報(bào)告可以幫助我們更好地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)。報(bào)告的寫(xiě)作是一個(gè)反復(fù)修改和完善的過(guò)程，要不斷檢查和修正，確保內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。這些報(bào)告范文涉及不同領(lǐng)域的研究和調(diào)查，可以幫助我們更好地了解報(bào)告的寫(xiě)作方法和技巧。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇一
琳達(dá)是騰越機(jī)械(北京)公司總經(jīng)理的秘書(shū)。這天快下班的時(shí)候，琳達(dá)與總經(jīng)理確認(rèn)好明天的工作日程安排之后，與總經(jīng)理天南海北地聊起來(lái)，從人情世故到家長(zhǎng)俚短?？偨?jīng)理突然對(duì)琳達(dá)說(shuō)：“市場(chǎng)部經(jīng)理鄒敏馬上就要回家休產(chǎn)假了，我覺(jué)得銷(xiāo)售部的程軍不錯(cuò)，我想提他當(dāng)市場(chǎng)部經(jīng)理，你看怎樣?”雖然琳達(dá)對(duì)程軍沒(méi)多少直接的了解，但知道他在公司的口碑似乎不太好，前天財(cái)務(wù)部的小蕓還悄悄地告訴琳達(dá)，說(shuō)她前些天在一家餐廳偶然看到了帶著老婆孩子吃飯，可第二天就以宴請(qǐng)客戶的名義來(lái)報(bào)銷(xiāo)餐費(fèi)。面對(duì)這種情況，琳達(dá)應(yīng)該怎么辦?下面有5個(gè)選項(xiàng)：
a、我不太了解。
b、這個(gè)人很有能力。
c、這個(gè)人愛(ài)占小便宜。
d、那天報(bào)銷(xiāo)餐費(fèi)……。
e、總經(jīng)理你說(shuō)合適就合適。
請(qǐng)從上面5個(gè)選項(xiàng)中挑選出1個(gè)你認(rèn)為合適的，并說(shuō)明理由。
本題d。
作為上司的助手，秘書(shū)在一般情況下不應(yīng)卷入公司內(nèi)部的人事糾紛，但在上司已經(jīng)問(wèn)到你的時(shí)候，那你就有責(zé)任把你所收集到的人事信息向上司匯報(bào)。至于上司會(huì)怎樣判斷你提供的信息價(jià)值，那是他的事。
給上司安排約會(huì)。
琳達(dá)是東川投資(中國(guó))公司總經(jīng)理的秘書(shū)。琳達(dá)每天都要接到一些客戶的來(lái)電來(lái)函，要求她安排時(shí)間與她的上司面談，因此，下面是琳達(dá)在安排上司約會(huì)時(shí)考慮的一些問(wèn)題：
a、一開(kāi)始就問(wèn)對(duì)方希望面談的時(shí)間，盡量滿足對(duì)方的要求。
b、如果不能滿足對(duì)方希望的時(shí)候，就請(qǐng)對(duì)方再提兩三個(gè)方便的時(shí)間，自己調(diào)整后再通知對(duì)方。
c、如果對(duì)方很著急，在問(wèn)清了理由之后，只有有空就近安排。
d、如果上司的健康狀態(tài)不是很好的話，不直接告訴對(duì)方，只要求縮短面談的時(shí)間就行了。
e、如果安排上司連續(xù)與兩個(gè)客戶面談，之間至少要隔15分鐘。
請(qǐng)從上面5個(gè)選項(xiàng)中挑選出1個(gè)你認(rèn)為不合適的，并說(shuō)明理由。
本題答案c。
當(dāng)秘書(shū)在接受客戶約會(huì)申請(qǐng)時(shí)，的確要考慮對(duì)方的特殊情況。但是，作為基本原則，秘書(shū)的安排必須得到上司的確認(rèn)，所以，不能只要是你認(rèn)為上司日程有空你就給予安排，這是非常不適合的。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇二
1、選題意義和背景。
1.1選題背景：
（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)。
（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義：
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的.具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learningstate時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析?！墩Z(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
3、參考文獻(xiàn)。
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期刊類(lèi)：
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報(bào)告寫(xiě)作及英文篇三
這是調(diào)研報(bào)告的主干和核心，是引語(yǔ)的引申，是結(jié)論的依據(jù)。這部分主要寫(xiě)明事實(shí)的真相、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，即介紹調(diào)查的主要內(nèi)容是什么，為什么會(huì)是這樣的。主體部分要包括大量的材料―――人物、事件、問(wèn)題、具體做法、困難障礙等，內(nèi)容較多。所以要精心安排調(diào)研報(bào)告的層次，安排好結(jié)構(gòu)，有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。
調(diào)研報(bào)告中關(guān)于事實(shí)的敘述和議論主要都寫(xiě)在這部分里，是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)研報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)大約有三種形式：
綜合式結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報(bào)告形式兼有縱式和橫式兩種特點(diǎn)，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調(diào)研報(bào)告寫(xiě)法，一般是在敘述和議論發(fā)展過(guò)程時(shí)用縱式結(jié)構(gòu)，而寫(xiě)收獲、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)采用橫式結(jié)構(gòu)。
調(diào)研報(bào)告的主體部分不論采取什么結(jié)構(gòu)方式，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，為更好地表達(dá)主題服務(wù)。
(3)結(jié)尾。
結(jié)尾是調(diào)研報(bào)告分析問(wèn)題、得出結(jié)論、解決問(wèn)題的必然結(jié)果。不同的調(diào)研報(bào)告，結(jié)尾寫(xiě)法各不相同，一般來(lái)說(shuō)，調(diào)研報(bào)告的結(jié)尾有以下五種：對(duì)調(diào)研報(bào)告歸納說(shuō)明，總結(jié)主要觀點(diǎn)，深化主題，以提高人們的認(rèn)識(shí);對(duì)事物發(fā)展做出展望，提出努力的方向，啟發(fā)人們進(jìn)一步去探索;提出建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考;寫(xiě)出尚存在的問(wèn)題或不足，說(shuō)明有待今后研究解決;補(bǔ)充交代正文沒(méi)有涉及而又值得重視的情況或問(wèn)題。
總之，調(diào)研報(bào)告結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，沒(méi)有必要也可以不寫(xiě)。
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報(bào)告寫(xiě)作及英文篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的'第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
申請(qǐng)人：xxx
applicant:xxx。
xx月xx日。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的`自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇六
