心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。通過(guò)記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來(lái)，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
閱讀心得體會(huì)兩篇篇一
閱讀是一種特殊的體驗(yàn)。每一個(gè)人都擁有自己的閱讀風(fēng)格和閱讀方式。而表心得則是對(duì)閱讀的總結(jié)和思考，是一種能夠反映出我們思維深度和閱讀廣度的技巧。在我的閱讀過(guò)程中，表心得對(duì)我起著至關(guān)重要的作用，它可以讓我更好地理解和掌握文本的核心思想。下面，我將分享幾條我在閱讀時(shí)經(jīng)常使用的表心得技巧，希望對(duì)各位讀者能夠有所啟發(fā)。
第一段，開(kāi)門見(jiàn)山，介紹什么是表心得，意義及重要性。
表心得是一種記錄閱讀心得的技巧，也是閱讀的一種重要方式。它不僅可以幫助我們更深入地思考問(wèn)題，還可以讓我們更好地理解閱讀內(nèi)容。在閱讀中，表心得是一種非常重要的記錄和思考方式，它可以讓我們更好地反思自己的閱讀成果，同時(shí)也能讓我們更好地把握文本的主旨思想。
第二段，介紹幾種常見(jiàn)的表心得技巧。
在閱讀過(guò)程中，表心得有很多種技巧和方法。在我個(gè)人的閱讀實(shí)踐中，常用的表心得技巧主要包括自由心寫、畫思維導(dǎo)圖、重點(diǎn)摘錄、分段記錄和概括總結(jié)等。
其中，自由寫心不受限制，在讀完一篇文章之后，能夠自由地寫下自己的感想和認(rèn)識(shí)；畫思維導(dǎo)圖則可以幫助我們更好地理解文章中的關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，以及它們之間的聯(lián)系。另外，重點(diǎn)摘錄、分段記錄和概括總結(jié)等技巧同樣也是非常有用的，它們可以幫助我們快速了解文本的主旨思想和重要內(nèi)容。
第三段，講述表心得的使用場(chǎng)景。
表心得的使用場(chǎng)景非常廣泛，不僅在文學(xué)閱讀中有用，同樣也適用于各種學(xué)科的閱讀，尤其是在學(xué)習(xí)科技、醫(yī)學(xué)、法律等方面。在學(xué)術(shù)研究中，表心得也是一個(gè)必不可少的步驟，研究人員可以通過(guò)表心得記錄自己的研究經(jīng)歷和研究發(fā)現(xiàn)，以便更好地分享知識(shí)和領(lǐng)悟。
第四段，談?wù)劚硇牡萌绾翁岣唛喿x效率以及閱讀的思維深度。
通過(guò)使用表心得技巧，可以極大地提高閱讀效率和思維深度。表心得可以幫助我們更好地掌握文本的關(guān)鍵信息和概念，更快地理解文章的整體思路和邏輯關(guān)系。
同時(shí)，表心得也可以讓我們?cè)陂喿x過(guò)程中形成更加深入的思考和思維方式。通過(guò)歸納總結(jié)，我們可以思考文章中的觀點(diǎn)、原因、結(jié)果和解決方法，進(jìn)而擴(kuò)大我們的思維深度和廣度。
第五段，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和體會(huì)。
在我個(gè)人的閱讀過(guò)程中，表心得對(duì)我的幫助非常大。通過(guò)使用表心得，我可以更好地把握閱讀內(nèi)容的核心思想，同時(shí)也可以更加深入地理解文本的意義。此外，表心得還可以讓我更加自信地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，增強(qiáng)我的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。
最后，表心得雖然只是閱讀的一個(gè)小技巧，但它對(duì)于人們閱讀理解和思維深度的提升是不可或缺的。希望以上的表心得技巧和使用場(chǎng)景能夠?qū)Ω魑蛔x者有所幫助，讓我們一起努力，把閱讀和表心得技巧發(fā)揮到最大的效益！
閱讀心得體會(huì)兩篇篇二
閱讀角是我最喜歡的角落，它是一個(gè)安靜、舒適的地方，鮮花擺放在桌子上，墻上掛著美麗的畫作。我可以在這里讀書、思考，享受獨(dú)處的樂(lè)趣。在這段時(shí)間里，我已經(jīng)收獲了許多珍貴的心得和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀角里，我學(xué)到了如何培養(yǎng)閱讀興趣。以前，我對(duì)閱讀沒(méi)有太大的興趣，總覺(jué)得書本是枯燥乏味的。然而，在閱讀角，我發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)的閱讀方式。我從一本好書中領(lǐng)略到了人生的智慧，從文字中感受到了作者的思想。我開(kāi)始享受到閱讀帶給我的快樂(lè)和滿足感，不再認(rèn)為閱讀是一件枯燥無(wú)味的事情。
第三段：提升閱讀理解能力
閱讀角還幫助我提升了閱讀理解能力。當(dāng)我讀書時(shí)，我會(huì)貼上彩色的便簽，將我認(rèn)為重要的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，并在書本旁邊做一些筆記。這樣做有助于提高我對(duì)閱讀材料的理解能力，能夠更深入地思考和探索書中的內(nèi)容。同時(shí)，我還會(huì)在閱讀角里與書本進(jìn)行對(duì)話，思考作者的用意和觀點(diǎn)。通過(guò)與書籍的互動(dòng)，我不僅記住了知識(shí)，還加深了理解。
第四段：拓寬視野和思維
