教案應(yīng)具備靈活性，能夠根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。教案中的教學方法和手段應(yīng)該多樣化，以滿足不同學生的學習需求。教師可以從這些范例中找到適合自己教學的方法和策略。
中華第一龍的教案設(shè)計篇一
在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結(jié)構(gòu)，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。
一、教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、知道學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學重點、難點：
指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、學習流程：
1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃。
2、龍是我們中華民族的象征和希望;。
3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
4、龍是萬能之獸、萬能之神;。
5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?
預(yù)設(shè)：
因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。所以想象創(chuàng)造出了龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。
(二)、走進龍文化。
(三)、深入研究。
1、學生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?
2、學生交流匯報：
3、課題歸類：
(1)家鄉(xiāng)的龍文化。
(2)龍的形象與起源。
(3)龍的演變與意義。
(4)帶龍的地名、人名、商品等。
(5)龍的傳說、詞語、古詩。
(6)龍的歌曲。
(7)龍與中華民族。
(8)龍的精神。
同學們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學們可以嘗試從這個幾個角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
《中華第一龍》這篇課文描述了中華第一龍的特點，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。
這節(jié)課我經(jīng)過了很長時間的準備，在艾老師的精心指導下，我試教了4次，每上完一次感覺都很不一樣，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最終感覺收獲頗多。這課的設(shè)計我把著力點放在培養(yǎng)學生抓住文本當中的信息，重點了解龍的象征意義以及龍與我們中華民族的關(guān)系。按照“提出疑問—抓住信息自己探究—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。力求指導學生了解介紹性說明文的語言特點即：信息量大，語言敘述簡潔，初步領(lǐng)悟作者的寫作方法，在閱讀教學中貫穿作文教學。
一開始，我播放了《龍的傳人》這支歌曲，讓學生感受其中，接著以龍的成語這個游戲?qū)胄抡n，然后圍繞課題讓學生進行預(yù)測課文的內(nèi)容，學生預(yù)測都在我范圍之列。在后面的教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習，每一個信息點我都設(shè)計了相關(guān)的內(nèi)容，例如：龍是我們中華民族的圖騰。我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃。在后面的教學中我自己認為比較滿意的就是講解第四自然段中兩個連詞于是、因此的用法，并告訴他們這兩個詞把文章的經(jīng)脈聯(lián)系起來，在以后寫作文的時候也要注意連詞的用法使文章更加流暢。還有文章當中的一個排比句式的補充，這些都貫穿了作文教學。
通過這次的學習，經(jīng)過艾老師的指導，我知道了語文教學還是得抓住文本讓學生感受。其實一般的說明性文章的信息量是非常大的，我們要不斷地挖掘文本，要讓難點和重點突出。感受語言文字的魅力。
中華第一龍的教案設(shè)計篇二
《中華第一龍》是人教版六年制小學語文第十二冊最后一組的一篇課文。文章為我們描述了“中華第一龍”的形貌，并由此進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，以及龍文化的源遠流長。這樣的文章，可激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，是對學生進行德育教育的優(yōu)秀教材。
二、說教學目標。
依據(jù)教材特點及本班的學情，我為本課擬定的教學目標是：
1、學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成和發(fā)展過程。
3、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
理解中華民族對龍的'情感，了解龍在中華文化中的地位，體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的象征意義。
三、說教法。
1、教法。
為充分調(diào)動學生的積極主動性，本課我采用“以讀代講法”、“自主討論法”、“點撥法”進行教學，在教學中，引導學生自主、合作、探究地解讀文本，從而激發(fā)學生主動地去獲取知識。接下來我說一下本課的教學過程。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，檢查預(yù)習。
