教案是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，它可以提供教師授課的藍(lán)圖。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。以下是一些專業(yè)教師所編寫的教案范文，希望可以為你的教學(xué)工作提供一些啟示。
人教版三年級語文教案案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字詞，理解精彩詞句。
教學(xué)方法：
主動探求法。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，當(dāng)快樂的“六一”兒童節(jié)到來的時(shí)候，你最想到什么地方游玩呢?
2、同學(xué)們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物!其實(shí)，美就在我們身邊!
3、今天，我們就來欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設(shè)問導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)。
1、看到這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?你好象看到了什么?
2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。
三、探究交流嘗試練習(xí)。
1、師：示范讀課文。
2、生：自由讀課文要求：標(biāo)清自然段，畫出生字詞，不認(rèn)識的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認(rèn)讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花。
(1)在生活當(dāng)中，你在哪見過這里面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個字?
(3)猜詞游戲。
(4)認(rèn)讀——開火車讀——齊讀。
四、質(zhì)疑解難鼓勵挑戰(zhàn)。
1、指生讀課文。
2、整體感知。
五、品讀感悟，強(qiáng)化訓(xùn)練。
六、拓展練習(xí)，激勵創(chuàng)造。
你從中知道了什么?感受到了什么?
鼓勵質(zhì)疑：通過讀課文，你還想知道什么?有哪些疑問呢?
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段，用()畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的詞語標(biāo)注在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長靠什么嗎?(萬物生長靠太陽。因?yàn)橛辛颂?，這個世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落)。
2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。
3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的?！闭埥Y(jié)合上下文或生活實(shí)際說說你的體會!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面?)。
4、想象訓(xùn)練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的!這里有花有()，有()有()，有()有()……熱鬧非凡，充滿生機(jī)和活力!拍一拍()!聽一聽()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎?
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什么?
2、匯報(bào)交流：體會“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一段。
1、齊讀“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>
人教版三年級語文教案案例篇二
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1----4節(jié)。
人教版三年級語文教案案例篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩?(送別)。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)。
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔?。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。天下誰人不識君!西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設(shè)計(jì)：
主板書：
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
人教版三年級語文教案案例篇四
教學(xué)要求：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時(shí)間開放?
比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)。
放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題：鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文，感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會，談感想)。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
(1)教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫，師生評議。
(3)學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動。
人教版三年級語文教案案例篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)。
4.揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1.請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩，體會意境。
2.學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會詩歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)。
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)。
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會情感。
空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
人教版三年級語文教案案例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字，指導(dǎo)書寫“紫”。通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、引領(lǐng)學(xué)生大體了解詩句的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3、大膽想象詩句所描繪的意境，體會詩人所表達(dá)的情感。感悟大自然的美好。重難點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詩中描繪的美麗景色。
課前交流：
一、導(dǎo)入。
1、揭題：是啊!春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人朱熹的眼中春天又是怎樣的一番景象呢?這節(jié)課就讓我們走近《春日》這首詩。(板書課題)“春”。(仔細(xì)觀察這個春的字形，你想到了什么?(三個人在陽光明媚的日子里結(jié)伴去春游)。補(bǔ)充“日”《春日》正是詩人游山玩水時(shí)寫下的一首詩。來，齊讀課題!
2、詩人在哪里去游玩，又看見了怎樣的美景呢?
二、初讀、感知。
2、誰來讀一讀這首詩?其他同學(xué)注意聽，聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。師：讀得很不錯字正腔圓。第一句里有兩個生字“泗”和“濱”你都讀準(zhǔn)確了。請你把第一句教大家讀一遍——知道詩人在哪里游玩了嗎?(泗水縣)你怎么知道的?借助注釋是學(xué)習(xí)古詩文最簡單易行的好方法。大思想家教育家孔子，曾今就在泗水縣呆過。朱熹是南宋思想家、教育家、文學(xué)家。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。朱熹的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》等等?？磥碓娙瞬粌H僅只是去泗水縣游山玩水呀!他可能是想尋找孔子的足跡吧!
