,要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),這是組織有效教學(xué)的前提與根本,只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。
教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí),活學(xué)活用理論,不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,都將使學(xué)生困惑,以至于喪失信心,降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性,每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異,讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的,我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,這就是有效的課堂教學(xué),教師要多走進(jìn)學(xué)生,了解情況,做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。
很多老師經(jīng)常上公開課、研究課,無疑,大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的,但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的,我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性,日常教學(xué)的有效性才是長效的,也是我們最終追求的目標(biāo),我們要做到"標(biāo)""本"兼顧,讓學(xué)生每堂課上都做到知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展,建立課堂有效教學(xué)的長效機(jī)制。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐(2)幾個(gè)單元下來,編輯的反響不錯(cuò),我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師,實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情,忽然想到:如果,把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng),這樣,活動(dòng)本身成了一個(gè)整體,全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一,這樣不是更好嗎?念頭一閃,我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來。為了開展主題的兩史一情教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來,沒有了限制,設(shè)計(jì)活動(dòng)主題,不是更加自由了嗎?于是,我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容:寫學(xué)校景物(或其它景物)、寫一個(gè)敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話(什么內(nèi)容都可以)、縮寫、未來的……(想象作文)、我會(huì)做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,這個(gè)交際話題,啟發(fā)了我:能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢?這樣的話,學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí),不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎?再說,“導(dǎo)游”是類似游戲的活動(dòng),學(xué)生對(duì)此感興趣,為當(dāng)好導(dǎo)游,學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng),當(dāng)導(dǎo)游本身,又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,我笑了。于是,一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng),誕生了。指導(dǎo)思想:落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際、習(xí)作的情境,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣,在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容:以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí),組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo):1、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向;2、認(rèn)識(shí)社區(qū),增進(jìn)與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系;3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往;4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí);5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力;6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力;7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力?;顒?dòng)設(shè)計(jì):系列活動(dòng)之一:導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后,按照九冊(cè)第一單元“口語交際”的安排,開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游,為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng),進(jìn)行錄相或錄音。同時(shí),教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料(可以是音像,也可以是文字資料)。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比,分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。
[1][2][3]。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七
學(xué)生是國家發(fā)展的未來。
尤其是在小學(xué)階段,如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)方向。
而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目,對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。
它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性,也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠持之以恒,使身心得到健康發(fā)展。
一、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐問題。
1.教師的教學(xué)方法單一。
在小學(xué)體育的實(shí)踐活動(dòng)中,教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問題之一。
在許多學(xué)校中,體育教師的教學(xué)熱情不夠高、對(duì)課程的認(rèn)知程度不夠。
這種情況使得他們無法將學(xué)生帶入到課堂之中,并用自身的活動(dòng)方式去感染他們。
通常情況下,一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,除了及時(shí)列隊(duì)行外,教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運(yùn)動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生熟悉后,就完全沒有新鮮感可言。
他們甚至能夠猜測(cè)到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容。
因此,一些學(xué)生對(duì)體育的投入性并不高。
2.學(xué)生的積極性不高。
受應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)生都更加看重?cái)?shù)語外等“主科”,對(duì)體育課的興趣并不濃厚。
甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,會(huì)選擇在室內(nèi)上自習(xí)。
當(dāng)然,由于小學(xué)生的天性是比較好動(dòng)的,大部分人對(duì)體育課的期望值是很高的。
但根據(jù)調(diào)查表明,低年級(jí)學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會(huì)在體育訓(xùn)練中受傷,從而沒有積極的參與到其中。
另外,在體育課程中,大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性,使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。
一些小學(xué)校園中沒有投入足夠的經(jīng)費(fèi)為學(xué)生去購買運(yùn)動(dòng)器材,使教學(xué)實(shí)踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動(dòng)中。
教師在上課時(shí)沒有齊全的輔助工具,無法發(fā)揮課程的有效性。
另外,在場地方面。
少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象,很可能會(huì)使傷勢(shì)加重。
一般情況下,學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場地,用塑料綠地來取代水泥地。
這樣就算學(xué)生摔倒也不會(huì)感到太過疼痛。
二、小學(xué)體育實(shí)踐的有效探索。
1.教材與實(shí)際相結(jié)合,提升學(xué)生興趣。
首先,若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升,就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來,促進(jìn)課程的完善。
由于小學(xué)生十分好動(dòng),對(duì)一些集體游戲更感興趣。
因此,教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來。
例如:可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組,以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比拼,開展短跑競猜。
教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,以列隊(duì)的方式將他們分成兩排。
組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序,將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的`位置。
其次,教師發(fā)號(hào)示令,并為兩組學(xué)生分別計(jì)時(shí),用時(shí)最短的一方為獲勝者。
這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營造比賽的氣氛,使每個(gè)人都參與到其中,并感受到樂趣。
同時(shí),教師還可以布置“捕魚”游戲,令學(xué)生圍成一個(gè)圈,教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動(dòng)。
每位學(xué)生都是一條小魚,牽手連成一張漁網(wǎng)。