可以說(shuō)，從上幼兒園那天起，進(jìn)入集體生活的我們就開(kāi)始接觸“小報(bào)告”。無(wú)論在學(xué)校還是職場(chǎng)，總有那么一兩個(gè)人，動(dòng)不動(dòng)就往老師、領(lǐng)導(dǎo)身邊湊，有意無(wú)意地把大家私底下開(kāi)的玩笑、組織的活動(dòng)“送”到他們耳朵里去。盡管不容易被抓到真憑實(shí)據(jù)，但每個(gè)人其實(shí)都心知肚明，并暗自防范這些“告密者”。
告密行為自古有之。秦朝最先以法律形式鼓勵(lì)公開(kāi)告密；明朝形成“內(nèi)廠、東廠、西廠及錦衣衛(wèi)”四重監(jiān)視體系。現(xiàn)代社會(huì)，從小學(xué)開(kāi)始，“線人”式管理就近乎常態(tài)。日前有報(bào)道稱(chēng)，深圳某小學(xué)設(shè)立“情報(bào)專(zhuān)員”，定期向老師提供情報(bào)。相信很多“80后”也經(jīng)歷過(guò)全班被老師逼著寫(xiě)紙條，互相檢舉壞人壞事。
盡管沒(méi)有證據(jù)，但懷疑自己被告密的人都會(huì)滿腔怒火。在北京工作的“80后”小陳告訴記者：“我上初中時(shí)就被女生打過(guò)小報(bào)告，被老師痛批。當(dāng)時(shí)特別憤怒，那是一種被人窺視、背叛的感覺(jué)，比被人當(dāng)面罵還憤怒?！倍鲑u(mài)耶穌的猶大更是被世人唾棄至今。但不少打小報(bào)告的人卻并不認(rèn)為自己有錯(cuò)?！罢{(diào)研”網(wǎng)站調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多打過(guò)小報(bào)告的人認(rèn)為，自己是為了維護(hù)自身利益以及讓上級(jí)了解情況；但82.5%的人認(rèn)為打小報(bào)告與向領(lǐng)導(dǎo)反映問(wèn)題存在本質(zhì)差異，被打過(guò)小報(bào)告的人則認(rèn)為“告密者”別有用心，是為了拉攏與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
不自信、能力差的人愛(ài)告密。
打小報(bào)告被人不屑，可總有人熱衷于此。究其原因，是因?yàn)樗軒?lái)利益。打小報(bào)告首先是與管理者親密接觸的“捷徑”。他們需要了解下屬動(dòng)向，但不能時(shí)時(shí)盯著，告密者恰恰滿足這種需要。其次，有些人缺乏自信、虛榮心較強(qiáng)，會(huì)通過(guò)打小報(bào)告突出自己的“能力”。看到他人被批評(píng)，他們會(huì)覺(jué)得平衡。再次，能力差的人會(huì)以此獲得管理者的“信任”，彌補(bǔ)能力缺陷。最后，打小報(bào)告還是一種滿足報(bào)復(fù)心理的手段，比如在學(xué)校里常能聽(tīng)到“不聽(tīng)我的就去告訴老師”這樣的話。
打小報(bào)告的習(xí)慣多是從小養(yǎng)成，在我國(guó)有著天然的“土壤”。在西方國(guó)家，用學(xué)生管理學(xué)生的方式匪夷所思。美國(guó)將軍麥克阿瑟在西點(diǎn)軍校時(shí)曾遭受高年級(jí)學(xué)員體罰，但在接受法院調(diào)查時(shí)，他始終沒(méi)有說(shuō)出那幾位學(xué)員的名字。
巴金在《懷念馬宗融大哥》中寫(xiě)道：“（我們）無(wú)所不談，但是講的全是心里的話，真可以說(shuō)大家都掏出了自己的心，也沒(méi)有人擔(dān)心會(huì)給別人聽(tīng)見(jiàn)出去‘打小報(bào)告’?！贝蛐?bào)告使人與人之間失去信任，多數(shù)人惴惴不安，沒(méi)有安全感，團(tuán)隊(duì)氣氛緊張不安，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)戒備，要重建信任相當(dāng)困難。
從小被鼓勵(lì)打小報(bào)告的孩子，會(huì)認(rèn)為只要跟某些有權(quán)力的人搞好關(guān)系，就可以獲得一切，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。
要改變打小報(bào)告的惡習(xí)，要從教育開(kāi)始。老師要憑能力管理班級(jí)，而不是圖省事，給學(xué)生錯(cuò)誤的言傳身教。愛(ài)打小報(bào)告的人要意識(shí)到這是投機(jī)取巧、損人不利己的不道德行為，日子久了會(huì)被所有人疏遠(yuǎn)。不妨反思自己是不是不自信，是不是能力有問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)自身。如果仍難以改變，要求助心理咨詢(xún)師。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，我們管不住別人的嘴，只有管好自己，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)小報(bào)告。
1、自我檢討。
被告密讓你火冒三丈，但此時(shí)要穩(wěn)定好情緒，先自我檢討。想想自己做過(guò)哪些事、說(shuō)過(guò)哪些話，讓人看不順眼。攻擊告狀的小人是下策，對(duì)事不對(duì)人才是永遠(yuǎn)有效的法則。
2、溝通。
一方面要與領(lǐng)導(dǎo)溝通。如果無(wú)故受冤，就坦蕩地把事實(shí)材料整理清楚，有文本資料（郵件、聊天記錄）更好。如果自己有需要改進(jìn)的地方，就及時(shí)改正。另一方面試著與告密者溝通，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“你如果對(duì)我不滿，不妨把話說(shuō)清楚。”如果對(duì)方不承認(rèn)，不必戳破，可以說(shuō)：“以后有任何問(wèn)題，希望你能直接告訴我?！币屗?，不可以一再這樣做。
3、向上級(jí)匯報(bào)。
當(dāng)類(lèi)似的事情再次發(fā)生，可以告訴對(duì)方：“如果我們無(wú)法解決問(wèn)題，就有必要讓老板知道?！比绻晕传@得解決，就直接向老板報(bào)告。
當(dāng)然，最重要的是嚴(yán)以律己，不要在同事間對(duì)公司的人和事發(fā)表評(píng)價(jià)，比如對(duì)老板的抱怨或?qū)ν碌牟粷M。遵守規(guī)章制度，不要給別人把柄。和同事相處不要太過(guò)計(jì)較，吃些在明處的小虧無(wú)所謂。管好自己，不多管別人，更不要無(wú)事說(shuō)人是非，打別人的小報(bào)告。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇七
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的英文開(kāi)題報(bào)告。
二、研究現(xiàn)狀：
對(duì)于課堂互動(dòng)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在：(1)構(gòu)建主義模式它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。(3)以學(xué)生為中心模式這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果的探索中》通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語(yǔ)的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語(yǔ)課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語(yǔ)交際能力。(4)合作性學(xué)習(xí)模式這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國(guó)，在后來(lái)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂(lè)在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來(lái)證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過(guò)合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。(5)情景設(shè)置模式它主要是根據(jù)gillianbrown&georgeyuled的語(yǔ)言情景對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語(yǔ)情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語(yǔ)口語(yǔ)課的情景教學(xué)》中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類(lèi)，進(jìn)而得出“開(kāi)放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開(kāi)辟了一個(gè)小領(lǐng)域。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇八