3、自主學習，整體感知。
4、精讀課文，重點感悟。
5、拓展延伸、升華情感。
6、作業(yè)設(shè)計。
教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習，每一個信息點我都設(shè)計了相關(guān)的內(nèi)容。
(1)抓住兩幅圖的不同之處，體現(xiàn)說明文語言簡潔明了這一特點。
(2)龍是我們中華民族的圖騰，我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃運用多種朗讀，引領(lǐng)學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘。
(3)抓住中華第一龍?zhí)N含的希望，引出龍?zhí)N含著祖先美好的愿望，體現(xiàn)了我們祖先將許多動物的特點都集中在龍的身上，創(chuàng)造了龍的藝術(shù)形象。從而讓學生更為關(guān)注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華，從而秉承和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發(fā)努力?？梢哉f，這節(jié)課只是龍文化研究的一個開端。
不足之處：
1、在教學中，如何讓學生理解龍的“駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳”等形象及其象征意義，還需重新設(shè)計。
2、就如何更好地引導學生自主、合作學習，如何提高學習的時效性方面，還需進一步加強研究。
3、在評價學生的語言上還得向各位老師學習,教學環(huán)節(jié)把握不準,時間安排不當。
中華第一龍的教案設(shè)計篇三
《中華第一龍》人教版版六年級下冊綜合復習中的一片文章，主要圍繞“龍”從多方面向我們介紹了相關(guān)的知識。在進行教學設(shè)計之前，我反復的讀了很多遍課文，仔細研讀了教參中“綜合復習”的使用方法，卻還只是停留在文章的表面，挖得還不夠深入。
本次的教學設(shè)計我結(jié)合課堂作業(yè)本以及課后習題設(shè)計了四個大板塊。首先，從“中華第一龍”入手，讓學生明確“這條龍”是指哪條龍，然后學生圍繞第一段用自己的話來介紹這條龍；其次，圍繞“圖騰”，讓學生明白圖騰的含義，以及感受祖先創(chuàng)造圖騰時內(nèi)心的想法與這一形象包含的深刻含義，體會中華民族文化的燦爛，歷史悠久；接著由“圖騰”切入，引出龍形象的構(gòu)成，以及各個動物特點所象征的`含義，因為這個難度有些大，在同事的啟發(fā)下，我設(shè)計了一個“我會選”的環(huán)節(jié)，教師先做一個示范，讓學生從已有的選項中選擇最適合答案，降低了學生的學習難度，同時也可以適當?shù)募ぐl(fā)學生的學習氛圍；最后，通過生活中“龍”形象的存在，拓展延伸“龍精神”的傳承，在心目中對“龍的傳人”有一個恰當?shù)亩ㄎ?，明確具有怎樣精神的人才配成為龍的傳人。
在經(jīng)過課堂實踐后，我發(fā)現(xiàn)，課堂的環(huán)節(jié)之間安排還是存在很大的不足，綜合復習，著重的是對學生學習能力的提升，我在課堂剛開始的時候設(shè)計的“我是解說員”環(huán)節(jié)其實是一個很好的開頭，但是我沒有將它做深做精，只是淺嘗輒止，整堂課下來，越到后面，教給學生的東西反而越簡單，有種本末倒置的感覺，經(jīng)過單老師的點播，我恍然大悟，原來我在無意之間曾靠近過“構(gòu)建學習活動”這個大門，卻很可惜的與之失之交臂。結(jié)束后，我針對之前課堂的不足之處對教案進行了修改，并再一次進行教學，發(fā)現(xiàn)，課堂都是教給孩子來掌控了，教師真正開始像教師了，只是牽引、解惑，孩子們的學習興趣也有所提高，整堂課結(jié)束大部分孩子都能夠自己提取有用的信息，將之概括、補充，并用自己的語言整理表達出來，在口語表達上有了一定的進步，真正達到了教學目標，對學生能力的提升有所幫助。
這是一節(jié)課，卻又不僅僅是一節(jié)課。在這節(jié)課里，我認識到了語文教學的無限可能性，真正懂得了“教師不是教教材，而是用教材教語文”。在今后的道路上，我會不斷的鞭策自己，不斷提升自我能力，幫助學生走的更遠。
中華第一龍的教案設(shè)計篇四
教學目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
教學重點：了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學重點：體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
教學時間：1課時。
一、引入新課。
1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。
2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學習一篇和“龍”有關(guān)的課文。
3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢)。
二、檢查自學情況。
1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個部首)。
小結(jié)查字方法:遇到不認識的字,要用部首查字法來查.反饋糾正，齊讀。
男女賽讀，齊讀。
過渡：打開書，默讀課文，去領(lǐng)略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。
三、初讀課文，感受龍的形象。
1、龍是什么?
