朋友是我們心靈的知己和忠實的伴侶。怎樣使總結內容具有針對性和可操作性？在這里，我們匯總了一些精華的總結寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇一
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級第十五章《電流和電路》第三節(jié)的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學習電學的關鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標
根據(jù)義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：
知識與技能
1．會看、會畫簡單的電路圖。
2．知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3．會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
過程與方法
1．通過體驗串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，悟出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。
2．通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。
情感、態(tài)度與價值觀
能說出日常生活中采用簡單的串、并聯(lián)電路的實例。
（三）重點難點
依據(jù)課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節(jié)課是學生學習《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：
重點：知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會連接簡單的串、并聯(lián)電路。
難點：認識串、并聯(lián)電路，在實踐中總結出串、并聯(lián)電路的連接特點及區(qū)別。
（一）教法
針對本節(jié)課的特點，主要采用引導探究、實驗觀察為主，各小組相互交流，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學法
1、學情分析
學生經過上一節(jié)的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣。
2、學法指導
根據(jù)課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據(jù)本節(jié)內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中學生能通過動手、動腦、動口地探索學習。
（三）課程資源的利用
根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備演示實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干）。
為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下環(huán)節(jié)展開。
（一）復習：電路的構成
用多媒體課件展示簡單的電路，復習上一節(jié)電路的知識及元件的符號。（電路的構成及作用、電流的方向、元件符號）
（二）引入：
提出問題：在前面的電路里，我們只用了一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不止一個，比如說節(jié)日用的彩燈，構成美麗城市夜景的各種燈，它們是怎樣接入電路的呢？——引出課題：串聯(lián)和并聯(lián)。
（三）進行新課：
學生設計實驗：用一個電池組、兩個燈泡、一個開關和若干根導線組成一個電路。要求合上開關時兩燈都亮；斷開開關時，兩燈都熄滅。畫出電路圖。
（學生畫電路圖時，教師巡查指導，了解學生采用的連接方式）
將學生畫串聯(lián)的電路圖展示出來
1串聯(lián)和并聯(lián)
1.1串聯(lián)
引導學生根據(jù)電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現(xiàn)象后證實方法可行。
引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出串聯(lián)的定義——電路元件逐個順次連接的電路連接方式。
討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）
2、開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用
（利用電路示教板演示，改變電路中開關的位置，閉合開關，學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）
3、各用電器之間是否相互影響
（利用電路示教板演示：閉合開關，2個燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個，看另一個是否發(fā)光。學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）
總結：1、連接特點：逐個順次、首尾相連
2、電流路徑：一條
3、開關作用：控制整個電路，開關的位置變化不會影響它的作用
4、各用電器之間是相互影響
1.2并聯(lián)
引導學生根據(jù)電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現(xiàn)象后證實方法可行。
引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出并聯(lián)的定義——電路元件并列連接的電路連接方式。
討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）
(教師指導：什么是干路？什么是支路？在電路圖上用紅、藍、黑色筆標示。)
2、開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用
學生設計電路圖：要求兩燈分別用一個開關控制。
（利用電路示教板根據(jù)學生的電路圖演示，改變電路中開關的位置，閉合開關，學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）
3、各用電器之間是否相互影響
（利用電路示教板演示：閉合開關，2個燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個，看另一個是否發(fā)光。學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）
總結：1、連接特點：并列連接
2、電流路徑：兩條或兩條以上
3、開關作用：干路開關控制整個電路，支路開關控制所在支路
4、各用電器之間是相互不影響
比較串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別
問題：比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，你認為它們最根本的區(qū)別是什么？（集體回答）
2生活中的電路
1.圖片展示天安門夜景、街道的路燈。
問題：當一盞燈不亮了，是否其它的燈也不亮？由此你可以判斷它們是什么連接方式？
3.圖片展示節(jié)日彩燈“滿天星”
（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。）
【小結】屏幕展示板書設計中的表格“比較串聯(lián)和并聯(lián)”
第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)：電路元件逐個順次連接在電路中的電路連接方式
并聯(lián)：電路元件并列地連接在電路中的電路連接方式
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇二
