我深入思考了在學(xué)習(xí)或者工作中所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并且通過努力克服了它們。寫心得體會(huì)時(shí)，要盡量避免主觀偏執(zhí)和情緒化的表達(dá)，保持客觀平衡。下面是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，相信會(huì)給大家的寫作提供一些啟示和思路。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇一
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币荒陙?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對(duì)新課程背景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊(cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：
探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境，問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。
(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)h2s性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系開縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點(diǎn)燃了?！疤烊粴庵械膆2s有哪些性質(zhì)呢?”這個(gè)問題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。
(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過干燥的有色布條和氯氣通過濕潤(rùn)的有色布條。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無影響，卻能使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢?并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢?學(xué)生由此問題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋，如強(qiáng)電解質(zhì)是由溶液的導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過程的產(chǎn)物。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用h2so4、al和naoh溶液為原料制取al(oh)3，時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：
方案一：al和稀h2so4反應(yīng)，生成的'al2(so4)3，再和naoh反應(yīng)生成al(oh)3。
方案二：al和naoh反應(yīng)，生成的naalo2，再和稀h2so4反應(yīng)生成al(oh)3。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的al制得了等量的al(oh)3，但方案一消耗的h2so4和naoh比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的al2(so4)3。和方案二得到的naalo2以1：6的劑量反應(yīng)制得al(oh)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探究，對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析思考得出原因：fe(oh)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過思考提出了各種方法：
(1)先將所用的naoh溶液煮沸；
(2)用氫氣把fe(oh)2溶液中的空氣趕走；
(3)在fe(oh)2溶液上滴加油膜……。
師生進(jìn)一步通過分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過的naoh溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長(zhǎng)時(shí)間。經(jīng)過這樣的探索過程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)。
1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問、敢辯、敢說，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異?；钴S和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的問題和想法，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究知識(shí)。
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找問題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生無須探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，要解決問題簡(jiǎn)直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯茲所說：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問題，能享受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。
對(duì)在高中學(xué)科教學(xué)中開展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實(shí)踐。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇二
新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)積極適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。
化學(xué)作為一門邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生面對(duì)多樣化的化學(xué)知識(shí)需要充分調(diào)動(dòng)自身思維，分析與解決化學(xué)問題，更好地完成對(duì)知識(shí)的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻，在課堂教學(xué)中過于重視對(duì)課本知識(shí)的傳授與講解，忽視對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的`培育，學(xué)生處在被動(dòng)接受的客體位置，無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情與欲望，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)提出全新的要求，不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的意識(shí)。以學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的探索，我利用學(xué)生生活中常見物品作為實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，并利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的內(nèi)涵。首先，我為學(xué)生準(zhǔn)備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解和探究實(shí)驗(yàn)步驟。其次，在學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不同的溶解性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，在教師與同學(xué)的幫助下解決問題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的樂趣，又能夠體會(huì)到合作探究的重要性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。
更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中，并在參與中獲得學(xué)習(xí)收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)燃燒與滅火知識(shí)時(shí)，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于火災(zāi)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到燃燒火焰的危險(xiǎn)性，同時(shí)對(duì)火災(zāi)的發(fā)生情況有更為清楚的認(rèn)知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識(shí)和技能外，還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識(shí)鞏固作用，為學(xué)生設(shè)置大量的作業(yè)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)無法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這種問題，我對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生通過作業(yè)內(nèi)容能夠更好地明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是作業(yè)內(nèi)容分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生設(shè)置不同難度的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能有效應(yīng)用到生活中，解決生活問題。以“酸堿反應(yīng)”為例，我為學(xué)生設(shè)置課后思考問題：“酸堿反應(yīng)的主要原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應(yīng)的實(shí)例？”利用層層遞進(jìn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并引導(dǎo)學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應(yīng)積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇三
