心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
心得體會(huì)語(yǔ)篇一
在我們平凡的人生中，常常會(huì)有值得我們深思熟慮的時(shí)刻。生命中不斷的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，都需要我們深刻的內(nèi)心思考和體悟。這些內(nèi)心思考和體悟，都能夠化為我們的心得體會(huì)語(yǔ)。在這篇文章中，我將談一談自己的一些心得體會(huì)語(yǔ)，分享給大家。
有些人認(rèn)為，心得體會(huì)語(yǔ)只是一些無(wú)意義的空話，它不同于具體的實(shí)踐。然而，這個(gè)理解是錯(cuò)誤的。心得體會(huì)語(yǔ)是我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)反思而得出的結(jié)論，它們可以激發(fā)我們的動(dòng)力和激情，推進(jìn)我們的實(shí)踐。而真正的實(shí)踐，也是與心得體會(huì)語(yǔ)相輔相成的。
心得體會(huì)語(yǔ)來(lái)源于我們的思考和感悟。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注自己的思考，保持自己的情緒狀態(tài)和思維方式的專注。在每個(gè)時(shí)刻，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)在實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)和思考，形成自己的心得體會(huì)語(yǔ)。
通過(guò)不斷思考和總結(jié)，我們的心得體會(huì)語(yǔ)能夠引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)跨越自我。我們應(yīng)該明確自己的信仰、生活和職業(yè)目標(biāo)，運(yùn)用自己的思維和創(chuàng)新能力，不斷挖掘自己的內(nèi)在價(jià)值，完成自我的完成度。同時(shí)，我們還應(yīng)該把這些心得體會(huì)語(yǔ)分享給別人，鼓勵(lì)他們也去不斷思考、反思和總結(jié)，增強(qiáng)他們的價(jià)值感受和自我認(rèn)可。
總之，心得體會(huì)語(yǔ)是一個(gè)人在人生的經(jīng)歷和實(shí)踐上的思考和總結(jié)，是一個(gè)人的內(nèi)心知識(shí)和智慧的體現(xiàn)。成長(zhǎng)并不是只在知識(shí)層面和技能上追求進(jìn)步，更重要的是在自己的內(nèi)在平和和精神層面不斷突破。通過(guò)反思和總結(jié)心得體會(huì)語(yǔ)，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提升內(nèi)心的修養(yǎng)和成長(zhǎng)，更好地走向自己的夢(mèng)想和人生目標(biāo)。
心得體會(huì)語(yǔ)篇二
我從小就喜歡語(yǔ)言文字，因此對(duì)語(yǔ)文課特別感興趣。我的愛好是讀書，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書籍，畫線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫(kù)，它會(huì)幫助我解決各種問題，來(lái)幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是和許多高尚上的人談話。”當(dāng)我讀書時(shí)，正如笛爾卡所說(shuō)，我感覺到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問淵博的孔子，急中生智的司馬光，還有……我感覺他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬(wàn)象。
我不只是愛好讀書，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語(yǔ)文書和全解開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問去聽老師講課，通過(guò)在課上認(rèn)真聽講，解決了預(yù)習(xí)中的問題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。
“不吃飯則饑，不讀書則愚?！薄安宦犂蠋熝?，知識(shí)不周全?！彼裕覀円欢ㄒ獙W(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦!
心得體會(huì)語(yǔ)篇三
2015年3月28日—29日，在景洪市東風(fēng)俱樂部隆重舉行中國(guó)教育夢(mèng)——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，我很榮幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，真是讓我受益匪淺，感想頗多，也讓我對(duì)語(yǔ)文課堂有了更全面的認(rèn)識(shí)。
一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈。
這次語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有專家獨(dú)到的講座，都給人留下了深刻的印象。無(wú)論是高子陽(yáng)老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習(xí)作指導(dǎo)（舌尖上的滋味）》，還是姜樹華校長(zhǎng)的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀看名師上課，聆聽名師教誨，一睹名師風(fēng)采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師可以如此多角度的授課，學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足。
她們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。
此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
二、教學(xué)見解獨(dú)到，引人深思。
在此次教學(xué)中，讓我印象深刻的是姜樹華校長(zhǎng)的示范課《小木偶的故事》，在教學(xué)中，姜校長(zhǎng)都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，他先讓學(xué)生交流童話，用簡(jiǎn)短的一句或兩句話描述這個(gè)故事，簡(jiǎn)單了解課文后，出示文中相關(guān)的“人物圖片”，讓學(xué)生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生想象，“假如時(shí)光倒流，小木偶有了小女巫給的這些表情，在遇到小紅狐它們，它會(huì)用什么表情面對(duì)？”課文結(jié)束，出示三個(gè)題目“小木偶的故事”、“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”、“小木偶的眼淚”，學(xué)生談自己喜歡的題目，學(xué)生的答案千奇百怪，但充滿了童趣，我們?cè)谙旅骜雎?，都融入了情境中，大家都有一個(gè)感受“人不能只有一種表情”。
吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學(xué)，她主張?jiān)陂喿x課中，要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)，教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念；參與教學(xué)活動(dòng)不說(shuō)明，即只給予學(xué)生知道，不深入講解；只安排素材、時(shí)間，不過(guò)多干涉學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺得很接近我的教學(xué)理念，在我的教學(xué)中，我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用，不僅是閱讀課，平時(shí)的一般教學(xué)，我也讓學(xué)生自己讀課文，找出疑難之處，讓其他學(xué)生討論回答，今天的課文《再見了，親人》，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國(guó)，與朝鮮人民告別的場(chǎng)景，我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，然后出示正文，讓他們“自問自答”，學(xué)生提出的問題，有些超出了我的預(yù)想，其他同學(xué)的答案也讓我吃驚，這時(shí)，我想起吳敏而老師的一句話“老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，就是聊天，就是分享”，瞬間醍醐灌頂，我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好，教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走，我也可以跟著學(xué)生的思路走??？只在走彎時(shí)指導(dǎo)一下就行。
這次的聽課，還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每節(jié)課，老師都讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，讓我認(rèn)識(shí)到在課堂中，讀、寫、說(shuō)要結(jié)合在一起。
通過(guò)此次活動(dòng)，我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，以謙虛的態(tài)度面對(duì)課堂教學(xué)。希望經(jīng)過(guò)磨練，使我的教學(xué)能力能夠有所提高。
心得體會(huì)語(yǔ)篇四
“言語(yǔ)是心靈的鏡子”，這是一句至理名言。言語(yǔ)不僅是交流的工具，更是一種真實(shí)的自我展示。然而，我們?cè)谘哉Z(yǔ)中常常隨意地使用“心得體會(huì)語(yǔ)”，虛夸浮夸，不僅讓人感到擔(dān)憂和尷尬，還會(huì)影響我們自己的形象和信譽(yù)。所以，在平時(shí)的工作和生活中，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用“心得體會(huì)語(yǔ)”，發(fā)揚(yáng)真誠(chéng)、實(shí)事求是的精神。
在工作中，我們往往會(huì)使用“心得體會(huì)語(yǔ)”來(lái)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是在匯報(bào)工作成果或與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作交流時(shí)，使用“心得體會(huì)語(yǔ)”可對(duì)工作效果和自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)和反思。然而，這種語(yǔ)言的使用也有一些潛在的問題，比如夸大其詞，不切實(shí)際等。因此，在工作中，我們應(yīng)該始終保持謹(jǐn)慎和實(shí)事求是的態(tài)度，盡可能避免虛夸。
在生活中，我們也會(huì)使用“心得體會(huì)語(yǔ)”來(lái)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。特別是在和朋友交流時(shí)，使用真實(shí)而客觀的感受和體會(huì)，可以讓交流更加深入和有意義。不過(guò)，我們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也有時(shí)候可能被情緒所左右，導(dǎo)致失實(shí)和夸張。因此，在生活中，我們也應(yīng)該盡可能保持客觀和真實(shí)的態(tài)度，不做夸張和虛構(gòu)。
第四段：謹(jǐn)慎使用“心得體會(huì)語(yǔ)”對(duì)我們的影響。
使用“心得體會(huì)語(yǔ)”不當(dāng)不僅會(huì)影響我們?cè)诠ぷ骱蜕钪械男蜗螅€有可能反作用于我們自己。夸大或虛構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和感受可能會(huì)讓我們自滿和沾沾自喜，減弱我們的進(jìn)步和改善的意愿。而客觀真實(shí)的反思和總結(jié)，則對(duì)我們的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。所以，在使用“心得體會(huì)語(yǔ)”時(shí)，我們應(yīng)該保持用心和謙虛的態(tài)度，從真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和啟示。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，使用“心得體會(huì)語(yǔ)”是一種自我展示和交流的方式，它的正確使用能夠幫助我們更好地總結(jié)和反思工作和生活經(jīng)驗(yàn)，提高我們的思考和分析能力。但是，我們必須保持真誠(chéng)、實(shí)事求是的態(tài)度，謹(jǐn)慎使用“心得體會(huì)語(yǔ)”，避免虛夸和浮夸的現(xiàn)象，從客觀真實(shí)的體驗(yàn)中汲取智慧和提高自我。
心得體會(huì)語(yǔ)篇五
5月17日、18日這兩天，受學(xué)校的重用我前往臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀摩了全國(guó)特級(jí)教師魏星，張紅，吳勇，宋運(yùn)來(lái)的作文課及講座。聽后心里一直激蕩著，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的設(shè)計(jì)、技巧。教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄、無(wú)知。
1、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、因材施教、精彩紛呈。
這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有獨(dú)到的講座，無(wú)論是吳勇老師的示范課《我建議-----》，還是張紅老師的作文教學(xué)《觀察作文》，以及宋運(yùn)來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給我留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，印象最深的還是張紅老師的《觀察作文》，總是設(shè)疑懸念讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生的猜測(cè)，積極舉手發(fā)言，我真是羨慕不已。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)聽課、學(xué)習(xí)就像是做游戲。這一課，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)張老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他拿出一個(gè)花紙卷，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，一步一步的質(zhì)疑。張老師簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，生猜測(cè)各種答案聽后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽后寫下來(lái)，并且有具體的要求（有順序、用積累、寫具體）。此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，比如:吳勇老師的《我建議----》，你的建議內(nèi)容要有理有據(jù)，別人才能信服你。多次強(qiáng)調(diào)要有理有、合情合理。聽到這里，想到我講《建議書》時(shí)只是注重建議書的格式，也沒有那么多要求。這里就能看出一名優(yōu)秀的教師不僅有淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)，然后進(jìn)行寫作。總之，四多（多創(chuàng)設(shè)、多提問、多思維、多回答）。了不起呀！!