本節(jié)的教學內容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。教材首先提出了“如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅。以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題，作為討論兩種最基本的電路：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的出發(fā)點。初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始。能辨認出實際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會畫出合乎要求的電路圖以及根據(jù)電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。教學中應充分利用教材中的插圖、習題，并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。要注意教給學生連接電路的方法，提高演示實驗的可見度。演示實驗最好利用示教板進行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。教師的演示將對學生起示范作用，因此要注意操作的規(guī)范性。
二、教學目標。
1.知識與技能。
(1)認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。
(2)能連接簡單的串、并聯(lián)電路。
(3)初步培養(yǎng)學生的電學實驗操作技能。
(4)初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。
2.過程與方法。
(1)學習用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究能力。
(2)讓學生經歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過實驗培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。
(2)通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。
(3)使學生得到安全用電的初步教育。
三、教學資源。
多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1.5v干電池60節(jié)，2.5v的小燈泡(燈座)60個，開關60個，導線若干。
四、教學設計思路。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇三
若電路中的各元件是逐個順次連接起來的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關的作用。
從電源的正極(或負極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關的作用。
分析：用“電流流向法”來判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過了燈l1、l2和l3，電路中沒有出現(xiàn)“分叉”，見圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個開關可以控制所有的用電器。
為識別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過的所有路徑在圖中畫出來,在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過燈l1、l2的電流通過了開關s1，當開關s1斷開時，燈l1、l2中沒有電流通過，兩燈熄滅，因此開關s1控制l1、l2兩盞燈泡。開關s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向。見圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開關s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點法識別串并聯(lián)電路。
節(jié)點法：就是在識別電路的過程中，不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器等，導線兩端點均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點處用字母表示出來，如圖5所示。
由“節(jié)點法”可知，導線的a端和c端看成一個點，導線的b端和d端看成一個點，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個點，另一端重合為另一個點，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點法”主要用于不規(guī)范的復雜電路的識別，有一定的難度。識別電路也還有其他方法，但無論什么方法都需要同學們在加強練習的基礎上不斷總結識別電路的技巧。
對于電路中有三個用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會有一個用電器在干路上，或者有兩個用電器串聯(lián)在一條支路上，這個電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識別串并聯(lián)電路。
拆除法是識別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個用電器，其他用電器中就沒有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨立工作，互不影響，拆除任何一個或幾個用電器，都不會影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個燈泡通過燈座裝在一個木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡要敘述你的判斷過程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點進行分析.串聯(lián)電路只有一個電流的路徑，只要一處斷開，整個電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個或兩個以上電流的通路，其中一個支路斷開，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學習方法。
一、不要“題?！?，要有題量。
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現(xiàn)，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側重理性思維，而理科側重邏輯思維。數(shù)學偏重圖文與函數(shù)關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變萬化的。盡管解題要經歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛唵蔚?，也可能是復雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進機械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應萬變。提高解題的應變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識，掌握方法，提高能力?應該以解中檔題為主，這種題含有基礎性要求，同時又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當一部分學生好高騖遠，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識點多，需要統(tǒng)籌的方法多，設置的情景新穎，問題的過程復雜，實際應用強。
但是，我們只要認真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉化，復雜問題得到簡化。再則，再難的綜合試題往往設置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎題和中檔題，逐步修煉，增強正確解題的自信心。
物理學習技巧。
一、認真預習，畫出疑難。在這個環(huán)節(jié)中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。
