知識是人們認識事物、了解規(guī)律的寶貴財富，我們應當通過總結來鞏固所學知識。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。以下是一些總結的經典范文，希望對大家有所啟示。
沙漠之舟教學設計和反思篇一
《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
在本課教學中，我尊重學生的個性化理解，積極引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的了解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。
本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反復的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解，教師起好點撥作用。
教學中，我發(fā)現學生對駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系不是很理解，因此學習這一部分內容時，我結合同步練習中的表格，先安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，再小組合作，探索問題（表格），歸納語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學生的表現讓我刮目相看。此外，我還注重引導學生結合文后提供的補充材料，以及課前搜集到的資料補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。使“沙漠之舟”——駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的，要注意抓特點抓作用。
存在的問題：課堂上教師的點撥作用發(fā)揮得不是很好，個別學生對老師提出問題漫不經心，不思考。讀課文時，一段文字丟字添字現象嚴重，明顯是課前閱讀不足。
收獲：要相信學生身上的“奇跡點”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。
沙漠之舟教學設計和反思篇二
教學目標：
1、熟讀課文，了解有關駱駝的知識，明白駱駝為什么被。
2、學習文章的寫作方法。
3、嘗試將課后資料合理的插入課文相關段落。
教學重點：
理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
教學難點：
學習文章“總----分”的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，測評反思。
同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸的交通工具，你們知道是誰嗎？（駱駝）。
今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。（師板書課題）。
（測評反思）通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內容？（師板書：生理特點、對人的作用）。
那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）。
二、導學探究，定教釋疑：
(一)、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：
自學指導（一）：
學習內容：課文第1自然段。
學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。
用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。
學習時間：5分鐘。
1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。
2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環(huán)境。）。
3、用適當的關聯(lián)詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。
4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。
5、學習寫作方法:。
師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）。
學習總分的寫作方法:。
a、針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。
b、教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學。
生發(fā)言，教師給予指導和評價）。
c、教師小結：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留。
心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝。
麻開花節(jié)節(jié)高。
6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）。
（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作。
用？請根據自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：
自學提示（二）：
學習內容：課文第2、3、4自然段。
學習要求：快速瀏覽并思考：
駱駝對人類有哪些作用？
學習方法：抓關鍵詞、搜索知識、并批注。
學習時間：2分鐘。
1、學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、
馱物）。
2、師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙。
漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
3、出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。
（三）、將課后資料插入課文。
1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?
2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。
3、分組將第1和第2個資料插入課文。
4、學生交流，教師引導并做好評價。
三、回顧課文，教師總結。
《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。
四、精練達標：
一、填空：
駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（）。
二、小練筆：
按“總-------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）。
五、板書設計：
外形生理特點。
生活習性。
帶路對人的作用抵擋風沙贊美之情。
馱物。
《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術與教學整合的優(yōu)勢所在。
沙漠之舟教學設計和反思篇三
《沙漠之舟》是第八冊第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面（給人帶路，預報大風，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的了解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。