2、專家報(bào)告見解獨(dú)到、引人深思。
講座：這幾位專家告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂園，宋運(yùn)來(lái)老師的講座中送給了我們八個(gè)耐人尋味的大字“能說(shuō)會(huì)道，順意寫作”,他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫、寫什么、如何寫、如何評(píng)等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開。魏星老師的導(dǎo)圖教法稀奇新穎。各位專家們講座都富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新，各有特色，令我受益匪淺，大開眼界。課余時(shí)間真應(yīng)該好好的充充電。
我參加完這次活動(dòng)后，至今回味無(wú)窮，幾位特級(jí)教師猶如雪中送炭、春的使者！俗話說(shuō)得好：“活到老，學(xué)到老?！闭娌患伲?！
心得體會(huì)語(yǔ)篇六
每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的高效課堂后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如鄒江南老師的《圓明園的毀滅》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了圓明園的昔日輝煌。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：劉老師和李老師的同課異構(gòu)，老師在上《狼牙山五壯士》這課時(shí)，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)句子感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如鄒老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
心得體會(huì)語(yǔ)篇七
第一段：引言（150字）。
語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的兩個(gè)學(xué)科。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深感語(yǔ)文和數(shù)學(xué)對(duì)我們的發(fā)展和提高至關(guān)重要。在日常學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地運(yùn)用語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的知識(shí)和技巧，才能更好地理解和應(yīng)對(duì)各種問題，這對(duì)我們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的一些心得體會(huì)。
第二段：語(yǔ)文的重要性（250字）。
語(yǔ)文是我們與世界交流的橋梁，是我們開展思維活動(dòng)的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠提高自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的溝通能力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科不僅包括閱讀、寫作、口語(yǔ)等方面的內(nèi)容，還涉及我們對(duì)文化、歷史、文學(xué)等領(lǐng)域的理解和認(rèn)知。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以開闊我們的視野，了解更多的文化和知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵。
第三段：數(shù)學(xué)的重要性（250字）。
數(shù)學(xué)是一門重要的科學(xué)學(xué)科，它是我們進(jìn)行邏輯思考和分析問題的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)我們的觀察力、抽象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維，這對(duì)我們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都具有重要意義。
第四段：語(yǔ)數(shù)的互補(bǔ)關(guān)系（250字）。
語(yǔ)文和數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)上并不是相互獨(dú)立的，反而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)互補(bǔ)的關(guān)系體現(xiàn)在各個(gè)方面。首先，語(yǔ)文可以幫助我們讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目、理解數(shù)學(xué)題目背后的意思和思路，從而更好地解決問題。其次，數(shù)學(xué)可以幫助我們思維更加準(zhǔn)確、嚴(yán)密，提高我們的邏輯推理能力，從而在語(yǔ)文的閱讀、寫作等方面有更好的表達(dá)和理解能力。再次，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都需要我們進(jìn)行歸納總結(jié)、抽象概括、邏輯推理等能力，通過(guò)兩者相互結(jié)合，我們可以更好地提高自己的綜合能力和素質(zhì)。
第五段：結(jié)尾（300字）。
綜上所述，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，并開拓自己的視野。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和解決問題的能力，同時(shí)提高我們的觀察力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之間存在相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充的關(guān)系，通過(guò)兩者的綜合學(xué)習(xí)，我們可以更好地發(fā)展自己。因此，我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平和能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
心得體會(huì)語(yǔ)篇八
學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
心得體會(huì)語(yǔ)篇九