如果漁網(wǎng)被沖開了,教師捉到了某位同學(xué),這名學(xué)生就要為其他人表演一個(gè)節(jié)目,可以唱歌、跳舞,也可以進(jìn)行詩朗誦,在體育課程中鍛煉綜合能力,塑造舞臺(tái)效果。
開展游戲活動(dòng)的好處是使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)到樂趣,愿意主動(dòng)的參與到其中。
同時(shí),也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處,令課堂的融入性更高,達(dá)到鍛煉身體的目的。
2.培養(yǎng)學(xué)生特長,使學(xué)生熱愛體育。
體育課也是特長培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
首先,教師要學(xué)會(huì)因材施教,觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),挖掘活動(dòng)能力,提升他們的整體參與性和融合性。
例如:教師可以增加象棋活動(dòng),看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng)、穩(wěn)定性更加。
可以組織足球運(yùn)動(dòng),令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒,集中力高、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi),使他們的長處能夠得到擴(kuò)展。
第二,教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動(dòng)或者游戲,使課程受到更多人的熱愛。
例如:以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感,鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性。
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教師可以組織一場“野外活動(dòng)”,帶領(lǐng)學(xué)生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等,并將每五個(gè)人分為一組,選出一名組長進(jìn)行活動(dòng)組織和任務(wù)安排,以此來使他們的動(dòng)手能力得到提高,也令其懂得生活之不易。
另外,教師在每次活動(dòng)完成后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng),并給予他們充分的肯定,使每個(gè)人都更愿意加入進(jìn)來。
3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化。
體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教師可以對(duì)教學(xué)場景進(jìn)行規(guī)劃,將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中,給予他們不一樣的課程感受。
例如:教師可以將音樂與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起,使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松。
具體措施如下:教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并隊(duì)和列隊(duì)。
教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組,其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍,每通過一個(gè)音符,一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好。
兩組以互換的方式進(jìn)行比拼。
而教師可以在一旁計(jì)時(shí),看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍,并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心。
第二,通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。
首先,以“蛙跳”為例,教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具,給學(xué)生們一個(gè)驚喜。
其次,規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn),以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動(dòng)。
這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
三、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用。
1.使教學(xué)目的更加明確。
通過體育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化,教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。
對(duì)于教師來說,它可以令自身能力得到提高,使得教學(xué)手段更加多樣化,模式更具有靈活性。
對(duì)于學(xué)生而言,體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完全消化,而不再是處于一知半解的狀態(tài)。
同時(shí),教師更加注重因材施教,從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),使活動(dòng)方式更加完善,課程結(jié)構(gòu)更加緊密。
2.有利于良好師生關(guān)系的建立。
在活動(dòng)中,更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位,教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。
在這個(gè)過程中,學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加,而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學(xué)生執(zhí)行”的方法。
同時(shí),游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師,將其當(dāng)做是自己的朋友。
這樣更加有利于教師活動(dòng)的開展,體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。
四、結(jié)語。
綜上所述,從三方面入手,主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展方式。
從而得出:為了能夠造就綜合性人才,學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。
教師則要改進(jìn)教學(xué)方式,將實(shí)踐與理論融合在一起,令學(xué)生的積極性得到提升,使興趣更加多樣化。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八
摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);生活化。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí),學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高?!皵?shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)。”因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”,挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境,創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境,使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),將現(xiàn)實(shí)生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如,筆者在講授“軸對(duì)稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的時(shí)候,為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想,讓學(xué)生更真切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱圖形,筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件,配上輕松愉悅的樂曲,在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時(shí),筆者適時(shí)提問:大家從中看到了什么?為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生,避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案,筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程,然后趁機(jī)提問:從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念?其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?這些情景學(xué)生并不陌生,但要說出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時(shí)筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),引出軸對(duì)稱圖形的概念,提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)及課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中的生活化。
新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實(shí)際問題,這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識(shí)后,可以提出這樣的問題:“我們班有部分桌椅松動(dòng)搖晃,大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來解決這個(gè)問題?”在價(jià)值驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生積極思考,最后一致認(rèn)為:三角形是最穩(wěn)固的圖形,可以利用這一知識(shí)解決桌椅松動(dòng)問題。找出解決方案后,再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來修理松動(dòng)的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時(shí)候,那種興奮的感覺簡直無法用語言形容,學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng),同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué),從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學(xué)例題生活化。
