教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。在編寫教案時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇適合他們的教學(xué)方法。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來一些啟示和幫助。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇一
1、生字卡片。
2、媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）
讀題激趣，導(dǎo)入新課
1、議論對“驕傲”的詞義理解。
2、讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
3、圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。
讀通課文，感知內(nèi)容
1、自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。
2、同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
3、反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
4、指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
5、整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：
a、________為_________驕傲。b、________為__________而__________。
鞏固字詞認(rèn)讀，生字書寫練習(xí)
1、抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）
2、用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
4、觀察老師板書示范字。
5、練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）
6、完成“讀讀抄抄”作業(yè)。
聽寫詞語，自主評改
1、集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑玻璃破碎繼續(xù)報紙伙伴輕松驕傲
2、對照課文，自查、自評并訂正錯誤。
3、同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“”。
據(jù)詞復(fù)述，進(jìn)行說讀訓(xùn)練
出示三組詞語（a、光滑、玻璃、破碎；b、往常、不自在、攢錢、道歉；c、天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個情節(jié)。
自選一組詞語準(zhǔn)備。
指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確，說得明白）
根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議，出示重點(diǎn)句子品讀。如：
“我們聽到玻璃破碎……逃走了?！?/p>
“我還是和往常……不自在。”
“我決定把送報紙……修理窗戶?！?/p>
“我把錢……向她道歉?！?/p>
“一直……信箱里?！?/p>
深入品讀，體驗(yàn)情感
1、研讀“我心里頓時……輕松”。
a、說說整句話的意思。
b、去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達(dá)意思。
c、把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
2、再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
a、討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？
b、交流反饋。（尊重學(xué)生個性體驗(yàn)）
說說感受，積累語言
1、小組交流。
a、自己有沒有遇到過相似的事。
b、課文中讓你感興趣的句段。
2、選代表在班上交流。
3、書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。
a、抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b、用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
二、游戲鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、“聽音找字”。老師說字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。
3、指導(dǎo)書寫“玻璃”。學(xué)生觀察“璃”的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
4、當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化?想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學(xué)習(xí)伙伴有個問題要請教同學(xué)們，請同學(xué)們自由地讀讀這個問題。
自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你感動的地方，再多讀幾遍。
四、擴(kuò)展延伸。
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè)。
收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇三
(1)指名讀。
(2)誰能用“驕傲”來說一句話。并說出在這個句子中驕傲是什么意思?(自以為了不起，看不起人)。
(3)誰還能用“驕傲”的另一個意思來說一句話嗎?并說出是什么意思?(自豪)。
(4)你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎?
(評價：你真了不起，老師也為你驕傲。)。
2、師：是呀!小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。
指名讀——齊讀。
3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什么事而驕傲呢?下面我們一起走進(jìn)這個令人感動的故。
事吧!
二、初讀感知課文。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查：(1)卡片認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。
(2)讀詞語：玻璃破碎繼續(xù)。
一個信封一張便條一塊石頭一袋餅干。
讀完說說兩組詞語的特點(diǎn)。(第一組：偏旁相同。第二組：都是數(shù)量詞。)。
三、深入理解，感悟文本。
1、師：這個故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個詞語描寫了我當(dāng)時的心情。
2、交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松。
3、師：那小作者為什么會有這些復(fù)雜的心理變化呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
4、師：“我”一開始為什么很開心呢?
(1)生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
(2)指名讀，說說這是一句什么句?把什么比作什么?說明了什么?(速度快，扔得高)。
(3)這個游戲你玩過嗎?想象一下玩的時候的情景，孩子們會怎么說?怎么做?
(4)師：是呀!這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。
(5)誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢?
指名讀。(評價：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。)。
誰還能向他挑戰(zhàn)?加上動作。(評價：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。)。
(6)齊讀，加上動作眼神。
5、過渡：師：是呀!真是太好玩了!于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀!一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。
“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。
6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
(1)師：你見過兔子逃跑嗎?速度怎么樣?誰能讀讀這句話。
(評價：你這只小兔子還不夠快一點(diǎn)。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。)。
(2)齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們?yōu)槭裁匆幽?(因?yàn)楹ε?。
你們在害怕什么?——指名說。
(3)師：是呀!我們們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被她責(zé)罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。
(4)師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。
(1)指名讀。
(2)出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
(3)師：為什么我會感到不自在，想想我當(dāng)時在想什么?