育師啟智小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領(lǐng)導(dǎo)前往哈爾濱參加了‘育師啟智’小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。因?yàn)閬?lái)的都是在全國(guó)語(yǔ)文界極富盛名的專家、領(lǐng)導(dǎo)，所以這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在是一筆不可多得的寶貴財(cái)富。我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以給我的‘教育教學(xué)淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。所以，無(wú)論從對(duì)待教學(xué)的精神層面上，還是教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)層面上，我都是收獲巨大的。此次外出學(xué)習(xí)，我從諸位教育專家的教學(xué)與講座中汲取和借鑒的東西實(shí)在很多，在這里，我只就著名特級(jí)教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來(lái)談?wù)勎仪猩淼捏w會(huì)。陳老師作為名師講課態(tài)度和藹，平易近人。語(yǔ)言平實(shí)，娓娓道來(lái)。在他樸實(shí)的語(yǔ)言中，我們感受到了他深厚的語(yǔ)文功底。他的這節(jié)散文科的教學(xué)并沒運(yùn)用太多幻燈、課件，沒有豐富的游戲、表演，教師的說(shuō)教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽者?；仡^想想這節(jié)課，陳老師把這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的真真切切，恰如其分?？梢赃@樣說(shuō)，陳老師真正做到了是語(yǔ)文課洗盡鉛華，返璞歸真。
語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。工具性與人文性是語(yǔ)文教育的基本性質(zhì)。陳老師的這節(jié)課更好的將語(yǔ)文的工具性和人文性完美統(tǒng)一。陳老師的課，可以概括為以下特點(diǎn)：
一、他把語(yǔ)文上成了語(yǔ)言文字的揣摩課。
漢語(yǔ)言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國(guó)文化的重要組成部分。因此，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課的時(shí)候，應(yīng)牢牢地裝著語(yǔ)言文字把語(yǔ)文上成語(yǔ)言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的精妙特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用他們。
課的開始，在學(xué)生讀了課題后讓學(xué)生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個(gè)說(shuō)法。這樣就有了‘別人的花是讓自己看的’、‘自己看的是別人的花’、‘別人看的是自己的花’幾種不同的說(shuō)法。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說(shuō)法。這樣看是簡(jiǎn)單的揣摩文字的活動(dòng)，為后文學(xué)習(xí)體會(huì)德國(guó)人‘人人為我，我為人人’的境界做了很好的鋪墊。陳老師說(shuō)“語(yǔ)文是有眼睛的，每個(gè)段落，每個(gè)句子都有眼睛。陳老師引領(lǐng)學(xué)生找到文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子深入體會(huì)。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語(yǔ)了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養(yǎng)花’、‘他們時(shí)都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國(guó)人愛花之真切?！罢Z(yǔ)言文字有是有依托的”抓住‘對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚’中的‘真切’、‘吃驚’，‘美麗的東西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇麗的景色’中的‘奇特’、‘奇麗‘這樣的詞語(yǔ)找到文字依托，體會(huì)德國(guó)人愛花之真切，和他們‘人人為我，我為人人’不變的民族美德。這樣的例子還有很多，課文中每一處關(guān)鍵詞，老師都領(lǐng)著學(xué)生走一步踏三步。理解一篇課文確實(shí)是這樣，語(yǔ)言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。
二、陳老師把語(yǔ)文課上成了讀書訓(xùn)練課。
讀書邊找到重點(diǎn)文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書方法。
三、陳老師把語(yǔ)文課上成了生動(dòng)活潑的情感課。
宇宙萬(wàn)物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精準(zhǔn)的語(yǔ)言會(huì)很好的表達(dá)作者的感情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探究文字，文字探究了，情也就出來(lái)了。師生受到語(yǔ)言文字中所情感的熏陶，課堂生動(dòng)，完美。
四、陳老師把語(yǔ)文課上成了良好習(xí)慣的養(yǎng)成課。語(yǔ)文新課標(biāo)修訂版中增加了‘每節(jié)語(yǔ)文課十分鐘鞋子訓(xùn)練’的要求。聽了陳老師的這節(jié)課，我找到了如何在課堂實(shí)現(xiàn)寫字訓(xùn)練的有效方法。陳老師把這十分鐘的寫字訓(xùn)練貫穿整堂課的講解中，這樣的寫字訓(xùn)練，及練習(xí)了字的寫法，又加深了對(duì)課文的理解，避免了集中寫字的枯燥。陳老師強(qiáng)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，查字典習(xí)慣的培養(yǎng)，詞語(yǔ)積累習(xí)慣的培養(yǎng)，以及良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