例題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,不妨就地取材,設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題,利用學(xué)生熟悉的背景知識(shí)來講解有關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如,一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容,其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多,數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn),是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一道題:移動(dòng)公司開展兩種通信業(yè)務(wù)。“神州行”零月租,費(fèi)用為0.2元每分鐘,“動(dòng)感地帶”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元,通話一分鐘0.1元。兩種資費(fèi)套餐,選擇哪種更實(shí)惠?這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題,層層遞進(jìn),學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識(shí),又增加了學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果顯著??傊?,初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感,有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),進(jìn)而激活其頭腦中的知識(shí),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并在交流與體驗(yàn)中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐(1)研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開展作文教學(xué),首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,對(duì)于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講,研究性學(xué)習(xí)課程,并沒有開設(shè),大多數(shù)老師的教學(xué),基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢?我想到了搭橋、鋪路。恰好,這一期間,《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子,我想,能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),來試著看一下反響?同時(shí),也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,鋪一鋪路?于是,我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材,針對(duì)教材作文教學(xué)的要求,按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過程”的教學(xué)思想,來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的:主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動(dòng),積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際(發(fā)表)。在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口與教及教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮,進(jìn)行“利用、選擇、改編”,結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn),按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例。這一單元的習(xí)作要求如下:早晨,是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎?......走進(jìn)校園,新的一天開始的時(shí)候,你又想過什么呢?請(qǐng)你以“早晨”為范圍,選擇你印象深的人、景或事物寫下來。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,寫完后讀一讀,修改一下。要求分析:對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講,這個(gè)題目難了一點(diǎn)。難就難在:怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中觀察,在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際和寫作”?;顒?dòng)之一:采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物、人物感興趣,教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,采訪早晨好新聞”活動(dòng)?;顒?dòng)開始前,教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事(也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物、一處有特點(diǎn)的景物)。老師介紹以后,給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的。然后,為學(xué)生布置任務(wù):班上要開展一次活動(dòng)――“人人作小記者,采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后,給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道,只有我自己知道,說出來別人都感到新鮮?!苯酉聛碚?qǐng)學(xué)生討論:可以采訪什么?都可以到哪里去采訪?怎么采訪?有哪些方法?采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)?等。通過討論,使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)(人、景、物、事均可),同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚:“采訪,可以問、聽、看,還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過程中,教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,通過個(gè)別座談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法、記錄”等方面的問題,給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來(也可以拍照片、錄像、錄音)。活動(dòng)之二:早晨好新聞發(fā)布會(huì)。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備(進(jìn)行資料的整理、寫成文稿)。學(xué)生準(zhǔn)備的`過程中,教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問題,教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”,學(xué)生自己主持。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問題,請(qǐng)同學(xué)解答?;顒?dòng)之三:辦一份“晨報(bào)”。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,將自己的采訪結(jié)果寫成小文章。教師對(duì)學(xué)生為“辦報(bào)”而進(jìn)行的寫文章活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)以個(gè)別化的方式為主。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片、錄像、錄音”上,教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式?!鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報(bào)”上。辦報(bào)時(shí),除了刊登自己的文稿,還要為“報(bào)紙”配上報(bào)頭、花邊、插圖等。全班辦完以后,將各小組的“晨報(bào)”張貼在教室合適的位置,組織學(xué)生參觀。這樣的設(shè)計(jì),為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實(shí)踐活動(dòng)――“采訪”,這本身是對(duì)早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程。在這樣的感興趣的探究活動(dòng)中,學(xué)生完成了作文需要的“素材、情感體驗(yàn)”等,同時(shí),活動(dòng)本身又是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。從理論上,這樣的設(shè)計(jì)是符合“研究性作文教學(xué)思路”的――作文,跟主題探究實(shí)踐、口語交際、課外閱讀、語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)整合,促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。[1]
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向,也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲:數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬,要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)生活,回歸生活,引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,以教參為依據(jù)展開的,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),學(xué)到的知識(shí)不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高,解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下,把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有積極的意義。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展能力。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí),掌握一些結(jié)論性的知識(shí),這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下:第一,小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識(shí),缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的情感體驗(yàn),這樣的知識(shí)是死的,很難內(nèi)化為學(xué)生的能力,學(xué)生也難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二,學(xué)生不能有效利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值意義不大,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師,跟著課本學(xué)習(xí),做一些課本上的練習(xí)題,課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,學(xué)習(xí)效果不好,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三,學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng),在接受知識(shí)的過程中處于被動(dòng)地位,思維難以得到發(fā)展,獨(dú)立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率,更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì),因此,教學(xué)效率不高,學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。
