在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇一
一、導(dǎo)入：
這學(xué)期我們積累了很多古詩，還記得高鼎的《村居》嗎？讓我們一起來背背這首詩。是呀“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！憋L(fēng)箏一直都是快樂與自由的象征。但我們今天要學(xué)的課文中的風(fēng)箏卻擔(dān)負(fù)著一項光榮而艱巨的任務(wù)。它要幫美國科學(xué)家富蘭克林解開——-《天火之謎》。
板題：天火之謎
齊讀課題。
看了題目之后，你有什么疑問？
生1：：“天火之謎”指什么？
生2：這個謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文：（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）
2、檢查字詞：
（1）出示第一類詞：（難讀字）
雷暴 斃傷 拴 攥住 顛簸 鑰匙 纖維
（2）出示第二類詞：（需理解詞）
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷?? 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談
安然無恙
（3）交流以上詞的意思：（提示理解詞義的方法：a、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。b、根據(jù)上下文理解詞語意思。）
3、指名試讀課文，相機糾正。
4、交流剛才同學(xué)提出的問題。
四、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。
1、指名讀課后習(xí)題四的要求。
2、說說概括段意得要領(lǐng)。
3、默讀課文獨立完成。
4、交流。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀課文。
2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受？
3、交流你是從什么地方感受到的。
4、感情朗讀這部分課文。
六、總結(jié)過度。
齊讀第二小節(jié)。
述:富蘭克林是怎樣解開這了謎團(tuán)的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)！
七、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書寫：
暴：注意下面是“??? ’’
揭：左窄右寬，里面是“?? ”
顛：左右同等
斃：中間一橫不要過長。
第二課時
一、聽寫詞語，整體回顧
1、板書課題。
2、聽寫詞語。
上帝的怒火???? 謎團(tuán)????? 大膽推測
不足為奇???? 混為一談??? 冷嘲熱諷
雷電交加???? 怒發(fā)沖冠??? 欣喜若狂
普普通通???? 無稽之談??? 安然無恙
3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語說一段話。
4、學(xué)生練說后師生交流，教師注意點撥、指導(dǎo)。
二、朗讀課文，感受“艱難”
1、瀏覽課文，想一想揭開雷暴秘密容易不容易？
2、默讀課文，劃出有關(guān)語句，寫出體會。
3、集體交流，教師相機點撥、指導(dǎo)。
交流的過程完全尊重學(xué)生的閱讀個性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的氛圍，讓學(xué)生以無拘無束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂園，教師適時加以點撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感、讀出個性，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補充、相互融合。
師：下面我們開始交流，交流時可以先讀一讀有關(guān)語句，然后說一說自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，其他同學(xué)如果有自己的見解及時進(jìn)行補充。
預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系
“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”
生：我從這句話感受到富蘭克林揭開雷暴之謎的不容易。“‘啪’的一聲”和“手臂一陣發(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險的。
師：文章還有沒有地方告訴我們“風(fēng)箏實驗”是危險的？
生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。
生：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地樹了起來。這是麻繩帶電的信號！
師：從這兩句話中你感受到什么？
（讓學(xué)生暢所欲言。）
師：我們把這三句話連起來讀一讀好不好？（生齊讀）你想說什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實上，他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實驗”十分危險，但為了自己的推測，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險完成實驗。
……
預(yù)設(shè)二：推敲詞句
“長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”
師：從這句話中的哪個詞語你、感受到了想揭開雷暴秘密的艱難？
的。
生：“一直”和“長期以來”都是說時間很長，說明18世紀(jì)以前人們在心理上完全認(rèn)可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開雷暴的秘密需要極大的勇氣。
……
生：我還從“這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開?！敝械摹安拧弊指惺艿浇忾_雷暴之謎的艱難?？磥恚郧耙灿性S多科學(xué)家試圖揭開雷暴之謎，可都沒有成功，所以說“直到18世紀(jì)‘才’被美國科學(xué)家富蘭克林解開”。
……
生：我從“‘風(fēng)箏實驗’震驚了世界”中的“震驚”感受到雷暴之謎的艱難……
……
預(yù)設(shè)三：放飛想象
（一）
師：我們來看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到什么？
（學(xué)生想象雷暴的可怕。）
（二）
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！?/p>
生：什么是“冷嘲熱諷”？
生：冷嘲熱諷就是言語十分尖刻的嘲笑和諷刺。
師：透過這個詞語你仿佛看到了什么？
生：……
預(yù)設(shè)四：虛心涵詠
“1752年7月的一天，天空……富蘭克林站在房子里面攥住絲帶?！?/p>
生：我叢“天空烏云密布，雷電交加”感受到天氣十分惡劣，讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做“風(fēng)箏實驗”的確不容易。
生： “一只風(fēng)箏”、“一根鐵絲”、 “麻繩”、“一段絲帶”、“一把銅鑰匙”這些材料看似平常，但每一個都發(fā)揮各自的作用，看來富蘭克林在實驗前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實驗很不容易。
……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象，把句子補充完整。
“在富蘭克林懷疑雷暴是天火的時候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______?！倍霸诟惶m克林揭開雷暴只不過是普通的放電現(xiàn)象的時候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______?！?/p>
從剛才的交流中你看到了一個怎樣的富蘭克林？
三、再現(xiàn)場景，練習(xí)復(fù)述
1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場景之中。
2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽。
3、學(xué)生對照板書，練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路，指導(dǎo)造句
1、這篇課文中有兩個詞語要求造句。（在板書中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）
2、這兩個詞語的意思理解嗎？
3、教師適時講解：
用“不足為奇”造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂碚f已經(jīng)不足為奇。
用“欣喜若狂
”造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽到北京申奧成功的消息，全國人民欣喜若狂。
4、集體交流，教師注意點撥、指導(dǎo)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教材分析：
這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。