另外，陳老師在課堂上巧妙地說(shuō)‘不’既不傷害孩子的內(nèi)心，又鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考。善于抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修辭方法，寫作方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。教師的引導(dǎo)很到位。例如在學(xué)生理解四五十年后的一天，季羨林老爺爺又回到德國(guó)時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充季老當(dāng)時(shí)與四五十年前相比較的不同地位，不同社會(huì)閱歷，有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易的從季老今日與昔日看花的同樣吃驚的態(tài)度中感受德國(guó)人那恒久不變的‘人人為我，我為人人’之高尚思想境界。試想，如果沒有這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己像是想不到這么深刻的。課堂上教師的引導(dǎo)會(huì)會(huì)使學(xué)生的自主思考積極，有效率。沒有或是缺乏引導(dǎo)的課堂，則等同于自己學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文的工具性與人文性的乳交融的關(guān)系，在陳老師的這節(jié)課中被很好地體現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)掌握得透，情感體會(huì)深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發(fā)現(xiàn)我們的課堂在教學(xué)改革歷程中，或是犯了左傾的錯(cuò)誤：即之中是工具性，在語(yǔ)文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒有別的花樣。后來(lái)，逐漸強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。一時(shí)間，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中。。。今天，我們?cè)凫o下心來(lái)與陳老師的課對(duì)比卻發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課因過(guò)度借助多媒體而漸漸忽視了語(yǔ)言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說(shuō)，都是現(xiàn)今語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節(jié)課都一個(gè)樣子，學(xué)生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無(wú)學(xué)生，重教不重學(xué)，以一遍遍的讓學(xué)生抄寫，做題來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語(yǔ)文本質(zhì)性的東西沒有深刻的認(rèn)識(shí)，不能用創(chuàng)新的思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這與當(dāng)今弘揚(yáng)的‘培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才’的形式及不相稱。
語(yǔ)文是比較純凈的課程，閱讀教學(xué)更是純而又純的課程。但現(xiàn)在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)文味道淡泊，遠(yuǎn)離靈動(dòng)的語(yǔ)言文字，上沉了索然無(wú)味的說(shuō)教課，分析內(nèi)容課，難怪有的課堂讓人聽了覺得不是在上語(yǔ)文課。其表現(xiàn)是語(yǔ)文教師沒有從語(yǔ)文的根本上鉆研教材，不是從學(xué)語(yǔ)文的角度思考問題，而是多從無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上下功夫。一個(gè)膚淺的東西充斥著整個(gè)課堂，結(jié)果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠(yuǎn)離文本的過(guò)度分析，正是缺乏以人為本，從語(yǔ)言文字入手的語(yǔ)文觀。把學(xué)生當(dāng)成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個(gè)人的理解代替學(xué)生的理解，其結(jié)果比是學(xué)生想的死，想得少。久而久之，會(huì)使學(xué)生消極，停滯不前。
甘肅省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會(huì)：
一、帶給學(xué)生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠(chéng)可信的微笑來(lái)吸引和激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間。
感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個(gè)別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語(yǔ)“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)。
了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí)，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團(tuán)棉花，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí)，孩子們不再覺得說(shuō)話是一種負(fù)擔(dān)，他們爭(zhēng)相發(fā)言，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
走近名師，走向成熟。
——赴雙流“全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”觀摩聽課感受。
鄰水二中王遺銳。
一、會(huì)議概況。
2009年6月18日至21日，“東升杯”全國(guó)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽在四川雙流縣隆重舉行。大賽由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（全國(guó)中語(yǔ)會(huì)）主辦，四川雙流縣中學(xué)承辦，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東升小學(xué)協(xié)辦。大會(huì)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以“科學(xué)、和諧、高效”為主題，本著“以課會(huì)友,切磋教學(xué)技藝；以課促研，融會(huì)課改成果”的精神，突出“雙基、語(yǔ)文、漢字、規(guī)律、效率”重點(diǎn)，推動(dòng)漢語(yǔ)教育健康發(fā)展。