重心在于培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國(guó)家“立德樹人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對(duì)考試這么簡(jiǎn)單了，這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè)，從事什么行業(yè)，對(duì)孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國(guó)家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識(shí)，是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察；室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái)，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對(duì)實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律；可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測(cè)試內(nèi)容。
在地理測(cè)試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會(huì)，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇四
作為高中化學(xué)老師，我深感自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握仍有不足之處，于是決定花費(fèi)些時(shí)間研讀高中化學(xué)課標(biāo)，并試圖從中找到一些自己的啟示。在初次接觸課標(biāo)時(shí)，我被它的嚴(yán)謹(jǐn)性所吸引。課標(biāo)中明確規(guī)定了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍、目標(biāo)要求和教學(xué)方法，這對(duì)于我來說是指導(dǎo)我的重要依據(jù)。同時(shí)，在課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這對(duì)我教學(xué)的改進(jìn)起到了很大的促進(jìn)作用。
在掌握了課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步思考如何更好地運(yùn)用課標(biāo)來開展教學(xué)。首先，我根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并結(jié)合具體案例設(shè)置習(xí)題，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并根據(jù)課標(biāo)中提到的實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高他們解決問題的能力。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考和探究，嘗試將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
通過對(duì)高中化學(xué)課標(biāo)的深入研讀和實(shí)踐教學(xué)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其優(yōu)點(diǎn)。首先，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性?；瘜W(xué)知識(shí)自成體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，課標(biāo)將其與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握和應(yīng)用。其次，課標(biāo)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更深刻地了解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。最后，課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)思維能力。
在解讀高中化學(xué)課標(biāo)的過程中，我不僅對(duì)知識(shí)有了更深入的了解，也獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，我學(xué)會(huì)了從學(xué)生的角度思考問題。課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和批判性思維能力，這使我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，而非單純灌輸。此外，我還學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用教學(xué)資源和手段，結(jié)合課標(biāo)中要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。
高中化學(xué)課標(biāo)給我啟示很多，但也有一些需要補(bǔ)充和完善的地方。首先，我認(rèn)為課標(biāo)應(yīng)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此在課標(biāo)的制定過程中，應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作的要求。其次，課標(biāo)應(yīng)更注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。知識(shí)只有在應(yīng)用中才能真正發(fā)揮作用，因此課標(biāo)中應(yīng)設(shè)立更多的應(yīng)用題和探究題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。最后，課標(biāo)應(yīng)更注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的差異性是不可忽視的，因此要充分考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和能力，提供針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
總而言之，高中化學(xué)課標(biāo)是教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)，通過深入解讀課標(biāo)，我更好地掌握了化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，靈活運(yùn)用了教學(xué)資源和手段，并在實(shí)踐中獲得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，課標(biāo)在實(shí)踐中仍然需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和思考，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇五
學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對(duì)于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語(yǔ)言，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對(duì)于這樣的學(xué)科，我們旨在教會(huì)學(xué)生用專門的化學(xué)語(yǔ)言來描述生活中的化學(xué)變化!
其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
湯紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號(hào)和化合價(jià)”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。
郭新峰老師對(duì)初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實(shí)效的雙贏；知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評(píng)價(jià)要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的興趣！
總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對(duì)我今后的教學(xué)有著重要的影響。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇六
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓(xùn)，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會(huì)和感想：
