故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿（模板21篇）

總結(jié)是在不斷探索和實(shí)踐中提煉出來(lái)的寶貴知識(shí)。想要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求?？偨Y(jié)范文的效果和質(zhì)量，也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和修改。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇一

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音來(lái)演唱《念故鄉(xiāng)》。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。

啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。

激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。

首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習(xí)，這對(duì)本節(jié)課的進(jìn)行有較好的效果。

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)有很好的作用。

新課中的知識(shí)點(diǎn)講解。

a、歌曲拍號(hào)：4/4。

b、調(diào)號(hào)：1=c。

c、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪。

d、漸強(qiáng)與漸弱。

e、弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)。

f、附點(diǎn)節(jié)奏型。

g、結(jié)尾的休止符。

4、授新課。

a、首先通過(guò)聆聽(tīng)經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)的云》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情，導(dǎo)入新課，并從所欣賞的歌曲中讓學(xué)生體會(huì)到故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們的家。

b、通過(guò)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單介紹坐著的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的音樂(lè)風(fēng)格，由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。

5、教唱歌曲。

a、采用聆聽(tīng)法培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。

b、教師范唱歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有初步感受。

c、教唱簡(jiǎn)譜，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

d、教師唱譜，學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)積極性。

e、男女生分開(kāi)唱，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

6、拓展延伸。

讓學(xué)生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫(xiě)新的歌詞，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

《念故鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂(lè)章，這段旋律的歌唱性很強(qiáng)，表現(xiàn)了一種孤獨(dú)，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。

德沃夏克是十九世紀(jì)捷克最偉大的作曲家之一，捷克民族樂(lè)派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區(qū)的一個(gè)貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進(jìn)，他刻苦自學(xué)，并逐漸顯露出音樂(lè)才能。他最先跟本村的樂(lè)師學(xué)習(xí)小提琴，十六歲時(shí)進(jìn)入布拉格風(fēng)琴學(xué)校學(xué)習(xí)。這所音樂(lè)學(xué)校是他成為音樂(lè)家的搖籃。他是一位富有強(qiáng)烈民族感和熱愛(ài)祖國(guó)民族藝術(shù)的音樂(lè)家，在捷克民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的影響下，他為發(fā)展民族音樂(lè)作出了自己的很大貢獻(xiàn)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇二

2.學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3.理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話(huà)，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋(píng)果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi)，就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了蘋(píng)果。蘋(píng)果圓圓的和茄子一樣大小。蘋(píng)果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋(píng)果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛(ài)。

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)感官的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。

理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)。

活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。

有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫(xiě)了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧！

活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。

[小黑板出示]。

貪婪吮吸甘露平滑。

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。

四季常綠新鮮紅嫩豆腐。

請(qǐng)小老師讀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感知。

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）。

（端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅。）。

3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅？

活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文，接近楊梅。

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫(xiě)楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”

（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿(mǎn)生機(jī)活力？在書(shū)上劃一劃。

3、品讀語(yǔ)句。

（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>

“貪婪”說(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。

“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

這句話(huà)讓你感覺(jué)到了什么？（擬人的手法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài)）。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情！

（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫(xiě)呢？

活動(dòng)5【活動(dòng)】說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)。

（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。（選擇一個(gè)角度——水果樹(shù)，水果形狀、顏色、味道等）。

活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

貪婪歡笑。

楊梅樹(shù)。

楊梅。

圓甜。

紅

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，樂(lè)曲為f大調(diào)，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，通過(guò)歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

二、說(shuō)學(xué)情。

以上是對(duì)教材的分析，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢(shì)和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此，在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過(guò)程的始終。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲，體會(huì)歌曲的特性。

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、母親的熱愛(ài)之情。本課的難點(diǎn)是：理解歌曲所表達(dá)的感情。

五、說(shuō)教法。

我們常說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

六、說(shuō)學(xué)法。

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué)；音樂(lè)活動(dòng)；課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我將采用談話(huà)導(dǎo)入的方式，通過(guò)與學(xué)生交流，提問(wèn)學(xué)生“大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的興趣，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)我再對(duì)大海進(jìn)行一些描繪，為接下來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂(lè)曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂(lè)曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）講授新課。

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

首先，初聽(tīng)歌曲。

首先，初聽(tīng)樂(lè)曲，在播放歌曲之前，提出問(wèn)題：歌曲給人一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生有目的地聆聽(tīng)樂(lè)曲，可以更深刻的理解樂(lè)曲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽的發(fā)言，暢談聽(tīng)后的感受，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后，再次聆聽(tīng)歌曲的節(jié)拍，通過(guò)節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。

其次，深入理解。

在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)親自哼唱旋律，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感。

之后，分句欣賞歌曲的情緒，并進(jìn)行樂(lè)句情緒的對(duì)比，在分句欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出歌曲情緒的變化，同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后，根據(jù)歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對(duì)情緒、情感有深刻的把握，所以在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生很容易回答出力度的問(wèn)題，這樣，學(xué)生對(duì)于歌曲的情感又達(dá)到了升華，并學(xué)會(huì)了如何去欣賞課程。

最后，根據(jù)多媒體，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱，并強(qiáng)調(diào)情感、力度等問(wèn)題，并且要注意反復(fù)記號(hào)，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對(duì)于歌曲的理解。

（三）音樂(lè)活動(dòng)。

在音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，音樂(lè)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出還有其他詩(shī)詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，并通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦，從而達(dá)到情感的多方面體會(huì)。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，之后，進(jìn)行互評(píng)，選出最喜歡的一組，激發(fā)學(xué)生的表演力。

（四）課堂小結(jié)。

當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評(píng)和指導(dǎo)，再次感謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！各位老師辛苦了！

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇四

一、熟悉魯迅，了解小說(shuō)的寫(xiě)作背景。

二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語(yǔ)。

三、梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。

四、理解環(huán)境描寫(xiě)及作用。

五、分析閏土和楊二嫂的形象。

六、理解對(duì)比手法對(duì)表現(xiàn)人物、突出中心的作用。

七、學(xué)習(xí)品味含義深刻的句子。

八、了解舊中國(guó)農(nóng)村的境況，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱愛(ài)和創(chuàng)造新生活的熱情。

學(xué)生具備小說(shuō)的的基本知識(shí)，但缺乏運(yùn)用小說(shuō)知識(shí)閱讀小說(shuō)的能力?！肮枢l(xiāng)”所描寫(xiě)的農(nóng)村生活以及人物形象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生理解教難。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、歸納故事情節(jié)。

二、分析閏土的形象。

三、理解對(duì)比手法的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、環(huán)境描寫(xiě)及作用。

二、對(duì)比手法及作用。

三、主題的理解。

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論。

一、熟悉魯迅，了解小說(shuō)的寫(xiě)作背景。

二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語(yǔ)。

三、梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。

四、理解環(huán)境描寫(xiě)及作用。

五、了解舊中國(guó)農(nóng)村的境況，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱愛(ài)。

歸納故事情節(jié)。

環(huán)境描寫(xiě)及作用。

第一課時(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)。

1、查找資料，了解魯迅，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹魯迅（至少運(yùn)用一種修辭方法）。