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
申請(qǐng)人：xx。
20xx年x月x日。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇九
不管大事小事,一律向教師報(bào)告,這是學(xué)生信任教師的一種表現(xiàn),也是一種缺乏自我意識(shí)的不成熟的行為.隨著孩子年齡的增長(zhǎng),這種行為會(huì)逐漸減少.不可忽視的`是一些孩子為達(dá)到自己的目的,有時(shí)惡意打小報(bào)告,影響班級(jí)紀(jì)律,擾亂教師的正常工作,增加了教師的負(fù)擔(dān),破壞了師生、生生之間的關(guān)系,這就需要班主任或教師研究孩子的心理特點(diǎn),進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育.
作者：曹后生作者單位：信陽(yáng)市負(fù)憂吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(9)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十
留心孩子的“小報(bào)告”
我一向不喜歡愛(ài)打“小報(bào)告”的孩子，認(rèn)為他們是“多嘴多舌的小八哥”。
可是，最近發(fā)生的一件事使我對(duì)“小報(bào)告”有了不同的看法。
我突然覺(jué)得，這一次次的“小報(bào)告”，為我提供了多么鮮活的教育素材。像這次，更是避免了一起嚴(yán)重的安全事故。怎么能說(shuō)他是“多嘴多舌的小八哥”呢？這是關(guān)心集體，關(guān)心他人的表現(xiàn)啊。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十一
英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言，影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素很多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互影響。
二、研究方法
（一）研究目的
研究對(duì)象為浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)10級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、10級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和10級(jí)審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前有相似的英語(yǔ)水平，基本相同的語(yǔ)言基本功。并且，現(xiàn)在的語(yǔ)言水平有梯度性的差距，通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的調(diào)查分析，可以得出有代表性的結(jié)論。
（三）研究形式和內(nèi)容
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法（“調(diào)查問(wèn)卷表”見(jiàn)附件1）。調(diào)查問(wèn)卷中的題型以單選題為主，結(jié)合多選題，題目設(shè)計(jì)緊扣主題，主要了解學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力策略的基本情況，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的量化分析，科學(xué)地得出調(diào)查結(jié)果。
（四）研究過(guò)程
本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷190份，其中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)96份，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)43份，審計(jì)專(zhuān)業(yè)51份，實(shí)際收回179份，有效問(wèn)卷175，問(wèn)卷回收率在94.2%，有效率為92.1%，在合理誤差范圍內(nèi)。
三、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
此次問(wèn)卷主要從以下四個(gè)方面對(duì)三個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究：（1）自主聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣和時(shí)間；（2）聽(tīng)力前準(zhǔn)備策略；(3)聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用策略；(4)聽(tīng)力結(jié)束后習(xí)慣。
（一）自主聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣和時(shí)間
問(wèn)卷第三題和第四題主要研究的是學(xué)生是否有保持特定時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)力的習(xí)慣和訓(xùn)練的時(shí)間
1.自主聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣
不間斷間斷不固定
圖 3.1 沒(méi)有
從數(shù)據(jù)可以看到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)對(duì)于是否有堅(jiān)持特定時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)力的習(xí)慣存在很大的差距。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，這個(gè)習(xí)慣不間斷的占有27.8%，而其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)就比較低，分別是6.67%和7.5%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選擇集中在不間斷和間斷訓(xùn)練，沒(méi)有人選擇第四個(gè)選項(xiàng)：“沒(méi)有”?？梢钥闯觯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)科目有高的要求，保持了好的習(xí)慣，大部分有特定的時(shí)間做聽(tīng)力自主訓(xùn)練，相對(duì)的，審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較集中地選擇了“看情況，沒(méi)有固定時(shí)間”，審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有66.7%選擇了該選項(xiàng)，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的有70%。比較審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，也可以看出，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更注重聽(tīng)力的自主訓(xùn)練。
2.自主聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間
0-0.5小時(shí)0.5-1小時(shí)1-2小時(shí)