整個(gè)這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對(duì)新課程理念的深刻闡釋，觀點(diǎn)新奇，簡(jiǎn)介獨(dú)到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個(gè)課改的樂觀實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學(xué)問也有保質(zhì)期，作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，久而久之，勢(shì)必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場(chǎng)所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的'力量，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效果。
這次培訓(xùn)給我一個(gè)深刻的體會(huì)就是作為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學(xué)問、更需要的是淵博的學(xué)問和祖國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學(xué)問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個(gè)有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學(xué)歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的一面。因此，作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，樂觀進(jìn)行學(xué)問的更新。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了自己的教學(xué)，對(duì)今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇七
通過《義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為其最主要的變化有以下六點(diǎn)：
2、調(diào)整科學(xué)探究的內(nèi)容：將科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)和要求更加具體化，給學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保教育，更加體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生更加感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。
3、新課標(biāo)適當(dāng)降低了部分微觀知識(shí)的難度：作為比較抽象的微觀知識(shí)，特別是分子、原子和離子的知識(shí)，特別是原子的核外電子排布和離子符號(hào)的推法，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，每年教學(xué)進(jìn)度一到這里，便有大批的學(xué)生就此對(duì)化學(xué)失去興趣，這也是老師非常頭疼的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低了此部分內(nèi)容的難度，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生的理解和掌握，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。
4、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求更加明確：《標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求作了更為準(zhǔn)確、具體的描述：有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了一定的限制(見表3)，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
5、及時(shí)更新了和生活聯(lián)系緊密的部分學(xué)習(xí)情境：本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；元素化學(xué)知識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個(gè)單元增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。使學(xué)生更好的看到了化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，熱愛生活，服務(wù)于生活的化學(xué)情感。
6、對(duì)課程實(shí)施過程的指導(dǎo)更加具體：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議和課程資源的利用和開發(fā)建議都重新確定新的框架，根據(jù)歷年來一線教師的建議，適當(dāng)進(jìn)行修改和更新，并附有典型的實(shí)例，使得教學(xué)建議更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，使得評(píng)價(jià)過程更加具有實(shí)踐操作性，使得化學(xué)知識(shí)和課程資源的開發(fā)和利用建議具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。
《義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
第一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的.時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。
第二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
第三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！读x務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。”在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法。可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇八
高中化學(xué)課程是學(xué)生在中學(xué)階段必修的一門科學(xué)課程，其內(nèi)容涵蓋了化學(xué)基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)應(yīng)用等方面。近日，我仔細(xì)研讀了高中化學(xué)課程的課標(biāo)，通過對(duì)課標(biāo)的解讀和理解，我深刻認(rèn)識(shí)到了高中化學(xué)課程的重要性和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法與技巧。下面我將結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于高中化學(xué)課標(biāo)解讀的心得和體會(huì)。
首先，高中化學(xué)課標(biāo)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。課標(biāo)中明確規(guī)定了高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生將了解和掌握化學(xué)基本原理，培養(yǎng)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和解決問題的能力，促進(jìn)科學(xué)思想和素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，課標(biāo)還明確了化學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如化學(xué)方程式、化學(xué)物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化、化學(xué)反應(yīng)速率等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試都具有重要意義。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，有利于更好地掌握化學(xué)知識(shí)。
其次，高中化學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用密不可分。課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技巧和觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以理論課堂上獲取到的知識(shí)通過實(shí)踐加深理解，還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)研究的思維能力。因此，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重實(shí)踐，積極參與實(shí)驗(yàn)課程，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。
再次，高中化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生注重培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。在課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)是一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，不斷涌現(xiàn)新的理論和新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)具備分析和解決問題的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)新情境進(jìn)行分析研究，并提出創(chuàng)新性的解決方案。因此，我們要在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅只是記憶化學(xué)知識(shí)，而要學(xué)會(huì)運(yùn)用和靈活應(yīng)用。
