教案是教師課堂教學活動的重要組成部分，具有指導、輔助和評估的功能。教案的編寫需要根據(jù)課程標準和教材要求進行合理的教學設計。下面是一些優(yōu)秀教案的分享，希望能給大家提供一些靈感和思路。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇一
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語。
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。
(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時。
一、比一比，再組詞。
{鉤()構()。
{防()妨()。
{競()竟()。
{嬰()櫻()。
{遙()搖()。
{軀()驅()。
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
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小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇二
1、會寫14個生字會認7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。
（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）。
a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。b、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
（2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
（3）關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。
（1）指名說。隨機板書：夢中飛行。
（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師。
（4）結果如何？板書：得到證實。
（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?
(2)“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇四
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的`想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)。
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小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇五
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學交流。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。
二組,請教原因。(板書:請教原因)。
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設計。
夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。
敢于提問不斷探究大膽想象。
教學反思。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇六
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本文的生字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學課時】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、啟發(fā)談話、激趣導入。
1、回顧一下，說說我們的生活哪些是有趣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭示課題：
“童年的發(fā)現(xiàn)”，審題，重點詞是什么？作者發(fā)現(xiàn)了什么？
二、初讀課文、整體感知。
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡。
2、共同討論。
3、小結課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
4、把課文分為三部分。
板書：
起因：人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程。
結果：面臨受驅逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)。
5、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、作業(yè)。
1、作業(yè)本1～4題。
2、課外作業(yè)：
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇七
教學目標：
1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。
教學重難點：
1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學方法和教學手段：
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文，講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
學情分析：
本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
學生活動：
分組合作、探究學習。
學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學?；虬嗉?：
查找工具書或資;多媒體課件。
課型：新授課。
教學準備：掛圖。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇八
目的：熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。
一、引入。
二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，
1．請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？（頤和園是個美麗的大公園）。
2．頤和園的`大和美表現(xiàn)在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖）。
3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。
4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？
5．指名發(fā)言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書）。
總結：這節(jié)課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個美麗的大公園。/sjbwz/可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節(jié)課來討論。
三、布置作業(yè)：
同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產(chǎn)業(yè)，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時。
目的：體會中心，學習寫法。
體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
3．想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。
作業(yè)：你能這樣來介紹我們的校園嗎？
教學后記：本課的設計看上去比較簡單，但是實際教學的時候卻花了很多的心思。讓學生學懂課文，同時讓他們領會寫法進而學著寫不是很容易的事情，今后應加強練習。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇九
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
2課時。
一、導語。
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
（1）結合作者的故事，談對這一句話的理解。
（2）結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的'發(fā)現(xiàn)。
七、總結。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
一、比一比，再組詞。
{鉤（)構(）。
{防（)妨(）。
{競（)竟(）。
{嬰（)櫻(）。
{遙（)搖(）。
{軀（)驅(）。
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——（)妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——(）。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當我發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
（格外高興、得意）。
5．有感情地朗讀這段話。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十
教學目標：
1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學重點：
教學難點：
文中較難理解的幾個句子。
教學過程：
一、導入。
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2、交流。
三、細讀理解課文內容。
（方法一）。
1、按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細讀課文，體會課文的內容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（a）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（b）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（c）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（e）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