圖 3.2 2小時(shí)以上
由圖可見(jiàn)，自主聽(tīng)力訓(xùn)練基本集中在0.5到1小時(shí)以及1到2小時(shí)。審計(jì)專(zhuān)業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傾向于0.5到1小時(shí)，其中審計(jì)專(zhuān)業(yè)的有55.6%，對(duì)外漢語(yǔ)的有50%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則更傾向于學(xué)習(xí)1到2小時(shí)。相對(duì)于審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)?？偟膩?lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每次的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間最長(zhǎng)，其次是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，時(shí)間最短的是審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
（二）聽(tīng)力前準(zhǔn)備策略
聽(tīng)力前的準(zhǔn)備是影響聽(tīng)力質(zhì)量很重要的因素，良好的聽(tīng)力前準(zhǔn)備將在很大程度上幫助聽(tīng)者理解。
1.聽(tīng)力前是否預(yù)測(cè)
都會(huì)有時(shí)會(huì)基本不完全不圖3.3
選擇了“都會(huì)”對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的75%，填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則都選擇了“都會(huì)”。在本次調(diào)查中，沒(méi)有人選擇“完全不預(yù)測(cè)”。所以，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家的做法比較一致。
（三）聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用策略
聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用的策略因人而異，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)力水平的差別。問(wèn)卷的六、七、八、九分別從做聽(tīng)力時(shí)關(guān)注點(diǎn)、是否做筆記、對(duì)詞語(yǔ)的辨別、處理生詞的方法進(jìn)行調(diào)查。
1.聽(tīng)力時(shí)關(guān)注點(diǎn)
由表可見(jiàn)，審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更關(guān)注標(biāo)題、主題詞和關(guān)鍵詞。聽(tīng)取信息更多停留在詞的層面上，通過(guò)詞的猜測(cè)得出大意。對(duì)說(shuō)話人的目的、語(yǔ)氣和說(shuō)話背景關(guān)注度是最低的。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的關(guān)注度很近似。集中選項(xiàng)也是主題詞、標(biāo)題和關(guān)鍵詞。但相比于審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)中心思想和說(shuō)話人目的、語(yǔ)氣以及說(shuō)話背景的.關(guān)注比較高。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生區(qū)別于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的數(shù)據(jù)特征是關(guān)注中心思想的選擇有65.22%。除了關(guān)鍵詞外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生關(guān)注中心思想，不再停留于字詞面。對(duì)說(shuō)話人的目的、語(yǔ)氣和說(shuō)話背景也是關(guān)注度最高的。
2.是否做筆記
審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不擅長(zhǎng)邊聽(tīng)邊做筆記，分別只有23.4%和21.2%的學(xué)生選擇了邊聽(tīng)邊做筆記。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有61.2%選擇了邊聽(tīng)邊做筆記。
3.詞語(yǔ)的辨別
填寫(xiě)問(wèn)卷的學(xué)生都更偏向于聽(tīng)清每一個(gè)詞。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生70.2%選擇了該選項(xiàng)，是三個(gè)專(zhuān)業(yè)中最高的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有47.6%選擇了“抓關(guān)鍵詞”明顯高于審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
4.處理生詞的方式
低。
（四）聽(tīng)力結(jié)束后習(xí)慣
參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生大部分會(huì)在聽(tīng)力結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)回顧。三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)的選擇存在梯度性差別。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇總結(jié)回顧的最多，對(duì)外漢語(yǔ)其次，審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最低。
（五）英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)
鑒于部分審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有參加大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，所以將選項(xiàng)設(shè)置成cet4優(yōu)秀、cet4一般、cet6優(yōu)秀和cet6一般。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。以正確率2/3為分界線，對(duì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平進(jìn)行分段分析。
專(zhuān)業(yè)的只有16.3%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)椴恍枰糲et4，所有的選擇都集中在cet6，且優(yōu)秀率很高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。
四、結(jié)論與建議
通過(guò)比對(duì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自主聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣和時(shí)間、聽(tīng)力前準(zhǔn)備策略、聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用策略、聽(tīng)力結(jié)束后習(xí)慣都存在差別，這四個(gè)方面不同程度影響學(xué)生聽(tīng)力水平。通過(guò)總結(jié)分析以上的數(shù)據(jù)，得出影響聽(tīng)力水平的因素。
1.課外時(shí)間自主聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。從數(shù)據(jù)中可以看到，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間明顯比其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)多，而對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間比審計(jì)專(zhuān)業(yè)多，對(duì)比聽(tīng)力成績(jī)，大致也是呈現(xiàn)這個(gè)梯度差別。