最后，高中化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生關(guān)注科技與社會(huì)發(fā)展。在課標(biāo)中，對(duì)化學(xué)的應(yīng)用和化學(xué)在社會(huì)中的重要作用進(jìn)行了闡述?；瘜W(xué)與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)。課標(biāo)要求學(xué)生了解化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)、食品安全等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，我們要關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，了解化學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。
通過對(duì)高中化學(xué)課標(biāo)的解讀，我深刻認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)課程的重要性和學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)觀念與實(shí)踐結(jié)合，提高解決問題和創(chuàng)新思維能力，并使化學(xué)知識(shí)服務(wù)于科技和社會(huì)發(fā)展的一門基礎(chǔ)科學(xué)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注化學(xué)與科技社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。這樣才能更好地掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇九
去年暑假就聽說新課標(biāo)要出來，千呼萬喚，終于見到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的兩個(gè)問題的答案。
新課標(biāo)里第一次明確指出包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
變了！
首先是教學(xué)目標(biāo)的表述，應(yīng)該將行為主體從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，圍繞核心素養(yǎng)來制定，徹底摒棄了以前的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
其次是教學(xué)方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)三種教學(xué)方式：
（1）主題式教學(xué)：要基于主題去整合教學(xué)內(nèi)容，如將“元素”“原子”“分子”整合成“物質(zhì)組成”這一主題，打破傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)材先講“分子、原子”后講“元素”的順序，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)宏、微觀視角，體會(huì)探索物質(zhì)成分的學(xué)科思維方式。
（2）大概念教學(xué)：注重基于學(xué)科理解抽提大概念及其認(rèn)識(shí)視角，學(xué)科理解的教學(xué)學(xué)價(jià)值在于凝練本原性問題，建構(gòu)概念的層級(jí)結(jié)構(gòu)。如”物質(zhì)組成“的本原性問題是”化學(xué)物質(zhì)到底由哪些基本成分組成”，大概念是：“物質(zhì)的組成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外電子“，“質(zhì)子”、“中子”；該認(rèn)識(shí)視角是宏觀視角和微觀視角。
（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：教學(xué)過程中呈現(xiàn)的不再是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生獨(dú)立完成，重視科學(xué)探究，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探索過程，發(fā)展核心素養(yǎng)。
暑假就聽老師就說，新課標(biāo)馬上出來，現(xiàn)在一看，主題式、大概念、項(xiàng)目式全在里面。這種變化，心里輕松不起來，雙減之下，看似減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)和選拔上沒有半點(diǎn)手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復(fù)返。
教師在教學(xué)這條路，也是任重而道遠(yuǎn)啊！
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設(shè)計(jì)生動(dòng)，圖文并茂;課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng);增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容;增加了地理研究性課題;同時(shí)，新教材對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換：
1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。上課老師講學(xué)生聽，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，重要的是通過有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知――概括――應(yīng)用”的思維過程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識(shí)。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。
過去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它。現(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用，教學(xué)中的問題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對(duì)問題進(jìn)行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十一
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高一物理教學(xué)中遇到的困難。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能及時(shí)更新。
1、習(xí)慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。
2、不認(rèn)真看教材，不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。
3、不肯花功夫記憶知識(shí)，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
4、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。
相應(yīng)措施及設(shè)想：
課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成，強(qiáng)化探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度;課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學(xué)生討論回答，逐步過度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì);為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn)，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并請(qǐng)成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練;為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成。
二、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。
1、描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。
2、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。
3、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。
相應(yīng)措施及設(shè)想：
課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)板書他們的解答過程，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng)，指出其存在的問題，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范;督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十二
“高中英語(yǔ)課程是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！边@句話在整體上、宏觀上對(duì)高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)做了定位，也對(duì)英語(yǔ)老師的教學(xué)職責(zé)做了規(guī)定。英語(yǔ)課程是育人的手段，在除去英語(yǔ)學(xué)科自身核心素養(yǎng)之外，該學(xué)科還附帶了許多其他功能。此性質(zhì)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求呼應(yīng)。
