教案的評(píng)估和反思是教師不可或缺的一部分，通過反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。教案中的教學(xué)方法要靈活多樣，兼顧理論與實(shí)踐的結(jié)合。以下是小編為大家搜集的教案模板，供教師們參考使用。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇一
教材分析:本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè).這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨.
教材選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀,感悟,想象結(jié)合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情.
學(xué)情分析:對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)語言文字有了一定理解能力,在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解,但愛與恨情感上又不是十分鮮明,尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo).
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程,這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說:"要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)".因此,在教學(xué)中,透過字里行間充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.
依據(jù)此,確定如下教學(xué)目標(biāo):。
1,有感情的朗讀課文.
2,理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感.
3,領(lǐng)悟作者融情于字里行間的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀感情,體會(huì)這愛恨交織的情感,了解這一屈辱的歷史.
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀.
教學(xué)流程:走近圓明園―――走進(jìn)圓明園―――走出圓明園。
一,走近圓明園.
1,看到這三個(gè)字,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面。
師結(jié):是啊,這三個(gè)字留給我們的太多了,能看到文字背后這一幅幅畫面說明你們會(huì)讀書了,那我們就在讀這一課,在用心去字里行間感受,用情感與它交流,你頭腦浮現(xiàn)的不光是畫面,一定會(huì)升華更為深刻的思考.
二,走進(jìn)圓明園.
師:誰愿意讀,表達(dá)你或愛或恨的真實(shí)情感.其它同學(xué)認(rèn)真聽,他讀的哪一句話也引起了你的共鳴,用筆把它標(biāo)記上.(讀書要?jiǎng)诱媲?用心去的體會(huì)了,你的愛與恨與就藏在這里面了.這節(jié)課我們就挖出這字字句句中的愛與恨.)。
當(dāng)你讀完第一段后,最讓你震撼的是哪個(gè)詞什么是不可估量。
(盯著不可估量,指生讀出那不可估量的損失.)。
那損失是怎樣的不可估量讓我們看一看吧!
(圓明園350公頃,他們是怎樣分布的用書上的一個(gè)詞說.)。
師:"眾星拱月"大園小園相互簇?fù)碇?這又是怎樣的美妙呀!可是卻毀滅了,可惜不齊讀!
2,這不可估量的損失,正是它不可估量的價(jià)值.讓我們追遡歷史到150多年前,這350公頃的園林中究竟有什么(細(xì)讀課文三,四段,把這里有了什么用序號(hào)標(biāo)出來.)。
匯報(bào),每人說一處.
老師引導(dǎo):。
b:建筑宏偉.
有金碧輝煌的殿堂有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的買賣街有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
…………。
有民族建筑有西洋景觀。
有青銅禮器名人書畫奇珍異寶。
想看這風(fēng)格迥異建筑嗎(幻燈)看,那可有個(gè)要求,看到后大聲用書中的詞語說出他們的特點(diǎn).
師:景觀太美了,連作者者沒法用這樣精美的詞語來概括,我們一時(shí)又想的出呢.
還有沒有了是不是就這么多從這一段的哪一句還能感受到有很多(寫清感受)。
指讀,想象:流連其間,我仿佛看到了_________。
所以說它不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館,藝術(shù)館。
4,當(dāng)我們用心去感受,觸摸這萬園之園,我不禁去想,這輝煌的建筑是誰的創(chuàng)造.是用什么創(chuàng)造的所以我們說它是也是.也是它們凝結(jié)成了我們民族的"文化,精神"。
(再讀第一自然段)。
5,這不可估量的價(jià)值,祖國(guó)的文化史,卻變成了不可估量的損失,這是因?yàn)?讓我們一起讀最后一自然段.
他們是怎樣做了。
統(tǒng)統(tǒng):大到小到。
掠:掠到什么程度。
拿不走的呢:(什么是任意破壞)。
此時(shí),你的心里又是什么滋味,再讀這一句.
不僅如此,他們甚至更為野蠻,讓我們靜靜的目睹這一慘狀吧!
大火燒了多長(zhǎng)時(shí)間(三天72小時(shí)4320分鐘)這僅僅是半鐘,燒毀了什么。
6,所以,這一場(chǎng)劫難后,圓明園中沒有了,還沒有了(悲傷的語氣)。
孩子們,僅是幾天的時(shí)間,這歷時(shí)150多年修建,花費(fèi)了無數(shù)人力,物力,財(cái)力修建的這舉世聞名的園林就這樣被化為灰燼了.在這充滿罪惡的大火中,沒有了.在這野戀的掠奪中,沒有了.(擦黑板)。
師:孩子們,現(xiàn)在你知道這是怎樣不可估量的損失了嗎此情此景,你們心痛嗎那就那在把第一段和第五段連起來讀吧,讓我們宣泄這悲痛,控訴這罪行.讓校園,藍(lán)天,白云都聽到你們的聲音.
他們這是什么行為_________!
他們?yōu)槭裁锤疫@么做__________!
今天,他還敢嗎。
對(duì),讓他們知道,我們中國(guó)人是"不可辱,不可欺"的.
可這畢竟是歷史!那圓明園里荒野的風(fēng)浪,依然在嗚咽的講述著這個(gè)故事,我想,我們今天走進(jìn)了圓明園之后我們獲得這樣的體會(huì)可能還有許許多多,我通過同學(xué)們的表情和你的眼神,已經(jīng)看出來了,但作為我們的語文學(xué)習(xí),我們走進(jìn)去還不完整,重要的是我們還要走出來,這才是我們所要學(xué)習(xí)的主要目的.因此,讓我們走出圓明園.
三,走出圓明園。
永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么應(yīng)該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去,伴隨你的一生.這樣,我相信我親愛的同學(xué)們.我們的語文學(xué)習(xí)才是真正的目的,我愿與親愛的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候,最終我們獲得的就是我們作為一個(gè)中國(guó)人,作為一個(gè)活生生別的這樣的人的時(shí)候,我們應(yīng)該怎樣的擁有智慧,擁有尊嚴(yán)的活著.下課!
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇二
生：北京。
師：知道我姓什么啊?
生：賈。
師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。
生：老師好!
師：我們?cè)賮碛米约汉榱恋穆曇舸舐曊泻簦何覀冊(cè)賮硪槐椋和瑢W(xué)們好。
生：老師好。
師：欸，賈老師好!
師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學(xué)們好。
生：賈老師好!
師：簡(jiǎn)單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。
生：好。
師：好，猜字謎。認(rèn)真看，這個(gè)字，是你認(rèn)識(shí)的。誰認(rèn)識(shí)?你說?
生：這應(yīng)該是個(gè)“水”字。
師：同意嗎?
生：同意。
生：好。
生：這個(gè)是“山”字。
師：哎,這個(gè)就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”
師：行啊，我對(duì)你們刮目先看了，要不要來個(gè)難的試試?
生：好。
師：看清楚了啊，這個(gè)字可真是有點(diǎn)難。
生：這個(gè)字可能是“十”。
師：“十”字?
生：沒錯(cuò)。
師：為什么?
生：我看猜他是交叉十字路口。
師：像不像?
生：像。
師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。
(生笑)。
生：我覺得這個(gè)字像個(gè)“井”字”
師：像不像?
生：像。
師：越說越像吧?
師：可惜也不是，誰再來試試。
師：你看它還像什么?
生：我覺得有點(diǎn)像那個(gè)“水”十字的標(biāo)志。
師：嗯，里面有個(gè)像水一樣的。你們看他像不像一個(gè)十字路口?
生：像。
師：順著這個(gè)思路再去想。
師：這個(gè)路是干什么用的啊?
生：(小聲嘀咕)走的。
師：對(duì)呀，哪個(gè)字表示走?
生;這可能是個(gè)“行”字。
師：不是可能，你說的非常準(zhǔn)確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。
師：好的，要不要再來一個(gè)?
生：要。
師：但我可要提醒你啊，這個(gè)可特別的難。想猜嗎?
生：猜。
師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?
生：猜。
師：好，欣賞你們這點(diǎn)。咱們學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來猜這個(gè)最難的字。請(qǐng)你認(rèn)真看。
生：思考。
師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點(diǎn)小提示，你們看，下面這個(gè)部分表示的是雙面旗，底下兩個(gè)表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯(cuò))。
生1：有可能是“眾”字。
師：哪個(gè)“眾”。
生1：群眾的“眾”字。
師：哦，有很多人表示“眾”，有點(diǎn)意思了!
生2：我覺得有可能是“軍”字。
師：“軍”字?越來越接近正確答案了。
生3：我覺得有可能是“兵”字。
師：一個(gè)人。這里有好多的士兵呢。
生4：我覺得可能是“營(yíng)”字。
師：“營(yíng)”字越來越接近。
師：再給大家一個(gè)提示，我把它進(jìn)行變化。到底是什么字?說出來。
生：旗。
師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊(duì)的意思。把這四個(gè)字連起來讀讀。
生：旅行山水。
師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。
生大聲朗讀：旅行山水。
師：喜歡旅行嗎?
生：喜歡。
師：說說你都去過哪兒?
生1：我去過東山港。
師：能簡(jiǎn)單分享一下嗎?
生1：那里有個(gè)海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。
師：哎，童年的時(shí)候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時(shí)光。
師：還有誰想說說。
生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。
師：真是的，大?？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。
生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個(gè)日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。
師：真實(shí)的，知道著名詩(shī)人舒婷嗎?舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。
生4：這個(gè)暑假我剛好我去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會(huì)到很多。
師：你說的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠(yuǎn)的，飄搖的，江南特有的特色，對(duì)吧。還有誰來說說。
生5：我去過牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會(huì)到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：你真了不起，還引用了李白的詩(shī)句來說。牛頭山旁邊有個(gè)牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個(gè)字可漂亮了!
師：同學(xué)們說了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?
生：敦煌莫高窟。
師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個(gè)長(zhǎng)織洞，在上世紀(jì)初被發(fā)現(xiàn)后，引來的考察隊(duì)、探險(xiǎn)隊(duì)紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻(xiàn)，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們有時(shí)間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。
教學(xué)時(shí)間。
師：同學(xué)們，我們可以上課嗎?
師生問好。
師：同學(xué)們?cè)谥袊?guó)近代文化史上，有兩件事讓咱們中國(guó)人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。
師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么?
生：生自由讀課文。
師：讀完了嗎?
師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。
生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩(shī)情畫意奇珍異寶不可估量。
(生每個(gè)詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)。
師：誰來讀讀。
師：有這么多同學(xué)想讀，那就每人讀一個(gè)。
生：生個(gè)別讀。
師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對(duì)他們都有一定的認(rèn)識(shí)。
師：那么每個(gè)自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰來說說。
師：哦，說的是毀滅。
生1：第二段：圓明園有三個(gè)小園，也叫圓明三園。
師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個(gè)詞批注在2自然段旁。
生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。
師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注。
生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。
師：對(duì)“歷史文物”(板書)。
生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。
生：嗯。
師：謝謝你，說的比較準(zhǔn)確。
師：其實(shí)文章的1、5自然段寫的都是?
