學(xué)會(huì)管理情緒是保持心理健康和積極心態(tài)的關(guān)鍵，良好的情緒管理能力有助于提高生活質(zhì)量。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇一
本課是湖南文藝出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)第四課《大家園》第一課時(shí)學(xué)唱歌曲《甜甜的大家園》這是一首曲調(diào)活潑、節(jié)奏明快、情緒熱烈并帶有濃郁民族韻味的歌曲。這首歌曲于20xx年獲得全國(guó)第一屆音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)。全曲為4/4拍子，采用c大調(diào)。歌曲的前八個(gè)小結(jié)以簡(jiǎn)練上口的歌詞、稍有起伏變化的旋律，形象的表現(xiàn)了祖國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的景象。9至12小結(jié)，歌詞簡(jiǎn)練，但旋律起伏較大，出現(xiàn)了"52"大跳音程，表現(xiàn)了作者對(duì)甜甜的大家園由衷的贊美。13至31小結(jié)是歌曲的高潮部分，旋律更為寬廣、舒展，加上前面的主題旋律不斷反復(fù)穿插出現(xiàn)，更為形象的表現(xiàn)了中華民族大團(tuán)員，共同過(guò)上幸福生活的情景。本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用歡快、喜悅的情緒，明亮而富有彈性的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《甜甜的大家園》。培養(yǎng)學(xué)生能積極與他人合作參與一系列音樂(lè)活動(dòng)。使他們?cè)诨顒?dòng)中感受中華大家園的溫馨和美好的審美情趣。
用歡快、喜悅的情緒有表情地演唱歌曲。
在教學(xué)中我采用情景教學(xué)法，用運(yùn)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的大家園，同時(shí)向?qū)W生滲透中華大家園的相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華大家園的熱愛(ài)和贊美之情。
1、走進(jìn)"甜甜的大家園"。
課件展示："甜甜的大家園"里碩果累累的果園景象，讓學(xué)生充分感受"甜甜大家園"的美麗。(背景音樂(lè)《甜甜的大家園》初聽(tīng)歌曲旋律。)然后我有問(wèn)：以上觀賞畫(huà)面這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是碩果累累的景象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中，學(xué)會(huì)哼唱歌曲《甜甜的大家園》的主題旋律。
接下來(lái)就是學(xué)唱歌曲《甜甜的大家園》。首先讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)歌曲，然后學(xué)唱曲譜。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為最難唱的樂(lè)句，然后師生共同解決難點(diǎn)，最后隨琴齊唱曲譜。接下來(lái)學(xué)唱歌詞。
2、學(xué)唱《甜甜的大家園》我的設(shè)計(jì)意圖是，用運(yùn)多媒體的魅力來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、美化"甜甜的大家園"。我讓學(xué)生想一想還有什么辦法能使這首歌曲更有藝術(shù)感染力呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。打擊樂(lè)即興伴奏、伴舞、帶領(lǐng)唱的合唱、有說(shuō)有唱等。我對(duì)美化活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生分組討論、分別匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)等。最后共同用歡快的情緒、明亮的聲音、風(fēng)趣的演唱歌曲。然后用打擊樂(lè)即興伴奏等多種形式參與演唱活動(dòng)，最后做一小結(jié)。
美化"甜甜的大家園"我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生自己對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，用多種方式來(lái)增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)感染力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4、展望"中華大家園"。
我問(wèn)學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么感受?你該怎樣"愛(ài)我中華"?學(xué)生自由發(fā)言，然后我做一小結(jié)。學(xué)生在《愛(ài)我中華》的歌聲中離開(kāi)教室。
最后這一環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀和人生觀。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課湖南美術(shù)出版社出版的九年級(jí)上冊(cè)的課程內(nèi)容，內(nèi)容以建筑為教學(xué)題材，通過(guò)欣賞、制作教學(xué)活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)以及基本的美術(shù)素養(yǎng)。
根據(jù)初中學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)新課程改革美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生一定的感知能力、審美能力和評(píng)述能力，并通過(guò)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維想象和動(dòng)手能力。
c、情感目標(biāo)：通過(guò)師生的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生自信心,學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
d、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的愛(ài)國(guó)主義情操，懂得尊重先民的藝術(shù)成果與勞動(dòng)成果，理解文化藝術(shù)、弘揚(yáng)人文精神，逐步形成熱愛(ài)本民族文化，尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。
依據(jù)新課程改革美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，我將教學(xué)的重、難點(diǎn)確定如下：
a、教學(xué)重點(diǎn)：建筑藝術(shù)形式美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：建筑與音樂(lè)的關(guān)系。
我校是一個(gè)農(nóng)村完中學(xué)校，學(xué)生一般的時(shí)間都會(huì)花在他所謂的主科身上，但愛(ài)玩是小孩的天性，所以本節(jié)“造型·表現(xiàn)”課主要采用感受美——了解制作方法——實(shí)踐制作——分享成功喜悅等環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的評(píng)述能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在玩中學(xué)。讓學(xué)生在一種寬松的情景下學(xué)習(xí)，自發(fā)地產(chǎn)生探知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到全面提高的目的，在教學(xué)中，我主要采用探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)式與談話法、討論法等教學(xué)方法。
為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法，我主要采用多媒體作為輔助教學(xué)手段，之所以采用這幾種教學(xué)方法的原因，是因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)這幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、學(xué)會(huì)參與學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的理念。
導(dǎo)入：播放經(jīng)典建筑圖片，配合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，營(yíng)造課堂氣氛。
第（一）個(gè)環(huán)節(jié)——欣賞與評(píng)述：
請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單評(píng)述所收集到的建筑圖片，主要是讓學(xué)生在沒(méi)有上課之前先去了解一些有關(guān)建筑方面的知識(shí)。有時(shí)一些知識(shí)不一定要全部集中在課堂上講，而且我們課堂上所講的內(nèi)容也不一定講得很全面，讓學(xué)生多接觸一些知識(shí)很有必要，此中可以培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面的提高。
通過(guò)老師的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（歌德——凝固的音樂(lè)）可以揭開(kāi)課題神秘的面紗，讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的主要方向。
通過(guò)兩個(gè)提問(wèn)，“你們?cè)诮ㄖ峡吹搅四男┕?jié)奏？”、“你們是如何欣賞建筑藝術(shù)的？”，層層引導(dǎo)進(jìn)入課題的重難點(diǎn)，通過(guò)這樣的師生對(duì)話，形成一定的師生互動(dòng)，以期提高課堂的氣氛。
第（二）個(gè)環(huán)節(jié)——制作方法：
讓學(xué)生了解利用紙質(zhì)盒子或飲料罐通過(guò)重新設(shè)計(jì)制作出建筑物的方法。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，主要通過(guò)提問(wèn)與討論綿形式出現(xiàn)，不直接給出答案，因?yàn)檫@樣的紙質(zhì)手工制作，學(xué)生已有一些原有知識(shí)，現(xiàn)在提問(wèn)只不過(guò)是讓學(xué)生回憶或再現(xiàn)其制作的方法而已。
第（三、四）個(gè)環(huán)節(jié)——藝術(shù)語(yǔ)言、教師示范：
教師提出問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)，或通過(guò)小組討論后解答問(wèn)題，從中老師進(jìn)行提示與總結(jié)。
·為了體現(xiàn)作品的藝術(shù)性，我們?cè)谥谱鞯貢r(shí)候應(yīng)考慮哪些藝術(shù)語(yǔ)言？可以舉例說(shuō)明嗎？
·誰(shuí)能從老師制作的這座房子，談?wù)勊捎昧四男┧囆g(shù)語(yǔ)言？
·有誰(shuí)聽(tīng)到了音樂(lè)？
·有誰(shuí)看出我用了哪些制作方法？
一系列問(wèn)題的提出都是在引導(dǎo)學(xué)生將前面的知識(shí)得以回顧。通過(guò)一定的示范，可以使老師所要傳達(dá)的信息表達(dá)得理明了一些。
第（五）個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生嘗試：
請(qǐng)同學(xué)將收集到的盒子，罐子進(jìn)行一定的制作，讓它變成一座建筑物。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，將所學(xué)知識(shí)得以消化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。
第（六）個(gè)環(huán)節(jié)——作品評(píng)價(jià)：
展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作理念、成功之處或不足。
第（七）個(gè)環(huán)節(jié)——課堂延伸：
教師將作業(yè)粘貼在板上，加上樹(shù)、花、草……，讓它變成一個(gè)小區(qū)或?qū)W校。
同學(xué)們回家也可以把本組的作業(yè)進(jìn)行一定規(guī)劃、制作出一個(gè)小區(qū)或一個(gè)學(xué)校的效果作品。
第（八）個(gè)環(huán)節(jié)——課外延伸：
將各組的作品進(jìn)行一次評(píng)比，并進(jìn)行展覽。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇三
教學(xué)是為了促進(jìn)同學(xué)發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義和任務(wù)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使同學(xué)掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要，但是，從久遠(yuǎn)來(lái)看，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以和發(fā)明、探索精神的培養(yǎng)等。
因此，我在設(shè)計(jì)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
（一）、緊緊掌握語(yǔ)文課程改革的走向
《語(yǔ)文課程規(guī)范》倡議學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必需解脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！缎∫魳?lè)家揚(yáng)科》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）、充沛挖掘課文的情感因素
從實(shí)質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、同學(xué)、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重同學(xué)的情感體驗(yàn)。《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充沛挖掘，運(yùn)用多種方式使同學(xué)體味揚(yáng)科的凄慘，激起對(duì)資本主義的憎恨。
（一）、抓住一條主線
即以“揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)”為主線。抓住這一主線，把“愛(ài)聽(tīng)大自然的樂(lè)音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)探究，從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體。
（二）、掌握一條情感脈絡(luò)
《小音樂(lè)家揚(yáng)科》第一段，刻畫(huà)了一個(gè)窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫(xiě)了他出色的音樂(lè)天賦和他對(duì)小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫(xiě)揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時(shí)對(duì)資本主義世界發(fā)生痛恨的感情。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，由悲生憤”。不時(shí)提升同學(xué)的情感體驗(yàn)，升華情感。
（三）、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子
這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲(chóng)為他奏樂(lè)；果園里，麻雀為他歌唱。”對(duì)這些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學(xué)體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語(yǔ)言樸素，但是，字里行間飽含著對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
