心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇一
繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過研究和改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對老師的幫助不大。8月28日聽取了進修學(xué)校王長麗主任的學(xué)術(shù)報告后，我對觀課議課有了新的認識：
聽課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是，當面臨真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認，教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀課議課的教研活動需要改進和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇二
自從我參加工作以來，我經(jīng)常參加“聽課評課”活動，因此，我總以為“觀課議課”與“聽課評課”沒有區(qū)別。本學(xué)期參加學(xué)習(xí)以后，我才明白二者不一樣。
我通過認真學(xué)習(xí)，我深深地體會到觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂?！霸u”是對課的好壞下結(jié)論，作判斷；“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見?！白h”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。
思考。仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的教學(xué)效果等。
我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇三
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
陳大偉強調(diào)要加強與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。
感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教?！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進的理念。
感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種倫理責(zé)任。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇四
前段時間，有幸在璩xx工作室線上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線，受制于成績、制卷、開會、交表、評比各項事務(wù)中的我，推開了一扇扇的大門。詩歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富，專業(yè)性強，令我受益匪淺。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近20年，專業(yè)學(xué)習(xí)意識不強，很多時候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應(yīng)當思變。
整個學(xué)習(xí)過程當中，我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來說，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事，可為什么最怕這樣的說話呢？暗自思忖，有三個方面。
二是怕自己說得不中聽。評課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實出了問題呢？實話實說會讓人尷尬。很多時候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點一二三，再說不足一點點，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說?？傊Y(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評得不高端。一直以來我都認為，一次聽評課，實則是兩次學(xué)習(xí)的機會：授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機會，評課專家給一次研修提升的機會。所以評課專業(yè)精當，更有助于青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評課，而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學(xué)生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個課堂狀態(tài)。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問題便迎刃而解。既是團隊探究，直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課，聽什么？評什么？聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評課重點不集中，大家的對話失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗，收集信息。換言之，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動。
“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個詞讓我意識到，教學(xué)教研，是要有目的、有計劃、有步驟的，每做一個活動都力求探討或解決一個問題，只有這樣逐步推進，一點一滴的積累，才能通達千里。陳教授說，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學(xué)當中遇到的問題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動中的困惑或問題，大家都來看一看，說一說，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問題，當然事半功倍。
學(xué)習(xí)之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個青年教師同課異構(gòu)的活動，有幸作為評委之一參與。這堂課來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。因通知倉促，沒有時間組建議課團隊，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細分觀察方向：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。