課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系是學生難于明白的。這節(jié)課重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。學習這一部分內容時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的`能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。同時，引導學生通過觀察表格，學生發(fā)現了課文中作者關于駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分。然后引導學生通過查閱關于駱駝、沙漠的相關資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學習語言文字的同時，對文章的布局謀篇和寫作順序有了進一步的了解，并體會到應該如何運用這種寫作順序，為今后寫小動物的練筆打下了基礎。
本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。另外，課文第一段是寫駱駝獨特的身體結構特點，我只是讓學生總結了它的寫作順序是從上到下。然后讓學生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關系，從而讓學生明白本段以總分方式構成，并圍繞總起句進行描述的。但我只是一味的讓學生明白這種寫作方式，卻沒有引導學生去掌握這種寫作方法，從真正意義上了解這種寫作方法，了解作者是如何寫駱駝這種獨特的身體結構特點，把它滲透到學生的腦海中，以便可以指導學生如何去寫其他小動物的身體結構特點。
沙漠之舟教學設計和反思篇四
1、學生的認知特點：我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚興趣。但對文中關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影象資料等方式來理解像“胼胝”等重點詞語及知識，幫助學生在精讀課文中理解課文內容。
2、對學習本課前學生已具有的學習能力的評估：經過四年的學習，學生有了一定的自學能力，即使班里中等偏下的學生在預習時也能達到正確地讀課文，能通過查字典等方式解決一些不理解的字詞。此外學生已經能邊默讀課文邊批注，掌握了一定的寫批注筆記的方法。
1、學會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系上下文理解“胼胝”“駝峰”“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠環(huán)境的生理特點，明白人們?yōu)槭裁捶Q之為“沙漠之舟”。
3、理解句子和段落間的關系，了解“總――分”的構段方式，初步掌握圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識，提高學生加工提煉信息資料的能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、出示“舟”。請同學們說說舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上）。
如果說車是地面重要的交通工具，那么怎樣形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）。
“沙漠之舟”從字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船）。
通過預習，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：駱駝）。
3、我們一起來認識一下駱駝好嗎？請同學們觀察書中的插圖，結合你收集的資料和插圖向大家介紹一下駱駝。生匯報交流有關駱駝的資料。（農村學生收集資料的渠道相對比較少，建議學生利用查字典的方式幫助收集信息。如“駱駝”一詞字典中就有介紹，駱駝：哺乳動物，身體高大，背上有肉峰，能耐饑渴，適于負重物在沙漠中運行。）。
4、既然文章寫的是駱駝，題目為什么不用《駱駝》或《沙漠中的駱駝》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想說明什么？（駱駝是沙漠里重要的交通工具。）。
5、為什么說駱駝是沙漠里重要的交通工具呢？讓我們一起來學習課文，去尋找答案。
[導入過程使學生對駱駝有一個整體的印象，同時又制造懸念，引起學生的探究意識。]。
1、指名讀課文。（找一名學習比較好的同學朗讀，一方面為了了解學生們是否能把全文讀的正確，一方面為了讓學習有困難的同學把自己讀不準的字在聽讀時注上標準音。）。
2、默讀課文。
（1）要求讀的過程中圈畫難理解的、生疏的字詞句。
（2）自己根據聯(lián)系上下文猜詞義或查字典的方式對不理解的詞加以批注。
3、交流解決一部分生字詞.（教師巡視掌握學生學習的情況。）。
4、小結：小組交流后的不理解的詞帶到下文的學習中再解決。
現在同學們對課文的內容有了大概的了解，再回頭想想剛才的問題，“為什么稱駱駝為沙漠之舟呢？”
快速掃讀課文，找出答案在哪些段落。
預設一：學生可能說答案在第一自然段，駱駝的生理特點適應在沙漠中生活，這樣就直接進入第一自然段的教學。
駱駝為什么能幫助人們做這些事呢？（引導學生發(fā)現是因為它有著特殊的生理特點）哪些生理特點呢？讓我們先來學習第一自然段。
[能根據學生的學習需求安排教學，發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。]。
1、學習第一自然段，理解駱駝的生理特征。
（1）默讀課文第一自然段，用標序號的方法，按條標出駱駝適應在沙漠生活的生理特征，有幾方面就標出幾個序號。
（2）學生匯報：隨著學生的匯報同時解決學生自學中剩下的不懂的詞句。例如：在這里教師可以出示一幅駱駝的掛圖，貼到黑板上，學生每說一條，教師就在相應的位置寫上名稱。幫助學生理解描寫駱駝生理特點的詞。同時了解駱駝的生理特征。
（3）同學們，現在老師跟你們合作讀第一自然段，我們一起來體會一下駱駝有哪些適應沙漠環(huán)境的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點表述清楚的。老師讀第一句，找六名同學讀其它六句。（作者是從六方面講述駱駝的生理特征的。）。
（師生合讀，使學生體會到本段首句后面六個內容都是在回答第一句為什么駱駝能適應沙漠生活來寫的。）。
（4）介紹這種寫法就是“總――分”構段方式。
（5）駱駝是不是只有這六點生理特征呢？（不是）請同學們閱讀課后的資料。
駱駝還有哪些適應沙漠生活的生理特點呢？我們可以在資料中找出第七條、第八條或更多條來，插入文中恰當的位置，可以嗎？（學生了解課文第一自然段內容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改，只要合理就行。）。
2、做為沙漠里重要的交通工具，駱駝能做些什么呢？
（1）請同學們自讀2、3、4自然段，邊讀邊填寫下面的表格。（本題稍有難度，由小組合作來完成。）。
沙漠環(huán)境的特點駱駝的生理特征駱駝能起到的作用。
例：干旱缺水嗅覺靈敏能幫助人們找到水源。
（2）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括出稱駱駝為“沙漠之舟”的原因。
（使學生明確全文有密切聯(lián)系，正因為駱駝能適應沙漠的惡劣環(huán)境，在沙漠中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能無愧地被稱為“沙漠之舟”。）。
1、指名模仿《動物世界》主持人來范讀課文。
2、生評議。通過評議過程，使學生了解讀說明文的要求，不用帶強烈的感情色彩，語速不能過快，吐字清晰，發(fā)音簡潔明了。
總評：本節(jié)課的教學做到了以下幾點：
1、創(chuàng)設和諧自主的交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流、全班交流的機會，沿著學生的學習需求進行教學。
2、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權給了學生，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，不動筆不讀書的習慣；閱讀學習過程中教師讓學生在自已感觸深刻的地方做學習批注，按序號寫小標題，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展。
沙漠之舟教學設計和反思篇五
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
