淺談提高高中課堂教學有效性策略（精選14篇）

提高自己的溝通能力對于事業(yè)發(fā)展至關重要。閱讀是拓展知識、增長見識的一種重要方式。以下是學界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進社會進步。

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇一

如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。

在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。

二、激發(fā)高中學生在英語學習中的濃厚興趣。

高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍。可以跟著問：“我們是不是可以把nervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。

三、突出重點，化解難點。

在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點以及這節(jié)課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節(jié)課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內(nèi)容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節(jié)課所學知識的深刻印象，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。

四、教師要善于應用現(xiàn)代化教學手段。

當前，計算機技術不斷發(fā)展與進步，課堂教學設備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學設備是必須的?，F(xiàn)代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行直觀的回顧和小結。當然，教師應該正確運用多媒體技術手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。

總體上來說，現(xiàn)代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。

課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。

參考文獻：

［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學效率［j］。語數(shù)外學習，2012（06）。

（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇二

摘要：高中物理新課改具有顯著的特點和優(yōu)點，高中物理實驗課的內(nèi)容與教學得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學，根據(jù)物理實驗教學做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學還存在著教學效率不足的現(xiàn)狀。

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇三

如何提高小學語文教學的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應循著這個話題探索到小學語文課程的目的是什么？小學語文課程的性質及任務是什么？還得學習相關的教育教學理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。

提高小學語文教學有效性的探究，也就是對全面提高學生的語文素養(yǎng)有效性的探究。

《語文課程標準》明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

由此可見，語文課程主要的目的就是為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎，這個基礎也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學生的終身學習提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領都少不了。比如說，一個孩子在應聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學目的和任務就是想方設法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學的有效性。

楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質了，異化了，就不再是語文課了。

我們語文教師在閱讀教學中，引導學生學習識字寫字；通過讀書學會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學生絕大部分時間里學習識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學生進行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇四

認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生

什么

（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。

二、認真抓好扎實訓練，落實語文教學有效性

課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。

（一）識字教學。

增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

（二）閱讀教學。

教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、

想象

尋找

（三）口語交際。

教師可在課堂上創(chuàng)設模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。

（四）習作教學。

培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。

三、認真抓好自主學習，落實語文教學有效性

語文課程標準，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。

積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，

愛

（1）把預習轉變?yōu)閷W生自主學習、先行嘗試的活動

葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”

在平時布置學生初讀課文預習時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關的資料）”六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生預習的良好習慣。

朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。

小組討論法：當組織學生課內(nèi)預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。

質疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑?！睂W生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

（2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴

蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。

四、認真抓好讓教學本質，落實語文教學有效性

“語文，

心靈

一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結合，國家教材與地方教材相結合，是形成特色語文必不可少的條件。

二、教學內(nèi)容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據(jù)學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調整自己的教學內(nèi)容和計劃，在教學中務實，在務實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。

四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐

成績

五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設 ，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學高為師德高為范”的教育理念。

綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉換教學觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學的美好未來。

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇五

高中物理是一類實驗科學，任何物理概念的建設與定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗基礎。高中物理教學應該注重實驗教學，指導學生觀察物理現(xiàn)象，通過物理實驗作為結論參考，對其進行思考與分析，記錄實驗數(shù)據(jù)，得出物理規(guī)律和原理。實驗教學不但激發(fā)了學生的主動性，也提高了學生的實驗操作能力。

一、提高學生實驗基本功和實驗操作技能。

高中物理實驗教學中，首先要培養(yǎng)學生的實驗基本功，提高學生的實驗操作技能，讓學生了解物理實驗的基本理論、方法與技能，使學生可以熟練掌握實驗操作流程，完成實驗，收集實驗相關資料，填寫實驗報告，總結實驗原理與實驗結論。

學生進行分組實驗時，要在老師的指引之下完成全面預習，明確實驗的目的與要求，掌握實驗方法與原理，估計實驗中存在的問題，制定詳細的實驗步驟，降低操作的盲目性。老師在評定學生實驗成績時，要按照學生完成的數(shù)量以及質量進行打分，可以激起學生的熱情以及興趣，提高學生的實驗操作水平，鞏固基本功。

二、利用多種實驗教學方式，提高物理教學效率。

物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示范性特點。教師在演示時的任何舉動都會成為學生操作的.參考，教師進行演示前應該多加練習，確保課堂演示時的完整性、規(guī)范性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設計要吸引學生的興趣，演示的方式要與學生的認知規(guī)律一致，針對不同年級、不同階段的學生要考慮他們的心理特點進行演示設計。

物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統(tǒng)的實驗教學，實驗設計比較統(tǒng)一，實驗器材機械化，實驗程序較為刻板，實驗結論具有樣板化的特點。老師在組織學生進行分組實驗時，可以要求學生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調動學生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學生的動手能力，開創(chuàng)思維，鞏固學生的實驗基礎技能。

