用文字記錄下自己的成長，寫一份總結(jié)吧！總結(jié)還要具備可讀性，即使對于非相關(guān)人員也可以理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。接下來是一些總結(jié)的典型案例，大家可以參考一下。
窗的說課稿篇一
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
窗的說課稿篇二
各位評委老師，上午好，我。
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。
教材分析:。
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是:___________________。
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
(以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):1、
2、(只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行)。
能力目標(biāo):1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
(根據(jù)需要選擇能力目標(biāo))。
情感目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情。
(對于教學(xué)目標(biāo)，因為時間短，不一定要分成這三個目標(biāo)，只要說出3點就行。)。
當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。
重點難點。
重點:。
難點:。
(對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法:。
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。
(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。)。
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
學(xué)法:。
1、主動學(xué)習(xí)法:舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法:在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>
最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
窗的說課稿篇三
分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語段 翻譯、 名 句 默寫， 差不多均 源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點 。 可見， 高考 文言文 復(fù)習(xí)立足課內(nèi)積累 ， 學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識， 既是基礎(chǔ)，又 是關(guān)鍵。 學(xué)生可以 通過對課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累 中學(xué)學(xué)習(xí)過的 文言現(xiàn)象和文言知識，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。
基于上述認(rèn)識，課內(nèi) 文言文 我們 的目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說， 體現(xiàn)在以下三個方面 ：
（一）理解詞語和句式：
（1）理解常見實詞在文中的含義;
（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;
（ 3 ）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。
（二）理解文句：
（1）正確把握句子在文中的意思;
（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。
（三）分析文章：
（1）分析文章的內(nèi)容;
（2）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識基礎(chǔ)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時間偏緊（因為我校是美術(shù)專業(yè)特色項目學(xué)校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時間去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時間停止文化課學(xué)習(xí)而專攻美術(shù)專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊張）。
1，未雨綢繆，集思廣益。
在上第五冊新課的時候，我們就已著手對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習(xí)題 方式對 課內(nèi)文言文及 部分重要詩歌辭賦中的文言知識進(jìn)行 激活、梳理和積累。據(jù)此，我們 備課組 進(jìn)行 了 任務(wù) 分工 ，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的準(zhǔn)備 匯x習(xí)題，有的準(zhǔn)備 校勘和 準(zhǔn)備 習(xí)題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，提高工作效率。
2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。
因為 是復(fù)習(xí)課， 我們力爭在 保證 全面復(fù)習(xí) 課文 基礎(chǔ)知識 的同時 ， 還 對 有規(guī)律的文言現(xiàn)象 以隨文習(xí)題形式 進(jìn)行 梳理 和呈現(xiàn) ， 同時， 還注重對學(xué)生能力 （包括分析綜合與鑒賞評價能力） 的考察 ，以期 對 課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個 規(guī)劃 周全 ， 脈絡(luò)清晰。
下面以“秦晉淆之戰(zhàn)” 為例來談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計 。
“秦晉淆之戰(zhàn)” 這課練習(xí)共設(shè)計為七大題，依次是：
一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。
二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。
四，解釋下列多義詞。
五，翻譯下列句子。
六， 你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？
七，本文中心。
第一 題 （ 解釋文中加點或畫線的詞和短語） 是 對隨文的 文言 字詞進(jìn)行解釋，目的是激活學(xué)生記憶， 積累文言詞語，加強(qiáng)對課文的回顧。
第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋 ）是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn) 和梳理 。
第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對文中的 通假字 進(jìn)行 呈現(xiàn)和梳理。
通過第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過練習(xí)的方式 幫助同學(xué)整理課文中常見的文言現(xiàn)象。
第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對多義詞進(jìn)行梳理。 文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進(jìn)行 辨析和 積累 ， 練習(xí)實在很有必要。
第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點或必須掌握的難句。
第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評價能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解。
如第五冊古文的思考題依次是：
本文是怎樣緊扣一個“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？（《歸去來兮辭》）
說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）
你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰(zhàn) ”）
你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“鴻門宴”）
作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個生動豐滿的形象的？（“蘇武傳”）
本文是怎樣運用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）
第 七 題 （ 本文中心 ）對文章中心的概括 和介紹意在用簡潔的語言概括 中心 ， 既 在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于 讓學(xué)生 訓(xùn)練語言 的 概括和表達(dá)能力。
事實上， 我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計。
在每一冊的練習(xí)之后，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：
第二冊文化常識練習(xí)
一，填表。
課文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者號
代表作
“阿房宮賦”
“黃州快哉亭記”
“項脊軒志”
“夢游天姥吟留別”
二，作家簡介。
１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時期杰出的詩人，散文家 ， 世稱 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。
我們學(xué)習(xí)過他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過華清宮》 、《阿房宮賦》 等。
.....................