2.聽(tīng)力時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。從關(guān)注點(diǎn)出發(fā)可以分為三個(gè)。一個(gè)是詞的層面，一個(gè)是中心思想層面，另一個(gè)是話語(yǔ)環(huán)境。單注重詞語(yǔ)層面的，會(huì)影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。
3.詞語(yǔ)的辨別。通過(guò)對(duì)比最后的英語(yǔ)成績(jī)，可以得到努力聽(tīng)清每一個(gè)詞的學(xué)生會(huì)得不償失。在聽(tīng)力時(shí)有策略地抓取關(guān)鍵詞使得信息更有效。
4.處理生詞的方法。生詞會(huì)打斷聽(tīng)者的思路，對(duì)遇到的生詞采取的方法決定了獲取信息的完整度。生詞的障礙很大程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
5.聽(tīng)力結(jié)束后的回顧總結(jié)。根據(jù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的梯度性差別可以推測(cè)出，回顧總結(jié)對(duì)聽(tīng)力水平有促進(jìn)提高的作用。
有鑒于此，如果想要提高聽(tīng)力成績(jī)，我們的建議是：
1.聽(tīng)力的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。養(yǎng)成每天特定時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)力的習(xí)慣，培養(yǎng)善于聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且相輔相成。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單一地訓(xùn)練某一項(xiàng)，通過(guò)全面的訓(xùn)練可以克服詞語(yǔ)辨別困難的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)生詞的推斷能力也會(huì)大大提高。訓(xùn)練口語(yǔ)可以培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于聽(tīng)力時(shí)，說(shuō)話環(huán)境和說(shuō)話目的的判別有很大的促進(jìn)作用。
3.廣泛地收聽(tīng)英語(yǔ)資料，不局限于課本。每日新聞voa和bbc以及一些英語(yǔ)影視節(jié)目都是好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料。但前提是不能盯著字幕。這個(gè)方面，審計(jì)專(zhuān)業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做得不夠。
4.每次做完自主聽(tīng)力，都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，包括生詞、詞組以及碰到的新的搭配等內(nèi)容?？偨Y(jié)內(nèi)容可以作為以后聽(tīng)力訓(xùn)練的鋪墊知識(shí)。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十二
親愛(ài)的××領(lǐng)導(dǎo)：
我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺(jué)得方便的'時(shí)候離開(kāi)公司。
自從××××年入職以來(lái)，我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過(guò)去了，我要重新確定我未來(lái)的方向。誠(chéng)然，論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。但，因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由，我最終選擇了開(kāi)始新的工作。
當(dāng)然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時(shí)間，為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說(shuō)什么，只能忠心對(duì)你說(shuō)對(duì)不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開(kāi)創(chuàng)出更美好的未來(lái)。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十三
1.1選題背景：
（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)。
（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義：
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learningstate時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析?！墩Z(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十四
實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：xx銀行，全稱(chēng)xx銀行股份有限公司，總部設(shè)在北京，是五大國(guó)有商業(yè)銀行之一。在近百年輝煌的發(fā)展歷史中，xx銀行以其穩(wěn)健的經(jīng)營(yíng)、雄厚的實(shí)力、成熟的產(chǎn)品和豐富的經(jīng)驗(yàn)，深得廣大客戶信賴(lài)，并與客戶建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系。xx銀行將秉承“以客戶為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化公司治理，追求卓越效益，創(chuàng)建國(guó)際一流大銀行”的宗旨，依托其雄厚的實(shí)力、遍布全球的分支機(jī)構(gòu)、成熟的產(chǎn)品和豐富的經(jīng)驗(yàn)，在全球范圍內(nèi)為個(gè)人和公司客戶提供全方位、高品質(zhì)的金融服務(wù)。xx銀行xx分行西大街支行作為xx分行的重要組成部分以其優(yōu)美的環(huán)境，豐富的金融產(chǎn)品，竭誠(chéng)為各類(lèi)企事業(yè)單位和城市個(gè)人客戶提供安全、快捷的全方位優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)。并一直鼎立支持xx經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。
實(shí)習(xí)過(guò)程：此次實(shí)習(xí)的目的在于通過(guò)在xx銀行的實(shí)習(xí)，掌握銀行業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉銀行日常業(yè)務(wù)的操作流程以及工作制度等，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)崗位：大堂經(jīng)理及綜合柜員
實(shí)習(xí)過(guò)程主要包括以下2個(gè)主要階段：
一、培訓(xùn)階段
(1)通過(guò)培訓(xùn)了解單位基本情況和機(jī)構(gòu)設(shè)置，人員配備，企業(yè)文化和營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)安全保衛(wèi)等。
(2)學(xué)習(xí)掌握人民幣的基本方法，鑒別鈔票真?zhèn)蔚闹饕椒ê蛿?shù)鈔的基本技巧及零售業(yè)務(wù)技能操作的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)銀行卡及基本知識(shí)。
