編寫教案可以提高教學(xué)效果,幫助教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)。通過教案的編寫和實(shí)施,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案范文中的教學(xué)步驟、教學(xué)材料和評(píng)估方式等都值得我們借鑒和思考。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇一
1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)。
4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
(1)聚焦語句。
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面。
自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))。
(5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感。
九月開學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:想象畫面,營造情境,品味細(xì)節(jié),感悟戰(zhàn)象形象】。
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
【設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)】。
3.像這樣的形象他還刻畫了很多,如:《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷4.布置作業(yè):
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇二
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)。
3.提煉主要情節(jié),教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語句。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.交流匯報(bào)。
(1)聚焦語句。
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面。
自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))。
(5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀出畫面,讀出情感,體會(huì)寫法,體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)。
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感。
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:想象畫面,營造情境,品味細(xì)節(jié),感悟戰(zhàn)象形象。
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)。
(四)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)。
1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)懂得了什么?學(xué)到了什么?
4.布置作業(yè):
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇三
認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
動(dòng)物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎?《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的`最后一天。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀)。
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評(píng)讀。
3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、抓住重點(diǎn)句,品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀。
2、說一說,這些句子為什么使你感動(dòng)?
第二課時(shí)
一、回顧前文,拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢)
2、嘎羧為什么要尋找象鞍?
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的?
4、請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。
三、深入分析課文、(集體討論)
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起?
3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)?
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇四
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)。
3、提煉主要情節(jié),教師板書。
4、依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5、總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1、交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流匯報(bào)。
第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面。
自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))。
(5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,———發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感。
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:想象畫面,營造情境,品味細(xì)節(jié),感悟戰(zhàn)象形象】。
第三部分:略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法。
1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
【設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)】。
(四)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
4、布置作業(yè):
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇五
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標(biāo)注。
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇六
1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)。
4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇七
《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的第三篇精讀課文,這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限將至,便再次披掛象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。文章語言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動(dòng)物尚且有此高尚的情懷,我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么學(xué)習(xí)些什么?作為教者,我是帶著深深的感動(dòng)與震撼來揣摩體會(huì)故事內(nèi)容的。
二、說學(xué)情。
六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),來認(rèn)識(shí)了解事物。因此,在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來,促成學(xué)生在知識(shí)上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說話等語言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
4、拓展寫話,讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,感悟嘎羧的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)。
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。難點(diǎn):通過朗讀感悟,領(lǐng)略作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
五、說教學(xué)理念。
我運(yùn)用的教學(xué)理念主要是:在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下,將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者;多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,“班班通”設(shè)施能提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力,更好地理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)小說的人文性特征,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧的品質(zhì)來確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
六、說教學(xué)方法。
《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文內(nèi)容較多,篇幅也很長(zhǎng),如果教師過多的講解,課堂任務(wù)很難完成,所以必須實(shí)施長(zhǎng)文短教,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí),我主要采用了以下幾種方法:
1、運(yùn)用“班班通”設(shè)施,將教學(xué)內(nèi)容與“班班通”設(shè)施有機(jī)結(jié)合。
用精美的圖片和音樂,形象直觀地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;出示重點(diǎn)詞句和自學(xué)提示,合課堂重難點(diǎn)突出.“班班通”設(shè)施的使用,豐富了學(xué)生的感知,實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué),便于學(xué)生理解課文的意境和主旨.
2、以讀代講,以讀感悟。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了瀏覽讀、快速讀、默讀、理解讀,品味讀,齊讀,師范讀等讀書形式,層層深入,感悟嘎羧的人性光輝。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
課堂時(shí)間是有限的,如何讓有限的時(shí)間變得更加有效,學(xué)法指導(dǎo)是重中之重,在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采取抓主要事件的'方法來學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章,為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,在教學(xué)中,我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫,讓學(xué)生圈劃出這些重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。
4、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
課標(biāo)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。我的理解是在不同的文章中有所側(cè)重。在學(xué)習(xí)課文第二部分“重回戰(zhàn)場(chǎng)”的時(shí)候,我放手讓學(xué)生劃、讀、悟,小組合作交流,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性,展示著他們獨(dú)特的視角。
5、最后小練筆的設(shè)計(jì),更是讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷!