預(yù)設(shè)：
龍是我們中華民族的圖騰;。
龍是我們中華民族的象征和希望;。
龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的.
龍是萬能之獸、萬能之神;。
龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
課件出示齊讀。
龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)。
2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。
3、中華民族的圖騰龍長什么樣子?(出示)許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。
指名，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動物的特點都集中到龍的.身上。
過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)。
三、了解龍的起源。
1、學生自由讀。
4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)。
指導朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!
5.探究研讀：省略號表示什么意思?看圖片(還有很多特點，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據(jù)文中的內(nèi)容，把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……)(小練筆)。
6、駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?
6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家?我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)。
7.小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)。
8.數(shù)千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結(jié)構(gòu)這么復雜的藝術(shù)形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)。
過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.
“中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的.它有什么特點?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。
出示圖片。
看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?
齊讀第一段。
五、感受龍藝術(shù)。
過渡;龍在我們民族的心目中，意義深遠，至今，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)。
1.學生自由讀第5自然段思考:龍?zhí)N含著哪些意義?
2.分小組討論匯報：
3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?
你知道哪些龍的成語?
指名交流后欣賞。
4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)。
齊讀第5段。
5.龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人》,讓細細體會我們中華民族和龍的深厚情感.
中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段。(板書：龍的傳人)。
六、拓展延伸升華情感。
過渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。
1、同學們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會怎么回答?如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。)。
小結(jié)：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人.(學生大聲說，板：龍的故鄉(xiāng))。
萬能之獸萬能之神。
中華第一龍的教案設(shè)計篇五
玉龍墨綠色，體卷曲，平面形狀如一“c”字，龍體橫截面為橢圓形，直徑2.3――2.9厘米。龍首較短小，吻前伸，略上噘，嘴緊閉，鼻端截平，端面近橢圓形，以對稱的兩個圓洞作為鼻孔。龍眼突起呈梭形，前面圓而起棱，眼尾細長上翹。頸背有一長鬣，彎曲上卷，長21厘米，占龍體三分之一以上。鬣扁薄，并磨出不顯著的淺凹槽，邊緣打磨銳利。龍身大部光素無紋，只在額及鄂底刻以細密的方格網(wǎng)狀紋，網(wǎng)格突起作規(guī)整的小菱形。值得注意的是，玉龍形象帶有濃重的幻想色彩，已經(jīng)顯示出成熟龍形的諸多因素。
玉龍以一整塊玉料圓雕而成，細部還運用了浮雕、淺浮雕等手法，通體琢磨，較為光潔，這都表明了當時琢玉工藝的發(fā)展水平。山玉龍造型獨特，工藝精湛，圓潤流利，生氣勃勃。玉龍身上負載的神秘意味，更為它平添一層美感。雖然此后我們又發(fā)現(xiàn)了更早的龍形的蹤跡，但紅山玉龍的典型意義仍不容置疑。中華民族向以“龍的傳人”自居，龍的起源同我們民族歷史文化的形成和文明時代的肇始緊密相關(guān)。紅山玉龍對于研究我國遠古的原始宗教，總結(jié)龍形發(fā)展的序列都有著非比尋常的意義。從這一點上來看，怎樣估價紅山玉龍的文化價值均不為過。
中華第一龍的教案設(shè)計篇六
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。()古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法做出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快的奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成里駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結(jié)構(gòu)意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