（方法二）。
順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
小組學習，將找到的內容讀一讀。
學生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）。
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹囌f說你對這句話的理解。
師簡介有關史料。
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
四、通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設計：
過程。
童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律！
費奧多羅夫求知若渴。
好問善思。
大膽想象。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十一
俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！痹诮虒W過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生的預估不夠等等。這時，就需要我們教師及時發(fā)揮教學機智，作出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學的順利進行。
【案例】。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行?！蔽页錆M期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，35個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀?！薄拔乙灿??！薄拔乙灿??！薄吹綄W生的思路已被打開，說話欲望已被調動起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說?！睂W生立即說開了，然后再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的時候，我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹……”
“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”
……。
【反思】。
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經(jīng)驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐，長期堅持，循環(huán)往復，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十二
于春祥學生實驗中學初三（5）班。
學習。
目標1.課外拓展閱讀材料一、二、三。
2.創(chuàng)新想象。
重點。
難點重點：目標1。
難點：目標2。
過程教師活動學生活動說課提要。
一
導入。
新課。
1.導語：學完了文言文《愚公移山》之后，你想欣賞《愚公移山》的動畫故事嗎？你想了解愚公故里的現(xiàn)代生活嗎？你想聆聽《愚公移山》動人的歌曲嗎？你想展示你那豐富的想象才能嗎？今天的課會使你如愿以嘗。請看這一節(jié)課的學習目標：
2.播放學習目標幻燈片生發(fā)學習興趣，
認定學習目標排比導入，誘發(fā)興趣（2分鐘）。
二
動畫。
閱讀1.播放《動畫故事閱讀》幻燈片。
2.播放《愚公移山》動畫故事。
3.播放創(chuàng)編故事片斷幻燈片賞讀《愚公移山》動畫故事。
按要求答問并創(chuàng)編故事比較閱讀，引發(fā)創(chuàng)意。
創(chuàng)編故事，想象求異。
三
網(wǎng)絡。
閱讀1.播放網(wǎng)絡閱讀幻燈片。
2.播放《愚公村》圖片、文字幻燈片。
3.組織創(chuàng)新想象訓練閱讀網(wǎng)絡圖文，按要求答問。
創(chuàng)新想象口頭表達訓練培養(yǎng)網(wǎng)絡意識，訓練創(chuàng)新能力。
四
歌曲。
賞讀。
結課1.播放歌曲賞讀幻燈片。
2.播放歌曲《愚公移山》。
3.播放片尾幻燈片歌曲欣賞，精神感悟。音樂烘托，營造高潮。
引發(fā)共鳴，含蓄而止。
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小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十三
1．會寫14個生字會認7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
一、揭題。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結板書：發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
二、初讀課文，弄清內容。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
三、學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”
童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。
（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）。
a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。b、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
（2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
（3）關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”
1、我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。
（1）指名說。隨機板書：夢中飛行。
（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師。
（4）結果如何？板書：得到證實。
（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
五、布置作業(yè)。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十四
教學設想：
給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網(wǎng)絡社區(qū)資源的利用、學生特長資源的開發(fā)等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經(jīng)理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉(xiāng)村生活之美。
教學目標：
1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
教學重點：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學難點：
個性化理解詩歌。
教學道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網(wǎng)絡交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》。
教學設計：一、游戲引入，營造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：
高大的樹。
大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂的放牛娃。
?！崎e的牛。
……。
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。
學生說。
學生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1、我們今天要去領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題：看了詩題，你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。
學生上黑板板書古詩：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎?
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
問題假設：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。
3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
讓學生講講解決的辦法。
學生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)。
2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學生自由練讀。
4、指名讀，學生評議。
教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚。
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領讀，學生跟讀。
草滿池塘——。
山銜落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關網(wǎng)頁瀏覽)請同學們分成小小組進行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到。
了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感。
想
b、嘗試著吟誦好這首詩。
(如果學生來不及做，就將它留作課外作業(yè))。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十五
師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢？
（出示小黑板，學生齊讀作者的發(fā)現(xiàn)）。
1，提出問題。
