每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
河流地貌的發(fā)育導學案篇一
1、教材中的地位和作用
河流是自然界非?；钴S的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切，本節(jié)以河流地貌發(fā)育為案例，剖析了外力作用對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對聚落分布的影響。從教材安排上看，體現(xiàn)一個從原理分析到實際運用的這樣一個過程，這也體現(xiàn)了地理是來源于生活也運用于生活的這樣一個思想。
2、學情分析
學生已初步掌握了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本能力，但是由于閱歷還比較淺、知識面還不夠?qū)?，分析深層次問題的能力還有待進一步提高。但是高一學生個性活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學法和圖示教學法提供了條件。
3、教學目標分析
新課程指出三維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，學習知識和技能的過程同時也是學會學習和形成正確價值觀的過程，同時，教學的主體是學生，因此，教學目標的制定，設(shè)計和陳述都應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，鑒于此，我制定了以下的教學目標
（1）知識和技能目標
①掌握流水侵蝕地貌類型，說出河谷演變過程；
②知道流水堆積地貌類型，描述其形成原因及地貌特點。
③理解河流對聚落分布的影響。
（2）過程和方法分析
學會運用本節(jié)課所學的原理和規(guī)律分析，解釋與本節(jié)課有關(guān)的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析歸納能力。
（3）情感態(tài)度價值分析
①激發(fā)探究地理問題的興趣與欲望，體會學習地理的成功感
②樹立起辨證唯物主義的觀點，形成正確的人地觀和環(huán)境觀
4、 教學重點
根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律，結(jié)合學情，我制定了以下的重難點
（1）教學重點
①河谷的演變過程。
②不同類型河流堆積地貌的形成。
③河流地貌對聚落分布的影響。
（2）教學難點
①河谷發(fā)育過程中在凹岸侵蝕，凸岸堆積的'分析。
②在河流堆積地貌形成過程的分析
新課標指出教無定法，貴在得法，同時倡導學生學主動參與，樂于探究，勤于思考的理念，再結(jié)合學生的年齡思維特征，我制定了以下的教學方法
探究式體驗教學法，圖示教學法，實驗教學法
多媒體教學具有直觀形象，視聽沖擊力強，信息承載量大的特征，在結(jié)合本次教學需要的教學活動和情景創(chuàng)設(shè)，我制作了多媒體課件作為最主要的教學手段，版圖版畫實驗用具作為輔助教學手段。
有效的學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，同時新課程背景下越來越注重學生地理思維能力的培養(yǎng)，同時高考葉注重于考察學生獲取信息，分析和解決地理問題現(xiàn)象能力的考查，同時高考和學業(yè)水平測試也越來越注重對學生圖表分析能力的考察，因此，我制定了以下的學習方法
觀察發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法，讀圖分析法
（一）導入新課
通過多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說出其形成的主要外力作用？再問學生這些地貌形態(tài)是怎么形成的？從而引出本節(jié)課的課題
一方面起到溫習舊知的作用，另一方面為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究知識的積極性，同時也達到一個引出課題的效果。
（二） 體驗新知
通過多媒體播放《河流侵蝕地貌》的視頻，同時讓學生帶著這樣兩個問題河流侵蝕作用的類型？對河谷形態(tài)的影響？并且要求學生拿出草稿紙或者作業(yè)本記錄下關(guān)鍵詞
設(shè)計意圖：把抽象問題具體化形象化，幫助學生理解河流侵蝕地貌的作用過程，并且達到一個學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
在這個版塊里面存在著一個難點，就是連續(xù)河灣出現(xiàn)過程中對凹岸和凸岸的分析，我主要采取對比分析法
給出北半球平直的和發(fā)生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發(fā)育說課稿
讓學生分別分析河流的凹岸和凸岸，通過平面圖分析得出凹岸侵蝕和凸岸堆積的這樣一個結(jié)論
通過對剖面圖分析得出凹岸和凸岸坡度的區(qū)別
并且設(shè)置這樣；兩個情景，如果要是你要去淘金的話你會選擇什么地方？如果是建港口又會選擇什么地方？
設(shè)計意圖：通過平面圖和立體圖的對比分析讓學生重點理解凹岸和凸岸的區(qū)別，通過趣味情景的設(shè)置，激發(fā)學生的探究欲望，從而學會對凹岸和凸岸的運用，并且達到突破難點的目的。
給出三個問題 三種堆積地貌的類型？分布位置？形成的過程？
把學生三個小組，每組討論分析，合作探究，派出代表發(fā)言，其他成員補充
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，語言表達能力，通過合作探究，加強合作意識
2、引導學生做實物演示實驗，沖積扇的形成
設(shè)計意圖：直觀教學，增強學生的興趣。
設(shè)計意圖：讓學生形成直觀印象，熟悉常見的河流地貌形態(tài)
總結(jié)提示：河流的侵蝕地貌和堆積地貌的形成，并不是截然分開的，而是相互作用的結(jié)果，在某個階段有可能以某一種外力作用為主。