中華第一龍的教案設(shè)計篇七
1、使學生正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、使學生掌握本文中使用的說明方法。
3、培養(yǎng)學生的民族情感。
【教學重點】。
使學生掌握本文中使用的說明方法。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生的民族情感。
【教學準備】。
教師準備：ppt。
【教學過程】。
一、導入揭題：
音樂《龍的傳人》導入。
二、明確學習目標：(在學后反思后明確)。
1、能正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、掌握本文中使用的說明方法。
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。
(一)初讀課文，學習方法。
自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認為文中難認的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)。
學生學習，教師巡視指導。
檢查學生學習情況。
1、抽讀“濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”
2、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?(標桿點：說明方法)。
(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的'文物。(摹狀貌)。
(2)他是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的。(列數(shù)字)。
(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》(下定義)。
(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?舉例子)。
(5)遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫。《和田的維吾爾》(打比方)。
(二)類比練習，應(yīng)用方法。
自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內(nèi)交流：在這些段落中，運用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)。
學生學習，教師巡視指導。
學生展示學習成果。
(三)拓展延伸，情感升華。
教師范讀第六自然段，學生聽完后結(jié)合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?
指導學生朗讀。
四、當堂訓練：
(一)寫出帶有“龍”字的成語。
(二)用我們學過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。
五、反思總結(jié)：(在當堂訓練1后反思)。
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么?你有什么感受?
附：板書設(shè)計。
圖騰(龍)。
萬能之獸、萬能之神。
吉祥、神圣、力量的化身。
龍的傳人。
中華第一龍的教案設(shè)計篇八
今天，我看了一篇文章，題目叫《中華第一龍》。講得是一條貝殼砌成的龍，雖然造型粗獷，色彩簡單，卻是珍貴的文物，被喻為中華第一龍。它又說，古時候人們希望擁有能控制自然力量的圖騰，于是便創(chuàng)造了駝頭、鹿角、蛇頭……的龍，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。文章還談到龍在民族心目中又代表著吉祥、神圣，所以總能展現(xiàn)在建筑物、生活用品上。節(jié)日里，最隆重的活動就是舞龍;生活中，龍被帶入詞中表示贊揚、祝?！詈螅髡呖偨Y(jié)道，“中華第一龍”印證了中國是龍的故鄉(xiāng)，中國人是龍的傳人。
有一首歌唱得好：“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國……”我們出生在龍的故鄉(xiāng)，我們是龍的傳人，如今我們更應(yīng)該努力學習。今天，為中國之崛起而讀書，明天為巨龍之騰飛而奮斗。
中華第一龍的教案設(shè)計篇九
教材簡析：
本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.
教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程.
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句.
教學重點：
指導學生熟讀課文。
教學難點：
理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學課時：
1課時。
一、圖片導入。
這是一些什么畫?(看大屏幕)。
哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫?(愿意的同學來)。
誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事?你愿意寫到黑板上來嗎?
(齊讀課題)讀了之后，你有什么問題嗎?
二、以讀促悟自主學習。
想想你如何解決同學提出的問題。說說你讀完課文懂得了什么。
1、遇到讀不來的字，你怎么做?
(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?
(教育學生養(yǎng)成查字典的習慣)。
2、請大家自己讀課文，結(jié)合閱讀提示，自主學習.
(出示閱讀提示)。
(2)龍的形象是怎樣產(chǎn)生的?又是如何發(fā)展的?
(3)龍形象的成因是什么?
(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關(guān)的資料?
3、學生自己讀文，自主解決。
4、小組交流。
把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師.
5、交流匯報。
學習第1段。
比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩。
別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩。
理解圖騰。
找出課文中的句子。
說說你的理解。
為什么把龍當為圖騰?
