總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
大學(xué)語文知識點(diǎn)總結(jié)集大學(xué)語文內(nèi)容總結(jié)篇一
《大學(xué)語文》共分為五部分：議論文、說明文、記敘文、詩詞和附錄。
議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體。它通過列舉事實(shí)材料和運(yùn)用邏輯推理，表明對問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，闡發(fā)對事物的理解與認(rèn)識。各行各業(yè)的人們?yōu)榱私邮芎捅磉_(dá)思想，都需要經(jīng)常閱讀與寫作這種文體。教材選錄了15篇議論文，其中現(xiàn)代文10篇，文言文5篇。對于這些議論文，考生應(yīng)能歸納文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應(yīng)能認(rèn)知文章所用論據(jù)的類別；應(yīng)能識別文中所運(yùn)用的各種論證方法或駁論方法；應(yīng)能識別文中所采用的比喻、比擬(擬人或擬物)、排比、對偶、設(shè)問、反詰、反語、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。
說明文是一種常用文體。它的應(yīng)用范圍十分廣泛，特別是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，說明文已成為人們傳播、掌握科學(xué)文化知識，交流介紹工作、學(xué)習(xí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)、方法的重要文章體裁。教材選錄了8篇說明文，通過閱讀這些說明文，我們能對說明文這種文體有一個(gè)比較全面的了解。對于這8篇說明文，考生應(yīng)能歸納文章所說明的中心和要點(diǎn)；應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應(yīng)能認(rèn)知文章的總體結(jié)構(gòu)方式和說明順序；應(yīng)能簡要說明文中所運(yùn)用的各種說明方法及其作用；應(yīng)能識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、設(shè)問、反詰、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。
記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文體。消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、傳記、游記、小說、童話、寓言以及記敘性的散文等文體，都屬于記敘文的范疇。教材選錄了13篇記敘文，其中現(xiàn)代文8篇，文言文5篇。對于這些記敘文，考生應(yīng)能歸納文章的中心思想；應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應(yīng)能認(rèn)知文章的記敘方式；應(yīng)能識別文中的人物描寫方法，并能簡要說明這些描寫方法的作用；應(yīng)能認(rèn)知文中環(huán)境描寫的類別，并能簡要說明這些環(huán)境描寫的作用；應(yīng)能認(rèn)知文中所運(yùn)用的對比、鋪墊、側(cè)面烘托、整體比擬、夾敘夾議、語意雙關(guān)、象征、暗示、比喻、比擬、排比、對偶、設(shè)問、反詰、層遞等表現(xiàn)手法和修辭手法，并能簡要說明這些表現(xiàn)手法和修辭手法的作用。
我國古代詩歌源遠(yuǎn)流長，成就輝煌。從先秦至清，歷代留存至今的詩歌(包括詞曲)數(shù)以萬計(jì)，且有許多膾炙人口的優(yōu)秀作品。教材選錄了20首詩詞(以古代詩詞為主)，就是為了讓考生了解中國古代優(yōu)秀文化，切實(shí)理會詩歌的情感內(nèi)容、抒情方式及藝術(shù)特點(diǎn)。對于詩詞部分，考生應(yīng)能熟讀或背誦；應(yīng)能概括并記憶20首詩詞的情感內(nèi)容；應(yīng)能認(rèn)知20首詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。
總之，以上四部分構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的組成部分，以進(jìn)一步提高考生的語文水平，以適應(yīng)社會實(shí)際工作的需要：通過分析一般議論文、說明文和記敘文的思想內(nèi)容和寫作方法，提高閱讀理解能力；通過范文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，提高常用文體的寫作能力；掌握一定的作家作品知識、語言知識和文體知識，提高文化素養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)中國古代和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操。