物理實驗教學可以有效地提高課堂教學質量，運用實驗演示與分組實驗，指導學生對實驗結果進行分析，掌握物理規(guī)律和抽象的學科知識，提高學生對物理的興趣與信心，提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇六

當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。

1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應從三點來思考設計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。

2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。

3.教學設計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設計教學活動，創(chuàng)設教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。

4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。

5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。

1.用心創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材，不管學生學習質量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。

2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。

3.創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。

4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。

5.合理使用多媒體技術，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術容易讓學生的注意力分散。

1.學科教師之間互聽評課，總結得失，為調控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術”的差距。

2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。

3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設計。

總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

“教學永久是一門遺憾的藝術”，然而正是有遺憾才能促成進步！

總結精選（10）：

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇七

摘要：有效教學既是新課程改革所倡導的，也是教師追求的永恒目標。要想提高小學語文課堂教學有效性，筆者認為必須做到以下幾點：一是巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣；二是轉變教師角色，建立一種新型師生關系；三是組織小組合作學習，提高學生的學習效率。

新課程改革背景下，廣大教師紛紛投入到了有效教學的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過合理教學，能使學生學有所得，有所發(fā)展。目前，從整體來看，小學語文課堂教學還不能夠說完全達到有效，仍徘徊在低效的邊緣，究其原因是因為部分教師沒有真正理解新課程理念和深入研究有效教學的方法。那么，如何真正提高小學語文課堂教學有效性呢？現(xiàn)筆者結合自己的教學經(jīng)驗和實踐，提出幾點看法。

一、巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂胱鳛檎n堂教學的第一個環(huán)節(jié)，十分重要，其是否生動、新穎直接影響著學生的學習興趣。因此，教師要重視導入的設計，把握課文特點，從學生實際出發(fā)，選用多種方式，設計導入，為課堂教學創(chuàng)造一個良好的開端，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，使他們保持最佳的學習狀態(tài)，積極地去學習。而導入的方式有很多，下面筆者試談兩種。

（一）設置懸念，導入新課，激發(fā)興趣。

小學生的好奇心重，愛追根究底，教師在教學中應結合學生的這一心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容，在課的一開始就設置懸念，導入新課，吸引學生的注意力，使他們處于一種“不悱不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學《驚弓之鳥》一課時，我就利用了設置懸念的方法導入新課：“如果現(xiàn)在天空中飛著一只大雁，你們要用什么方法將它打下來呢？有沒有人不用工具就能把它打下來呢？原因又是什么呢？答案就在課文中，讓我們一起閱讀課文，找出答案。”這樣導入，能引起學生的好奇心，使他們對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，迫不及待地進入本課的學習中去。

（二）巧用故事，導入新課，激發(fā)興趣。

故事具有情節(jié)生動、趣味性強的特點，用講故事的方法導入新課，往往能夠引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛。因此，教師在課的一開始不妨就引入一些與教學內(nèi)容相關的故事，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動進入新課的學習中去。如教學《坐井觀天》一課時，教師就可以利用講故事的方式導入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道它們都說了些什么嗎？”這樣，從故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，就勾起了學生的好奇心，使他們產(chǎn)生了對接下來所學內(nèi)容的期待心理。

二、轉變教師角色，建立新型師生關系。

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢谡n堂教學中的角色往往影響著師生之間的關系及學生的學習效果。傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，學習效果自然不好。為此，教師必須改變自己的`角色，建立一種新型師生關系，以學生為主體進行教學，從而讓學生在和諧的課堂氛圍中輕松掌握所學知識。新課程改革背景下，教師應與學生建立一種新型師生關系，由傳統(tǒng)的課堂授課者、控制者變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者、指導者和引導者、參與者與合作者，以充分調動學生的主觀能動性。

（一）教師應變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者。

教學是一種有計劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動，在這個活動過程中，教師是組織者、策劃者，而不是控制者，需要串聯(lián)起課堂教學的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學需要，調整課堂進度，組織教學活動，引導學生主動參與到學習活動中，使學生在師生、生生關系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學習。

（二）教師應變?yōu)閷W生學習的指導者和引導者。

學生的學習是一個自主、合作、探究的過程，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，留出足夠的時間讓學生交流、討論，自己則變?yōu)閷W生學習的指導者、引導者，在他們思維受阻時及時給予點撥、引導，從而讓學生在老師的指導下自己動腦、動口、動手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。

（三）教師應變?yōu)閷W生學習的參與者和合作者。

新課程改革背景下，教師不再是課堂教學的完全控制者，不再“唯我獨尊”，而應放下高高在上的架子，走進學生中間，成為學生學習上的伙伴，即合作者、參與者，與學生一起學習，共同討論、研究、解決問題，分享學習的快樂。