2、查找資料，了解本文的寫(xiě)作背景。

3、通讀全文，借助工具書(shū)，識(shí)字解詞。

二、朗誦詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！卑耸鶜q的賀知章返回離開(kāi)五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，寫(xiě)下了這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。20世紀(jì)20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會(huì)有何感觸呢？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、請(qǐng)你簡(jiǎn)介魯迅。

參考資料。

魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部。他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

教師下水練習(xí)：

魯迅為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗了一生。他以筆為武器,向封建制度和黑暗勢(shì)力宣戰(zhàn)?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬簧膶?xiě)照，“我以我血薦軒轅”是他的愛(ài)國(guó)誓言。

2、請(qǐng)簡(jiǎn)介本文的寫(xiě)作背景。

背景鏈接。

一九一九年十二月初，作者從北京回到故鄉(xiāng)，一九二一年初，作者以此為素材，寫(xiě)出短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)概括了一九二一年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間舊中國(guó)農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)面貌。

辛亥革命后，中國(guó)人民依然受著帝國(guó)主義和封建主義的壓迫。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，依附于帝國(guó)主義的各派軍閥連年混戰(zhàn)，地主豪紳對(duì)農(nóng)民殘酷壓榨，使廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)瀕于破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷于水深火熱之中。當(dāng)時(shí)魯迅目睹中國(guó)農(nóng)村的破敗情景與農(nóng)民的悲慘生活，深為震動(dòng)。同時(shí)，十月革命和五四運(yùn)動(dòng)又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開(kāi)始探索農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源及其出路這樣一些極其重要的問(wèn)題。《故鄉(xiāng)》就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)成的。

3、檢查字詞。

（1）給加點(diǎn)的字注音。

陰晦（）愕（）然鄙（）夷嗤（）笑瑟（）索惘（）然恣（）?。ǎ?。

（2）解釋下列詞語(yǔ)。

蕭索：荒涼、冷落的意思。

謀食：謀生。

無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。

蘇生：蘇醒，重現(xiàn)。

鄙夷：看不起。

瑟索：瑟縮，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。

惘然：心里好像失掉了什么東西的.樣子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

恣睢：放縱，兇暴。

四、速讀小說(shuō)，把握情節(jié)。

1、用五分鐘的時(shí)間速讀全文后，請(qǐng)學(xué)生用一分鐘的時(shí)間復(fù)述故事。

參考：二十多年后，“我”回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)已變成了蕭索的荒村；昔日的小英雄閏土變成了木偶人，豆腐西施變成了圓規(guī)；離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，希望人們創(chuàng)造新的生活。

2、提煉故事，分析情節(jié)。

根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，在方框內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~（一個(gè)字）。

故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)。

3、復(fù)習(xí)：小說(shuō)的情節(jié)包括哪幾部分？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

4、問(wèn)：本文的線(xiàn)索是什么？

明確：“我”的見(jiàn)聞和感受。

5、思考：如何選材和組織材料？

五、走近故鄉(xiāng)，感受“物非”。

1、重回故鄉(xiāng)時(shí)，“我”看到的故鄉(xiāng)是怎樣的？

2、“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

3、離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，“我”想象的故鄉(xiāng)是怎樣的？

4、這些景物描寫(xiě)有什么作用？

明確：

景象的特點(diǎn)。

寫(xiě)景的作用。

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)。

蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。

蕭索，死寂。

渲染悲涼的氣氛，為人物出場(chǎng)做鋪墊。

記憶的故鄉(xiāng)。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際。

的碧綠的西瓜。

明麗，充滿(mǎn)。

生機(jī)。

烘托少年閏土的形象，與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。

想象的故鄉(xiāng)。

一片海邊碧綠的沙地，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

明麗，充滿(mǎn)。

希望。

象征故鄉(xiāng)的希望，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

六、總結(jié)質(zhì)疑，引導(dǎo)練筆。

1、如何選材？如何組織材料“。

2、用二三百字描寫(xiě)你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)。

七、教學(xué)反思。

1、歸納能力是閱讀的基本能力。本文篇幅較長(zhǎng)，歸納情節(jié)相對(duì)較難。如何突破難點(diǎn)？一是引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀，二是要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事，三是教給學(xué)生歸納情節(jié)的方法。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇五

各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。說(shuō)課的形式比較多樣，但萬(wàn)變不離其宗，核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。

一、教材分析。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了。

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

二、教學(xué)理念。

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一。

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”.對(duì)于小說(shuō)就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。

欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)就是（1）學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法；（2）了解對(duì)話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫(xiě)方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn)。

2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。

有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門(mén)外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”,這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：

突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

三、教法學(xué)法。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類(lèi)似的方法學(xué)。

1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析。

5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。

四、教學(xué)步驟。

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟——李白。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)。

（好處：1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）。

（二）整體感知。

1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分析小說(shuō)。

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2、人物：

（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

a、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的.變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

3、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。

希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

（四）練習(xí)。

目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題。

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

五、教學(xué)總結(jié)。

通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇六

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。

《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(lè)(九年級(jí))上冊(cè)第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對(duì)于大海、對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。

二、說(shuō)學(xué)情。

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的美好情感。

過(guò)程與方法：以分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力。

知識(shí)與技能：能用圓潤(rùn)、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)是體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀(guān)演示法。

學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，順勢(shì)揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。

這樣設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。

感知音樂(lè)是課堂展開(kāi)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。

在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽(tīng)歌曲，并提問(wèn)歌曲的情緒、速度是怎樣的?學(xué)生可能會(huì)回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。

接著，再次聆聽(tīng)歌曲，并提問(wèn)歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子，有搖曳感。

進(jìn)而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺(jué)，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請(qǐng)大家一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌曲。

通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步的了解，對(duì)其風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)印象。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。

細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品。

首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護(hù)嗓音。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音，以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。接著，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜，過(guò)程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點(diǎn)、切分)，并加以練習(xí)解決難點(diǎn)。

然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達(dá)怎樣的情感?學(xué)生可能會(huì)回答，主要表達(dá)了對(duì)于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢(shì)填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個(gè)部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會(huì)回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。

接著我追問(wèn)，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會(huì)回答，音區(qū)更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過(guò)一浪。進(jìn)而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切情感。

再者，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生要注意力度。并將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行二聲部演唱。

最后，完整演唱歌曲。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽(tīng)、反復(fù)練習(xí)，感受歌曲段落之間的情感對(duì)比，從而更富有感情的進(jìn)行演唱。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。

接著組織創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)行小組表演唱。學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。

這樣做進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課的掌握程度，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點(diǎn)，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂(lè)源于生命，呼吁學(xué)生能夠熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活。

為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進(jìn)行分享。

通過(guò)這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

最后，就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇七

魯迅筆下的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說(shuō)集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過(guò)主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國(guó)農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說(shuō)，特別是課文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法來(lái)揭示主題、通過(guò)議論來(lái)深化主題的成功運(yùn)用，給讀者留下了深刻印象。

（二）該課所處的地位和作用。

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)（上）語(yǔ)文教材第三單元的第一篇小說(shuō)，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對(duì)比手法來(lái)揭示主題的寫(xiě)法，是開(kāi)啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙，也是開(kāi)啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見(jiàn)其地位尤其重要！

（三）教學(xué)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度……”。鑒于此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)相關(guān)的文體知識(shí)，已學(xué)的魯迅的作品；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。