除了 課課練 這樣的 系統(tǒng)練習(xí)外，我們還 計劃 穿插一些有益的補充教 學(xué)練習(xí) ，如 文言多義詞專項練習(xí)、著名作家 、 作者知識小報等。依據(jù)教學(xué)實際 ，我們將隨課堂課文教學(xué) 進(jìn)行專項 練習(xí)，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習(xí)、《蘇武傳》多義詞練習(xí)， 陶淵明 專題小報 、李白的專題小報 等等。
當(dāng)然，我們設(shè)計的 練習(xí) 是 依據(jù) 我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實際情況，因而大多是基礎(chǔ)， 甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們 必須面對的 實際，我們 必須 從基礎(chǔ)抓起， 而 不能操之過急。
從教學(xué)時間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們計劃用五周 左右 的時間完成 。
總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、 努力實施 ，我們力 圖 根據(jù) 我校的教學(xué)實際 ， 在有限的教學(xué)時間內(nèi) 充分 調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性， 努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專家的指點和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。
窗的說課稿篇四
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窗的說課稿篇五
依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、初步認(rèn)識求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
2、會把相同加數(shù)和的加法算式改寫成乘法算式，并會讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、認(rèn)真觀察的能力。
窗的說課稿篇六
中澳電子琴實驗項目教材第七冊第八課《大象王》。
1．教材分析
《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個樂句構(gòu)成，旋律主要采用摸進(jìn)的手法發(fā)展。曲調(diào)流暢，表示了大象在眾動物中高大、威武的形象。
2．教學(xué)目標(biāo)
美國著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點以和小同學(xué)的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
（1）指導(dǎo)同學(xué)感受樂曲中人物的形象，從而讓同學(xué)獲得情感體驗，培養(yǎng)同學(xué)對大自然生靈的熱愛。
（2）通過提供開放式情境化的音樂場景，并運用多媒體引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自由發(fā)揮的探究與發(fā)明活動。
3．教學(xué)重點、難點
運用電子琴對各種動物形象進(jìn)行表示較難。
許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充沛地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓同學(xué)在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)明。
1．創(chuàng)設(shè)情境
兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創(chuàng)設(shè)“森林音樂會”這一情景提供了具體生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充沛調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了同學(xué)對音樂的好奇心和探究愿望。
2．合作學(xué)習(xí)
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合作創(chuàng)作美麗的森林時我充沛滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表示各種大自然生靈的形象。這一學(xué)習(xí)方式不只為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的自信心。通過合作，同學(xué)的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
3．角色扮演
“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為同學(xué)設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。
1．創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
2．實踐體驗
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：每組小朋友都分配到任務(wù)，電子琴音色來模仿、表示各種小動物，可以用人聲模仿，也可以用動作來模仿，大家一起討論一起扮演，這樣森林音樂會就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教于樂的活動中，使他們感受到各種動物的形象。
接著，多媒體上突然出現(xiàn)怪物羅易兇猛的形象，他揚言整個森林的小動物都要服從于它，但是多媒體只出現(xiàn)人物形象，沒有出現(xiàn)語言、動作和背景音樂，這樣的話就給同學(xué)出了一道難題，因此我采用讓同學(xué)為這一動物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給同學(xué)一個創(chuàng)作的平臺。
在這樣一個緊張的局面《大象王》走來了，它高視闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表示“大象王”聞訊趕來，小動物為其搖旗助威，第二樂段表示“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復(fù)了往日的熱鬧，同學(xué)在電子琴上彈奏樂曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動身體來感受樂曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自身彈奏的進(jìn)行比較，選擇與樂曲所表示情景相對應(yīng)的音色進(jìn)行彈奏，相互欣賞、相互點評。
3．合作創(chuàng)編與表示
分組討論樂曲前后幾個場景，合作創(chuàng)編音樂劇《大象王》，形式自定。
多媒體映示：
第一幕 美麗的大森林
第二幕 怪物羅易
第三幕 大象王英勇?lián)敉藬橙?/p>
第四幕 歡慶勝利
同學(xué)選擇自身喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計簡單臺詞，合作排練旨在張揚同學(xué)的個性，發(fā)展同學(xué)的想象力，曾強(qiáng)同學(xué)音樂扮演的自信心，培養(yǎng)同學(xué)的良好合作意識，讓每個同學(xué)享受表示音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的勝利感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕。
窗的說課稿篇七
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?；谝陨侠砟?，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會作者對生命的感悟。
為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際，預(yù)設(shè)如下流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
（二)、自學(xué)感悟：
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。
（三）合作交流，展示點撥。
1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機(jī)勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）