學習課文第3。4段。
請自讀課文，想想你讀懂了什么?(出示大屏幕)。
龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的?找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語是什么?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變?(同桌討論)。
學習課文第5段。
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學習課文第6段。
齊讀課文，體會與開頭前后照應(yīng)的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感。
過渡：中華民族和龍結(jié)下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們。
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設(shè)計作品?？梢詫懸皇自姼?、唱一支歌曲、設(shè)計一個紀念物、寫一副對聯(lián)‥‥‥可以獨自創(chuàng)作，也可同伴合作.
中華第一龍的教案設(shè)計篇十
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的.形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
1課時。
一、引入新課。
1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。
2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學習一篇和“龍”有關(guān)的課文。
3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢)。
二、檢查自學情況。
1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個部首)。
小結(jié)查字方法:遇到不認識的字,要用部首查字法來查.反饋糾正，齊讀。
男女賽讀，齊讀。
過渡：打開書，默讀課文，去領(lǐng)略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。
三、初讀課文，感受龍的形象。
1、龍是什么?
預(yù)設(shè)：
龍是我們中華民族的圖騰;。
龍是我們中華民族的象征和希望;。
龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的.
龍是萬能之獸、萬能之神;。
龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
課件出示齊讀。
龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)。
2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。
3、中華民族的圖騰龍長什么樣子?(出示)許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。
指名，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動物的特點都集中到龍的身上。
過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)。
三、了解龍的起源。
1、學生自由讀。
4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)。
指導朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!
5.探究研讀：省略號表示什么意思?看圖片(還有很多特點，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據(jù)文中的內(nèi)容，把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……)(小練筆)。
6、駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?
6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家?我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)。
7.小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)。
8.數(shù)千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結(jié)構(gòu)這么復雜的藝術(shù)形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)。
過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.
“中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的.它有什么特點?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。
考古學家稱它為“中華第一龍”誰也想讀一讀。
出示圖片。
看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?
齊讀第一段。
五、感受龍藝術(shù)。
過渡;龍在我們民族的心目中，意義深遠，至今，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)。
1.學生自由讀第5自然段思考:龍?zhí)N含著哪些意義?
2.分小組討論匯報：
3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?
你知道哪些龍的成語?
指名交流后欣賞。
4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)。
齊讀第5段。
5.龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人》,讓細細體會我們中華民族和龍的深厚情感.
中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段。(板書：龍的傳人)。
六、拓展延伸升華情感。
過渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。
1、同學們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會怎么回答?如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。)。
小結(jié)：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人.(學生大聲說，板：龍的故鄉(xiāng))。
萬能之獸萬能之神。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十一
1、學習“行道樹”――這無私奉獻者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、導入新課。
1、導語。
同學們，“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？（據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的.那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。）。
那么，我們的生命，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個春秋輪回，那么，你能說說你的生命經(jīng)歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡介作者。
