每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇一
一、喚起學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強(qiáng)大的'處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。
三、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關(guān)注學(xué)生的實際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實生活化教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實踐性，讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇二
正如“實踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實踐的升華”所言，每一個理論都是經(jīng)過無數(shù)次的實踐所得出的結(jié)論，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是同樣的道理。實踐能使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而從多方面解決問題。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造實踐機(jī)會，讓學(xué)生從實踐中認(rèn)識理論，并運(yùn)用到實際生活中。
教科書上，每一條公式、每一個理論都是經(jīng)過科學(xué)家多次分析所得出的結(jié)論。在新授課中，教師可以先讓學(xué)生自行分析并推出相應(yīng)結(jié)論，然后再演示公式與理論的推算過程并進(jìn)行總結(jié)。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學(xué)生運(yùn)用直尺、圓規(guī)、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學(xué)生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然后教師再用具體模型進(jìn)行授課。通過具體模型的講解，使學(xué)生了解空間的直線、平面的平行與垂直關(guān)系，并學(xué)會運(yùn)用展開圖計算物體體積。學(xué)生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學(xué)生理解，也能讓學(xué)生都參與到課堂中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與觀察力，還培養(yǎng)了其幾何空間能力與抽象分析能力。
教學(xué)手段現(xiàn)代化
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨特的優(yōu)勢：有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴(kuò)大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學(xué)中，教師要充分利用這些優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)媒體，使學(xué)生在直觀的教學(xué)中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
如幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念十分抽象，學(xué)生不易理解。為了使學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識和概念，快速抓住問題的實質(zhì)，我們可以利用多媒體進(jìn)行圖形設(shè)計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，以強(qiáng)化學(xué)生的視覺效果，增加信號對學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動的觀點處理問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇三
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學(xué)是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學(xué)形式，無論何時，學(xué)校都是教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
一、正確把握新課程的理念
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，在他們已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，形成自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，掌握基本的解題技能。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)，提供必要的措施和手段而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席合作者。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動做適當(dāng)?shù)妮o助。
二、從學(xué)生的心理特點出發(fā)
看得見的課堂教學(xué)即為課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)。首先讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程，親身體會知識的建構(gòu)過程，實現(xiàn)新的同化，形成新的知識建構(gòu)。同時教師要考慮，教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，對某項知識技能的掌握和應(yīng)用等，都應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。教學(xué)活動過程應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學(xué)豐富多彩。教學(xué)過程應(yīng)是從“經(jīng)歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運(yùn)用”。在這一系列的過程中，教師應(yīng)該注重過程也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是要保證教學(xué)活動的連貫性。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
習(xí)慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有極其重要的作用。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的實踐中，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的解決問題的能力。
四、課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活
把數(shù)學(xué)問題放在具體的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清楚生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣以貼近學(xué)生生活的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，會收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生能力的形成，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學(xué)生扎實掌握初中數(shù)學(xué)知識。