生：小聲嘀咕。
師：大聲說出來。
生：毀滅。
師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?
生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。
師：是現(xiàn)在的圓明園?
生：以前的圓明園。
師：哦，以前的、(師隨機(jī)板書)原來的、昔日的。
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡(jiǎn)單批注，開始。
生：生默讀。
師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。
生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個(gè)詞，我能體會(huì)到圓明園園林昔日的園林是十分多的。
生：我感受到圓明園非常大。
師：用上一個(gè)四字詞語，那叫做?規(guī)?！?。
生：規(guī)模宏大。
師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
生：皇家園林。
師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。
生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。
師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?
生：我從第三自然段體會(huì)到我們好像住在圓明園的境界里面似的。
師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?
生：讀第三自然段。
師：美不可言。你來說。
生：我也從第三自然段得到體會(huì)，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建筑還是一樣的雄偉。
師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎?究竟有多少呢?我們來看看。
師：咱們中國(guó)的古代的園林建造上常常會(huì)掛上匾，有一冊(cè)書叫做《圓明園則啟示》，當(dāng)中所記載的匾則就是數(shù)千景。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受有豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀。
師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——。
生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”——。
生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是?
生齊：亭臺(tái)樓閣。
師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是?
生齊：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師：這個(gè)就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是——。
生齊：玲瓏剔透……。
生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺(tái)樓閣。
師：讀著說著，你感受到什么??
生：這段話用了對(duì)比的手法。
生：山鄉(xiāng)村野。
師：我讀的象征著熱鬧街市的“買賣街”。你們讀的是?
生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說說。
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對(duì)比的手法。
師：真是如此。有大氣的，就有小巧的。有表現(xiàn)熱鬧的，就有?
生：象征寧?kù)o的。
生：同桌合作學(xué)習(xí)。
師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有?誰來第一個(gè)說?
生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對(duì)比手法。白色的這些句子，他有仿造的東西，他是現(xiàn)實(shí)的。
師：真好。是仿造現(xiàn)實(shí)的。
生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。
師：接著說吧。
生：所以我認(rèn)為他們這里面有運(yùn)用對(duì)比的手法。
師：而且不僅有民族的，還有——。
生：西洋的。
師：那現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀讀這段話。請(qǐng)你們同桌來——。
師：那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
生：同桌男女生合作讀。
女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。(師引讀)在圓明園中——。
生1：(生個(gè)別讀)在圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：(師引讀)在圓明園中——。
生2：(生個(gè)別讀)園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，(師引讀)在圓明園中——，一起來。
生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你們呢?你么看到了什么?
生1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;。
師：哦，你看到的是大氣，小巧的。你呢?
生：我還看到了金碧輝煌的殿堂。還感受到他寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野的感覺。
師：對(duì)呀，不僅有寧?kù)o的。還有?
生：熱鬧的。
師：你呢?
生：我還感受到了有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的那些很美的景物。
師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的?
生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。
師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆。自己來讀讀。
生：(齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：誰想讀出自己的感受?來，那個(gè)女孩，請(qǐng)你讀。
生1：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：啊呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。謝謝你。誰還想來?
生2：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
生：我從第四自然段中感受圓明園中有很多的財(cái)寶。
師：你從哪里感受到的?讀給我們聽聽。
師：真是這樣的，孩子們你們看這個(gè)“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，歷史之久，盡在其中。
(音樂起)欣賞視頻。
生：博物館，藝術(shù)館。
師：孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢?大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。開始。
生：開始自由創(chuàng)作。
師：(隨機(jī)提醒1)請(qǐng)同學(xué)們注意書寫的姿勢(shì)，把頭抬起來。哎對(duì)，頭擺正，肩放平。
師：(隨機(jī)提醒2)作為高年級(jí)的同學(xué)，我們?cè)谧⒁鈺鴮懨烙^的同時(shí)，還得注意速度。
(用時(shí)大約4分鐘)。
師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。誰愿意和大家分享一下，你是如何描述圓明園昔日的輝煌。
生1：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。那里的奇花異草點(diǎn)綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。
師：評(píng)價(jià)：好一幅壯麗的圓明園啊，誰再來分享?
生2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀。有金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。更是一副美輪美奐的畫卷。
師：字里行間滲透著贊美之情。來，我們?cè)谝黄饋砜纯催@個(gè)同學(xué)所寫。
師：你來讀。
生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點(diǎn)。到處都是奇花異草，十分迷人。
師：你們看，能夠看的出來，他提取了課文的資料。而且將他們整合起來，用自己的語言表達(dá)出來。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而且書寫，大家看到，整齊美觀。我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。
師：同學(xué)們，其實(shí)很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且期間還遍布植奇花異草。這所有的一切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。
(視頻引入，撥動(dòng)文字背后的情感。)。
師：好，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀讀第5自然段。
生：生自由讀第5自然段。
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走。
師：孩子們，你們恨不得把他們打到，恨不得……我們?cè)賮碜x一遍。
師：引讀：闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西——。
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走;。
師：那名貴的書畫，珍貴的典籍不復(fù)存在。實(shí)在運(yùn)不走的——。
生：就用大車或牲口搬運(yùn);。
師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。最后，他們竟然——。
生：任意破壞、毀掉。
師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在。難怪文章作者在開篇便這樣感慨到：——一起讀。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：從你們的朗讀中，我能體會(huì)到你們的心情。作者也正是帶著這樣的心情寫下了兩個(gè)“不可估量”
師板書：不可估量。
生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是怎么樣輝煌的東西被毀滅的。
師：是的，這是他的理解。
生2：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。
生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。用昔日?qǐng)A明園的輝煌和他后來被毀掉形成了對(duì)比。
師：師總結(jié)，孩子們，你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。用大量筆墨寫昔日的輝煌，從而更加襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。
師：那么這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在下節(jié)課你們的語文老師會(huì)帶著大家再進(jìn)一步了解圓明園文化內(nèi)涵過程，會(huì)注重寫作手法，會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。
師：好，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。
生1：
作業(yè)一：.抄寫文中生字新詞。
作業(yè)二：.對(duì)比課文和你所搜集的資料，寫下你對(duì)圓明園的補(bǔ)充描述。
師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課。
生沉浸在課堂中。
師再次高聲說：下課，同學(xué)們。
生：起立。
師：謝謝我們同學(xué)，同學(xué)們，再見。
生：老師再見。
師：跟臺(tái)下的在座老師說再見。
生：老師們?cè)僖姟?/p>
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇三
只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力，讓我們一起來看看《圓明園的毀滅》這篇教學(xué)實(shí)錄吧。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2.過程與方法。
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義;。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操。
2.理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
02教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
師：(導(dǎo)入)法國(guó)作家雨果曾描述過這樣一所皇家園林：“在世界的東方有一座言語無法形容，恍若月宮的建筑，它就是圓明園”
(板書課題“圓明園”)。
師：圓明園是由康熙皇帝命名，圓明園意味著完美和至善，然而在1860年10月，兩個(gè)強(qiáng)盜，一把大火卻將這座恍若月宮的園林給毀滅了。(板書“的毀滅”)。
師：讀課題時(shí)“毀滅”讀輕點(diǎn)。
生：齊讀課題。
師：課下我們預(yù)習(xí)了這一課，接下來，老師檢查一下預(yù)習(xí)朗讀的情況。
生朗讀課文。
師：第二位同學(xué)讀第二、三、四段主要說的是什么?
生：輝煌。
師：我們?cè)谧x時(shí)，要讀出那種自豪來。(板書：愛)。
師問：第三位同學(xué)讀第五自然段，這寫的什么?
生：毀滅。
我們要讀出對(duì)英法聯(lián)軍的恨來。(板書：恨)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
師出示問題，要求自讀課文，回答問題：想想課文主要寫了什么?
生：輝煌、毀滅。
師：本文的題目是圓明園的毀滅，作者是怎樣評(píng)價(jià)它的毀滅的呢?
生：回答第一自然段。
師：不可估量是什么意思?
生：損失巨大，不可計(jì)算。
師：有不可估量的損失，必然會(huì)有不可估量的價(jià)值，作者連用了兩個(gè)“不可估量”說明損失非常大，到底是一座怎樣的皇家園林呢，作者有如此評(píng)價(jià)，接下來讓我們走進(jìn)圓明園，感受它昔日的輝煌。
(三)學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
師：投影出示問題，自讀課文2、3、4自然段，回答問題。
2.圓明園里都有哪些建筑?
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師：“舉世聞名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
師：第二自然段還介紹了什么?
生：由圓明園、綺春園、長(zhǎng)春園組成，許多小園眾星拱月般環(huán)繞著圓明園。
師：許多小園環(huán)繞著圓明三園這叫眾星拱月，許多小園環(huán)繞著圓明三園像許多星星環(huán)繞這月亮。這說的是圓明園的布局，非常的漂亮。(板書：布局美)。
師過渡：在布局如此美麗的圓明園中還有哪些建筑呢?
師：結(jié)合前后段你們能有一個(gè)詞語或一個(gè)短語來概括一下這一部分嗎?
生：建筑宏偉。
師：你是從哪里找到它的，你能把這句話完整的讀出來嗎?
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的文物。這是一個(gè)承上啟下的過渡句。
師：我們要在總結(jié)文章主要內(nèi)容時(shí)，善于找過渡句。
師：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有?通過師生對(duì)讀，生生對(duì)讀的形式讀宏偉的建筑。
生：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師:有象征著熱鬧街市的“買賣街”
生：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
……。
師：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(出示金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣圖片，熱鬧街市的“買賣街”與寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野的圖片，對(duì)比建筑風(fēng)格的不同。)。
師：圓明園中不僅有民族建筑還有什么?
生：西洋景觀。
師：出示西洋景觀的圖片，(有伊斯蘭教圣殿方外觀，音樂的殿堂諧奇趣，中西合璧的海晏堂和以噴泉著稱的大水法)我們可以試著根據(jù)文中的句式，用上“有……也有……”把這些西洋景觀也加進(jìn)去。
學(xué)生練習(xí)說話。
師：我們的文章就變成了，(師生對(duì)讀課文)。
師：在建筑風(fēng)格不同的圓明園中漫步你不用去蘇州便可賞?
生：獅子林。
師：不用去杭州便可賞?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
師：在園中漫步會(huì)是一種什么樣的感受呢?
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：晨光微露時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師:細(xì)雨朦朧時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：夕陽(yáng)西下時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師過渡：圓明園中除了有優(yōu)美的景觀、宏偉的建筑還有什么?