大學(xué)語文知識點(diǎn)總結(jié)集大學(xué)語文內(nèi)容總結(jié)篇二
詞語搭配
蒙蒙的細(xì)雨蔚藍(lán)的天空烏黑的羽毛俊俏輕快的翅膀
展開花瓣露出笑容聞到花香
一陣清香 一朵荷花 一幅畫 一束金光 一串珍珠
一片花瓣 一首歌曲 一身羽毛 一眼清泉 一對翅膀
詞語積累
1、帶有"春"的詞語：春風(fēng)化雨 春風(fēng)得意 春色滿園 春花秋月
2、帶有"花"的詞語：鳥語花香 曇花一現(xiàn) 奇花異草 花枝招展
近義詞
鮮艷—艷麗 靈活—靈巧 逃脫—逃跑 注視—凝視 鋒利—銳利
反義詞
堅(jiān)硬—柔軟 特殊—普通 減少—增加 擴(kuò)大—縮小
隨堂消化
一、查字典
要查的字部首除去部首
余幾畫組詞字典中的解釋應(yīng)選義項(xiàng)
竊竊私語①偷；②偷偷地；③謙指自己（意見）
服氣①衣服；②擔(dān)任；③服從，信服；④吃藥；⑤適應(yīng)
二、對號入座。
陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)
1、參觀的人們（陸續(xù)）地走出了大廳。
2、抗洪的戰(zhàn)士們在大堤上（連續(xù)）奮戰(zhàn)了三天三夜。
3、小明病好了以后，又（繼續(xù)）去少年宮練習(xí)鋼琴。
無論……都……不但……而且……雖然……但……
1、（無論）走到哪里，我（都）不能忘記自己的老師。
2、（雖然）我的學(xué)習(xí)成績差，（但）我絕不泄勁。
3、他（不但）聰明，（而且）勤奮。
三、按要求完成句子。
1、風(fēng)箏飛上了藍(lán)天。（擴(kuò)句）這只巨大的風(fēng)箏由我們小心翼翼地放上了藍(lán)天。
2、我們必須講衛(wèi)生的好習(xí)慣。（改病句）我們必須養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
3、大片大片的雪花飄落下來。（改成比喻句）大片大片如鵝毛般的雪花飄落下來。
4、萬丈陽光把他的臉照得紅紅的。（改成被字句）他的臉被萬丈陽光照得紅紅的。
5、南沙擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物。（縮句）南沙擁有海洋生物。
照例子，詞語搭配
堵窟窿坐馬車修羊圈乘火車騎駿馬爬樓梯
接受勸告欣賞風(fēng)景觀賞植物邀請同伴接受幫助
畫得準(zhǔn)確變得筆直顯得高尚
老老實(shí)實(shí)地畫認(rèn)認(rèn)真真地看和顏悅色地說
詞語積累
1、寓言成語：
刻舟求劍揠苗助長濫竽充數(shù)守株待兔東施效顰
狐假虎威井底之蛙自相矛盾葉公好龍南轅北轍
2、形容驚慌、緊張的成語：
膽戰(zhàn)心驚心驚膽寒大驚失色驚恐失色
擔(dān)驚受怕驚慌失措驚恐萬狀驚魂未定心驚肉跳
3、表現(xiàn)態(tài)度的成語：
怒氣沖沖和藹可親斬釘截鐵模棱兩可趾高氣揚(yáng)
近義詞
和顏悅色—和藹可親教誨—?jiǎng)窀婺苁帧呤职l(fā)現(xiàn)—發(fā)覺
孤單—孤獨(dú)本事—本領(lǐng)審視—審閱叮囑—囑咐
反義詞
發(fā)現(xiàn)—隱藏愈合——開裂悲慘—幸福熟悉—陌生相信—懷疑
隨堂消化
一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，在正確讀音下打"√"。
唾沫（tuò√ tù）嫉妒（jì jí√）載譽(yù)（zài√ zǎi）
稚拙（zhuó zhuō√）惡劣（liè√ luè）享受（xiǎng√ xiáng）
二、填一填，再歸類。
南（轅）北（轍）左（顧）右（盼）五（湖）四（海）七（嘴）八（舌）
（津）（津）有味（彬）（彬）有禮（孜）（孜）不倦（彬）（彬）有禮
①含有反義詞的`：南（轅）北（轍）左（顧）右（盼）
②描寫人物品質(zhì)的：（彬）（彬）有禮（彬）（彬）有禮
三、想一想，選詞填空。
1、嚴(yán)肅嚴(yán)格王老師雖然和藹可親，但是對我們的要求還是挺（嚴(yán)格）的。
2、精彩美麗今天，李明表演的節(jié)目真（精彩），博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。
3、沉重繁重周玲玲知道自己錯(cuò)了，心情格外（沉重）。
四、我是病句小醫(yī)生。
1、教育家找來了許多小朋友，讓他們?nèi)齻€(gè)小朋友做游戲。
用刪除號刪掉"三個(gè)小朋友"。
2、奶奶經(jīng)常給我講她過去的往事。
用刪除號刪掉"過去"或者"事"。
五、"春來了，風(fēng)兒輕輕地吹，鳥兒喳喳地叫，花兒悄悄地開，陽光暖人心。"從這句話中選一個(gè)事物寫比喻句和擬人句。
比喻句：風(fēng)兒輕輕地吹，像母親的手撫摸著我。
擬人句：鳥兒站在枝頭歡快地歌唱著。
第一組：四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美。