（二）基本理念。
第一、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。我想這是對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)都會(huì)有類似的要求。簡(jiǎn)單地說，今天我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了外語(yǔ)是為了洋為中用，是為了增強(qiáng)文化自信，為了弘揚(yáng)祖國(guó)文化，走向世界融合的同時(shí)強(qiáng)大祖國(guó)自身。培養(yǎng)的是走向世界的站直了的中國(guó)人。怎么操作？需要在教學(xué)中挖掘教材內(nèi)涵，滲透這樣的理念。看來，英語(yǔ)教師必須讓自己熱血起來，充分了解到祖國(guó)的強(qiáng)大，也了解到存在問題，但是最終還是為了發(fā)展祖國(guó)，增強(qiáng)實(shí)力，所以挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷是分內(nèi)的事。
第二、構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)這部分，關(guān)鍵是把握好課內(nèi)和課外，選修和必修之間的關(guān)系。值得質(zhì)疑的是：如果高考不改、評(píng)價(jià)制度不改，有多少老師和學(xué)校會(huì)拿出必要的時(shí)間和精力開設(shè)選修課呢？換句話說，教有余力、學(xué)有余力的教師和學(xué)生，以及學(xué)校教育思想足夠前衛(wèi)的單位才有可能真正滿足個(gè)性發(fā)展的需求。對(duì)于多數(shù)而言，只能停留在構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)上。
第三、實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”的意識(shí)和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點(diǎn)變化必須引起注意：一是要轉(zhuǎn)變觀念。我們的教學(xué)不能照本宣科、不能以考代學(xué)、不能以練代講。要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在不同主題下、不同語(yǔ)境中“使用語(yǔ)言”完成具有一定真實(shí)意義的交流活動(dòng)。二是要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。這一點(diǎn)太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開課不得已進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，平時(shí)的教學(xué)就要隨意多了，或者談不上設(shè)計(jì)，更談不上在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。什么樣的活動(dòng)具有一定的真實(shí)意義？我以為把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系，打通課堂與社會(huì)、課本與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)開放的世界中。談到這里，顯然這對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時(shí)間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進(jìn)行資源整合和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？前者能解決一時(shí)需要，后者卻是可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
第四、完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，但是沒有講明“形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系。怎么突出學(xué)生主體？如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？如何建立新的評(píng)價(jià)體系？新的評(píng)價(jià)體系如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成？核心素養(yǎng)如何可以被測(cè)評(píng)呢？個(gè)人感覺到，這一點(diǎn)非常難。如果在這一點(diǎn)上得不到突破，那么新課標(biāo)落實(shí)就是問題。大膽預(yù)測(cè)一下，今后考試試題應(yīng)該會(huì)發(fā)生比較大的變化。
第五、重視現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源。對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)，要持有開放態(tài)度，但也不能唯技術(shù)論。技術(shù)是為“人”服務(wù)的，是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。信息技術(shù)最大的好處在于資源獲取、個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對(duì)性評(píng)價(jià)和提升。這一點(diǎn)要充分利用，讓學(xué)生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學(xué)習(xí)資源，更有針對(duì)性的提升計(jì)劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代?。?/p>
（一）學(xué)科核心素養(yǎng)。
總體上講，學(xué)科核心素養(yǎng)包括價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。原來的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從關(guān)鍵詞上對(duì)比，核心素養(yǎng)凸顯了“文化”、“思維”，知識(shí)、過程與法方法以及價(jià)值觀融入到了思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力中去了。當(dāng)然，我們?cè)瓉聿惶岷诵乃仞B(yǎng)的時(shí)候，也會(huì)關(guān)注“文化和思維”的。其實(shí)，表述上的轉(zhuǎn)變也是為了和“國(guó)際”接軌，讓中國(guó)的課程和教學(xué)的話語(yǔ)體系能夠走向國(guó)際，二者在本質(zhì)上沒有重大差別，學(xué)科核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合和提升。我的感受是：新的.表述似乎分塊更清晰。不過，核心素養(yǎng)中的“文化意識(shí)”還是用“文化品格”更好，內(nèi)涵更豐富一些，涵蓋了文化意識(shí)、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標(biāo)，并非最完美。它也只是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，是一個(gè)指導(dǎo)性的工具。
（二）課程目標(biāo)。
我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的本真目標(biāo)是開啟學(xué)生智慧、發(fā)展言語(yǔ)能力、培育學(xué)生的直立精神，讓學(xué)生成為具有中國(guó)心的世界公民。
（三）課程結(jié)構(gòu)中要關(guān)注什么：校本選修課。
新課程包括必修課（畢業(yè)要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類）。個(gè)人覺得學(xué)校的校本選修課，還是難以落實(shí)，因?yàn)樗Q于太多因素，如：課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、師資力量、教師精力、考試評(píng)價(jià)等。學(xué)校只有在這方面進(jìn)行大的變化，才會(huì)推動(dòng)校本課程的開設(shè)，這件事有利于學(xué)生的發(fā)展，但是無論從家長(zhǎng)、教師還是從教育行政主管部門的評(píng)價(jià)來說都是吃力不討好的事。這也是中國(guó)的怪現(xiàn)象！那么誰(shuí)來做，有興趣的教師先做起來。
（一）主題語(yǔ)境。
這是英語(yǔ)新課標(biāo)“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會(huì)、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語(yǔ)境內(nèi)容要求。個(gè)人覺得一線教師在實(shí)踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來就是一個(gè)整體，一定要這樣分嗎？事實(shí)上，他們是相對(duì)獨(dú)立的塊，彼此還是聯(lián)系的。比如，“個(gè)人職業(yè)傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問題，可能是人與社會(huì)、人與自然的問題；“物質(zhì)與非物質(zhì)文化異常”，也不一定就僅僅是“人與社會(huì)”的問題。所以，既要用相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)看，也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語(yǔ)境。這樣，可以讓教學(xué)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)更具有靈活性。主題語(yǔ)境是個(gè)工具，建立主題語(yǔ)境是一種手段，目的在于實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