(3)學(xué)習(xí)銀行的基本業(yè)務(wù)流程，主要包括以下方面：銀行的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)如定活期一本通存款、整存整取、定活兩便、教育儲(chǔ)蓄等。銀行的對(duì)公業(yè)務(wù)，如受理現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬支票，簽發(fā)銀行匯票等。銀行的信用卡業(yè)務(wù)，如貸記卡、準(zhǔn)貸記卡的開(kāi)戶、銷(xiāo)戶、現(xiàn)金存取等;聯(lián)行業(yè)務(wù);貸款業(yè)務(wù)等。
(3)學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)核算方法，科目設(shè)置與賬戶設(shè)置，記賬方法的確定等。區(qū)別與比較銀行會(huì)計(jì)科目賬戶與企業(yè)的異同。
(4)學(xué)習(xí)外匯英語(yǔ)及中行柜臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)技巧與服務(wù)禮儀。并進(jìn)行零售業(yè)務(wù)的綜合操作測(cè)試。
二、實(shí)習(xí)階段
(1)跟支行主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件
(2)跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作
(3)跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營(yíng)銷(xiāo)技巧及解答客戶咨詢(xún)
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
(一)跟支行主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件
在實(shí)習(xí)的前幾天里，我主要跟主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件。一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的'實(shí)務(wù)操作，其中會(huì)計(jì)占決大多數(shù)，既要強(qiáng)化已有的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，另一方面，還要學(xué)習(xí)人民銀行下達(dá)的相關(guān)文件。結(jié)合中行金融報(bào)，金融研究等雜志刊物，了解銀行改革的方向，動(dòng)態(tài)。銀行的創(chuàng)新和進(jìn)步，是與國(guó)外銀行競(jìng)爭(zhēng)的基本條件。所以銀行從上到下，都要樹(shù)立一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。對(duì)于4月在各支行開(kāi)展的“atm機(jī)競(jìng)賽”活動(dòng)就是要提高銀行人員的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)其服務(wù)理念，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)讓顧客滿意。同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)還讓我們了解銀行的業(yè)務(wù)，中行的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)較為多元化有公司業(yè)務(wù)，個(gè)人業(yè)務(wù)，資金業(yè)務(wù)，網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)以及國(guó)際業(yè)務(wù)，西大街支行主要?jiǎng)澐钟?個(gè)板塊，有對(duì)公業(yè)務(wù)，對(duì)私業(yè)務(wù)，其他業(yè)務(wù)以及和平安保險(xiǎn)公司聯(lián)合的平保業(yè)務(wù)等。我實(shí)習(xí)的主要是對(duì)私業(yè)務(wù)，主要包括個(gè)人結(jié)算、銀行卡業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)類(lèi)產(chǎn)品為主的個(gè)人中間業(yè)務(wù)體系。
(二)跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作
是對(duì)業(yè)務(wù)員最大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。業(yè)務(wù)員所要求的不僅是熟練的業(yè)務(wù)操作，更應(yīng)懂得如何同顧客交流，為顧客服務(wù)，服務(wù)優(yōu)于管理，一個(gè)好的管理者更是一個(gè)好的服務(wù)者。起初對(duì)于那種一張報(bào)紙，一杯茶的管理者的生活在這徹底改變，報(bào)紙是了解客戶，了解銀行的手段。茶是服務(wù)于客戶的?！皠?chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)性員工”每個(gè)員工勤奮學(xué)習(xí)的精神，帶動(dòng)著銀行業(yè)務(wù)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)與業(yè)務(wù)員的接觸，我還了解了銀行的操作流程及儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)方面的知識(shí)。儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)實(shí)行的是柜員負(fù)責(zé)制,就是每個(gè)柜員都可以辦理所有的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù),即開(kāi)戶,存取現(xiàn)金,掛失,解掛,大小鈔兌換,受理中間業(yè)務(wù)及外匯業(yè)務(wù)等.對(duì)于每一筆業(yè)務(wù),我都學(xué)習(xí)了其abis系統(tǒng)的交易代碼和操作流程,業(yè)務(wù)主要可分為單折子系統(tǒng)和信用卡字系統(tǒng)兩類(lèi).此外我還學(xué)習(xí)了營(yíng)業(yè)終了時(shí)需要進(jìn)行的abis軋賬和中間業(yè)務(wù)軋庫(kù),學(xué)習(xí)如何打印流水,平賬報(bào)告表,重要空白憑證銷(xiāo)號(hào)表,重要空白憑證明細(xì)核對(duì)表,審查傳票號(hào)是否連續(xù)金額是否準(zhǔn)確,憑證要素是否齊全等。以及明白了事中監(jiān)督和事后監(jiān)督的重大意義。
(三)跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營(yíng)銷(xiāo)技巧及解答客戶咨詢(xún)
在實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間里，我除了跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)，分鈔、扎鈔外就是是跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營(yíng)銷(xiāo)技巧，維持大堂的排隊(duì)秩序及解答客戶的咨詢(xún)。在大堂工作要特別注重禮儀，禮儀是人們?cè)诮煌顒?dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則,成天與客戶打交道的大堂經(jīng)理，代表著企業(yè)的形象和名譽(yù)，所以一切都要小心謹(jǐn)慎。經(jīng)理告訴我要做好大堂的禮儀工作，就必須做到以下四個(gè)方面，干練、穩(wěn)重、自信、親和。營(yíng)業(yè)中的禮儀主要有四大內(nèi)容：(1)解答客戶問(wèn)題。(2)營(yíng)業(yè)中分流客戶。(3)維護(hù)大堂秩序。(4)適當(dāng)理財(cái)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)。其中解答客戶問(wèn)題就要求大堂經(jīng)理必須了解銀行的每一業(yè)務(wù)及其操作流程，所以要想做好一個(gè)大堂經(jīng)理，必須擁有豐富的知識(shí)面。因?yàn)橹行新氊?zé)有外匯類(lèi)職能所以在中行做大堂經(jīng)理時(shí)我的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)外籍顧客的外幣儲(chǔ)蓄及兌換工作。