生：珍貴的文物。
師：誰愿意帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略一下園中珍貴的文物?
生朗讀第四自然段。
生：數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)、多如牛毛……。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓我們看看這些珍貴的文物吧!
師：出示文物圖片，最后定格在十二生肖獸首上，在拍賣會(huì)上拍價(jià)高達(dá)9000多萬人民幣，這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)。
這些寶物除了數(shù)量多還非常珍貴，難怪作者說它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：有同感。
師：讓我們把心中的驕傲和自豪讀出來吧。
生：齊讀第四自然段。
(四)研讀“毀滅”，激蕩情感。
師：可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(出示圖片)。
那是因?yàn)椤?/p>
生：齊讀最后一段。
師：誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?
生：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
師：(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
生：全部掠走，肆意破壞。
師：同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火--(生齊讀)。
師：就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!
師：此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡(jiǎn)直就是一群?
生：強(qiáng)盜，一群無恥的(強(qiáng)盜)!
師：面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!
生：朗讀最后一段。
師：大火連燒了三天，(板書：畫出火苗)是啊，烈火中，沒有了(金碧輝煌的殿堂圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(玲瓏剔透的殿堂圖片消失)(生齊讀);沒有了(海寧的安瀾園圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(西洋景觀圖片消失)(生齊讀);不僅沒有了-----(生齊讀)，還沒有了------(生齊讀);那些仿造各地名勝建造的(生齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(生齊讀)沒有了，下至(生齊讀)也沒有了。
(逐條擦掉剛才的圖片并敘述)。
師：圓明園什么都沒有了。圓明園徹底地?(指題目)。
生：毀滅了。
師出示：圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損傷，也是世界文化史上不可估量的損失!(生齊讀)。
師：恥辱的火灼燒著每一個(gè)中國(guó)人的心，一個(gè)有良知的中國(guó)人目睹了這一切，寫下了這樣一段話，以表達(dá)自己內(nèi)心的憤怒和無奈。
火
把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，
同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。
火
騰空燃燒的時(shí)候，
一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，
一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，
卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……。
(師配樂朗誦)。
師：孩子們讓我們拿起手中的筆，也像這位作者一樣，寫下你想說的話?
學(xué)生書寫，并回答展示。
生甲：我想對(duì)清政府說你們太腐敗了，是你們的軟弱無能導(dǎo)致了中國(guó)的落后。
生乙：我想對(duì)英法聯(lián)軍說，圓明園不僅是中國(guó)的藝術(shù)瑰寶，也是世界的，你們沒有權(quán)利毀壞它，還我圓明園。
(五)教師總結(jié)，升華情感。
在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百五十多年前的噩夢(mèng)，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著我們的理想，帶著我們的思考走向未來的人生。今天的課我們就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：
03課后反思。
這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的火燒圓明園的情景。由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高，原因是沒有讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短課堂時(shí)間畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇四
師：孩子們你們好!
生：老師好!
生：是(小聲)。
師：是嗎?
生：是(大聲一點(diǎn))。
生：高興。
師：聲音可以大聲一點(diǎn)，你們高興嗎?
生：高興!
生：王字旁加一個(gè)各位的各。
師：這個(gè)字是lu嗎?
生：是。
師：是嗎?
生：是。
師：還要加一個(gè)?
生：還要加一個(gè)足字旁，王字旁加一個(gè)路。
師：為什么呢?
生：我看到很多的家長(zhǎng)，很多的老師都取這樣一個(gè)名字。
師：呵呵，看來，這個(gè)字是許多女孩子常用的一個(gè)字，是嗎?再猜一猜。
生：我覺得應(yīng)該是白鷺的鷺。
師：為什么?
生：因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ畠汉芷痢?/p>
師：看來這個(gè)爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個(gè)漂亮?有沒有老師漂亮呢?
生：差不多。
師：非常感謝，誰再來猜一猜?
生：我猜是露水的露。因?yàn)槁端硎竞芗儩崱４蟛糠峙⒆佣枷矚g純潔的。
生：我覺得是梅花鹿的鹿。
師：為什么呢?
……。
師：【出示“祿”】看看這個(gè)認(rèn)識(shí)嗎?什么lu?
生：(笑)是老師多賺錢吧?
師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學(xué)們已經(jīng)知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個(gè)lu字。你們?cè)覆辉敢庥米约合矚g的方式，來向老師介紹一下你自己呢?誰第一個(gè)來?膽大一點(diǎn)，來。
生：我叫黃祥瑞。
師：看來父母希望你是一個(gè)非常睿智的女孩子，真棒!來，你來!
……。
師：好了，剛才我們通過這種方式彼此認(rèn)識(shí)了一下。下面我們來聊聊天，就來聊一聊我們國(guó)家今年發(fā)生的一些大喜事。
生：奧運(yùn)舉辦成功了。
師：對(duì)!再來說說讓我們中國(guó)人非常自豪的事情!
生：乒乓球比賽中大多數(shù)為我們中國(guó)人奪金。
師：再簡(jiǎn)潔一些。
生：差不多是全部是我們中國(guó)人。
師：差不多全部?？梢栽鯓诱f?應(yīng)該是?
生：全部。
師：三面五星紅旗在會(huì)場(chǎng)上升起。還有嗎?
生：在李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候，整個(gè)中國(guó)都沸騰了。
師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎?
生：神舟七號(hào)成功飛天。
師：很好，還有嗎?
生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，
師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學(xué)說到翟志剛，還有?
生：劉伯明。
師：還有?
生：景海鵬。
師：山西的老鄉(xiāng)是誰啊?
生：景海鵬。
生：神七發(fā)射的時(shí)候還帶了一些蔬菜上去。
師：同學(xué)們說得好，非常有精神，來，我們準(zhǔn)備上課。
上課。
師：剛才我們就奧運(yùn)、神七問天進(jìn)行了交流，這些從一個(gè)側(cè)面我們看到了祖國(guó)的強(qiáng)盛，
生：知道。
師：大聲說(指黑板)。
師：對(duì)，圓明園被毀滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。
【師板書，學(xué)生數(shù)空。】。
師：大家注意這個(gè)毀，上面是一個(gè)臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。
師：同學(xué)們，毀滅意味著什么?請(qǐng)你說。
生：毀滅就是毀壞了。
師：毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學(xué)們，齊讀課題。
師：提醒一下這個(gè)孩子，不可估量。這個(gè)量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個(gè)詞。
生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。
生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
師：非常好，沒有一個(gè)錯(cuò)的。
生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：太好了，接著來。
生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個(gè)園組成的?最后一個(gè)自然段還寫了圓明園毀滅了。
師：圓明園有了什么其實(shí)是寫了圓明園昔日的——。
生：風(fēng)光(小聲)。
師：誰還能再用簡(jiǎn)介的語言說一說。
生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風(fēng)景和后來毀滅了。
師：好，語言簡(jiǎn)介，表達(dá)得清楚。
師：看來同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評(píng)價(jià)圓明園的毀滅的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：誰來說，知道了什么?
生：圓明園非常有價(jià)值。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇五
師：(導(dǎo)語)大文豪雨果曾經(jīng)說過：“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界的奇跡，那就是圓明園。”
板書：
圓明園。
今天我們就一起再次走進(jìn)圓明園，去了解它的燦爛輝煌，去感受它的屈辱，血淚。
你們想了解有關(guān)圓明園的哪些知識(shí)呢。
生個(gè)別朗讀。
師：誰愿意來向大家發(fā)表自己的見解。
生：我了解到圓明園位于北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
師：好，著告訴我們了圓明園所在的位置，那舉世聞名什么意思呢?
生：全世界都知道它。
師：好，那就是說圓明園的知名度怎樣?
生：知名度很高。
師：此外，你們還了解到些什么?
生：它由圓明園，萬春園，長(zhǎng)春園組成。
師：這講圓明園的組成，圓明園僅僅包括這些嗎?
生：還有許多小園，眾星拱月的環(huán)繞在圓明園的周圍?
師：眾星拱月怎樣理解?
生：許多星星圍繞著月亮，形容眾多事物圍繞著一個(gè)中心。
師：(出示圓明園位置示意圖)我這里有一幅圓明三園位置布局的示意圖，誰能為大家添上眾星拱月的小園，把布局圖補(bǔ)充完整。
你可以自己現(xiàn)在練習(xí)本上畫一畫，也可以和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量。
學(xué)生討論，個(gè)別添圖。
師：從這幅圖，你感受到些什么?
板書：
規(guī)模宏大。
師：同學(xué)們好好的品讀一下課文的第二自然段，讀出圓明園規(guī)模的宏大來。
學(xué)生自由練讀。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀。
學(xué)生集體有感情朗讀。
師：(過渡)圓明園不僅規(guī)模宏大，建筑也非常宏偉。
板書：
建筑宏偉。
出示填空題，教師提出要求：
同學(xué)們自由朗讀第三自然段課文，然后來完成填空題。完成有困難的同學(xué)可以找學(xué)習(xí)伙伴商量商量，也可以找你的大學(xué)習(xí)伙伴，是誰呀!
生：書本。
師：這可是個(gè)好伙伴，還有誰。
生：老師。
師：對(duì)了，我很愿意和你們一起來學(xué)習(xí)，下面我們就來完成填空題吧。
附填空題：
1、圓明園的`建筑中華麗雄偉的有___，小巧精致的有___;熱鬧繁華的有___，寧?kù)o自然的有___。
2、仿照各地名勝建造的有___，___，___，___。
3、根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的有___，___。
4、這里不僅有___，還有___。
學(xué)生自學(xué)：
師：誰愿意為大家完成第一個(gè)填空題。
生：個(gè)別填空1，圓明園的建筑中華麗雄偉的有(金碧輝煌的殿堂)，小巧精致的有(玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣);熱鬧繁華的有(象征著熱鬧街市的買賣街)，寧?kù)o自然的有(象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野)。
師：為什么說是象征呢?
生：因?yàn)檫@不是真正的熱鬧街市和田園風(fēng)光，是王公貴族們仿照民間的景觀建造的。
師：風(fēng)格如此迥異的建筑竟能如此融洽的融合為一體，誰能來讀讀文中的第一句話，讀出兩種建筑風(fēng)格的不同。
生：自由練讀。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀。
師：什么叫“各地名勝”?
生：各個(gè)地方最優(yōu)美的景點(diǎn)。
師：文中舉出來幾個(gè)例子。
生：仿照各地名勝建造的有(杭州西湖的平胡秋月)，(雷峰夕照)，(海寧的安瀾園)，(蘇州的獅子林)。
大家想象一下，圓明園中還會(huì)有哪些名勝?