閱讀角也為我拓寬了視野。我讀了許多不同類型的書籍，從小說(shuō)到歷史，從科學(xué)到哲學(xué)。每本書都能讓我領(lǐng)略到不同的世界，開(kāi)拓我的思維。書籍中的人物和情節(jié)讓我更好地了解人性和社會(huì)。我逐漸明白了世界的復(fù)雜性和多樣性，也能更好地與人交流和理解他們的觀點(diǎn)。
第五段：心靈的寄托和放松
閱讀角是我心靈的寄托和放松。當(dāng)我感到疲憊或壓力過(guò)大時(shí)，我會(huì)來(lái)到閱讀角，打開(kāi)一本心靈雞湯式的書籍。這樣的閱讀，讓我能夠重新調(diào)整心態(tài)，尋找內(nèi)心的寧?kù)o和平靜。有時(shí)，我還會(huì)在閱讀角里自由地寫一些感想和思考。這樣的寫作能夠幫助我整理思緒，釋放壓力。
總結(jié)：
在閱讀角的這段時(shí)間里，我收獲了許多寶貴的心得和體會(huì)。我學(xué)到了如何培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀理解能力，拓寬視野和思維。閱讀角也成為了我心靈的寄托和放松之地。通過(guò)閱讀，我不僅獲得了知識(shí)，更重要的是將閱讀這種習(xí)慣融入了生活，并從中獲得了快樂(lè)和滿足感。我相信，閱讀將繼續(xù)伴隨著我成長(zhǎng)，并成為我生活中不可或缺的一部分。
閱讀心得體會(huì)兩篇篇三
一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問(wèn)：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)?開(kāi)始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出能揭示問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來(lái)。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)老師的特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。 中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問(wèn)題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過(guò)朗讀加深語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)，講的就是讀得熟則不解說(shuō)自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來(lái)理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，通過(guò)品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過(guò)程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無(wú)目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力。
閱讀心得體會(huì)兩篇篇四
閱讀是一種極為重要且愉快的活動(dòng)。通過(guò)閱讀，我們能夠獲取知識(shí)、提高思維能力，并且獲得無(wú)盡的靈感。在這篇文章中，我將分享一些關(guān)于閱讀的心得體會(huì)，探討閱讀的益處和技巧，以及如何將閱讀融入日常生活。
第一段：閱讀的益處
閱讀對(duì)個(gè)人的益處不可忽視。首先，閱讀能夠擴(kuò)展我們的知識(shí)面。通過(guò)不同類型的書籍，我們能了解到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，從歷史到文學(xué)，從科學(xué)到哲學(xué)。閱讀也能提高我們的思維能力。在閱讀的過(guò)程中，我們需要解決問(wèn)題、推理、分析和評(píng)估信息，這些全面的思考能力在生活中也能得到運(yùn)用。此外，閱讀也能讓我們忘卻日常的煩惱，放松身心，享受獨(dú)處的時(shí)光。
第二段：閱讀的技巧
要有效地閱讀，我們需要一些閱讀技巧。首先，對(duì)于大量閱讀材料的情況，我們可以通過(guò)快速瀏覽來(lái)獲取大致的內(nèi)容。這種技巧能夠幫助我們迅速了解書籍的主題和結(jié)構(gòu)。其次，我們應(yīng)該采取主動(dòng)的閱讀方式，積極提出問(wèn)題并思考。例如，在閱讀小說(shuō)時(shí)，我們可以思考人物的動(dòng)機(jī)、情節(jié)的發(fā)展以及語(yǔ)言的使用。最后，我們應(yīng)該形成良好的閱讀習(xí)慣，例如每天固定閱讀一段時(shí)間，而不是漫無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)。這樣的習(xí)慣能夠穩(wěn)定我們的閱讀節(jié)奏，提高我們的專注力。
第三段：如何將閱讀融入日常生活
閱讀的好處是顯而易見(jiàn)的，但是要把閱讀融入日常生活并不容易。首先，我們可以選擇合適的書籍。與其追求熱門暢銷書，不如選擇自己感興趣的內(nèi)容。這樣，我們才能對(duì)閱讀保持熱情。其次，我們可以創(chuàng)建一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，例如在安靜的地方、有好的照明條件的地方讀書。另外，將閱讀納入日程安排中是必要的。就像鍛煉身體一樣，閱讀也需要時(shí)間和專注。最后，我們可以和朋友或家人分享讀過(guò)的書籍。這樣不僅能夠讓我們交流心得，也能夠推薦好書給他人。
第四段：閱讀帶來(lái)的啟發(fā)