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數(shù)學(xué)小論文如何寫篇四
中學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學(xué)科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識則是素質(zhì)教育非常重要的一個方面。該文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打破常規(guī)，實施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維上談點體會。
中學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 方法
創(chuàng)新是指貫穿整個教學(xué)之中的一條教學(xué)原則，不是單一的教學(xué)方法。而落實這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學(xué)課不再是老師講，學(xué)生聽，聽完之后練習(xí)題的格式。在教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實作為起點。讓學(xué)生像歷史上數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學(xué)知識。整個過程中，教師不設(shè)“圈套”，沒有一連串的問題牽著學(xué)生的鼻子走，幾乎對學(xué)生的任何想法都不加阻撓。
學(xué)生與學(xué)生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來回走動，觀察學(xué)生的活動，真正讓學(xué)生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當(dāng)?shù)臅r候組織引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學(xué)生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不重視，對自己學(xué)習(xí)的目的不明確，在學(xué)習(xí)上很茫然，教師應(yīng)該從學(xué)生的靈魂深處去觸及他，讓他們認(rèn)識到新世紀(jì)社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學(xué)校培養(yǎng)，要進(jìn)入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學(xué)生各科優(yōu)秀才能進(jìn)入理想的天堂。學(xué)生有了理想就會開始飛翔，在學(xué)習(xí)的過程中將會積極主動、自覺進(jìn)取。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在教學(xué)過程中教師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：增強(qiáng)師生感情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生活動生動有趣。教學(xué)函數(shù)時可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計算作圖類，運(yùn)用類。在規(guī)定的時間里通過討論、總結(jié)使學(xué)生掌握每一個知識點應(yīng)注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學(xué)中給學(xué)生編出口訣便于學(xué)生記憶，例如：在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點；先記開口對稱線；再記最值與頂點；一般式化頂點式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)?！边@樣學(xué)生容易記住，讓學(xué)生學(xué)起來也顯得輕松。
例如，平行四邊形的概念，按我國教材順序教學(xué)是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質(zhì)定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學(xué)原則進(jìn)行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學(xué)生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學(xué)生自己進(jìn)行比較、分析、研究，學(xué)生經(jīng)過觀察思考之后，會發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對邊分別平行、對角相等、鄰角互補(bǔ)、對角線互相平分、對角線分平行四邊形為兩個全等三角形等。接著學(xué)生進(jìn)而會發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，而且不同的學(xué)生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點，去推其他性質(zhì)。這樣學(xué)生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過自己的“創(chuàng)新”活動學(xué)會了怎樣定義一個數(shù)學(xué)概念，對于定義的必要性與作用都會有更深的體會。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時的`教學(xué)中對學(xué)生要加強(qiáng)閱能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵語句反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并指出記憶的方法，同時標(biāo)上自己給定的符號標(biāo)記。對于例題，首先讓學(xué)生讀題，然后再引導(dǎo)學(xué)生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達(dá)到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本。因為，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當(dāng)客觀實際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標(biāo)新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)、要保護(hù)學(xué)生的好奇心。另外，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學(xué)生的接受情況找一些閱讀題目讓學(xué)生按照老師講解的方法進(jìn)行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設(shè)置思考題、課外閱讀題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學(xué)材料，促使學(xué)生再次閱讀尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時的疏漏，進(jìn)一步順應(yīng)和強(qiáng)化知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學(xué)的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，同時也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學(xué)，因為數(shù)學(xué)實質(zhì)上正是人們常識的系統(tǒng)化，這與別的科學(xué)不一樣。