（四）、培養(yǎng)兩種能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通過(guò)文字來(lái)表示的，因此要善于引導(dǎo)同學(xué)探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共鳴。在《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中，讓同學(xué)圍繞主問(wèn)題“楊科愛(ài)音樂(lè)愛(ài)到什么程度”進(jìn)行探究，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學(xué)有目的地讀文探究，同時(shí)又讓同學(xué)說(shuō)出了自身的感悟。
2、想象能力
本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練同學(xué)想象力的因素，如揚(yáng)科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后，文中只寫(xiě)了“有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜想揚(yáng)科受到的遭遇，說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科被毒打的情景，激發(fā)對(duì)揚(yáng)科的深切同情。
1、范讀導(dǎo)入教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。讓同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的小朋友。
2、提煉主線從同學(xué)的回答“揚(yáng)科是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的小朋友”入手，引導(dǎo)同學(xué)抓出一條貫穿全文的主線。教師可請(qǐng)同學(xué)抓住“愛(ài)音樂(lè)”掃讀全文，看看圍繞揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)方面，然后給課文分段。
3、組合研讀專(zhuān)題根據(jù)主線，教師可以出示研讀專(zhuān)題：“揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)愛(ài)到什么程度？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句讀懂的？請(qǐng)你選擇你體會(huì)最深的局部，與同學(xué)交流，并試著讀出感情?！?/p>
在這個(gè)研讀專(zhuān)題中，不只有研究的目標(biāo)和要求，而且包括了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現(xiàn)了《課程規(guī)范》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
4、展開(kāi)研讀這是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作如下布置：
（1）、自學(xué)自研保證讓同學(xué)有充沛的時(shí)間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與同學(xué)的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
（2）、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)
（3）、組織全班交流讓同學(xué)按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過(guò)程中，交叉落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應(yīng)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)在以下兩題中任選一題進(jìn)行想象說(shuō)話和寫(xiě)話。
（1）、“揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著的門(mén)，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請(qǐng)把他的心理活動(dòng)描寫(xiě)下來(lái)，并有感情地讀給大家聽(tīng)。）
（2）、“揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，被人發(fā)現(xiàn)了。后來(lái)，有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲?！保ㄔ鹤永锇l(fā)生了什么事？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)一段話。）
這樣的優(yōu)秀教案，給同學(xué)提供切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進(jìn)行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸為同學(xué)的主動(dòng)探究，既落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，又實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇四
深刻感受到音樂(lè)學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)魅力：
1、它以藝術(shù)的本質(zhì)特征為主線：其中包括藝術(shù)的生活性、藝術(shù)的自然屬性、藝術(shù)的民族性、藝術(shù)的描繪性等等。
2、以人文主題構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容,滲透學(xué)科知識(shí):體現(xiàn)在藝術(shù)形式的交融（比如音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與歌舞劇、音樂(lè)與詩(shī)歌、音樂(lè)與美術(shù)）等等。
3、以感受為主要學(xué)習(xí)方式。
4、以樹(shù)立正確的藝術(shù)審美觀為最終目標(biāo)。
1、加強(qiáng)學(xué)科德育。2、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)。3、增強(qiáng)人文內(nèi)涵4、落實(shí)學(xué)科知識(shí)。
二 、教學(xué)內(nèi)容
《驚愕交響曲》是一首欣賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂(lè)派第一位大師，后人稱(chēng)其為“交響樂(lè)之父”。 作曲家在作品中用幽默詼諧的音樂(lè)語(yǔ)言和多變的藝術(shù)手法,把一條簡(jiǎn)單的旋律,經(jīng)過(guò)四次變奏升華,使人耳目一新,印象深刻。古典交響套曲一般由四個(gè)樂(lè)章組成，其中第二樂(lè)章通常是抒情的慢板樂(lè)章。在《驚愕》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂(lè)章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂(lè)隊(duì)全體的強(qiáng)奏，使觀眾為之驚愕。像這樣的力度和情緒的對(duì)比及其所產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)來(lái)看，這卻是一大創(chuàng)舉，“驚愕“之名由此得來(lái)。
在教學(xué)安排上，我主要圍繞第二樂(lè)章的賞析及展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂(lè)、對(duì)變奏旋律片段的分析，從而學(xué)習(xí)掌握對(duì)音樂(lè)再創(chuàng)作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三 、教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)欣賞是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、感受與鑒賞能力和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)為首要任務(wù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)方面，我是這樣制定的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，了解音樂(lè)家海頓，讓海頓的人格魅力感染學(xué)生，并從中懂得追求自己的理想，并為之奮斗的優(yōu)秀品格。
2、在欣賞歐洲古典音樂(lè)作品過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)中古典氣質(zhì)和美感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣，認(rèn)識(shí)其精華所在。
3、結(jié)合作品欣賞、作品分析，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，并試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏旋律。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受歐洲交響音樂(lè)藝術(shù)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣。
2、分析變奏曲變奏表現(xiàn)手法及曲式結(jié)構(gòu)的建構(gòu)組成。
教學(xué)難點(diǎn)：旋律的變奏創(chuàng)編
五、說(shuō)教法、學(xué)法
初中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的認(rèn)知水平，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都有所提高，建立一種新型的師生關(guān)系，學(xué)生集體探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)，建立一種師生共同學(xué)習(xí)探究的課堂模式。
教法：
1、建立開(kāi)方式教學(xué)環(huán)境。 所謂開(kāi)放式教學(xué)，我的理解是，開(kāi)放體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先體現(xiàn)在課堂主動(dòng)權(quán)的下放：把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生帶著課前收集的音樂(lè)家海頓的資料進(jìn)入學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)得到人文精神的滋養(yǎng)。其次，開(kāi)放體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，學(xué)生欣賞古典音樂(lè)的同時(shí)，了解維也納的作曲家及作品風(fēng)格。
2、通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！扼@愕交響曲》第二樂(lè)章最出彩的就是樂(lè)段的變奏，所以，讓學(xué)生創(chuàng)編旋律變奏也是一種實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程，是對(duì)原作旋律形象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、獨(dú)立的人格和自由的思想。
（二）說(shuō)學(xué)法：課前自我學(xué)習(xí)探究的自主學(xué)習(xí)方式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)報(bào)等了解音樂(lè)家海頓。這樣在課堂上不再被動(dòng)，而是主動(dòng)接受知識(shí)。并且個(gè)人學(xué)習(xí)的能力也得到提高。
讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。教師在組織教學(xué)是運(yùn)用多種教學(xué)形式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。在為一段旋律創(chuàng)編一段小變奏時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學(xué)生都把自己最自信的一面表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。
六、 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：古典音樂(lè)欣賞課是令很多音樂(lè)老師頭疼的課,學(xué)生感覺(jué)高雅藝術(shù)太高不可攀,離自己太遙遠(yuǎn)。在這里，我想到了大家都非常熟悉的諾基亞手機(jī)鈴聲，通過(guò)各種多變的鈴聲所產(chǎn)生的不同音效，使同學(xué)們產(chǎn)生不同的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的感受變奏曲的獨(dú)特魅力，拉近了和古典音樂(lè)的距離。在新課標(biāo)的理念下，我追尋著快樂(lè)教學(xué)，試著讓學(xué)生在快樂(lè)自然的課堂上感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)。用優(yōu)美的語(yǔ)言、親切的目光將學(xué)生的情緒很快的引領(lǐng)到輕松和諧的氛圍之中。
出示課題，介紹“交響樂(lè)之父”海頓以及哼唱作品的主題。
聆聽(tīng)全曲，拋出問(wèn)題 。用什么作為該樂(lè)章的標(biāo)題？師：該主題出現(xiàn)過(guò)幾次？并統(tǒng)計(jì)下來(lái)（教師展示幻燈片）生：學(xué)生討論說(shuō)出。
（說(shuō)明：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。2、從背景故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
新授環(huán)節(jié)：新課標(biāo)中說(shuō)“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)” 《驚愕交響曲》第二樂(lè)章最有特點(diǎn)的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律和4個(gè)變奏樂(lè)段的對(duì)比賞析，讓學(xué)生了解變奏曲式的概念，感受作品獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。
2、作品分析 ：
（1）、唱一唱主題音樂(lè)（說(shuō)明：第二樂(lè)章的音樂(lè)特點(diǎn)主要是主題變奏，先學(xué)唱主題音樂(lè)，有助于學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)變奏有更好的把握。）
（2）、分析主題變奏：
分別賞析主題音樂(lè)及各段變奏音樂(lè)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
學(xué)生思考：每段變奏音樂(lè)有何特點(diǎn)？說(shuō)明：通過(guò)逐段賞析變奏音樂(lè)，讓學(xué)生更深入的解讀作品。
概述變奏曲式（說(shuō)明：在學(xué)生主動(dòng)思考后，再給出變奏曲式的定義。）
實(shí)踐：參與音樂(lè)實(shí)踐，獲得審美體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生有效參與，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與的程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展。
用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創(chuàng)編小變奏曲。（教師出示旋律片斷）學(xué)生分小組討論并創(chuàng)編。展示成果。
小組展示創(chuàng)編后的《小星星變奏曲》（說(shuō)明：讓學(xué)生更完整感受并掌握變奏曲式）