師：是啊!面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過的錯事，我后悔，我自責(zé)，我感到非常羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。
(4)誰來讀讀這句話，讀出我當(dāng)時復(fù)雜的心理。
(評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。)。
8、后來小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢?請你們讀讀4、5自然段。
(1)指名回答，師隨機(jī)板書：攢裝進(jìn)來到投到。
(2)“攢”是什么意思?能不能換個詞來說。(積)。
(3)誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。(我把送報紙攢的七美元錢和一張便條裝進(jìn)信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。)。
(6)出示信的格式，請學(xué)生補(bǔ)充。
(7)師：你覺得小作者是個怎樣的人?(誠實(shí)，知錯就改)。
(8)誰來夸夸小作者?
(9)師：是呀!承認(rèn)錯誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內(nèi)心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。
(10)出示：當(dāng)我們犯錯誤時，我們應(yīng)該。
四、總結(jié)：
那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復(fù)的?老奶奶又是怎樣一位人呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實(shí)的美德的。
光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見。
表里如一實(shí)事求是光明正大一言九鼎推心置腹。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會故事中的道理和感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
談話激趣，初步感知課文。
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖，"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟。
1、聽讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽讀后的體會。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己感動的地方。
3、分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程?！昂荛_心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)。
老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
四、積累運(yùn)用。
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
3、抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
3.進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，提高語言實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行誠實(shí)守信的教育。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)本課的詞語。
3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什么會說“我為你驕傲”?
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情。
1.抓住重點(diǎn)句，體會開心。
(1)讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。
(2)指導(dǎo)朗讀，體會小伙伴們的開心。
(3)句子仿說：_________像________，又像________。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。
2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在。
(1)通過對比句子，體會“我們”逃得快。
(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
(3)交流小男孩在害怕什么?
(4)仿說句子，想象“我”的害怕。
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(6)理解不自在。
設(shè)計(jì)意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。
3.填補(bǔ)“空白”，感受輕松。
(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
(2)交流小男孩寫的便條。
(3)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的“空白點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質(zhì)。
1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”?
2.體會小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。
3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?
4.體會老奶奶的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將自己感悟到的用個性化語言表達(dá)出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談?wù)動龅竭^的類似的人或事。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)成語，積累語言。
設(shè)計(jì)意圖：在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進(jìn)一步升華。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇六
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀詞語。
“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在。
足夠真誠頓時繼續(xù)風(fēng)和日麗”
二、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、我（做了什么錯事），后來。
我（怎么做），老奶奶（怎么。
做，怎么說）。
3、品讀課文，體驗(yàn)“真情”。
（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現(xiàn)小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關(guān)鍵詞語。
（板書：很開心。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇七
1.會認(rèn)“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
課前準(zhǔn)備。
1.實(shí)物投影儀。
2.句子投影片。
第一課時。
板書課題，導(dǎo)入新課。
讀課題，質(zhì)疑：課題中的“我”是誰?“你”又是誰?
帶著問題，自由讀課文。
要求：a.輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音;b.再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流。
1.請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
2.請班上朗讀的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。
3.解決課題問題。
根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶“我”
送報的孩子“你”
默讀課文，學(xué)習(xí)詞句。
1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。
2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
指導(dǎo)書寫。
1.請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2.細(xì)看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。
3.練習(xí)書寫四個字、四個詞。
4.點(diǎn)評反饋。
第二課時。
復(fù)習(xí)鞏固。
1.用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。
2.用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟。
1.自由讀課文，思考：
a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話?(指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過)。
b.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲?(引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認(rèn)并及時彌補(bǔ))。
2.分組或全班交流。
感情朗讀，加深體會。
1.分組練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習(xí)書寫。
聽寫生字詞。
積累語言。
1.你覺得這篇課文中哪個句子寫得，用橫線畫出來。
2.讀讀抄抄課后詞語。
3.交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會人9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思么?
就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!