師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？
生：人為什么總是在夢里飛行。
師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題？
生：人究竟是怎么來的。
師：第一個問題來自文中何處？
生：文中第三、四自然段。
師：（板書）齊讀第三自然段。
生：讀。
生：排比。
師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？
生：奇妙。
師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2，探索答案。
師：作者是怎樣去探索答案的？
生：問老師獨立思考……（答不上來了）。
師：老師提示你一下：第四自然段。
生：問伙伴。
師：第十二自然段，
生：觀察動物。
師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下。
生：觀察生物。
生2：觀察環(huán)境。
生3：觀察自然。
師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。
生：從無字句處讀書（師板書）。
師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？
生：我們要善于質疑。
生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神。
生3：我們要善于向我們身邊的同學學習。
師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。
3，得出結論。
師：答案找到?jīng)]有。
生：因為他在生長。
生2：從簡單的生命進化而來的？
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次的。
生：兩次分別是11和14自然段。
生：讀。
師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。
生：作者很小的時候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起。
生3：作者靠獨立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。
二、“發(fā)現(xiàn)”的風險。
生：（略）。
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14－19。
師：劉讀。
生：讀。
師：此處我們要重點學習作者的最后一句話，畫記沒有。
生：畫記了。
師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想？
生：我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設備摔壞了。
師：還有沒有。
[沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]。
板書設計：
問老師。
獨立思考。
（提出問題）????????????????（分析問題）????????（解決問題）。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十六
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語。
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
（1）結合作者的故事，談對這一句話的理解。
（2）結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時。
一、比一比，再組詞。
{鉤（）構（）。
{防（）妨（）。
{競（）竟（）。
{嬰（）櫻（）。
{遙（）搖（）。
{軀（）驅（）。
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——（）妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十七
課型設計：分析、討論課。課時一節(jié)。
教學線條設計：抓住“平險”這個短詞引發(fā)教學內容，重點分析討論課文寫作技巧和主要人物的藝術形象。
教學的警示語：注意，《愚公移山》是一篇寓言！
教學過程如下：
預備動作：同學們，《愚公移山》這個故事有其發(fā)生的原因，請大家想想并找一找，文中哪個詞能起引發(fā)故事的作用：（“平險”——愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。）。
步驟一：分析討論故事的寫作技巧。
1、愚公要“平險”，“險”在哪里？（找出故事的背景）。為什么要“平險”？（故事的開端）“平險”是如何進行的？（這是故事的結局）。圍繞著“平險”表現(xiàn)了形形色色的人物，他們是（故事的人物；進行分類。）。
2、推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是：（人物對話。）有兩次對話顯現(xiàn)了故事的曲折和波瀾，能否找出來？（順勢分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的態(tài)度是否相同以及這兩個人物的故事情節(jié)中的作用，穿插表情背誦愚公與智叟的對話。）。
3、故事中還有一個生動的細節(jié)。（順勢分析“遺男”在故事中的作用。）。
步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個人物的？
（1）正確描寫——語言、行動（愚公確知平險之利，有遠大的抱負。）。
（2）鮮明對比——智叟（重點分析愚公與智叟的對話。認識：愚公深明查以“平險”之理，有正確的認識。）。
（3）側面烘托——山高、路遠，操蛇之神懼、帝感其誠（愚公有萬難不屈的“平險”精神。）。
學生概括愚公形象的特點。
再概括《愚公移山》的主題。教師點示：愚公移山的成功反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。
[評析]。
這個教案的設計是很細心的。
它首先注意到了力避教學的誤區(qū)，甚至寫了一條“教學警示語”。
原來，不少的人忽略了“寓言”特點，淡漠了寓言常用夸張的手法描寫人物或其它生物，將深奧的生活哲理和道德教訓寄寓于故事中的特點，不帶領學生去正確的捕捉《愚公移山》的寓意，反而設置一些“是不是蠻干”、“決策是否正確”、“為什么不考慮搬家”、“要不要科學辦事”之類“化虛為實”的問題引發(fā)課堂討論，結果偏移了教學與教育的線條，無謂地花費了課堂教學時間。
其次，教學主線飽滿而且清晰。
教師創(chuàng)造性地抓住“平險”這個短語，成功地串起了課文的藝術特點分析和人物形象分析，兩次分析的“活動”量很足但又不失之過難，問題雖然不多然而卻很講究問題出現(xiàn)的層次性，特別是對愚公形象的分析，不僅僅只是注意到細膩，而且更注意到準確——從人與自然斗爭的角度表現(xiàn)“人定勝天”的思想，從所做事情的公益性正義性表現(xiàn)人物的精神風貌。
綜合上述兩方面的特點，我們說此教例很準確地掌握了分析的“入射角”。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十八
一、激情導入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現(xiàn)）。
2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都十分認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的十分好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一齊走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)：
1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。
2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就就應注意表達的具體和概括。
四、了解過程：
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。此刻請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學習！
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。
5、孩子們，透過學習，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？
五、總結，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就必須會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢！
這節(jié)課上到那里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇十九
(1)認識6個字，學會11個字，積累“激情四溢”等詞語。
(2)理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
(2)以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受彝族特有的民族風情。
(2)贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教學重點。
理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
教學難點。
了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。
關鍵：通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、介紹火把節(jié)，導入新課。
1.教師板書“火把節(jié)”：同學們，這個節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關資料介紹一下嗎?(引導學生反饋搜集到的資料，加深對火把節(jié)的了解。)。
火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內涵，騷聲海內外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。
2.教師談話，導人：同學們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們去歡度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進彝家人的火把節(jié)吧!