三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗練習。如果作業(yè)完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。
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串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇四
2.會設計兩個用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。
3.能說出生活、生產中采用簡單的串并聯(lián)電路實例。
教學重難點。
重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。
難點;規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。
教學工具。
多媒體、板書。
教學過程。
一、導入環(huán)節(jié)。
(一)導入新課，板書課題。
上節(jié)課學習的電路圖中，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學習第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學習目標:課件展示學習目標，指導學生觀看。
過渡語：明確了學習目標，請同學們根據(jù)自學指導認真自學課本，時間約7分鐘。
二、先學環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁，結合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。
3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個生活、生產中采用簡單的串、并聯(lián)電路實例。
(二)學生自學教材：師巡視。
(三)自學檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學檢測題，要求書寫認真、規(guī)范。讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應閉合開關———，斷開開關———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應閉合開關_______，斷開開關_______;絕對不能同時閉合開關_______。
4.如圖所示，回答問題：
閉合開關時，會出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展示1、2、3、4小題，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點：
注意：在連接電路的過程中一定要開關，防止發(fā)生。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇五
各位評委老師,上午好：
我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行闡述。
（一）教材的地位和作用
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學習電學的關鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標
根據(jù)義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與方法
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過學生的探究活動，培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣。
（2）在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生體會科學技術對于人類生活、生產的影響。
（三）重點難點
依據(jù)課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節(jié)課是學生學習《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：
正確識別串、并聯(lián)電路，會畫出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點，從實際電路中看出它的連接關系，設計各種要求的電路是這節(jié)課的難點。
（四）教材處理
根據(jù)本節(jié)課的特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現(xiàn)有器材，讓每個學生都動手去探究，直接接觸物理事實，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強學習物理的激情。
（一）教法
針對本節(jié)課的特點，主要采用學生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學法
1、學情分析
學生經過上一節(jié)的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。
2、學法指導
根據(jù)課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據(jù)本節(jié)內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
（三）課程資源的利用
根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學使用。
為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設情境，問題引入（2分鐘）
（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產生情感共鳴，又能聯(lián)系學生內在知識結構，為學生的自主建構創(chuàng)造條件。學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。）
（二）自主探究，合作學習（20分鐘）
根據(jù)上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環(huán)節(jié)設計充分體現(xiàn)了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時引導教學活動。)
2、當各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關系用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。
在學生正確地畫出自己的電路連接關系后，教師開始引導他們去識別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？ (魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生才是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)
3、引導學生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結論。
各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啟發(fā)學生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點與區(qū)別。
教師板書：
電路圖 概念 電路特點 開關作用
4、教師總結學生在實驗和作圖中存在的問題。
5、全體學生參與游戲鞏固新知
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意識。）
（三）限時闖關，拓展創(chuàng)新（8分鐘）
為了突破重點，進一步調動學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關系。（現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）