（2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對(duì)比突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法；理解小說(shuō)中議論的作用。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無(wú)比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本文是小說(shuō)，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫(xiě)。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)揭示主題的寫(xiě)法；（2）理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是：我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。

大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，鑒于此，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品，全文共88個(gè)自然段，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得，宜長(zhǎng)文短教，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”。

世界上沒(méi)有哪種先進(jìn)的教法，能離開(kāi)相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，形成積極的行為定勢(shì)，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo)，速讀課文，利用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

好的開(kāi)端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。

（二）介紹寫(xiě)作背景。

為使學(xué)生更好理解課文，寫(xiě)作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程?！辫b于此，寫(xiě)作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國(guó)歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫(xiě)作緣由，二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)揭示主題的寫(xiě)法）。

（四）研讀課文，落實(shí)目標(biāo)。

1、整體感知課文。

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會(huì)按照小說(shuō)回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個(gè)情節(jié)中描寫(xiě)的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）。

設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí)，掃清語(yǔ)言障礙，落實(shí)目標(biāo)（1）；把握全文脈絡(luò)線(xiàn)索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。

2、對(duì)教材作深入分析，落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過(guò)對(duì)比來(lái)揭示文章主題的，因此，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來(lái)分析課文，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)男女同學(xué)在書(shū)上分別劃出描寫(xiě)閏土、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請(qǐng)男同學(xué)填寫(xiě)少年、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)這兩個(gè)人物的重要語(yǔ)句，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書(shū)人物性格）。

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的主要詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)；然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？

此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫(huà)、品味有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)限向往、無(wú)限懷戀，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng)，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的孩提生活；對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情、環(huán)境之變。

此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過(guò)“變”來(lái)揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)。

（五）小結(jié)，點(diǎn)明方法。

古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁，教材無(wú)非是例子，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的方法才是教學(xué)的最終目的。因此，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說(shuō)的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說(shuō)的方法，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說(shuō)的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過(guò)賞人物和賞環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的。

（六）結(jié)語(yǔ)。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，好的結(jié)語(yǔ)，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效，鑒于此，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)的：

作為思想家、革命家的魯迅，對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀(guān)，無(wú)動(dòng)于衷；他一定會(huì)有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會(huì)有！

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。

（設(shè)計(jì)意圖：封建主義、帝國(guó)主義的壓迫像十字架，舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難深重，像釘在十字架上。板書(shū)上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個(gè)“變”字，體現(xiàn)了對(duì)比的寫(xiě)作特點(diǎn)。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。）。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞“展示目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)”這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)方式；通過(guò)讓學(xué)生整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu)，抓住“三變”直奔主題的寫(xiě)法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚(yú)，綱舉目張。既突出了重點(diǎn)，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學(xué)生興趣，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高了教學(xué)效率。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！

今天我要說(shuō)課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面展開(kāi)。

一、說(shuō)教材。

《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊(cè)第一單元第六課。本單元是學(xué)會(huì)感知和領(lǐng)會(huì)，體會(huì)情感?！白⒅厍楦畜w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求。

《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。

我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文，作者是由眼前住所的榕樹(shù)，想起故鄉(xiāng)的榕樹(shù)及當(dāng)時(shí)的人和事，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)抓住文章線(xiàn)索，理清文章思路的閱讀方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的詩(shī)意。

2、過(guò)程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者對(duì)于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

學(xué)情分析：在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢(mèng)和淚》等優(yōu)美的散文，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)有二：

一是理清作者的寫(xiě)作思路，

二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有關(guān)的人與事，體會(huì)作者的思想之情。

本文的難點(diǎn)是品味本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語(yǔ)言超常搭配。

四、說(shuō)教法。

教學(xué)有法而教無(wú)定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法，對(duì)于《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法、提問(wèn)法、講授法、引導(dǎo)法、討論點(diǎn)撥法、探究拓展法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程：我將本課設(shè)計(jì)為七個(gè)步驟，一個(gè)課時(shí)完成。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）作者簡(jiǎn)介。

簡(jiǎn)單介紹下作者的生平，使學(xué)生對(duì)黃河浪有一定的了解，對(duì)理解文章思想也是有幫助的。

（三）正音。

這些中專(zhuān)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會(huì)自己去弄懂，故而把一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字列出來(lái)供其參考與學(xué)習(xí)。

（四）根據(jù)課題。

思考問(wèn)題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能找出本文所寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（五）思鄉(xiāng)作品賞析。

學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長(zhǎng)嘆的思鄉(xiāng)之情。

我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩(shī)歌。

（六）課文分析。

1、整體感知階段。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，思考文中一共寫(xiě)了哪些地方的榕樹(shù)，并找出文中重要的兩處過(guò)渡句，從而理清本文的寫(xiě)作思路。

2、討論研究階段。

這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題。

第一，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，作者寫(xiě)了與之相關(guān)的哪些事情？

第二，通過(guò)寫(xiě)故鄉(xiāng)的人和事，表達(dá)了作者的什么感情？

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫(xiě)久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹(shù)下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹(shù)，作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹(shù)上，通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實(shí)感，“不精不誠(chéng)，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹(shù)寫(xiě)得愈美，愛(ài)鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫(xiě)景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、寫(xiě)事無(wú)不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來(lái)。

3、品讀欣賞階段。

讓學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)和思鄉(xiāng)之情。

這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達(dá)能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂(lè)聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩(shī)意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂(lè)情境，在這個(gè)空間中，余光中的詩(shī)和羅大佑的音樂(lè)中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂(lè)符號(hào)，流過(guò)學(xué)生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對(duì)話(huà)。任何的道德說(shuō)教都無(wú)法起到這樣的效果。

4、知識(shí)遷移。

請(qǐng)以某一景、物或細(xì)節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動(dòng)。

從具體的教學(xué)效果看，學(xué)生感受體驗(yàn)了文本的語(yǔ)言美、情感美。然后通過(guò)層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因?yàn)橛辛松黧w參與，又可以進(jìn)一步激發(fā)主體的生命體驗(yàn)，使他們?cè)诒举|(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。有過(guò)這樣的審美和道德情感體驗(yàn)的主體一定比那些缺乏體驗(yàn)的主體，更能生成有價(jià)值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強(qiáng)附會(huì)的德育滲透無(wú)法做到的。

5、作業(yè)布置。

風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹(shù)一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢？請(qǐng)模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》。

“述文相效，自古而然”，習(xí)作模仿范文是讀寫(xiě)結(jié)合的一條重要經(jīng)驗(yàn)。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！彼晕疫\(yùn)用了教材這一典范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)以致用。

（七）教學(xué)反思。

黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹(shù)會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。因此，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。

但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫(xiě)中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。

對(duì)這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問(wèn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺(jué)得這樣好，初讀這篇文章只覺(jué)得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句再去讀時(shí)，便能體會(huì)文章的好處：課堂上讀自己仿寫(xiě)的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是能力的提升。

以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下，恐怕問(wèn)題多多。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇九

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（過(guò)程）。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀(guān)察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話(huà)）。

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話(huà)）。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

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故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十

對(duì)家鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們，無(wú)論我們走的多遠(yuǎn)，它永遠(yuǎn)是我們心里的一個(gè)結(jié)。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，五年級(jí)上冊(cè)第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。