暢談：因?yàn)樾“鄬W(xué)生人數(shù)少，我在教學(xué)過(guò)程中可以靈活利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會(huì)等多種形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生思維的活力，真正地讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教師也通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演、分組學(xué)習(xí)、比賽、游戲、合作學(xué)習(xí)等分層次教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都充分參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)反饋，真正遵循“關(guān)注每一個(gè)”的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)了音樂(lè)課堂 “活動(dòng)化教學(xué)”。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇五
1、教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是花城版高中《音樂(lè)鑒賞》的第四單元《音樂(lè)與社會(huì)》的第2節(jié)《大眾音樂(lè)——爵士樂(lè)》，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)爵士樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)有更深入的理解。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、接受多元音樂(lè)文化，開(kāi)闊學(xué)生視野，正確審視美國(guó)黑人的爵士音樂(lè)文化。
2、通過(guò)中外爵士樂(lè)的欣賞，使學(xué)生感受、體驗(yàn)爵士樂(lè)的風(fēng)格特征，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)的興趣，為進(jìn)一步的欣賞和表演打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解爵士音樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生融入音樂(lè)，能夠跟隨音樂(lè)的主題展開(kāi)思維想象。
對(duì)爵士樂(lè)的相關(guān)知識(shí)采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得，教師在教授新課之前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)唱、節(jié)奏練習(xí)、聆聽(tīng)、分析節(jié)奏、旋律特點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)，在本課結(jié)束前分小組解決問(wèn)題。
（一）導(dǎo)入：
1、播放《超級(jí)瑪麗》架子鼓演奏版本。
2、播放《超級(jí)瑪麗》鋼琴版。
（二）爵士樂(lè)的起源。
1、欣賞鋼琴曲《演藝人》。
2、學(xué)生學(xué)唱主要旋律。
3、簡(jiǎn)單介紹“拉格泰姆”。
4、欣賞《“空虛”布魯斯》。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)布魯斯的特點(diǎn)。
歸納：布魯斯的音調(diào)和拉格泰姆的節(jié)奏形成了爵士樂(lè)音樂(lè)的基本詞匯。
6、關(guān)于爵士樂(lè)的即興性——即興性是爵士樂(lè)的靈魂，是它的生命所在。
（三）對(duì)比欣賞：《多么美妙的世界》“whatawonderfulwold”兩個(gè)不同的版本。
教師總結(jié)：這是由爵士樂(lè)之父，路易斯。阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音樂(lè)，他是著名的美國(guó)黑人爵士音樂(lè)家。
（四）聆聽(tīng)《不知為何》。
簡(jiǎn)單介紹諾拉。瓊斯：在20xx年2月的第45屆格萊美音樂(lè)頒獎(jiǎng)典禮上，這位23歲的爵士女歌手一舉贏得了包括年度最佳唱片、年度最佳專(zhuān)輯、年度最佳單曲、年度最佳新人等八項(xiàng)大獎(jiǎng)，成為最大贏家，從而也平了邁克爾·杰克遜當(dāng)年的驚人紀(jì)錄。
（五）爵士樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值：
（1）爵士交響樂(lè)的產(chǎn)生——————《藍(lán)色狂想曲》。
最大的價(jià)值：把通俗音樂(lè)與嚴(yán)肅音樂(lè)有機(jī)的融合在一起。
（2）復(fù)習(xí)主題音樂(lè)并模仿樂(lè)器演奏哼唱。
（六）爵士樂(lè)在中國(guó)。
1、欣賞《薔薇薔薇處處開(kāi)》。
2、欣賞《夜上?！?。
（七）創(chuàng)作與表演。
1、把《小星星》進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
2、模擬爵士樂(lè)手的演奏。
3、你還聽(tīng)過(guò)哪些具有爵士樂(lè)風(fēng)格的歌曲和樂(lè)曲？
（八）總結(jié)與歸納：
1、再次提出問(wèn)題：什么是爵士樂(lè)？
2、歸納爵士樂(lè)的主要特點(diǎn)。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)的內(nèi)容是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第三單元——《校園節(jié)拍》。
本節(jié)課我以“音樂(lè)”、“運(yùn)動(dòng)”和“游戲”為主要載體，將視角投向充滿(mǎn)陽(yáng)光和活力的校園生活，關(guān)注兒童身心發(fā)展的健康和興趣特點(diǎn)，體現(xiàn)了孩子們?cè)谛@生活中的朝氣蓬勃、健康向上的成長(zhǎng)狀態(tài)!讓學(xué)生能在相同題材的的歌曲中感受到它們之間的差別，并做出合適的反應(yīng)，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步解放手腳，通過(guò)身體的體態(tài)律動(dòng)去感悟不同節(jié)奏旋律的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的歌曲，使學(xué)生感悟到同類(lèi)題材音樂(lè)作品的特點(diǎn)與異同，能通過(guò)適當(dāng)?shù)穆晞?shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲節(jié)奏、力度等，從而大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)意，能用輕快、跳躍的聲音，有表情地演唱歌曲，同時(shí)可以積極參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，感受“運(yùn)動(dòng)”與“游戲”的快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)校園生活的喜愛(ài)和同學(xué)間的感情。
節(jié)奏的掌握和區(qū)分是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之處，表現(xiàn)音樂(lè)作品時(shí)
的情緒、力度與速度的把握以及聲勢(shì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。
音樂(lè)學(xué)科作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法不同于其他學(xué)科，主要體現(xiàn)在：從感性入手，以情感人，以美育人，重視教育的潛效應(yīng)。因?yàn)橛枚嗝襟w制作的圖像動(dòng)靜結(jié)合、神形兼?zhèn)洌瑥亩寣W(xué)生更易理解，可以讓學(xué)生發(fā)揮其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多種感觀的作用，所以我采用了“情景教學(xué)法”;由于音樂(lè)有不確定性，每個(gè)學(xué)生的感受各不相同，所以我采用了“啟發(fā)開(kāi)放式教學(xué)法”;聽(tīng)唱可以激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣從音響中獲得，所以我采用了“聽(tīng)唱教學(xué)法”。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由發(fā)揮，這樣學(xué)生才能學(xué)的生動(dòng)活潑，妙趣橫生;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有偏差、不當(dāng)之處，老師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，最后在老師的引導(dǎo)下，真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己領(lǐng)悟。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞歌曲
1、學(xué)校是學(xué)生校園生活的樂(lè)園。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟隨歌曲《校園的早晨》進(jìn)行律動(dòng)，從而打開(kāi)了孩子們一天快樂(lè)校園生活的篇章。這是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的2/4拍歌曲，學(xué)生很快就能聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)拍，跟著老師和音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)節(jié)奏。
2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)情景和狀態(tài)之后，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我利用多媒體展示一組小朋友在校園內(nèi)運(yùn)動(dòng)、做游戲的畫(huà)面，仿佛讓學(xué)生置身其中。感受到“音樂(lè)”、“運(yùn)動(dòng)”與“游戲”的快樂(lè)，最終畫(huà)面停留在乒乓比賽的畫(huà)面上，根據(jù)我所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情景成功的引起了學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)使學(xué)生感受到這首以?xún)和w育活動(dòng)為題材的歡快活潑的器樂(lè)曲《乒乓變奏曲》，全曲有兩個(gè)段落，第一段呈示主題，簡(jiǎn)明而輕松;第二段運(yùn)用“加花”的手法將主題做了紛繁的變化發(fā)展，讓人有目不暇接、眼花繚亂的感覺(jué)，表現(xiàn)了乒乓球小運(yùn)動(dòng)員們?cè)诒荣愡^(guò)程中各不相讓的激烈場(chǎng)面。
3、節(jié)奏是音樂(lè)三大要素之一，是音樂(lè)的骨架、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本素材，在該欣賞曲中前后比賽情緒的變化，并不是速度變快了，而是節(jié)奏發(fā)生了變化。低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，根據(jù)其心理特點(diǎn)，我采用在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，適當(dāng)加上些學(xué)生熟悉的動(dòng)作來(lái)理解節(jié)奏，進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得有趣易于掌握，記得牢固。
(二)兒歌誦讀聲勢(shì)練習(xí)
1、由激烈的乒乓比賽引出富有活力的兒歌誦讀“活力gogogo”，在這一環(huán)節(jié)中，不僅是按節(jié)奏讀出兒歌的練習(xí)，而且是要利用這個(gè)素材有效地進(jìn)行節(jié)奏的鞏固訓(xùn)練。
3、在老師讀完兒歌之后出示基本節(jié)奏型的聲勢(shì)活動(dòng)：
(1)xx(2)xo(3)xxxx(4)xxx
跺腳跺腳叉腰拍腿拍手
4、在學(xué)生認(rèn)清并練會(huì)以上聲勢(shì)后老師按兒歌的節(jié)奏做聲勢(shì)，學(xué)生逐句模仿，此時(shí)不給出兒歌節(jié)奏譜，只是單純的聽(tīng)覺(jué)模仿。這一活動(dòng)的目的在于建立一定的節(jié)奏感，在此基礎(chǔ)上，出示節(jié)奏譜，學(xué)生可以直接將其讀出，此時(shí)讓學(xué)生用“titi””ta”來(lái)讀。
5、熟練節(jié)奏后加詞誦讀，幫助學(xué)生體會(huì)兒歌的內(nèi)容和情緒，引導(dǎo)學(xué)生用輕松而有彈性的聲音表現(xiàn)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)也鞏固了四分與八分節(jié)奏，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
(三)游戲?qū)?、歌曲學(xué)習(xí)
1、合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，我通過(guò)圖片的導(dǎo)入和“拍皮球”的游戲活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與我共同合作用聲勢(shì)動(dòng)作和游戲的方式，導(dǎo)入歌曲。
2、出示節(jié)奏譜xxx、xxxx和xxx，讓學(xué)生分別將這幾個(gè)節(jié)奏與之前游戲中的聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，并選擇其中的兩個(gè)組合，由老師帶領(lǐng)大家一起做一做。
3、老師隨《拍皮球》音樂(lè)做聲勢(shì)表演，并在第二次與第三次之間用手敲擊凳面xxxx兩次，由學(xué)生總結(jié)出敲擊凳子的節(jié)奏和次數(shù)，最后由學(xué)生和老師分工來(lái)配合完成整首歌曲的聲勢(shì)組合，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲樂(lè)句的劃分、長(zhǎng)短有清晰的認(rèn)識(shí)，以解決演唱時(shí)的難點(diǎn)。
4、歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。要使學(xué)生正確表達(dá)出歌曲的情緒，在唱歌前，老師可以進(jìn)行范唱，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生用富有彈性的動(dòng)作做聲勢(shì)伴奏，這樣有利于學(xué)生在歌曲的演唱時(shí)可以正確的發(fā)聲，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)二拍子的韻律。用聽(tīng)唱法進(jìn)行歌曲的教學(xué)，在學(xué)會(huì)歌曲之后老師還可以從形象入手，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)兩種不同狀態(tài)的皮球的選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲演唱時(shí)強(qiáng)弱的掌握。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
5、歌曲掌握之后，可以讓學(xué)生結(jié)合之前做的拍皮球的游戲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，將游戲中的節(jié)奏用“嘭”讀出來(lái)，并作為歌曲的前奏。
(四)、創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)歌曲
想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，從模仿到創(chuàng)造，想象起著橋梁的作用，在教學(xué)過(guò)程中，我遵守《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指示，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，將歌詞進(jìn)行巧妙的改編，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激起學(xué)生的創(chuàng)編熱情，讓學(xué)生通過(guò)共同討論、互相交流的學(xué)習(xí)來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)，最后在我的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，與學(xué)生一同合作將創(chuàng)編的成果進(jìn)行展示和表演，像這樣把創(chuàng)作運(yùn)用到歌唱教學(xué)中，可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高，同時(shí)也大大造就了學(xué)生的成就感和滿(mǎn)足感。
以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家!