第二組：四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力。
第三組：每篇課文都是用具體的事情來說明一個(gè)道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚?！对⒀詢蓜t—南轅北轍》諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人?！扼@弓之鳥》告訴我們一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷?！懂嫍钐摇吠ㄟ^生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是?！断雱e人沒想到的》說明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想另人沒想到的。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法。
第四組：本單元教材圍繞"豐富多彩的童年生活"這一主題編排，包括三篇精讀課文。精讀課文《和時(shí)間賽跑》能讓人獲得和時(shí)間賽跑就會獲得成功的啟示；《檢閱》讓學(xué)生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關(guān)懷的價(jià)值觀；《爭吵》讓人認(rèn)識到知錯(cuò)就改、寬容待人的好品質(zhì)；略讀課文《絕招》讓人懂得勤學(xué)苦練方能練成絕招的道理。
隨堂消化
五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。"嗡嗡嗡……"小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。"啪啪啪……"孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
1、用" "畫出比喻句。作者分別把槐花比作玉雕的圓球和維召爾族姑娘，寫出了槐花美麗的特點(diǎn)。
2、照樣子寫2個(gè)詞語：白生生：香噴噴喜盈盈
嗡嗡嗡：啪啪啪嘀嘀嘀
3、寫槐花飯香的詞語有哪些？請用波浪線畫出來。
4、用"有的……有的……有的……"寫個(gè)句子：
大學(xué)語文知識點(diǎn)總結(jié)集大學(xué)語文內(nèi)容總結(jié)篇三
歐·亨利
課文知識要點(diǎn)提示
1.作家作品
歐·亨利是19世紀(jì)美國的短篇小說家。歐·亨利的作品主要以“含淚的微笑”的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格描寫城市里市民和小人物的悲歡和他們真摯的友情與愛情。其中，《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》和《最后一片藤葉》都是膾炙人口的短篇佳作。
2.“麥琪的禮物”的含義
為題，其含義主要是通過一對年輕的窮夫妻為了給對方買圣誕禮物而犧牲了自己最珍貴的東西的故事表現(xiàn)和贊頌了這對年輕的夫婦之間真摯而美好的愛情。這里，“麥琪的禮物”主要指兩位主人公的真情和他們善良、真誠和美好的心靈。
3.主題思想
小說通過這一對窮困的年輕夫婦互贈(zèng)圣誕節(jié)禮物的故事，反映了美國城市下層小人物生活的艱難和他們悲慘的處境，贊美了主人公的善良心地和純真愛情。
4.人物性格
小說主人公德拉和吉姆是一對貧窮而又彼此相愛的小夫妻。他們是19世紀(jì)后期美國下層社會的小人物。他們生活窘迫，租住的公寓和貧民窟差不多。男主人公吉姆連一件大衣和手套也沒有，的祖?zhèn)鹘鸨黼m然華貴，但只用一條舊皮帶來代替表鏈。女主人公德拉有一頭漂亮的金發(fā)，但沒有合適的發(fā)梳相配。與許多平凡的小人物一樣，他們生活困頓，但天良都不曾泯滅。
女主人公德拉因丈夫收入微薄，平常不得不為節(jié)省錢而掂斤播兩，但事后不免臉紅和自責(zé)。吉姆一直承受家庭的重?fù)?dān)，但從無怨言，仍十分達(dá)觀和幽默。掙錢多的時(shí)候，他便在自己的姓名前加個(gè)名號，來顯示一下身份。兩個(gè)人雖然生活在貧困中，但卻能怡然自樂，用自己的愛心和善良去創(chuàng)造幸福。彼此相親相愛，體貼人微，在關(guān)鍵時(shí)刻，能自我犧牲，以滿足對方的愿望。他們對待愛情彼此忠誠、無私：為了在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物，表達(dá)真摯的情感，德拉賣掉了自己的'金發(fā)，換錢給吉姆買了一條表鏈，而吉姆則賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨?，為妻子買了一套精致的發(fā)梳。小說的結(jié)局是彼此都忍痛割愛所換得的禮物最終派不上用場，但從另一方面來看，這卻揭示了兩位主人公純真、善良、質(zhì)樸的本性和無私、忠于愛情的品質(zhì)。