1.設(shè)計(jì)生活畫面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示一些生活畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生而言,只有對(duì)感興趣的東西,他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理,研究學(xué)生熟悉的事物,設(shè)置生活畫面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。比如,在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以這樣設(shè)置生活情境:三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇,開始聊起天來,姓張的小朋友說:我鉛筆真便宜,16元4只;姓王的小朋友說:我比你買的便宜,12元3只。姓劉的小朋友說:你們買的都沒有我買的便宜,我買的鉛筆四8元2只。三個(gè)小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后,教師可以問學(xué)生:“同學(xué)們說說那個(gè)小朋友買得最便宜?”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn),但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)效果顯著。
2.設(shè)置生活畫面,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在教學(xué)中,教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫面,使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容,不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。另外,對(duì)于學(xué)生而言,要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如,在混合運(yùn)算教學(xué)中,學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序,比如,“先做乘除法再做加減法”,“有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容”,等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,且要求學(xué)生能夠背下來。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想,學(xué)生識(shí)記了這些內(nèi)容,但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容,把有關(guān)知識(shí)整合為生活畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如,兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐,他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂,后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計(jì)算式后,教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算,有的學(xué)生說先算加法,再乘。這樣,得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析,找出錯(cuò)誤原因。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解,在以后的做題過程中就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤,更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),參與到生活實(shí)踐中,利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。這樣,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以及實(shí)際計(jì)算、測(cè)量的能力。一段時(shí)間后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織一些活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,例如,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng),比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計(jì)員等,使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后,教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)自己的小房間,認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積,對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識(shí)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長度、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量,通過設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì),合理安排每平方米的用料,對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算,等等,使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力能得到發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng)。其實(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi),更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),通過生活化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識(shí)體系,有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識(shí),使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,這樣,課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí),就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍,特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上,新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化,只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在生活中,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此,我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí),我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查,取得第一手?jǐn)?shù)字資料,在具體教學(xué)時(shí),我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí),學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),在討論時(shí),都曬出自己的數(shù)據(jù),積極探討,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題,極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如:在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí),我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場,編成八個(gè)小組,由組長組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng),使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系,懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色,這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,這種方法也是可取的。例如:讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人,到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民,做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活,例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人;教學(xué)“組合圖形面積”后,讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積,鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充當(dāng)社會(huì)的某些角色,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),立足學(xué)生的生活實(shí)際,從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí),忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),降低學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際,幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問題,加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景,來嘗試解決生活中的實(shí)際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維;也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)。例如,在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景,經(jīng)營者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個(gè)幽默笑話:一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿,它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿,讓商場小販用秤稱重,結(jié)果重一斤二兩;接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿,再次稱重為一斤,老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說想買這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上,教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,避免拘泥、死板的思考模式,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感,具備良好的情緒和感受,并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點(diǎn),首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二,要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,一般教室宜選擇冷色調(diào),從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí);可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,展示師生合作完成的作品,進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后,學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間,每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過多,有條件的教室開辟休息區(qū),里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣,開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記,將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象,進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集,積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí)做出歸納、類比和分析,逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫,這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式,模擬問題情境,從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律,鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實(shí)際問題,都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,并匯編成一套科學(xué)的研究程序,幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑,勇于猜想,積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí),教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目:哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的?哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的?然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知,泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,因此可以迅速得出結(jié)論,做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法,從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看,教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過程里,經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng),這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。此外,教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段,添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息,令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù),逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先,這種評(píng)價(jià)具有多元性,即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解,并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)。其次,評(píng)價(jià)具有過程性,學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者,而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者,所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,又要重視過程,通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次,評(píng)價(jià)具有情境性,指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集,建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄,以及同學(xué)生和家長進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語。
總之,教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況,進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化,讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三
數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?,F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際,淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué),教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,選取典型的生活資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供觀察、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,感受數(shù)學(xué)。例如:如在學(xué)習(xí)估算時(shí),針對(duì)多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個(gè)月、一年買零食大約花掉多少錢,因和自己有密切聯(lián)系,學(xué)生興趣濃厚,在解決問題時(shí),引出了估算方法的學(xué)習(xí),學(xué)生思路開闊,效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時(shí),提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,記下它們的質(zhì)量(凈含量),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),質(zhì)量單位就在自己的身邊,如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量,在通過稱一稱,掂一掂等活動(dòng),讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,活用教材。
教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景,離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近,在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否達(dá)成“有效”?,F(xiàn)在使用的教材,由于受開發(fā)地域等因素的影響,它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)背景差距較大。
因此,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動(dòng)用具,力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈,真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時(shí),教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景,多數(shù)學(xué)生對(duì)名片較陌生,操作起來難度較大,針對(duì)班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況,乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,于是把摸名片改換成了摸乒乓球,降低了學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度,較大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,學(xué)習(xí)活動(dòng)效果顯著。由此可見,教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地處理教材,合理地改組教材,用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。
會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識(shí)的前提,引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,掌握所學(xué)的知識(shí)和技能,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此,教學(xué)中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn),尤其重要,往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,教學(xué)《一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時(shí),教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:國慶節(jié),小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個(gè)99元的籃球,你能幫小華想一想怎樣付錢,還剩多少元?討論時(shí),學(xué)生想出了很多辦法,而首選的方法便是“先付100元,找回1元錢,加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想,在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來,還使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,萌生了數(shù)學(xué)意識(shí),激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活的情感。
四、用所學(xué)知識(shí),解決生活問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,學(xué)習(xí)生活中,我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具,而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后,老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”,要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,學(xué)生興趣濃厚。活動(dòng)之前,教師先讓學(xué)生以小組的形式,針對(duì)問題進(jìn)行了研討交流,達(dá)成測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,使下一步的操作、測(cè)量有章可循,有條不紊。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí),用手中的工具,有的測(cè)高和半徑,有的測(cè)高和周長,有的測(cè)高和直徑,最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積,通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進(jìn)行核對(duì)時(shí),多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?;顒?dòng)后,學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì),學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,如房梁、電線桿、自行車等,在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí),也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,學(xué)以致用,將會(huì)搭建起認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間,使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對(duì)未來人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí),并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn),新鮮有趣,使學(xué)生能夠身臨其境,主動(dòng)感受,發(fā)揮想象力,提高動(dòng)手能力和思考能力,能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)接受新知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式,通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來,并最終回歸與實(shí)踐,將抽象的問題歸于具體,將復(fù)雜的問題歸于簡潔,不再是以往以教師為主體的枯燥講解,更容易理解,更容易記憶,能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識(shí)的掌握,加深理解,提高學(xué)習(xí)效率。