三、組織小組合作學習，提高學生的學習效率。

小組合作學習是以小組為單位，組內(nèi)成員互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發(fā)展，特別是責任心、人際交往能力的提高。因此，教師在語文教學中要重視小組合作學習的組織和開展。但目前的小學語文教學中小組合作學習的實施情況卻不太樂觀，存在流于形式、低效化嚴重的問題。究其原因，筆者認為關鍵在于部分教師沒有真正理解小組合作學習的內(nèi)涵，僅是為了合作而合作，沒有結合教學需要和學生實際情況，以至于造成了合作學習流于形式的問題。那么，如何改變這種現(xiàn)象，有效組織學生開展小組合作學習呢？對此，我進行了以下嘗試。

（一）科學分組，明確職責。

學生存在個體差異，因其知識基礎、學習態(tài)度、理解能力等不相同，所以他們的學習成績有高有低。若教師將同一層次的學生分到一組，不是組內(nèi)討論爭搶，就是鴉雀無聲，不利于小組合作學習的開展。對此，筆者認為應按照“組內(nèi)異質，組間同質”的原則，結合學生的身心特點，科學分組，以確保培優(yōu)輔差，組間競爭公平。同時，在分組過程中，教師還要幫助學生明確自身職責，如安排組織能力、協(xié)調能力強的學生擔任小組長，讓口語表達能力強的學生擔任匯報員等，以確?！笆率掠腥俗?，人人有事做”。

（二）留足時間，及時點撥。

小組合作學習中，學生是主體，教師必須留給學生充足的討論時間，讓他們自主、合作探究，切忌提問后還未讓學生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會導致合作學習流于形式。需要注意的是，雖然要將課堂還給學生，留足時間讓學生討論，但也不能放任學生隨意暢談，教師應做好監(jiān)督、點撥的工作，在學生開小差、思維受阻時及時給予提醒、點撥，以確保小組合作學習順利進行下去。

參考文獻：

[1]張海英，陳明平.小學語文有效課堂的策略探索[j].新課程研究：下旬刊，（12）.

[2]莫媛.小學語文課堂教學如何“活”起來[j].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2010（s1）.

[4]楊曉琳.新課程背景下小學語文有效課堂教學[j].小學時代：教育研究，2010（4）.

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇八

摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學生進行透徹的學習，這對學生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側重點，關于有效性的提升需要結合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現(xiàn)狀問題，進而施行策略的優(yōu)化教學。

關鍵詞：中職院校；機械制圖；教學；有效性。

隨著這些年經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上對于中職人才的需要也變得越來越高，中職教育也越來越受到國家的鼎力支持，國務院也為此出臺過相應的政策，可是，在中職院校的課堂上，并沒有出現(xiàn)生機勃勃的學習氣象以及積極進取的氛圍，特別是在機械制圖這門學科中，在課堂上能夠認真聽講并且靈活制圖的學生少之又少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。

一、幫助學生認清現(xiàn)狀，懂得機械制圖存在的必要性。

1、學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。

2、可以在進行授課前期帶學生到學校的.實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。

二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養(yǎng)學生直面困難的信心。

1、教師應該正確引導學生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數(shù)學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內(nèi)容。

2、教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數(shù)學之間相互對應的關系體系，適當?shù)貙W生進行分析調查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據(jù)學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。

3、教學的時候，每個學生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當?shù)剡M行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質偏低的情況出現(xiàn)，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。

4、環(huán)境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學生學習也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。

綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業(yè)技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養(yǎng)，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學生綜合素質的養(yǎng)成。

參考文獻：

［1］王璐。關于中職學校機械制圖課堂教學有效性的思考［j］?？萍夹畔ⅲ?9）。

［2］楊成。關于提高中職機械制圖課堂教學效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇九

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,我們經(jīng)常會有這樣的感覺:教師們很費力地在上課,學生們也很配合地在聽講,但最終成績總是離大家要求的.有一段距離.究竟是什么原因導致這樣的結果?答案是多方面的,但課常教學效率差應該是其中最為關鍵的因素.

作者：陳曉曦作者單位：福建省廈門市前埔小學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇十

夸美紐斯說：“……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫忙每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和構成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，中小學新課程改革務必面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性是一重要途徑。有效教學在我國推進素質教育的背景下受到越來越多的關注。

一、什么是有效教學。

“有效教學”主要指在必須的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），透過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。

評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學資料或教學任務或教得認真不認真，而是指學生是否有學到什么或學生學得好不好。它所關注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構知識，發(fā)展自己探究知識的潛力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的潛力。如果學生不想學或學了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學；如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。

多年的教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生用心學習，構成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現(xiàn)預期教育教學成果的學習經(jīng)驗的潛力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都參與教學活動。