二、初讀課文，認(rèn)識生字：
1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板：寫有這課的生字詞。
光滑玻璃破碎攢錢。
信箱頓時信封道歉。
3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀。
4、那個字你認(rèn)為不好記，說說你的方法。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：
1、聽讀，理解“真情”
教師示范讀課文。
師生交流聽讀后的感受。
2、自讀，感悟“真情”
請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。
小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因。
師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動的理由。
3、小組讀，體會“真情”
師生交流并板書：
高興——害怕——很不自在——一陣輕松。
師生交流“我”情感變化的原因。
4、猜測老奶奶的情感變化：
邊自由讀邊思考。
師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。
板書：
生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲。
那么你認(rèn)為老奶奶為什么要寫這句話?
小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個字，會想些什么，說些什么呢?
6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯誤的人，當(dāng)然也會有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。
四、詞語積累運(yùn)用：
我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么?找一找，畫一畫。
小黑板出示：
1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。
說說這兩句的相似之處。
用“……像……”說一句話。
五、總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。
六、比賽讀課文：比一比，看誰讀的最棒。選你喜歡的自然段讀給大家聽。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
3.進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，提高語言實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中體會人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行誠實(shí)守信的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)本課的詞語。
3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什么會說“我為你驕傲”?
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情。
1.抓住重點(diǎn)句，體會開心。
(1)讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。
(2)指導(dǎo)朗讀，體會小伙伴們的開心。
(3)句子仿說：_________像________，又像________。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。
2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在。
(1)通過對比句子，體會“我們”逃得快。
(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
(3)交流小男孩在害怕什么?
(4)仿說句子，想象“我”的害怕。
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(6)理解不自在。
設(shè)計(jì)意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。
3.填補(bǔ)“空白”，感受輕松。
(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
(2)交流小男孩寫的便條。
(3)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的“空白點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質(zhì)。
1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”?
2.體會小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。
3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?
4.體會老奶奶的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將自己感悟到的用個性化語言表達(dá)出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談?wù)動龅竭^的類似的人或事。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)成語，積累語言。
設(shè)計(jì)意圖：在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進(jìn)一步升華。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
1、開火車認(rèn)讀詞語。
“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在。
足夠真誠頓時繼續(xù)風(fēng)和日麗”
1、我（做了什么錯事），后來。
我（怎么做），老奶奶（怎么。
做，怎么說）。
3、品讀課文，體驗(yàn)“真情”。
（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現(xiàn)小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關(guān)鍵詞語。
（板書：很開心。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十一
課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2.理解課文內(nèi)容，能結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會。
3.有感情地朗讀課文，知道做人要誠實(shí)的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實(shí)的孩子。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
檢查預(yù)習(xí)初讀識字。
1.板書課題，讀課題。
2.小朋友都預(yù)習(xí)了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。
3.小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。
4.小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的`生字，凡是認(rèn)識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。
5.小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？
6.小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。
8.小朋友，請你們的小組長當(dāng)火車頭，也玩玩開火車認(rèn)讀生字的游戲吧！
學(xué)生活動。
1.生讀。
2.讀文章最后一句話。
3.自讀課文，圈畫生字。
4.學(xué)生活動。
5.述說記住的生字。滑：三點(diǎn)水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚(yáng)”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。
6.有?。ㄩ_火車讀生字。）。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十二
會認(rèn)“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
課前準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀。
句子投影片。
第一課時。
板書課題，導(dǎo)入新課。
讀課題，質(zhì)疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？
帶著問題，自由讀課文。
要求：a.輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流。
請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。
解決課題問題。
根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶“我”
送報的孩子“你”
默讀課文，學(xué)習(xí)詞句。
一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。
同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
指導(dǎo)書寫。
請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
細(xì)看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。
練習(xí)書寫四個字、四個詞。
點(diǎn)評反饋。
第二課時。
復(fù)習(xí)鞏固。
用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。
用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟。
自由讀課文，思考：
是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過）。
老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認(rèn)并及時彌補(bǔ)）。