（二）語(yǔ)篇類型。
應(yīng)該用系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的理論來分析這一概念，把語(yǔ)篇看成一個(gè)系統(tǒng)完整的語(yǔ)言單位，利于在整體中把握局部知識(shí)，利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)遷移。該部分列舉了十多種語(yǔ)篇，并提出一個(gè)概念---“多模態(tài)”語(yǔ)篇。什么叫做多模態(tài)？我們運(yùn)用各種感官獲取各種可能的互動(dòng)意義，那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語(yǔ)篇。當(dāng)然，這是我的定義。多模態(tài)外語(yǔ)教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語(yǔ)教材,包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時(shí)或者按一定順序出現(xiàn)。其中,文字顯然還是起主導(dǎo)作用,但不再是一種模態(tài)獨(dú)尊的局面,而是多種模態(tài)競(jìng)相爭(zhēng)艷的局面?？梢赃@樣說，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要運(yùn)用主流的信息傳遞工具（文字），也要發(fā)揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個(gè)人認(rèn)為，這一概念的提出，與當(dāng)前信息時(shí)代的新發(fā)展相一致的。應(yīng)該引起一線教師的注意，至少不能“唯書面文字”。
語(yǔ)篇教學(xué)，重要的是如何搞清語(yǔ)篇內(nèi)部各種復(fù)雜的關(guān)系，前提是這篇文章是良好的有機(jī)整體。否則，不值得耗時(shí)。精選語(yǔ)篇很重要。這里要注意的是：一要關(guān)注語(yǔ)篇的類型和語(yǔ)篇的風(fēng)格；二要以語(yǔ)篇為單位組織教學(xué)，換句話說，就是任何局部的理解都必須站在語(yǔ)篇全局的角度加以考量，這是重點(diǎn)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)篇意識(shí)，讓他們也具有這樣的學(xué)習(xí)策略；四是所有語(yǔ)篇的分析也僅僅是手段，不能為語(yǔ)篇而語(yǔ)篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價(jià)值觀等。
（三）語(yǔ)言知識(shí)1：語(yǔ)音。
這里的定位還是比較準(zhǔn)確。側(cè)重運(yùn)用語(yǔ)音表達(dá)語(yǔ)義，重讀、連讀、爆破、停頓、節(jié)奏、重音和音調(diào)等技能都應(yīng)該是服務(wù)于意義的，同樣學(xué)習(xí)者也應(yīng)該學(xué)會(huì)通過不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來獲取意義。這是需要大量聽說練習(xí)才可以達(dá)到的?！墩n標(biāo)》談到借助于詩(shī)歌，這固然是一個(gè)不錯(cuò)的方式，我認(rèn)為著名的演講也應(yīng)該是非常經(jīng)典的教材！
（三）語(yǔ)言知識(shí)2：主題語(yǔ)境下的詞匯。
怎么理解主題語(yǔ)境下的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)？比如設(shè)計(jì)：occupied，思考該詞會(huì)在什么樣的主題下出現(xiàn)？人與自我，談?wù)撟晕視r(shí)間安排的時(shí)候；或者人與社會(huì)，談?wù)撘黄鹜獬龅臅r(shí)候。都會(huì)涉及occupied，舉例說，iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.換句話說，不能無厘頭地扔給學(xué)生一個(gè)短語(yǔ)或是一個(gè)例句。詞、句、篇和主題必須是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，在備課的時(shí)候作為教師需要考慮到這一點(diǎn)。從這個(gè)角度來講，英語(yǔ)教師的知識(shí)面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報(bào)刊，了解社會(huì)時(shí)事，并且有意識(shí)地把雜亂的信息歸整到不同主題語(yǔ)境中，便于遷移運(yùn)用。當(dāng)然，不同主題間也是彼此聯(lián)系，馬克思主義不是強(qiáng)調(diào)要用普遍聯(lián)系的觀念看待問題嗎？譬如：最近中國(guó)游客在泰國(guó)遇難，就是人與自然、人與社會(huì)和人與自我的綜合體現(xiàn)。從任何一個(gè)角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個(gè)主題下進(jìn)行詞匯教學(xué)？這是指向?qū)W生英語(yǔ)素養(yǎng)的。同一個(gè)主題，它具有統(tǒng)整的功能，易于幫助學(xué)生形成框架的知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)，越是框架的東西，越是容易被遷移運(yùn)用。如果要建造一個(gè)房子，我們首先也是有個(gè)圖紙和框架，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)大的背景下我們才會(huì)細(xì)致地考慮窗戶如何設(shè)計(jì)。而不是首先考慮窗戶的設(shè)計(jì)。因此，這樣想來，我們的詞匯教學(xué)就必須放在一個(gè)主題下進(jìn)行，如果一個(gè)單元是一個(gè)主題，就要一個(gè)單元為單位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。由此可以想象，單元教學(xué)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一線教師研究和努力的方向。
（三）語(yǔ)言知識(shí)3：活動(dòng)中的詞匯。
新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力，不再說語(yǔ)言知識(shí)，是提高了一個(gè)檔次的要求。技能，就是在變化的新的語(yǔ)境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開車”，在農(nóng)村里可以開，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺遵守交通規(guī)則，文明駕駛，那就是“素養(yǎng)”。同樣，一個(gè)詞匯，如evolution，學(xué)生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場(chǎng)景中再認(rèn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，甚至于創(chuàng)造性地運(yùn)用，達(dá)到思想、情感或是認(rèn)知上面的增值，那就是一種素養(yǎng)，就是英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。舉例說，學(xué)生能夠在與人交流的過程中這樣表達(dá)中國(guó)的反腐進(jìn)展，overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.這里的evolve的運(yùn)用就能體現(xiàn)出學(xué)生的素養(yǎng)或者，evolve融入到學(xué)生的素養(yǎng)中去了。由此，我們可以看出，學(xué)生的“素養(yǎng)”是一個(gè)綜合體現(xiàn)，涉及學(xué)生知識(shí)面、情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，乃至學(xué)生的審美情趣等。此句中，學(xué)生需要了解國(guó)家時(shí)事，對(duì)這類事情有一定的自我判斷，努力嘗試學(xué)以致用，并且意識(shí)到如此使用是恰當(dāng)?shù)?。因此，在?dāng)前新課標(biāo)背景下的教學(xué)，當(dāng)涉及“素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)或是評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的本意。素養(yǎng)，因?yàn)槭侨诤系模桥c個(gè)體的思想情感和認(rèn)知集合在一起的，所以才會(huì)是可以“帶走”的，可以在新的復(fù)雜情境中被運(yùn)用。
（三）語(yǔ)言知識(shí)4：詞匯的分級(jí)要求。
就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來看，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用詞典等資源，理解語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話里滲透了目標(biāo)、資源策略、具體方法要求。學(xué)生需要掌握構(gòu)詞法，掌握詞性變化規(guī)律。這在以往強(qiáng)調(diào)不多，也是學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，并且能夠用來理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)。我以為，在這里又一次突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者必須對(duì)“主題”關(guān)注。這是核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體之一。以前也談過，但是沒有放到課程方案中來要求。以前是少數(shù)探索者的行為，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€教師的共識(shí)。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實(shí)施詞匯教學(xué)，那就不能很好地體現(xiàn)課標(biāo)的要求。那么課標(biāo)要求的依據(jù)在哪里？我以為，其有著心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)的依據(jù)。我們一線的教師往往會(huì)輕視理論，其實(shí)，理論研究真的不能不重視，它們來源于實(shí)踐，是在大量實(shí)踐基礎(chǔ)和研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會(huì)堅(jiān)定地去踐行新課標(biāo)理念，也才能借此機(jī)會(huì)不斷提高自己。