5.虛實(shí)結(jié)合的線索
首先作者在小說中安排了兩條情節(jié)線索。一條是寫女主人公德拉賣金發(fā)為丈夫買圣誕節(jié)禮物——金表的表鏈。另一條是寫男主人公吉姆為給妻子買一套精致的玳瑁梳子，賣掉了自己的家傳金表。在情節(jié)構(gòu)思上，作者運(yùn)用了“一明一暗、一虛一實(shí)，虛實(shí)結(jié)合”的結(jié)構(gòu)方法。在小說中，作者先明寫女主人公德拉賣金發(fā)為丈夫買圣誕節(jié)禮物——金表的表鏈。在這一情節(jié)線索中，作者詳寫女主人公德拉整個(gè)心理變化發(fā)展的過程和行為過程。第二條情節(jié)線：吉姆賣掉了自己的家傳金表為妻子買梳子則是暗寫。作者沒有詳細(xì)敘述吉姆賣金表、買梳子的全過程，只是用一句話：“我是賣掉了金表，換了錢去買你的發(fā)梳的”交代了整個(gè)事件的大致情況。采用這種結(jié)構(gòu)方式，其目的一是避免重復(fù)和情節(jié)冗長不緊湊，二是也為后面的情節(jié)作鋪墊，更為結(jié)尾情節(jié)的突轉(zhuǎn)和出乎讀者的意料之外制造懸念，以追求達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
6.揭示人物心理活動(dòng)的手法
作者善于通過人物的外部動(dòng)作和表情的描寫來揭示德拉下決心賣金發(fā)的心理活動(dòng)。讓讀者從小說主人公的神情和動(dòng)作這些動(dòng)態(tài)的畫面去仔細(xì)品味其中的含義，透視人物的心靈。
《苦惱》
契訶夫
課文知識要點(diǎn)提示
契訶夫是19世紀(jì)后期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以小說和戲劇方面的成就而著稱。契訶夫和法國的莫泊桑、美國的歐·亨利齊名為世界三大短篇小說巨匠。
這部小說描寫了這樣一個(gè)故事：鰥居多年，又剛剛失去愛子的馬車夫姚納，想找人訴說一下喪子的悲痛，但卻屢次遭到周圍人的冷眼、蔑視和辱罵，后因找不到傾訴的對象，只得向自己的老馬訴說內(nèi)心的哀痛與苦惱。小說一方面揭示了社會底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)和不幸的處境，另一方面也揭露了沙俄社會里人情冷漠、人甚至不如動(dòng)物通人性的不正常的社會現(xiàn)象，并對黑暗的現(xiàn)實(shí)作了深刻的揭露。
小說中主人公姚納苦惱的具體內(nèi)容是：姚納的老伴早已不在人世，的兒子又死了。他想找人訴說一下內(nèi)心的痛苦，結(jié)果偌大一個(gè)彼得堡城里競沒有一個(gè)人愿意聽他傾訴衷腸，最后姚納只得跟自己的小母馬傾訴。姚納的苦惱主要是心中的苦惱和痛苦無處訴說。作者寫的是小人物的苦惱。姚納的苦惱主要折射出整個(gè)社會殘酷無情的現(xiàn)實(shí)，反映了當(dāng)時(shí)社會人情的冷漠，人甚至不如動(dòng)物通人性，揭示了社會的黑暗和小人物得不到關(guān)心和尊重的悲劇。整部作品彌漫的是一種悲劇性的氣氛：在沙皇等級制度的壓迫下，社會底層人民從物質(zhì)上被剝奪到精神上被摧殘，他們處處受壓抑，甚至連訴說心聲的最低愿望都無法實(shí)現(xiàn)，這是時(shí)代的悲哀。正如作品中作者寫姚納的一段獨(dú)白：“連買燕麥的錢都還沒掙到呢……這就是我會這么苦惱的緣故了。一個(gè)人要是會料理自己的事……讓自己吃得飽飽的，自己的馬也吃得飽飽的，那他就會永遠(yuǎn)心平氣和?！币{的這段獨(dú)自是小人物的心聲，也是對沙皇社會的有力控訴。
人物心理，通過刻畫神情、語言和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的心理，又以第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白和第三人稱對人物夾敘夾議的心理勾畫來揭示主人公的內(nèi)心世界，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。小說開頭部分首先描寫充滿冷寂與孤獨(dú)感的都市夜景，在暮色晦暗中濕雪飄飛的圖景主要襯托馬車夫姚納因喪子而抑郁的心情。小說中有多處刻畫人物神情、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)。如馬車夫姚納在風(fēng)雪之夜，“孤獨(dú)一人時(shí)，在街頭發(fā)呆，他傴下腰，坐在趕車的座位上一動(dòng)也不動(dòng)，周身被落下的雪花覆蓋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去像個(gè)幽靈。”這樣的描寫主要表現(xiàn)人物痛苦到了極致、已近乎麻木的心情。此外，作品中有一情節(jié)寫姚納內(nèi)心郁悶痛苦到了極點(diǎn)，不吐露出來就會憋死，這時(shí)來了三位年輕人，只愿付20戈比的不公道價(jià)錢讓姚納送他們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方。