分組或全班交流。
感情朗讀，加深體會。
分組練習(xí)有感情地朗讀課文。
說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習(xí)書寫。
聽寫生字詞。
積累語言。
你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
讀讀抄抄課后詞語。
交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十三
點(diǎn)評1：
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點(diǎn)評者：張?jiān)鲅?/p>
《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當(dāng)時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：
徐老師帶領(lǐng)孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。
教學(xué)生字時，徐老師指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點(diǎn)。
新課程要求我們在識字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對識字教學(xué)提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語，再出示帶生字的句子，讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)讀，這個過程由易到難，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)簡單的語文教學(xué)本色。
在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習(xí)讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。
在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學(xué)還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如指導(dǎo)第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當(dāng)學(xué)生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠(yuǎn)些？”等。
最后提出一點(diǎn)探討，在教學(xué)比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓(xùn)練，如果上課的時候能讓學(xué)生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！甭?lián)系起來整合學(xué)習(xí)，相信也會有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。
點(diǎn)評2:。
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點(diǎn)評者：陳曉潔。
《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當(dāng)時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
借家校教研之機(jī)，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實(shí)、扎實(shí)、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：
直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€詞，出示“驕傲”，指導(dǎo)書寫生字“驕傲”。問學(xué)生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學(xué)習(xí)‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習(xí)鞏固學(xué)生對詞義的理解。之后再讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領(lǐng)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，符合學(xué)生的閱讀心理，引人入勝。
字詞的教學(xué)是低語教學(xué)的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經(jīng)過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語，梳理文章的大致內(nèi)容。
要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。
徐老師在反復(fù)閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔(dān)心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動。教學(xué)時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學(xué)緊扣“開心--擔(dān)心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點(diǎn)句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯?，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！痹诼牎⒄f、讀等語文實(shí)踐中體會人物心情，教學(xué)有序展開，喚起學(xué)生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學(xué)進(jìn)入良性動態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！边@一重點(diǎn)句的教學(xué)。徐老師采取三步來落實(shí)“不自在”。
第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。
師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當(dāng)然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當(dāng)然我也應(yīng)該和老奶奶微笑著打招呼。
生1：不行。
生2：不對。
師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？
學(xué)生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。
第二步，通過句式輔助，掀起學(xué)生心底的體驗(yàn)，理解“不自在”。
第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。
生1：……他覺得有點(diǎn)害怕，心里慌慌的。
第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。
生2：……他有點(diǎn)恐懼，不知該怎么面對她。
第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。
生3：……他心里覺得有點(diǎn)慚愧。
每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。
生4：……他心里怦怦跳，看到她有點(diǎn)不自然。
師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因?yàn)樾睦锖ε隆M愧，而表現(xiàn)出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。
第三步，通過朗讀，送學(xué)生回文本中的情境，感受“不自在”。
師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！
生：齊讀。
通過這“三步”學(xué)生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設(shè)計(jì)層次分明。
總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是準(zhǔn)確深入地解讀文體，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動的實(shí)施教學(xué)。這節(jié)課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩的感情變化。
2.領(lǐng)悟故事中的道理，學(xué)會勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠實(shí)勇敢，敢于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)詞語。
我請三個小朋友來讀一讀，每人一組(多媒體出示詞語)。
光滑信封信箱頓時(評價)。
打碎玻璃攢錢道歉(這一組更有難度，誰有信心讀好)。
開心害怕不自在一陣輕松(仔細(xì)觀察第三組詞語，這組詞語都是描寫課文中小男孩的——生說心情。誰能用上這組詞語，簡單地說說課文的大致內(nèi)容。)。
一生說內(nèi)容。
老師小結(jié)并板書：這篇文章是以小男孩的心情變化來描寫的。先是寫我和小伙伴躲在老奶奶家的后院玩扔石頭游戲，玩得很“開心”;后來一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃感到很“害怕”，在以后的日子里，我像往常一樣給老奶奶送報紙，但見到老奶奶覺得“很不自在”;最后我用自己積攢的錢賠償給了老奶奶，我又感到“一陣輕松”。)(板書：先寫開心，然后一邊說一邊板書后面一個詞語。開心——害怕——不自在——輕松)。
二、深入理解，感悟文本。
(一)感悟喜歡小男孩。
誒，那你們喜歡課文中的這位小男孩嗎?——(喜歡)(并板書：小男孩)。
為什么喜歡他啊?請你快速地朗讀一遍課文，讀完之后在文中找到讓你喜歡上他的句子，用橫線劃出這些語句，(停一會兒)找到一處的可以在旁邊寫個1，找到第二處的可以寫個2，找出第三處可以寫個3，這樣依次標(biāo)注。找完后可以把這些句子讀一讀。
現(xiàn)在我們一起來交流一下找到的句子：(教師隨機(jī)出示學(xué)生給出的答案)。
a生一邊說，一邊出示：我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
(1)說找的理由：
唉，那你說說這句話為什么讓你喜歡上了這個小男孩呢?