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇七
尊敬的評(píng)委教師：
大家好！我是xx號(hào)考生。接下來(lái)我將與各位教師分享一下我的教學(xué)設(shè)想。
首先，作為一名教師對(duì)教材的理解是必不可少的;。
《唱山歌》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元“五十六朵花”中的一節(jié)唱歌課，歌曲為f調(diào)24拍，是一首壯族歌曲，描述的是壯族完美風(fēng)光，表達(dá)壯族人民熱愛(ài)大自然，追求幸福生活的完美愿望;經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解壯族民族音樂(lè)的特點(diǎn)，并掌握一字多音的唱法。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有必須的了解，大部分學(xué)生能夠基本掌握部分樂(lè)譜的識(shí)讀;同時(shí)這一階段的學(xué)生，思維特點(diǎn)主要以形象思維為主，注意力不夠集中，自制本事有限;所以我將從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
經(jīng)過(guò)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，感受壯族音樂(lè)風(fēng)格，樹(shù)立熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)完美風(fēng)光的意識(shí)。
過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)欣賞、講解、比較等方法，體會(huì)歌曲表達(dá)的情感。
知識(shí)與技能：掌握“一字多音”的演唱方法，并能夠用優(yōu)美、委婉的聲音完整演唱歌曲。
基于教學(xué)目標(biāo)的確立，以及對(duì)教材與學(xué)情的整合，我確立了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠用優(yōu)美、委婉的聲音完整演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能夠掌握“一字多音”的演唱方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用欣賞法、比較法、小組合作法，多媒體導(dǎo)入法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入的方法進(jìn)行導(dǎo)入。我將播放不一樣民族服飾的圖片，并提出問(wèn)題：“圖片上展示的都是哪些民族?”學(xué)生經(jīng)過(guò)日常生活的積累能夠回答出(藏族、維吾爾族、蒙古族……)。由此順利導(dǎo)入到本節(jié)課壯族民歌《唱山歌》的學(xué)習(xí)。
我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楹玫膶?dǎo)入是一堂好課成功的一半，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也緊貼以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的課程基本理念。
其次是我的新課教授環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我主要分成三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)風(fēng)格，了解壯族。
我會(huì)先針對(duì)壯族這一民族進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹。之后我將設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：
1、歌曲的情緒與速度是怎樣的?
2、你感受到什么樣的畫(huà)面?學(xué)生經(jīng)過(guò)音樂(lè)的感受與聆聽(tīng)，回答出歌曲為中速的，熱情優(yōu)美的一首歌，經(jīng)過(guò)音樂(lè)感受到壯族風(fēng)景秀麗的場(chǎng)景。
經(jīng)過(guò)歌曲的聆聽(tīng)與分析，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格特征，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心的理念。
活動(dòng)二：學(xué)唱歌曲，了解音樂(lè)特點(diǎn)。
首先，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生注意氣息的連貫性。
其次，進(jìn)行學(xué)唱歌譜，唱譜的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。
最終，進(jìn)行唱詞，在演唱歌詞的過(guò)程中，提出問(wèn)題：“歌曲有什么特點(diǎn)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)譜例的觀察，以及對(duì)以往音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，回答出有很多連音線部分。提出問(wèn)題“連音線部分應(yīng)當(dāng)怎樣演唱?”教師進(jìn)行示范兩種演唱方式，分別用連貫的方式，與跳躍的方式進(jìn)行演唱，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，能夠感受到帶連音的唱法更適合本首歌曲。之后有針對(duì)性的對(duì)于連音線部分進(jìn)行演唱，從而使學(xué)生掌握連音線部分的演唱方式，也就是一字多音的唱法。
在這樣教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生去解決問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生;激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考本事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再一個(gè)就是將難點(diǎn)部分分解開(kāi)來(lái)，逐步循序漸進(jìn)的突破難點(diǎn)。
活動(dòng)三：完整并富有情感的演唱歌曲。
經(jīng)過(guò)對(duì)歌曲的剖析后，提出問(wèn)題：應(yīng)當(dāng)以什么樣的聲音進(jìn)行演唱才能表達(dá)出歌曲情感?學(xué)生經(jīng)過(guò)歌曲的聆聽(tīng)與對(duì)情感的總結(jié)，回答出用抒情、溫柔、優(yōu)美的聲音進(jìn)行演唱。請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，其余學(xué)生合唱。
經(jīng)過(guò)學(xué)生推薦學(xué)生的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而參與課堂活動(dòng)。
接下來(lái)是我的鞏固提高環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用小組合作的方式進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演唱，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示，我將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。
這樣設(shè)計(jì)能夠打開(kāi)學(xué)生想象的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事，并結(jié)合了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的要求。
最終我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)大自然，追求完美生活的思想。
在作業(yè)設(shè)置上，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生將本節(jié)課的歌曲表演給自我的爸爸媽媽聽(tīng)。
這樣設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，并增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
最終，是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我將采用簡(jiǎn)潔明了的方式進(jìn)行，學(xué)生能夠更加直觀的經(jīng)過(guò)板書(shū)了解到本節(jié)課的重難點(diǎn)。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五課第二課時(shí)集體舞《星光恰恰恰》。
《星光恰恰恰》是一節(jié)舞蹈課，編者為學(xué)生選編了活潑輕快的一段旋律，作為集體舞的音樂(lè)。我根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)自我感受的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)編動(dòng)作，讓學(xué)生能和著音樂(lè)跳一跳集體舞《星光恰恰恰》。音樂(lè)教育的目的之一就是完善學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有其不同的音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式。所以，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)。這一切是與面向全體學(xué)生相輔相成的。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、在用多種形式復(fù)習(xí)《閃爍的小星》之后感受一種歌曲的多樣性。
2、練習(xí)節(jié)奏以后，聽(tīng)著《星光恰恰恰》，要求學(xué)生能通過(guò)身體的律動(dòng)感受音樂(lè)的活潑、歡快。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
多重感受一首歌曲的多種演唱形式，能進(jìn)行自主創(chuàng)作表演，對(duì)樂(lè)曲有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解，和著拍子進(jìn)行表演。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的情感，能和著音樂(lè)拍子表現(xiàn)(恰恰恰)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中我加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，讓學(xué)生能掌握歌曲的力度演唱，提高學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)能力，及時(shí)提問(wèn)學(xué)生收集教學(xué)信息，并根據(jù)提問(wèn)的情況來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)。
我注重采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、分組訓(xùn)練等方法來(lái)提高學(xué)生的積極性和參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，我實(shí)行分層次教學(xué)。在課堂上有濃厚的民主氣氛，尊重和相信差生，對(duì)差生的指導(dǎo)要做到耐心，細(xì)致。對(duì)優(yōu)秀生在教學(xué)中應(yīng)讓其多參與一些課堂活動(dòng)，充分挖掘其潛能。
2、學(xué)生掌握本單元的內(nèi)容主要靠的是視聽(tīng)法和演練法。對(duì)于舞蹈教學(xué)部分我采用了視聽(tīng)法和訓(xùn)練法，對(duì)于一些技能的掌握主要采用了演練法。
與學(xué)的關(guān)鍵所在,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),和實(shí)際學(xué)生水平情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,不然學(xué)生就失去了興趣,本課教學(xué)就是失敗,我一直認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循一條有潛入深的由易到難的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.讓他們多練多跳多表演.為了能讓他們?cè)诿乐袑W(xué)樂(lè)中學(xué),良好的完成教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
(一)、準(zhǔn)備階段:
1.組織教學(xué):
為了體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn),我準(zhǔn)備用音樂(lè)訊號(hào)來(lái)完成師生問(wèn)好,教師彈奏簡(jiǎn)單的旋律組織學(xué)生進(jìn)行師生問(wèn)好,并做律動(dòng).運(yùn)用親切的歌聲向?qū)W生問(wèn)好,把情感教育在不知不覺(jué)中滲透。
2.鞏固練習(xí)：
復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。
(1)播放觀看多媒體神舟六號(hào)成功發(fā)射的圖片，說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的進(jìn)步，用"宇航員在天上會(huì)看到什么"引出星空。
(2)出示星空?qǐng)D片數(shù)一數(shù)星星，用自己的感受來(lái)演唱歌曲《閃爍的小星》
(二)、新授階段:
1.導(dǎo)入新課
根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),為了吸引學(xué)生的注意力,我精心設(shè)計(jì)了"開(kāi)場(chǎng)白",采用了談話法,啟發(fā)學(xué)生想象力,進(jìn)入意境,學(xué)習(xí)新課《星光恰恰恰》。
我是這樣導(dǎo)入的：
請(qǐng)注意哦，給星星的掌聲很特別，要按照一定的節(jié)奏來(lái)鼓掌，豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，老師怎么為星星鼓掌的。
老師按照樂(lè)曲的節(jié)奏(恰恰恰)來(lái)鼓掌，讓學(xué)生注意聽(tīng)好并模仿，接著再一起帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)星星，看有幾個(gè)星星在跳舞，然后邊數(shù)星星邊加鼓勵(lì)，連起來(lái)是這樣做得：1、2、3、4、5、6(恰恰恰)。這樣設(shè)計(jì)既避免了枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)，又很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生的積極性就不會(huì)因?yàn)榭菰锒幦粺o(wú)存了。
2、新授
(1)自由創(chuàng)編
跟音樂(lè)做律動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮想象，通過(guò)豐富的形象思維，挖掘出自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)造意識(shí)。
讓學(xué)生和著音樂(lè)，自由的發(fā)揮，并指名跳得好的來(lái)前面表演。
(2)學(xué)習(xí)律動(dòng)
a.教師示范
b.學(xué)習(xí)律動(dòng)，分段進(jìn)行
c.合著音樂(lè)做律動(dòng)
(三)、鞏固階段
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表演,我特意加上了舞蹈比賽這一環(huán)節(jié),每?jī)尚〗M分別表演，其他四個(gè)小組投票選擇，選出優(yōu)勝組，最后勝出的三個(gè)小組，再向大家展示。讓學(xué)生多練多跳,激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)。
(四)、發(fā)展階段
讓學(xué)生思考能變換什么隊(duì)形，兩人結(jié)伴或者幾個(gè)人，學(xué)生自己編創(chuàng)組合隊(duì)形。在本節(jié)課中,這個(gè)環(huán)節(jié)比較符合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)自己的創(chuàng)作體驗(yàn),學(xué)生就有了創(chuàng)新,有了突破,這就是創(chuàng)造性的體現(xiàn),也是發(fā)展個(gè)性的體現(xiàn)。
(五)、總結(jié)階段
本課我采用了歸納式的結(jié)尾,來(lái)歸納本課的教學(xué)內(nèi)容,提出優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)及改正方向。
本課的課件為圖文結(jié)合法,目的是激發(fā)情趣.,重點(diǎn)突出,一目了然,充分展現(xiàn)樂(lè)曲意境,讓學(xué)生有身臨其境之感。
總之本課的設(shè)計(jì)考慮到了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),課時(shí)的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,運(yùn)用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué),尤其是電腦媒體的介入,應(yīng)該能使得課堂氣氛活躍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終處于積極狀態(tài),充分體現(xiàn)了音樂(lè)、美術(shù)加以綜合的審美育人功能。
說(shuō)課到此結(jié)束,不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正。謝謝!