閱讀可以帶來(lái)無(wú)盡的啟發(fā)和靈感。通過(guò)閱讀，我們能夠了解到各種各樣的觀點(diǎn)和思想，從而拓寬我們的視野。閱讀也能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力。許多偉大的藝術(shù)家和作家都是狂熱的讀者，他們從書籍中汲取靈感，將其轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的作品。在我們平凡的生活中，閱讀也可以給予我們新的思考方式和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)閱讀，我們有機(jī)會(huì)看到世界的不同面貌，從而開(kāi)拓我們的思維。
第五段：越早越好
閱讀是一項(xiàng)需要培養(yǎng)的習(xí)慣，而最好的時(shí)機(jī)是從小開(kāi)始。給孩子提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。孩子們通過(guò)閱讀能夠?qū)W習(xí)到很多新知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子們更容易沉迷于電子設(shè)備和社交媒體。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子們走進(jìn)書籍的世界，鼓勵(lì)他們多讀書，發(fā)掘自己的潛力。
總結(jié)起來(lái)，閱讀是一種無(wú)比珍貴和有益的活動(dòng)。通過(guò)閱讀，我們能夠擴(kuò)展我們的知識(shí)面，提高思維能力，并獲得無(wú)盡的靈感。要有效地閱讀，我們需要一些閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣。將閱讀融入日常生活是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是通過(guò)選擇合適的書籍、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和將閱讀納入日程安排中，我們能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。閱讀帶來(lái)的啟發(fā)和啟示是無(wú)窮無(wú)盡的，越早開(kāi)始閱讀越好。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為我們生活中不可或缺的一部分。
閱讀心得體會(huì)兩篇篇五
在二小跟期間，我有幸參加了二小組織的關(guān)于群文閱讀的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。聆聽(tīng)了由xx等六位老師為我們展示了六節(jié)非常精彩的有關(guān)群文閱讀的課堂教學(xué)及xx老師為大家呈現(xiàn)的精彩的講座《走在群文閱讀的路上》。讓我開(kāi)始對(duì)“群文閱讀”有了全新的認(rèn)識(shí)，也愈加喜歡。其實(shí)，群文閱讀和教科書的講讀教學(xué)，各有各的優(yōu)勢(shì)。講讀教學(xué)猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實(shí)。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學(xué)那樣，能讓孩子對(duì)朗讀、字詞句練習(xí)、文章思想的把握等掌握的那么精細(xì)，可孩子通過(guò)“群文閱讀”可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到多篇優(yōu)美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達(dá)方式相同，或情感抒發(fā)相同，可以讓孩子們?cè)诙辔谋局腥グl(fā)現(xiàn)、去探究、去總結(jié)，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認(rèn)識(shí)，得到海量的知識(shí)信息。兩個(gè)各有優(yōu)勢(shì)。我們要兩條腿走路，必要的改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，包括實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性地閱讀。為了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下群文閱讀教學(xué)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)自主閱讀課外教材，學(xué)會(huì)讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
2、初步學(xué)會(huì)默讀，幫助學(xué)生提高閱讀速度，使其盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》、《驕傲的孔雀和謙虛的伙伴》三個(gè)故事，讓學(xué)生懂得分清好壞，是非對(duì)錯(cuò)，能做好脾氣姑娘這一類的人。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、以課前小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，注意力轉(zhuǎn)移，投入課堂學(xué)習(xí)中。