同學們說得真好??！第一次遠行，第一次上學，第一次脫險，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學習周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
三、合作探究。
四、體驗反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
中華第一龍的教案設(shè)計篇十二
重中之重是——要限時練習并反復錄音，直至背誦流利連貫。
為什么這是重中之重?很多考生只是把口語話題在表面上看一下，簡單寫一寫，根本就不背誦下來，也不錄音糾正自己。導致失敗的例子層出不窮比比皆是：到了考場發(fā)現(xiàn)中標了，結(jié)果無法自由流利的作答口語，這是預(yù)測界最大的遺憾和悲哀。你不知道不可怕，可怕的是你上了考場發(fā)現(xiàn)你知道被自己“不知道了”。
同時可以借鑒托福機經(jīng)的使用方法，高效利用托?？谡Z機經(jīng)的秘訣：
托?？荚嚨臋C經(jīng)泛指前人對于toefl考試后的考試總結(jié)，我們在網(wǎng)絡(luò)上可以找到機經(jīng)，但是，很少會找到具體的機經(jīng)使用指南，在此，建議機經(jīng)使用如下：
1、根據(jù)機經(jīng)，具體地找到某些名詞的表達，特別是常用的單詞，比如“恐龍”“蚜蟲”或者馬達加斯加的某種特殊的猴子，或者是類人猿等，那么，這樣可以積累我們的相關(guān)的詞匯表達，在考試中就不會因為不懂專業(yè)的詞匯而丟分。
2、據(jù)機經(jīng)明白此類lecture的具體的分類及考點，一定要明白類似的考題是否出現(xiàn)過，如出現(xiàn)過，具體的考點是否有類似的題目類型，那么，通過自己的總結(jié)，就會明白具體的本類型題的具體考點，這樣可以有備而來去準備toefl考試。
3、當所有的機經(jīng)基本可以按照以上兩步做了之后，下一步的工作就是自己結(jié)合tpo去具體的分析toefl真題和機經(jīng)的異同點，以修正自己對于toefl聽力不成熟的想法。
通過機經(jīng)提高你的托?？谡Z成績。
頭幾遍肯定結(jié)結(jié)巴巴，時間都不夠用，但是多說幾遍，就會越來越好，舌頭都會覺得越來越靈活，腦子里組織句子也會越來越快。但是如果每次遇到你說不順暢的題目你都馬上就寫一段話背下來的話，你就算準備的題目再多，你的口語水平提高的還是會很有限。反倒是你會發(fā)現(xiàn)，你寫下來的小段子越來越多，這就成了積累段子了。
念本身不是問題，問題的關(guān)鍵是你念的段子寫得好不好，你的語音別人聽不聽得懂，你的輕重緩急和停頓做得到不到位等等。如果你備考期間練習的是新托?？谡Z，你肯定會發(fā)現(xiàn)這些問題你已經(jīng)注意過，練過了。
但是如果你備考期間準備的是段子，那你就會發(fā)現(xiàn)，你可以語速很快，甚至可以背誦或者念出很精彩的段子，但是上面的那些問題，你還是做得不好。因為你根本就沒有注意過。你注意過的只是怎么通過背段子讓自己不至于沒話可說。
新托?？谡Z考試臨場的時候，還是純粹現(xiàn)場發(fā)揮的，但是，如果你復習前兩題的時候把托福口語練習好了，后面的題也不會是太大的問題。至少你就不會面臨沒話可說的問題了，問題只是怎么說得更好。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十三
知識與能力。
1.積累課文中優(yōu)美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法。
1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質(zhì)疑，學生研討，深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質(zhì)疑解職疑。
3.重視積累。
情感態(tài)度與價值觀。
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
教學重難點。
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
教學策略設(shè)計。
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質(zhì)疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文中心意思。
課文內(nèi)容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學過程。
[教師活動]。
一、導入：
“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的`啟示。
[學生活動]。
聽導入語，引發(fā)思考：自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]。
引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。
[教師活動]。
二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：
1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。
2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。
3．提出以下問題，學生討論、回答。
（2）課文的中心意思是什么？
（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？
[學生活動]。
1．學生朗讀詞語并選詞造句。
2．用適當?shù)恼Z速、有感情地齊讀課文。
3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內(nèi)容和中心意思。
[活動意圖]。
朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優(yōu)美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內(nèi)容和中心思想，培養(yǎng)合作研討的學習習慣。
[教師活動]。
三、質(zhì)疑解疑、合作研討：
組織學生提出問題，質(zhì)疑。問題可以是關(guān)于課文內(nèi)容感情的，可以是關(guān)于寫手法的，也可以是關(guān)于詞語含義的，還可以的關(guān)于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]。
學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內(nèi)容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設(shè)計意圖]。
培養(yǎng)學生獨立質(zhì)疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸：
請講講你自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學生活動]。
學生講述自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，力求講得精彩些。
[設(shè)計意圖]。
聯(lián)系生活拓展延伸，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。
[教師活動]。
五、小結(jié)：
1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。
2．談學習感受（可以是內(nèi)容上的，也可以是自己學習的經(jīng)驗教訓）。
[學生活動]。
1．學生朗讀課文，深入感受課文內(nèi)容、中心和感情。
2．談學習感受。
朗讀，深入感受。
設(shè)計意圖。