版塊三 河流地貌對聚落的影響
出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景觀圖
聚落分布的位置？聚落分布的形態(tài)？ 聚落規(guī)模的大??？ 聚落分布的條件？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生讀圖分析能力，概括總結(jié)能力
通過前面的學習，學生們以基本掌握本節(jié)課所要求的內(nèi)容，此時他們?nèi)鄙儆梦渲睾驼故咀晕殷w驗成功，于是把學生們帶入到課堂訓練環(huán)節(jié)
依據(jù)綜合性，思考性原則，由淺入深，由易到難，設(shè)計課堂聯(lián)系題目，力求體現(xiàn)個知識的縱橫聯(lián)系，也讓學生尤其是中下層的學生找到學習地理的成功感
小結(jié)歸納不應(yīng)該是對知識的簡單羅列，應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從學習知識、方法、體驗三個方面分析
通過本節(jié)課的學習你學到了哪些知識？
通過本節(jié)課的學習你最大的體驗是什么？
通過本節(jié)課的學習你掌握了哪些方法？
設(shè)計意圖：讓學生在明確本節(jié)課的重難點的同時，強化本節(jié)課所學的內(nèi)容，起到回顧知識的作用
分必做題和選做題
設(shè)計意圖：力求體現(xiàn)分層練習，達到學以致用，鞏固提高的目的
河流地貌的發(fā)育導學案篇二
1、教材分析
本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學習了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學習。按新課標的要求，本節(jié)課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。
2、說教學目的
(1)知識與技能
①外力作用對地表形態(tài)的塑造。
②河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
③河流地貌對聚落分布的影響。
(2)過程與方法
①用比較分析方法區(qū)分河流侵蝕地貌的三種形式。
②探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
③探究和觀看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。
④利用圖片分析河流地貌對聚落的影響。
(3)情感、態(tài)度和價值觀
使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件也有外部條件。
3、說教學重點、難點
（1）教學重點
①河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
②河流地貌對聚落分布的影響。
（2）教學難點
①溝谷和河谷的演變關(guān)系。
②洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。
1、說教法
所謂教無定法，應(yīng)“以學定法”，這也是新課標思想的現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中的特點和學生正處于高一，關(guān)注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學方式：
（1）提問導學法教學
提問法在我們?nèi)粘５恼n堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學中適當?shù)奶釂枺粌H能發(fā)散學生的思維，增加對課堂內(nèi)容的理解、鞏固和加深，還能激發(fā)學生的潛力。本節(jié)課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進行。
（2）多媒體輔助教學
現(xiàn)在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學生的興趣，所以引入多媒體教學可以讓學生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學生學習地理這一門課的興趣。本節(jié)課我會使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學生的興趣，并加深學生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。
（3）探究式教法
在教學中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學生在解決問題中探究，在課后練習中探究。本節(jié)課中，我提出了很多問題，不但能激勵同學進行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置，也給了他們一個很好的探究學習方法。
2、說學法：
本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）運用簡圖
通過教師在課堂上畫簡圖，不但能讓學生學會看簡圖，并學會運用比較分析的方法來解決問題。
（2）應(yīng)用一系列圖片
通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學生的眼球，又能讓學生學會積極主動地獲取相關(guān)的知識，拓展自身的知識面。
（3）學會探索
課堂適當?shù)奶釂柡驼n后活動的布置，能讓學生引起思考和激發(fā)學生自主學習的興趣。
3、說教學媒體
本節(jié)課主要運用microsoft office 20xx的powerpoint20xx的功能、coreldraw 12和pohtoshop7.0.