2、找出生活中哪些地方應用的是串聯(lián)電路，哪些地方應用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個小燈泡（l1、l2），兩個開關（s1、s2），兩節(jié)干電池，導線若干，實現(xiàn)：只閉合s1時兩燈都不亮，只閉合s2時只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關系。通過評比，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高競爭能力。）
（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）
測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。
（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）
（五）總結反思，歸納提升（3分鐘）
教師引導學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結，使學生形成完整的知識體系，逐步養(yǎng)成科學的思維習慣。
（通過本環(huán)節(jié)，學生可以逐漸養(yǎng)成對所做事情進行評估的習慣，有助于培養(yǎng)他們的責任心，有助于及時反思自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內化，并培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。）
（六）布置作業(yè)，課外延伸
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁1、2題
b組：課本第109頁3、4題
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課后作業(yè)的設計源于這樣的思想指導。教師應給不同能力的學生以不同作業(yè)內容，為學生積極主動發(fā)展提供機會。）
（好的板書可以把教學內容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對學生理解教學內容、啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清課堂思路。）
電路圖 概念 電路特點 開關作用
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇六
教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的內容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之后電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
根據(jù)對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，學會連接簡單電路。
2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實驗的探究，培養(yǎng)學生分析，觀察和動手能力。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點如下：
【重點】：串，并聯(lián)電路的特點。
【難點】：串，并聯(lián)電路的連接與識別。
為了更好的體現(xiàn)教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節(jié)課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。
1.新課導入
我將采用多媒體課件創(chuàng)設生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖?！币l(fā)學生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。
通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力;另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認識，串、并聯(lián)的特點和家庭電路三部分展開。
首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個類型，進而向學生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。
接著請學生根據(jù)實物圖，利用上節(jié)課學習過的電路的構成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。
之后我會根據(jù)學生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯(lián)電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯(lián)電路進行探究，最終自主得出結論：在并聯(lián)電路中，干路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。
最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。
3.鞏固提高
在應用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。
4.小結作業(yè)
對于小結我會采用問答的方式，請學生結合板書談談本節(jié)課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。
之后我會設置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇七
1、會看、會畫簡單的電路圖。
2、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。教學重點什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會連簡單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學難點理解串、并聯(lián)電路的特點及區(qū)別。
會設計簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
教師活動：
1、復習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學生活動：
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動：
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學生活動：
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
教師活動：
1、在學會連接串、并聯(lián)電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點，并板書結論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關只能控制支路的用電器，干路的開關控制所以的用電器。
3、練習連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在教師的指導下，學生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教師活動：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學生活動：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
1、讓學生談談對本節(jié)課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇八
教學目標：
1、會看、會畫簡單的電路圖。
3、通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。教學重點什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會連簡單的串、并聯(lián)電路。