策略一：改革備課思路是有效教學的重要保證。

1、創(chuàng)設用心有效的課堂學習氛圍。

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！焙唵魏椭C的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，能夠使課堂的氛圍既簡單又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。

2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。”用心的相互支持和配合，個性是應對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構建數(shù)學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學生透過動手、思考、表達，把抽象的知識轉化為可感知的資料。

如在教學《人民幣的簡單換算》一課時，我以前進行過嘗試。我出示了一枝事先買好的價值10元的鋼筆，要學生猜猜看我是怎樣付錢的?；顒舆^程中，變換必須的條件（我有1張5元或我只有硬幣等等）。學生參與相當踴躍，利用學具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。在活動中，學生不僅僅掌握了人民幣的簡單換算，而且體驗到數(shù)學源于生活，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，又與生活融為一體，并使學生認識到數(shù)學的應用價值。

3、動態(tài)的開放課堂。

在一堂關于《認識物體和圖形》的公開課上，教師在預設教案時，設計了讓個別學生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒有思考到學生可能無法較清晰地說出具體特征。這時摸的同學不明白怎樣說，下面的學生很著急，有些學生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“是否有平平的面？”……然后教師順水推舟，抓住機會調整教案。學生興趣盎然的問答，活躍的思維成了課堂的亮點。

策略三：精練的教學語言設計。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！本脑O計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數(shù)學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。

如教學“分數(shù)的基本性質”這一資料，教師能夠創(chuàng)設這樣有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學習的孩子，買了他們最喜歡的大餅。先取出一個大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅。”于是父親把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅?！备赣H又把第三個餅平均分成6份，給了他3塊。這時老大說：“父親，四弟最小，就應給他6塊?！备赣H又將第四個餅平均分成12份，，給了老四6塊。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學生就按耐不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”教師立刻問道：“誰能說說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個課堂充滿了濃濃的探究氛圍。

策略四：擅于把握挖掘教材，突出教學重點。

1、突出重點是有效教學的核心。

體會7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。這樣，不但節(jié)約了教學時間，而且極大地調動了學生的學習用心性。數(shù)學教材中每一單元、每一課時的教學資料只有很少一部分是全新的知識。教學中就應把很少一部分是全新的知識。教學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)摹＝虒W新知識就務必注意提用生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。

2、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學的重點。

做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學目的要求。

當然，以上幾點思考只是筆者個人的膚淺觀點。以前聽過這樣一種說法，“教學永久是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

總結精選（6）：

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇十一

怎樣的課堂師生互動剛才能真正提高課堂教學的有效性呢？在小學課堂中，教師就應根據(jù)學生的年齡及心理特點，努力創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，組織并開展活動教學，引導學生透過活動區(qū)體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，切實提高學生的潛力。

1、注重學生心理，尋求適合學生心理特點的教學方式。

小學生有著自控力差，好奇心強，表現(xiàn)欲強等特點，在教學中，如何吸引學生的注意力是教學中最重要的教學關鍵所在，于是也就更體現(xiàn)出師生互動的重要性，讓學生主動參與到學習中來，使學生的思路圍著教學重點轉。教師作為教學活動的設計者，在組織教學活動之前務必充分理解教學目標，鉆研教學資料，選取教學方法，設計教學程序。

例如：在英語課進行新單詞的教學時一般采用的是口頭語言，即在師生問答的方式中呈現(xiàn)出新詞匯。除了用口頭語言，也能夠用體態(tài)語或簡筆畫來呈現(xiàn)新單詞。如在教學ill、hungry、thirsty、hot等單詞時，可透過自己的面部表情或動作，使同學們在簡單的環(huán)境中愉快地學會單詞。

2、創(chuàng)設民主簡單，支持鼓勵的的課堂氛圍。

在課堂教學中提倡一種開放式的交流活動，教師和學生之間持續(xù)雙向交往，教師與學生之間，學生與學生之間的信息及時交流，建立起平等溝通，和諧互動的師生關系。在這互動中，教師需要注意教學行為面向的是全班同學，如果只是一對一的對話問答，似乎有些不足。教師不妨換種形式，先提出問題讓同學思考，之后能夠有秩序地讓學生各抒己見，學生能夠是對教師提問作回答，也能夠對其他同學的回答進行補充，然后展開討論。

例如，我在本校里聽過一節(jié)五年級的課，所教授的課題是《thereareenough》。課堂上給我的感覺十分簡單。整個一節(jié)課，在教師的引導下，學生們充分發(fā)揮他們的想象力，并勇于抒發(fā)自己的想法，與教師和同學展開熱烈的討論。教師在互動過程中沒有及時指出學生語言或表達上的錯誤，而是耐心地傾聽學生的發(fā)言，等那個學生說完后再以討論的方式予以指出，保護了學生的用心性。使全員參與教學過程，讓我感覺到學生學得很簡單，似乎老師都成了他們之中的一個成員。