談感受，總結(jié)學習方法和經(jīng)驗。
[教師活動]。
六、布置作業(yè)：
1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。
2．把自己生活經(jīng)歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。
設(shè)計意圖。
積累優(yōu)美詞語；課外延伸練習。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十四
知識目標：
誦讀詞串，認識生字，理解新詞。
情感目標：
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
能力目標：
訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。
教學重、難點：
理解新詞的意義，讀出韻文的意境。
教學手段：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、感受濤聲入情境。
1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。
2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關(guān)的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。
二、初讀韻文。
1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
3、組長匯報易讀錯的字。
4、教師檢查生字詞。
三、學習韻文。
1、（出示沙灘圖）瞧，展現(xiàn)在我們眼前的是什么？這么美的沙灘，你想在上面干什么？
相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）。
這么多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？
我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身后留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？
2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什么風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一群海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！
3、過渡：大海的景色真美啊！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑著的是什么呀？(海帶)說說看什么樣的海帶。
你們看這又是什么?。ㄕ渲椋?？（課件出示）珍珠是生活在貝殼里，可以做成項鏈、珍珠粉。
你們看，海里還有什么？。（魚蝦、）。
漁民們也駕駛著漁船滿載而歸，漁船是干什么的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。
（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）。
四、整體整合，誦讀課文。
1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港里……（引讀）。
2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）。
3、小朋友，我們已經(jīng)來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。
五、教學生字。
我們一起來學寫一下這節(jié)課的生字。
教“貝、風”。
一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養(yǎng)學生的語感。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
四、說教學思路：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的`推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、一開始，我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景，帶著孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環(huán)境下小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致了解孩子筆順結(jié)構(gòu)，再通過老師教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然后在開始書寫。低年級的孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣尤為重要，必須時時提醒，不斷鞏固。
說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十五
1、使學生正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、使學生掌握本文中使用的說明方法。
3、培養(yǎng)學生的民族情感。
使學生掌握本文中使用的說明方法。
培養(yǎng)學生的民族情感。
教師準備：ppt。
音樂《龍的傳人》導入。
1、能正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、掌握本文中使用的說明方法。
(一)初讀課文，學習方法。
自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認為文中難認的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)。
學生學習，教師巡視指導。
檢查學生學習情況。
1、抽讀“濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”
2、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?(標桿點：說明方法)。
(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。(摹狀貌)。
(2)他是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的。(列數(shù)字)。
(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》(下定義)。
(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?舉例子)。
(5)遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫?！逗吞锏木S吾爾》(打比方)。
(二)類比練習，應(yīng)用方法。
自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內(nèi)交流：在這些段落中，運用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)。
學生學習，教師巡視指導。
學生展示學習成果。
(三)拓展延伸，情感升華。
教師范讀第六自然段，學生聽完后結(jié)合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?
指導學生朗讀。
(一)寫出帶有“龍”字的成語。
(二)用我們學過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。
五、反思總結(jié)：(在當堂訓練1后反思)。
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么?你有什么感受?