生說理由。
師小結(jié)：嗯，小男孩打破了玻璃，向老奶奶說明了事情的真相，沒有一點(diǎn)隱瞞，還真誠地道了歉，可見小男孩是一個——(生接)真誠的，勇于承擔(dān)責(zé)任的人。(教師隨機(jī)板書)。
(2)什么是便條，引導(dǎo)寫便條。
小男孩把修玻璃的錢賠給老奶奶的時候，還寫了一張便條呢，你知道什么是“便條”嗎?
生說出來的話——教師：你說的生很對。
生沒說出來——教師：老師來給你補(bǔ)充一下，便條是指日常生活中,如果我們有什么事情要告訴另一方，在不是當(dāng)面的情況下書寫的一種書信，內(nèi)容很簡單，一般只用一兩句話。
小朋友們，你們想想小男孩在便條里怎么寫才能讓老奶奶原諒他啊?
看看屏幕上這段話，你能找到答案嗎?
沒錯，假如你是文中的小男孩，你會怎么寫這張便條呢?老師這里有一張沒有寫完的便條，你能不能學(xué)著小男孩來寫一寫。
出示便條，請學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容。
敬愛的奶奶：
我是給您送報紙的男孩。有一次，我和小伙伴玩“扔石頭”游戲時，一不小心打破了您家的玻璃。老奶奶，__________________________________________________!
的小男孩。
評價：(請你們先把筆放下，剛才老師在看的時候，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)寫的比較好，老師在他的便條上打了五角星，請打了五角星的同學(xué)站起來交流一下。)。
恩，你很想讓老奶奶早點(diǎn)原諒你，所以你寫得這么真誠。
老師聽出來了，你地道歉很真誠。
聽得出，你是用心在道歉。
你幾乎說出了小男孩的心聲，小男孩肯定也會這樣寫的。
小男孩把事情經(jīng)過告訴了老奶奶，并真誠地向老奶奶道歉。
(3)指導(dǎo)朗讀這句話。
現(xiàn)在你能替小男孩真誠地向老奶奶道歉嗎?誰來讀讀這句話?
——兩生讀。
我們一起真誠地讀讀這句話吧。
評價：
你讀得很真誠。
你讀得很有感情，看來你是用心在表達(dá)。
你們真能干，感謝你們真誠地朗讀。
b小朋友還有哪些句子讓你喜歡上了這個小男孩呢?隨答案出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。(一直、頓時)。
(1)說找的理由：
恩，那這句話哪些地方讓你喜歡這個小男孩呢?
——生答。
(2)重點(diǎn)詞：一直等到天黑。
——生：一直等到天黑。(教師加紅“一直”)。
從“一直”這個詞當(dāng)中，你感受到了什么?
一直等一直等，感受到了什么?
生自由說。
看得出小男孩認(rèn)錯心切，他希望老奶奶能快點(diǎn)原諒他了。
(3)重點(diǎn)詞：一陣輕松。
(教師隨機(jī)板書)引導(dǎo)：是啊，小男孩就是懷著不自在的心情一直等到天黑，把信封投進(jìn)老奶奶家的信箱，從而改正了自己的過錯，小男孩的行為告訴我們，他是一個知錯能改的人。所以我們喜歡他。
(4)重點(diǎn)詞：頓時。
小男孩改正了自己的錯誤，頓時一陣輕松。(加紅“頓時”一詞。)。
給“頓時”換個詞說說?——(一下子)。
認(rèn)了錯的小男孩此刻是一下子輕松了.你想想一下，此刻他會想到什么呢?(想象說話)。
(5)指導(dǎo)朗讀句子。
是啊，小男孩如釋重負(fù)，松了一口氣。請你輕松地來讀讀這句話。
——三生讀。
我們一起輕松地來讀讀這句話。
c小朋友你們還因?yàn)槲闹械哪男┚渥酉矚g他啊?隨答案出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。(送報紙的錢、攢、三個星期、7美元)。
(1)說理由。
這句話中小男孩的什么行為讓你們喜歡上他呢?