1、復習舊課，導入新課。
用提問的方式復習了“山岳形成的三種形式”——褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。
2、課堂講授，深化理解。
（1）給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。
教師利用這1分鐘的時間板書:
第三節(jié)河流地貌的發(fā)育
一、侵蝕地貌
1、定義
2、組成
提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？
教師利用學生回答的時間進行板書：
溯源侵蝕
下蝕
側(cè)蝕
（2）教師一邊在黑板進行板圖，一邊給學生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕；并使用ppt播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學生對課堂內(nèi)容的講解。
播放ppt：關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明
（3）結(jié)合課本圖，繼續(xù)以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過程的講解。
(4)開始新內(nèi)容的講解，同樣給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。
教師利用這1分鐘的時間板書：
二、堆積地貌
提出問題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成部分是？
教師利用學生回答的時間進行板書：
1、定義
2、典型地貌
沖積平原
洪積—沖積平原
河漫灘平原
三角洲平原
（5）對于較深的問題，先用提問的方式引發(fā)學生的思考后，再利用課本的圖進行講解。
提出問題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來的呢？
為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說其中的一個就行了呢？
（6）使用多媒體進行“河流地貌對聚落的分布的影響”內(nèi)容的講解，利于學生直觀理解課堂內(nèi)容。
播放ppt:我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。
教師的板書：
三、河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區(qū)——河漫灘
2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
（7）及時進行課堂內(nèi)容的總結(jié)。
河流地貌對聚落分布影響的總規(guī)律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。
3、合理利用板書，進行回顧和總結(jié)。
4、布置課后作業(yè)
課本87頁的問題研究，大家回去查找一下資料，下節(jié)課我會用一節(jié)課的時間和大家進行探討
第三節(jié)河流地貌的發(fā)育
一、侵蝕地貌
1、定義
2、組成
溯源侵蝕
下蝕
側(cè)蝕
3、河谷的演變過程
二、堆積地貌
1、定義
2、典型地貌
洪積—沖積平原
沖積平原河漫灘平原
三角洲平原
三、河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區(qū)——河漫灘
2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
河流地貌的發(fā)育導學案篇三
尊敬的各位評委、各位老師，大家好：
我說課的內(nèi)容是高中地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》適用于，高中一年級學生學習。
"課標"的要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落分布的影響。
我的理解與分析：本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標準的行為條件是“結(jié)合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現(xiàn)。但是對于具體案例沒有進行限定，這對于不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結(jié)合鄉(xiāng)土教學，增加學生對知識的理解。
本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，作為本單元的最后一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學習可以將之前的理論知識再次應(yīng)用，并利用前面已經(jīng)學習過的內(nèi)容和方法，引導學生自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產(chǎn)生活的影響，起到鞏固知新的作用。
根據(jù)課標的要求，我確立了本節(jié)的三維目標：
知識與技能目標
了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。
過程與方法目標
閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
情感態(tài)度與價值觀
1、在學習中了解身邊的地理，讓學生感受地理是對他們終身發(fā)展有用的，同時形成正確的環(huán)境觀和人地觀。
2、進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。
教學重點：河流的侵蝕作用對地表形態(tài)的塑造。
教學難點：河流侵蝕的不同類型。
教學重、難點確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設(shè)為重點和難點，主要是因為知識比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，掌握對生活有用的地理。
學生狀況分析
通過前面的學習，學生已掌握地表形態(tài)形成及變化的基本原理，況且高一的學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，學生的這種知識和能力的儲備，有利于三維目標的落實。但由于學生閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。
因此，根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)師大附屬學校學生的實際，
（家庭條件好熟悉計算機的操作），結(jié)合新課標的理念，在教學手段中，利用google earth這一的軟件，googleearth是全球定位系統(tǒng)（gps）、遙感技術(shù)（rs）、地理信息系統(tǒng)（gis）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。
它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片。
我們可利用這一軟件讓學生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動起每一個學生的求知欲，引導學生通過身邊的地理事物學習地理原理，為學生創(chuàng)設(shè)親切的問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作學習和探究式學習，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學生看，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生歸納，使學生參與到教學過程中來。
（一）教學引入：由會操作googleearth的學生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學生：這些地貌的形成與什么因素有關(guān)？這節(jié)課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。
（二）自主與合作探究
1首先讓學生閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學生的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個難點，為突破難點，我設(shè)計了一個表格幫助學生歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。
2河流的侵蝕作用對地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點，這部分內(nèi)容我把全班學生分成三組，讓各組學生分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學生概括三地的河流河谷形態(tài)特點，學生結(jié)合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個問題引導學生的思維問題：
1河谷與溝谷有什么區(qū)別？在googleearth上觀察長白山的眾多溝谷中是否是每個溝谷都有河流發(fā)育？
2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？
然后每組組長將知識進行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進行補充。然后我設(shè)計一個表格（河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個過程中進行適當點撥，引導學生思維，從而保證學生探究結(jié)論的科學性并糾正學生表述不準確語言不嚴密之處。
（三）遷移應(yīng)用
學會用所學的地理知識去解釋生活中的地理現(xiàn)象是地理學科中的重要能力，在本節(jié)教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演變過程認識外力對地表形態(tài)的影響才是遷移應(yīng)用的重點，所以在這一階段我布置給學生三個探究任務(wù)：
1在googleearth中點擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向?qū)W生發(fā)問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？
2落實課本設(shè)計的"活動"
3讓學生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個階段，河谷的形態(tài)特點是什么及河流侵蝕作用的類型。
（四）小結(jié)：引導學生小結(jié)，將本節(jié)知識系統(tǒng)化。并讓學生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實現(xiàn)本節(jié)知識與前面已學知識的有機結(jié)合。
（五）練習：利用課件展示習題。
（六）教學反思：
學會傾聽學生及引導學生相互之間認真傾聽，我們教師應(yīng)當在有效設(shè)計的前提下跟上學生的思路，及時捕捉學生的觀點并予以靈活的點撥，實施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今后的努力方向。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，不足之處，希望各位評委、老師給予批評指正！
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