學(xué)生逐句匯報，教師相機(jī)點撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是（寂寞的），因此作者對司機(jī)小呂說四月的維也納（可真乏味），他下一出來（非躲開四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎？那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒有意思，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們再次走進(jìn)文章，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。
2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來，看到了什么？會使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）。指導(dǎo)白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個詞來表達(dá)是什么？誰知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。（誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。
教師小結(jié)：
在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從方面、多角度對事物進(jìn)行觀察和描寫。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽。（我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會：改天換地，原來是什么樣？現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學(xué)生讀）
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都（冒出來了），還因為小小的花兒居然（有如此的氣魄，）不是在溫暖的（陽光下冒出來），而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：
2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧！
聽了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時也讓老師信心十足的面對生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來看大屏幕。
我能行：（根據(jù)例句寫句子）
例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣
（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣
（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣
（我們）能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣
（我們）能在（困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣
結(jié)束語：
（六、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）
1、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細(xì)細(xì)品味。
2、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。
窗的說課稿篇八
《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。
教學(xué)目的:。
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識生字。
2、會寫“忘、想、念”3個生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
1、教法:通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對毛主席的崇敬之情。
2、學(xué)法:利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)。
1、(3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備，一女生主持)。
主持人:小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎?希望你們能喜歡。(6名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天安門”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手)。
師:你喜歡他們的表演嗎?那么，你都看懂或聽懂什么了?
2、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識生字。
對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。人物簡介:(毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機(jī)出示:主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)。
過渡:今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎?
1、齊讀課題。
問:看到課題后，你們有話要說嗎?(自由發(fā)展)。
(設(shè)想:部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生想出辦法弄明白)。
2、認(rèn)識生字“忘、挖、井。”
師:誰來當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?(指名)。
設(shè)計意圖:孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂學(xué)。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰嗎?說說自己的理由。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性)。
1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。
2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識“戰(zhàn)士、時刻、想念?！?/p>
意圖:在故事情境中識字，降低了識字難度。
3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎?(學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識記生字)。
4、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足。
設(shè)計意圖:同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，可互相取長補短。
5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。(如，“我今天忘記帶課本了”;爸爸正在地里挖土……)生:個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。
設(shè)計意圖:給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。
7、游戲:交朋友。
想和這些生字寶寶交上朋友嗎?那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那?這樣你就能和他們交上朋友了!
(師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進(jìn)行識記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識字)。
設(shè)計意圖:全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。
8、小組成員相互交流自己的方法。
1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。
2、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段);你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足)。
三名同學(xué)讀課文，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。
3、想象、擴(kuò)展。
出示題目:。
a、毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想?
b、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會怎么想?