數(shù)學(xué)的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學(xué)那樣大搞試驗，而且數(shù)學(xué)結(jié)論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對初中階段所有解題類型有個整體把握，把初中的運(yùn)用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學(xué)習(xí)的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關(guān)系，哪一句體現(xiàn)整個題的等量關(guān)系，有沒有“是”或“比”等等。讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習(xí)題作為速算題，以提高學(xué)生快速答題的能力。除了課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點，拓展學(xué)生的思路，盡開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標(biāo)的教育理念。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇五
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生們就有保持積極的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)世界中的奧秘，因此，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的首要條件，本文從以下幾個方面簡單討論了如何提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣:
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在一個愉悅、心情舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中思考、學(xué)習(xí)是教師作為教學(xué)組織者的責(zé)任，學(xué)習(xí)氛圍的好壞會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，作為課堂的主導(dǎo)者，教師的一言一行、一舉一動都影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師應(yīng)高保持良好的情緒、飽滿的熱情以調(diào)到學(xué)們身學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生們與教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生共鳴是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性就會提升，自主學(xué)習(xí)能力就加強(qiáng)。因此，作為一名合格的教育工作者，除了具備專業(yè)的知識以外，較高的個人素質(zhì)也是必不可少的，初中學(xué)生心智尚不成熟，教師、父母是他們行為方式、處事原則的模仿對象，作為初中學(xué)生的指引者，教師應(yīng)時刻保持著良好的個人習(xí)慣、行為方式來指引學(xué)生們，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣也是教師不可推卸的責(zé)任。
近年來，合理的學(xué)習(xí)情境越來越受到教師們的重視，越來越多的教師把數(shù)學(xué)問題設(shè)計到與學(xué)生們密切相關(guān)的生活環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生們的感性經(jīng)驗以調(diào)動學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣，其實，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身就來源于生活，我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎即嬖谥鴶?shù)學(xué)應(yīng)用，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在生活情境中解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生們的解決問題的能力。例如:在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計初步”時，教師可以設(shè)計這樣的實例:為了參加田徑比賽，選拔優(yōu)秀運(yùn)動員，教練讓運(yùn)動員各自跑10次，根據(jù)成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析合適的同學(xué)參加比賽，那怎樣統(tǒng)計呢，如何才能比較出同學(xué)成績的高低呢，帶著疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高漲，老師會很順利的完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們也會對此節(jié)內(nèi)容印象深刻。
數(shù)學(xué)本身就是一種比較抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，如若單單從語言表達(dá)能力上下功夫來提高教學(xué)效果是不太科學(xué)的，要把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的手段，所謂直觀，就是盡量把知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的方式教授學(xué)生，例如:在面對抽象的幾何學(xué)時，教師們可以利用現(xiàn)代科技手段，應(yīng)用多媒體制作課件，讓學(xué)生直觀了解到問題的解決思路，這就要求教師在課前精心準(zhǔn)備合適的課件，一個人力量有限，教師們可以組成研討小組，集合大家的智慧為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生們在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多的獲取知識，面對直觀的教學(xué)學(xué)生也不會感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而調(diào)到了學(xué)生的積極，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)的過程就是知識傳遞的過程，教師在課堂教，學(xué)生聽，老師輸出知識，學(xué)生接收知識，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這種模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主要是靠死記硬背數(shù)學(xué)公式、理論來獲取知識，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，都是為了提高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用則少之又少，這樣的教學(xué)效果肯定不高。想要提高學(xué)生們的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要改變這種現(xiàn)狀，調(diào)到課堂學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生們體驗到數(shù)學(xué)的`魅力，通過親自實踐、自主探索、合作交流等多中教學(xué)活動來提高學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)生不是被動的知識的接收者，應(yīng)該是教學(xué)過程中積極的參與者，是教學(xué)活動中的主體。把教學(xué)活動的教與學(xué)的過程有效的結(jié)合起來。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才有機(jī)會自主學(xué)習(xí)，不在被動接收知識，才能在有機(jī)會創(chuàng)新，不在一味的模仿。
