在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
十六年前的回憶教學設計篇一
《十六年前的回憶》是新課標六年級小學語文下冊第三組教材中的一篇講讀課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。
《十六年前的第一文庫網(wǎng)回憶》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，在教學中我是這樣進行設計的：結合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時”這一部分做弱處理。通過讓學生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。 第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，兩課時有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。 由此可見，長文短教的關鍵是選擇好教學的切入口，即確定重點，抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵點進行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。
在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的?？僧斔鎸ぷ?，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學本篇課文要引導學生去感受一個平凡人的不平凡的一生。
黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命，僅此而已。學生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。因此，教學中，我們應根據(jù)文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學生感受到李大釗是一個慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士?；谝陨峡紤]，我們的教學設計力求拉近教師、文本、學生之間的距離，引導學生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。
文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應，整體結構的嚴謹體現(xiàn)了本文的寫作特點，同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學生學習文本的寶貴資源，應該在教學中予以充分的重視和落實。
基于以上的兩個方面的思考，我們結合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，引導學生體驗情感。第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎上，揣摩、學習文章的表達方式，讀寫結合。
十六年前的回憶教學設計篇二
(一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
(二)能正確地朗讀課文。
三、教學過程
(一)激情導入，激發(fā)興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。
(二)時代背景簡介。
1.自己輕聲讀讀預習部分。
2.當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
(三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。
(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1.指導學生讀準字音。
被難日(n4n)
2.指導學生分析字形結構。
十六年前的回憶教學設計篇三
被捕時：不慌不忙視死如歸
被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈
第二課時
教學目標：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學過程：
1、復習導入：
上一節(jié)課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？
3、精讀課文，體會本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的.寫作方法。）
6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？
7、課外延伸交流
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結全文。
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十六年前的回憶教學設計篇四
教學目標：
1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
2．簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學習生字新詞
1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）
伐（）誤（）避（）布（）選（）
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）
伴（）形（）胛（）臼（）較（）
四、分組探究課文內(nèi)容
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>
3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4．組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教學設計篇五
《十六年前的回憶》是一篇回憶文，寫的是李大釗的女兒李興華對她父親在被反動派逮捕之前到被害后的回憶。從中表現(xiàn)出了李大釗對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的堅貞信念和為革命?，F(xiàn)總結如下：
整體性首先體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的設計上，這篇課文教學的難度較高，篇幅較長，生活背景久遠，教學時必須選準著力點，抓住主要訓練點。這堂課是第一課時所以教師先帶大家一起認識了李大釗，又從生字詞入手檢查了孩子們的在預習中孩子們對生字詞的掌握情況。王老師在教學中讓學生找出表示時間重點句，以時間這條線讓同學們整體把握課文。然后引導學生以時間段為突破口對課文內(nèi)容進行了劃分，并教給孩子們運用小標題的方式來幫孩子們理清了課文的脈絡。品味課文讓同學們找出令自己感動的描寫李大釗同志言行的句子，并說出體會成了本節(jié)課的切入點，，從而達到讓學生體會李大釗形象的目的。
“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點——閱讀教學注重培養(yǎng)語感，學習感悟，突出感情，淡化技巧。王老師重點把握描寫李大釗言行的語句，然后組織學生讀讀議議，讓學生從閱讀中體會詞句意思，交流感受。學生在老師的引導下能很準確的談出自己的體會，并表達得淋漓盡致。最后老師抓住重難點詞句讓學生帶著自己的理解、體會，進行朗讀訓練，從而更好地突破重難點。理解了重點詞句再回到整體，再次讓學生整體感知課文，讓孩子進一步認識首尾呼應這一寫作特點。
最后王老師通過一個小片段升華了學生情感，加深了對李大釗這一人物形象的認識。教師在課堂教學中充分顯示了教師的引導作用，充分地進行閱讀和理解教學，課堂教學非常完整。
本節(jié)課也有一些遺憾，課堂上孩子積極性不高，教學設計不夠新穎，建議王老師能大膽創(chuàng)新，真正為學生導學導法，引路引法。在學習方法上能加以指導，能鼓勵一部分學生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓孩子們準確的把握人物的性格特點，激發(fā)學生情感，教師還應大膽放手，充分體現(xiàn)學生的自主性，這樣才會更完美。
十六年前的回憶教學設計篇六
今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文。我被文中的主人公——李大釗那種忠于革命，死于革命的精神感動。
文章主要寫了作者的父親李大釗為了保全共產(chǎn)黨一早起晚歸的工作，把很多重要的文件都燒掉了。但局勢越來越嚴重，一群反動派把李大釗一家都抓走了，作者、作者母親、作者妹妹，被帶進了女子拘留所。在法庭上李大釗和反動派斗智斗勇，時刻保持者安定和沉著，知道犧牲。
讀完文章，我對李大釗敬佩不已，他那種對革命的高度負責的精神多么可貴，多么值得我們學習?。∧切榱隋X財就背叛祖國的人是多么的`可恥，造成了當當巨大損失。這種只顧自己不顧別人不顧集體的人最可恨。