全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任陳金明，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)委員會(huì)委員、著名特級(jí)教師、張富教學(xué)法創(chuàng)始人張富，中華傳統(tǒng)美德教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)讀寫訓(xùn)練專題研究組組長(zhǎng)、總課題組組長(zhǎng)李一行等國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者，全國(guó)多個(gè)省、市、自治區(qū)的中語(yǔ)會(huì)、教科所（院）的負(fù)責(zé)同志、教研員，部分中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、語(yǔ)文教師參加了本次盛會(huì)。
雙流中學(xué)唐文莉《相信未來(lái)》。
天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓《囚綠記》成都樹德中學(xué)袁學(xué)民《哀江南》。
川師大附中趙琳《遙遠(yuǎn)的幸?！贰?/p>
牡丹江市一中張奕《江南的冬景》。
新疆八一中學(xué)蔣舟《定**》。
江蘇張愛麗《一種離別，千般風(fēng)情》。
全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師許艷春作文教學(xué)示范課《感知——作文之根本》。
天津龐海鷹《想象作文》。
陜西西安曾琦《秋天之美》。
大連孫俊《陳情表》。
中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任陳金明專題報(bào)告。
河北張家口市第一中學(xué)尤立增《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》。
張富專家報(bào)告《語(yǔ)文交際教學(xué)研究》。
二、專家講座。
本次大賽，除課堂教學(xué)賽課（含展示）與專家點(diǎn)評(píng)外，還有三堂精彩的專家講座。在陳金明的專題報(bào)告《讓文章本身教育學(xué)生——也談?wù)Z文教育的人文教育》中，他旗幟鮮明地批評(píng)了時(shí)下語(yǔ)文課中流行的“泛人文教育”。他認(rèn)為，這種“泛人文教育”
課脫離語(yǔ)言、遠(yuǎn)離文本、提問荒謬、架空分析，貽害無(wú)窮。譬如，在《荷花淀》教學(xué)中提問，假如水生嫂被日軍強(qiáng)暴了，她該怎么做？教學(xué)《促織》一課，討論蟋蟀怎樣斗？陳金明認(rèn)為，“不抓語(yǔ)言的語(yǔ)文教學(xué)是半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)”（張志公語(yǔ)）；人文教育的大旗無(wú)論舉多高，都不過(guò)分，關(guān)鍵是如何實(shí)施?！白x寫本領(lǐng)、人文情感、思想教育應(yīng)該三位一體有機(jī)統(tǒng)一”。他指出，語(yǔ)文教師在實(shí)施人文教育時(shí)，應(yīng)該“讓文章的本身去教育學(xué)生”，即依據(jù)語(yǔ)文自身的規(guī)律，循文求義，由語(yǔ)言文字而深明其內(nèi)容，把語(yǔ)文課恢復(fù)原生態(tài)，還其本來(lái)面目，上出真正的“語(yǔ)文味”。他還談到，閱讀教學(xué)的第一要義是要教會(huì)學(xué)生讀課文，閱讀教學(xué)的基本方法是以讀悟文、以讀促思、以讀激情、以讀導(dǎo)練，一定要學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言，揣摩就是反復(fù)想，會(huì)想是會(huì)聽說(shuō)讀寫的前提。
在尤立增老師講座《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》中，主要強(qiáng)調(diào)了“素養(yǎng)”與“能力”兩關(guān)鍵詞。他認(rèn)為，一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)素質(zhì)就是要有“教學(xué)生學(xué)會(huì)，教學(xué)生會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，把客觀的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。他大力主張“本色語(yǔ)文”（素課），認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科本身要求語(yǔ)文教師有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)、廣泛的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文老師應(yīng)該多讀書，現(xiàn)代化工具只是服務(wù)于課堂，老師不能成為信息技術(shù)手段的奴隸。要利用假期外出學(xué)習(xí)，通過(guò)廣泛的閱讀積累起深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從事教學(xué)工作。要提高自己吃透教材的能力，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，把參考書真正放在參考的位置。要了解學(xué)情，尊重學(xué)情，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，把握教學(xué)的一般規(guī)律；尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，尊重學(xué)生讀的權(quán)利，說(shuō)的權(quán)利，討論的權(quán)利。課堂上教師要進(jìn)入文本角色，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識(shí)霸權(quán)者為知識(shí)分享者、變指導(dǎo)者為學(xué)友、變一桶水為一眼泉、變提問者為應(yīng)答者、變蠟燭為果樹、變統(tǒng)治者為平等的首席。要錘煉語(yǔ)言：科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、藝術(shù)。要“門門通”，還要有“一招鮮”。組織教學(xué)要突出點(diǎn)撥的作用。“點(diǎn)”——點(diǎn)要害；“撥”——撥疑難，排障礙，答對(duì)了要肯定贊揚(yáng)，錯(cuò)了一定要委婉指出、及時(shí)指出。