而姚納不僅沒有為不公道的價(jià)錢抱屈，也沒有為他們的粗野辱罵和動(dòng)手打他而感到痛苦，反倒是：“看到這幾個(gè)人，孤單的感覺就逐漸從他的胸中消散了。”在這里，無法排遣孤獨(dú)痛苦感的姚納連元賴式的羞辱人的話都能接受，這一反常舉動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)他內(nèi)心渴望與人交流、傾訴心聲的迫切的心理狀態(tài)。最后，作者還以第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白和第三人稱對人物夾敘夾議的心理勾畫來揭示主人公的內(nèi)心世界。如姚納在寒冷的風(fēng)雪之夜特別想找人傾訴衷腸，結(jié)果接二連三遭到冷眼和辱罵，這時(shí)他佇立在街頭，打量著街道兩旁川流不息的人群。作者在此處以第三人稱對姚納的心理活動(dòng)進(jìn)行夾敘夾議的勾畫。在這成千上萬的人群中竟然沒有一個(gè)人注意到姚納、愿意聽他傾訴衷曲。作者用了一個(gè)十分形象的比喻來形容此時(shí)姚納在面對奔走不停的人群時(shí)的內(nèi)心感受和他所體驗(yàn)到的極度孤獨(dú)的悲哀，即這時(shí)的姚納因痛苦胸膛快要裂開，他的苦惱已變得無邊無際，恰似一江流水，要沖溢出來，一瀉千里，淹沒全世界。作者的議論和形象的比喻表現(xiàn)出了人物內(nèi)心苦惱之深，以及無處訴說的極度悲哀感。這為結(jié)束部分姚納向馬傾訴衷腸，以第一人稱內(nèi)心獨(dú)自形式展示人物心理埋下了伏筆。
小說中，馬車夫姚納想對人傾訴兒子怎樣死亡的細(xì)節(jié)，反反復(fù)復(fù)多次出現(xiàn)，尤其是結(jié)束部分對馬傾訴衷腸的細(xì)節(jié)描寫十分感人。通過這些細(xì)節(jié)描寫，作者主要揭示社會底層“小人物”的貧窮和得不到關(guān)心又無處訴說的悲慘處境。這些細(xì)節(jié)描寫把馬車夫姚納為自己因貧窮而無力挽救兒子的生命所感到的那種萬般無奈的無助感細(xì)膩地表現(xiàn)了出來，同時(shí)也把馬車夫姚納因渴望得到別人的關(guān)心而未能如愿以償、只得對馬傾訴衷腸的孤苦伶仃的心情也表現(xiàn)得淋漓盡致。
這部小說出色地運(yùn)用對比手法，將“人與人”的關(guān)系和“人與馬”的關(guān)系加以對照、對比，目的是為了突出人情冷漠的批判主題。
專升本大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風(fēng)圖背熟；再背熟春雨圖；最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。
(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”；
(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會收到更好的記憶效果。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
專升本大學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧
1、注重日常積累：語文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時(shí)更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。
2、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。
3、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活，寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
大學(xué)語文知識點(diǎn)總結(jié)集大學(xué)語文內(nèi)容總結(jié)篇四
1、 基礎(chǔ)知識回顧：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、 音節(jié)：音節(jié)是聲母、韻母和聲調(diào)的組合。 (1)當(dāng)韻母“u”和聲母“j、q、x、y”相拼時(shí)，去掉“u”頭上的兩點(diǎn)，如“ju”。
(2)人或事物等專用名詞的拼音，第一個(gè)字母大寫，如“北京 beijing” 4、 隔音符號：當(dāng)a、o、e 開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，讀音易發(fā)生混淆時(shí)，應(yīng)在第一個(gè)音節(jié)后面加上隔音符號，用“’”表示，幫助分清兩個(gè)音節(jié)。 如“ping’an(平安)”、“qi’e(企鵝)”。