——生：把錢攢起來給老奶奶修理窗戶。
(2)重點(diǎn)詞：攢。
什么是攢錢?——積累，節(jié)約(加紅：攢)。
(3)想象說話。
不對，攢錢就是想花錢要花錢的時候忍著不花錢，把錢省下來。你們看，
出示——。
生自由說。教師：同學(xué)們的想象力真豐富。我請兩個同學(xué)來說說下面兩句話。
再出示：
他看到了一輛自己非常喜歡的小汽車，很想買下來，但是他想到_____________。
他看到一根很甜很甜的棒棒糖，很想買來吃，但是他想到________。
……。
是啊，在生活中，他還會遇到很多他很想要的東西，誰來像這樣來說一說。
(4)重點(diǎn)詞：七美元。
他這樣辛苦地?cái)€錢，最后終于攢足了——七美元。(加紅：七美元)。
(5)重點(diǎn)詞：三個星期。
七美元相當(dāng)于人民幣45元。45元可是不少的錢呢，他攢了多久才攢到的啊?——生：三個星期。(加紅：三個星期)。
也就是整整21天啊，多么不容易啊!
(6)指導(dǎo)讀句子。
誰來讀讀這句話，讀出小男孩的不容易嗎?
先自己試試。
——三生讀。
一起來讀一讀，讀出小男孩攢錢的不容易。
d小朋友們，讓你喜歡上小男孩的句子還有沒有了?(如果說不出，就引導(dǎo)：看看第3自然段)引出——出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。(機(jī)動環(huán)節(jié)，說得出就講，說不出來就不講)。
(1)重點(diǎn)詞：往常。
這段話中有一個詞出現(xiàn)了兩次，是哪一個?
——生：往常。
能不能給往常換個詞來說?
(2)重點(diǎn)詞：很不自在。
老奶奶像往常一樣對我，我為什么會那樣的不自在呢?
生自由說。
是啊，我做錯了事情，而老奶奶卻微笑地跟我打招呼，對我跟往常一樣，我頓時低下了頭，滿臉通紅，眼睛都不敢看她，恨不得找個地洞鉆進(jìn)去，我后悔，我自責(zé)，我羞愧，所以才會覺得那么不自在。
(3)指導(dǎo)朗讀句子。
誰來讀讀這句話，讀出我當(dāng)時復(fù)雜的心理。(評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。)。
請兩生讀，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。(你能不能把“很不自在”讀得慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)?你再來試一試。)。
一起來不自在地讀讀這句話。
小結(jié)：(屏幕出示找到的四句話)你們看，我們從這么多語句中感受到了小男孩(指著板書說)真誠，知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)，怪不得我們大家都說喜歡他呢。
(二)感悟喜歡老奶奶(同時說出小男孩的心理有了變化，還有自豪)。
小男孩這件錯事最后能很好地得到解決，他得感謝一個人，你們知道是誰嗎?
——生：老奶奶(板書：老奶奶)。
是呀!
1.唉，那你覺得這位老奶奶又是怎樣的一個人呢?(寬容、慈愛……)。
你從哪里看出來?請你快讀默讀課文最后兩個自然段，劃出能看出老奶奶寬容、慈愛的句子。
(1)交流：
a打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
(1)讀出老奶奶的寬容。
老奶奶給我吃餅干，并把7美元還給了我，可見老奶奶原諒了我，你想對老奶奶說什么?
——生說。(說不出寬容，教師引導(dǎo)：老奶奶原諒了我，給我機(jī)會改正，度量這么大，用個詞來說就是——生說寬容，看的出這是一個寬容的老奶奶。)(教師板書)。
老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?
(2)再次讀課題。
我聽了你們的朗讀后，感覺你們這次讀課題跟剛上課時讀的感覺完全不一樣，看來你們都讀懂了這位小男孩。
讓我們一起把這句話送給小男孩，(教師板書箭頭)全班起立，齊讀課題。
還有哪個地方也可以看出老奶奶的慈愛、寬容。
(1)讀出老奶奶的慈愛或者慈祥。
這句話中特別是那個詞，讓你感受到了老奶奶的慈愛?