同時，課堂是師生雙方組合的共同體，學生是課堂的主體。因此，教師作必要的講授和帶讀、點撥之后放手把主動權交給學生，并且給與適當?shù)墓膭?。促進學生個性的張揚，激發(fā)學生學習英語的興趣，更好地促進師生互動的有效性。

3、巧妙運用多媒體教學，模擬真實情境。

比如在英語課，英語作為一門外語進行教學，其語言環(huán)境必然沒有母語那般得天獨厚，因此認為地創(chuàng)造一些條件幫忙學生學習是十分必要的。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言，對于學生學習起到事半功倍的效果。隨著現(xiàn)代技術的進步，有些需要身臨其境的事情，靠多媒體就能夠做到。教師要創(chuàng)設情景，能夠透過實物、卡片、幻燈片、錄音機、多媒體電腦等進行教學；并結合課文資料，透過歌曲、游戲等形式，盡量使課堂教學聲情并茂，讓學生一齊參與教學過程，激起學生的求知。

這樣，一個本來單調的句型機械操練便因為有了生動的故事情節(jié)而變得其樂無窮。在播放動畫后，教師將動畫中對話的聲音關掉，由教師和學生進行主角扮演，讓學生在模擬的情景中相互問答，使學生在專注于故事情節(jié)發(fā)展的同時，在互動中不知不覺的學會了句子的表達，教學效果有了明顯的提高。

4、建立合作互動小組，及時進行評價反饋。

要建立合作互動小組，就要求教師多運用任務布置型教學。此時，教師不能再把單純的知識傳授當作自己的主要任務，而應用心發(fā)揮自己的另一方面作用：組織學生參與小組合作互動，調控學生學習過程，成為學生學習和發(fā)展的促進者。根據(jù)教學資料，教師在課前可先設計好任務，在課上讓學生明確任務的目的，讓學生合作學習，教師適當參與指導學習過程。在師生互動中，教師要善于抓住評價時機，透過評價對學生的學習方法，學習習慣和課堂學習行為等多方面進行引導，讓每個學生用心參與課堂活動，充分激發(fā)學生自主學習的熱情。

在一次聽課中，有位老師就設計了任務布置型的教學。教學資料是《trafficlights》。在課上，教師將學生分成幾個小組，在學生掌握了交通燈和一些交通規(guī)則后，讓學生自己在組內(nèi)動手制作交通信號燈，并用自己制作的交通燈來說出行車規(guī)則。在合作中，學生互相啟發(fā)、取長補短，充分展示他們的自我風采。之后，組內(nèi)成員相互幫忙，共同完成交通規(guī)則的制作并貼到黑板上。當學生將合作成果展出之后，教師指導學生對活動過程及成果作出構成性評價，發(fā)揮評價的激勵作用，讓學生體會學習的成就感。

師生互動是透過師生間心靈火花的撞擊，來提升每一個學生學習英語的用心性、主動性和言語交際潛力，由此建立用心適宜、和諧的師生互動。透過課堂上的師生互動，學生能夠了解自己目前的學習狀態(tài)，看到自己的進步以及存在的不足，還有可能得到教師提出的推薦，這些都有助于調動學生的用心性，從而提高學生學習英語的興趣，促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教學的有效性。

總結精選（7）：

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇十二

“要給學生一杯水，老師務必有一桶水。”這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。那么在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解理解。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經(jīng)驗，預見學生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應，想出解決的對策。

二引導學生主動參與學習過程，激發(fā)探究欲望。

學生主動參與學習過程是學好知識的關鍵，正所謂：實踐出真知。1讓知識聯(lián)系生活。教學要與生活緊密聯(lián)系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學習的欲望，進而真正地喜歡上學習。2讓學生動手操作。發(fā)揮了學生的學習主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象潛力和動手實踐潛力。

三提高和加強自己駕馭課堂的潛力和課堂機智。

同樣的教學設計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預料的問題，這需要教師的教學基本功和教學機智去解決。課堂駕馭潛力的強弱直接影響教學效果的有效性。所以在平時的教學中我們要加強教學機智，學習有關的教學理論，用理論指導實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的潛力。也能夠多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗，增加自己課堂駕馭的潛力，更好地引導學生的思維。

四及時地進行教學反思。

要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每一天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經(jīng)驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平。

五讓學生喜歡你。

如果學生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學的一個方面。怎樣的老師是學生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學識淵博、真誠對待學生的老師，學生必須會喜歡的。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學生尊敬喜歡的好老師。

加強課堂教學的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以在以后的教學中我們要勤奮、認真、鉆研，才能讓我們的課堂教學越來越有效！越來越精彩。

總結精選（8）：

新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師應對的不僅僅僅是教材資料的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅僅要掌握新的教育理念、新的課程資料、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師，當你拿著教材走進教室，應對幾十個充滿好奇心的學生，也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式怎樣才能提高課堂教學的有效性應對這些問題有些教師可能會感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學工作，我談如下幾點體會:。