生：黃山。
生：九寨溝。
生：華山。
師：是呀，全國(guó)各地最美的景觀全在這里，該有多美呀!誰為大家讀一讀2、3兩句，讀出圓明園的美來。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生齊答：蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。
師：誰為大家讀一讀4、5兩句，讀出建筑的美來。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
師：以上這些美景都是……。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生齊答：民族建筑。
師：這里還有……。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生齊答：西洋景觀。
師：讀到這里，你有什么感受?
生：這里的建筑風(fēng)格多種多樣。
生：這里不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，這里的建筑真是包羅萬象，美不勝收，所以作者說……。
(引導(dǎo)齊讀。)。
學(xué)生集體朗讀最后一句。
師：誰能為大家讀一讀第三自然段，讓大家感受圓明園建筑的美來……。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
師：(過渡)這里不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
板書：
文物珍貴。
師：大家自由朗讀課文，邊讀邊考慮：從哪里可以看出文物的珍貴?
生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人字畫。
師：從這里可以看出文物怎樣?
生：歷史悠久。
師：還從哪里可以看出文物的珍貴?歷代怎么理解?
生：各個(gè)朝代。
師：可見這些文物的年代非常齊全，文物還有哪些特點(diǎn)?
生：文物自身價(jià)值就很高，是奇珍異寶，也就是說是罕見的珍寶。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生：博物館，藝術(shù)館。
師：(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書集體回答)圓明園就是這樣一座皇家園林，它(規(guī)模宏大)，(建筑宏偉)，(文物珍貴)，所以被譽(yù)為萬園之園。
師：可是，正是這樣一座園林，卻被人為地毀滅了。
板書：
毀滅。
只留下這些殘?jiān)珨啾?出示課件，展示圓明園現(xiàn)在的景象)所以說，我們一起來朗讀第一自然段。
生集體有感情朗讀第一自然段。
師板書：
不可估量的損失。
師：此刻，你想了解些什么?
生：是誰毀滅了圓明園?
師范讀。
師：強(qiáng)盜是誰?
生：英法聯(lián)軍。
師：他們采用了哪些強(qiáng)盜行徑毀滅了圓明園?
生：先是把能拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走，然后就用大車和牲口搬運(yùn)，運(yùn)不走的就任意毀掉。最后，還放火燒。同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀下面的話，注意加點(diǎn)的字，體會(huì)一下自己的感受。
學(xué)生品讀：
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。
生：任意就是想怎樣就怎樣，比自己的東西還隨便，真是強(qiáng)盜。
生：我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了建設(shè)好祖國(guó)。
師：對(duì)，同學(xué)們，讓我們牢牢地記住這祖國(guó)歷史上屈辱的一頁(yè)，讓我們牢牢記住這樣一句話：“落后就要挨打”。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇六
1、學(xué)會(huì)本課14生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、象征、宏偉“等詞語，理解重點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的感情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
1、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
1、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的感情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點(diǎn)，講究方法。
二課時(shí)。
（投影出示插圖）請(qǐng)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬圓之園”的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。
（板書課題。）。
1、自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）。
3、默讀課文，你都知道了什么？
4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）。
5、對(duì)比感受，體會(huì)“置身幻想境界中”這句話。
（現(xiàn)實(shí)生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據(jù)想象建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象。）。
6、指點(diǎn)：
學(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答。
板書：
愛。
8、交流體會(huì)圓明園上怎樣被毀滅的？
學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：
恨。
9、練習(xí)感情朗讀。
（理解“不可估量”，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。）。
1、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。
2、總結(jié)談話：
于北京市西北郊。這座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，傾注了千百萬勞動(dòng)人民的心血修建而成的，前后共修建了一百五十年，占地五千余畝，總長(zhǎng)二十華里。園內(nèi)建有樓臺(tái)殿閣，亭榭軒館一百四十余處，并挖湖造山，種植奇花異草，搜羅名貴山石，移山縮地，建成一百余景。匯集了我國(guó)南方園林的特點(diǎn)，集中了我國(guó)造園藝術(shù)的精華。它比現(xiàn)在的頤和園規(guī)模大得多，建園藝術(shù)水平更高。這座中外聞名的園林，1860年被英法聯(lián)軍在搶掠后付之一炬。
英法聯(lián)軍：
英國(guó)、法國(guó)在1856年發(fā)動(dòng)第二次戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)合組織的軍隊(duì)。中國(guó)那時(shí)處于腐敗的清政府統(tǒng)治之下，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到失敗。英法等列強(qiáng)就強(qiáng)迫清政府簽訂了各種不平等條約，使中國(guó)半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇七
師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫字的手，我們一齊來寫《圓明園的毀滅》。那里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。
師：再讀。
師：再讀。
師：一個(gè)完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（補(bǔ)寫：的毀滅）再讀課題。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇八
師：孩子們你們好！
生：老師好！
生：是（小聲）。
師：是嗎？
生：是（大聲一點(diǎn)）。
生：高興。
師：聲音能夠大聲一點(diǎn)，你們高興嗎？
生：高興！
生：王字旁加一個(gè)各位的各。
師：這個(gè)字是lu嗎？
生：是。
師：是嗎？
生：是。
師：還要加一個(gè)？
生：還要加一個(gè)足字旁，王字旁加一個(gè)路。
師：為什么呢？
生：我看到很多的家長(zhǎng)，很多的老師都取這樣一個(gè)名字。
師：呵呵，看來，這個(gè)字是許多女孩子常用的一個(gè)字，是嗎？再猜一猜。
生：我覺得就應(yīng)是白鷺的鷺。
師：為什么？
生：正因父親母親期望女兒很漂亮。
師：看來這個(gè)父親母親期望女兒很漂亮。怎樣個(gè)漂亮？有沒有老師漂亮呢？
生：差不多。
師：十分感謝，誰再來猜一猜？
生：我猜是露水的露。正因露水表示很純潔。大部分女孩子都喜愛純潔的。
生：我覺得是梅花鹿的鹿。
師：為什么呢？
……。
師：【出示“祿”】看看這個(gè)認(rèn)識(shí)嗎？什么lu？
生：（笑）是老師多賺錢吧？
師：我的父母期望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學(xué)們已經(jīng)知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個(gè)lu字。你們?cè)覆辉敢庥米约合矏鄣姆绞?，來向老師說一下你自己呢？誰第一個(gè)來？膽大一點(diǎn)，來。
生：我叫黃祥瑞。
師：看來父母期望你是一個(gè)十分睿智的女孩子，真棒！來，你來！
……。
師：好了，剛才我們透過這種方式彼此認(rèn)識(shí)了一下。下方我們來聊聊天，就來聊一聊我們國(guó)家今年發(fā)生的一些大喜事。
生：奧運(yùn)舉辦成功了。
師：對(duì)！再來說說讓我們中國(guó)人十分自豪的事情！
生：乒乓球比賽中大多數(shù)為我們中國(guó)人奪金。
師：再簡(jiǎn)潔一些。
生：差不多是全部是我們中國(guó)人。
師：差不多全部。能夠怎樣說？就應(yīng)是？
生：全部。
師：三面五星紅旗在會(huì)場(chǎng)上升起。還有嗎？
生：在李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候，整個(gè)中國(guó)都沸騰了。
師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎？
生：神舟七號(hào)成功飛天。
師：很好，還有嗎？
生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，
師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學(xué)說到翟志剛，還有？
生：劉伯明。
師：還有？
生：景海鵬。
師：山西的老鄉(xiāng)是誰??？
生：景海鵬。
生：神七發(fā)射的時(shí)候還帶了一些蔬菜上去。
師：同學(xué)們說得好，十分有精神，來，我們準(zhǔn)備上課。
上課。
師：剛才我們就奧運(yùn)、神七問天進(jìn)行了交流，這些從一個(gè)側(cè)面我們看到了祖國(guó)的強(qiáng)盛，
生：知道。
師：大聲說（指黑板）。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇九
老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好發(fā)嗎?上課，同學(xué)們好!
學(xué)生：老師您好。
學(xué)生：讀導(dǎo)讀部分：當(dāng)五星紅旗。
學(xué)生：上網(wǎng)、看書。
老師：收集和整理資料是這一單元要求，老師給你們兩條建議，第一，注意結(jié)合資料課文內(nèi)容。第二再結(jié)合資料闡述自己的想法。
老師：中國(guó)近代百年風(fēng)云，有一個(gè)最大的惡夢(mèng)，也是一個(gè)最大的屈辱，那就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
學(xué)生：讀題。
老師：課前大家預(yù)習(xí)了課文，看看是否能讀正確流利，請(qǐng)你讀。
學(xué)生：讀第一段。
老師：大家一起讀這些詞。
學(xué)生：讀詞：毀滅、不可估量、損失。
老師：誰讀第二段?
學(xué)生：讀第二段。
老師：讀得很好，請(qǐng)齊讀這些詞(此段的詞)。
學(xué)生：舉世聞名、眾星拱月、皇家園林、環(huán)繞。
老師：第三段，這一段最長(zhǎng)，誰來讀?
學(xué)生讀。
老師：玲瓏剔透再讀，別著急，再讀一遍。
學(xué)生讀。
老師：課文才讀了幾遍，大家就能流利地讀，齊讀這些詞。
學(xué)生：讀第三段的詞：金碧輝煌、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷鋒夕照、詩(shī)情畫意、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、幻想的境界。
老師：這一段詞較多，請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生讀。
老師：第四自然段誰來讀，他終于舉手，請(qǐng)你讀。
學(xué)生讀。
老師：大家自己再讀這一段，自由讀。
學(xué)生自由讀。
老師：一起讀這四個(gè)詞：建筑雄偉、先秦時(shí)代、青銅禮器、奇珍異寶。
師：最后一段誰勇敢地站起來讀?
學(xué)生：讀最后一段。
(糾正字音：統(tǒng)統(tǒng)。)。
老師：聽，他讀課文不但能讀正確，而且有感情，大家一起讀。
學(xué)生讀。
師：出示詞語：統(tǒng)統(tǒng)、掠走、銷毀罪證、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
老師：課文主要講了什么?
學(xué)生：以前有些什么歷史，英法聯(lián)軍怎樣將圓明園毀滅?
老師：誰還想說?
學(xué)生：有輝煌的景象，1860年十月，英法聯(lián)軍。
老師：大家的感受寫在了臉上，說說你讀了課文是怎樣想的?
學(xué)生：長(zhǎng)大后要振興中華，我覺得皇帝特別無能，不能保護(hù)自己國(guó)家的財(cái)產(chǎn)。
老師：有志氣的孩子。
老師：不僅僅是英法聯(lián)軍，我們悔恨，我們憤恨，我們難過，因?yàn)楸粴绲舻?，這只是一座普通的園林嗎?可以稱作什么?默讀思考。
學(xué)生：還可以稱為世界上最大的`博物館，藝術(shù)館，你從哪知道的?