通過以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用,因此,我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用。具體來說,可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)。
2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié),是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此,我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境,聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答,能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例,一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié),教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶。舉個(gè)例子,教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,學(xué)生會(huì)回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問:我們買東西時(shí)需要用什么呢?學(xué)生回答:用錢。此時(shí),教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生:“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是大家平時(shí)買文具、買零食用到的錢,也就是人民幣,這樣,大家以后再買東西的時(shí)候就可以自己付錢了,好不好?”聽到這里,學(xué)生興趣濃厚,期待著這堂課的展開及新知識(shí)的學(xué)習(xí),之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié),是教師將新知識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié),因此十分關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解,如果方法得當(dāng),就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例,教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí),完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子,教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,用的是哪一種面值的人民幣,一共有幾種付款方式。然后請(qǐng)另一位同學(xué)判斷他說得是否正確,如果有錯(cuò)誤,則請(qǐng)另一位同學(xué)指出來,如果他說得不全面,請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另外,教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場景,請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販,另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易,完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn),分析其中存在的問題,讓學(xué)生加以解決。這樣,學(xué)生能夠身臨其境,將剛剛學(xué)到的人民幣的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,了解應(yīng)該如何運(yùn)用,效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí),是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外,還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié),教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后,讓他們?cè)诩议L的陪同下,去商店里買一些學(xué)習(xí)用具。在詢問過多少錢之后自己付款,有家長監(jiān)督,看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí),這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后,學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買東西的.任務(wù)而高興不已,意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的,對(duì)自己的生活是有幫助的,從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,動(dòng)力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式,它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。我的身高是多少,我比同學(xué)高多少,我的鉛筆多少錢,學(xué)校的跑道有多長,為什么自行車輪胎是圓形的,維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的,為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活,理解生活,主動(dòng)思考,主動(dòng)探究,積極解決問題,同時(shí),在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,這是一個(gè)雙贏的過程,學(xué)生既能夠活學(xué)活用,鞏固知識(shí),又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的,更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求。
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十五
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法,注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題,探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主,教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上,一定要重視創(chuàng)新,才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解,學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中,這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而,這種單一教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主體性,使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系,而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科,枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生,容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念,使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是,創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中,創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理,對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動(dòng)漫形象、玩具吸引.因此,教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中,要利用這一特點(diǎn),將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中,教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知,對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此,教師在教學(xué)過程中,要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力,深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn),設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具。
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性,合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如,我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡單的加減乘除時(shí),我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片,隨著我一張張卡片的展示,學(xué)生能快速的反應(yīng),答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感,我采用這種彩色卡片教學(xué),學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上,游戲、活動(dòng)的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此,在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動(dòng),巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程,就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如,我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí),我會(huì)采用小組合作法,在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽,比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中,學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué),而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué),自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此,教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在多媒體的教學(xué)中,我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等資料,這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官,使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中,就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí),我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異,在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí),使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度,能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn),利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開展中,讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中,提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來,最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用,學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期,抓住學(xué)習(xí)的良機(jī),掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十六