5、知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學難點理解串、并聯(lián)電路的特點及區(qū)別。
教學設計修改與補充：
一、新課引入：
教師活動：
1、復習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學生活動：
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動：
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學生活動：
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點。
教師活動：
1、在學會連接串、并聯(lián)電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點，并板書結論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的`路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關只能控制支路的用電器，干路的開關控制所以的用電器。
學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在教師的指導下，學生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
四、課堂鞏固。
教師活動：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學生活動：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
五、小結和練習：
1、讓學生談談對本節(jié)課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇九
教學目標。
1.知識與技能。
(1)會讀、會畫簡單的電路圖。
(3)培養(yǎng)初步的實驗操作技能。
2.過程與方法。
(1)會用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別。
(2)能說明生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)中路的實例,發(fā)展觀察能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。
(2)認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
(3)明白復雜事物由簡單事物構成。
教具及實驗器材。
多媒體課件,1.5v干電池80節(jié),2.5v的小燈泡80個,開關80個,導線若干。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
激
趣
引
入
1.多媒體放映中山古鎮(zhèn)國際燈飾博覽會的有關資料。
2.激趣引入新課。
1.學生上網獲得中山古鎮(zhèn)國際燈飾博覽會信息。
2.學生思考提問。
1.使學生了解家鄉(xiāng)的情況,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.使學生了解上網是獲取信息的重要渠道。
3.激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。
連
接
串
并
聯(lián)
電
路
1.介紹實驗器材,講實驗要求(特別提醒你)。
2.提問:你能否選用一些器材使一盞燈亮?
3.提問:給你兩盞燈和一個電源,你能同時使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?
4.利用多媒體進行分析、歸納。
1.學生講述“特別提醒你”的原因。
2.學生實驗:先畫電路圖,再接實物圖。
3.學生動手、動腦:先畫電路圖,再連實物圖。
4.設計由5盞燈組成吊燈的電路圖。
1.使學生認識到復雜的事物由簡單事物構成的道理。
2.會用簡單的圖設計實驗方案。
3.培養(yǎng)學生初步的電學實驗的操作技能。
4.增強克服困難的信心和決心,體驗戰(zhàn)勝困難,解決物理問題時的喜悅。
探究串并電路的特點。
1.鼓勵學生在學會連接串、并聯(lián)電路后提出問題。
2.師生一起對問題進行初步的評價和篩選,確定合理的問題進行探究。
3.要求學生將設計的實驗方案畫成電路圖。
4.再強調“特別提醒你”注意事項。
5.老師準備多媒體課件。
6.板書分析論證后形成的結論。
1.學生小組討論后提出問題。
2.學生確定探究的方向。
3.學生小組討論后畫出電路圖。
4.學生進行實驗。
5.學生在多媒體上展示成果,分享其他同學的成果,修正自己的不足之處。
6.學生對成果進行分析論證。
1.培養(yǎng)學生在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,有初步提出問題的能力和膽量。
2.學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。
3.鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律,并能書面或口頭表達自己的觀點,使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。
4.培養(yǎng)合作的精神,敢于提出與別人不同的.見解,勇于放棄或修正自己的錯誤觀點,既。
[1][2]下一頁。
堅持原則,又尊重他人。
5.培養(yǎng)學生對科學的求知欲,使學生樂于探索日常生活中的物理學道理,勇于探究日常用品中的物理學原理。
應用。
1.留給學生一定的時間進行交流、討論,合作解決問題:舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。
老師:演示一串彩燈和燒水壺等。
1.學生之間交流,表達自己的觀點,不懂的問題協(xié)商解決,不同的看法進行辯論。
小結和思考。
1.請學生談本節(jié)課的收獲。
2.思考題。
1.學生自己總結。
2.完成思考題。
上一頁[1][2]。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的認識和理解。也能充分地調動學生的學習興趣。
在教學的整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點，課堂小結，作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)。以學生為教學主體，我為教學引導。全力發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學效果。
但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，我在這節(jié)課的教學過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：
一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健。
二、我認為自己做為一各老師在以后的教學中要加強對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十一
本節(jié)課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創(chuàng)設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環(huán)境去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生"學"上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：
在本節(jié)課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學生形成尊重事實，大膽探索的學習態(tài)度，鼓勵了學生的創(chuàng)造性思維。如：在學會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學生大膽地提出問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境。例如：通過創(chuàng)設一些有趣的場景(如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實驗等)，較好地調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創(chuàng)設的教學情境中，完成了引導學生對串、并聯(lián)電路特點探究的教學。