這篇文章突出了語(yǔ)言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。

1、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3、小組合作，解決生字生詞。

1、從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。

1、課堂上注重融情。在語(yǔ)文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿(mǎn)的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂(lè)的感召下，放飛孩子想象的空間。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。特別新課程改革，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在這堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。

3、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。感悟是一種心理活動(dòng)，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（一）、導(dǎo)入新課

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念之情。

板書(shū)課題：看到題目，同學(xué)們想到了什么？你還能提出什么問(wèn)題呢？讓學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線(xiàn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）、初讀課文，整體感知

一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；

二是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。

三是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？

（三）、精讀課文

1、讓學(xué)生通讀全文，找出文章的中心句。生匯報(bào)：?。」枢l(xiāng)的蘆葦！因?yàn)槟憬o過(guò)我不少童年的歡樂(lè)，所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線(xiàn)，展開(kāi)朗讀，在讀中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、在文章的哪些段落你能感覺(jué)到作者的快樂(lè)，找一找，然后讀給大家聽(tīng)。學(xué)生首先找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的的句子，指導(dǎo)朗讀，然后找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)趣事的段落，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了幾件事，從這幾件事中能看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

3、學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂(lè)，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。

4、教師指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，有層次的找出讓作者感到快樂(lè)的幾件童年趣事。針對(duì)描寫(xiě)蘆葦?shù)木渥?，體會(huì)美感，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

5、回歸全文，播放《小城故事》的音樂(lè)，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂(lè)中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們?cè)谝魳?lè)中引起無(wú)限遐想，想著作者的故鄉(xiāng)，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。

6、拓展延伸，教材只是我們使用的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。

新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材，而不是死學(xué)教材，而且把握了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十一

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語(yǔ)言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感會(huì)隨著課文的學(xué)習(xí)一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。

文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫(xiě)物”，描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美。進(jìn)而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過(guò)回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情?！皯浫ぁ笔莾?nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。

教學(xué)中“要帶學(xué)生在文章中走一個(gè)來(lái)回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，受到情感的熏陶，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。

（一）美讀悟情法。

正確、流利、有感情的朗讀課文既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是理解內(nèi)容、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關(guān)系到學(xué)生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于這種認(rèn)識(shí)較為模糊和膚淺，需要通過(guò)多種形式的美讀來(lái)深切的感受，美讀是快樂(lè)的讀書(shū)體驗(yàn)。

1、激發(fā)興趣讀。

通過(guò)自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，注重讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。即因?yàn)檎n文優(yōu)美語(yǔ)言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。

2、情景營(yíng)造讀。

思鄉(xiāng)是人類(lèi)永恒、美好的主題，但對(duì)于小學(xué)生而言因?yàn)槿狈?shí)際的生活體驗(yàn)而感到模糊，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂(lè)。

3、多樣美讀。

引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂(lè)下，展開(kāi)豐富的想象，將文字變成畫(huà)面，想象著美麗的景色、快樂(lè)的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。

（二）品讀悟?qū)懛ā?/p>

領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來(lái)表達(dá)、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)，是體會(huì)寫(xiě)法的關(guān)鍵?！凹热蛔髡咦?lèi)?ài)蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫(xiě)其他的美景呢？寫(xiě)小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對(duì)謀篇的引導(dǎo)。

關(guān)于詞句注重引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運(yùn)用：

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。如“這段話(huà)突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)？從哪看出來(lái)的？”

（2）句式對(duì)比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

（3）發(fā)掘空白。例“三個(gè)趣事都以省略號(hào)結(jié)束，可不可以換成句號(hào)呢？

第一課時(shí)。

1、（出示蘆葦圖片）同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對(duì)這種植物有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長(zhǎng)環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹）。

2、在大家眼中平淡無(wú)奇的蘆葦，卻給那里生活過(guò)的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書(shū)課題，齊讀。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉。

魂?duì)繅?mèng)繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼。

（1）“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象）。

（2）“魂?duì)繅?mèng)繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（指名回答）。

（一）故鄉(xiāng)有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶，讓離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

1、根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：

“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；

那望去像鋪滿(mǎn)碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”

（二）指導(dǎo)朗讀。

1、這一段話(huà)應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來(lái)朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)童年生活的追憶和向往）。

2、指名朗讀，生生互評(píng)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十二

大家好!我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。說(shuō)課的形式比較多樣，但萬(wàn)變不離其宗，核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就有點(diǎn)膚淺了。

這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法，理解小說(shuō)中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)按時(shí)間和地點(diǎn)的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見(jiàn)到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)敘述與議論，景色描寫(xiě)的手法，揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫(xiě)”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

(3)了解封建等級(jí)觀(guān)念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感情。

教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的，喜歡小說(shuō)中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀(guān)的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫(xiě)作的目的、寫(xiě)作的特點(diǎn)等。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說(shuō)，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物，小說(shuō)的主題、寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此，通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來(lái)揭示主題這一目的，在授課過(guò)程中，把重、難點(diǎn)逐一突破。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對(duì)文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用兩種教學(xué)方法。1、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

1、探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

2、合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。

它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀與背誦，文章的感情是通過(guò)朗讀才能真正體會(huì)出來(lái)的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，使學(xué)生保持興趣與注意力。點(diǎn)撥法，是對(duì)不能解決的問(wèn)題作必要的指導(dǎo)與解釋。

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

1、朗讀分析法：學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口，冷暖自知”的境界。

2、詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛(ài)憎情感。

3、合作探究法：對(duì)本文的難點(diǎn)部分，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀(guān)念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。

(教學(xué)分為兩課時(shí))。

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

大家都學(xué)過(guò)了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國(guó)廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)。

那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!

2、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景。

讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題：

a、魯迅原名，籍貫，我們學(xué)過(guò)他的作品有。

b、我們學(xué)過(guò)以小說(shuō)為課題的課文有，小說(shuō)的六要素是。

老師介紹小說(shuō)寫(xiě)作背景：《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵(lì)，教師只是點(diǎn)拔、小結(jié)。

3、析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象。

(1)閱讀課文，了解大意，檢查預(yù)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。

要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡。要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。力求完整、簡(jiǎn)明扼要。(學(xué)生簡(jiǎn)述后，教師歸結(jié))。

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。

學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn)。

提示：注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，教師評(píng)析修改。

板書(shū)：

時(shí)間：深冬。

第一部分：回故鄉(xiāng)。

原因：賣(mài)屋、搬家。

景象：蕭索、心情悲涼。

1、母子見(jiàn)面。

到家那天2、回憶少年閏土。

3、見(jiàn)到楊二嫂。

第二部分：在故鄉(xiāng)。

過(guò)了三、四天：會(huì)見(jiàn)閏土。

又過(guò)了九天：動(dòng)身啟程。

第三部分：離開(kāi)故鄉(xiāng)。

1、船上的談話(huà)。

2、“我”的感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力，學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(3)分析閏土形象。

(指名兩名學(xué)生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學(xué)生也邊聽(tīng)邊按課后練習(xí)二要求，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并完成表格)。

投影展示：

項(xiàng)類(lèi)。

變化。

少年閏土。

中年閏土。

外貌。

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)。

對(duì)“我”的態(tài)度。

對(duì)生活的態(tài)度。

提問(wèn)：

1、通過(guò)少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法。

2、中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?