俗語“愛屋及烏”表明了情感對于人們重要性，情感是人們對于客觀事實是否符合個人需求而產(chǎn)生的態(tài)度，具有動力、調(diào)節(jié)、遷移等多種功能，并且具有兩極性。初中生心智尚未成熟，學(xué)生對于老師的個人情感好壞很大程度上決定了對某種學(xué)科的態(tài)度，套呀一個老師有可能會對某種學(xué)科產(chǎn)生厭煩，因此，老師的言行舉止，很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師除了日常的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該對學(xué)生們多交流、溝通，對于一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，對鼓勵、交流，增加對于學(xué)生的情感投入。在課堂上，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，及時對于學(xué)生肯定與鼓勵，保持積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。
人們在日常生活中的情緒的好壞多來自于外人對于自身的評價好壞、是否認(rèn)可等外界因素，初中生在學(xué)生過程中學(xué)習(xí)的積極性是否能提升同樣來自于老師的肯定、表揚(yáng)與鼓勵。老師對學(xué)生表揚(yáng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力認(rèn)可的一種方式、是學(xué)生感受到成功的一種方式，希望得到老師的表揚(yáng)是所有學(xué)生共同的心理愿望，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時捕捉學(xué)生這一心理需求，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以傳授知識為目標(biāo)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的容器看待，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在教師傳授科學(xué)知識時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極、自主性，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，指引學(xué)生獨立思考、自主解決問題的能力。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇六
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此許多學(xué)生感覺困難重重，學(xué)困生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。為了避免這一不足，有的數(shù)學(xué)老師以創(chuàng)設(shè)情境的形式來開展教學(xué)實踐活動，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動學(xué)生的各個感官，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在情境感知的過程之中對數(shù)學(xué)知識有一個深刻的理解，進(jìn)而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。
二、構(gòu)建競爭和諧教學(xué)情境
傳統(tǒng)的課堂情境教學(xué)模式陷入了假大空的困境，實質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較少，難以充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色，老師所采取的教學(xué)內(nèi)容非常的機(jī)械及傳統(tǒng)，情境教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將更多的競爭元素以及合作元素融入其中，以構(gòu)建競爭和諧的教學(xué)情境為依據(jù)，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識點，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。初中生的求知欲以及好勝心比較強(qiáng)，在創(chuàng)造情境時老師需要設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動提升個人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。其中競爭和諧教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開小組教學(xué)實踐活動的順利開展，在落實日常教育教學(xué)活動時，老師需要以小組積分制度為依據(jù)，關(guān)注不同項目教學(xué)以及活動教學(xué)的具體內(nèi)容，以小組為單位開展組內(nèi)比賽，讓學(xué)生能夠在相互合作以及共同比賽的過程之中提升個人的學(xué)習(xí)能力。比如老師可以以“我來推理”、“快速運(yùn)算”和“我知道”等活動主題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生快速作答，看哪一個小組回答得最快、最準(zhǔn)，通過客觀分析來評選出優(yōu)秀小組。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐形式既能夠節(jié)約教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。
三、充分體現(xiàn)學(xué)科特色
不同學(xué)科的教育教學(xué)要求以及學(xué)科特色有所區(qū)別，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程之中，老師需要為學(xué)生服務(wù)為依據(jù)，積極將學(xué)科特色融入其中。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在，“數(shù)學(xué)味”最為關(guān)鍵，如果缺乏一定的“數(shù)學(xué)味”就難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多消極應(yīng)對的情緒，無法彰顯數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的價值以及作用。對此，老師需要跳出教材的局限，盡量避免簡單直白的灌輸，不再采取簡單照搬照抄以及照本宣科的形式來引導(dǎo)學(xué)生，而是著眼于“數(shù)學(xué)味”的滲透要求，關(guān)注數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成長規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定以及鼓勵，從而進(jìn)行主動的感知，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)《看圖時的錯覺》時，老師可以先問學(xué)生，大家有沒有聽過耳聽為虛、眼見為實這一句話，然后說其實眼睛看到的也不一定是真的。