實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)：通過(guò)這次畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，除了讓我對(duì)xx銀行的基本業(yè)務(wù)有了一定了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺(jué)得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我，這次的畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
首先，我覺(jué)得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不同就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心和扎實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度。在工作崗位上，我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)，要對(duì)自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。比如：如果是一個(gè)柜員的匯款業(yè)務(wù)沒(méi)經(jīng)其他柜員審核，匯款就不會(huì)發(fā)出，柜員就會(huì)受到風(fēng)險(xiǎn)處罰。如果是不小心弄錯(cuò)了錢(qián)款，而又無(wú)法追回的話，那也必須由經(jīng)辦人負(fù)責(zé)賠償。所以在辦理與銀行現(xiàn)金有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)一定要謹(jǐn)慎細(xì)心。
其次，我覺(jué)得盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于我們這些即將踏上崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何更快的完成角色轉(zhuǎn)變是非常重要和迫切的問(wèn)題。走上社會(huì)之后，環(huán)境，生活習(xí)慣都會(huì)發(fā)生很大變化，如果不能盡快適應(yīng)，仍把自己能學(xué)生看待，必定會(huì)被殘酷的社會(huì)淘汰。既然走上社會(huì)就要以一名公司員工的身份要求自己，嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度。
第三，我覺(jué)得工作中每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。比如，掛失業(yè)務(wù)辦理時(shí)需要本人親自持本人身份證件辦理。而在實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)往往很多人因?yàn)樯矸葑C丟失而持本人戶口簿或他人持身份證為丟失人掛失等雖然可能明知是本人，這些都是不被允許的。而當(dāng)對(duì)方有所疑問(wèn)時(shí)，也必須要耐心的解釋為什么必須得這么做。現(xiàn)在銀行已經(jīng)類(lèi)似于服務(wù)行業(yè)，所以職員的工作態(tài)度問(wèn)題尤為重要對(duì)于客戶的一些問(wèn)題和咨詢(xún)必須要耐心的解答。這使我認(rèn)識(shí)到在真正的工作當(dāng)中要求的是我們嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度并虛心向他人請(qǐng)教。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十五
尊敬的b董事長(zhǎng)：
中英文是我的第一份工作，對(duì)這里的一切我都充滿了感情，籃球場(chǎng)，舞蹈室，書(shū)畫(huà)室，這些地方都會(huì)讓我想念。我上的第一堂美術(shù)課，我教學(xué)生的第一首歌，我教學(xué)生的第一支舞，我?guī)ш?duì)打的第一次籃球比賽，我參與編排的第一場(chǎng)晚會(huì)，這些都讓我留戀。
第一個(gè)給我送教師節(jié)賀卡的學(xué)生，第一個(gè)給我鼓勵(lì)的同事，第一個(gè)給我指導(dǎo)的校長(zhǎng)，這些都會(huì)讓我銘記。但是為了獲得更多的知識(shí)，更豐滿的人生閱歷，更高的職業(yè)生涯平臺(tái)，我需要繼續(xù)去深造，去學(xué)習(xí)，我已經(jīng)報(bào)名參加本科學(xué)歷的考試，繼續(xù)我的學(xué)習(xí)生涯。
所以在此我特提出辭職，請(qǐng)您批準(zhǔn)。
再次感謝您和中英文學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，在這一個(gè)學(xué)期給我的幫忙和指導(dǎo)，我會(huì)銘記在心。
此致
敬禮！
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十六
伴隨著平凡而忙碌的每一個(gè)日子，悄悄的數(shù)過(guò)來(lái)，從教之路上我已經(jīng)走過(guò)了十一個(gè)春秋，回顧過(guò)去工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然苦樂(lè)參半，但無(wú)怨無(wú)悔。
為提高自己的教育管理的理論水平，我不斷歸納我班主任工作的心得體會(huì)，寫(xiě)了《沒(méi)有不合格的學(xué)生》、《班級(jí)管理的核心——愛(ài)與真誠(chéng)》、《改進(jìn)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往素質(zhì)》等教育論文，獲各方好評(píng)。
思想政治課是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法的學(xué)科——這就是我對(duì)政治學(xué)科的理解。我盡可能以淺顯易懂的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息和知識(shí)，將枯燥的政治課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂語(yǔ)言,努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理性思維能力：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”也。我深入淺出、活潑幽默的授課風(fēng)格受到了學(xué)生的歡迎。任現(xiàn)職以來(lái)，我每學(xué)期任初三級(jí)四個(gè)班政治課，每周12節(jié)課，教學(xué)成績(jī)十分突出，我所任教的班級(jí)連續(xù)五年保持了全市統(tǒng)考及中考平均分的全鎮(zhèn)第一名，合格率保持在80％以上，優(yōu)秀率約為30％左右，受到了鎮(zhèn)教育組的通報(bào)表?yè)P(yáng)。我所任教的學(xué)生劉佐梁、劉慈華等人考上了金山中學(xué)；趙端標(biāo)、劉謹(jǐn)英、貝朝雄等數(shù)十名同學(xué)考上了潮陽(yáng)師范或潮陽(yáng)一中；趙莊豪、莊健秀、詹宏源等上百名同學(xué)考上了潮陽(yáng)二中。張毓珍、劉哲尊、周昭雄等學(xué)生已從潮陽(yáng)師范學(xué)校畢業(yè)任教于本鎮(zhèn)，為我市的教育作出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。
我深知自己現(xiàn)在教學(xué)水平與一位優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，但我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)、操作，再反思、總結(jié)，然后再學(xué)習(xí)、操作，這樣不停止、不放棄的學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)，我一定會(huì)取得進(jìn)步，教出一批批優(yōu)秀的小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一名教師一生不朽的價(jià)值。
謝謝!