“紫”是我們本課要求寫會的生字，誰來說一說怎樣寫好這個字?指導(dǎo)寫“紫”生練習(xí)(師補(bǔ)充板書：萬紫千紅)。
6、你仿佛看見了什么?你呢?你呢?
三、再讀、讀出心情。
1、詩人朱熹看見了嗎?你能猜測出詩人游覽風(fēng)景時(shí)的心情嗎?(生交流)。
2、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。
人教版三年級語文教案案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示：荷花、荷葉)。
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。(課件出示：荷花錄象)。
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。(課件出示：古詩)。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。(男女各一)。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。(三個)。
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么?
詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)。
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對抗賽。
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示：小池)]。
1、這兩首詩有什么不一樣?
2、你喜歡那一首，為什么?
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。(課件出示：照片)。
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論(教師巡視)。
反饋交流。
人教版三年級語文教案案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
(一)體會風(fēng)景美的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美?
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(二)體會人物美的句子。
1、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
(1)如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想?怎么做?
(2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))。
(3)誰能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。
(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
(5)多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?
(6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(無私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
2、如果有兩個人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
(1)真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎?
(2)好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
(3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
(2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
(3)透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。
(4)朗讀感受美。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊!請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆。
假如來走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美。
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無私奉獻(xiàn))。
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)。
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美。
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……。
請大家也用這種句式把找到的美說一說。
五、布置作業(yè)。
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
人教版三年級語文教案案例篇九
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。
人教版三年級語文教案案例篇十
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個字寫兩個。
4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
人教版三年級語文教案案例篇十一
1、說謎語：它生活在水中，不屬于魚類，它有兩只大眼睛，大大的嘴巴，一條長尾巴。(邊寫邊板書：鱷)。
2、你知道鱷魚嗎?(學(xué)生說老師更正其中的錯誤。)。
3、過渡：有位生物學(xué)家經(jīng)過仔細(xì)的觀察，給我們介紹一些有關(guān)鱷魚的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
5、質(zhì)疑：(學(xué)生根據(jù)題目提問)。
6、通過預(yù)習(xí)了解第一個問題的答案：文中是誰與誰爭斗?
7、指導(dǎo)讀好“賓”與“檳”區(qū)別?！扒帧钡淖x音是前鼻音。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀它們怎么爭斗的內(nèi)容。劃出鱷魚之間爭斗的規(guī)矩。
2、指導(dǎo)讀“矩”，輕聲的讀法。
3、學(xué)生匯報(bào)兩句話。找出“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”兩個詞。
三、精講“興風(fēng)作浪”
(一)理解“興風(fēng)作浪”這個詞語的意思。
1、板書“興風(fēng)作浪”，先讀準(zhǔn)音。開火車讀。
2、文中有個句子直接寫出了興風(fēng)作浪的意思，出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風(fēng)浪?！闭页觥芭d風(fēng)作浪”的意思(掀起風(fēng)浪)。
3、出示字典中“興”的義項(xiàng)。選擇義項(xiàng)。
4、出示“興風(fēng)作浪”的比喻義，挑選意思。
(二)學(xué)習(xí)文中有關(guān)“興風(fēng)作浪”的文字。
1、指名讀第二小節(jié)，入侵者如何“興風(fēng)作浪”，挑起事端?括出其中的句子。
2、自由讀句子，你感覺如何?(囂張，驕傲，挑釁)像這樣就是囂張的意思。指導(dǎo)識記“囂”與“器”區(qū)別。在書中描紅“囂”。
3、通過指導(dǎo)朗讀，將這種感受讀出來。練讀，指名讀，從語氣，從表情指導(dǎo)，再指名讀。
4、它會吼叫什么?你能想象一下羅賓怎么“興風(fēng)作浪”嗎?仿照書中描寫入侵者的句子，說一說。再想一想羅賓會說什么。
5、“技不如人”什么意思?“技”指哪一方面的本領(lǐng)?