許多學(xué)生會感覺非常的感興趣，同時會在老師問題的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師繼續(xù)問學(xué)生大家在生活之中有沒有被眼睛欺騙的例子并且產(chǎn)生視覺上的錯覺？通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域和空間，其中多媒體教學(xué)工具的利用能夠讓學(xué)生對視覺上的誤區(qū)有一個深刻的理解，展示靜止的圖片，幫學(xué)生對圖片的觀察角度進(jìn)行分析以及判斷，讓學(xué)生真正的意識到當(dāng)數(shù)量較多時，個人的視覺會受到一定的干擾。只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲并留下深刻的印象，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及價值，進(jìn)而在個人興趣的指導(dǎo)之下主動與老師進(jìn)行互動以及溝通，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)思維能力以及水平的綜合提升。
四、積極聯(lián)系生活實際
數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，為了充分體現(xiàn)情境教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，老師需要將更多的生活化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的核心要求，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)作用。情境創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在一定的聯(lián)系，老師需要注重課前導(dǎo)入、課后鞏固環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，以學(xué)生的生活實際為出發(fā)點和落腳點，選擇學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感以及求知欲。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活實踐經(jīng)驗有所區(qū)別，老師一方面需要注重生活化元素的有效融入，另一方面需要注重以人為本、因材施教教學(xué)理念的有效踐行，關(guān)注每一個學(xué)生的個性化發(fā)展需求，以此來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及優(yōu)化，更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，構(gòu)建高效課堂并保障教學(xué)資源的合理配置。
五、結(jié)語
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中情境教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要注重情境的合理創(chuàng)設(shè)，將更多的“數(shù)學(xué)味”融入其中，豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容以及形式，吸引學(xué)生的注意力，保障情境教學(xué)活動的順利開展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿以及自信心。
參考文獻(xiàn)
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數(shù)學(xué)小論文如何寫篇七
摘要：小小的課堂，薄薄的教材，是無法滿足學(xué)生成長需求的。數(shù)學(xué)改革應(yīng)注意延展教材空間，通過還原知識真實背景，突出知識內(nèi)在價值，溝通知識多元聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與兒童生活緊密結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科綜合起來，使兒童、數(shù)學(xué)、生活三者融為一體，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力，成為學(xué)生心中的向往。
關(guān)鍵詞：情境活動“活化”“趣化”深化
“情境教育主張讓兒童走進(jìn)生活世界的源泉中去，從中汲取鮮活的知識經(jīng)驗，探尋知識與生活世界之間存在著的循環(huán)往復(fù)的有機(jī)聯(lián)系，去感悟一個有血有肉的知識體，而不是一個一個的知識點?！眱和逃依罴掷蠋煹倪@一鮮明主張?zhí)崾疚覀?，?shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注意延展教材空間，把數(shù)學(xué)當(dāng)作充滿智慧、靈性和創(chuàng)造性的活動，而不是毫無生氣的符號的堆砌和排列，使數(shù)學(xué)不再囿于書本、教室，而是將數(shù)學(xué)與兒童生活緊密結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)課堂與家庭、社會融通起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科綜合起來，使兒童、數(shù)學(xué)、生活三者融為一體。這樣，學(xué)生能更好地形成數(shù)學(xué)來自于生活，又運(yùn)用于生活的認(rèn)識，在體驗鮮活數(shù)學(xué)的同時，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
一、還原知識真實背景，“活化”數(shù)學(xué)教學(xué)
1.將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活原型配對，讓學(xué)生在模擬的生活場景中愉快地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活溝通和融合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活原型配對，讓學(xué)生在真實的或模擬的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
如，教學(xué)《認(rèn)識東、南、西、北》時，教師根據(jù)太陽從東方升起的現(xiàn)象，在教室東面黑板上掛出“太陽”，創(chuàng)設(shè)太陽升起，小朋友早晨高高興興上學(xué)去的情境，并以此情境為依托，朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對太陽，辨別方向。前面是東，后面是西;左面是北，右面是南。”學(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動，你準(zhǔn)備去哪里玩?根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師在教室四周掛出南通的景點標(biāo)牌，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說：“我從學(xué)校出發(fā)，向走，到去。”在此基礎(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來通客人去某地、送老人去長橋、鐘樓等生活情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用并鞏固這四個方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動形象、具體真切起來。