二、通過(guò)先“扶”后“放”欣賞三篇故事，先讓學(xué)生聽(tīng)第一個(gè)故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物為主線，讓學(xué)生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學(xué)生交流，并演一演。通過(guò)讀、說(shuō)、演在教師“扶”的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事里的正面人物和反面人物。最后放手讓孩子們自己找出第三個(gè)故事中的正反人物，說(shuō)出其特點(diǎn)。
三、學(xué)編故事，感受樂(lè)趣，
四、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，為學(xué)生的閱讀提供更廣闊的空間。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從課堂的整個(gè)氛圍來(lái)看學(xué)生的興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)。課前游戲猜動(dòng)物，簡(jiǎn)單而又富有好奇性使不同程度的學(xué)生都能參入課堂，為課堂上導(dǎo)入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍。但是這其中也存在著很多不足。首先是太急于讓學(xué)生說(shuō)沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有反映過(guò)來(lái)，教師就開(kāi)始引導(dǎo)了。還有就是讓學(xué)生表演時(shí)要求不明確，沒(méi)有引導(dǎo)到位，就急著讓孩子上臺(tái)表演，以至于孩子表演得很不好，沒(méi)有達(dá)到想要的目的。
閱讀心得體會(huì)兩篇篇六
閱讀是一種寶貴的活動(dòng)，它帶給我們知識(shí)、智慧和快樂(lè)。在自己的閱讀經(jīng)歷中，我獲得了很多收獲并得到了一些體會(huì)。今天我要分享的主題是“閱讀講心得體會(huì)”，下面是我對(duì)此主題的五段式連貫文章。
首先，閱讀讓我開(kāi)拓了視野。通過(guò)閱讀，我可以去了解不同的世界、不同的文化和不同的思想。在書的世界里，我可以探索歷史悠久的古代文明，感受未來(lái)科技的浩瀚無(wú)垠。這些豐富多彩的內(nèi)容讓我對(duì)世界有了更深入的認(rèn)識(shí)和更廣闊的眼界。通過(guò)閱讀，我學(xué)會(huì)了用不同的眼光審視問(wèn)題，思考事情。這種開(kāi)拓視野的能力讓我在面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和問(wèn)題時(shí)更加深思熟慮，更加游刃有余。
其次，閱讀培養(yǎng)了我的思考能力。讀書不僅僅是為了獲得信息，更重要的是培養(yǎng)思考的習(xí)慣。通過(guò)讀書，我學(xué)會(huì)了思辨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的深層次內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)自己不再停留在表面，而是喜歡思考問(wèn)題的根源和內(nèi)在聯(lián)系。這讓我在解決問(wèn)題的能力上有了顯著的提高。同時(shí)，閱讀還讓我學(xué)會(huì)相互之間的邏輯關(guān)系，明白每一步思考的合理性，讓我不再盲目跟風(fēng)，而是能夠獨(dú)立思考，有自己的觀點(diǎn)。
第三，閱讀讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一種需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)間集中注意力對(duì)于當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)來(lái)說(shuō)是非常困難的。但是通過(guò)持續(xù)閱讀，我逐漸培養(yǎng)了抗干擾的能力，不再容易受到外界干擾而分心。每天堅(jiān)持讀書，讓我逐漸感到享受閱讀的過(guò)程，也讓我更加專注于閱讀而不是淺嘗輒止。從而，我成為了一個(gè)喜歡深入思考、擁有持續(xù)學(xué)習(xí)欲望的人。
第四，閱讀讓我在藝術(shù)欣賞和文學(xué)鑒賞方面收益良多。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我領(lǐng)略了不同作家的獨(dú)特風(fēng)格和精彩的創(chuàng)作。比如，讀了《紅樓夢(mèng)》之后，我通過(guò)對(duì)人物形象、情節(jié)設(shè)置的分析鮮明地領(lǐng)會(huì)到了曹雪芹的藝術(shù)思想和他對(duì)社會(huì)、人生的深度觀察。再比如，讀了杜甫的詩(shī)歌之后，我感受到了他真摯的情感表達(dá)和深沉的人生思考。這些作品讓我懂得了文學(xué)的美麗和藝術(shù)的力量，也讓我更加珍惜生活中的點(diǎn)滴和人與人之間的情感。
最后，閱讀讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足并努力去改進(jìn)。通過(guò)不斷地閱讀，我見(jiàn)識(shí)了許多博學(xué)多才的人，我深感自己的知識(shí)淺薄和見(jiàn)識(shí)不足。每一次閱讀，都讓我意識(shí)到自己還有很多需要學(xué)習(xí)，讓我對(duì)未來(lái)保持了一種持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷閱讀，希望有一天可以成為一個(gè)博學(xué)且有見(jiàn)識(shí)的人。