“在語(yǔ)境中，依據(jù)不同的主題，運(yùn)用詞匯命名、描述、闡釋等?！边@里對(duì)學(xué)生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學(xué)生需要在某個(gè)情境比如“談?wù)摻處煛?，這是涉及“人與社會(huì)”這個(gè)大主題的。學(xué)生在對(duì)話問題或是書面文體中談?wù)撘詾樵?jīng)的教師的工作能力，他會(huì)用competence來描述或說明老師的教學(xué)能力。于是有了這個(gè)句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同樣，這句話也蘊(yùn)含了講話者的情感、態(tài)度，通過恰當(dāng)?shù)厥褂胏ompetence一詞，成功地表達(dá)了自己的意思。我們知道，competence表示theabilitytodosomethingwell.所以，上一句話充分體現(xiàn)了運(yùn)用者對(duì)這位老師能力的信任。從這個(gè)角度來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都必須關(guān)注“語(yǔ)用”。
從選擇性必修的角度來看，有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我們引起注意：復(fù)雜的語(yǔ)境；積累詞塊；詞匯的內(nèi)涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在要成為指導(dǎo)我們?nèi)粘＝虒W(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求了。我認(rèn)為這三個(gè)關(guān)鍵詞同樣蘊(yùn)含了大量的先進(jìn)的理念和策略在其中。復(fù)雜的語(yǔ)境，意味著學(xué)習(xí)者能在多變、多樣、較為高級(jí)的語(yǔ)境中使用詞匯；詞塊，意味著教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學(xué)習(xí)和運(yùn)用，蘊(yùn)含了組塊記憶和意義學(xué)習(xí)的原理；詞匯的內(nèi)涵和外延，意味著無論是教師還是學(xué)習(xí)者，都不能停留于淺表學(xué)習(xí)。例如，在下列句子中：thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中，談?wù)摰氖侵袊?guó)男女收入對(duì)比。學(xué)生學(xué)過intermsof,這里ineconomicterms就是變式，作為意群來掌握，表示中國(guó)男女收入目前相對(duì)差距縮小。言外之意，女子越來獨(dú)立。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不能就看表面意思，要習(xí)慣尋求字里行間的意義。詞塊和語(yǔ)句承載著文化、思想和情感。文字，是一種符號(hào)，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經(jīng)歷形象或抽象的“解碼”過程，要習(xí)慣于這樣的思考才行。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十三
在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的過程中，感覺受益頗深。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值課程理念、課程目標(biāo)以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，為全面實(shí)施新課程做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備，這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、研究和實(shí)踐。
首次出臺(tái)的高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”確立的生物課程應(yīng)遵循的理念。較傳統(tǒng)的高中生物的課程觀念以傳授知識(shí)為核心，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
高中生物新課標(biāo)明確提出：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任價(jià)所在。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。因此，生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象；幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。
2、面向全體學(xué)生。
面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十四
2022年9月25日——9月27日，我有幸參加了精品課程《普通化學(xué)》的高校師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在這里領(lǐng)略了同濟(jì)大學(xué)吳教授的風(fēng)采，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)、豐富的授課經(jīng)驗(yàn)、以及獨(dú)特的授課藝術(shù)，讓我深受感觸，收獲很多。
本次培訓(xùn)以分機(jī)構(gòu)為中心，以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線討論，大家分別創(chuàng)建bbs課程論壇、班級(jí)論壇，來自全國(guó)各地的老師在這里自由的交流，傳授課程經(jīng)驗(yàn)、提供經(jīng)典教材、理出關(guān)鍵問題、吐露教學(xué)心聲，在這里大家擦出了教學(xué)上的火花。網(wǎng)絡(luò)的盛行讓大家沒有了距離，在這里我們可以與大師面對(duì)面，與專家面對(duì)面，從更深層面理解了普通化學(xué)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)大家也把各自對(duì)本課程的看法也進(jìn)行了相關(guān)的表達(dá)和闡述，讓我們對(duì)本課程有了新的見解。
我從xxxx年開始給生命科學(xué)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生講授《無機(jī)化學(xué)》這門課程。大一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強(qiáng)。作為一名教師，有一種很強(qiáng)的責(zé)任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識(shí)傳授給他們，但課后總覺得這堂課效果很差，對(duì)課程內(nèi)容的講授不夠清楚、深入，沒有讓學(xué)生學(xué)到很多東西。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己教學(xué)水平一直是迫切需要解決的問題。
此次培訓(xùn)給我提供了思路，經(jīng)過思考，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果在以后工作中做到幾點(diǎn)：
最后，采用輔助的現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，將《無機(jī)化學(xué)》這門課程的教案、各方面的素材、習(xí)題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，也盡可能的將化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如化學(xué)前沿發(fā)展、熱門研究領(lǐng)域的一些報(bào)告ppt或文獻(xiàn)等資料也放在網(wǎng)上，利于學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
以上是我參加這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，最后衷心感謝吳慶生教授的辛勤授課和精彩的講解，同時(shí)也感謝組織這次培訓(xùn)的所有工作人員，希望今后能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十五
湯紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、趣味性，讓化學(xué)課堂教學(xué)"高潮迭起"，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了化學(xué)課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多觀察多思考。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué)，解決生活中的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得新興中學(xué)尉亞茹化學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對(duì)于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語(yǔ)言，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對(duì)于這樣的學(xué)科，我們旨在教會(huì)學(xué)生用專門的化學(xué)語(yǔ)言來描述生活中的化學(xué)變化！