活動結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯，信息技術(shù)運用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點歸納，但在新的觀課議課理念下，通過實時記錄，我能很明顯地感覺到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動畫指引、生活實景、虛擬故事、時事背景……各種情境細細比對，讓人覺得這里很有研討的價值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進，實干篤行，永遠做一個樸實沉毅的教育追夢人。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇五
今天，我們上午一共聽了三節(jié)課。第一節(jié)是xx老師的《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》，第二節(jié)萬xx老師的《三邊形和四邊形》，第三節(jié)是趙xx老師的《代數(shù)式》。中午一點多時，由教導(dǎo)處xx老師負責(zé)與我們一起評課，大家各抒已見，激烈討論，在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提升。
總體來講，三位老師很好的體現(xiàn)了xx天長小學(xué)的＂選·動＂課堂特質(zhì)，讓我們在聽課時進一步了解和體悟了＂四最＂課堂的模式和選動策略，很有觸動。三節(jié)的共性是：
1、關(guān)注了學(xué)生主體性，注意生成，注意從學(xué)生中來，研究材料來自學(xué)生。
2、突破了學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生充分選擇，自己選的與別人指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任心是不一樣的，完成達成度和自我成功感也不一樣。
3、注重學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，窋體驗性的東西有體驗印象才深刻摸過、做過、想過，學(xué)習(xí)有深刻才有效。
在交流中，張槎中心小學(xué)的楊老師提出了一個問題：“一年級如何開展自主探究的小組活動”。鄭主任認為：低年級開展小組活動一定靠平常養(yǎng)成，不是一蹴而就。小組活動的要求要做到（1）簡練，有明晰的操作步驟。（2）小組內(nèi)每個同學(xué)都有明確的任務(wù)，1號同學(xué)干什么、2號同學(xué)干什么﹍使每人都有事情干。（3）訓(xùn)練學(xué)生，在同學(xué)發(fā)言時，其他人要傾聽，輪流做中心發(fā)言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。
他說道小組活動的形成有個建模的過程，規(guī)定老師在備課時要體現(xiàn)第一步選材，第二步選法，第三步選項目，第四步選層的選動課堂理念。當然在建模的過程中是很痛苦的，一開始時老師不是一下子就接受了，通過上層授課示范，骨干教師推廣，然后月考核檢查老師備課和上課中對這個理念的體現(xiàn)與否，到出模階段可以讓老師們有選擇的在一節(jié)課里體現(xiàn)一兩個選動過程的理念即可。隨著選動課堂的推進，小組研究活動深入到每個老師的課堂里面了。
晚上，為了明天林雅梅的匯報課，大家各盡所能，獻計獻策，一起備課聽課。直到剛才。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收獲。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇六
成功路上最怕的就是“用心”兩個字。用心做事，才能把事做好；用心做事，才能做到創(chuàng)新。11月4日，新崗教師在教研室老師的組織下，就何捷老師的《草船借箭》，虞大明老師的《女媧補天》，以及竇桂梅老師的《書戴嵩畫?！愤@三節(jié)課展開了研討，下面我先談?wù)勎覍@三節(jié)課的認識。
《草船借箭》《女媧補天》《書戴嵩畫牛》這三節(jié)課讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，名師的課堂課課經(jīng)典，句句名言，立意深遠，形式不拘一格。翻轉(zhuǎn)課堂，收放自如，春風(fēng)化雨，潤物無聲。這些精彩的演繹深深地震撼著我的心靈。
其中何捷老師的《草船借箭》精彩至極。語言幽默簡練，畫風(fēng)犀利，感情激揚。背景和音樂以及課堂氛圍都引人入勝。整堂課仿佛給我們勾勒出了一幅盛大的三國圖。
《草船借箭》整節(jié)課以“品味故事內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀樂趣”為教學(xué)目標。由淺入深，層層遞進。在教學(xué)過程中，將課堂交給學(xué)生。其中在分析“諸葛亮”這一形象時，何老師讓孩子們瞬間變成了一路縱隊，拿著自己的報告單，開始了話題的爭鳴。并設(shè)置懸念，課堂氛圍層層深入。既激發(fā)了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。尤其是在“單約魯肅之謎”這一部分。更是深層的調(diào)動了學(xué)生的思維。
整堂課，學(xué)生在不斷思考中獲得收獲。何捷透過一篇文章來解析一本書，而又從整本書的內(nèi)容關(guān)聯(lián)立足于一課，以文本為基點鏈接名著，讓閱讀豐富起來，讓閱讀課成為學(xué)生閱讀路上的驛站，或許又是另一個起點。
虞大明老師的《女媧補天》，一節(jié)課看似平淡，卻耐人尋味。讓學(xué)生自己提問題，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。整堂課課很接地氣，很實用。對于四年級的學(xué)生而言，既學(xué)習(xí)了基本內(nèi)容，又掌握了重點方法。同時還激發(fā)了學(xué)生的想象力。這節(jié)課對我們的教學(xué)不失為一種借鑒。
竇桂梅老師的《書戴嵩畫牛》一節(jié)課關(guān)注了學(xué)科特點，年級特點以及學(xué)生特點。這節(jié)課中，先讓學(xué)生認識“題跋”以及題跋的主要特點——筆簡而意足。接著以小組互助學(xué)習(xí)文言文。以讀準，讀通，讀懂為目標。然后小組互助自查文言文，以聽寫，句讀，背誦為任務(wù)。創(chuàng)造性的反復(fù)體會理解“耕當問奴，織當問婢”?！皠?chuàng)作題跋”，看似很艱難的一個環(huán)節(jié)，卻被竇老師和學(xué)生完成得游刃有余，演繹的別樣精彩。整堂課設(shè)計精妙，將話筒交給學(xué)生，結(jié)合清華附小讓學(xué)生站在課堂正中央的理念，以小組合作的'新形式，讓我們看到了竇老師在這節(jié)語文課上如何為提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)而做的努力，可謂嘆為觀止，蕩氣回腸。
三位老師的課堂朝向培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。努力對學(xué)生進行語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升。審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解的訓(xùn)練。讓我們真正看到了兒童站在課堂的正中央，讓學(xué)生真正的站立起來。
研討會上，老師們的表現(xiàn)讓我感慨，個個熱情高漲，討論氛圍濃厚，無論是從三位名師的講解內(nèi)容，還是從課堂氛圍，教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)展方面都提出了自己獨有的見解與分析，甚至向名師課堂提出質(zhì)問。這對于新教師而言是一次質(zhì)的進步。兩三年的時間，一些新教師已經(jīng)初露頭角，才華和實干精神已經(jīng)讓人心生敬佩。不同的平臺，不同的進步。我有什么理由不督促自己進步呢？星光不問趕路人，是金子總會發(fā)光的！