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇九
1、教材分析：
第四單元《雨中樂(lè)》為情境主題，教材安排了歌曲《踩雨》、《大雨和小雨》和樂(lè)曲欣賞《電閃雷鳴波爾卡》、《雨打芭蕉》以及音樂(lè)活動(dòng)《找鄰居》等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱和聽(tīng)賞，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的雨中情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨水聲響的興趣和模仿欲望，體驗(yàn)雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)愉快、美好的生活。
教材的學(xué)唱部分包括《踩雨》、《大雨和小雨》兩首歌曲。其中，學(xué)唱《踩雨》，初步感受雨點(diǎn)的可愛(ài)有趣，雨聲的美妙動(dòng)聽(tīng)，雨中美好的景色，體驗(yàn)夏季踩雨的歡樂(lè)情緒，教材中小男孩、小女孩雨中嬉戲的情境畫(huà)面，一方面是為了加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解，另一面又可以幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲的意境。19面唱歌時(shí)的提示這是編者有意給學(xué)生設(shè)計(jì)的自由選擇參與方式的空間，更加豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。聽(tīng)賞民樂(lè)合奏《雨打芭蕉》，樂(lè)曲通過(guò)描繪初夏時(shí)節(jié)雨打芭蕉的淅瀝之聲，表現(xiàn)出一種明快，健朗的情緒，富于生活氣息，全曲以短促的頓音和均勻的八分音符為主的輕快雀躍的旋律進(jìn)行，形象地描繪出雨點(diǎn)打在芭蕉葉上的淅瀝之聲，給人以清新愉悅之感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。而音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：
（1）在大雨和小雨的情境活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)富有力度變化的聲音和聲勢(shì)節(jié)奏，表現(xiàn)大雨和小雨，喚起同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）能認(rèn)真聽(tīng)賞民樂(lè)合奏曲《雨打芭蕉》所表現(xiàn)的雨中情境。
（3）能用輕快、明亮的聲音學(xué)會(huì)演唱《踩雨》，感受雨點(diǎn)的可愛(ài)有趣，雨聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。
（4）積極參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，用聲勢(shì)動(dòng)作或者打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
在戲雨環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)歌曲《踩雨》第二樂(lè)段的樂(lè)譜，培養(yǎng)學(xué)生旋律流暢感，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
具體的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、圖譜教學(xué)法、比較法、聽(tīng)唱法、討論法、拓展延伸等教學(xué)方法。許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美。
具體做法有：
1、聽(tīng)賞討論樂(lè)曲《雨打芭蕉》。課的開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)《雨打芭蕉》，讓學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)完全曲，并想象出樂(lè)曲中所表現(xiàn)出的雨是什么樣子的，然后與學(xué)生一起探討這首民樂(lè)合奏中用的那些樂(lè)器來(lái)演奏。
2、創(chuàng)設(shè)情景：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是以色彩、形象、聲音思維的”。針對(duì)這一特點(diǎn)，我以“雨”為線索，通過(guò)聽(tīng)雨、唱雨、說(shuō)雨、戲雨、踩雨等情景提供了具體生動(dòng)，可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望。
3、合作學(xué)習(xí)：
新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍更能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，本節(jié)課我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作，演唱《踩雨》完成說(shuō)雨這一教學(xué)環(huán)節(jié)，接著以游戲戲雨的形式突破本課的重難點(diǎn)，看雨，踩雨這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主探究的方式為主，教師的引導(dǎo)為輔，來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容。
4、積極評(píng)價(jià)：
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，有利于學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以加蓋小紅花、發(fā)放笑臉娃娃、爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式有機(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用眼神、笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
首先是師生問(wèn)好歌的設(shè)計(jì)，以說(shuō)唱的形式，拍拍手、拍拍肩，再加上補(bǔ)詞“嗨”，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中渾然不覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是音階訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生音高的感覺(jué)，為本節(jié)課的識(shí)譜教學(xué)作一個(gè)良好的鋪墊。
2、聽(tīng)雨----《雨打芭蕉》本節(jié)課在第一課時(shí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)演唱歌曲《大雨和小雨》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)常用的力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)，再認(rèn)真聽(tīng)賞民樂(lè)合奏曲《雨打芭蕉》，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵進(jìn)行把握，并在聽(tīng)、唱、動(dòng)的情感體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美。
3、說(shuō)雨。
小組交流，個(gè)別演說(shuō)，講雨中趣事，從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)雨的興趣，注重學(xué)科間的相融性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的文化視覺(jué)。
4、戲雨——突破難點(diǎn)。
本課時(shí)的難點(diǎn)，視唱《踩雨》第二樂(lè)段的樂(lè)譜，首先，我創(chuàng)設(shè)情景，以四把不同顏色的傘將歌曲《踩雨》中的難點(diǎn)部分提出來(lái)，并以請(qǐng)同學(xué)們幫忙唱一唱傘上的歌，讓他們自由選擇喜歡的傘或者喜歡的旋律進(jìn)行演唱，為學(xué)生提供選擇的空間，展示的舞臺(tái)，注重不同個(gè)體的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，活躍學(xué)生的思維，并在主動(dòng)參與中突現(xiàn)出他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使歌曲難點(diǎn)的學(xué)唱變得活潑、有趣。
5、踩雨——學(xué)唱歌曲。
結(jié)合教材19面的參考動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自編踩雨動(dòng)作讓學(xué)生感受歌曲節(jié)奏，熟悉第一段歌詞，然后在熟悉第一段歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生學(xué)到的讀譜知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，為學(xué)吹豎笛打下基礎(chǔ)。
6、師生告別，以說(shuō)唱的`形式師生告別，伴隨著《踩雨》的音樂(lè)，走出教室。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇十
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的歌表演，進(jìn)一步感受蒙古短調(diào)中歌唱家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。表現(xiàn)蒙古民族的音樂(lè)特色。
2、通過(guò)輔助練習(xí)樹(shù)立和鞏固學(xué)生音程、和聲的概念，訓(xùn)練合唱能力。
3、能?chē)L試用二聲部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥(niǎo)》。
1、感受蒙古民歌風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲中歌唱家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、能親切自然地演唱歌曲，充分表達(dá)內(nèi)心情感。
1、第一主旋律中后十六分音符的演唱。
2、能用二部合唱形式演唱歌曲。
我將主要采用“體驗(yàn)法”和“聽(tīng)唱法”來(lái)教學(xué)。
下面我就一邊結(jié)合我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，一邊展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前準(zhǔn)備：用多媒體播放《美麗的草原我的家》并配上草原風(fēng)光的圖片。同時(shí)為學(xué)生分發(fā)筷子、系上頭飾。
一、進(jìn)入課堂，老師說(shuō)“看到這么多系著紅頭帶的小伙子、姑娘，老師仿佛來(lái)到了內(nèi)蒙古，啊，pansenbeinu？蒙古語(yǔ)你好的意思，學(xué)生說(shuō)：senbeinu。”
老師說(shuō)“蒙古族人民是一個(gè)非常熱情好客的民族，在宴請(qǐng)朋友時(shí)還常唱一首祝酒歌《銀杯》師生一起唱已學(xué)過(guò)的歌曲《銀杯》，并提示用豪爽的情緒來(lái)學(xué)唱（表演）。
二、話鋒一轉(zhuǎn)，老師說(shuō)：老師還會(huì)用手勢(shì)語(yǔ)向大家問(wèn)好：
“561”由此展開(kāi)柯達(dá)伊手勢(shì)的三度和聲練習(xí)。把學(xué)生分成二組，按照老師的給出的手勢(shì)演唱，“13355136”（表演）。
三、“內(nèi)蒙草原景美麗、人熱情，歌曲更有特色：通過(guò)這一句過(guò)渡語(yǔ)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：視唱練習(xí)，解決二聲部難點(diǎn)。
1、出示第一主旋律，跟琴學(xué)唱，完后請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這一旋律的初步感覺(jué)。生說(shuō)：“旋律跨度大”師總結(jié)：“蒙古民歌中有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是旋律跨度很大，這一特點(diǎn)更加體現(xiàn)了蒙古族人民的豪放、大氣”然后老師特地圈出后十六分音符的二個(gè)小節(jié)。
2、（表演）其實(shí)如果作為單聲部來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)很多“后十六”是正常現(xiàn)象，并不容易造成把握不準(zhǔn)節(jié)奏的情況。但是當(dāng)兩個(gè)聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)被其它聲部的“后十六”所干擾。因此特別解決后十六分音符的演唱，引導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音來(lái)唱，并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍。
3、出示第二旋律聲部。跟琴一起學(xué)唱，提出注意點(diǎn)（表演）節(jié)奏要拉寬，并唱滿(mǎn)拍子，讓學(xué)生體驗(yàn)在遼闊的草原上演唱。
4、二部合唱，我用手勢(shì)提醒提醒兩個(gè)聲部前后相差二拍。
5、加上筷子分組練習(xí)。
“筷子是蒙古族人民載歌載舞時(shí)最喜愛(ài)用的道具之一，現(xiàn)在讓我們用它來(lái)為旋律打打節(jié)奏?！?/p>
（表演）在老師指導(dǎo)下請(qǐng)學(xué)生合著二聲部音樂(lè)一起打節(jié)奏。
四、解決了二聲部的難點(diǎn)后開(kāi)始學(xué)唱歌曲。
“小黃鸝鳥(niǎo)原是一首情歌，經(jīng)音樂(lè)家改編，現(xiàn)在成了一首人人喜愛(ài)演唱的歌曲，請(qǐng)你仔細(xì)聆聽(tīng)，歌曲唱出了什么內(nèi)容，給你什么感受？”學(xué)生分析作品：老師說(shuō)：“小黃鸝現(xiàn)在不僅只是代表翱翔在天空中的鳥(niǎo)，也是代表親人朋友。
2、聆聽(tīng)在心里唱，注意聽(tīng)第二聲部的特點(diǎn)。
3、分聲部完整唱，教師注意指揮第二聲部加入，要求聲音均衡。
4、師生對(duì)唱，
5、情感提示：就是在和親人和朋友訴說(shuō)，并用自豪爽朗的情緒來(lái)演唱。（表演）。
五、表演：
先介紹筷子舞的基本動(dòng)作和要領(lǐng)（頭、手腕、手臂動(dòng)作）動(dòng)作要有精神，做出自豪的感覺(jué)。同時(shí)播放牧民們?cè)诓菰陷d歌載舞的圖片，讓學(xué)生全體起立，面對(duì)面表演，要求有交流感，像是在互相訴說(shuō)，在贊美家鄉(xiāng)。在載歌載舞中把歌曲推向高潮，老師就在這樣的氛圍中開(kāi)始結(jié)束語(yǔ)：
“好美啊，美妙的歌聲、豪放的舞蹈、讓老師很感動(dòng)，仿佛到了美麗如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原，真是一種美的享受”。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇十一
《春雨蒙蒙的下》選自九年義務(wù)教育蘇教版第十冊(cè)第六課，本課重在體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生們發(fā)展為中心的新教育觀，重視合作與共處意識(shí)的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生們的合唱能力?！洞河昝擅傻南隆肥且皇纂娪安迩{(diào)既抒情又形象，其中運(yùn)用了具有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運(yùn)用加強(qiáng)了春雨和聲的效果，很好地體現(xiàn)了春雨的美。歌詞十分簡(jiǎn)潔，卻又十分雋美，使人由衷地贊美春雨，對(duì)春天充滿(mǎn)著希望。寓意深刻，教育學(xué)生們熱愛(ài)春天，珍惜春天的大好時(shí)光。