(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫(xiě)照)。

第二課時(shí)：

1、析讀課文，分析楊二嫂的人物形象。

(指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三)。

提問(wèn)：

(1)作者是怎樣刻畫(huà)楊二嫂形象?

(明確：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物)。

(2)20年來(lái)，楊二嫂的變化有哪些?說(shuō)明什么?

板書(shū)：

20年前，年輕漂亮，老實(shí)本分。

20年后，潑辣尖刻，自私庸俗。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵。

(1)品讀文章78——最后，理解作者的希望。(通過(guò)小組辯論的方式)。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿(mǎn)懷希望去奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。

(2)總結(jié)本文中心思想。

結(jié)論：在帝國(guó)主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。

小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國(guó)主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的。同時(shí)，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過(guò)程的，通過(guò)動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來(lái)取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力，在參與的過(guò)程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力，增強(qiáng)自己的信心。通過(guò)辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。形成了一個(gè)良性的思考、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán)。

3、知識(shí)的拓展與延伸。

(1)找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)一篇短文。

第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十三

尊敬的評(píng)委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號(hào)考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

作為一名教師，對(duì)教材的了解是必不可少的。

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第5課的一節(jié)歌唱課。

這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年，內(nèi)心激動(dòng)的心情。

歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂(lè)句都以弱拍起音開(kāi)始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂(lè)句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音，仿佛感受到人物對(duì)故鄉(xiāng)小路的真情流露。在第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè)生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“嗯”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話(huà)語(yǔ)還要向你傾訴。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)到歌曲輕松、自然的情緒特點(diǎn)，同時(shí)能夠產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，逐步養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自然界和生活中的音樂(lè)感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與到課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求因材施教，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受歌曲的內(nèi)在美，能用優(yōu)美舒展的歌聲由衷的贊美故鄉(xiāng)，并抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的真摯感情。

過(guò)程與方法：通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、分辨等方法，指導(dǎo)學(xué)生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，做到音準(zhǔn)和諧，音量均衡，音色統(tǒng)一。

知識(shí)與技能：掌握并唱好變化音，了解變化音在歌曲中的感覺(jué)，并完整有感情地背唱歌曲。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是體驗(yàn)旋律的美感，并能夠完整有感情地背唱歌曲;。

難點(diǎn)是唱好變化音，了解變化音在歌曲中的感覺(jué)。

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀(guān)演示法。

學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——感受體驗(yàn)——學(xué)唱歌曲——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。

上課伊始，我將采用談話(huà)法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的故鄉(xiāng)有哪些美景，通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，了解到同學(xué)們的故鄉(xiāng)都有著不同的魅力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生今天來(lái)看看故鄉(xiāng)的小路上又有什么美好的事物，順勢(shì)引入本課課題。

這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。

初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)播放歌曲并提問(wèn)：從歌曲中同學(xué)們能聽(tīng)到哪些美好的事物?

通過(guò)同學(xué)們的自由發(fā)言，總結(jié)出：歌曲描述了故鄉(xiāng)的小路，路上的小花帶給我們歡樂(lè)和幸福。

緊接著我會(huì)再次播放歌曲并提問(wèn)：歌曲給大家?guī)?lái)什么樣的感受?

通過(guò)同學(xué)們的`自由發(fā)言我會(huì)總結(jié)出：歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，稍慢，給人一種舒緩、愉悅的感受。

通過(guò)這樣直觀(guān)感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做了良好的準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。

學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。

這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱的方式展開(kāi)教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實(shí)踐、自主探究。

首先是學(xué)唱旋律，我會(huì)利用鋼琴?gòu)棾瑢W(xué)生看譜哼唱。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到變化音，這個(gè)階段他們對(duì)變化音把握的還不夠準(zhǔn)確。我會(huì)先給學(xué)生介紹變化音，隨后用鋼琴帶著學(xué)生反復(fù)演唱變化音來(lái)幫助學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，引導(dǎo)他們說(shuō)出歌詞表達(dá)的情感，學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并總結(jié)歌曲中描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的小路美好景物，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情，抒發(fā)自身熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

最后我會(huì)讓學(xué)生完整的演唱歌曲，提醒學(xué)生注意變化音;演唱熟悉后分成高聲部、低聲部?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行演唱，請(qǐng)學(xué)生跟著我的指揮手勢(shì)共同完成這首歌曲。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。

第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂(lè)變得生動(dòng)有趣。

我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自選打擊樂(lè)器為歌曲創(chuàng)編伴奏，并提醒學(xué)生注意打擊樂(lè)器和歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的搭配。

隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，也提高了自身的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

在作業(yè)部分我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生把今天學(xué)唱的歌曲唱給家人聽(tīng)，并搜集一些關(guān)于故鄉(xiāng)的其他歌曲。

通過(guò)這樣的方法，在課程結(jié)束前學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)作業(yè)的布置又可以將課堂延伸到課下，學(xué)生能夠更好的傳遞作品表達(dá)的情感與人文內(nèi)涵。

最后，就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)變化音的內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家！

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十四

《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以?shī)W頓斯的美麗為主線(xiàn)，具體描寫(xiě)了房屋、小河、樹(shù)木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來(lái)的幻想，以此來(lái)突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫(xiě)得十分美麗。“清幽的小河”，“緩緩地從城市穿過(guò)”不僅寫(xiě)出了小河河水的清澈，更寫(xiě)出了小河給這座城市帶來(lái)的一片寧?kù)o氣氛?！凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長(zhǎng)條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命，這一靜一動(dòng)地描寫(xiě)著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)。

我班的學(xué)生活潑開(kāi)朗，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí)，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。入學(xué)來(lái)，他們課堂上的表現(xiàn)從原來(lái)的膽小怕、回答問(wèn)題，到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡小，其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。

知識(shí)與技能：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。注意“緩”、“疏”的字形；理解詞語(yǔ)“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”

2、能順暢地朗讀課文，能背誦課文。

3、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開(kāi)想象，把

句子說(shuō)具體。

4、 積累課文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話(huà)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗。

2．通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。

3．積累語(yǔ)句，運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話(huà)。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到導(dǎo)入課文。

2、通過(guò)子讀課文，學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，詞語(yǔ)，并能把課文讀正確。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗。

4、過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。

5、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開(kāi)想象，把句子說(shuō)具體。

6、幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話(huà)。

情感、態(tài)度與價(jià)值：

1、通過(guò)全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進(jìn)的，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中，才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的、持續(xù)的、具有多種推動(dòng)力的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍谡n改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)，重視語(yǔ)言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中，讓學(xué)生與自我體驗(yàn)，在品句中積累，在體驗(yàn)反思中，升華情感，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過(guò)與作者的對(duì)話(huà)，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話(huà)，與作品對(duì)話(huà)，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話(huà)的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花，在類(lèi)比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)策略：

1．講述故事，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂?dǎo)入，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在教學(xué)中，我用講故事的形式引入課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣，學(xué)生帶著問(wèn)題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。這樣，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。

2．抓住關(guān)鍵，品讀句子。

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)的實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學(xué)過(guò)程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過(guò)理解、想象、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，積累規(guī)范語(yǔ)言。因此，我重點(diǎn)抓住課文中描寫(xiě)安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語(yǔ)句，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說(shuō)出喜歡的理由。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)，品味句子的魅力所在。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀，說(shuō)出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過(guò)程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”等。同時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)的形式多樣，更加便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解詞語(yǔ)。