在張富專家報(bào)告《語(yǔ)文交際教學(xué)研究》中，主要強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教與學(xué)交際過(guò)程中要“高進(jìn)快出”，“重對(duì)象、重內(nèi)容、重場(chǎng)所、重目的”，“聽說(shuō)讀寫并重聯(lián)動(dòng)四位一體”，認(rèn)為“學(xué)重要，習(xí)更重要”，針對(duì)學(xué)生實(shí)際“因材施教、因時(shí)施教”，幫助每個(gè)學(xué)生走向相對(duì)意義的成功。
關(guān)于課改精神，綜合各專家報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，主要有二：考試的指揮棒性質(zhì)不變，教學(xué)就絕不能與高考脫節(jié)，這是一張皮而不是兩張皮的問題；閱讀教學(xué)要注意《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出的“自主、合作、探究”建議。
三、關(guān)于賽課。
本次參賽或展示的課共有11堂之多，分為詩(shī)歌鑒賞教學(xué)、文言文閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)教學(xué)?？芍^門類眾多、精彩紛呈。但在此我不打算全部復(fù)述，因?qū)W校訂了一套教學(xué)實(shí)錄光盤，等寄回后掛載在校園網(wǎng)可自行觀看研究。重點(diǎn)說(shuō)一下作文教學(xué)。
始——教師送給全班同學(xué)每人一片樹葉，并讓他們觀察樹葉寫一段文字。然后，教師讓學(xué)生展示自己即興創(chuàng)作的這段文字，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)從外形、功能、氣味、觸覺、聽覺等多個(gè)角度去感知、觀察、思考、描寫、聯(lián)想、感悟，最后提供了課本中用感知來(lái)寫文章的范例——朱自清《春》、張愛玲《明天》。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，共分為營(yíng)造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生趣味、搭建智慧展示平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散、第二次學(xué)生習(xí)作展示五部分。教學(xué)意圖集中，步驟設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂節(jié)奏明快，巧妙自然，教師循循善誘，學(xué)生智慧“井噴”，互動(dòng)踴躍，以扎實(shí)的教學(xué)功底、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、清新的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，得到了大賽評(píng)委及與會(huì)教師的一致好評(píng)，充分展示了一代名師的方家風(fēng)范！
天津的龐海鷹老師在《想象作文》一課中，借助對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)筆畫展開的古銅錢圖案，借助多角度的想象與想象組合來(lái)啟發(fā)展開學(xué)生思維，從而合理地構(gòu)思作文，適時(shí)提醒學(xué)生注意想象的豐富、合理和集中，最后以經(jīng)典題目——“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在大森林的小木屋中，突然響起敲門聲??”收尾，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)作文想象能力。整堂課，設(shè)計(jì)精巧集中、實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)有序，方法傳授快捷高效，不失為一節(jié)成功的示范課。
陜西西安曾琦執(zhí)教了《秋天之美》。老師首先向?qū)W生播放了自己拍攝的秋景，讓學(xué)生感受秋天之美，激起學(xué)生對(duì)秋山秋水秋風(fēng)秋雨秋花秋果等秋景的興趣；引入本堂課題《秋天之美》后，詢問學(xué)生由秋天想到了什么，又引發(fā)了什么情緒。教師明確觀察角度后，又以“如何用文字把這些景象生動(dòng)再現(xiàn)，讓沒去過(guò)、沒看過(guò)的人如臨其境、如見其神，如聞其聲？”設(shè)問，二次激發(fā)學(xué)生的探究與表現(xiàn)欲望，進(jìn)而點(diǎn)撥描寫（含修辭）、聯(lián)想、抒情等技巧，拓展寫作教學(xué)的廣度、深度；最后要求學(xué)生整理成文。
三堂作文課中，都特別重視學(xué)生寫作前的心理準(zhǔn)備與思維開啟，重視想象和情感在文字表達(dá)中的作用。教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥大同小異，都遵循了學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律：一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣；二是通過(guò)引導(dǎo)明確感知、觀察角度；三是借助聯(lián)想拓展學(xué)生思維領(lǐng)域；四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫、抒情、感悟等技巧；五是動(dòng)筆寫作；六是展示、交流、修改、提高。
四、觀摩感受。
感受之一：關(guān)于教學(xué)預(yù)設(shè)與效果生成的問題。
這個(gè)感受主要源于牡丹江市一中張奕老師《江南的冬景》一課，張老師在整堂課中，從情景導(dǎo)入、主體教學(xué)、討論分析直到最后小結(jié)，99%都是按其印發(fā)的教案在復(fù)述，課中有幾處學(xué)生偏移了教師設(shè)計(jì)卻有價(jià)值的思考提問情形出現(xiàn)，但我們并沒有看到她運(yùn)用教師智慧因勢(shì)利導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生探究，而是按自己想法硬生生把學(xué)生思路拉回了教師預(yù)設(shè)，課堂民主氣氛較為欠缺，教師為主體的套路化色彩明顯。聽完該課，當(dāng)時(shí)第一個(gè)感覺，這個(gè)老師可能與大獎(jiǎng)無(wú)緣了。
事后，我反復(fù)聽錄音、看筆記，將該課與天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓老師執(zhí)教的《囚綠記》等10堂課進(jìn)行對(duì)比，想到了預(yù)設(shè)與生成這個(gè)問題。我認(rèn)為，教學(xué)肯定是需要預(yù)設(shè)的，也就是我們平常所說(shuō)的備課。備者，準(zhǔn)備也。沒有準(zhǔn)備，也就是隨意為之，無(wú)論教師資質(zhì)多么聰慧，經(jīng)驗(yàn)多么豐富，其課堂教學(xué)肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最終免不了“信口開河、想到哪說(shuō)到哪、胡亂敷衍、亂侃一番”的莫大嫌疑。