總之，閱讀讓我受益良多，它讓我的視野更開(kāi)闊，思考能力更敏銳，良好閱讀習(xí)慣更促進(jìn)我在其他方面的發(fā)展，藝術(shù)鑒賞能力也得到了提升。通過(guò)反思自己的閱讀收獲，我意識(shí)到自己還有很多不足，但這不是讓我沮喪，而是激勵(lì)著我更努力地學(xué)習(xí)和閱讀。希望通過(guò)我的分享，更多的人能夠重視閱讀，發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地去改進(jìn)，成為更好的自己。
閱讀心得體會(huì)兩篇篇七
20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討、交流、對(duì)話。同時(shí)，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析。
我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對(duì)課外閱讀給予無(wú)情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說(shuō)是打開(kāi)學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過(guò)少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒(méi)有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說(shuō)，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過(guò)硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人，不但無(wú)法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問(wèn)題。
1、課外閱讀的視角定位
應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來(lái)理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過(guò)程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過(guò)學(xué)生的大量閱讀，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位
課外閱讀呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開(kāi)放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
1、更新閱讀理念
從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)聽(tīng)講更重要。正如呂叔湘先生聽(tīng)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧;也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問(wèn)底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂(lè)趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻呆若木雞，束手無(wú)策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂(lè)趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒(méi)有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開(kāi)學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
閱讀心得體會(huì)兩篇篇八
《教師的別樣風(fēng)景》是唐勁松編著的、由華東大學(xué)師范大學(xué)出版社出版的一本美國(guó)式教學(xué)智慧賞析。
"教師篇"的第七節(jié)是"如何管理學(xué)生的講話"，這真是一個(gè)很實(shí)用的問(wèn)題，是我們?cè)诿恳淮握n堂中都要遇到的問(wèn)題。心里叫著好，大腦便支配著手兒在問(wèn)題旁邊標(biāo)上"提得好"三個(gè)字。
迫不及待地尋找答案……
如何才能夠管理你的教室中的講話，又不至于讓創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性被窒息呢？
首先，是確定如何判斷在教室中的講話是不是合適的。決定哪些適合或者不適合，要與你的學(xué)生充分溝通。第二，把講話的基礎(chǔ)準(zhǔn)則建立起來(lái)。讓學(xué)生知道什么時(shí)候可以講話，什么時(shí)候不可以講話。第三，使用一個(gè)持續(xù)的信號(hào)或者設(shè)置一個(gè)信號(hào)來(lái)讓學(xué)生重新關(guān)注你。最后，監(jiān)管，監(jiān)管，還是監(jiān)管。
邊畫邊思，用心交流，便有了自己的答案：