四、精講“點(diǎn)到為止”
1、指名讀第三小節(jié)，劃出羅賓是怎么做的句子，小組交流。
2、補(bǔ)白設(shè)計(jì)：羅賓好像在說什么?指名交流;持續(xù)五分鐘，好像在說什么;挪開好像在說什么。
3、一切都似乎在警告——引讀第三小節(jié)最后的句子。
4、理解“點(diǎn)到為止”?！爸埂钡囊馑?，選義項(xiàng)。再說詞義。
五、總結(jié)“約定俗成的規(guī)矩”
1、習(xí)慣上這樣，就叫“約定俗成”。板書：約定俗成。
2、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
3、本文想告訴我們：留意生活，觀察生活，你會有所發(fā)現(xiàn)和收獲。
六、板書設(shè)計(jì)。
人教版三年級語文教案案例篇十二
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。
2、走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。
3、學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)材料。
二、揭題明題，整體感知全文。
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學(xué)生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對讀錯的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶)。
4、課件出示：湛藍(lán)、藍(lán)色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見。
1、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2、先讀讀下列這些句子，然后來談?wù)勀阕x后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)。
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)。
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)。
(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?)。
3、學(xué)生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)。
4、以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸。
1、看拉薩的紀(jì)錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)。
2、課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報(bào)。
人教版三年級語文教案案例篇十三
1、體會北國風(fēng)光的雄偉和人們喜悅心情。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語意思。
3、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
4、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
5、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文第1段弄清敘述順序。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解北國風(fēng)光的雄偉壯麗和農(nóng)諺：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、小黑板。
四、教學(xué)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
教學(xué)過程。
一、揭題，解題。
1、揭題，讀題。
2、解題，瑞什么意思?
二、初讀課文，初知大意。
1、默讀。
2、這是什么地方的大雪?是一場怎樣的大雪?為什么成之為瑞雪?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)。
2、檢查。
a、指名分段讀課文。
b、分析字形：凜、罩、蒙、巍、眉。
c、辯字組詞。
瑞()例()饅()。
端()冽()漫()。
d、解釋詞語。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望無際、眉開眼笑、籠罩。
e、寫出近義詞。
凜冽、昏暗、分外、追逐。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會北國風(fēng)光的雄偉。
2、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀生字新詞。
二、第1段。
1、默讀，說說這一段是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、劃出表示時(shí)間的詞語。
3、這一段共幾句，分別寫什么?
4、4句中哪幾句寫下雪。
5、哪些詞語寫出了雪大。
6、下雪前刮風(fēng)有哪些特點(diǎn)?
7、朗讀。
三、第2段。
1、指名讀。
2、這一段寫的是什么時(shí)候的景象?
3、哪幾句具體描寫雪后的景象?找出來讀一讀。
4、哪一句抒寫作者的感情?
a、指名讀。
b、北國風(fēng)光是什么意思?課文中指哪些景物?
c、為什么說雪后的景色是雄偉壯麗的?
d、大雪不僅帶來了迷人的風(fēng)光，還帶來了什么?
e、“好一派、好一幅”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
f、朗讀指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1、齊讀1、2段。
2、摘錄課文第1段中反映風(fēng)大雪大的詞語。
3、朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會喜降瑞雪后人們的喜悅心情。
2、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫。
2、課文第1段是按什么順序?qū)懙?是怎樣按時(shí)間順序?qū)懙?
二、第3、4段。
1、默讀。
2、這兩段分別寫誰?
3、老農(nóng)和小孩的心情一樣嗎?同樣是喜悅，表現(xiàn)有什么不同?
理解眉開眼笑、連聲、清脆的笑聲、傳遍。
4、老農(nóng)和小孩高興的原因一樣嗎?有什么不同?
a、指名讀農(nóng)諺。
b、理解。
被比喻什么?三層被形容什么?