1、筆畫與筆順規(guī)則 “先橫后豎(十)，先撇后捺(八)，從上到下(景)，從左到右(樹)，從外到內(nèi)(同)，從內(nèi)到外(函)，先里面后封口(國)，先中間后兩邊(水)。” 2、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)(7種結(jié)構(gòu)) 獨(dú)體字(中)、左右結(jié)構(gòu)(秋)、左中右結(jié)構(gòu)(做)、上下結(jié)構(gòu)(恩)、上中下結(jié)構(gòu)(翼)、全包圍和半包圍結(jié)構(gòu)(園、區(qū))、品字形結(jié)構(gòu)(晶) 3、 無聲的老師——
字典
(3種查字方法)(1)“音序查字法”的步驟：認(rèn)準(zhǔn)字音;定字母、翻索引;查音節(jié)、找漢字。
(2)“部首查字法”的步驟：定部首、翻索引;數(shù)余畫;查漢字。 部首查字法的規(guī)則：上下都有，取上不去下; 左右都有，取左不取右; 內(nèi)外都有，取外不取內(nèi)。 獨(dú)體字一般將字的第一畫作為其部首。
(3)“數(shù)筆畫查字法”的步驟：數(shù)準(zhǔn)筆畫數(shù);翻索引、查‘難檢字索引’;找漢字。
4、形近字(8種表現(xiàn)形式)——理解記憶法、口訣記憶法
(1)筆畫相同而位置不同“由”和“甲”
(2)字形相似但筆形不同“外”和“處”
(7)形近音相近“清”和“情”
(8)形近音不同“貧”和“貪”
5、多音字：字形相同，讀音不同。如“塞”、“露”、“咽”。 同音字：音同形不同。如“燥”和“躁”。
(一)、量詞(位)、代詞(你、我、他們) 1、詞性劃分 虛詞：副詞(特別、不)、介詞(在、關(guān)于)、連詞(和)、助詞(著、的、啊)、象聲詞(叮咚)
(1)意思相同的詞：“爸爸——父親”、“互相——相互”
(2)意思相近的詞：
詞義的輕重不同：
詞義的感情色彩不同：
“果斷”和“武斷” 詞的搭配關(guān)系不同：“嚴(yán)厲”和“嚴(yán)格”
詞的用法上辨析，適用對象不同：“希望”(自己)和“期望”(別人)
(3)反義詞： 絕對反義詞：“生”→“死”;“富”→“窮” 辨析角度：意義和感情色彩 相對反義詞：“前”→“后”;“高”→“低 ” 3、 詞語歸類——分類記憶法 例如：按照植物、動(dòng)物、水果和蔬菜等等分類。
4、詞語結(jié)構(gòu)一aa：“一群群”
aabb：“重重疊疊”、“干干凈凈”
abab：“研究研究”
5、
成語
和諺語
。訣竅“三多”：多讀、多想、多記。1、 單句：由主語和謂語組成。根據(jù)應(yīng)用分為四種：陳述句(敘述說明);疑問句(詢問、提問);祈使句(要求、希望或命令別人做什么);感嘆句：表達(dá)某種強(qiáng)烈感情)
(5) 假設(shè)關(guān)系：如果……就……，即使……也……，要是……才……
3、 理解句意的方法：(1)抓住重點(diǎn)詞語理解 (2)聯(lián)系上下文理解
4、 擴(kuò)句、縮句和合并句 擴(kuò)句：加上恰當(dāng)?shù)脑~語修飾和限定語。
擴(kuò)句的原則：(1)不改變原句的主要成分(2)擴(kuò)充的附加成分必須合理(3)如有例句按照例句擴(kuò)充。
縮句：去掉修飾或限定語，保留句子主要成分。
縮句的主要方法：(1)分辨句式，提出問題“誰”“干什么” (2)找出句子主干 (3)保持原句意，否定句把否定詞一起寫出來。 合并句：省略重復(fù)的部分，將多句合成一句。
合并句的方法 (1)用關(guān)聯(lián)詞把兩句合一句 (2)同一個(gè)主體發(fā)出兩個(gè)不同的動(dòng)作，去省其中的一個(gè)主語。 (3)一個(gè)主體既是前一個(gè)動(dòng)作的接受者，又是后一個(gè)動(dòng)詞的發(fā)出者。
6、句式轉(zhuǎn)換 (1)“把”字句(主動(dòng)句)和“被”字句(被動(dòng)句)，動(dòng)作發(fā)出者和動(dòng)作接受者相互轉(zhuǎn)換，更換主語。 (2)主說和轉(zhuǎn)述：“三個(gè)改變”第一，改變標(biāo)點(diǎn)符號 ：→，。 第二，改變?nèi)朔Q。第三，根據(jù)需要?jiǎng)h減個(gè)別字，保持句子通順。
7、修改病句
(1)成分殘缺。 例句“我們要從小養(yǎng)成講文明”
(2)用詞不當(dāng)。 例句“媽媽非常關(guān)愛我”
(3)搭配不當(dāng)。 例句“她穿著一件粉色上衣和一頂白色帽子”
(4)語意重復(fù)或啰嗦。 例句“他總是首先第一個(gè)發(fā)言”
(6)前后矛盾。 例句“五顏六色的紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)”
(8)不合事理。 例句“盲姑娘見有人進(jìn)屋，趕緊站起來讓座?！?/p>
8、修辭(6種常見修辭)
(3)排比：結(jié)構(gòu)相似、證據(jù)一致，意思密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上短語。