好說(shuō)好動(dòng)是孩子們的天性，該講的時(shí)候，他們肯定會(huì)講。關(guān)鍵是不該講的時(shí)候，怎樣才能不讓他們講呢？我們要關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在不該講話的時(shí)候，不給他們制造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
比如課堂上讓孩子們"下靜息"，就是讓他們休息一會(huì)兒這個(gè)環(huán)節(jié)。有些老師讓孩子們把胳膊放在桌子上，頭挨著胳膊，臉朝左。這樣就給有些好動(dòng)的孩子制造了說(shuō)話的機(jī)會(huì)：?jiǎn)眩赖男∞p子好漂亮呀！沒(méi)忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生討厭地扭過(guò)臉，怒目圓睜。小男生努努嘴、擠擠眼，做鬼臉?？赡軤?zhēng)吵瞬間爆發(fā)、可能戰(zhàn)爭(zhēng)立馬發(fā)生、可能大聲報(bào)告老師……其他孩子會(huì)快速地被他們吸引，并伴有詢問(wèn)聲、議論聲……課堂秩序大亂。我是這樣要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，頭低下，額頭挨著胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大減少了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
其實(shí)，課堂上要想讓孩子們認(rèn)真聽(tīng)講，在不該講話的時(shí)候不要講，實(shí)際上是給我們老師提出了更高的要求。我們只有備好課，把課講得生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼睛、耳朵，他們才會(huì)在該講時(shí)講，不該講時(shí)不講。
課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。所以，小組活動(dòng)、互相交流，必不可少。在活動(dòng)前，我們一定要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具、給出明確的、具體的、可操作性的指導(dǎo)。
孩子們了解活動(dòng)內(nèi)容后，我又在活動(dòng)前打開(kāi)課件，讓孩子們看到具體的活動(dòng)流程，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這樣，學(xué)生有秩序地活動(dòng)，開(kāi)心地交流，得出正確結(jié)論：觀察同一個(gè)物體，所處的位置不同，觀察到的形狀也不同。
我覺(jué)得"使用一個(gè)持續(xù)的信號(hào)或者設(shè)置一個(gè)信號(hào)來(lái)讓學(xué)生重新關(guān)注你"就是一個(gè)控制場(chǎng)面，由放到收的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)，少不了活動(dòng)工具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們一定要給學(xué)生收工具的時(shí)間，并提醒學(xué)生輕拿輕放，表?yè)P(yáng)哪個(gè)小組做到了又安靜速度又快。如果學(xué)具沒(méi)收起來(lái)，我們就慌著進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的話，學(xué)生手里的學(xué)具就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的吸引力。學(xué)生會(huì)不停地?cái)[弄手中的學(xué)具，并陶醉其中，任憑老師講得天花亂墜。
書上介紹了用打手勢(shì)讓學(xué)生安靜的方法：舉起手，在空中打一個(gè)手勢(shì)，表示現(xiàn)在不管干什么都得停下來(lái)（包括講話），關(guān)注著我。
很贊同這種方法。課堂上我常用的打手勢(shì)是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下來(lái)。接著再伸出一根手指表示二，小胳膊抱緊、小嘴巴閉緊。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老師。
不管你使用什么樣的手勢(shì)、什么樣的方法，都要向?qū)W生講清楚，并要經(jīng)常使用。
有時(shí)候，在小組活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)有些孩子借機(jī)說(shuō)些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的閑話，這就要求我們走下講臺(tái)，走進(jìn)他們中間去，關(guān)注他們的活動(dòng)情況、活動(dòng)進(jìn)展。我們的孩子并不壞，只是好說(shuō)好動(dòng)是他們的天性。當(dāng)我們真正走到他們中間，俯下身子聽(tīng)一聽(tīng)他們的交流，伸出手兒摸一摸他們的腦瓜時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們雖調(diào)皮，但可愛(ài)，童真，無(wú)法比擬！
書籍，真是很好的東西，讓多少素未謀面的人兒因?yàn)闀械奈淖肿兊檬熳R(shí)、相知……
喜歡靜靜的夜，喜歡靜靜的書，喜歡靜靜的夜中靜靜看書的自己…
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