一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系。

初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法。

1.課前預習，大膽質疑。

學生都明白帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢對學生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢攔河壩到處都有，學生是能看到的，但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發(fā)了學生尋求答案的興趣。

透過一系列這樣的問題，在預習的過程中，學生不僅僅對所學的知識有了初步理解，而且還能夠將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結。同時，學生還能夠將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內(nèi)與教師和同學共同探討。

2.課堂教學，讓學生的思維動起來。

“學源思，思起于疑”。在課堂教學中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗;也能夠鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅僅能夠開發(fā)學生的大腦，而且還能夠加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時，出一道這樣的習題:“某戰(zhàn)役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導彈，導彈的飛行速度是1.6km/s，導彈爆炸時的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開，他們能否在爆炸前跑到安全地帶請給出不同的解答方式?！背鲱}后，學生就會邊讀題邊思考，并迅速在稿紙上演算起來，幾分鐘后再提問學生。

學生1:我是算導彈飛到指揮中心時，人能跑多遠:。

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。

s=vt=5m/s×50s=250m》200m，所以能。

做完后，我們能夠同其他學生一齊進行檢算，然后再給予肯定的評價。

學生2:我用是比較時間:。

導彈飛到我指揮中心所需的時間:。

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。

人跑到安全地帶所需的時間:。

t=s/v=200m/(5m/s)=40s。

t《，也能。經(jīng)同學們討論過后，該方法是可行的。》。

經(jīng)過這樣一道例題的解答，不僅僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的，而且還提高了學生的學習興趣，更重要的是開闊了學生的思路，提高了學生分析問題和解決問題的潛力，同樣還提升了學生的自信心，也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學習更有激情。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為透過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時候請一位學生上來操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端持續(xù)不動，用另一只手拉開鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單，任何一個沒經(jīng)過個性訓練的學生都能得到相同的實驗結果，透過師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生尋求答案的用心性。另外在實驗教學中，要求學生要忠實于實驗數(shù)據(jù)，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實際，這對于學生的個性發(fā)展很重要。針對動手潛力較弱的學生，我們要給予更多的幫忙，而且要有耐心的指導，也能夠讓動手潛力強的學生教他們。這樣不僅僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性，提升學生的學習興趣，能讓學生更好的理解物理知識。

3.課后練習，強化釋疑。

對學生在課內(nèi)學習中提出的疑難問題、思考題，或透過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的潛力和探索創(chuàng)新潛力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選取例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，透過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用潛力。對已學知識加以鞏固，多做習題，加深理解;學生透過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅僅加深了對已學知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

三、教學體會。

1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發(fā)學生學習的興趣和主動性。

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際，讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應用，從而增加學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的潛力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作潛力。

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮自身的記憶潛力，指導學生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學的資料，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以務必重視“實驗操作”。這樣，既培養(yǎng)了學生實驗操作的潛力，又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題，培養(yǎng)學生靈活應用知識解題的潛力。

學習知識的最終目的是服務于社會，服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的潛力，教師必須要精選習題。這不僅僅讓學生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的潛力。

總結精選（9）：

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇十三

（1）增強與學生交流，了解學生發(fā)展水平。

只了充分了解學生，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。學生有什么樣的愛好，那么我們又就應有什么樣的導入，如何聯(lián)系實際；學生知識水平如何，那么我們又就應選取什么樣的起點；學生潛力水平如何，那么我們又就應設置什么樣的問題；等等。這些細節(jié)，都直接決定著課堂教學的有效性。

（2）研究課程標準，認清當前任務。

隨著時代的變遷，社會對人的潛力有了新的要求，而新的課程標準正是在這種條件下誕生的。研讀課程標準，了解設置生物課程的理念，把握何為三維目標，三維目標的具體要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什么規(guī)律，等等。只有認識這些要求我們才會做到不迷失方向，讓學生自主發(fā)展成為新型的貼合時代要求的人才。透過我們的努力，學生要發(fā)展成為全面發(fā)展，終身學習的人。只有認清當前的時代特點，認清時代對人的發(fā)展的要求，認清大綱的具體要求，我們才能正確地發(fā)揮自己的職能。

（3）認真研讀教材，把握知識深度廣度。

研讀教材，要認清在原先的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現(xiàn)的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什么樣的特點。以人民教育出版社《生物》來說，新舊版本發(fā)生了很大的變化，這不僅僅體此刻新的知識體系完全打破了原先的知識呈現(xiàn)模式，而以“模塊”取而代之。三本必修，三本選修，每一本都對三維目標有著具體的要求，六本從培養(yǎng)學生層面上來說要求層層遞進，從各方面的發(fā)展來說全面而無重疊。既體現(xiàn)了人的共性發(fā)展需求，又滿足了學生個性發(fā)展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。