“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻一毛一。”為了革命事業(yè)而犧牲的人則重于泰山；而那些為了財富權利的人的死就輕于鴻一毛一。我相信，只要我們對自己的指責高度負責，盡心盡力的彎沉，雖不重于泰山但覺不比鴻一毛一輕！
記得有一次，我因為自私被慕青說了一頓。那天媽媽買菜回來，手里離了好多的東西，我開了門就去看書去了，媽媽說：“兒子，能幫我關一下門嗎？”“你不會自己關嗎？”我大叫著。：“可我的手里提著菜，管不了?！薄澳悄憔桶巡朔畔轮笤訇P嗎！”我十分的不耐煩。媽媽就把東西放到廚房后站在門口，要我把門關上才肯罷休。我極不情愿的氣呼一呼的把門關上。本來就身體不好的媽媽買了這么多東西本已經(jīng)很累了，但依然很耐心的和我講了很長時間的道理。直到我真正明白‘我為人人，人人為我’、‘愛是相互的，不是自私的’等。當時還覺得有些抵觸，但現(xiàn)在想想感覺自己做的確實太過分了，真是后悔。
李大釗的精神令我感動，更令我反思：也許我們做不了什么驚天地泣鬼神的事情，但我們至少可以做好我們份內(nèi)的事。
十六年前的回憶教學設計篇七
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。
根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：
１、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
２、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
３、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。
４、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：
我們可以看出本課的教學重點是：
１、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。
２、通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。
是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：
五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構：
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。
在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領提出：
課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。
這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
１、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：
你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
３、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。
在學生理解課文基礎上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
十六年前的回憶教學設計篇八
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的。必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學重點：引導學生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。
教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預期的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學以致用。
從學生實際出發(fā)，以學定教。
從教學內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學效果出發(fā)，積極體驗。
1、詩歌導入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)
4、自由朗讀，品味其人
5、重點引導，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結合，學以致用
其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。
十六年前的回憶教學設計篇九
師：局勢日趨嚴重，李大釗為何仍不愿離開北京？
生：他是北京革命活動的領導人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊伍將不攻自破，所以他不能走。
《燈光》
師：郝副營長點燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊指明突破的方向，你對此有何看法？
生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。
《為人民服務》（第一課時）
師：認真讀課文，談一談你的感受。
生：本文不好?！邦A習”部分講的'是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。
《宋慶齡和她的保姆》
生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。
這些問題該怎樣看待？
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十六年前的回憶教學設計篇十
今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文。我被文中的主人公――李大釗那種忠于革命，死于革命的精神感動。
文章主要寫了作者的父親李大釗為了保全共產(chǎn)黨一早起晚歸的工作，把很多重要的文件都燒掉了。但局勢越來越嚴重，一群反動派把李大釗一家都抓走了，作者、作者母親、作者妹妹，被帶進了女子拘留所。在法庭上李大釗和反動派斗智斗勇，時刻保持者安定和沉著，知道犧牲。
讀完文章，我對李大釗敬佩不已，他那種對革命的高度負責的精神多么可貴，多么值得我們學習??！那些為了錢財就背叛祖國的人是多么的可恥，造成了當當巨大損失。這種只顧自己不顧別人不顧集體的人最可恨。
“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻一毛一。”為了革命事業(yè)而犧牲的人則重于泰山；而那些為了財富權利的人的死就輕于鴻一毛一。我相信，只要我們對自己的指責高度負責，盡心盡力的彎沉，雖不重于泰山但覺不比鴻一毛一輕！
記得有一次，我因為自私被慕青說了一頓。那天媽媽買菜回來，手里離了好多的東西，我開了門就去看書去了，媽媽說：“兒子，能幫我關一下門嗎？”“你不會自己關嗎？”我大叫著。：“可我的手里提著菜，管不了?！薄澳悄憔桶巡朔畔轮笤訇P嗎！”我十分的不耐煩。媽媽就把東西放到廚房后站在門口，要我把門關上才肯罷休。我極不情愿的氣呼一呼的把門關上。本來就身體不好的媽媽買了這么多東西本已經(jīng)很累了，但依然很耐心的和我講了很長時間的道理。直到我真正明白‘我為人人，人人為我’、‘愛是相互的，不是自私的’等等。當時還覺得有些抵觸，但現(xiàn)在想想感覺自己做的確實太過分了，真是后悔。
李大釗的精神令我感動，更令我反思：也許我們做不了什么驚天地泣鬼神的事情，但我們至少可以做好我們份內(nèi)的事。
十六年前的回憶教學設計篇十一
看了《十六年前的回憶》，我心潮澎湃。李大釗渾身上下散發(fā)出來的耀眼鋒芒，讓我身為中國人的血液也不由自主地沸騰。
這篇課文是作者李新華回憶父親李大釗被捕前到被害后的過程，我從中深受教育，思緒萬千。這讓我想到了許多：為中華之崛起而讀書的周恩來，“生的偉大死的光榮”的劉胡蘭，視死如歸的王若飛......他們?yōu)榱俗鎳睦?，寧愿把自己寶貴的生命奉獻出來。我知道了，因為他們有一顆熾熱的愛國之心。
李大釗給我留下最深刻印象的，是他的沉著。不管在被捕時還是在法庭時，他始終保持冷靜，一點兒也不慌亂。我們遇到困難時會不耐煩，甚至會發(fā)脾氣，其實在這個時候我們最需要的就是冷靜。這樣渺小的我們與那些偉大的革命先烈來比是顯得多么荒.唐，可笑。
人們都說“前人栽樹，后人乘涼”，前人們經(jīng)歷了種種磨難，為我們打造如此良好的環(huán)境。我們今天的幸福生活是烈士們用鮮血換來的，我們有什么理由不珍惜呢?有什么理由不盡自己的最大努力來做好該做的事為祖國的建設貢獻自己的力量呢?面對后人，我們不也是前人嗎，不一樣要“栽樹”嗎?我們現(xiàn)在不就要打好基礎，為了祖國的明天而奮斗嗎?為了祖國的未來，為了后人們的美好生活，加油吧。
作者：再麗法
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