設(shè)計理念：
按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時整體感知課文內(nèi)容，體會雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解部分成語的意思。
3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。
教學(xué)重點：
能正確流利地朗讀課文，理解部分成語的意思。
教學(xué)難點：
根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、 揭題導(dǎo)入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)： （1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。
小結(jié)。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
預(yù)設(shè)：（2）誰為我們揭開了這一謎團(tuán)？
（板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、 檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸
（1）學(xué)生讀。
（2）仔細(xì)觀察說說寫時要注意什么（重點是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。
2、出示詞語：
不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。
3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)
1、課文的重點是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實驗）
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。
面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、巧妙過渡，布置作業(yè)
1、過渡：面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實驗”揭開雷電的秘密的呢？在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、完成《補充習(xí)題》一、二、三題。
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實驗的一般步驟。
3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”揭開天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實驗的一般步驟。
過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實驗的過程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學(xué)實驗的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個詞語來概括一下。
提問——觀察——推測——實驗——結(jié)論
現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
（一）、提出問題：
1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）
2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點：*把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進(jìn)行朗讀
*上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）
（為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）
（二）、觀察和推測
過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）
（*語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測?？茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
（出示文字）請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。
4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）
5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。
6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？
（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）
（三）、實驗探究
1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學(xué)實驗步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗??？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個震驚世界的實驗。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張
1、找出課文中的重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補充材料，感悟危險老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂朗讀
現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準(zhǔn)備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費勁心思、艱辛
1、富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏與我們平常看到的風(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）
2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗成功——成功、爭氣、了不起
過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。
（四）、問題解決
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神
（勇于探索執(zhí)著追求敢于實驗百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實驗的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。
3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語：不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實驗）
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。
面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)
面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實驗”揭開雷電的秘密的呢？在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？——齊讀
“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。
6、討論交流
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會人物特點。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界
10、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？
自我慚愧夸獎富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實驗經(jīng)過。
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。
教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2—5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、古時候的人把雷暴看成什么？這說明什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫練習(xí)3中的10個詞語。
2、指名讀課文。
3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀
“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開?！?