2.展示數(shù)學(xué)在生活中發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識形成的過程。
數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，是人類文明的重要組成部分，滲透著濃郁的文化性和美感，我們在教學(xué)中努力還原、再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡，讓學(xué)生從文化的視角欣賞數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
如，教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時，創(chuàng)設(shè)水果市場進(jìn)貨和出貨的情境，讓學(xué)生思考怎樣表
示“運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，后來又運(yùn)出香梨2噸”，由此引出區(qū)分一組具有相反意義的量的多種方法，并通過介紹歷史上表達(dá)負(fù)數(shù)的方式，比較得出運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號表達(dá)它們的關(guān)系最為簡單、方便和準(zhǔn)確，從而引出現(xiàn)代數(shù)學(xué)中負(fù)數(shù)的表達(dá)方式。這樣的設(shè)計變“告知”為“發(fā)現(xiàn)”，變索然無味為豐富多彩，突出了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過程。學(xué)生的思維經(jīng)歷了創(chuàng)造的過程，走進(jìn)了一個富有文化色彩的、審美的數(shù)學(xué)新天地，也凸顯了學(xué)習(xí)知識的必要性，數(shù)學(xué)知識“活”了起來。
二、突出知識內(nèi)在價值，“趣化”數(shù)學(xué)教學(xué)
1.開展豐富多彩的野外活動，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場所由封閉的教室拓寬到開闊的大自然。
盧梭說：“沒有呼吸到花的薰香，見到枝葉的美麗，闊步于潤濕和柔軟的草坪上，哪里能使他的感覺歡悅啊!”數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾告誡我們：“不要忘記數(shù)學(xué)在社會中扮演的角色，在過去、現(xiàn)在一直到將來，教數(shù)學(xué)的教室不可能浮在半空中，而學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也必然是屬于社會的?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該簡單地從課本到課本，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)拓展到大自然，拓展到城市街道、鄉(xiāng)村中，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生體驗到知識的內(nèi)在價值。
我們結(jié)合時令、教材內(nèi)容，先后開展了豐富多彩的野外活動，如到濠東綠地和孩子一起“數(shù)一數(shù)”身邊的大樹，林中的座椅……“比一比”樓房的高矮，大樹影子的長短……按形狀、顏色等將樹葉“分一分”，再用“上、下、前、后、左、右”說一說小朋友、小鳥間的位置關(guān)系。結(jié)合到鄉(xiāng)村拔蘿卜，到野外找春天等活動，我們帶領(lǐng)學(xué)生開展步測，測量、計算土地面積、估計蘿卜個數(shù)、編數(shù)學(xué)題等活動。在認(rèn)識路線圖、認(rèn)識方位、認(rèn)識千米時，讓學(xué)生到城市街道去辨認(rèn)、體驗，實際行走。這些做法有效地克服了長期以來教育阻隔兒童與自然親密關(guān)系的嚴(yán)重弊端，充分發(fā)揮自然的源泉作用，利用自然之美以及與自然相關(guān)的人文景觀之美，幫助學(xué)生在與田野世界的對話、溝通中，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)。
2.組織多種數(shù)學(xué)實踐活動，讓知識技能的鞏固由書本習(xí)題的單調(diào)操練拓展為生活中的活學(xué)活用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是從習(xí)題到習(xí)題的機(jī)械往復(fù)，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用于解決生活中的真實問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織數(shù)學(xué)實踐活動不失為一種有效的方法。
額的.60%為飲泉小學(xué)(如東一所貧困小學(xué))建立班級書架，還有40%作為班級基金，獎勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué);還有的用營業(yè)額的70%購買樹種，植樹節(jié)為校園添綠，30%為自己添置幾本新書……活動解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的手腳。在自由的天地里，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)會與同伴交往，感受思考和創(chuàng)造的愉悅。
溝通知識多元聯(lián)系，深化數(shù)學(xué)教學(xué)
1.在多學(xué)科綜合活動中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值。
小小的課堂，薄薄的教材，是無法滿足學(xué)生成長需求的。我們圍繞一定的主題，全校各學(xué)科動員起來，既分又合，內(nèi)在貫通，設(shè)計出豐富多彩的活動。如在“我感動、我行動”教育活動中，語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“感動中國十大人物”頒獎詞，數(shù)學(xué)教師則讓學(xué)生結(jié)合“感動中國十大人物”的先進(jìn)事跡開展“數(shù)字化解讀”。將與感動中國人物有關(guān)的數(shù)據(jù)編寫成數(shù)學(xué)問題，如利用水稻之父袁隆平培植出的雜交水稻畝產(chǎn)量、過去水稻畝產(chǎn)量、中國人均糧食需求量等數(shù)據(jù)，計算1000畝雜交水稻可以比過去多養(yǎng)活多少人，從中感受這一科技成果對社會的貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)科之間的綜合中，體會到了數(shù)學(xué)的力量。2.在數(shù)學(xué)文化節(jié)活動中提升數(shù)學(xué)的品位與素養(yǎng)。