3、位置：點(diǎn)號放在右下角，占一個(gè)字的位置，不放在另一行開頭;標(biāo)號“前不置尾，后不在開頭”;省略號和破折號占兩個(gè)字的位置，不能分兩截分放在上行末尾和下行開頭。
大學(xué)語文知識點(diǎn)總結(jié)集大學(xué)語文內(nèi)容總結(jié)篇五
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者竺可楨所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；識記本文所說明的重點(diǎn)是沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象的成因，指出沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，都是可以用科學(xué)道理來解釋的；認(rèn)知本文將說理與敘事結(jié)合起來的特點(diǎn)，讀來引人人勝，簡要說明開頭的敘事有什么作用；識別本文主要運(yùn)用的詮釋說明方法。
1、寫作特色
本文最主要的一個(gè)特色是：說理與敘事相結(jié)合。這樣寫的好處是生動(dòng)活潑，引人人勝。所以這篇科學(xué)小品行文生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的可讀性。作者把說理同敘事結(jié)合起來，在解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時(shí)，將古今中外人們的耳聞目睹以及經(jīng)歷、感受等穿插在說理過程中，形成近似于敘事性文學(xué)作品的故事情節(jié)，在敘述事件的過程中介紹“現(xiàn)象”，在解釋“現(xiàn)象”的同時(shí)不時(shí)插入科學(xué)道理的講述，讀來引人人勝。
2、說明方法
本文主要運(yùn)用了詮釋說明方法。這種說明方法使因果條件充分，事理邏輯周密，易于被人理解與接受。而且行文較自由，它可以從不同的角度進(jìn)行解釋，從而將事理詮釋提深入淺出，通俗易懂。本文的說明中心是解釋“海市蜃樓”與“鳴沙”兩大怪異見象的成因，作者因此主要運(yùn)用了詮釋說明方法，將形成這些現(xiàn)象的特定條件逐一解釋清楚。
《橋的運(yùn)動(dòng)》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者茅以升所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；識記文章說明的中心和要點(diǎn)，以及作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式；識別文中所運(yùn)用的義、列舉兩種說明方法；識別文中運(yùn)用比喻說明和引用說明法的地方，簡要說明它們的作用。
本文是一篇短小精練、析理精深的科學(xué)小品，是闡述橋的運(yùn)動(dòng)的說明文。作者運(yùn)用辨證唯物觀點(diǎn)和物理學(xué)知識，剖析了橋的運(yùn)動(dòng)的種.種形式及原因，說明橋無時(shí)無刻不在運(yùn)動(dòng)，橋的運(yùn)動(dòng)就是橋的存在形式。所以在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要意識到本課的說明方法是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是因?yàn)楸疚牟粌H綜合運(yùn)用了定義、列舉、比喻等多種說明方法，還使用了引用。其中定義和列舉是本文寫作中最常用的方法。
定義說明法：如說“橋的運(yùn)動(dòng)是橋的存在形式”、“所謂固定就是不在空間有走動(dòng)”等。
列舉說明法：如說“一座橋不論是在有重車疾馳、狂風(fēng)猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時(shí)候，或是在風(fēng)平浪靜、無車無人而只是受本身重量和流水過橋的影響的時(shí)候”，都有內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)，則是列舉說明方法。
比喻說明法：這種說明方法，可以將抽象的道理化為具體生動(dòng)，通過通俗易懂的形象描述，增強(qiáng)文章的可讀性、趣味性。如用人坐板凳時(shí)力的傳遞，來比喻車在橋上過時(shí)的重量傳遞，就是運(yùn)用了比喻說明方法。
引用說明法：這種說明方法可以提高文章的可信性和說服力。文章開頭用尾生守約的故事來說明橋的固定性，為文章增添了不少趣味。文末用恩格斯的話來總括橋的運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，大大增強(qiáng)了文章的可信度，兩者均運(yùn)用了引用這一說明方法。
《統(tǒng)籌方法平話引子》