生：第四段。
老師：請(qǐng)你說，它還可以稱為什么?
學(xué)生：我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
老師：你從哪一段知道的?
學(xué)生：第五段。
師：哪一段具體寫了我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：第三段。
老師：是啊，它不僅是皇家園林，而且是世界上最大的藝術(shù)和博物館，你想知道它為什么會(huì)獲得這些殊榮嗎?讀三段。注意結(jié)合資料，這段話有一句話寫了圓明園給人們的具體感受。
學(xué)生：讀文。
老師：你給大家讀一讀。
學(xué)生：讀三段最后一句漫步園內(nèi)，猶如。
老師：為什么能讓我們有仿佛在天南海北的感受呢?再讀三段，找出根據(jù)回答。
學(xué)生回答。
老師：請(qǐng)你說從哪兒體會(huì)到的?
學(xué)生：我是從第二句中體會(huì)到的，圓明園中有也有有也有。
老師：大家一起讀一讀。
學(xué)生：齊讀。
老師：好，從這句話中體會(huì)到什么?
學(xué)生：這里的買賣街不是真正的買賣街，是那些宮女太監(jiān)裝扮成商人。
老師：其他同學(xué)。
學(xué)生：一定是個(gè)有山有水，風(fēng)景優(yōu)美的地方。
老師：他多會(huì)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)。誰來讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀。
學(xué)生：
老師：我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文用過這個(gè)詞語，提示學(xué)生是在《北京亮起來了》想象金碧輝煌使什么樣子?體會(huì)。誰來讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀。
學(xué)生：讀。
師：什么是玲瓏剔透。
生：整個(gè)房子是用玉做的。
學(xué)生：坐在亭子里，能夠看到山水風(fēng)光。
老師：那亭子是經(jīng)過人工精雕細(xì)刻，是透著光亮的，誰來讀出這種美?
學(xué)生：讀書。
老師：出示課件：這就是的玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。美不美，讀出這種美。
學(xué)生：齊讀：圓明園中。
老師：既有壯觀的美，也有精巧的美，把這兩種不同的美讀出來。
學(xué)生：讀這兩句。
老師：那買賣街呢!
學(xué)生：我覺得就像柳巷一樣，車水馬龍，水泄不通。
老師：這是一種怎樣的美?
學(xué)生：人多，熱鬧的美。
老師：生活在山野，你會(huì)感覺到采菊東籬下。
學(xué)生：悠然見南山。
師：這是一種怎樣的美?
生：寧?kù)o的美。
生：安靜。
老師：把這種美讀出來，自己讀自己的，開始。
學(xué)生讀。
老師：他一句話寫出了不同風(fēng)格的建筑，通過讀罷這種不同的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)出來，讓我們一起讀。
學(xué)生：師生接讀。
老師：把我們感受到的用朗讀表達(dá)出來。
學(xué)生讀。
老師：你體會(huì)到什么?
學(xué)生：很美，有很多建筑，太偉大了。
老師：我們一起來看一看，先來看看仿照各地名勝建造的，交流資料。
學(xué)生：讀查找到的材料：介紹安瀾園。
老師：獅子林誰來介紹?
學(xué)生介紹。
老師：上有天堂，下有蘇杭。
(出示課件，老師解說。)。
學(xué)生：繼續(xù)介紹蓬萊仙島等資料。
老師：你很會(huì)查資料，神仙住的地方美不美?
學(xué)生：美。
老師：誰來介紹武陵春色?
學(xué)生：讀自己找到的資料。
老師：同學(xué)們想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己試著讀讀課文。
學(xué)生：讀。
學(xué)生：圓明園中有很多風(fēng)景名勝。
學(xué)生：我補(bǔ)充，如舉了一個(gè)例子，而有只是一個(gè)。
老師：據(jù)記載圓明園有150個(gè)這樣的景點(diǎn)，真是美不勝收!讓我們一起讀。
學(xué)生：讀漫步園內(nèi)。
老師：園中不僅有民主建筑。還有西洋景觀，所以漫步園內(nèi)有這樣的感受。讀。
學(xué)生：讀漫步園內(nèi)。
老師：在如此眾多的景點(diǎn)中漫游，給我們的視覺帶來享受，也給心靈帶來震撼，再來通過讀感受圓明園的美，感受園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，請(qǐng)你讀，其他同學(xué)小聲跟讀。
學(xué)生：讀圓明園中有。
老師：對(duì)讀的同學(xué)的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)背誦。
學(xué)生：齊聲背誦。
老師總結(jié)：圓明園中不僅布局精巧，而且它的文物都是奇珍異寶，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受他的瑰麗和被毀滅的悲慘。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了收集和整理資料，這就是一種重要的途徑和方法。希望有更多的同學(xué)加入到其中來。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會(huì)作者安排材料匠心。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。(板書課題)。
二、初讀課文，了解大意。
1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)。
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。
(1)記清字形。
“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十一
只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力，讓我們一起來看看《圓明園的毀滅》這篇教學(xué)實(shí)錄吧。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2.過程與方法。
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義;。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操。
2.理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
02教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
師：(導(dǎo)入)法國(guó)作家雨果曾描述過這樣一所皇家園林：“在世界的東方有一座言語無法形容，恍若月宮的建筑，它就是圓明園”
(板書課題“圓明園”)。
師：圓明園是由康熙皇帝命名，圓明園意味著完美和至善，然而在1860年10月，兩個(gè)強(qiáng)盜，一把大火卻將這座恍若月宮的園林給毀滅了。(板書“的毀滅”)。
師：讀課題時(shí)“毀滅”讀輕點(diǎn)。
生：齊讀課題。
師：課下我們預(yù)習(xí)了這一課，接下來，老師檢查一下預(yù)習(xí)朗讀的情況。
生朗讀課文。
師：第二位同學(xué)讀第二、三、四段主要說的是什么?
生：輝煌。
師：我們?cè)谧x時(shí)，要讀出那種自豪來。(板書：愛)。
師問：第三位同學(xué)讀第五自然段，這寫的什么?
生：毀滅。
我們要讀出對(duì)英法聯(lián)軍的恨來。(板書：恨)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
師出示問題，要求自讀課文，回答問題：想想課文主要寫了什么?
生：輝煌、毀滅。
師：本文的題目是圓明園的毀滅，作者是怎樣評(píng)價(jià)它的毀滅的呢?
生：回答第一自然段。
師：不可估量是什么意思?
生：損失巨大，不可計(jì)算。
師：有不可估量的損失，必然會(huì)有不可估量的價(jià)值，作者連用了兩個(gè)“不可估量”說明損失非常大，到底是一座怎樣的皇家園林呢，作者有如此評(píng)價(jià)，接下來讓我們走進(jìn)圓明園，感受它昔日的輝煌。
(三)學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
師：投影出示問題，自讀課文2、3、4自然段，回答問題。
1.圓明園是一座怎樣的皇家園林?
2.圓明園里都有哪些建筑?
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師：“舉世聞名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
師：第二自然段還介紹了什么?
生：由圓明園、綺春園、長(zhǎng)春園組成，許多小園眾星拱月般環(huán)繞著圓明園。
師：許多小園環(huán)繞著圓明三園這叫眾星拱月，許多小園環(huán)繞著圓明三園像許多星星環(huán)繞這月亮。這說的是圓明園的布局，非常的漂亮。(板書：布局美)。
師過渡：在布局如此美麗的圓明園中還有哪些建筑呢?
師：結(jié)合前后段你們能有一個(gè)詞語或一個(gè)短語來概括一下這一部分嗎?
生：建筑宏偉。
師：你是從哪里找到它的，你能把這句話完整的讀出來嗎?
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的文物。這是一個(gè)承上啟下的過渡句。
師：我們要在總結(jié)文章主要內(nèi)容時(shí)，善于找過渡句。
師：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有?通過師生對(duì)讀，生生對(duì)讀的形式讀宏偉的建筑。
生：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師:有象征著熱鬧街市的“買賣街”
生：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
……。
師：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(出示金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣圖片，熱鬧街市的“買賣街”與寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野的圖片，對(duì)比建筑風(fēng)格的不同。)。
師：圓明園中不僅有民族建筑還有什么?
生：西洋景觀。
師：出示西洋景觀的圖片，(有伊斯蘭教圣殿方外觀，音樂的殿堂諧奇趣，中西合璧的海晏堂和以噴泉著稱的大水法)我們可以試著根據(jù)文中的句式，用上“有……也有……”把這些西洋景觀也加進(jìn)去。
學(xué)生練習(xí)說話。
師：我們的文章就變成了，(師生對(duì)讀課文)。
師：在建筑風(fēng)格不同的圓明園中漫步你不用去蘇州便可賞?
生：獅子林。
師：不用去杭州便可賞?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
師：在園中漫步會(huì)是一種什么樣的感受呢?
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：晨光微露時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師:細(xì)雨朦朧時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：夕陽(yáng)西下時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師過渡：圓明園中除了有優(yōu)美的景觀、宏偉的建筑還有什么?
生：珍貴的文物。
師：誰愿意帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略一下園中珍貴的文物?
生朗讀第四自然段。
生：數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)、多如牛毛……。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓我們看看這些珍貴的文物吧!
師：出示文物圖片，最后定格在十二生肖獸首上，在2000年拍賣會(huì)上拍價(jià)高達(dá)9000多萬人民幣，這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)。
這些寶物除了數(shù)量多還非常珍貴，難怪作者說它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：有同感。
師：讓我們把心中的驕傲和自豪讀出來吧。
生：齊讀第四自然段。
(四)研讀“毀滅”，激蕩情感。
師：可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(出示圖片)。
那是因?yàn)椤?/p>
生：齊讀最后一段。
師：誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?
生：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
師：(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
生：全部掠走，肆意破壞。
師：同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火--(生齊讀)。
師：就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!
師：此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡(jiǎn)直就是一群?
生：強(qiáng)盜，一群無恥的(強(qiáng)盜)!
師：面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!
生：朗讀最后一段。
師：大火連燒了三天，(板書：畫出火苗)是啊，烈火中，沒有了(金碧輝煌的殿堂圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(玲瓏剔透的殿堂圖片消失)(生齊讀);沒有了(海寧的安瀾園圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(西洋景觀圖片消失)(生齊讀);不僅沒有了-----(生齊讀)，還沒有了------(生齊讀);那些仿造各地名勝建造的(生齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(生齊讀)沒有了，下至(生齊讀)也沒有了。
(逐條擦掉剛才的圖片并敘述)。
師：圓明園什么都沒有了。圓明園徹底地?(指題目)。
生：毀滅了。
師出示：圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損傷，也是世界文化史上不可估量的損失!(生齊讀)。
師：恥辱的火灼燒著每一個(gè)中國(guó)人的心，一個(gè)有良知的中國(guó)人目睹了這一切，寫下了這樣一段話，以表達(dá)自己內(nèi)心的憤怒和無奈。
火
把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，
同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。
火
騰空燃燒的時(shí)候，
一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，
一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，
卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……。
(師配樂朗誦)。
師：孩子們讓我們拿起手中的筆，也像這位作者一樣，寫下你想說的話?