1、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。
2、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。
1、學會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、質疑導入新課：
1、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）。
3、從課題看，你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知課文內容：
1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]。
2、生交流問題的答案：
三、精讀課文，理解課文內容。
（由學生的學習需要引入課文。）。
（課文第2、3、4自然段。）。
（1）請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）。
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）。
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）。
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）。
（建議：有條件的學?？梢杂^看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）。
（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。
[點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養(yǎng)學生的想象力。]。
（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）。
四、體會寫法，遷移運用：
1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：（1）找出第一自然段的總起句；
（2）思考本段首句與其它各句間的關系；
（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）。
2、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）。
3、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節(jié)課的教學做到了以下幾點：
1、能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權給了學生，養(yǎng)成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展。
沙漠之舟教學設計和反思篇六
1、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
2、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
3、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。
二、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來并填表。
（2）交流自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）。
（5）討論：
你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。
（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）。
沙漠之舟教學設計和反思篇七
這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題(表格)，歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納積累語言的能力。這與課標的精神是相符合的。這節(jié)課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系是學生難于明白的，這節(jié)課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。
同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力，搜集和積累資料的能力。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
4、學生課前搜集資料的渠道有限，課堂上交流積累的時間不夠充分。
沙漠之舟教學設計和反思篇八
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。
也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
沙漠之舟教學設計和反思篇九
教學目標：
1、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
2、理解句子間和段落間的關系，學習“總―分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
3、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。
二、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來并填表。
（2）交流自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）。
（5）討論：
你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。
（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）。
沙漠之舟教學設計和反思篇十
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文,課文以沙漠之舟為題,著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為沙漠之舟的原因.全文共有四個自然段,按照內容的不同可以分為兩個層次.第一層次(第一自然段):講駱駝適應沙漠生活的原因,在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中,也展示出沙漠廣闊無垠,干旱炎熱,缺少水草,風大沙燙,沙地松軟的特點.第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因.三個自然段從駱駝能給人們帶路,指引方向,預報大風和能馱東西,是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的`重要作用.也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船,稱它為沙漠之舟.課文的兩部分內容有著密切的聯(lián)系,正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境,能在沙漠環(huán)境中暢通無阻,所以才能給人引路,預報大風,馱運物品,才能當之無愧地被稱為沙漠之舟.
在本課教學中,引導學生帶著問題,自己去讀懂課文,獲得知識.凡是學生能讀懂的,都讓學生自己去讀,并將讀懂的內容大膽地說出來,以培養(yǎng)學生學習的自信心.每一次讀,都提出明確的要求,引導學生主動探索,理解,教師起好點撥作用.同時,引導學生通過查閱資料,充分利用課外資源補充課內有限的內容,加深對課文內容的理解.注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng),以小組合作的形式來交流自己的認識,這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力.