（二）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，本課設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生們以?xún)?yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛(ài)生活的真摯感。
（2）能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高二聲部歌唱的技巧，注意做到音準(zhǔn)和諧、音量均衡及音色統(tǒng)一。
（3）情感與態(tài)度：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們熱愛(ài)春天，珍惜春天的大好時(shí)光。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）提高二聲部歌唱的技能，做到音準(zhǔn)和諧和音量均衡及音色統(tǒng)一。
（2）注意掌握歌曲的切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏。
學(xué)生們生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生們最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生們?nèi)圆皇呛芨信d趣。因此在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生們的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
本課包含了音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌、文學(xué)、思品、自然等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在教法上，我綜合運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺(jué)圖象法、談話法、體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)法、音樂(lè)表演法等教法誘發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合。
學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生們能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我以"美"為突破口，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們用"欣賞、感受、探究、討論、表演、合作"等多種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?nèi)ジ兄枨?、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入。
1、蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"針對(duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)"春天"這一情景提供了具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里進(jìn)行了場(chǎng)景布置，將關(guān)于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在教室四周布置幾棵柳枝，墻壁貼春雨、小草、小鳥(niǎo)、小花等圖片，并配有《渴望春天》的音樂(lè)，讓學(xué)生們一走進(jìn)教室就被山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的生機(jī)所吸引，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。
2、導(dǎo)入上課開(kāi)始，教師聲情并茂地說(shuō)："同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，這一切都離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)。"通過(guò)教師親切的話語(yǔ)，拉近了師生間的距離，配合多媒體動(dòng)畫(huà)，自然過(guò)渡到讓學(xué)生們欣賞春雨，學(xué)生們被綿綿的春雨所吸引，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們情不自禁地朗誦起有關(guān)春雨的小詩(shī)。"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都"等詩(shī)句，學(xué)生們完全沉浸在春雨的意境中，這時(shí)讓學(xué)生們說(shuō)春雨的感覺(jué)，便不知不覺(jué)引入了新課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。
（二）聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受。
1、欣賞歌曲教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生們?nèi)缗R其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生們好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過(guò)多媒體用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)于學(xué)生們眼前，畫(huà)音結(jié)合，使學(xué)生們很快進(jìn)入歌曲地審美情景中，喚起他們學(xué)唱新歌的欲望。
2、模唱歌曲當(dāng)學(xué)生們初步感知歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生們用lu輕聲哼唱，使學(xué)生們?cè)俅潍@得審美體驗(yàn)，感受到旋律美，受到美的熏陶。
（三）學(xué)唱歌曲，情緒表達(dá)。
1、介紹作者，朗讀歌詞這首歌曲是我國(guó)著名的詞作家喬雨老先生為我們少年朋友創(chuàng)作的一首優(yōu)美的歌曲。教師先充滿(mǎn)感情地范讀一遍，和學(xué)生們共同分析歌詞，如"綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花"等不僅句式對(duì)稱(chēng)整齊，而且色彩豐富，使學(xué)生們?nèi)肭槿刖车伢w會(huì)歌詞的色彩美、韻律美、對(duì)稱(chēng)美、意境美的特點(diǎn)，這樣師生融合更能激發(fā)學(xué)生們朗讀的情感。
2、填詞歌唱在美的情境下，讓學(xué)生們分聲部演唱，學(xué)生們因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及歌曲的欣賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然后根據(jù)學(xué)生們演唱的情況，糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如第一句：如何唱準(zhǔn)"下"的時(shí)值和唱齊弱起是這句難點(diǎn)，我采用讓學(xué)生們看教師的指揮手勢(shì)解決這一難點(diǎn)。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情優(yōu)美，如：讓學(xué)生們跟老師一起劃拍演唱，唱準(zhǔn)時(shí)值。
3、歌曲處理如何使學(xué)生們歌曲唱得更富魅力，通過(guò)學(xué)生們分組討論，邊總結(jié)邊實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生們二聲部要唱得清晰、和諧，要用較輕的音量，富有彈性的聲音歌唱，如"綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花"加入漸強(qiáng)漸弱的力度記號(hào)來(lái)演唱，結(jié)束句表現(xiàn)出春雨越來(lái)越弱、聲音越來(lái)越小，從而完成教學(xué)目的。
4、情感升華為了更進(jìn)一步使學(xué)生們對(duì)歌曲有深刻的理解，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感，教師向?qū)W生們介紹歌曲選自一部非常感人的電影《綠色錢(qián)包》里的插曲，并對(duì)《綠色錢(qián)包》這部影片作簡(jiǎn)要介紹，了解歌曲的寓意，使學(xué)生們懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖國(guó)的關(guān)懷，以河邊的楊柳、村前的杏花象征青少年，鼓勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)，達(dá)到寓思想教育于音樂(lè)教育之中。
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的一大特點(diǎn)，在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我將本課內(nèi)容提煉與升華，讓學(xué)生們討論用怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。然后分小組進(jìn)行唱歌曲（演唱形式）、分角色拿道具表演（課前準(zhǔn)備）、創(chuàng)作詩(shī)詞、畫(huà)一張畫(huà)等活動(dòng)，進(jìn)行合作創(chuàng)編，這個(gè)創(chuàng)意使學(xué)生們從感知美、體現(xiàn)美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，給每個(gè)學(xué)生們都有參與體驗(yàn)的愿望和機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生們興趣，從而活躍了課堂氣氛。接下來(lái)在老師的指導(dǎo)下，由每組推選的代表到講臺(tái)前面進(jìn)行成果展示，給學(xué)生們搭起一個(gè)展示自我的平臺(tái)。讓學(xué)生們表現(xiàn)、歌唱春天，學(xué)生們邊欣賞春天的美景邊觀看優(yōu)美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱歌曲，第二段配樂(lè)朗誦（師伴奏），第三段齊唱、合唱。這一環(huán)節(jié)把歌唱、舞蹈、表演、詩(shī)朗誦等相互融合，讓學(xué)生們?cè)谧杂蓜?chuàng)編與即興表演中感受音樂(lè)的美，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)合作，學(xué)生們的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。最后，教師通過(guò)與學(xué)生們交談對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們懂得"一年之計(jì)在于春",應(yīng)該珍惜這美好的春光。最后學(xué)生們?cè)诟枨洞河昝擅傻叵隆返囊魳?lè)聲中走出教室。
本課我以美麗的春景為主線，層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的"美"、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，充分體現(xiàn)以學(xué)生們?yōu)橹黧w，以教師為主導(dǎo)的理念，力求為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和音樂(lè)環(huán)境。以上是我對(duì)本課教材內(nèi)容的分析、設(shè)計(jì)及安排，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指正，謝謝！
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師大家好，很高興能夠參與此次說(shuō)課活動(dòng)，今天我說(shuō)課的題目是四年級(jí)音樂(lè)課《跳起來(lái)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
《跳起來(lái)》是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂(lè)曲，一首激烈昂揚(yáng)，一首舒緩優(yōu)雅，形成鮮明的對(duì)比。并且兩首樂(lè)曲作為背景音樂(lè)在許多電影電視中出現(xiàn)過(guò)，通過(guò)以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂(lè)曲，《馬刀舞》富有激情的快節(jié)奏的音樂(lè)能夠很好的提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情，以?xún)?yōu)雅的舞步體會(huì)《小步舞曲》。
（二）教學(xué)對(duì)象分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂(lè)欣賞能力，對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏，旋律的起伏變化以及演奏樂(lè)器有一定辨知能力，對(duì)于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒(méi)有留意的音樂(lè)在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣。
（三）教學(xué)環(huán)境的分析。
本節(jié)課通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)配合欣賞教學(xué)，從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開(kāi)闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。
（一）欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》。通過(guò)迥異的風(fēng)格對(duì)比討論分析不同風(fēng)格的音樂(lè)描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景，利用哪些元素來(lái)表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景。
（二）欣賞的過(guò)程中利用音樂(lè)軟件辨別管弦樂(lè)的演奏樂(lè)器，通過(guò)舞蹈的形式體會(huì)小步舞三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)。
（三）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：兩首樂(lè)曲的特色欣賞與對(duì)比分析。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂(lè)的節(jié)拍要卡拍。