本課主要考核點(diǎn)是記憶華羅庚所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；根據(jù)課文，概括統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用；認(rèn)知本文通過簡單生活事例來說明復(fù)雜科學(xué)道理的總體特點(diǎn)；認(rèn)知本文的圖表說明法，簡要說明文中三個(gè)圖表的不同作用。
1、統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點(diǎn)和作用
統(tǒng)籌方法是一種為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的“數(shù)學(xué)方法”，它的實(shí)用范圍極為廣泛。
運(yùn)用統(tǒng)籌方法來縮短工時(shí)，提高工作效率，是應(yīng)用統(tǒng)籌方法的目的。而合理安排工序，則是關(guān)鍵所在，此為統(tǒng)籌方法的要點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段，指出統(tǒng)籌方法“主要是有關(guān)時(shí)間的問題”，科學(xué)地利用時(shí)間，一定大有補(bǔ)益，這段點(diǎn)明了統(tǒng)籌方法的作用。
2、寫作特色
本文的特點(diǎn)是通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復(fù)雜的科學(xué)道理，化難為易，化抽象為具體。例如文中所舉的泡茶喝的例子，就是一種既具有普遍性，又具有典型性的例子。普遍性即是所舉事例必須是眾所周知、通俗易懂的；典型性即是所舉事例必須是具有代表性、能說明問題的。
3、說明方法
本文運(yùn)用了圖表說明方法，本文所制的三個(gè)圖表的依次展開，體現(xiàn)了文章層次內(nèi)容的不斷深化，它們不僅揭示了統(tǒng)籌方法的運(yùn)用過程，而且收到了使整個(gè)說明化繁為簡、一目了然的效果。
第一個(gè)圖表的作用是：標(biāo)明泡茶喝的全過程、各部分的關(guān)系以及其它要素。
第二個(gè)圖表的作用是：簡化工作程序，看出縮短工時(shí)的關(guān)鍵。
第三個(gè)圖表的作用是：用數(shù)字代替文字，顯示統(tǒng)籌方法的“數(shù)字方法”實(shí)質(zhì)。
《菊花》
本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者楊憲益所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就；劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意；認(rèn)知本文的并列式總體結(jié)構(gòu)和按時(shí)間順序展開的說明方式；識別文中所運(yùn)用的“引用”說明法，結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。
這是一篇介紹菊花的說明文。在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握
1、楊憲益(1925一)是現(xiàn)代翻譯家。本文是他的一篇說明文，既是一篇實(shí)體事物說明文，又是一篇文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。同時(shí)還要注意把握本文文中經(jīng)常使用的一種說明方法是引用說明法。引述典籍、資料，大量運(yùn)用掌故，是這類說明方法的特征。
2、熟知課文的內(nèi)容：
比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：
陶淵明是一個(gè)有骨氣的詩人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開的花，也像很有骨氣，因此后來大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無形中提高了菊花的身價(jià)。
(2)從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯(lián)系起來?
(3)從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯(lián)系起來?
參考答案：
(1)從延年益壽觀念到人格氣節(jié)象征觀念。
(2)一是由于陶淵明非常愛菊，
(2)是陶淵明與菊花都有骨氣
。(3)人的骨氣是在與惡勢力的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗?fàn)幹酗@現(xiàn)出來，兩者異質(zhì)而同構(gòu)，故可用秋菊象征人的高風(fēng)亮節(jié)。
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