沙漠之舟教學設計和反思篇十一
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。
也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的.內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
沙漠之舟教學設計和反思篇十二
生：因為駱駝具有獨特的身體特點，所以才能適應沙漠中的惡劣環(huán)境。
（生略作思考）。
生1：因為駱駝身體高，脖子長，所以能在沙漠中識別方向。
生2：因為駱駝腿上有胼胝，所以才不怕被燙傷。
生：之所以駱駝能在沙漠中找到水源，是因為它的鼻子很靈敏。
生：駱駝能在松軟的沙漠中行走，是因為它的腳掌又寬又厚。
師：大家說得都很好，“因為……所以……”、“之所以……是因為”、“……是因為……”這三對詞都是表示因果關系的關聯(lián)詞，盡管語句的順序不同，但意思是相同的。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察和自我發(fā)現，學生明白了駱駝的身體特點與沙漠環(huán)境之間的因果關系，知道了之所以能成為沙漠之舟，是因為駱駝種種獨特的身體特點，能夠適應沙漠中的特殊環(huán)境。在理解課文內容的'同時，引導學生用三個表示因果關系的不同的關聯(lián)詞說出它們之間的關系，不僅加深了對課文內容的理解，而且培養(yǎng)了學生語言的邏輯性和思維的聯(lián)貫性，在學習語文知識的同時，培養(yǎng)了語文能力，可謂一舉多得。
沙漠之舟教學設計和反思篇十三
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反復的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解。教師起好點撥作用。
同時，引導學生結合文后提供的補充材料，以及自己課前搜集到的資料補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。使“沙漠之舟”——駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的。抓特點抓作用（外形特點，生活習性，對人的幫助），比如《手上的皮膚》一課，也有這樣的說明方法。
課堂上存在的問題是：部分學生對老師提出問題漫不經心，不思考。指名提問時才慌里慌張不知所何？上課的無意識，不自覺導致課堂效率不能提高。還有就是課前準備不讓搜集的資料不搜集，熟讀課文個別學生也做不到，讀一段文字丟字落字，錯別字，明顯是課前閱讀不足。
沙漠之舟教學設計和反思篇十四
1.正確、流利地朗讀課文，了解駱駝的有關知識，知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
2.練習略讀課文，培養(yǎng)快速搜索信息的能力。繼。
續(xù)練習做批注筆記。
3.在老師的指導下，梳理課文層次結構，感知動。
物構造與功能的統(tǒng)一關系。
4.理解“靈敏、儲藏、積蓄、維持”等詞語在課。
文中的意思。
5.寫摘錄筆記，獨立認字學詞。認字10個，寫。
字7個。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文，了解駱駝的有關知識，知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
教學難點。
在老師的指導下，梳理課文層次結構，感知動物。
構造與功能的統(tǒng)一關系。
教學方法。
合作探究、自讀感悟。
二次復備。
教學準備。
1.課前引導學生收集有關描寫駱駝身體特點生活習性的相關資料。.
2.課件。
教學課時。
2課時教學設計。
第一課時。
一、導入揭題。
1.（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）。
2.“沙漠”跟“船”有關系嗎？（沒有）沙漠之。
舟指的是什么？（駱駝）。
3.看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把。
三、初讀，解決字詞。
1．學生自讀課文，自學生字新詞。
2．出示生字新詞：
駱駝嗅覺靈敏旋風沙漠。
儲蓄腳趾脂肪營養(yǎng)維持。
（1）自由讀，指名讀，齊讀。（強調：“嗅”、“旋”的讀音。）。
（2）采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字。
新詞。
二次復備。
3．教師出示詞語，檢查學生認讀情況。
滾熱的沙子松軟的沙子陷進沙子里。
寬廣無邊的沙漠。
刮起卷著沙子的旋風大風卷著沙粒飛滾。
移來整座沙丘。
（1）說一說這組詞語有什么特點？
（2）請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的.情景。
（3）出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
三、整體感知文本。
1.自由讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫駱駝。
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