《跳起來(lái)》是一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課，四年級(jí)的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài)，所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主，老師“知識(shí)情景引導(dǎo)”為輔，通過(guò)老師的情景引導(dǎo)，語(yǔ)言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過(guò)程中的亮點(diǎn)。在欣賞過(guò)程中采用不同角度，不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞，不同的欣賞效果對(duì)比非常明顯，更容易使學(xué)生理解樂(lè)曲，《小步舞曲》從聽(tīng)音樂(lè)欣賞到以舞蹈的形式來(lái)體會(huì)樂(lè)曲，使學(xué)生融入到音樂(lè)當(dāng)中，感受樂(lè)曲的魅力所在。《馬刀舞》欣賞過(guò)程中讓學(xué)生了解管弦樂(lè)的知識(shí)，以對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)記憶為線索，共同探討總結(jié)所聽(tīng)到的樂(lè)器，老師對(duì)其進(jìn)行整理，將知識(shí)點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶?！缎〔轿枨芬晕璧富顒?dòng)為主，老師與學(xué)生共同參與，師生共通過(guò)合作，老師來(lái)領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生，舞蹈的同時(shí)，用肢體與綜合感官來(lái)理解音樂(lè)。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的。
導(dǎo)入播放影像資料，導(dǎo)入課程。
一.《馬刀舞》欣賞。
1.播放《馬刀舞》的音頻資料。
2.再次播放，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)品位。
引入管弦樂(lè)小知識(shí)。
（1）ppt圖片展示管弦樂(lè)隊(duì)的整體隊(duì)形的縮略圖。
（2）利用textb軟件將學(xué)生聽(tīng)到的和沒(méi)有聽(tīng)到的樂(lè)器從外形到音色一一展示。
3.播放現(xiàn)場(chǎng)版《馬刀舞》視頻。
切入：聽(tīng)完緊張快速的《馬刀舞》，讓我們稍作休息，換一首別樣風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)放松一下吧！
（二）《小步舞曲》賞析。
1.播放巴赫的《小步舞曲》。
2.樂(lè)曲作者---巴赫簡(jiǎn)介。
舞曲體裁說(shuō)明。
3.根據(jù)小步舞三拍子的特點(diǎn)教授舞步。
強(qiáng)------------弱-------弱。
邁小步-----踮腳-----踮腳。
4.老師喊拍子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)。
老師找一學(xué)生合作，進(jìn)行領(lǐng)舞，播放《小步舞曲》，以舞會(huì)的形式全體學(xué)生一起跳起來(lái)。
（三）對(duì)比總結(jié)。
課堂小結(jié)。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家評(píng)委：你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)非洲，學(xué)習(xí)非洲手鼓》。在多元文化教育背景下，初二學(xué)生對(duì)于非洲音樂(lè)的了解，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定在什么位置？如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和要求，開(kāi)發(fā)、利用課程資源并進(jìn)行合理有序的整合，我想這是我們每一個(gè)音樂(lè)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題！
下面，我主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
在接觸由人民教育出版社出版的八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元：《走進(jìn)非洲》這篇教材時(shí)，里面有一個(gè)內(nèi)容深深地吸引了我，那就是非洲人民非常重視，也非常喜愛(ài)的樂(lè)器——非洲手鼓，我決定和我的學(xué)生一起去了解和學(xué)習(xí)這古老而神奇的樂(lè)器。
本堂課我主要圍繞以下三個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué):。
第三個(gè)目標(biāo):通過(guò)對(duì)非洲手鼓的探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解非洲音樂(lè)與社會(huì)生活、勞動(dòng)的聯(lián)系，體驗(yàn)非洲獨(dú)具特性的音樂(lè)文化，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。
在教學(xué)過(guò)程中，我采取了講解示范法，綜合訓(xùn)練法、直觀欣賞法等多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)手鼓、學(xué)習(xí)手鼓到能夠演奏手鼓。
首先，我用情境導(dǎo)入的方法播放一段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生“來(lái)到”非洲大陸。從人文入手，先讓學(xué)生了解非洲，通過(guò)課件的形式將非洲的圖片、視頻、非洲音樂(lè)和老師的解說(shuō)結(jié)合起來(lái)一起呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多視角的了解非洲,同時(shí)也勾起學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的向往。
我先從手鼓的外形，來(lái)歷給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解，并結(jié)合課件展示幾張非洲黑人擊鼓的圖片，讓學(xué)生對(duì)非洲手鼓有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。由于特殊的地理環(huán)境造成非洲人民獨(dú)特的生活習(xí)性和勞動(dòng)方式，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手鼓的興趣，我設(shè)置了一個(gè)小問(wèn)題：如果在茂密的樹(shù)林里，(師敲擊一段鼓)這樣的鼓聲代表著什么樣的信息呢？請(qǐng)大家猜一猜。學(xué)生憑自己的想象回答問(wèn)題，答案雖然會(huì)有多種，但這也是我要達(dá)到的一種效果，讓學(xué)生大膽的拓展思維，并從中得知手鼓再很久以前它是用來(lái)驅(qū)趕猛獸和傳遞信息的。
手鼓不僅種類(lèi)豐富，可為舞蹈和其它樂(lè)器伴奏，還可以作為語(yǔ)言、信號(hào)來(lái)表達(dá)感情、傳遞信息、敘述故事。因此，被稱(chēng)為會(huì)“說(shuō)話的鼓”。出示課件，科特迪瓦的《鼓的語(yǔ)言》。讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的提示來(lái)欣賞，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解手鼓具有哪些功能。
學(xué)習(xí)手鼓是本節(jié)課的重點(diǎn)。那么怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)手鼓的過(guò)程中感覺(jué)通俗易懂呢？我從節(jié)奏開(kāi)始深入，因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)的骨骼和根本，非洲手鼓的演奏更是離不開(kāi)節(jié)奏，只有在掌握節(jié)奏的前提下，才能學(xué)好手鼓。（老師演奏一段手鼓）學(xué)生欣賞一遍后，請(qǐng)出幾名學(xué)生說(shuō)出中間印象最深的節(jié)奏型。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的節(jié)奏型，我將它稍做加工后板書(shū)出來(lái)，我們這堂課練習(xí)的主要節(jié)奏型在大家的共同努力下就產(chǎn)生了。先讓學(xué)生用擊手掌的方式模仿出幾種節(jié)奏，然后讓學(xué)生用鼓或者是自制的打擊樂(lè)器將這些節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生用手鼓演奏這些節(jié)奏有兩個(gè)重點(diǎn)需要把握。首先，要掌握正確地姿勢(shì)，打鼓時(shí)兩個(gè)手腕不要上下抖動(dòng)，一般情況下兩個(gè)手腕是不能高于手面的，更不能蹺起來(lái)。正確地姿勢(shì)是以肘關(guān)節(jié)為軸帶動(dòng)手臂、帶動(dòng)手來(lái)?yè)舸蚬拿?；其次，拍子的?qiáng)弱掌握也是非常重要的，拍子的強(qiáng)弱其實(shí)也是一種力度的體現(xiàn)。在節(jié)奏里，試著讓學(xué)生改變一下強(qiáng)拍的位置，他們聽(tīng)到的節(jié)奏將又是另外一種風(fēng)格了。在反復(fù)練習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，一定要做到方法正確，演奏方法的正確與否，直接影響到音樂(lè)表現(xiàn)的質(zhì)量。
學(xué)生熟練節(jié)奏后，就要讓他們區(qū)分左手和右手的練習(xí)了，在前面練習(xí)的節(jié)奏下面注明左右手的記號(hào)，左手由l表示，右手用r表示。學(xué)生根據(jù)標(biāo)示進(jìn)行練習(xí)，左右手的靈活運(yùn)用是學(xué)習(xí)手鼓的重中之重，通過(guò)這個(gè)練習(xí)既鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性，也使左右手更加靈活的擊打手鼓。
非洲手鼓隨著鼓手敲擊的部位不一樣，它的音色也會(huì)不一樣。一般有低音，中音和高音之分，（這三個(gè)基本音的打法我選擇用視頻給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)）。為了讓它聽(tīng)起來(lái)更具有對(duì)比性，我創(chuàng)造出一種可以讓學(xué)生很清楚區(qū)分手和音色的記譜方法展示在課件上，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅方便簡(jiǎn)捷，也會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍起來(lái)，當(dāng)學(xué)生能完整地?fù)舸虺龉?jié)奏時(shí)，一條簡(jiǎn)單的手鼓節(jié)奏就形了。
非洲手鼓的節(jié)奏有快有慢，節(jié)奏越快就越能體現(xiàn)出非洲音樂(lè)的特色，在學(xué)生練習(xí)這幾條節(jié)奏的同時(shí)，我讓他們的速度由慢而快，循序漸進(jìn)。節(jié)奏熟練了，打手鼓的感覺(jué)也就出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如手型，手擊打鼓面的力度、位置，離開(kāi)鼓面的時(shí)間等等。除了下位個(gè)別指導(dǎo)外，還要著重提出來(lái)給他們講解、分析。
掌握手鼓的演奏技能，是為了更好的表現(xiàn)音樂(lè)。我將全班分成四個(gè)小組，每組按要求練習(xí)一條手鼓節(jié)奏，然后在統(tǒng)一拍子的情況下，幾個(gè)小組進(jìn)行合奏，這樣就會(huì)形成一個(gè)合奏的手鼓隊(duì)了。
除了讓學(xué)生掌握好課堂里的新知識(shí)外，創(chuàng)編也是音樂(lè)課堂中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)：給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，根據(jù)學(xué)過(guò)的節(jié)奏型讓學(xué)生自由組合，創(chuàng)編成另外的節(jié)奏練習(xí)，再演奏出來(lái)。讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，充分發(fā)揮他們的音樂(lè)潛力。
手鼓學(xué)會(huì)了，就讓他們自我表現(xiàn)一下吧！有三種途徑供學(xué)生選擇：
首先是獨(dú)奏形式，學(xué)生將自己創(chuàng)編的節(jié)奏展現(xiàn)出來(lái)；
其次是聽(tīng)一段音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)情緒，速度的變化，為之進(jìn)行手鼓伴奏。
最后放一段伴有舞蹈的非洲手鼓視頻，讓學(xué)生在歡快、熱鬧的氣氛下，敲打著手鼓，融入到非洲文化的氛圍中。
（通過(guò)這一系列的活動(dòng)，既提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，又提高了手鼓的演奏技能。）。
非洲手鼓無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外都發(fā)展的很好，展現(xiàn)了巨大的潛力，有很多成熟的非洲手鼓團(tuán)體和學(xué)習(xí)班，他們定期交流和演奏，無(wú)論男女老幼都其樂(lè)融融。今天我們也一起感受了非洲手鼓的魅力，希望大家能夠喜歡它！
本堂課在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本，真正突出學(xué)生的主動(dòng)參與性，提倡和追求一種輕松和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索。教學(xué)方式上沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是為學(xué)生提供多種參與情境，循序漸進(jìn)，逐層深入，激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，使學(xué)生在欣賞、想象、模仿、交流、表演的過(guò)程中理解音樂(lè)文化，獲得知識(shí)。通過(guò)這堂課的教學(xué)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，對(duì)于我自身來(lái)說(shuō)，也提高了學(xué)科功底和專(zhuān)業(yè)水平，真正是受益匪淺。
謝謝各位專(zhuān)家評(píng)委！
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇十四
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是人教版三年級(jí)第二學(xué)期的一首歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì)，深切地表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊(yùn)含的愛(ài)師情懷，能從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛(ài)戴之情。
教具：多媒體，鋼琴，笛子。
結(jié)合教師自己專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)和孩子們好奇、好動(dòng)的心理特征。我運(yùn)用了以下的教學(xué)手法：
1.故事引入法。2、多媒體情景吸引法：
3現(xiàn)場(chǎng)表演法。4層層設(shè)疑法。
5聯(lián)想比喻法6活動(dòng)法。
力求把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓孩子們輕松地掌握學(xué)科知識(shí)。
一、導(dǎo)入：
結(jié)合孩子好奇的心理特征，我運(yùn)用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫(huà)面和《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的音樂(lè)中，講述一個(gè)非常調(diào)皮，經(jīng)常跟老師作對(duì)的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當(dāng)小紅走過(guò)老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景，后來(lái)…..