6、拓展閱讀,深化單元的主題思想。
七、說學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中,
我力求讓學(xué)生在讀中感悟。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過讀,讓學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)情感,從而實(shí)現(xiàn)能力遷移,完成閱讀教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)階段安排的“讀與思,讀與寫有機(jī)結(jié)合”的學(xué)習(xí)任務(wù)。
八、說教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入,揭示課題。
課文的一二自然段向我們描述了戰(zhàn)象打仗的場(chǎng)面,以及嘎羧為什么會(huì)成為最后一頭。
戰(zhàn)象,文字淺顯易懂,因此我抓住這兩個(gè)自然段,用“班班通”設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入,不僅不露聲色的再現(xiàn)了文章內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生初步感受到了戰(zhàn)象的英勇,從心底對(duì)最后一頭戰(zhàn)象生出崇敬之情,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)速讀課文,了解主要內(nèi)容。
本課篇幅較長(zhǎng),教學(xué)中從整體入手,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,說一說課文講了嘎羧臨。
死前做的哪幾件事?這樣通過抓住主要事件的辦法不僅讓學(xué)生很快地把握了文章的主要內(nèi)容,而且一下子就找到了切入文章的突破口,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
(三)抓重點(diǎn)句段,品讀感悟。
1、披掛象鞍。
找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有著深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法。
讓學(xué)生真切地體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的懷念是一頭戰(zhàn)象沉淀在心中多年的情感,通過指名讀,邊讀邊想象,體會(huì)嘎羧豐富的內(nèi)心情感。
2、重回戰(zhàn)場(chǎng)。
閱讀并不是被動(dòng)的接受,而是應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程。自己觀察問題,分析問題,解決問題,以提高理解課文的能力。因此本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生用品細(xì)節(jié)的讀書方法,自己先自學(xué),再匯報(bào)交流。
3、莊嚴(yán)歸去學(xué)到這部分,嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈,我讓學(xué)生讀并說感受,用小練筆“我想對(duì)嘎羧說:”再輔以音樂、課件等“班班通”資源,將學(xué)生的情感推向高潮。
(四)拓展延伸,升華情感。
教師小結(jié)了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并給學(xué)生推薦了作者寫的別外幾篇?jiǎng)游镄≌f,其目的就。
是進(jìn)行單元整合,有意識(shí)的滲透單元主題――感受動(dòng)物豐富的情感世界。
九、說應(yīng)用。
我在課堂教學(xué)中運(yùn)用了“班班通”設(shè)施,將“班班通”設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
“班班通”工程,通過視聽結(jié)合,聲像并茂,動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生視野,有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率,有利于學(xué)生開發(fā)智力,培養(yǎng)能力和提高素質(zhì),將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界。
首先,我用“班班通”設(shè)施播放戰(zhàn)象的畫面,并輔以音樂,既形象直觀,又激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著,我用“班班通”設(shè)施相機(jī)出示課本中的重點(diǎn)詞句,不僅再現(xiàn)了文章的重難點(diǎn),讓學(xué)生感受到了戰(zhàn)象的英勇,體會(huì)出嘎羧的內(nèi)心世界,而且讓學(xué)生通過“班班通”設(shè)施,學(xué)會(huì)如何收集信息,并學(xué)會(huì)應(yīng)用,及時(shí)反饋。
最后,我用“班班通”出示了作者沈石溪的另兩篇?jiǎng)游镄≌f《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》的封面。精美的圖片既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望,又整合了單元要求。
“班班通”運(yùn)用到語文教學(xué)中,對(duì)教師來講是業(yè)務(wù)的提高,也是素質(zhì)的提高;對(duì)學(xué)生來說是享受一種高層次的教學(xué)?!鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用,使學(xué)生不但更好地理解課文內(nèi)容,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,從多方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧的內(nèi)心世界,誘發(fā)了學(xué)生“樂學(xué)”的情緒,突出了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇八
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣二、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法四、教學(xué)過程。
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)。
4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”(1)聚焦語句。
自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀出畫面,讀出情感,體會(huì)寫法,體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)】第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感。
九月開學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)。初中教師教案初中教師工作計(jì)。
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:想象畫面,營造情境,品味細(xì)節(jié),感悟戰(zhàn)象形象】。
第三部分:略讀“光榮歸去”(1)聚焦語句。
(三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
【設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)】。
3.像這樣的形象他還刻畫了很多,如:《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷4.布置作業(yè):
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇九
一、教材分析:
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容,并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文,能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。
內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解。
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文,誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。
3.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多的事情,
那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書:沈石溪)。
ppt:沈石溪原名沈一鳴,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”
沈石溪作品:《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好,這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動(dòng)物小說大王”那說明他在寫動(dòng)物小說這個(gè)方面非常有成就,是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
t:我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t:課題是最后一頭戰(zhàn)象,那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預(yù)設(shè):s:能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t:老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。
ppt:戰(zhàn)象:在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上,曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍,它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣,勇猛無敵,它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。
t:同學(xué)們,看了這個(gè)小知識(shí),你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè):s:厲害~。
t:那同學(xué)們讀了課題,你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預(yù)設(shè):s:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確,把語句讀通順,邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好,開始朗讀課文。
s:同學(xué)們自由朗讀課文。
二.朗讀課文,理解字詞,掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))。
t:都讀完了嗎?首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
三.再次速讀課文,了解大意。
預(yù)設(shè):s:嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t:那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了,原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗,幸運(yùn)的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護(hù)),寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣),但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候,它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng)),最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。
t:非常好,從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分,前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨),第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情?,F(xiàn)在呢,我們就來給課文列列小標(biāo)題,一件事一個(gè)小標(biāo)題,現(xiàn)在老師先來示范一下,嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s:同學(xué)討論。
板書:
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
t:好,誰來說說,你是怎么分的。
t:恩,有不同意見嗎?