2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）
請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
6、討論交流
（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語。
大膽推測：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
這一段中用了“推測”和“推論”這兩個詞，它們有何區(qū)別。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實驗）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書：震驚世界
想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？（自我慚愧、夸獎富蘭克林）
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實驗經(jīng)過。
二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？
板書：安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書設(shè)計：
（起因） 雷暴是個謎
19、天火之謎?。ń?jīng)過） 解開“雷暴之謎”? 風(fēng)箏實驗
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用“推測”、“不足為奇”造句。
3、抄寫。
富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測，認(rèn)真實驗，勇于實驗，用風(fēng)箏實驗解開了雷暴之謎，震驚了世界。
教后記：
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時碰金屬門柄會有一種麻麻的感覺。有時與同學(xué)一起碰到手會有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來?！睍r我補充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時，例舉干燥時節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會豎起來，這也是帶電有信號。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解生詞，會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師制作相關(guān)課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、把下列詞語補充完整。
雷電（）加不（）為奇（）為一談冷嘲（）諷
怒發(fā)沖（）欣喜若（）無（）之談（）然無恙
2、雷暴到底是什么呢？
齊讀第2自然段：
“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”。提示：過渡句，承上啟下。
3、填空。
()國科學(xué)家()在()的天氣里進(jìn)行()實驗，揭開了()的秘密。
二、探究“風(fēng)箏實驗”
學(xué)習(xí)第4自然段
1、請學(xué)生自讀第四自然段，看看富蘭克林是如何做實驗的？填表（在課文中標(biāo)注符號，畫出關(guān)鍵詞句）。
富蘭克林的“風(fēng)箏實驗”
時間
天氣情況
人物
實驗器材及用途
觀察現(xiàn)象
1、風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如，顛簸著，（）著。
2、一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維，（）般地豎了起來。這是（）的信號！
3、突然，一道閃電（）云層，在天空劃了一個（）字，接著一個炸雷，大雨（）。麻繩淋濕后就成了（）。
動手實驗
富蘭克林用手指（）銅鑰匙，聽到（），看到（），他的手臂感到（）。
先自己說一說實驗過程，然后同桌互相說一說。
a、實驗條件：天氣、器材
b、“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！”
你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發(fā)沖冠”嗎？
聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談。
c、“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！?/p>
“藍(lán)色的火花”和“發(fā)麻”說明了什么？從這里你覺得富蘭克林是個怎樣的人？勇于獻(xiàn)身
從中你體會到富蘭克林他……？
d、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’”
這時候，富蘭克林怎么樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？你可以加上自己的動作。三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。用“欣喜若狂”造句。
3、正是富蘭克林有著為科學(xué)堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服?。∽屛覀冊僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實驗，（放錄像，隨著錄像一起復(fù)述課文第4自然段。）
三、默讀第3自然段，想一想他為什么要做實驗？
1、找一找，寫富蘭克林“觀察”到的，用“——”畫出。
寫富蘭克林“推測”的語句，用“~~~~~”畫出。
交流。
用“不足為奇”造句。
2、思考：他觀察到的靜電放電和雷暴放電有什么區(qū)別？
3、出示別人取笑的那段話，請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，從中你體會到了什么？填空。
（）一般人不相信他的推論，（）許多自稱有學(xué)問的人（）對他冷嘲熱諷。
不僅……就連……也……；
4、想象：冷嘲熱諷；取笑
有的說——有的說——有的說——
四、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段
1、“風(fēng)箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？
學(xué)生交流：
“風(fēng)箏實驗”（）了世界。它向世人（），雷暴只是（）現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是（）之談。破除了（）
“無稽之談”什么意思？
2、我們還記得在實驗前，人們對富蘭克林是冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？他們會
怎么樣？
想象說一說。
有的說——有的說——有的.說——
3、后來，富蘭克林根據(jù)（），發(fā)明了（）。這樣，雷電轟鳴時，（）就安然無恙了。
你見過避雷針嗎?
雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識，發(fā)明避雷針，造福于人類。
此時此刻，你想對富蘭克林說些什么嗎？
說話練習(xí)：
我想對富蘭克林說——
五、對照板書，總結(jié)全文
1、富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，后來他又根據(jù)放電原理進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造，這是多么讓人敬佩??！
2、老師啟發(fā)：
是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
（1）真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡?！钏墓?/p>
（2）成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久?！s翰生
（3）所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾
3、拓展：富蘭克林名言。
1、經(jīng)常使用的鑰匙總是亮閃閃的。
2、你熱受生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
六、布置作業(yè)
1、句子練習(xí)。
（1）古時候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改為“被”字句。）
（2）避雷針的發(fā)明者是富蘭克林發(fā)明的。（修改病句。）
（3）這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇。
這種推論在當(dāng)時令人難以置信。
（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把兩句話合成一句話。）
（4）富蘭克林如果不大膽地進(jìn)行實驗，怎么能解開天火之謎呢？（改為陳述句。）
2、復(fù)述課文。
3、搜集科學(xué)家小故事，準(zhǔn)備在班會上講一講。
板書設(shè)計
19
天火之謎
觀察推測實驗創(chuàng)造
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇七
讀懂課文內(nèi)容，通過對難句的理解，感受富蘭克林的勇于探索，敢于試驗的精神。
小推車、小黑板
教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查：
指名讀詞語。
雷暴爆炸揭開鑰匙不足為奇
上帝推測斃殺驟然欣喜若狂
指名讀課文，集體評議。
2．細(xì)讀課文。
（1）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀，思考可用哪句話來概括這一段的意思。
為什么說它可怕？古時候人們把他看成什么？這說明什么？讀這段時應(yīng)用怎樣的語氣？
指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（2）學(xué)習(xí)第2-5自然段。
第2自然段：
介紹富蘭克林。
這段有幾句話，各是什么作用？介紹過渡段。
第3自然段：
富蘭克林觀察到雷暴與靜電有哪些相似之處？得出的大膽推測是什么？“人們熟知”指什么？人們的態(tài)度怎樣？什么叫“冷嘲熱諷”？指導(dǎo)朗讀。
第4自然段：
自讀討論富蘭克林做了個怎樣的實驗？這個風(fēng)箏特殊在哪里，怎樣放的，發(fā)現(xiàn)什么，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，復(fù)述內(nèi)容。
第5自然段：
這一自然段講什么？“震驚了世界”？（使世界上人們大吃一驚）“宣告”？（公開告訴人們）“無稽之談”？（沒有依據(jù)的話。）“天火之謎”已被富蘭克林解開，與第2自然段設(shè)問自答的內(nèi)容互相照應(yīng)，“風(fēng)箏實驗”震驚了世界，指導(dǎo)朗讀。
（3）你覺得富蘭克林是怎樣的人？齊讀第6自然段，說說在全文中起什么作用？指導(dǎo)朗讀。
3．總結(jié)課文。
這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實驗的事，贊揚了富蘭克林勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。
4．練習(xí)用“推測”和“不足為奇”造句。
（1）說說這兩個詞語的意思。
（2）指名口頭造句，集體評議。
（3）書面造句，寫在作業(yè)本上。
5．布置作業(yè)：
憑借段落大意復(fù)述課文。
25天火之謎
早就觀察大膽推測
決定實驗--放風(fēng)箏--震驚世界
天火之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇八
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測決定實驗認(rèn)真實驗勇于實驗）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的'科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
19、天火之謎
注意觀察
認(rèn)真思考
勇于探索
大膽推測
決定實驗
認(rèn)真實驗
勇于實驗
震驚世界
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