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?
學(xué)生自由組合小組a、可以分角色(即:主席、士兵、鄉(xiāng)親)把題目表演出來;b、也可以用語言表述出來;比一比誰是優(yōu)秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo))。
設(shè)計意圖:調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。
4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。
1、說說這幾個字在字型上有什么特點。
2、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字)。
3、學(xué)生獨立寫其余2個字，隨時進(jìn)行指導(dǎo)。
小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采!
師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。
但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。
因為革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。
為了突破這一難點，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括:沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學(xué)的過程中，幫助了學(xué)生對課文閱讀的理解和判斷。
人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考:。
看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人?！薄俺燥埐煌N田人?！薄白》坎煌龇咳?。”……孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。
窗的說課稿篇九
首先教師用謎語的形式導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個問題比較簡單，學(xué)生可以用所學(xué)的知識解答出來，接著教師繼續(xù)提問：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時學(xué)生很難一下子得到結(jié)果，便認(rèn)識到簡單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時，教師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級學(xué)生年齡特點，反問學(xué)生："我厲害嗎？"很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探索新知聚集了動力。
窗的說課稿篇十
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學(xué)法有：
１、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果。”因此，我在活動中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣。
２、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高?！睘榱俗層變簩Ω鞣N聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學(xué)習(xí)了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
３、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。
窗的說課稿篇十一
1.單元教學(xué)要求：掌握和改進(jìn)跨越式或其它姿勢的跳高技術(shù)；著重學(xué)習(xí)跳高助跑與起跳的協(xié)調(diào)配合，采用多種練習(xí)手段發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)自我鍛煉和評價的能力。
2.單元重點：騰空技術(shù)； 難點：助跑與起跳的結(jié)合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質(zhì)練習(xí)為輔教材相搭配。我認(rèn)為，教材搭配合理，能夠全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，符合全面發(fā)展的原則，并根據(jù)各年級學(xué)生特點，在準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。
4.本次課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學(xué)生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學(xué)生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)動作。
（2）通過素質(zhì)練習(xí)，提高學(xué)生的速度和靈敏的身體素質(zhì)。
（3）通過本次課的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質(zhì)。
5.本次課重點：正確的起跳動作；難點：助跑與起跳的結(jié)合；
6.與前后課次的聯(lián)系：
通過把上次課中練習(xí)的"快速跑素質(zhì)練習(xí)"和"準(zhǔn)備活動中原地正踢腿"的知識點結(jié)合起來，作為導(dǎo)入"新教材的引子，幫助學(xué)生理清思路，有助于學(xué)生對新教材的理解和記憶，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，同時也為以后學(xué)習(xí)完整的跨越式跳高技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
（2）組織方法：在主體部分的教學(xué)時，我采用分組輪換與分組不輪換相結(jié)合的組織方法。
（3）這種分組形式的優(yōu)點在于：能夠統(tǒng)一調(diào)動各小組，合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按預(yù)定的時間進(jìn)行主、輔教材練習(xí)內(nèi)容的輪換。這樣，既節(jié)省了時間、場地和器材，提高了練習(xí)效率，又能使學(xué)生的運動負(fù)荷達(dá)到一定的水平。
（1）先學(xué)、再練、后教結(jié)合教學(xué)法
在教學(xué)中，我采取以"先學(xué)、再練、后教"為主，并結(jié)合啟發(fā)和討論的教學(xué)法。"先學(xué)"就是運用"多媒體教學(xué)手段",通過學(xué)生的各種感觀，去感悟"新動作",并使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學(xué)生頭腦中形成正確表象的基礎(chǔ)上，針對該動作學(xué)生自由結(jié)合，展開討論，總結(jié)動作要點，并大膽嘗試練習(xí)；"后教"就是教師結(jié)合各組學(xué)生的練習(xí)情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進(jìn)行講解示范，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)及時表揚，也能極大地調(diào)動起學(xué)生的練習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
（2）小組商量討論或友伴結(jié)合練習(xí)法