t:同學(xué)們,嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊,我們看到它做的這些事情之嗎后,你們是不是感覺到特別驚訝,而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文,看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng),邊讀邊畫,開始。
s:同學(xué)邊讀邊畫......
t:好,同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流,看看,能不能通過自己的朗讀,讀出你心中的那份感動(dòng),開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
s:......
t:通過這些感動(dòng)的段落,你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型:這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè):s:戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t:是啊,這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮,經(jīng)歷過生死的考驗(yàn),有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光,有著英勇負(fù)傷,失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象,所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西),還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
t:同學(xué)們,嘎羧雖然老了,但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象,戰(zhàn)爭(zhēng)不在了,但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊,多么感人哪,嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
五、板書設(shè)計(jì):
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇十
1、會(huì)讀、會(huì)寫11個(gè)生字。
2、快速閱讀課文,有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧的善良忠誠情懷。
教學(xué)難點(diǎn)。
把握文章的細(xì)膩描寫方式,以及有感情的朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的技巧,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)任務(wù)。
完成熟讀課文,劃分層次,概括內(nèi)容,理解文章主旨的目標(biāo)。
第二課時(shí)任務(wù)。
體會(huì)作者的描寫方法,通過朗讀感受文章的震撼力,學(xué)習(xí)朗讀方法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、由你對(duì)大象的了解來引入課文,導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分,了解戰(zhàn)象。
所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙?,?shì)不可當(dāng)。
2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇:“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。
3、嘗試?yán)首x,并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。
二、初讀感知。
2、出聲讀一遍課文,讀通順,讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。
3、解決生字。出示屏幕:
唏噓??激越??膨脹??日寇??威風(fēng)凜凜?。
排山倒海??泣不成聲??震耳欲聾??炯炯有神???浴血搏殺。
(1)、在文中找出這些詞語,標(biāo)出來,準(zhǔn)確讀出來這些詞。
(2)、有感情讀出來一些詞。注意形象性理解。
4、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會(huì)文章中心。
讀了課文,嘎羧給你留下了什么樣的印象?用一個(gè)詞語填寫在括號(hào)中。填空:這是一頭????????的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語概括出來,并且在文中找出來相應(yīng)的文段。
學(xué)生回答。大家的總體印象是:忠誠,善良,堅(jiān)強(qiáng),懷舊,英勇。
對(duì)這里的幾個(gè)詞語要加以分析,讓學(xué)生能夠理解開頭的鋪墊作用。
三、課文分析。
1、再出聲讀課文,戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情?以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次,概括小標(biāo)題。
“英雄垂暮”1~4。
“重披戰(zhàn)甲”5~11。
“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”12~16。
“莊嚴(yán)歸去”17~23。
2、按照順序復(fù)述課文,再次感受開頭部分:戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。朗讀出來戰(zhàn)象的浴血搏殺。
最后一頭:說明了以后不再有了,沒有了戰(zhàn)爭(zhēng),就沒有了戰(zhàn)象;最后的,又是英雄的最后日子,讓人心靈感到震撼;戰(zhàn)象,一定有過應(yīng)用的經(jīng)歷,最后一頭戰(zhàn)象的離去,一定具有動(dòng)人心魄的舉動(dòng)。
四、布置作業(yè):
練習(xí)對(duì)課文中其他行為動(dòng)作和神態(tài)描寫的部分進(jìn)行朗讀。體會(huì)嘎羧的高尚情懷。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
概括文章內(nèi)容,用一段話、幾句話、一句話的方式,逐步增加難度,凝練語言。
二、詞語復(fù)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。
出示:摩挲??淚光閃閃??久別重逢。
(1)用檢查詞語的方式,指導(dǎo)朗讀和形象理解。
(2)把詞語放入語境理解,指導(dǎo)朗讀。出示嘎羧再次見到象鞍是的舉動(dòng)和神情:
沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
句子理解:一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來,真是沒有想到。對(duì)嘎羧的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”,細(xì)膩生動(dòng),清晰的表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象幾點(diǎn)在心中的深沉感情。
指導(dǎo)朗讀:讀的深沉,讀出感動(dòng)。
(設(shè)置目的:通過一段話來理解戰(zhàn)象的某種精神,總結(jié)朗讀技巧,抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,有感情朗讀。)。
三、速讀一遍課文,找出來文中其他地方對(duì)嘎羧的行為、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫,讀一讀,品一品。
1、讀了這段話,那個(gè)詞語讓你感動(dòng)?你怎么理解的?