每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，產生強大的內部動力。因此，本節(jié)教學中我注意放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論,給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關注每一個學生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創(chuàng)造學生主動參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時，及時對困難學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，使他們也能通過親自實驗探究完成本節(jié)課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕松，他們從中嘗到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學生自主探索的興趣。
整個教學活動體現(xiàn)了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學習中活動，在活動中學習”的現(xiàn)代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經驗。通過這樣的學習活動，既培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協(xié)作的精神也得到了加強。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十二
教學目標：
1、會看、會畫簡單的電路圖。
3、通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。教學重點什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會連簡單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學難點理解串、并聯(lián)電路的特點及區(qū)別。
教師活動：
1、復習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學生活動：
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動：
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學生活動：
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
教師活動：
1、在學會連接串、并聯(lián)電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的`控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點，并板書結論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關只能控制支路的用電器，干路的開關控制所以的用電器。
學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
教師活動：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學生活動：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
1、讓學生談談對本節(jié)課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十三
導課：（實用、新穎、簡潔）。
1、串聯(lián)電路中電流有什么特點？i_____i1_____i2。
2、串聯(lián)電路中電壓有什么特點？u____u1_____u2。
那么，在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點呢？
（一）電阻的串聯(lián)。
1、實驗探究。
提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減小？
猜想與假設：教師充分收集學生的種種猜想與假設。
進行實驗與收集證據(jù)：（學生進行分組實驗）。
（1）將一個定值電阻r接在右圖的a、b之間，閉合開關、觀察電流表的示數(shù)。
（2）將兩個同樣的定值電阻r串聯(lián)起來，接在右圖的a、b之間，閉合開關、觀察電流表的示數(shù)。
（3）在a、b之間換上三個串聯(lián)著的同樣阻值的電阻r，合上開關前先預計一下電流表的示數(shù)會發(fā)生什么變化，再合上開關?？纯醋约旱念A測是否正確。
（學生閱讀“加油站”中的內容，教師再結合力學中的合力與分力的知識引導學生了解“等效替代”法）。
分析論證：（學生結合實驗現(xiàn)象，充分交流討論，得出結論：）。
串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。
（通過以上實驗探究，讓學生經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和同學之間的協(xié)作意識）。
思考：這個結論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的`因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當于是增加了導體的長度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）。
2、理論推導。
（引導學生復習歐姆定律的內容及公式，然后引導學生進行理論推導）。
由歐姆定律可知：u1=ir1u2=ir2u=ir。
串聯(lián)電路中有：u=u1+u2。
所以ir=ir1+ir2。
所以r=r1+r2。
結論：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。
（通過實驗探究和理論推導，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的思想）。
（同學們自己進行推導，然后得出結論：）。
當有n個電阻r1、r2、r3、…、rn串聯(lián)時，
總電阻r=r1+r2+r3+…+rn。
解：因為r1與r2串聯(lián)。
所以：串聯(lián)后的總電阻。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十四
3.會根據(jù)電路圖模擬連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
4.培養(yǎng)學生觀察與思考相結合的能力，教給學生連接電路的規(guī)范和技能。
(二)教具。
6伏電池組，2.5伏小燈泡3個（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開。
關3個，絕緣導線10根；自制電路示教極（板上固定有12個接線柱，如圖1所示）。
(三)教學過程。
1.復習舊課，引入新課。
教師：我這里有一些電路元件（出示準備的元件），請同學們準備好，分別到黑板前來畫出一個元件的符號（教師順次一個個地出示元件，同時指定幾個學生分別把符號畫于黑板右側）。
2.新課教學。
教師：這節(jié)課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，弄清它們的連接特點和電流特點。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十五