(設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節(jié)的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對火把節(jié)的整體認知。同時培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。)。
二、提綱導路，合作學習。
1.學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2.從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.給課文分段。
(設計意圖：發(fā)揮小組合作學習的力量，讓學生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內容自己學，復雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學生獨立學習的畏難情緒，還能有效地提高學習的效率，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。)。
三、檢查反饋，理清條理。
1.檢查生字新詞。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
(2)全班讀一讀。
(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋，教師強調：“氈、寨、嫉”三字。)。
(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感。
數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。
不屈不撓：不屈服。
矯?。簭妷延辛?。
嫉妒：忌妒。
3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.教師：如何分段?
第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準備歡度火把節(jié)。
第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。
第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。
第四部分(13)：邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。
(設計意圖：通過自讀反饋讓學生反復地讀課文，學習生字新詞，豐富學生的詞語積累，加強學生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，使學生感受到合作探究的樂趣。)。
四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情。
1.教師：在這個充滿民族風情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。
請同學們找出相關的段落讀一讀。
2.學生畫出相關段落.自由朗瀆。
3.指名交流;。
來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
4.有感情地朗讀這些句子。
5.學生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。
6.教師小結：課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文章結尾互相呼應，對同一內容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復強調，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時使文章的首尾結構具有一種回環(huán)之美。
7.再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。
(設計意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，為進一步學習打下感情基礎。)。
五、課堂小結。
教師小結：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風情。
六、作業(yè)布置。
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.組詞。
矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。
嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。
第二課時。
1.理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，交流關于火把節(jié)的傳說的感想。
3.總結課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。
教學準備。
抄有文中關鍵語句的幻燈片。
教學過程。
一、復習鞏固，導入新授。
1.聽寫下列詞語。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎勵蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
3.談話：同學們。通過上節(jié)課的學習，我們不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風情。
二、品讀詞句，想象場面。
(一)學習課文第一部分。
1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準備。做什么準備呢?請同學們在文中找出來。
2.學生在文中畫出。
3.集體交流。
砍好蒿枝扎好火把(板書：扎火把)。
彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。
殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書：美酒佳肴)。
4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇二十
1、認識本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。
1、閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2、理解課文最后一句話，并結合這句話談談自己的體會。
1、查閱有關作者的資料。
2、了解達爾文進化論的基本觀點。
一課時。
在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？（板書:童年的發(fā)現(xiàn)）。
小組合作學習。
1、學生根據(jù)閱讀提示自學課文。
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
臨著受到驅逐和迫害的風險。
（3）自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。
2、小組合作學習。
重點交流：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
a、引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。