利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開(kāi)課本，學(xué)習(xí)這一首歌曲。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解。
在學(xué)習(xí)歌曲之前：先出問(wèn)題考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步了解音樂(lè)情緒。教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學(xué)生分辨哪個(gè)片段是歡快的，哪個(gè)片段是抒情，深情的?具體內(nèi)容是：(拿出笛子)在老師現(xiàn)場(chǎng)的精彩演奏下，學(xué)生熱情高漲，都紛紛回答。
三、歌曲教學(xué)：
在剛才學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解基礎(chǔ)上，播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，提出問(wèn)題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣,歌曲可分幾段?(鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答老師再作點(diǎn)評(píng)。)。
讓學(xué)生先跟著自己打節(jié)拍，按照節(jié)拍讀歌詞，(可分組讀，教師指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍)。
為保護(hù)學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動(dòng)物的叫聲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯，嗯，嗯.“小羊咩，咩。咩”)學(xué)生興趣極高。
這時(shí)，老師彈奏歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動(dòng)：
在基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。
五、情感交流。
讓學(xué)生們把自己比作小紅，看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)。內(nèi)心會(huì)怎樣??
鼓勵(lì)同學(xué)們都用筆寫(xiě)一句想對(duì)老師說(shuō)的話。讓同學(xué)從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的感情。
最后，讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
音樂(lè)課在暑假里說(shuō)課稿篇十五
大家好，我是xxxxx中心校的音樂(lè)教師張xx，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)第四課《那不勒斯舞曲》。小號(hào)與樂(lè)隊(duì)《那不勒斯舞曲》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首舞曲，以小號(hào)為主奏樂(lè)器。樂(lè)曲分為兩個(gè)部分。第一部分由三個(gè)各不相同的樂(lè)段組成。在樂(lè)隊(duì)全奏4小節(jié)熱烈的引子后出現(xiàn)了由小號(hào)以小快板速度演奏的活潑而輕快的第一樂(lè)段；第二樂(lè)段的節(jié)奏及音調(diào)與第一樂(lè)段相近；第三樂(lè)段速度由慢而快，熱烈奔放。第二部分，樂(lè)隊(duì)以全奏形式演奏意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的音樂(lè)，速度急促，將全曲推向高潮而結(jié)束。根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)芭蕾舞劇《天鵝湖》中《那不勒斯舞曲》的賞析，熟悉該作品的主題音調(diào)；使學(xué)生簡(jiǎn)略了解意大利音樂(lè)文化中的小提琴等樂(lè)器演奏，初步了解意大利音樂(lè)文化對(duì)歐洲藝術(shù)發(fā)展的影響。
本課從聽(tīng)辨樂(lè)曲主題音調(diào)的演奏樂(lè)器(小號(hào)、大提琴、小提琴)入手，先讓學(xué)生說(shuō)出所聽(tīng)到樂(lè)器的名稱(chēng)。當(dāng)再次聆聽(tīng)時(shí)則引導(dǎo)他們關(guān)注樂(lè)曲中小提琴和大提琴的節(jié)奏，并隨電子琴錄制好的伴奏拍讀。熟練后引出主奏樂(lè)器小號(hào)。教師用電子琴模仿小號(hào)的音色彈奏主題音調(diào)，學(xué)生則用小提琴、大提琴的節(jié)奏為教師伴奏，這樣做是為了學(xué)生能仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)并熟悉幾種演奏樂(lè)器的音色，在實(shí)踐中感受它們的節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)幾次聆聽(tīng)以及教師的彈奏，學(xué)生對(duì)主題音調(diào)基本可以掌握了，這時(shí)再要求他們隨琴模唱旋律就不會(huì)有困難了，學(xué)生應(yīng)該能比較輕松地哼唱出來(lái)，達(dá)到記憶主題音調(diào)的目的。樂(lè)曲主題在反復(fù)的時(shí)候加入了單簧管和雙簧管、長(zhǎng)笛輔助演奏，學(xué)生在對(duì)音調(diào)已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上應(yīng)該能聽(tīng)出演奏的樂(lè)器有所增加，但是由于單簧管、雙簧管、長(zhǎng)笛對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很常見(jiàn)，所以他們不一定能準(zhǔn)確說(shuō)出這兩種樂(lè)器的名稱(chēng)。這時(shí)我利用幻燈片出示樂(lè)器及其演奏姿勢(shì)的圖片讓學(xué)生模仿。并要求再次聽(tīng)到它們的聲音時(shí)用動(dòng)作表示出來(lái)。聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同樣的旋律加入單簧管、雙簧管輔助演奏的感覺(jué)有什么不一樣。使他們了解不同的樂(lè)器都有各自的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)力也不同。
學(xué)生熟悉主題旋律與演奏樂(lè)器后再說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段歡快的音樂(lè)想到了什么。其實(shí)每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的.感受都是不同的，所以應(yīng)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，大膽描述自己想到的情景。在學(xué)生發(fā)表完自己的想法時(shí)教師再播放這段音樂(lè)的舞蹈視頻，引出芭蕾舞劇《天鵝湖》。學(xué)生如果看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《天鵝湖》就讓他們先講一講，然后教師再結(jié)合幻燈片介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的作者及大概劇情，使他們了解作品背景后再完整欣賞音樂(lè)。
《那不勒斯舞曲》分為兩部分，第一部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了，第二部分與引子都是樂(lè)隊(duì)以全奏形式演奏的，樂(lè)曲的速度、情緒與第一部分有了明顯的變化:速度越來(lái)越快了，情緒也更加熱烈了。學(xué)生在完整欣賞后應(yīng)該能感受到這種變化并表述出來(lái)，教師在此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓他們了解樂(lè)曲速度的變化與情緒之間的關(guān)系。
樂(lè)曲的第二部分具有典型的意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格，對(duì)于塔蘭泰拉學(xué)生肯定很陌生，而要讓他們了解這種舞曲的風(fēng)格也不能枯燥地講解，那樣會(huì)使他們覺(jué)得乏味，而且不易理解。為了讓他們能深入一些的了解塔蘭泰拉舞曲及它的風(fēng)格，我先給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于這個(gè)舞蹈的小故事:傳說(shuō)很久以前意大利南部曾出現(xiàn)一種名為塔蘭圖拉的毒蜘蛛，被它咬傷是很危險(xiǎn)的。當(dāng)?shù)厝瞬捎靡环N很奇怪的方法來(lái)解毒，說(shuō)到這讓學(xué)生猜是什么方法，激發(fā)他們的好奇心。然后再告訴他們答案:用發(fā)狂似的跳舞來(lái)解毒，而且必須跳到筋疲力盡、大汗淋漓。這種舞蹈就被稱(chēng)為塔蘭泰拉舞。學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)小故事想象舞蹈應(yīng)該有怎樣的特點(diǎn)，動(dòng)作劇烈、節(jié)奏急促、速度越來(lái)越快等等。這些特點(diǎn)讓他們自己總結(jié)出來(lái)會(huì)比教師生硬的講解更容易被接受。
初步了解塔蘭泰拉舞曲后再讓他們聆聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分，想象一下芭蕾舞演員隨著這樣的音樂(lè)會(huì)做怎樣的動(dòng)作。再完整欣賞這段《天鵝湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，加深對(duì)塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的感受。
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野、對(duì)教材進(jìn)一步拓展，完整欣賞后結(jié)合《天鵝湖》簡(jiǎn)介芭蕾舞的特征，并由它的起源引出意大利相關(guān)的音樂(lè)文化，使學(xué)生初步了解意大利音樂(lè)文化對(duì)歐洲藝術(shù)發(fā)展的影響。最后，在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴隨下，幻燈播放意大利那不勒斯的美麗風(fēng)光結(jié)束本課教學(xué)。
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