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐(1)研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開展作文教學(xué),首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,對(duì)于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講,研究性學(xué)習(xí)課程,并沒有開設(shè),大多數(shù)老師的教學(xué),基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢?我想到了搭橋、鋪路。恰好,這一期間,《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子,我想,能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),來試著看一下反響?同時(shí),也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,鋪一鋪路?于是,我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材,針對(duì)教材作文教學(xué)的要求,按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過程”的教學(xué)思想,來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的:主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動(dòng),積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際(發(fā)表)。在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口與教及教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮,進(jìn)行“利用、選擇、改編”,結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn),按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例。這一單元的習(xí)作要求如下:早晨,是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎?......走進(jìn)校園,新的一天開始的時(shí)候,你又想過什么呢?請(qǐng)你以“早晨”為范圍,選擇你印象深的人、景或事物寫下來。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,寫完后讀一讀,修改一下。要求分析:對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講,這個(gè)題目難了一點(diǎn)。難就難在:怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中觀察,在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際和寫作”?;顒?dòng)之一:采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物、人物感興趣,教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,采訪早晨好新聞”活動(dòng)?;顒?dòng)開始前,教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事(也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物、一處有特點(diǎn)的景物)。老師介紹以后,給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的。然后,為學(xué)生布置任務(wù):班上要開展一次活動(dòng)――“人人作小記者,采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后,給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道,只有我自己知道,說出來別人都感到新鮮?!苯酉聛碚?qǐng)學(xué)生討論:可以采訪什么?都可以到哪里去采訪?怎么采訪?有哪些方法?采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)?等。通過討論,使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)(人、景、物、事均可),同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚:“采訪,可以問、聽、看,還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過程中,教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,通過個(gè)別座談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法、記錄”等方面的問題,給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來(也可以拍照片、錄像、錄音)。活動(dòng)之二:早晨好新聞發(fā)布會(huì)。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備(進(jìn)行資料的整理、寫成文稿)。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問題,教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”,學(xué)生自己主持。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問題,請(qǐng)同學(xué)解答?;顒?dòng)之三:辦一份“晨報(bào)”。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,將自己的采訪結(jié)果。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密,教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。在這一系列環(huán)節(jié)中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來,到群眾中去”的原則,要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情;情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求;教師的講授要有一定的教學(xué)策略,注重與同學(xué)的互動(dòng),突出學(xué)生的主體地位;課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識(shí)的原則,同時(shí)能夠使課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解??傊?,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法,而是一整個(gè)銜接緊湊的過程,整個(gè)過程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn),突出小學(xué)生的主體地位,最終使其具備將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野,豐富學(xué)生的認(rèn)知容量,一方面提升小學(xué)生的能力,另一方面實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材,人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位,同時(shí)也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略,而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文,從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā),明確在這一整個(gè)教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入。
例如,在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運(yùn)算時(shí),教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導(dǎo)入:“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運(yùn)算,鏡子運(yùn)算,也就是一個(gè)可以使任何數(shù)字都看見自己的運(yùn)算方式,大家想不想學(xué)習(xí)呀?”請(qǐng)同學(xué)們看如下一則運(yùn)算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入,以鏡子運(yùn)算明確了1的乘法的特點(diǎn),這樣的導(dǎo)入既能貼近生活,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語言要貼近生活,易于理解。
教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實(shí)際,將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題,這樣一來,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如,應(yīng)用題:“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20,結(jié)果得到商是5,余數(shù)是16,如果我們幫助她訂正一下,正確的結(jié)果是多少?”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題,能夠引起學(xué)生的注意力,有助于其學(xué)習(xí)和理解。總之,營造生活化的數(shù)學(xué)課堂,一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入,另一方面要求教師的語言要貼近生活實(shí)際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天,生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法,并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
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