2、嚴格落實各個環(huán)節(jié)，打造精品教學過程。

（1）打造精品教學設計，創(chuàng)設問題情境。

知識是科學，科學的本質在于它的規(guī)律；那么這種規(guī)律的呈現(xiàn)方式也必定是有必須的規(guī)律、條理的。一個教學設計，其成功與否的關鍵就在于它是否體現(xiàn)了這種規(guī)律，是否尊重這些規(guī)律。所以一個教學設計成功的標志之一就就應是它環(huán)環(huán)相扣，密切銜接。授學生于有規(guī)律、條理化的、有完整結構的知識，不僅僅有助于學生建立知識的框架，更重要的好處在于，我們處理知識的這種思想將會對學生產(chǎn)生遷移默化地影響，他們將以這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴密的思維來處理其他的知識dd學生將會獲得知識以外的更重要的品質。教學設計應以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題就應懸念性，以懸念的形式向學生呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣；其次，要將這一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現(xiàn)有知識進行聯(lián)系；再次之，所設置的問題就應具有必須的梯度，只有這樣才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

然而，一個合格的教學設計絕不僅僅僅限于知識，而要設立三維目標。尤其是長期以來被忽視的情感、態(tài)度和價值觀目標的設置。為此，我們要善于挖掘教材，將隱含的能夠作為情感教育的點顯性化，適時教育學生。

在課堂教學過程中，要落實“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導學生自主學習，增強研究潛力、攻關潛力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神；在自主學習和合作研究中探究問題，得出結論，從面提升學習潛力，得到相關知識。

（2）落實面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向體。

要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂面向全體是指，我們所設置的三維教學目標要適合學生的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成合乎大綱要求的人，適應社會當今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當把提高全民素質當作己任；面向全體也指我們要轉換視角看學生，在應試教育的形勢下以學業(yè)成績的優(yōu)劣將學生機械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與普通班，取而代之，我們應尊重學生個性發(fā)展，每個學生總有一些特長，總會在社會中找到自己的一席之地，為人類的發(fā)展奉獻自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個學生，讓我們的教育面向每一個學生，不遺棄每一個學生，幫忙他們，提高他們，挖掘他們的潛能。

（3）重視過程評價，及時信息反饋。

重視過程評價即指學生作出相應的反應后，教師要及時評價，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調動學生的用心性，保護學生的自尊心。用心的評價對于學生是一種正強化，以后他們將會出現(xiàn)更多的我們所期望的行為。重視過程評價了終極目標是使學生產(chǎn)生興趣，使學生樂其業(yè)、鉆其業(yè)，精其業(yè)。

（4）創(chuàng)造激勵性教學情境，引導學生用心參與。

創(chuàng)設教學情境和活動，適時設置問題，激起參與欲望，提高參與程度。學生的參與程度直接決定著三維目標的實現(xiàn)狀況。而學生在相關的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉變，其本身就是一種情感教育。

（5）充分利用教學資源。

在知識呈現(xiàn)的過程中，我們要利用多種類型的教學資源，傳統(tǒng)地，我們能夠利用板書，當然更能夠利用多媒體。但教學工作者往往陷入一個誤區(qū)：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為我們呈現(xiàn)知識服務的，只有它利于我們展增示教學資料時，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破有亮點，深入簡出。

教育是事業(yè)，事業(yè)的好處在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。誠然，教學是一門藝術，但是它是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標準之一就是在有限的時間內(nèi)學生獲得了多少知識，提高了多少潛力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學有效性的研究也是永久沒有句號的。相信，在全國各位同仁的努力下，我們的成果必將越來越突出。

總結精選（2）：

淺談提高高中課堂教學有效性策略篇十四

內(nèi)容摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于我們的課堂教學中，但課堂教學的有效性還將繼續(xù)提高。本文從教學準備、教學策略、課堂反饋、作業(yè)批改等四個方面闡釋了如何提高課堂教學的有效性。

新課改的實施，為我們的課堂教學開辟了新的途徑。無論是教育研究者，學校、還是我們一線的教師都在為如何提高課堂教學的有效性而進行一系列地嘗試。對于我們語文教師來講如何提高語文課堂教學的有效性已成為我們共同探討的焦點。何謂“課堂教學有效性”。“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說“能實現(xiàn)預期目的，有效果?！边@里說明先要有一個“預期目的”，而且這個“預期目的”必須是正確、明確、符合實際，能夠實現(xiàn)的，否則就會“緣木求魚”，無從談起。從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面我就如何提高課堂教學有效性，談談自己在預設中的一些粗淺的認識。

一、充分預設，提高教學準備工作有效性。

進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。

2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生執(zhí)教者應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。

1、教學環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

2、問題的設置要有效。這主要從以下幾方面入手：(1)問題的設置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢?(2)問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。

(2)語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發(fā)言，對學生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學們，這個同學回答得好不好啊?”“好。”“那想不想表揚他一下呀?”“想?！薄澳窃蹅兙蛠肀頁P表揚他吧?！比缓笤偈菍W生整整齊齊，拖長聲調的“****你真棒”，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間啊!還談何有效呢!再比如，在給學生一幅植樹的情境圖時，老師問“你在圖中看到了什么?”于是孩子們說看到了有樹啊，有人啊，天上還有白云啊。。。。但仔細一想，這與教學目標的達成有一點幫助嗎?如果沒有，我們說它干嘛呢!