3． 讀中積累，讀中感悟

《課標(biāo)》指出：不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重

點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿(mǎn)了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此，在課堂上，我通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學(xué)生充分地熟記課文的語(yǔ)言。整堂課書(shū)聲朗朗，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)句。

4． 互幫互助，合作學(xué)習(xí)

小組合作交流，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力及自主精神。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與別人交流看法，耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等，當(dāng)要陳述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先想后說(shuō)并控制好交流的音量，談出自己的意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)句要婉轉(zhuǎn)，同時(shí)要樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)，建議中肯時(shí)要及時(shí)接納。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，他們所煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無(wú)可限量的。然而，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用，并擔(dān)任巡視者，及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論，并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問(wèn)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一步一步地學(xué)習(xí)課文。課堂上我也深入到幾個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生年齡小，小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn)，膽小，不夠主動(dòng)，這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十五

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

難點(diǎn)：從分析人物提升主題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí)，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀(guān)察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀(guān)察思考，模擬片段來(lái)把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法，多媒體演示。

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

1．復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）

由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活

（二）、合作探究——人物分析

1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí)，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀(guān)的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì)有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

3、簡(jiǎn)析楊二嫂

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

（三）、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問(wèn)題），又可達(dá)到思想教育的目的。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí)，加深文學(xué)素養(yǎng)。

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較深?yuàn)W，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，樂(lè)曲為f大調(diào)，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，通過(guò)歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

二、說(shuō)學(xué)情。

以上是對(duì)教材的分析，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢(shì)和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此，在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過(guò)程的始終。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲，體會(huì)歌曲的特性。

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、母親的熱愛(ài)之情。本課的難點(diǎn)是：理解歌曲所表達(dá)的感情。

五、說(shuō)教法。

我們常說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

六、說(shuō)學(xué)法。

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué)；音樂(lè)活動(dòng)；課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我將采用談話(huà)導(dǎo)入的方式，通過(guò)與學(xué)生交流，提問(wèn)學(xué)生“大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的興趣，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)我再對(duì)大海進(jìn)行一些描繪，為接下來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂(lè)曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂(lè)曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）講授新課。

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

首先，初聽(tīng)歌曲。

首先，初聽(tīng)樂(lè)曲，在播放歌曲之前，提出問(wèn)題：歌曲給人一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生有目的地聆聽(tīng)樂(lè)曲，可以更深刻的理解樂(lè)曲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽的發(fā)言，暢談聽(tīng)后的感受，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后，再次聆聽(tīng)歌曲的節(jié)拍，通過(guò)節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。

其次，深入理解。

在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)親自哼唱旋律，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感。

之后，分句欣賞歌曲的情緒，并進(jìn)行樂(lè)句情緒的對(duì)比，在分句欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出歌曲情緒的變化，同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后，根據(jù)歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對(duì)情緒、情感有深刻的把握，所以在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生很容易回答出力度的問(wèn)題，這樣，學(xué)生對(duì)于歌曲的情感又達(dá)到了升華，并學(xué)會(huì)了如何去欣賞課程。

最后，根據(jù)多媒體，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱，并強(qiáng)調(diào)情感、力度等問(wèn)題，并且要注意反復(fù)記號(hào)，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對(duì)于歌曲的理解。

（三）音樂(lè)活動(dòng)。

在音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，音樂(lè)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出還有其他詩(shī)詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，并通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦，從而達(dá)到情感的多方面體會(huì)。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，之后，進(jìn)行互評(píng)，選出最喜歡的一組，激發(fā)學(xué)生的表演力。

（四）課堂小結(jié)。

當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評(píng)和指導(dǎo)，再次感謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！各位老師辛苦了！

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故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十七

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀(guān)察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話(huà)）。

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話(huà)）。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十八

一、說(shuō)教材：

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

作者巧妙設(shè)題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話(huà)，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的具體描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫(xiě)這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念；通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo) ：

（1）學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊芒湖、平沙無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃、巍峨雄奇、耄耋、燕園圣地、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

（2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

（3）在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

（4）通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，通過(guò)交流，表達(dá)自己的閱讀感受。

（5）通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（6）搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。

（7）學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情；通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

三、說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)的景和事充滿(mǎn)了深厚的感情，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景、對(duì)童年的事也充滿(mǎn)了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過(guò)，課文敘述及表達(dá)符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來(lái)也有一定的困難；學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤(rùn)園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對(duì)于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

以趣激情，以讀悟情，在讀中理解、感悟、想象。

2.說(shuō)學(xué)法：

自主閱讀，合作探究。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)流程：

1.交流古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩(shī)入手導(dǎo)入課題，并了解作者的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。為感受“月是故鄉(xiāng)明”做情感鋪墊。

解釋題目后，激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個(gè)題目你都能想到什么？并引導(dǎo)學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到題目的出處是杜甫的《月夜憶舍弟》；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩(shī)句。并結(jié)合課文進(jìn)一步了解作者要用杜甫的詩(shī)作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。并進(jìn)一步體會(huì)到杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。

2.整體感受，理清順序。

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞的基礎(chǔ)上，了解作者以“月”為線(xiàn)索，從對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋?zhuān)皇菍?duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶；作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念；對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)等方面進(jìn)行描寫(xiě)的。

3.了解作者童年趣事，感悟作者的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，了解作者開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；在古柳樹(shù)下點(diǎn)篝火，搖樹(shù)捉知了；在大葦坑邊望月游玩；夢(mèng)月亮。引導(dǎo)學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

4.補(bǔ)充資料，了解表達(dá)方法。

教學(xué)中，教師適當(dāng)補(bǔ)充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤(rùn)園、燕園勝地、荷塘月色等有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解作者通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，正如作者所說(shuō)的“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。使學(xué)生感受對(duì)比手法的作用是通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話(huà)，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。

5.了解表達(dá)方法，學(xué)以致用。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文了解為了表達(dá)本文對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情這一主旨，作者運(yùn)用描述、對(duì)比、直抒胸臆等手法寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。第一，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；第二，通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其他地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比，喜歡故鄉(xiāng)的小月亮，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；第三，作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮相比，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；最后作者直抒胸臆表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

在學(xué)生掌握了作者的表達(dá)方法后，鼓勵(lì)學(xué)生在小練筆中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，表達(dá)自己的感情。達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)由讀到寫(xiě)的教學(xué)目的。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章，并分享給自己的同學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)單解釋思鄉(xiāng)名句“月是故鄉(xiāng)明”；對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶；作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念；呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)。二是透過(guò)文章作者要表達(dá)的思想感情：對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。突出了本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我說(shuō)課的題目是《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲為f大調(diào)，3/4拍，中速。整首歌詞通俗易懂，旋律優(yōu)美，富有變化，以敘述性的口吻與不同層次情緒的抒發(fā)，深切的表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的濃厚的思想感情,是一首深受學(xué)生喜歡的抒情歌曲。

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲及曲譜和對(duì)歌唱的換氣，延長(zhǎng)音音準(zhǔn)的掌握。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱這首歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生用抒情、委婉的及有氣息控制的聲音演唱歌曲。

對(duì)于這樣的教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是教師的教就是學(xué)生的學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下四大板塊：