來年什么意思?枕著饅頭睡是怎樣的情景，形容什么?
前半句和后半句什么關(guān)系?
為什么“今年麥蓋三層被”，就會“來年枕著饅頭睡”?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、齊讀全文。
2、為什么稱這場大雪是為瑞雪?
3、背誦課文。
人教版三年級語文教案案例篇十四
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)描述人物的外貌，以及形象特點(diǎn)的方法。
2.學(xué)會抓住人物的特點(diǎn)去描寫人物。
3.掌握開頭空兩格的寫作格式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.描寫人物要抓住人物特征。
2.選取一到二點(diǎn)刻畫人物。
教具準(zhǔn)備：
三條絲巾。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
我們請我們班三個同學(xué)上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。
游戲規(guī)則：首先請上臺的三個同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
二、游戲環(huán)節(jié)。
臺下同學(xué)不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及的三名同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)去猜。
三、游戲結(jié)束，點(diǎn)評。
請猜中的同學(xué)發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。
四、第二次游戲。
游戲規(guī)則：請同學(xué)們用筆描述班內(nèi)同學(xué)的外貌以及性格特點(diǎn)和做事風(fēng)格。然后請剛剛沒猜中的同學(xué)繼續(xù)猜描述的是誰。
五、游戲點(diǎn)評。
1.誰描寫的最符合人物對象?
2.猜中的原因在哪里?
六、小結(jié)。
每個人的外貌性格都有差異，都是獨(dú)一無二的。只有寫出人物的特點(diǎn)，才能使人物形象更生動!
人教版三年級語文教案案例篇十五
知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施及各種活動，并能作簡單的介紹。
能力目標(biāo)：結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、調(diào)查了解學(xué)校的主要設(shè)施及用途。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)校，從而喜歡學(xué)校，對學(xué)習(xí)生活抱有積極的態(tài)度。
【教學(xué)過程】。
一、明確目標(biāo)，情境導(dǎo)入。
二、引導(dǎo)學(xué)生全面了解學(xué)校。
1、學(xué)?；顒印?/p>
向新老師介紹我們學(xué)校，除了上課之外還組織了哪些豐富多彩的課外活動?(規(guī)定時(shí)間比賽哪組的課外活動最多，且能體現(xiàn)本校的特色;可以在小組討論的基礎(chǔ)上再說一說)。
教師進(jìn)行歸納。
說一說：你最喜歡哪一項(xiàng)活動，為什么?
2、教學(xué)設(shè)施。
向新老師介紹一下，為了使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)開展活動，學(xué)校提供了哪些設(shè)施、場地和設(shè)備。學(xué)生分組分類討論學(xué)校的場所和設(shè)備有哪些。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
用課件形式向?qū)W生展示學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施、場所，幫助學(xué)生更好地介紹。
三、延伸拓展，深入了解其他不同的學(xué)校。
1、提出研究目標(biāo)，分組討論。
剛才我們認(rèn)識了自己的學(xué)校，現(xiàn)在讓我們把視野放寬一點(diǎn)，去了解一下其他各種不同的學(xué)校。(不同地區(qū)的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校)。
2、交流探討。
不同地區(qū)的學(xué)校(運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料)：
(1)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校。
(2)貧困地區(qū)學(xué)校。
四、用不同的。方式描繪自己心中的學(xué)校。
師：剛才我們通過不同途徑了解了自己的學(xué)校，不同地區(qū)其他學(xué)校的一些情況，每一位同學(xué)心目中的理想學(xué)校一定是各不相同的，下面老師請大家通過自己喜歡的方式畫一畫、說一說或?qū)懸粚懩阈闹械睦硐雽W(xué)校。
人教版三年級語文教案案例篇十六
認(rèn)讀7個字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫一句話。
懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。
體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號引號用法。
準(zhǔn)備圖片，課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號引號用法。
課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文，說說你知道了什么?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式：誰做了什么，結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會說些什么?