其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
湯紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號(hào)和化合價(jià)”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。
郭新峰老師對(duì)初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實(shí)效的雙贏；知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評(píng)價(jià)要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的興趣！
總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對(duì)我今后的教學(xué)有著重要的影響。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十六
2022年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整，增加和細(xì)化了許多項(xiàng)目。
一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時(shí)代。
從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現(xiàn)了時(shí)代性。
比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開足開齊課程：書法、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，強(qiáng)化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。
三、重視對(duì)德育、愛國(guó)主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關(guān)注教師的成長(zhǎng)。
教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主力軍，新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標(biāo)面前，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)跑者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十七
在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
一、聽專家們的報(bào)告，提高了教育認(rèn)識(shí)，升華了教育理念。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽專家們的報(bào)告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
三、聽專家們的報(bào)告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。
四、聽專家們的報(bào)告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮。
作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十八
本次參加學(xué)校組織的生物新課標(biāo)及新教材培訓(xùn)，經(jīng)過老師們兩周的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)合對(duì)新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，具體心得總結(jié)如下：
1、理解新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念：
(1)面向全體學(xué)生。
(2)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
2、新課標(biāo)凸顯核心概念：
生物新課標(biāo)有四十七個(gè)核心概念?！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W(xué)生用重要概念構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)框架，這樣既可以幫助學(xué)生更好地把一些事實(shí)性知識(shí)有條理存儲(chǔ)在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念提供平臺(tái)。由此可見，“突出重要概念”是為了幫助學(xué)生利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系，關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展性認(rèn)識(shí)，保障了生物學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)層次、范圍深度上的連續(xù)性，體現(xiàn)了生物的科學(xué)性和發(fā)展性。
3、新課標(biāo)要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，加強(qiáng)生物理論的研究，不斷提高適應(yīng)新教材能力，才能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)的激烈爭(zhēng)論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、探究能力。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。"教育必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢(shì)在必行。新課標(biāo)和新教材注重學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，特別創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇十九
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會(huì)到新課標(biāo)提出的基本理念仍舊是：生物新課程面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視同學(xué)的共性化進(jìn)展以及解決實(shí)際問題力量的培育。充分體現(xiàn)學(xué)問、力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)，但做了很多的修改。詳細(xì)心得總結(jié)如下。
“科學(xué)探究”主題：在進(jìn)展科學(xué)探究力量方面，將“實(shí)施方案”中的“評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)同學(xué)的力量要求。出于同樣的考慮，將“表達(dá)溝通”中的'“撰寫探究報(bào)告”改為“寫出探究報(bào)告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求同學(xué)能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，明顯比較適合學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求同學(xué)能“把握內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系;與已有學(xué)問建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展;供應(yīng)證據(jù);收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求同學(xué)“再認(rèn)或回憶學(xué)問;識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù);舉出例子;描述對(duì)象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”，這就使原先要求達(dá)到“領(lǐng)悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價(jià)值觀念等)的高級(jí)的情感目標(biāo)要求，變?yōu)椤胺磻?yīng)水平”(在經(jīng)受基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值推斷;做出相應(yīng)反應(yīng)等)的中級(jí)情感目標(biāo)要求。
《標(biāo)準(zhǔn)》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細(xì)內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，同學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)地球上的生物會(huì)有一個(gè)比較全面的熟悉，這種熟悉是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要求老師在教學(xué)中要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)篇二十
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系.”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的.興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來。對(duì)于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。
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