學(xué)生書寫，并回答展示。
生甲：我想對(duì)清政府說你們太腐敗了，是你們的軟弱無能導(dǎo)致了中國(guó)的落后。
生乙：我想對(duì)英法聯(lián)軍說，圓明園不僅是中國(guó)的藝術(shù)瑰寶，也是世界的，你們沒有權(quán)利毀壞它，還我圓明園。
(五)教師總結(jié)，升華情感。
在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百五十多年前的噩夢(mèng)，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著我們的理想，帶著我們的思考走向未來的人生。今天的課我們就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：
03課后反思。
這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的火燒圓明園的情景。由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高，原因是沒有讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短課堂時(shí)間畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
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圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十二
生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。
生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。
生：在我的眼前圓明園是殘?jiān)珨啾凇?/p>
生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。
生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。
師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）。
（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。
師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是——。
師：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？（學(xué)生舉手要說）。
師：把這種感受帶到歌中讀一讀。
生：（低沉、緩慢）“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?/p>
師：讓我們走進(jìn)這個(gè)古老的故事。打開書，齊讀課文第段。
生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ㄌ崾緦W(xué)生讀時(shí)注意文化”一詞）。
師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的`值。請(qǐng)用“……是……也是……”這個(gè)句式，說一說。
生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是……（沒等該生說完，學(xué)生都笑了。）。
生：毀滅怎么能說是有不可估量的價(jià)值呢？應(yīng)該把“毀滅”去掉，這樣說：“明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是世界文化史上不可估量的價(jià)值！”
生：詞語重復(fù)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔：“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學(xué)們表示同意，聽課老師面露微笑。）。
師：昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價(jià)值？結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。）。
生：讀了2－4自然段，我體會(huì)到了圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有……也有……”）。
生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）。
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅。
有……還有……”）。
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。
師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？
生：可能800年吧。（學(xué)生又七嘴八舌猜1000年、1200年等。）。
生：我估計(jì)怎么也得兩千多年吧。
師：你很會(huì)說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。
生：在2000年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。（教師趁機(jī)選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）。
生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長(zhǎng)春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。
師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？
生：好像5200多畝，350公頃。
師：據(jù)老師了解占地面積有458．9公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十三
生：兩遍。
師：有看三遍的嗎?
生：我。(三、五個(gè)舉手)。
師：好，請(qǐng)坐。有超過她的嗎?你看了四遍，很好?？匆槐槭穷A(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了?？此谋楦坏昧?。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好?圓，寫得瀟灑一點(diǎn);的，上齊下不齊;毀，注意筆順;滅，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)。請(qǐng)大家讀一讀。(生齊讀課題)。
(評(píng)：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。)。
師：請(qǐng)大家打開書本。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請(qǐng)拿出筆。別人做記號(hào)是留下他思考的痕跡。讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號(hào)。(教師巡視)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。(教師巡視)。
(評(píng)：于老師要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。)。
師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。(教師指導(dǎo))。
生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜!
生：我痛恨英法聯(lián)軍!
師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個(gè)痛恨。
生：我覺得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無人性!
(評(píng)：時(shí)時(shí)不忘寫字教學(xué)，在寫字評(píng)析中提升情感。)。
生：第五自然段。
師：讀到第五自然段最恨，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谖遄匀欢巫x一讀，把你的恨讀出來。
(學(xué)生自由讀課文第五自然段)。
師：請(qǐng)你讀第五自然段。
(一生站起來讀)。
(生齊讀)。
(評(píng)：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，學(xué)生讀得很到位。)。
(教師指導(dǎo))。
師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)”要靜心、專心讀書。(教師指導(dǎo))。
(評(píng)：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。)。
師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨?
生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十四
生：嗯。
師：謝謝你，說的比較準(zhǔn)確。
師：其實(shí)文章的1、5自然段寫的都是?
生：小聲嘀咕。
師：大聲說出來。
生：毀滅。
師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?
生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。
師：是現(xiàn)在的圓明園?
生：以前的圓明園。
師：哦，以前的、(師隨機(jī)板書)原來的、昔日的。
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡(jiǎn)單批注，開始。
生：生默讀。
師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。
生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個(gè)詞，我能體會(huì)到圓明園園林昔日的園林是十分多的。
生：我感受到圓明園非常大。
師：用上一個(gè)四字詞語，那叫做?規(guī)?！?。
生：規(guī)模宏大。
師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
生：皇家園林。
師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。
生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。
師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?
生：我從第三自然段體會(huì)到我們好像住在圓明園的境界里面似的。
師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?
生：讀第三自然段。
師：美不可言。你來說。
生：我也從第三自然段得到體會(huì)，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建筑還是一樣的雄偉。
師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎?究竟有多少呢?我們來看看。
師：咱們中國(guó)的古代的園林建造上常常會(huì)掛上匾，有一冊(cè)書叫做《圓明園則啟示》，當(dāng)中所記載的匾則就是數(shù)千景。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受有豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀。
師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——。
生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”——。
生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是?
生齊：亭臺(tái)樓閣。
師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是?
生齊：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師：這個(gè)就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是——。
生齊：玲瓏剔透……。
生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺(tái)樓閣。
師：讀著說著，你感受到什么??
生：這段話用了對(duì)比的手法。
生：山鄉(xiāng)村野。
師：我讀的象征著熱鬧街市的“買賣街”。你們讀的是?
生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說說。
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對(duì)比的手法。
師：真是如此。有大氣的，就有小巧的。有表現(xiàn)熱鬧的，就有?
生：象征寧?kù)o的。
生：同桌合作學(xué)習(xí)。
師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有?誰來第一個(gè)說?
生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對(duì)比手法。白色的這些句子，他有仿造的東西，他是現(xiàn)實(shí)的。
師：真好。是仿造現(xiàn)實(shí)的。
生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。
師：接著說吧。
生：所以我認(rèn)為他們這里面有運(yùn)用對(duì)比的手法。
師：而且不僅有民族的，還有——。
生：西洋的。
師：那現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀讀這段話。請(qǐng)你們同桌來——。
師：那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
生：同桌男女生合作讀。
女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。(師引讀)在圓明園中——。
生1：(生個(gè)別讀)在圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：(師引讀)在圓明園中——。
生2：(生個(gè)別讀)園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，(師引讀)在圓明園中——，一起來。
生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你們呢?你么看到了什么?
生1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;。
師：哦，你看到的是大氣，小巧的。你呢?
生：我還看到了金碧輝煌的殿堂。還感受到他寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野的感覺。
師：對(duì)呀，不僅有寧?kù)o的。還有?
生：熱鬧的。
師：你呢?
生：我還感受到了有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的那些很美的景物。
師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的?
生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。
師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆。自己來讀讀。
生：(齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：誰想讀出自己的感受?來，那個(gè)女孩，請(qǐng)你讀。
生1：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：啊呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。謝謝你。誰還想來?
生2：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
生：我從第四自然段中感受圓明園中有很多的財(cái)寶。
師：你從哪里感受到的?讀給我們聽聽。
師：真是這樣的，孩子們你們看這個(gè)“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，歷史之久，盡在其中。
(音樂起)欣賞視頻。
生：博物館，藝術(shù)館。
師：孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢?大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。開始。
生：開始自由創(chuàng)作。
師：(隨機(jī)提醒1)請(qǐng)同學(xué)們注意書寫的姿勢(shì)，把頭抬起來。哎對(duì)，頭擺正，肩放平。
師：(隨機(jī)提醒2)作為高年級(jí)的同學(xué)，我們?cè)谧⒁鈺鴮懨烙^的同時(shí)，還得注意速度。
(用時(shí)大約4分鐘)。
師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。誰愿意和大家分享一下，你是如何描述圓明園昔日的輝煌。
生1：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。那里的奇花異草點(diǎn)綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。
師：評(píng)價(jià)：好一幅壯麗的圓明園啊，誰再來分享?
生2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀。有金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。更是一副美輪美奐的畫卷。
師：字里行間滲透著贊美之情。來，我們?cè)谝黄饋砜纯催@個(gè)同學(xué)所寫。
師：你來讀。
生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點(diǎn)。到處都是奇花異草，十分迷人。
師：你們看，能夠看的出來，他提取了課文的資料。而且將他們整合起來，用自己的語言表達(dá)出來。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而且書寫，大家看到，整齊美觀。我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。
師：同學(xué)們，其實(shí)很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且期間還遍布植奇花異草。這所有的一切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。
(視頻引入，撥動(dòng)文字背后的情感。)。
師：好，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀讀第5自然段。
生：生自由讀第5自然段。
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走。
師：孩子們，你們恨不得把他們打到，恨不得……我們?cè)賮碜x一遍。
師：引讀：闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西——。
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走;。
師：那名貴的書畫，珍貴的典籍不復(fù)存在。實(shí)在運(yùn)不走的——。
生：就用大車或牲口搬運(yùn);。
師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。最后，他們竟然——。
生：任意破壞、毀掉。
師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在。難怪文章作者在開篇便這樣感慨到：——一起讀。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：從你們的朗讀中，我能體會(huì)到你們的心情。作者也正是帶著這樣的心情寫下了兩個(gè)“不可估量”
師板書：不可估量。
生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是怎么樣輝煌的東西被毀滅的。
師：是的，這是他的理解。
生2：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。
生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。用昔日?qǐng)A明園的輝煌和他后來被毀掉形成了對(duì)比。
師：師總結(jié)，孩子們，你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。用大量筆墨寫昔日的輝煌，從而更加襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。
師：那么這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在下節(jié)課你們的語文老師會(huì)帶著大家再進(jìn)一步了解圓明園文化內(nèi)涵過程，會(huì)注重寫作手法，會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。
師：好，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。
生1：
作業(yè)一：.抄寫文中生字新詞。
作業(yè)二：.對(duì)比課文和你所搜集的資料，寫下你對(duì)圓明園的補(bǔ)充描述。
師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課。
生沉浸在課堂中。
師再次高聲說：下課，同學(xué)們。
生：起立。
師：謝謝我們同學(xué)，同學(xué)們，再見。
生：老師再見。
師：跟臺(tái)下的在座老師說再見。
生：老師們?cè)僖姟?/p>
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十五
生：讀書。
師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。
（教室里一片讀書聲）。
師：想讀第幾個(gè)自然段就站起來讀第幾個(gè)自然段。（學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在老師要考驗(yàn)一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？
（學(xué)生們紛紛舉手）。
師：你們現(xiàn)在就站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，如果有人比你讀的好，你就坐下。
（又請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀得好就站著）。
師：（問站著的同學(xué)）你服氣嗎？不服氣我們?nèi)嘁黄鸷湍惚取＃ㄉR讀課文）。
師：（問站著的.同學(xué)）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實(shí)人最難戰(zhàn)勝自己，剛才，齊讀時(shí)你也讀了吧？你這就是戰(zhàn)勝自己呀！
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次讀完后，教師要提一個(gè)問題，你們現(xiàn)在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時(shí)就想這個(gè)問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點(diǎn)。
（生讀課文，邊讀邊想）。
生：老師想問圓明園是什么樣的？
生：你會(huì)問為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：你會(huì)問英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？
生：為什么圓明園的毀滅是祖國(guó)文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？
師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有點(diǎn)心酸？
師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？
生：我有點(diǎn)心疼，非常氣憤。（讀有關(guān)句子，談自己感受）。
師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機(jī)指導(dǎo)）。
評(píng)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提到：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”在教學(xué)中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學(xué)習(xí)權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師毫不吝嗇地給了學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)激勵(lì)的語言無疑為學(xué)生自主讀書，自主學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生讀得那樣投入，那樣認(rèn)真，真正在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會(huì)作者安排材料的獨(dú)特之處。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入揭題。
1、談話：北京的風(fēng)景名勝有哪些?
