每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
1.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
3.爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的，”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會這段話的含義。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不如人意的地方，由于是第一課時，生字只停留在認(rèn)讀上，寫字的時間還是少了點。教學(xué)語言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
１、會認(rèn)“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
１、課件出示小女孩像，問：
你想認(rèn)識她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
２、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
１、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
２、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
３、檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
４、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。
５、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。
６、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。
１、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
２、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己解決問題。
３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認(rèn)為玲玲是一個做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
２、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：
１、你認(rèn)識嗎（集中展示課外認(rèn)識的字）；
２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；
３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理。于是，靜下心來備課，以下幾點是自以為課堂中的亮點。
一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽
以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的周老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。我們互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮。讓學(xué)生在讀中悟。
四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。
爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“你們在生活中遇到過壞事變成好事的情況嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系實際談感受。其次，圖文并茂的板書，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最后拓展部分，讓學(xué)生說的不夠多，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。
掩卷深思，這次賽課給自己帶來的啟示很多：抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力，從而繼續(xù)完美自己的語文課堂。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四
1、認(rèn)識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
結(jié)合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個字的？
5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導(dǎo)書寫“玲”。）
1、請同學(xué)們打開書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認(rèn)識他們吧?。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認(rèn)識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
1、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
㈢最后的結(jié)果如何？
2、師生交流、反饋：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
①指名回答。
②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）
②對比兩張“畫”，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
③指名朗讀爸爸說的話。
④這里的壞事指什么？
⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
㈢最后的結(jié)果如何？
①全班回答。
②板書：滿意、得獎。
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導(dǎo)書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字，達(dá)到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊含的深刻道理。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五
記的自己第一次看到這篇文章時，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做為一個母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”，和那不露聲色的“在這兒畫點什么，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒，讓女兒通過自己的實踐，在自己的動腦筋解決問題之后，將道理闡述，對于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師，亦或是母親，這種“潤物細(xì)無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的。
可是，也是那么一次的《畫畫》，兒子的畫畫，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過，曾使我懊惱不已。（文章附后）
于是，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話，在學(xué)生分析之后，不知怎么，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事，我就這樣講述起來。學(xué)生聽的十分的認(rèn)真，因為他們對揚帆起航很熟悉，學(xué)生聽的也很入境，有時還發(fā)出一陣陣笑聲，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛，所以，當(dāng)我再拋出問題時，那氣氛可夠熱烈的。
師：小朋友，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎？
生：我知道，我知道，那畫不是他們自己改的。
生：老師代他們改了，他們不滿意。
師：那么有什么話想說嗎？
生：揚帆起航，你們要記住：只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。
生：揚帆起航，你們要自己動腦筋啊！
生：揚帆起航，沒什么好生氣的，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。
（哦，學(xué)生的勸說可緊扣中心喲，一副小大人的樣子。）
生：老師，我還想說說您，可以嗎？
（我正期待著呢。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語氣。）
生：老師，您應(yīng)該讓他們自己改，您不應(yīng)該自己改。
生：老師，您自己改，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢？
生：老師，您怎么不讓他們自己動腦筋思考??！
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的'火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計多種形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。
1、我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
2、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。
3、緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
1、在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。
2、在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，學(xué)生顯得被動，沒有取得很好的效果。
3、在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!
4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱。
今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，在關(guān)注教師的教的同時，加強對學(xué)生的需求的關(guān)注，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七
在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。而下冊統(tǒng)計這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排
列的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
課伊始，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動物？它們參加了那些項目的比賽？”指名學(xué)生回答。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決?！薄霸趯嶋H生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計”接著讓學(xué)生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度
觀察，提出不同的問題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因為所要解決的問題不同。
接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？
在教學(xué)習(xí)題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的
情況，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計。
本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學(xué)最多？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo)，注意平時的培養(yǎng)與提高。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊涵的深刻道理。
一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：
①自由讀，初步感知內(nèi)容。
②細(xì)讀，體會人物心情。
③個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。
④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。
⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。
二從學(xué)生的實際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。
三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機會，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九
《玲玲的畫》這篇文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，大部節(jié)學(xué)生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，也有遺憾。
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。
無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭”字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十
1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
學(xué)習(xí)生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了
不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
2、自主讀文識字
自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號
標(biāo)出本課的字詞語多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。
1、檢查生字詞語
（1）出示帶拼音生字詞
同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。
學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
（2）不帶拼音生字詞
指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀
2、整體感知、初步了解。
分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫了一件什么事？
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？
學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
1、交流。并讀出相關(guān)的句子。
（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
（3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）
2、朗讀指導(dǎo)。
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、
幼稚的語氣。
3、有感情朗讀全文。
第二課時
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語
2、分角色朗讀課文，深化理解。
3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，
她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
（1）讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
（2）教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把
他們的各部分寫緊湊些。
（3）學(xué)生練寫。
（4）展示學(xué)生寫的生字、詞，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
5、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
板書：
25玲玲的畫
畫（我家的一角）弄臟
添畫小狗
得一等獎
動腦筋壞事變好事
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認(rèn)識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認(rèn)識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。
玲玲的畫教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會人物的心情。
3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。
我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時間較短。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
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