我們組織數(shù)學(xué)文化節(jié)活動，通過生動活潑、豐富多彩的活動，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)豐厚的文化底蘊(yùn)，激勵學(xué)生“愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無盡的樂趣;學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無窮的奧妙;用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無限的空間”。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童年齡特點，分別開展“說一說數(shù)學(xué)家的名言、講一講數(shù)學(xué)故事、看一看數(shù)學(xué)小常識、猜一猜數(shù)學(xué)謎語、玩一玩數(shù)學(xué)游戲”等活動，組織數(shù)學(xué)故事大王比賽，數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)小品的表演。精心選擇多個主題，進(jìn)行班級環(huán)境布置，有數(shù)學(xué)小報展，數(shù)學(xué)兒歌天地，數(shù)學(xué)笑話林，數(shù)學(xué)謎語世界，數(shù)學(xué)對聯(lián)，數(shù)學(xué)名言，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)名題薈萃等，營造濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)王國。我們將學(xué)生自己編寫的數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)小品、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)詩歌等編輯成冊，形成校本數(shù)學(xué)教材《數(shù)海拾貝》、《走進(jìn)數(shù)學(xué)百花園》等。我們還開設(shè)數(shù)學(xué)專題講座、論壇，宣講數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家的成長歷程，介紹數(shù)學(xué)文明發(fā)展史中的重大事件，使學(xué)生從這些事實中感受數(shù)學(xué)家的偉大，數(shù)學(xué)發(fā)展史的曲折，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的好奇心理，對原有觀念的質(zhì)疑批判意識，尊重事實和堅持真理的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)文化節(jié)的活動豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延，學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中，能夠獲得對數(shù)學(xué)的全新認(rèn)識。
我們覺得，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、時間、空間廣泛地延展出去，走向生活，走向自然，走向現(xiàn)實，才能使數(shù)學(xué)充滿靈動和活力，成為學(xué)生心中的向往。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇八
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇九
擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這些年的教學(xué)工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現(xiàn)對自己的觀點和想法進(jìn)行表述如下：
第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。
第三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第一學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的.參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的7（9）班中，7（9）的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如秦坤同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而7（9）班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一個學(xué)期來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓(xùn)練，課堂輔導(dǎo)，課堂批改。
8、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多鼓勵，多認(rèn)可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會成功。
數(shù)學(xué)小論文如何寫篇十
一種是對學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的教學(xué)。如果給你的一個50多人輔偏的班級，成績低的有40多分的，高的有120多分的，你會怎么想?怎么做?你不免會想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個班，換了個老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導(dǎo)方面也會有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應(yīng)該個別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線，成績在80-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)，至于80分以下的，和100分以上的應(yīng)該個別輔導(dǎo)，所謂的個別輔導(dǎo)，就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對80分以下的同學(xué)，以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，提高他們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
另一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們?nèi)狈ψ鲱}，給他們練吧!也不是沒時間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張試卷他們學(xué)到了什么，可能做得太多都沒有時間思考做了什么!輔偏的時間也是很有限的，一個星期可能就兩次，每次一個小時，老師應(yīng)該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)知識有所提升!
以生為本，精心設(shè)計，提高輔偏的效率
分析學(xué)生，心理輔導(dǎo)。輔偏的學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績不理想，他們對數(shù)學(xué)可能本身沒有很大的興趣，也可能是學(xué)不會產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)的心態(tài)。老師在課堂上以鼓勵為主，師生多點互動，甚至放手讓學(xué)生講，解說，演板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，慢慢消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，這對他們成績提高有很大的幫助!另外在他們做題的過程中分析他們出錯的原因：是概念不清導(dǎo)致思路和方法出錯，還是邏輯思維和計算能力不夠，亦或是非智力因素的原因，如粗心、看錯題、計算失誤、甚至是書寫筆誤等等。
精心設(shè)計，輕松上課。課堂設(shè)計對于輔偏的學(xué)生至關(guān)重要，怎么在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會更多知識，學(xué)生在高三數(shù)學(xué)知識已經(jīng)學(xué)完，在復(fù)習(xí)中，上課不能就題講題，要以知識分類為主，出相關(guān)的練習(xí)。下面是我設(shè)計的抽象函數(shù)的課堂練習(xí)，我采用講練結(jié)合的教學(xué)模式，內(nèi)容是知識的鏈接，知識分類，解題策略，并結(jié)合一些自己起的名字和有意思的詞語，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松學(xué)到知識!
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