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十七
生：嗯。
師：謝謝你，說的比較準(zhǔn)確。
師：其實(shí)文章的1、5自然段寫的都是?
生：小聲嘀咕。
師：大聲說出來。
生：毀滅。
師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?
生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。
師：是現(xiàn)在的圓明園?
生：以前的圓明園。
師：哦，以前的、(師隨機(jī)板書)原來的、昔日的。
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡(jiǎn)單批注，開始。
生：生默讀。
師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。
生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個(gè)詞，我能體會(huì)到圓明園園林昔日的園林是十分多的。
生：我感受到圓明園非常大。
師：用上一個(gè)四字詞語，那叫做?規(guī)模——。
生：規(guī)模宏大。
師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
生：皇家園林。
師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。
生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。
師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?
生：我從第三自然段體會(huì)到我們好像住在圓明園的境界里面似的。
師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?
生：讀第三自然段。
師：美不可言。你來說。
生：我也從第三自然段得到體會(huì)，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建筑還是一樣的雄偉。
師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎?究竟有多少呢?我們來看看。
師：咱們中國(guó)的古代的園林建造上常常會(huì)掛上匾，有一冊(cè)書叫做《圓明園則啟示》，當(dāng)中所記載的匾則就是數(shù)千景。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受有豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀。
師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——。
生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”——。
生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是?
生齊：亭臺(tái)樓閣。
師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是?
生齊：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師：這個(gè)就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是——。
生齊：玲瓏剔透……。
生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺(tái)樓閣。
師：讀著說著，你感受到什么??
生：這段話用了對(duì)比的手法。
生：山鄉(xiāng)村野。
師：我讀的象征著熱鬧街市的“買賣街”。你們讀的是?
生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說說。
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對(duì)比的手法。
師：真是如此。有大氣的，就有小巧的。有表現(xiàn)熱鬧的，就有?
生：象征寧?kù)o的。
生：同桌合作學(xué)習(xí)。
師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有?誰來第一個(gè)說?
生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對(duì)比手法。白色的這些句子，他有仿造的東西，他是現(xiàn)實(shí)的。
師：真好。是仿造現(xiàn)實(shí)的。
生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。
師：接著說吧。
生：所以我認(rèn)為他們這里面有運(yùn)用對(duì)比的手法。
師：而且不僅有民族的，還有——。
生：西洋的。
師：那現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀讀這段話。請(qǐng)你們同桌來——。
師：那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
生：同桌男女生合作讀。
女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。(師引讀)在圓明園中——。
生1：(生個(gè)別讀)在圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：(師引讀)在圓明園中——。
生2：(生個(gè)別讀)園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，(師引讀)在圓明園中——，一起來。
生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你們呢?你么看到了什么?
生1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;。
師：哦，你看到的是大氣，小巧的。你呢?
生：我還看到了金碧輝煌的殿堂。還感受到他寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野的感覺。
師：對(duì)呀，不僅有寧?kù)o的。還有?
生：熱鬧的。
師：你呢?
生：我還感受到了有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的那些很美的景物。
師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的?
生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。
師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆。自己來讀讀。
生：(齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：誰想讀出自己的感受?來，那個(gè)女孩，請(qǐng)你讀。
生1：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：啊呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。謝謝你。誰還想來?
生2：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
生：我從第四自然段中感受圓明園中有很多的財(cái)寶。
師：你從哪里感受到的?讀給我們聽聽。
師：真是這樣的，孩子們你們看這個(gè)“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，歷史之久，盡在其中。
(音樂起)欣賞視頻。
生：博物館，藝術(shù)館。
師：孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢?大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。開始。
生：開始自由創(chuàng)作。
師：(隨機(jī)提醒1)請(qǐng)同學(xué)們注意書寫的姿勢(shì)，把頭抬起來。哎對(duì)，頭擺正，肩放平。
師：(隨機(jī)提醒2)作為高年級(jí)的同學(xué)，我們?cè)谧⒁鈺鴮懨烙^的同時(shí)，還得注意速度。
(用時(shí)大約4分鐘)。
師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。誰愿意和大家分享一下，你是如何描述圓明園昔日的輝煌。
生1：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。那里的奇花異草點(diǎn)綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。
師：評(píng)價(jià)：好一幅壯麗的圓明園啊，誰再來分享?
生2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀。有金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。更是一副美輪美奐的畫卷。
師：字里行間滲透著贊美之情。來，我們?cè)谝黄饋砜纯催@個(gè)同學(xué)所寫。
師：你來讀。
生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點(diǎn)。到處都是奇花異草，十分迷人。
師：你們看，能夠看的出來，他提取了課文的資料。而且將他們整合起來，用自己的語言表達(dá)出來。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而且書寫，大家看到，整齊美觀。我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。
師：同學(xué)們，其實(shí)很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且期間還遍布植奇花異草。這所有的一切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。
(視頻引入，撥動(dòng)文字背后的情感。)。
師：好，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀讀第5自然段。
生：生自由讀第5自然段。
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走。
師：孩子們，你們恨不得把他們打到，恨不得……我們?cè)賮碜x一遍。
師：引讀：闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西——。
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走;。
師：那名貴的書畫，珍貴的典籍不復(fù)存在。實(shí)在運(yùn)不走的——。
生：就用大車或牲口搬運(yùn);。
師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。最后，他們竟然——。
生：任意破壞、毀掉。
師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在。難怪文章作者在開篇便這樣感慨到：——一起讀。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：從你們的朗讀中，我能體會(huì)到你們的心情。作者也正是帶著這樣的心情寫下了兩個(gè)“不可估量”
師板書：不可估量。
生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是怎么樣輝煌的東西被毀滅的。
師：是的，這是他的理解。
生2：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。
生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。用昔日?qǐng)A明園的輝煌和他后來被毀掉形成了對(duì)比。
師：師總結(jié)，孩子們，你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。用大量筆墨寫昔日的輝煌，從而更加襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。
師：那么這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在下節(jié)課你們的語文老師會(huì)帶著大家再進(jìn)一步了解圓明園文化內(nèi)涵過程，會(huì)注重寫作手法，會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。
師：好，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。
生1：
作業(yè)一：.抄寫文中生字新詞。
作業(yè)二：.對(duì)比課文和你所搜集的資料，寫下你對(duì)圓明園的補(bǔ)充描述。
師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課。
生沉浸在課堂中。
師再次高聲說：下課，同學(xué)們。
生：起立。
師：謝謝我們同學(xué)，同學(xué)們，再見。
生：老師再見。
師：跟臺(tái)下的在座老師說再見。
生：老師們?cè)僖姟?/p>
一、“走近圓明園”
生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。
生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。
生：在我的眼前圓明園是殘?jiān)珨啾凇?/p>
生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。
生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒!我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。
師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么?(學(xué)生若有所思)帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。(出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”)。
二、“走進(jìn)圓明園”
(一)體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。
師：課件(五幅圓明園廢墟圖)這是——。
師：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎?(學(xué)生舉手要說)。
師：把這種感受帶到歌中讀一讀。
生：(低沉、緩慢)“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?/p>
師：讓我們走進(jìn)這個(gè)古老的故事。打開書，齊讀課文第段。
生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”(提示學(xué)生讀時(shí)注意文化”一詞)。
師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請(qǐng)用“……是……也是……”這個(gè)句式，說一說。
生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是……(沒等該生說完，學(xué)生都笑了。)。
生：毀滅怎么能說是有不可估量的價(jià)值呢?應(yīng)該把“毀滅”去掉，這樣說：“明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是世界文化史上不可估量的價(jià)值!”
生：詞語重復(fù)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔：“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!”(同學(xué)們表示同意，聽課老師面露微笑。)。
師：昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量(板書“不可估量”)的價(jià)值?結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。(提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。)。
生：讀了2-4自然段，我體會(huì)到了圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(板書“有……也有……”)。
生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。(板書“有……也有……還有……”)。
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。(板書“不僅。
有……還有……”)。
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。
師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間?
生：可能800年吧。(學(xué)生又七嘴八舌猜1000年、1200年等。)。
生：我估計(jì)怎么也得兩千多年吧。
師：你很會(huì)說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。
生：在2000年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。(教師趁機(jī)選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。)。
生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長(zhǎng)春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。
師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎?
生：好像5200多畝，350公頃。
生：起碼800個(gè)。(學(xué)生紛紛猜測(cè)1000、1500多個(gè)等)。
生：我看得有9000個(gè)這么大的面積呢!
師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬多個(gè)會(huì)堂這么大(學(xué)生發(fā)出感慨)可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!
師：圓明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來概括那就是——。
生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)……(學(xué)生依次說出)。
生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。(讓全體學(xué)生讀這句話)。
師：那好，請(qǐng)回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。(引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。學(xué)生讀。)。
師：繼續(xù)談——。
生：圓明園著名的景點(diǎn)就有40處呢。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”
生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。
生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。
生：光讀這20景的名稱就需要這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個(gè)月。
師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。
生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境!
生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。
生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。
師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。
生：“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉?！偬砩弦蛔▓@，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”
生：“過去的藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏鳎诓豢擅麪畹某筷刂幸老】梢?。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影?！?/p>
師：好，我們?cè)僖积R讀讀雨果的話——。
生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?/p>
師：書中概括地說——。
生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?/p>
師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。(人讀，美讀課文2-4段。)。
師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是……也是……”連起來變成一句話。
生：圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華!