所以教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格要求老師備課，既要備教材、備學(xué)法，也要備學(xué)生，還要備自己。前三者是基本原理，最后一點(diǎn)是個(gè)性特征。正是因了這個(gè)個(gè)性，同樣一堂課，同樣一群學(xué)生，不同的教師有不同的處理技巧；不同的名家有不同的風(fēng)格特色，教學(xué)效果也各不相同。也就是說(shuō)，只有共性的、適合自己的可以借鑒吸收，個(gè)性的東西學(xué)不來(lái)也不必學(xué)。教學(xué)，不備自己，就是不尊重自身學(xué)識(shí)涵養(yǎng)與教學(xué)水平的客觀實(shí)際，自然不會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。如果一味盲目模仿某某大家某某名師，那肯定是畫虎不成，自我盡失，最終也只能做個(gè)技藝并不算高明的教書匠?？梢哉f(shuō)，一堂堪稱成功的課，其預(yù)設(shè)一定是十分詳盡周到且又有所側(cè)重和取舍的。
但是，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，除了要講有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)外，更要講體現(xiàn)教師智慧的靈活性，能針對(duì)那些不曾預(yù)設(shè)的課堂臨時(shí)情形進(jìn)行合理引導(dǎo)調(diào)整，而不是搞“一言堂”，因?yàn)閷Ｖ?、?dú)斷的教學(xué)浸淫只會(huì)引來(lái)學(xué)生的枯燥無(wú)趣、心生反感或者盲目屈從，自我意識(shí)與創(chuàng)新思維火花尚未點(diǎn)燃就被無(wú)情掐滅了。這顯然是對(duì)下一代的不負(fù)責(zé)任，夸張點(diǎn)說(shuō)等于戕害，于心何忍?因此，我們需要教學(xué)預(yù)設(shè)，更需要隨機(jī)應(yīng)變。這也是我校所主張的“和而不同”理念在課堂教學(xué)中的一個(gè)運(yùn)用實(shí)例。只有課堂和諧，師生溝通配合默契，教學(xué)生成效果也必然最佳。
感受之二：關(guān)于多媒體課件在語(yǔ)文課堂的靈活運(yùn)用問題。
本次大賽，包括專家講座，無(wú)疑全部使用了體現(xiàn)現(xiàn)代化氣息的多媒體課件。多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以節(jié)約板書時(shí)間、加大信息容量、表現(xiàn)形象直觀、圖文音頻視頻素材完美結(jié)合、增加教學(xué)趣味、吸引學(xué)生注意力等諸多好處。但它畢竟只是為教師所用、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一種輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，自然生成效果很好；運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性構(gòu)成很大傷害。在孫俊老師閱讀課《陳情表》、曾琦老師作文課《秋天之美》中，兩位老師都于課堂結(jié)尾要求學(xué)生思考完成作業(yè)時(shí)，播放了沖擊力較為強(qiáng)勁的音樂和視頻，據(jù)說(shuō)是為了啟發(fā)。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)屬節(jié)外生枝、畫蛇添足，嚴(yán)重干擾了學(xué)生思考或作業(yè)的有效注意，結(jié)果適得其反，預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)不了，反成無(wú)意中的傷害。
感受之三：關(guān)于課堂導(dǎo)入的問題。
課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意、引入主要教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)極為重要的初始環(huán)節(jié)。常言說(shuō)“好的開頭是成功的一半”，課堂教學(xué)亦然。通常，我們?cè)诮虒W(xué)中使用的是單刀直入式，用時(shí)減省并且有效。但賽課就不一樣，那是出彩的一個(gè)高地，往往需要巧妙迂回。本次大賽的十一節(jié)課，在導(dǎo)入上都是各盡其妙和十分成功的：有的是用音樂營(yíng)造氣氛進(jìn)入情境，有的是用師生互動(dòng)游戲或?qū)W生表演拉近心理距離，有的是用朗誦（朗讀）相關(guān)文本駁接教學(xué)內(nèi)容，有的是拋出新奇問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有的是檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題引入，有的是教師娓娓講述導(dǎo)入，還有的講笑話造幽默出對(duì)聯(lián)送禮物引入??不一而足，都是為了解決教學(xué)任務(wù)的有效鋪墊。此外，個(gè)人認(rèn)為，這里有個(gè)時(shí)間限制的問題，標(biāo)準(zhǔn)是“合理、有度”，決不能毫不相干、喧賓奪主甚至虎頭蛇尾的遺憾式精彩。
感受之四：關(guān)于課堂旋律與節(jié)奏的問題。
頭應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)的通盤考慮，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或戴手表控制課堂的旋律與節(jié)奏。這里我說(shuō)的旋律，特指教學(xué)內(nèi)容的主次多寡；節(jié)奏，特指教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間控制。按照“三主”教學(xué)思想，教師是主導(dǎo)者，有這個(gè)調(diào)控權(quán)或曰調(diào)控義務(wù)，一定要有靈活性，既要遵從教學(xué)預(yù)設(shè)也要講個(gè)臨時(shí)調(diào)整，力求二者的有機(jī)統(tǒng)一。大家熟知的電視劇《霍元甲》中以霍氏拳法為主體兼集各派精華的迷蹤拳，它其實(shí)也是有預(yù)設(shè)套路的，但在臨場(chǎng)的高手比武時(shí)，它又是不講套路只憑眼快手疾隨機(jī)出招的，所以它總是贏家。課堂旋律與教學(xué)節(jié)奏的控制與之同理。
本次大賽觀摩，還有很多思考與感悟，鑒于時(shí)間關(guān)系，在這里我就不再贅述了。值得思考的是，怎樣才能使課堂教學(xué)成熟、成功？學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中去不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷。
總結(jié)。
不斷積累和不斷提升。
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