報(bào)告人：張林。
二0xx年十二月。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十七
一、參心如意，表里如一。
二、我們的選擇，你的放心！
三、先驗(yàn)正“參”，養(yǎng)生放心！
四、胖人參，細(xì)人參，都是補(bǔ)身的好人參。
五、人“參”經(jīng)得住考驗(yàn)，包裝攜帶更方便！
六、表里如一，強(qiáng)參健體。
七、此“殼”無(wú)參勝有參。
八、表里如一，拆開(kāi)便知。
九、人生還需打拼，我們給你支持。請(qǐng)君拆包品賞，不滿不買(mǎi)無(wú)妨。
十、為保參質(zhì)密封藏，為顯誠(chéng)信公開(kāi)驗(yàn)。
十一、參知你心，食用放心。
十二、我們的承諾，參參相伴。
十三、拆解人生（參），步步精彩。
十四、雖表無(wú)容，參參入內(nèi)。
十五、參藏不怕露，精彩在其中！
十六、好車(chē)配風(fēng)帆，好參配好裝。
十七、真“參”真意，絕無(wú)虛假。
十八、小參有品，請(qǐng)君一觀。
十九、先見(jiàn)面，再付款看得見(jiàn)之品質(zhì)，真正好的健康！
二十、好參歡迎開(kāi)啟，質(zhì)量就是真理。
二十一、一看外，二看內(nèi)，三再買(mǎi)！
二十二、衣見(jiàn)“參”體，再買(mǎi)也可以。
二十三、安心人參，拆盒幸福自然來(lái)。
二十四、真金用火鑒，好參拆開(kāi)驗(yàn)。
二十五、開(kāi)盒見(jiàn)寶，參藏其中！
二十六、一往情“參”，“參”得有禮。
二十七、人參小娃娃，滋補(bǔ)更保健。
二十八、表里如一，滿意付款。
二十九、高參莫測(cè)，值得選擇。
三十、盒內(nèi)不只是人參。
三十一、參”藏不露，一拆必購(gòu)。
三十二、真金不怕火煉，好參拆包可見(jiàn)。
三十三、人參，讓您一身健康。
三十四、內(nèi)在人參品質(zhì)，外在綻放魅力！
三十五、驗(yàn)身非法，驗(yàn)參可以。
三十六、千“禮”挑一，全“參”付出。
三十七、在開(kāi)包的'一瞬間，你看到的將會(huì)是放心。
三十八、一往情參，健康人生（親，可以開(kāi)包驗(yàn)貨哦）！
三十九、裸參相見(jiàn)，親手體驗(yàn)。
四十、真“參”真意，送你健康。
四十一、一眼相中，一參托付。
四十二、款款“參”深情，包您滿意！
四十三、高位好禮，參更驚喜。
四十四、不識(shí)廬山真面目，只緣“參”在禮盒中。
四十五、外表很華麗，內(nèi)涵（含）更豐富。
四十六、難道好參還經(jīng)不起您的檢驗(yàn)嗎？
四十七、人參真不真，拆裝驗(yàn)正身。
四十八、精挑細(xì)選，顆顆精品，細(xì)細(xì)察驗(yàn)，買(mǎi)的放心。
四十九、欲辨真?zhèn)?，何不拆開(kāi)一看；貨真價(jià)實(shí)，拆包即識(shí)（知）。
五十、好參，不怕深藏！
五十一、寶參藏在密盒中。
五十二、里藏好參，參得人心。
五十三、珍貴人參，請(qǐng)您拆包；貨真價(jià)實(shí)，假一賠十。
五十四、明察秋毫，明白消費(fèi)，貨好付款！
五十五、包裝掩蓋精品，拆購(gòu)我才稱(chēng)心。
五十六、品質(zhì)保證，開(kāi)盒選購(gòu)。
五十七、好品質(zhì)，藏不住！
五十八、人參好不好，一拆見(jiàn)分曉。
五十九、高參“摸”測(cè)，貨真價(jià)實(shí)。
六十、貨真?價(jià)實(shí)?包裝美。
六十一、開(kāi)啟健康，精“參”可鑒。
報(bào)告寫(xiě)作及英文篇十八
尊敬的b董事長(zhǎng)：
您好，就在幾個(gè)月前，作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，我象一張白紙，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和值得夸耀的'地方，感謝您和學(xué)校在xx年9月份的時(shí)候，給我的那份厚重的信任，讓我有了第一份工作，去實(shí)踐我從小就有的夢(mèng)想，去成為一個(gè)好老師。
在這一個(gè)學(xué)期里，我不僅從我的同事那里學(xué)到了很多的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生那里學(xué)會(huì)了什么是耐心，什么是傾聽(tīng)，更主要的是從您身上學(xué)到很多做人的道理和做事的方法。您踏實(shí)穩(wěn)重、親歷親為的工作作風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)心的工作態(tài)度都對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響，會(huì)對(duì)我的人生具有指導(dǎo)意義。無(wú)論是從學(xué)生，我的同事，還有您的身上，我都看到了我的不足，我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的東西。
中英文是我的第一份工作，對(duì)這里的一切我都充滿了感情，籃球場(chǎng)，舞蹈室，書(shū)畫(huà)室，這些地方都會(huì)讓我想念。我上的第一堂美術(shù)課，我教學(xué)生的第一首歌，我教學(xué)生的第一支舞，我?guī)ш?duì)打的第一次籃球比賽，我參與編排的第一場(chǎng)晚會(huì)，這些都讓我留戀。第一個(gè)給我送教師節(jié)賀卡的學(xué)生，第一個(gè)給我鼓勵(lì)的同事，第一個(gè)給我指導(dǎo)的校長(zhǎng)，這些都會(huì)讓我銘記。
但是為了獲得更多的知識(shí)，更豐滿的人生閱歷，更高的職業(yè)生涯平臺(tái)，我需要繼續(xù)去深造，去學(xué)習(xí)， 我已經(jīng)報(bào)名參加本科學(xué)歷的考試，繼續(xù)我的學(xué)習(xí)生涯。
所以在此我特提出辭職，請(qǐng)您批準(zhǔn)。
此致
敬禮！
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