不積跬步，無以至千里。教書育人之路漫漫無期。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷開拓進取，腳踏實地，以一名優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提升自己的教學(xué)能力，深入調(diào)查，研究總結(jié)，把握特點，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態(tài)做好自己的本職工作。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇七
當我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的讀《怎樣觀課議課》的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
這一學(xué)期在學(xué)校的每期新書推介導(dǎo)讀活動中，我認真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀課議課”，與以往的“聽課評課”有何不同？書中作了詳細闡述：觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來；而“觀”強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學(xué)的實質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的'聽課評課活動，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：
常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會，而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?？纯磿械陌咐?，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果?！兄黝}才能有重點，才能更深入，更有效。
我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
教學(xué)反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學(xué)，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進。
革新教學(xué)觀念，從觀課議課做起。真正深入進去，切實解決實際教學(xué)中遇到的問題和困惑。加強交流，強化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，促進專業(yè)成長，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢新要求的合格教師。
觀課議課心得體會陳大偉美篇篇八
本次國培計劃中，我共觀課評課6節(jié)，包括《倒推》、《數(shù)字謎》、《小數(shù)加減法》、《用乘除法解決問題》、《重疊》和《因數(shù)和倍數(shù)》。這幾節(jié)課老師設(shè)計都很精巧，學(xué)生課堂思維活躍，師生互動積極，課堂教學(xué)效果良好，下面，我以《小數(shù)加減法》為例，談?wù)勎业男牡皿w會。在《小數(shù)加減法》一課中，本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活情境相結(jié)合。
讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。教師從商店開業(yè)，文具全部降價銷售入手，激發(fā)了學(xué)生購買文具欲望，提高了計算購買文具價錢是多少的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迅速投入到選文具，計算價錢的實踐體驗當中。這樣的設(shè)計與本課的教學(xué)目標密切聯(lián)系的，成功的將學(xué)生的注意力由買文具轉(zhuǎn)移到小數(shù)加法的計算的上。
所以我覺得老師在教材的使用和處理上是獨具匠心的。整個過程體現(xiàn)了“學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)”作用，教師先向?qū)W生提出問題，后放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，最后概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。教師起到了引領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮了主體作用。
在計算、問答過程中主體和主導(dǎo)作用完美結(jié)合。采用對比銜接的教學(xué)方法，由淺入深，如對于6。45+1。2的豎式寫法，先讓學(xué)生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點。
對于“列豎式時為什么要對齊小數(shù)點”這個難點，教師采用學(xué)生板演匯報形式分層突破。2、4、5分別表示什么，強調(diào)了計數(shù)單位不同，對齊小數(shù)點就是數(shù)位對齊。為了減法退位的順力進行。引導(dǎo)學(xué)生說出對齊小數(shù)點在1。2末尾加0補位也是個好辦法?！碧砩?可以幫助孩子們清晰地看到用0去減減數(shù)，不會導(dǎo)致把減數(shù)落下了這樣的錯誤。
教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生計算買2件文具相差多少錢，將孩子引入到計算小數(shù)減法的計算中來。在這里教師非常注重學(xué)生板演反饋。如選擇兩個數(shù)相加減，板書指導(dǎo)細膩。先寫第一個數(shù)，第一個數(shù)寫好后第二個數(shù)寫在哪里，誰跟誰對齊？為什么呀？利用小火車移動停在那里的演示，強烈的突出了對齊小數(shù)點這個難點。
最終，從學(xué)生的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這突破了傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
這節(jié)課的教學(xué)教師能始終引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去實踐，并能及時捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)大家討論問題、解決問題。環(huán)節(jié)清楚流暢，學(xué)生動手探究參與度高，課堂效果好。當然如果學(xué)生有運用情境中的元角分來理解算理就會更接地氣，理解更簡單。既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
通過本次觀評課活動，我看到了6節(jié)設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)流暢，教師親切，學(xué)生積極的優(yōu)質(zhì)課，從中也學(xué)到了很多。我會在自己平日的課堂上積極實踐，將學(xué)到的理論應(yīng)用于我的課堂。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19773664.html】