生：勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。
生：其實(shí)就是一種無比的自豪感。師：帶著這種感受再讀這句話。(即：“圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華!”)。
師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個(gè)詞是什么?
生：我想是結(jié)晶。(生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等)。
生：是文化!(在互相議論中，學(xué)生脫口而出。)。
人——“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!”(學(xué)生朗讀時(shí)語氣各有不同)。
(二)體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。
師：然而(引讀課文)1860年，10月6日——。
生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。
師：結(jié)果——。
生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”(出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會(huì)“不可估量”一詞。)。
師：英法聯(lián)軍是怎么做的?瀏覽第5段，用書上的詞語概括概括。
生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。
師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”?
生：要能拿的，就全部拿走，一個(gè)也不留。
生：就是能搶就搶，拿不動(dòng)的就用車運(yùn)?？傊撞涣?
師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。
生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走……”學(xué)生個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅)。
師：實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞?熏是怎么“毀”?
生：不走就砸，摔。拿不走也不中國(guó)留著，都給弄壞。
生：我知道他們用槍搗毀大鏡子，把上好的花瓶瓷器等隨便往地下一扔……(教師再次出示資料，學(xué)生——)。
生：侵略者除了大肆搶劫外，被他們?cè)闾Ａ说臇|西更是不計(jì)其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。
師：有感受嗎?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭)好，再帶著感受朗讀這句話。
生：“……實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞、毀掉?！?提示學(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時(shí)，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。)。
生：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼!
師：一天多少小時(shí)?(學(xué)生答24小時(shí))師：三天三夜多少小時(shí)?(學(xué)生答72小時(shí))。
：一小時(shí)多少分鐘?(學(xué)生答60分鐘)。
師：三天三夜多少分鐘?(學(xué)生答：4320分鐘，有的學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算。)。
師：4320分鐘是多少半分鐘?(學(xué)生回答640個(gè)半分鐘)那么會(huì)燒掉些什么?
師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么?(全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。)。
師：這半分鐘，感覺長(zhǎng)嗎?(學(xué)生答感覺長(zhǎng))。
生：會(huì)掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。
生：會(huì)燒掉許多華麗的絲綢和衣服。
生：會(huì)燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。
師：把這8640個(gè)半分鐘加起來，想象一下。而且是在一萬多個(gè)會(huì)堂這么大的地方同時(shí)燃燒8640個(gè)半分鐘啊。
生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個(gè)北京!所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價(jià)值是怎樣化為灰燼的。
師：那就把感受帶到課文中再讀!
生：“1860年，10月6日……”(全體學(xué)生有感情地朗讀第五段)。
師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--(把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)。
師：下面出示書中的句子，請(qǐng)同學(xué)們用變化了的連接詞再說話。
生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”。
生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂——。
生：“沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——“也沒有了”!
生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了，根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”都沒了。
生：“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”(深沉地朗讀李大釗的詩(shī)句)。
師：作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢?(默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。)。
生：“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。”
生：“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利!——雨果”
師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文!(采用教師引讀的形式，師生一起用上“沒有了……也沒有了……”等連接詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。)。
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1860年10月6日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。(教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。)。
師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么?(指著課題問)。
生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀!
生：留給我的是憤恨!
師：那就請(qǐng)你憤恨地表達(dá)吧。(用不同的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練)。
生：我很無奈。
師：那就請(qǐng)你“無奈”地說一說。(同一個(gè)句子，讀出的是無奈的語氣。)。
生：有淚水，有嘆息，有無奈，有痛苦……(學(xué)生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。)。
師：最后，請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人!(學(xué)生讀略)。
三、“走出圓明園”
生：(教師再次呈現(xiàn)詩(shī)歌并朗讀)“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事;殘留的柱痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?/p>
師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們走出圓明園(出示文字課件)。我想，無論怎樣，我們走出歷史的陰影。
面對(duì)英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會(huì)怎么做?請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。(學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再講下一個(gè)角色。)。
生：我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來，即使用長(zhǎng)、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。
師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群。
眾--了不起的皇帝。
生：假如我是帝，我不會(huì)建造圓明園。我會(huì)把所有的錢用作軍費(fèi)。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會(huì)與他們談判。
生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。
生：我是北京城的一位老百姓，我會(huì)動(dòng)員號(hào)召其他百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來與敵人抵抗。
生：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石!
師：給自己掌聲，為自己喝彩。(生鼓掌)但遺憾是，歷史不能假設(shè)。請(qǐng)讀下面的詞條——。
生：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。生：焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
生：說不出來的滋味。
生：我悲憤!隘憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會(huì)這樣!我的心里好像被插了幾刀，很難過。
師：我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜，正如剛才同學(xué)說的，心中的滋味復(fù)雜了。學(xué)習(xí)一篇課文，最重要是要打開思路、學(xué)會(huì)思考。
學(xué)生思考后回答)。
生：圓明園是我們的恥辱。
生：我認(rèn)為是中國(guó)人民的警示牌……。
師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么?——也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄篇十八
大家都知道昔日?qǐng)A明園是中國(guó)古典園林藝術(shù)的結(jié)晶，是人類共同擁有的財(cái)富，是中華民族智慧的象征，而今天，圓明園卻成了侵略者滔天罪行的見證。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
二、反復(fù)讀書，感悟課文。
過渡：
上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，那下面誰愿意把課文讀一讀?
學(xué)生分段讀課文。
過渡：
聽了同學(xué)們讀課文，你有何感受?
學(xué)生1：我覺得圓明園很美，我是從“金碧輝煌”這個(gè)詞感覺到的，金碧輝煌的宮殿一定很漂亮，這么漂亮的建筑在圓明園內(nèi)，那圓明園的景色肯定很美。
(說得真好。)。
學(xué)生2：老師，我從“中外風(fēng)景名勝”這個(gè)詞中也感受到圓明園很美。風(fēng)景名勝就是很美的地方，那圓明園中不但有中國(guó)很美的地方，還有外國(guó)美的地方，所以肯定美。
(恩，你很會(huì)思考。)。
學(xué)生3：老師圓明園內(nèi)有很多值錢的東西，如歷代名人書畫、各種奇珍異寶，要是在現(xiàn)在那就更值錢了。
學(xué)生4：從布局上，我認(rèn)為圓明園也很美。因?yàn)檎n文中說“圓明園周圍……”，我還畫了一張草圖(演示)，中間是皎潔的月亮，邊上是一眨一眨的星星，那多美呀!
(說得真好，你真會(huì)動(dòng)腦筋。)。
……。
小結(jié)：
剛才同學(xué)們談了自己的感受，歸結(jié)為一句話就是：昔日的圓明園很美，很輝煌。
板書：
輝煌。
過渡：
大作家高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進(jìn)步的階梯。老師相信，如果大家再讀課文，肯定能夠向前再向前跨進(jìn)一大步，注意：“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)?！弊x書一定要靜下心來，一邊讀一邊思考，看看通過這次讀書你有什么新的收獲?同時(shí)可以和同學(xué)們交流交流。
學(xué)生1：老師，我國(guó)古代勞動(dòng)人民多了不起呀，他們建造了這么美的園林。
學(xué)生2：這篇課文寫得很有順序，它先講了圓明園的布局，然后講了圓明園的建筑特點(diǎn)，最后講了圓明園的文物收藏。
(你真細(xì)心，真會(huì)思考。)。
學(xué)生3：我覺得我國(guó)的古代勞動(dòng)人民很有智慧，很有才干。外國(guó)人在這樣的園林里一定會(huì)豎起大拇指說：good，good，verygood!
(太棒了!)。
學(xué)生4：老師我發(fā)現(xiàn)這篇課文描寫景物不夠細(xì)致，不像我們學(xué)過的一些寫景的文章那樣寫的細(xì)致，讓人一看就知道這很美。
(你真會(huì)讀書，也很善于發(fā)現(xiàn)問題，這篇文章作這正是采用了高度概括的語言來描寫景物特點(diǎn)的。)。
……。
小結(jié)：
同學(xué)們談得非常透徹，老師為有你們這樣的學(xué)生而感到自豪。法國(guó)作家雨果曾這樣評(píng)價(jià)圓明園：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。而今天我們可以自豪地說：創(chuàng)造了這個(gè)奇跡的就是我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，是他們用血汗和智慧鑄就了圓明園昔日的輝煌。(板書：自豪)那同學(xué)們想不想到圓明園內(nèi)去大飽眼福呢?(想)那咱們就去看一看。
放課件欣賞。
過渡：
好了美景看完了，你們此時(shí)的心情都寫在你們的臉上，下面就帶著你此時(shí)的心情來讀一度這部分內(nèi)容吧!
學(xué)生自由讀書，接著學(xué)生展示。
過渡：
學(xué)生自由讀課文。
放錄像。
學(xué)生1：侵略者太可恨了!他們把我國(guó)的好東西都搶走了，拿不走的還破壞了，真實(shí)太可惡了!
板書：
毀滅。
學(xué)生2：我是從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、連”這些詞語覺得英法聯(lián)軍很可恨，他們?cè)趺催@么貪呀，看見人家的好東西就要，太不知廉恥了!
學(xué)生3：那使得皇帝也是太無能了，他們要是有黃激光的精神就好了!(好)。
(你談得真好，大家要向他學(xué)習(xí)。)。
……。
小結(jié)：
一代名園毀滅了，它既毀于英法聯(lián)軍之手，又毀于清政府的腐敗與無能，它的毀滅，既是英法聯(lián)軍滔天罪行的見證，又是文明古國(guó)落后挨打的證明。我想此時(shí)此刻，我們每一人的新里都充滿了仇恨，充滿了怒火，同學(xué)們就帶著你們的怒火，滿腔的仇恨來讀一讀這段文字吧。
板書：
仇恨。
學(xué)生自由讀課文，并指名讀課文。
過渡：
這篇課文基本上學(xué)完了，可我這還有一個(gè)問題，使我百思而不得其解，同學(xué)們幫幫我好嗎?
出示問題：
課文題目為“圓明園的毀滅”，可為什么作者用較大篇幅寫它輝煌的過去?
學(xué)生1：這樣能讓我們更充分得了解圓明園的過去。
學(xué)生2：我們了解了圓明園的過去，才能讓我們更加仇恨侵略者。
……。
【總結(jié)】。
聽了同學(xué)們的話使我恍然大悟，好了這節(jié)課我們就學(xué)完了，希望同學(xué)們以后好好學(xué)習(xí)，我們中華民族不想欺負(fù)其它民族，但我們也決不允許其他民族欺負(fù)我們，為了不讓圓明園的悲劇再次發(fā)生，我們只有從現(xiàn)在開始就奮發(fā)、圖強(qiáng)!
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