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節(jié)內容，然后利用多媒體展示出一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據(jù)自己設計的電路連接出一個串聯(lián)電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節(jié)課教學也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發(fā)現(xiàn)學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節(jié)課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節(jié)內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據(jù)自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。
三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯(lián)電路，學生接的是對的，但合上開關大多數(shù)都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯(lián)電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十六
1、會看、會畫簡單的電路圖。
3、通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。教學重點什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會連簡單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學難點理解串、并聯(lián)電路的特點及區(qū)別。
一、新課引入：
教師活動：
1、復習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學生活動：
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動：
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學生活動：
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點。
教師活動：
1、在學會連接串、并聯(lián)電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點，并板書結論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關只能控制支路的用電器，干路的.開關控制所以的用電器。
學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
四、課堂鞏固。
教師活動：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學生活動：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
五、小結和練習：
1、讓學生談談對本節(jié)課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十七
1.知識與技能。
(1)會讀、會畫簡單的電路圖。
(3)培養(yǎng)初步的實驗操作技能。
2.過程與方法。
(1)會用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別。
(2)能說明生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)中路的實例,發(fā)展觀察能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。
(2)認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
(3)明白復雜事物由簡單事物構成。
多媒體課件,1.5v干電池80節(jié),2.5v的小燈泡80個,開關80個,導線若干。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
激趣引入。
1.多媒體放映20xx年中山古鎮(zhèn)國際燈飾博覽會的有關資料。
2.激趣引入新課。
1.學生上網獲得中山古鎮(zhèn)國際燈飾博覽會信息。
2.學生思考提問。
1.使學生了解家鄉(xiāng)的情況,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.使學生了解上網是獲取信息的重要渠道。
3.激發(fā)學生學習的'欲望和好奇心。
1.介紹實驗器材,講實驗要求(特別提醒你)。
2.提問:你能否選用一些器材使一盞燈亮?
3.提問:給你兩盞燈和一個電源,你能同時使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?
4.利用多媒體進行分析、歸納。
1.學生講述“特別提醒你”的原因。
2.學生實驗:先畫電路圖,再接實物圖。
3.學生動手、動腦:先畫電路圖,再連實物圖。
4.設計由5盞燈組成吊燈的電路圖。
1.使學生認識到復雜的事物由簡單事物構成的道理。
2.會用簡單的圖設計實驗方案。
3.培養(yǎng)學生初步的電學實驗的操作技能。
4.增強克服困難的信心和決心,體驗戰(zhàn)勝困難,解決物理問題時的喜悅。
探究串并電路的特點。
1.鼓勵學生在學會連接串、并聯(lián)電路后提出問題。
2.師生一起對問題進行初步的評價和篩選,確定合理的問題進行探究。
3.要求學生將設計的實驗方案畫成電路圖。
4.再強調“特別提醒你”注意事項。
5.老師準備多媒體課件。
6.板書分析論證后形成的結論。
1.學生小組討論后提出問題。
2.學生確定探究的方向。
3.學生小組討論后畫出電路圖。
4.學生進行實驗。
5.學生在多媒體上展示成果,分享其他同學的成果,修正自己的不足之處。
6.學生對成果進行分析論證。
1.培養(yǎng)學生在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,有初步提出問題的能力和膽量。
2.學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。
3.鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律,并能書面或口頭表達自己的觀點,使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。
4.培養(yǎng)合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,勇于放棄或修正自己的錯誤觀點,。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十八
現(xiàn)代社會中，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中常見的兩種連接方式。這兩種方式各有優(yōu)劣，我們需要根據(jù)實際情況來選擇適合的連接方式。通過學習和實踐，我深刻認識到了串聯(lián)和并聯(lián)的不同特點和應用場景，獲得了一些有價值的心得體會。
首先，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中最基礎的連接方式。串聯(lián)是指電路中的元件按照一個接一個的方式連接，而并聯(lián)則是指電路中的元件并排連接。這兩種方式有不同的作用和效果。比如，在串聯(lián)電路中，電流只有一個路徑，所以電流相同，而在并聯(lián)電路中，電流可以分流，所以電流可以不同。這是因為串聯(lián)電路中的元件共享電流，而并聯(lián)電路中的元件共享電壓。
其次，串聯(lián)和并聯(lián)在實際應用中有不同的優(yōu)勢。串聯(lián)電路適用于需要連續(xù)作用的場合。當我們需要幾個元件順序執(zhí)行時，串聯(lián)電路可以滿足這個需求。比如，在人體檢測儀器中，各種傳感器需要按照一定的順序進行檢測，此時就適合使用串聯(lián)電路。而并聯(lián)電路適用于需要同時作用的場合。當我們需要多個元件同時起作用時，比如家庭電路中的燈泡，需要同時亮起，就可以使用并聯(lián)電路。