b、結合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評價后再練習。
2、舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，這句話的理解。
（1）根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？
（2）說說你知道的其他例子。
1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
2、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、總結全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理。
小學語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設計篇二十一
教學目標：
1、進一步鞏固“挑”等12個生字。
2、在語言環(huán)境中理解“挑選”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、會用“十分”“要”各說一句話，并寫一句話。
4、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
重、難點。
詞句的理解：挑選十分一絲培育。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入。
1、師：今天我們繼續(xù)學習29《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
開火車----齊讀詞語。
3、上節(jié)課我們讀通了課文，了解到國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人，并給每個孩子發(fā)了一些花種，宣布誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，許多孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，可是國王臉上沒有一絲高興的表情，當看到雄日捧著空花盆卻高興地笑了，因為他知道雄日是十分用心地培育花種，于是宣布雄日就是繼承人，原來國王發(fā)給他們的是煮熟的種子，這樣的種子是不能發(fā)芽的。
現(xiàn)在讓我們走進課文，認識手捧空花盆的孩子。
二、學習課文。
（一）、學習第一自然段，
請同學們自由讀第一自然段，想想這段寫了什么？
2、比較“挑選”和“要挑選”？這里的“要”是打算做，但還沒做的意思。國王要挑選什么？為什么要挑選一個繼承人呢？什么是繼承人？國王怎樣挑選呢？請同學們自由讀讀第一自然段（指名回答）（國王吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）（隨機出示句子）。
3、為了挑選繼承人，國王給每個孩子發(fā)一些--------（花種）。
出示：花種。
種花這兩個字交換了位置，你還會讀嗎？“種”是多音字，齊讀這兩個詞語。
5、我們用宣布的語氣再來讀讀這句話。
（二）出示第三自然段。
國王規(guī)定的日子到了，他的表情有什么變化呢？
1、請同學們自由讀第三自然段。畫出描寫國王表情的詞句。（一絲高興，高興）同學們，你知道什么是一絲嗎？（出示絲巾理解）。
2、哪些句子是描寫“沒有一絲高興的表情”的，請把它找出來讀一讀（顯示句子：許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。）。
（1）“許許多多”說明了什么？
（2）“一盆盆”又說明什么？老師手上捧著的是（一盆鮮花）像這樣一盆又一盆，有許多盆就是（一盆盆）（指黑板）。
（3）什么是“盛開”呢？（看，這些鮮花都------盛開了。）（出示課件）。
（4）許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，可是，只有一個孩子的花盆是空的。我們把花盆上的兩個詞語讀一讀。“煮熟”請你根據(jù)課文的內容，用這兩個詞語說一句話。
3、是啊。請看------（出示句子：國王說：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？）原來國王發(fā)給他們的是煮熟的種子，煮熟的種子是不會發(fā)芽的，現(xiàn)在他看見花盛開了，說明這些孩子沒有用國王發(fā)的種子，而把種子換了，他們不夠誠實，所以國王沒有一絲高興的表情。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計著重引導學生運用抓重點詞的方法把句子讀懂。如抓住“挑選、宣布、一絲、盛開、十分、培育、煮熟、發(fā)芽”等詞語。這樣做不但使學生通過理解重點詞就能輕而易舉地把課文理解了，還能使學生掌握方法，提高說話寫話的能力。）。
4、后來國王為什么高興呢？請同學們找出有關句子讀一讀。學生回答，隨機出示句子：（突然，國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：你…….繼承人。）（指名回答，老師補充）。
（四）、到底花種不發(fā)芽的經(jīng)過是怎樣的，請同學們自由讀第二自然段。（出示第二段第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）。
1、什么是“培育”，雄日怎樣培育？“十分”可以換成什么詞？2、從什么地方說明他十分用心呢？請同學們找出句子讀讀。（出示：十天過去了，一個月過去了，……種子就是不發(fā)芽。）。
雄日是怎樣用心培育的？看圖（雄日在干什么？）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導學生觀察雄日的神態(tài)、動作從而揣摩他內心想些什么，然后引導學生從一句一句地說到完整連貫地說，完整的話，體現(xiàn)從說到寫的過渡，從而為他們的寫話奠定基礎。）盡管他十分用心地培育花種，可是十天過去了（一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽……）他沒有像其他孩子那樣用不誠實的方法去換美麗的鮮花，而是十分用心地培育。
3、雄日為什么要十分用心地培育呢？
面對著空花盆，雄日是怎么想的？
4、出示句子：
（1）、只有捧著美麗的鮮花，才有可能成為。
（2）、如果手捧空花盆見國王，就等于放棄當。
（3）、雄日寧可放棄當繼承人，也要做一個。
（4）、因為雄日表現(xiàn)得這樣誠實，所以國王說。
（設計意圖：通過一層一層的引導，激活學生的思維，使學生易于表達，樂于表達，從而為寫話作好鋪墊。）。
5、現(xiàn)在，你明白國王為什么要挑選雄日做繼承人？
三、是啊，所以說：出示句子學生齊讀：1、誠實是一朵最美的鮮花，希望它能永遠開放在每個人的心中。
2、誠實是一種美德，它不僅是未來國王應有的品質，也是我們每個小朋友應該具備的。
四、想像說話：請同學們想一想，雄日當國王后，他國家的人會怎樣？
五、寫話。
這節(jié)課我們不但學會了做一個誠實的孩子，還懂得用抓重點詞的方法理解一句話，現(xiàn)在我們就用“十分”和“要”各說一句話，再把你剛才說的寫下來。（設計意圖：學會用抓重點詞的方法理解句子，現(xiàn)在立刻運用，能更好地激發(fā)學生的寫話欲望。而且在寫的過程中，引導學生寫自己想說的話。遵循了低年級寫話教學從說到寫的規(guī)律）。
板書：29手捧空花盆的孩子。
誠實-----（空花盆圖）------------繼承人。
（煮熟發(fā)芽）。
挑選宣布規(guī)定盛開一絲表情十分。
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