(1)、二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
句子理解:通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴,雖然年邁,嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年,多么漫長(zhǎng),卻又是彈指一揮間,歷史的記憶都在象鞍上寫著。嘎羧披掛上象鞍,實(shí)際是對(duì)垂暮時(shí)期的英雄的贊嘆。
朗讀指導(dǎo):讀出敬佩和贊揚(yáng)之情。對(duì)稱并列的句式增強(qiáng)了語勢(shì),朗讀時(shí)應(yīng)該深沉而高昂。
(2)、嘎羧在打洛江畔的感人行為:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
句子理解:“久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕;威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日的健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般的沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴他們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象么?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
(3)、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e:土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。
指導(dǎo)朗讀:讀出來內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。
(4)、其他令你感動(dòng)的句子:選擇其他段落,用這種方法來練習(xí)朗讀。
老師指導(dǎo):檢查學(xué)生自己的學(xué)習(xí),朗讀——解析(抓關(guān)鍵詞理解)——朗讀指導(dǎo),用這樣的過程,給學(xué)生點(diǎn)撥,加深文本理解,指導(dǎo)朗讀技巧。
2、展示成果。
挑選幾個(gè)學(xué)生,師生配樂連續(xù)誦讀剛才指導(dǎo)的段落,用朗讀來震撼觀眾,達(dá)到高潮。
四、拓展延伸。
2、學(xué)生抒發(fā)自己的感受。
3、總結(jié):作者正是通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述,贊頌了它善良、忠誠的高尚情懷,作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說家,它的許多作品,比如《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量,我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇十一
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的'深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標(biāo)注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標(biāo)注。
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇十二
今天聽了錢秀琴老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》,錢老師清晰的教學(xué)思路、自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)、動(dòng)態(tài)生成中彰顯的教育智慧、氣定神閑中透露的扎實(shí)功底,給我們留下了深刻的印象。
整堂課的教學(xué),以一個(gè)主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會(huì)。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語言的,也沒有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分,老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷,對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無比留戀。
可以說,在整個(gè)閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué)生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。并注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),教給學(xué)生“抓動(dòng)作神態(tài),聯(lián)系上下文,邊讀邊想象”的讀書策略,學(xué)會(huì)品細(xì)節(jié)的讀書方法。
這堂課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后,老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,緊扣“品細(xì)節(jié)”的讀書方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作神態(tài)寫細(xì)節(jié)。
《最后一頭戰(zhàn)象》可以說是人教版六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)教材中篇幅最長(zhǎng)的一篇課文,約有兩千字。教學(xué)中以一個(gè)核心問題貫穿始終,抓住最能表現(xiàn)嘎羧忠誠、重情義的三件事中的重點(diǎn)語句、關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解、品味。這種“以線串點(diǎn),以點(diǎn)帶面”的做法節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間,起到了事半功倍的作用。
教學(xué)自始至終圍繞著“讀書—理解—讀書”的環(huán)節(jié)展開。在讀中理解語言,在理解中體會(huì)情感,進(jìn)而讀出理解、讀出情感、讀出個(gè)性。指名讀、齊讀、指導(dǎo)讀、引讀、范讀,讀得有層次,讀得有變化,在入情入境的讀中,學(xué)生感受到動(dòng)物也像人一樣有血有肉,有情有義,動(dòng)物也有喜怒哀樂,悲歡離合。
最后一頭戰(zhàn)象語文教案篇十三
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
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