再次，串聯(lián)和并聯(lián)的應用并不局限于電路領域。串聯(lián)和并聯(lián)的思想也可以應用于其他領域。比如，在工作中，我們常常需要將多個任務組織起來進行管理。如果這些任務是前后相繼的，就可以采用串聯(lián)的方式，將一個任務完成后再進行下一個任務。而如果這些任務是同時進行，就可以采用并聯(lián)的方式，將多個任務同時進行。通過學習串聯(lián)和并聯(lián)的思想，我們可以更加有效地組織工作，提高工作效率。
最后，通過運用串聯(lián)和并聯(lián)，我們可以更好地解決問題，實現(xiàn)目標。在我們生活中，我們經常會遇到需要解決多個問題的情況。有時我們的目標可以通過一個簡單的步驟來實現(xiàn)，這時我們就可以采用串聯(lián)連接。而有時候我們的目標需要多個方面的支持和協(xié)作，這時我們就可以采用并聯(lián)連接。比如，在學習中，我們需要掌握多個知識點才能更好地理解一個問題，這時我們就可以使用并聯(lián)連接的思維方法，同時掌握多個知識點，更好地理清問題。
綜上所述，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中常見的連接方式，也可以應用于其他領域。通過學習和實踐，我認識到了串聯(lián)和并聯(lián)的不同特點和應用場景，獲得了一些有價值的心得體會。在日常生活和工作中，我們需要根據(jù)實際情況來選擇適合的連接方式，以達到最好的效果。同時，我們也可以借鑒串聯(lián)和并聯(lián)的思想，來更好地組織工作，解決問題，實現(xiàn)目標。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十九
串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接中常見的兩種方式，它們決定著電路的性質和功率的傳輸方式。在電路實踐中，我們經常需要根據(jù)實際需求選擇合適的連接方式。通過對串聯(lián)和并聯(lián)的實際操作與觀察，我深刻體會到了它們的不同特點和作用，下面將分享我的體會與感悟。
通過實際操作和觀察，我深刻理解了串聯(lián)電路的作用和特點。串聯(lián)電路是將電器或元件以直線排列的方式連接在一起，電流只能按固定的路徑流動。我在實驗中發(fā)現(xiàn)，通過串聯(lián)連接的電路，電流在各個元件之間是相同大小的，而電壓則會根據(jù)元件的阻抗依次分配。這使得串聯(lián)電路在一些應用中具有獨特的優(yōu)勢，特別是在需要控制電流大小或順序執(zhí)行的場合。例如，對于一組需要按順序依次發(fā)生的操作，通過串聯(lián)電路可以輕松實現(xiàn)，同時確保每個操作得到相同的電流和合適的電壓。
與串聯(lián)電路相比，我對并聯(lián)電路的特點同樣有了更深入的理解。并聯(lián)電路是將兩個或多個電器或元件的兩端連接在一起，電流則分別通過各個元件流動。通過實驗中的觀察，我發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中的電壓在各個元件之間是相同的，而電流則會根據(jù)元件的阻抗依次分配。這使得并聯(lián)電路在一些應用中具有獨特的優(yōu)勢，特別是在需要同時控制多個元件的場合。例如，在我們的日常生活中，家庭燈光通常是通過并聯(lián)電路連接的，這樣可以實現(xiàn)對每個燈泡的獨立控制，而不會受到其他燈泡的影響。
第四段：串聯(lián)與并聯(lián)的應用實例。
串聯(lián)和并聯(lián)的應用場景豐富多樣，我在實驗中也親身體會到了它們在現(xiàn)實生活中的重要性。比如，在電路板設計中，我們需要將多個電子元件連接在一起，這時就可以選擇串聯(lián)或并聯(lián)的方式來滿足不同的需求。另外，我們常見的電器設備和家用電路中，也運用了串聯(lián)和并聯(lián)的原理。例如，家庭的電源插座通常是并聯(lián)的，這樣可以同時為多個電器提供電能；而在家庭安全電路中，經常用到串聯(lián)連接來保護電器設備，一旦其中一個電器故障，不會影響到其他電器的正常使用。
第五段：結尾與體會。
通過對串聯(lián)和并聯(lián)的實際操作與觀察，我深刻理解了它們的不同特點和作用。串聯(lián)電路側重于保證電流大小的相同性和電壓的分配性；而并聯(lián)電路則注重保持電壓的相同性和電流的分配性。在不同的應用場景下，我們可以根據(jù)實際需求選擇合適的連接方式，以達到最好的電路效果。掌握并靈活運用串聯(lián)和并聯(lián)的原理，將為我們電路設計和電器使用帶來更多的便利和效益。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇二十
在電子百拼教學中，串聯(lián)與并聯(lián)起著重要作用，為學生今后學習打下基礎。這節(jié)課的教學目標是會讀、畫簡單的電路圖，能連接簡單的串聯(lián)并聯(lián)電路，能根據(jù)特點識別串并聯(lián)電路。利用探究的教學方法，讓學生自主學習，真正的以學生為主，教師為輔。利用電子百拼讓學生自己操作，連接電路，通過教師提出的問題，學生自主探究，總結出串并聯(lián)電路的特點。通過實物電路和簡單問題的探究，使學生知道串并聯(lián)電路的實際中的應用，激發(fā)求知欲和研究身邊實物的興趣。本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當?shù)牡胤接袔c：
1、在內容的安排上，我以初中物理教材為準，降低難度，緊靠物理教材并結合百拼教學，使學生更容易接受。
2、通過百拼，讓學生自己操作、分析電路。一步步完成教師設計的一個又一個目標，探索出自己對串并聯(lián)電路的理解和認識。這樣處理使整個課堂教學內容清晰，銜接比較緊密，知識易于理解。
3、知識擴展，將所學內容與生活聯(lián)系起來，提出一些生活中的電路，讓學生運用所學進行分析，達到學以致用的效果。
4、課程結束后又設計了課堂鞏固內容，出了一些題讓學生回答，達到了鞏固的目的。
不足之處：
1、開始不能用設計電路，如改成想一想會更好。對于基礎好的學生來說，設計電路會激起學生的斗志。而對于七星泡中學的學生而言，設計電路就顯得有些壓力了，使學生有一種知難而退的感覺。
2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，有一張圖片是節(jié)日小彩燈，讓學生分析電路的連接。學生回答的是并聯(lián)，而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯(lián)電路的例子，沒辦法只好用這張圖片來解釋生活中的串聯(lián)電路。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié)改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學生分析，然后問學生：“誰能舉出串聯(lián)電路的實例？”最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用串聯(lián)電路了，這樣效果會更好。
總之，在今后的教學中，要以學生為主教師為輔。根據(jù)學生情況，靈活機動的改變適合學生的教學方法。多學習教學方面的知識和經驗，以應對各種教學問題，充實教學中的不足。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇二十一
1在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移(列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉化和轉移)。在熱傳遞過程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過程中能量形式沒有變。
2、在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉化為內能;在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內能轉化為機械能;在水力發(fā)電中，水的機械能轉化為電能;在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能;在核電站，核能轉化為電能;電流通過電熱器時，電能轉化為內能;電流通過電動機，電能轉化為機械能。
3、能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。
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