課堂反饋是檢驗一節(jié)課教學效果的.重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內(nèi)容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。課堂上要及時收集學生學習效果的反饋信息，越及時越有利于教師對教學內(nèi)容和形式的調整?？梢詮膶W生的回答，從學生的目光、表情、態(tài)度來了解;也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學生提問釋疑;也可以當堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點的練習題給學生做，教師根據(jù)檢驗結果及時補充講解。無論哪種形式。只要及時得到反饋，就能及時查漏補缺，幫助學生鞏固新知識。如魏書生的快速作文法，重視及時反饋，作文教學效果就特別好。每周利用兩節(jié)課進行作文訓練，第一節(jié)課限時完成一篇作文，在學生作文的同時教師來回巡視掌握學生的作文情況。下課鈴一響即刻將作文收上。第二節(jié)課在講作文發(fā)下去，由學生互改作文，可同桌互改，可小組改。最后由學生推薦出優(yōu)秀作文，當堂宣讀，師生共同討論，指出其優(yōu)缺點，從而明確此次作文的寫作思路。第二節(jié)課下課后，老師將作文全部收上來，當天再瀏覽一遍，掌握學生的作文和修改的具體情況，適當寫一些評語，第二天即刻將作文發(fā)給學生。并讓寫的好的同學將習作再抄一遍，張貼出來，供學生學習借鑒。因為反饋及時學生寫作的積極性很高，興趣極濃。并落實了課標對學生必須具有一定修改作文能力的要求。因此教師對學生的反饋一定要及時，要充分利用反饋保護和提高學生學習的積極性。

四、提高作業(yè)批改的有效性。

批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋。了解學生對所學知識內(nèi)容掌握的程度;同時也有利于調整教學內(nèi)容的進度;學生可以從作業(yè)檢測中了解對所學內(nèi)容掌握程度，確立學習目標，改進學習方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進和調節(jié)學生學習的功能，而且具有對教師的教學的參照和導向作用。因此，教師批改作業(yè)的方法是否得當，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學活動的有效開展。要提高作業(yè)批改的有效性，首先要做到批改規(guī)范、及時。按照教學常規(guī)中各門學科設置的作業(yè)，要做到全批全改，同一班級使用的批改符號應完全一致，圈畫要精細，此文轉自斐.斐課件.園做到一目了然。其次，每次作業(yè)教師要及時地進行批改，認真寫出批改等級，批改日期寫在學生作業(yè)結尾的下一行里。作業(yè)如有錯誤，教師應予以改正，也可指導學生重做或指導學生自行訂正，直至正確為止。讓學生訂正的作業(yè)教師同樣要進行批改，并標上批改時間。其次對學生進行啟發(fā)、激勵。

當學生作業(yè)中出現(xiàn)問題時，教師不能只做簡單的判斷，而應該注意運用多種手段啟發(fā)學生，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，不可重批輕改。教師對已批改的作業(yè)應盡快發(fā)給學生，并督促學生詳加研讀，或加以講解，以發(fā)揮批改效果。在批改作業(yè)中要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時補救，要有啟發(fā)性、鼓勵性的評語，以激發(fā)學生的上進心。對書寫整潔，解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性地批注，盡可能地使用鼓勵性的手段，肯定為主，否定為輔。對于學生作業(yè)中新穎的觀點或解題方法，無論是否完全正確教師都應表示出贊賞和鼓勵。

批改學生作業(yè)，教師應注意字跡工整，認真仔細，以示對學生勞動的尊重，對錯題多的學生要進行面批。批改作業(yè)時應對不同對象采用不同的批改方法：如對優(yōu)等生鼓勵他們進行發(fā)散思維;對中等生重在點化開導，幫助他們理清思路，總結規(guī)律;對差生則應關懷備至，強化其基礎知識、基本技能的掌握，喚起他們的上進心，增強學習興趣。使不同層次的學生都從教師的批改中得到發(fā)展。在了解學生認知水平的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價。

學生作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。有效的作業(yè)批改不但是對學生作業(yè)本身的評價，也是塑造學生良好素質的一種綜合有效的手段。

總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平，必能更有效地完成教學任務。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19561069.html】