第一板塊：情景導(dǎo)入激發(fā)興趣。

第二板塊：聆聽(tīng)全曲感受旋律。

第三板塊：新歌教學(xué)參與實(shí)踐。

第四板塊：知識(shí)拓寬欣賞大海發(fā)揮想象。

1、感受意境。

我會(huì)說(shuō)，“今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常美妙的音樂(lè)，請(qǐng)閉上你們的眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，感覺(jué)自己仿佛置身在什么樣的環(huán)境中？”（播放由電聲合成的描繪大海的音樂(lè)）。

然后，我會(huì)說(shuō)：“大海確實(shí)令人想往，那音樂(lè)是怎么樣來(lái)表現(xiàn)大海的波浪的呢？（出示圖片）接下來(lái)，我將在鋼琴上彈出：

112176|533-|34321|622-|...

lu。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我彈得音樂(lè)畫(huà)出旋律線(xiàn)（自己也畫(huà)同步進(jìn)行），然后我將用同樣的方法彈出。

25653|565-|6541165|5--|...來(lái)解決第二條旋律。

lu。

2、哼唱練聲。

3、感受強(qiáng)弱。

之后，我再問(wèn)學(xué)生這首曲子的拍號(hào)和強(qiáng)弱規(guī)律？學(xué)生會(huì)很快的說(shuō)出，3/4拍強(qiáng)弱弱，那這首曲子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱嗎？再次隨著我的琴聲用lu來(lái)唱一遍，做波浪手勢(shì)）學(xué)生很快的就會(huì)感受到與一般3/4拍曲子的不同，是強(qiáng)強(qiáng)弱。

最后，讓學(xué)生跟著我一起邊唱邊劃波浪的節(jié)奏拍。

第二板塊：聆聽(tīng)全曲感受旋律。

我是這樣教的先播放合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，然后要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中仔細(xì)感受音樂(lè)，并回答：“音樂(lè)表達(dá)了怎么樣的情感，你最喜歡哪部份的旋律，為什么？”

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，思念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)大海......

有些學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡第一部分，讓人感覺(jué)有意境，有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡第二部分，在唱的時(shí)候情緒很高漲。

1、學(xué)唱歌曲，歌曲處理。

由于考慮到初中生對(duì)這首歌本身就比較熟悉，這個(gè)階段的學(xué)生接受能力也很強(qiáng)，通過(guò)前面的兩大板塊的聆聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律有了一定的了解，所以我將直接讓學(xué)生跟隨我的鋼琴伴奏帶歌詞演唱。當(dāng)然，可能會(huì)在個(gè)別細(xì)節(jié)方面唱的不到位。在唱完之后，我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們你們覺(jué)得自己哪里唱的不夠好呢？”

在歌唱的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些樂(lè)句的尾音音高沒(méi)保持好，時(shí)值沒(méi)拖足，比如（教師示范唱）于是我采用對(duì)比法讓學(xué)生選擇你認(rèn)為合適的方法來(lái)演唱，在我的提示下，學(xué)生就很快的選擇（范唱正確的）。

最后，讓學(xué)生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲，在關(guān)鍵的時(shí)候我將用自己的手勢(shì)提示學(xué)生。

2、歌曲分析，把握情感。

師：剛才同學(xué)都唱得非常好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們?cè)俅务雎?tīng)這首歌曲，想一想你覺(jué)得可以把這首歌曲劃分成幾個(gè)部分？學(xué)生會(huì)很快的說(shuō)出有三個(gè)部分。那三部分所表達(dá)的情感都一樣嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)不一樣，于是我和學(xué)生根據(jù)音樂(lè)要素和音樂(lè)情緒一起來(lái)討論、分析。

第一部分（教師唱歌詞）根據(jù)第一板塊旋律的分析，學(xué)生很快說(shuō)出第一部分旋律比較平穩(wěn)，力度中弱，用敘述性的口吻表達(dá)了主人翁對(duì)大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情。

第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn)，力度從中弱到漸弱表達(dá)了主人翁對(duì)大海的留戀與美麗的遐想。

3、學(xué)唱曲譜，嘗試練習(xí)。

第四板塊：拓展延伸發(fā)揮想象。

大海是迷人的，看！于是，我給學(xué)生展示了有關(guān)大海的美麗的畫(huà)面。

生：海浪、海鷗、風(fēng)聲等自然聲音。

我會(huì)拿出電子琴、沙球等一些樂(lè)器，如果班級(jí)里會(huì)用電子琴的學(xué)生讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不會(huì)用的讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法由我來(lái)操作，并鼓勵(lì)學(xué)生最好把這個(gè)創(chuàng)作的出來(lái)的聲音與大海故鄉(xiāng)結(jié)合在一起。

電聲樂(lè)器給現(xiàn)代的音樂(lè)帶來(lái)了豐富的表現(xiàn)力。下面呢，我們就把剛才設(shè)計(jì)的音響與大海故鄉(xiāng)結(jié)合起來(lái)。最后，在電聲樂(lè)器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來(lái)結(jié)束這堂課。

（對(duì)于以上的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。我主要體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)理念，以審美為核心；二個(gè)教學(xué)原則，把教什么永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一位，突出學(xué)生的主體性；三個(gè)教學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多元文化知識(shí)的滲透』）。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇二十

各位評(píng)委老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五課中的學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。

《故鄉(xiāng)的小路》是這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂(lè)句都以弱拍起音開(kāi)始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂(lè)句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè)生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話(huà)語(yǔ)還要向你傾訴。

五年級(jí)隨著年齡的增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)展，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別是受流行音樂(lè)的影響，已經(jīng)不滿(mǎn)足于課堂教學(xué)上的曲子，他們對(duì)音樂(lè)課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂(lè)，卻不喜歡書(shū)本上的歌曲。因此，在課堂教學(xué)中我們不許培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)課的興趣和熱情，讓學(xué)生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂(lè)，并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力。尤其是要注意音樂(lè)課基本常規(guī)和提高音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習(xí)慣、歌唱方法的指導(dǎo)；形成良好的持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。提高他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中進(jìn)行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂(lè)情操熏陶。

綜合本課的教材和學(xué)情我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

2．通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。

3．唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。

說(shuō)重點(diǎn)：用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。

說(shuō)難點(diǎn)：感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)教法：

課堂上我以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的狀態(tài)，在聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。

2.對(duì)比感受法:在學(xué)習(xí)節(jié)奏中,我采用了對(duì)比方法,讓他們感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。

3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法:音樂(lè)課倡導(dǎo)完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品，我在聆聽(tīng)導(dǎo)入、歌曲學(xué)唱藝術(shù)表現(xiàn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在充分聆聽(tīng)后談自己的感受及自己的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生真正喜歡此曲。

說(shuō)學(xué)法。

教學(xué)中我有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)與滲透，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等形式激發(fā)情感，從音樂(lè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)音樂(lè)的審美能力，具體學(xué)法如下：

1.自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究：學(xué)生在兩次聆聽(tīng)導(dǎo)入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小節(jié)的拍數(shù)是不一樣的，除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有兩種類(lèi)型等，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其趣味性，從而達(dá)到探求新知的欲望，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

2.交流互動(dòng)，快樂(lè)喜得：彈奏歌曲第二樂(lè)句，并將變化音改動(dòng)一次，會(huì)喜得到此句有變化音的加入。

3.創(chuàng)造表演，參與表演：在創(chuàng)編活動(dòng)中，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲的意境，并能用歌聲及動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。