生說——微笑。
微笑地接過報紙說，可見這是一個慈祥的老奶奶。
——生說。(教師板書)。
2.引出驕傲的另一層意思——我們?yōu)槔夏棠舔湴痢?/p>
是啊，正是因?yàn)橛欣夏棠檀葠鄣奈⑿Γ瑢捜莸男?，所以才讓小男孩有了承認(rèn)錯誤和改正錯誤的決心，我覺得讓我們驕傲的不僅僅是小男孩，還有——(生接：老奶奶)，讓我們把這句話也送給老奶奶，一起讀：我為你驕傲。(教師一邊板書箭頭)。
(三)回到感情線：
小男孩。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十五
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認(rèn)錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學(xué)時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）。
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）。
2、挖掘體驗(yàn)：
同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。
（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）。
〖對話平臺。
一、質(zhì)疑。
2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。
（從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。）。
二、識字。
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。
3、匯報識字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字。
4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）。
三、統(tǒng)讀。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十六
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的
玻
璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的'美好品德—誠信。1.認(rèn)識9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會“老奶奶為什么寫我為你驕傲”?
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、小黑板。
??????? 一、揭示課題，導(dǎo)入新課1.多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)
(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)
(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。
2.多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)
討)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括?(讓生說)
(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。
1.讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(1)在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識，有些字我們不認(rèn)識。遇到不認(rèn)識的字我們會怎么做?(讓生聯(lián)系實(shí)際方法說。)
2.檢查識字情況，掃除生字障礙。
(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學(xué)自己站起來搶讀。
(2)在大組中開火車認(rèn)讀。
3.讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)
4.師示范讀課文。
師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了?，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。
(1)師示范讀前三個自然段。
(2)讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個自然段。
5.互相總結(jié)評價讀得怎樣。
1.帶問題讀課文。
(1)讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。
(2)你讀懂了些什么?課文講了一件什么事?(指名說)
2.聯(lián)系實(shí)際，解決問題
在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的?(讓生充分說。)
3.那課文中的小朋友又是怎樣想的?怎樣做的呢?
(1)請同學(xué)們在課文中找一找哪幾個自然段是寫小男孩想的，做的?(指名說。)
(2)讓生自由讀課文4.5自然段。
(3)動手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。
(4)匯報交流小男孩是怎樣想的?怎樣做的?
4.假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣?你會怎樣做?(讓生充分說。)
5.課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。
6.讓生自由讀課文的6.7自然段。
(1)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?(小組)討論
(2)匯報討論的結(jié)果。
1.老師跟小朋友們一起學(xué)習(xí)了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個小男孩，你們喜歡嗎?為什么?(讓生充分說。)
2.師總結(jié)歸納：誠實(shí)、知錯就改、自己的事自己處理。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的小朋友有這種行為嗎?說給大家聽聽。(讓生充分說。)
我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學(xué)們帶著感情再讀一遍課文。(全班齊讀課文。)
請同學(xué)們在“我會寫”那一欄里選2～3個你喜歡的字自己描紅。
一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意
二、繼續(xù)描紅“我會寫” 里面的字
三、同桌交流識字，寫字方法和技巧
四、師總結(jié)
五、指導(dǎo)學(xué)生在四字格中寫好字
六、完成課后練習(xí)
二年級語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)篇十七
生字卡片。
媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）
議論對“驕傲”的詞義理解。
讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。
自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。
同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
為_________驕傲。b。________為__________而__________。
鞏固字詞認(rèn)讀，生字書寫練習(xí)
抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）
用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。
認(rèn)讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
觀察老師板書示范字。
練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）
完成“讀讀抄抄”作業(yè)。
集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報紙 伙伴 輕松 驕傲
對照課文，自查、自評并訂正錯誤。
同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“”。
出示三組詞語（a。光滑、玻璃、破碎；b。往常、不自在、攢錢、道歉；c。天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個情節(jié)。
自選一組詞語準(zhǔn)備。
指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確，說得明白）
“我們聽到玻璃破碎……逃走了?！?/p>
“我還是和往?！蛔栽凇！?/p>
“我決定把送報紙……修理窗戶?！?/p>
“我把錢……向她道歉。”
“一直……信箱里。”
研讀“我心里頓時……輕松”。
說說整句話的意思。
去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的'表達(dá)意思。
把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？
交流反饋。（尊重學(xué)生個性體驗(yàn)）
說說感受，積累語言
自己有沒有遇到過相似的事。
課文中讓你感興趣的句段。
選代表在班上交流。
書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。
抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
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