附：板書設(shè)計。
圖騰(龍)。
萬能之獸、萬能之神。
吉祥、神圣、力量的化身。
龍的傳人。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十六
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等；豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
1課時。
一、引入新課。
1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。
2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學習一篇和“龍”有關(guān)的課文。
3、板書課題，讀題（讀出第一的氣勢）。
二、檢查自學情況。
1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的？“弋”字呢？（本身就是一個部首）。
小結(jié)查字方法：遇到不認識的字，要用部首查字法來查。反饋糾正，齊讀。
男女賽讀，齊讀。
過渡：打開書，默讀課文，去領(lǐng)略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么？邊讀邊劃。
三、初讀課文，感受龍的形象。
1、龍是什么？
預(yù)設(shè)：
龍是我們中華民族的圖騰；
龍是我們中華民族的象征和希望；
龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
龍是萬能之獸、萬能之神；
龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
課件出示齊讀。
龍是我們中華民族的圖騰；（板書：圖騰）。
2、什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。
3、中華民族的圖騰龍長什么樣子？（出示）許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。
指名，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？將許多動物的特點都集中到龍的身上。
過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？讀讀第4自然段（板書：起源）。
三、了解龍的起源。
1、學生自由讀。
4、群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）。
指導朗讀，這段話采用了什么修辭方法？（排比和比喻）真是太神奇了，誰來讀一讀！
5、探究研讀：省略號表示什么意思？看圖片（還有很多特點，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳）誰能根據(jù)文中的內(nèi)容，把省略號的意思再說一些。（像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……）（小練筆）。
6、駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么？
6、龍、既能在天上飛、水中游、路上走、無所不能、神通廣大，這樣的想象意味著龍是什么？（板書：萬能之獸、萬能之神）誰能用朗讀告訴大家？我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰？（課件）。
7、小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望（齊接讀）。
8、數(shù)千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結(jié)構(gòu)這么復雜的藝術(shù)形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先？（小練筆）。
“中華第一龍”指的是哪一條龍？學生說、（出示第一段）這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的它有什么特點？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像是蜥蜴）別看他簡單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。
考古學家稱它為“中華第一龍”誰也想讀一讀。
出示圖片。
看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎？
齊讀第一段。
五、感受龍藝術(shù)。
過渡；龍在我們民族的心目中，意義深遠，至今，我們的生活中還處處可見。（板書：意義）。
1、學生自由讀第5自然段思考：龍?zhí)N含著哪些意義？
2、分小組討論匯報：
3、交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在？
你知道哪些龍的成語？
指名交流后欣賞。
4、船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢？（中華民族與龍的深厚情感）。
齊讀第5段。
中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段。（板書：龍的傳人）。
六、拓展延伸升華情感。
過渡：在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。
1、同學們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會怎么回答？如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢？你如何回答。（龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。）。
小結(jié)：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人、（學生大聲說，板：龍的故鄉(xiāng)）。
板書：
萬能之獸。
萬能之神。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十七
在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂?挖掘發(fā)掘)出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象(創(chuàng)造創(chuàng)作)出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結(jié)構(gòu)，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十八
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等；豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知。
1、出示課件，交代閱讀提示：
（1）、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。
（3）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么？
（4）、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、檢查自學，匯報交流。
1、交流查字典讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。
補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
（2）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么？（首先解釋“圖騰”，然后交流體會。）。
四、深入學習，探究精髓。
（一）、導讀第4自然段，深挖細究。
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法？（比喻、排比）從哪里可以看出來？[課件出示語句]。
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：
（1）、省略號什么意思？
（2）、什么是萬能之獸、萬能之神？
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
（二）、品讀第5自然段，深入體會。
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的？具體表現(xiàn)在什么地方？
2、匯報交流：
議點：裝飾（吉祥、神圣）、舞龍（喜慶、力量）、“龍”詞（贊頌、祝福）、歌詞（抒情、謳歌）。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、提煉“龍”的精神是什么？
2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
中華第一龍的教案設(shè)計篇十九
在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結(jié)構(gòu)，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。
學習目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
學習重點：
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
學習重點：
體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
學習時間：
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知。
1、出示課件，交代閱讀提示：
(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?
(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、檢查自學，匯報交流。
1、交流查字典讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。
補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)。
四、深入學習，探究精髓。
(一)、導讀第4自然段，深挖細究。
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]。
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：(1)、省略號什么意思?
(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段，深入體會。
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報交流：
議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、提煉“龍”的精神是什么?
2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
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