到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：

第一個(gè)教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)。

1.師生問(wèn)好。

2.發(fā)聲練習(xí)。

（發(fā)聲練習(xí)它既可以訓(xùn)練咬字吐詞的清晰，可以訓(xùn)練聲音的靈巧彈性和控制力，還可以培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂(lè)分析能力，也能訓(xùn)練聲音在對(duì)音樂(lè)處理的情感表達(dá)能力。所以每堂音樂(lè)課發(fā)聲練習(xí)是必不可少的。）。

3.律動(dòng)。

快樂(lè)的音樂(lè)課又開(kāi)始了，讓我們動(dòng)起來(lái)吧!播放（《蘋(píng)果豐收》、《我怎樣長(zhǎng)大》）并做律動(dòng)。

學(xué)生回答教師會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

（此環(huán)節(jié)做律動(dòng)，聆聽(tīng)感受了三拍四拍子樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并用形體的動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種拍子的韻律特征，不僅溫故舊知，還激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。）。

第二個(gè)教學(xué)過(guò)程歌曲學(xué)習(xí)：

1.揭示課題。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首變拍子的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。

2.聆聽(tīng)歌曲。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次聆聽(tīng)。

第一次聆聽(tīng)從歌曲中你感受了怎樣一種情感？

第二次聆聽(tīng)旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類(lèi)型？

歸納：歌曲有兩種或兩種以上的拍子組成，這就是變拍子（音樂(lè)，作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是為學(xué)習(xí)歌曲打下良好基礎(chǔ)，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。）。

3、節(jié)奏游戲，興趣引路：

聽(tīng)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂(lè)，教師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過(guò)拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)變拍子歌曲的特點(diǎn)。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作，例如：三拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號(hào)卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂(lè)游戲：

4.教師范唱第二聲部。

（此處教師范唱，是讓學(xué)生更好直觀(guān)的感受音樂(lè)，“范唱”是提高學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。）。

5．學(xué)唱齊唱部分。

（1）輕聲演唱歌曲第一段，要求情感到位。

彈奏歌曲第二樂(lè)句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽(tīng)辨其中的不同。感受#4的作用，加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。

6.學(xué)唱低聲部。

（1）演唱低聲部樂(lè)譜，邊唱邊想合唱部分有幾句，用比較法學(xué)習(xí)樂(lè)譜，

（2）跟老師合作演唱。

7.學(xué)唱高聲部。

（1）教師引領(lǐng)學(xué)生用lu表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路的.意境，注意聲音的位置。

（2）填唱歌詞并熟唱歌詞。

8.二聲部合作。

（1）學(xué)生自己兩個(gè)聲部演唱。

（2）完整聆聽(tīng)歌曲，展示小路圖片，揭示演唱次序，認(rèn)識(shí)體會(huì)延長(zhǎng)記號(hào)的作用。

（3）最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。

在藝術(shù)處理中，強(qiáng)調(diào)音色、速度、力度等，歌曲的高潮是第二部分，這也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要以對(duì)故鄉(xiāng)“彎彎的小路”“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌曲，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)唱演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中正確演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。

第三個(gè)教學(xué)過(guò)程拓展延伸：

分組：一組練習(xí)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，一組練習(xí)歌曲的領(lǐng)唱與合唱，一組練習(xí)為歌曲編舞。

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無(wú)論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂(lè)，來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》。

第一頁(yè)：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。

第二頁(yè)：三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時(shí)的節(jié)奏圖譜。

第三頁(yè)：變化音符的演奏樂(lè)譜。

第四頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲。

第五頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜。

第六頁(yè)：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂(lè)以及伴奏音樂(lè)，進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的小路》以唱歌為主的音樂(lè)課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取教師語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象中抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)故鄉(xiāng)的情感，而在變拍子的這一環(huán)節(jié)主要也是采用玩游戲自由編創(chuàng)這樣的形式將這個(gè)難點(diǎn)化難為易，輕松帶過(guò)。

本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。多樣的教學(xué)手段，為課堂帶來(lái)了活力，注入了生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀(guān)的美感享受。

當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇二十一

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。如何塑造音樂(lè)課的氣質(zhì)，是這一年中，我在音樂(lè)教學(xué)中主要參與和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，什么是具有音樂(lè)課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂(lè)，耐人尋味的感覺(jué)。當(dāng)然，這不能離開(kāi)音樂(lè)學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必須抓牢的難點(diǎn)，學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課。讓我感受具有音樂(lè)氣質(zhì)方面的有：首先從音樂(lè)主題切入，有意境的引入“路”或者用談話(huà)的方式導(dǎo)入。

這樣，不僅使音樂(lè)主題顯現(xiàn)，并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺(jué)。其次，創(chuàng)設(shè)情境，教師設(shè)計(jì)短小經(jīng)典，帶有情感，教學(xué)內(nèi)容鋪墊，教師設(shè)計(jì)精制的形體律動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，模仿、感受、聆聽(tīng)律動(dòng)、演唱音樂(lè)的美。體會(huì)思念家鄉(xiāng)的真實(shí)情感，聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)表現(xiàn)。這樣，會(huì)讓學(xué)生感受音樂(lè)課堂所帶來(lái)的獨(dú)特氣質(zhì)。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂(lè)段，第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉，從弱起開(kāi)始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂(lè)段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的小路一般沁入人們的心里；第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái)?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮。

根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛(ài)。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話(huà)導(dǎo)入，故鄉(xiāng)小路上的回憶。家鄉(xiāng)的變化。

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。

3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。

歌唱是學(xué)生音樂(lè)水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過(guò)學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：

1：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在歌曲的導(dǎo)入時(shí)我對(duì)歌曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個(gè)人的能力有限，請(qǐng)學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神，在這當(dāng)中，有的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感都很好、樂(lè)感很強(qiáng)、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂(lè)感、學(xué)起來(lái)就很困難，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課，在校外還有課外時(shí)間學(xué)習(xí)，所以一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力，帶動(dòng)稍差的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得以交流，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以保護(hù)較差學(xué)生的自尊心，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動(dòng)或者是自己編排律動(dòng)，真正提高學(xué)習(xí)效果。

2：歌曲的意境，因?yàn)楦枨袠?lè)句的相似性，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒(méi)有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀的高潮。有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)、后一句弱。有一些同學(xué)處理的是前一句強(qiáng)、后一句更強(qiáng)、自己對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見(jiàn)解接著說(shuō)：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂(lè)中的高潮與文學(xué)不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)，我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特點(diǎn)？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？你聽(tīng)一聽(tīng)，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲？最終在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到一定提高。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感，：“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿(mǎn)，但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題忽略了，如二聲部合唱部分還是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的解決，當(dāng)然這也與平時(shí)的練習(xí)有關(guān)，學(xué)生對(duì)低聲部的把握有畏懼心里，容易跑到高聲部去，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí)。

總之，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也收到良好的效果，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、他人對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的熏陶。

以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是：對(duì)于合唱能力的提高，對(duì)于自身聲樂(lè)水平還應(yīng)進(jìn)一步提高，反思這一節(jié)課，希望與鼓勵(lì)自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行，我會(huì)更加努力的。

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