(充分利用說的機(jī)會激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學(xué)說，之后讓理解較慢得說，實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說，學(xué)寫，以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
人教版三年級語文教案案例篇十七
1能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒、重、心”四個字，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；練習(xí)拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容；朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復(fù)習(xí)筆畫“臥鉤”，了解“心、魚”的筆順，并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰能有一句話把圖上的內(nèi)容說清楚？注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽清。
說明：
結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)說完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說到螃蟹的動作、數(shù)量等，老師在評價(jià)時(shí)要注意表揚(yáng)。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)！
及時(shí)評講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說明：
本篇課文位于讀兒歌識字學(xué)拼音單元末，拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過程中鞏固所學(xué)韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過渡銜接。
3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結(jié)構(gòu)，練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細(xì)聽，認(rèn)真記，看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說明：
聽的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確，要讓學(xué)生聽清、記住哪些內(nèi)容，一定讓全體學(xué)生心知肚明，這樣對于低年級學(xué)生來說訓(xùn)練的有效性才會提高。
師述：“螃”是個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是蟲，右邊是旁邊的旁，合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學(xué)們可要記清它的字形！同桌之間相互說一說。
說明：
同音字的概念可適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識的后鼻韻母ang，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開火車讀齊讀）
說明：
借助螃蟹的螃，學(xué)習(xí)后鼻韻母ang，要求同學(xué)學(xué)會用耳朵聽，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習(xí)活動中。
1聽課文錄音。
師：先來聽聽錄音，你們要邊聽邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽一遍，努力記?。。?/p>
反饋：同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對方。
說明：
此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容，只要求學(xué)生帶著問題聽錄音，養(yǎng)成邊聽邊記的良好的聽記習(xí)慣，并試著把聽到內(nèi)容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字和韻母。
（1）師生互動讀、同桌配合讀
師：原來，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認(rèn)識的后鼻韻母ong，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）
（開火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學(xué)生想的時(shí)間）
（鬧鐘、中國、巨龍，從前等）
師：仔細(xì)聽老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應(yīng)游戲：
教案《語文s版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》，來自網(wǎng)！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似，小朋友也可以用這種方法來區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結(jié)合起來教授，并推薦給學(xué)生一些有趣的記法，幫助學(xué)生區(qū)分。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開滑板車讀一讀！
說明：
用開“滑板車”的方法，借助形體動作，幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào)，寓教于樂。
3再讀兒歌，思考問題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄?？墒切◇π肥且婚_始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢？誰來讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒”是兩個左右結(jié)構(gòu)的字。（媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu)）“沒”字前一課我們已經(jīng)會寫了，我們一起再來書空一遍！
同學(xué)們自己試著說一說，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準(zhǔn)音eng。
說明：
“猛、沒”兩個生字在字形（左右結(jié)構(gòu)）上稍作強(qiáng)調(diào)，再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法，為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準(zhǔn)音，學(xué)以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習(xí)用一定的句式說話。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說明：
在一定的游戲情境中，通過做一回小小導(dǎo)游員來鞏固認(rèn)讀新授的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說話，如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多說，幫助學(xué)生說得規(guī)范。
四寫字指導(dǎo)
1新授筆畫“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個人半躺在床上。
（師范寫生模仿寫師生齊書空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫“臥鉤”。
師：寫“心”字時(shí)要注意觀察三個點(diǎn)，找準(zhǔn)了位置，“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚”。
（出示魚圖）師：魚的字形和實(shí)物魚特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚”字的筆順框）同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會“魚”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。
4生寫，同桌互評
（1）寫字姿勢要正確。
（2）關(guān)鍵筆畫的位置要擺準(zhǔn)。
說明：
通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字時(shí)，教會學(xué)生學(xué)會觀察關(guān)鍵筆畫，并通過學(xué)生之間的互相評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
人教版三年級語文教案案例篇十八
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質(zhì)疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào)：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)。
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?/p>
指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué)，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
三、情景演示，體會人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學(xué)的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
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