針對所學(xué)教材關(guān)鍵部分內(nèi)容的教學(xué)，教師以提出問題的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位或友伴結(jié)合的方式，針對提問展開激烈討論，發(fā)表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發(fā)言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導(dǎo)或糾正。以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤于動腦，善于表達(dá)的好習(xí)慣，最終能夠使他們的創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。
（3）學(xué)生間的榜樣演示法
結(jié)合現(xiàn)如今的表少年學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動及愛表現(xiàn)自己的特點，教師采取學(xué)生做演示動作的方法，利用個別同學(xué)的榜樣示范，激發(fā)起其他同學(xué)的好勝欲，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。
（4）指導(dǎo)糾正法
在練習(xí)過程中，通過應(yīng)用全體與個別指導(dǎo)、糾正錯誤相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)同學(xué)們自覺地學(xué)習(xí)其規(guī)范、優(yōu)美的動作。
（5）障礙練習(xí)法：
運用助跑3——4步，結(jié)合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并為下節(jié)課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
（1）水平段練習(xí)法：
據(jù)個人的身體素質(zhì)及接受新事物的能力的不同，把學(xué)生分成若干水平段小組，各小組設(shè)定適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做可以保持不同水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能兼顧部他學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（2）大膽嘗試練習(xí)法：
將學(xué)生按不同水平段，分成若干練習(xí)小組后，在教師的指導(dǎo)下，各組同學(xué)要大膽嘗試新動作的練習(xí)，教育他們不要害怕失敗，并使他們認(rèn)識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學(xué)會大膽嘗試，只有那樣才會有戰(zhàn)勝困難及適應(yīng)新生事物的機(jī)會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰(zhàn)勝。要學(xué)會相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。
（3）游戲練習(xí)法：
將教學(xué)寓于游戲中，以比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的活動積極性。并注重在練習(xí)中將個人與集體的聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。這個學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，集體主義以及積極進(jìn)取的精神，都有顯著作用。
（4）互學(xué)互練，互幫互助法
同學(xué)之間，誰練習(xí)的好，其它同學(xué)應(yīng)加以學(xué)習(xí)，誰練的不好，則加以注意，一個同學(xué)練習(xí)，其它同學(xué)應(yīng)及時提醒和適當(dāng)幫助，對于有進(jìn)步的同學(xué)還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學(xué)法可以提高學(xué)生熱愛集體，關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體、關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體的榮譽和責(zé)任意識。
（二）環(huán)節(jié)（2分鐘）：課堂常規(guī)，導(dǎo)入準(zhǔn)備活動；
（三）環(huán)節(jié)（8分鐘）：各小組在組長帶領(lǐng)下做各種準(zhǔn)備活動；
（四）環(huán)節(jié)（30分鐘）：主體部分：a前15分鐘男生分組練習(xí)跳高、女生接力游戲；b后15分鐘男女生練習(xí)內(nèi)容交換。
（五）放松練習(xí)（5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進(jìn)行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內(nèi)，身心得到放松。
（1）本次課自認(rèn)為特點在注重學(xué)生的主體地位放在教學(xué)首位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，始終貫穿"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，最后能在一種"快樂"的氛圍內(nèi)，以一種非常自然、輕松的心態(tài)來結(jié)束本課。
（2）本次課在設(shè)計上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。
窗的說課稿篇十二
目的:了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
器材:光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈，紫外線燈，x射線管，感應(yīng)圈，靈敏檢流計。
重、難點:從實驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。
教學(xué)過程:
師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步?？墒?，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。 評: 點明課題，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
1、介紹實驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹嫞怀隽嗽?，有助于后面對實驗事實的進(jìn)一步分析。
師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?
生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。
師: 哪一部分?jǐn)嚅_?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導(dǎo)電。
師: 對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉(zhuǎn))
師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中出現(xiàn)了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng)，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。
師: 下面我們進(jìn)一步研究光電效應(yīng)有哪些規(guī)律。
生:(集體)用可見光照射時無電流，用x射線照射時有電流。
師: 這又說明了什么呢?
生: 可見光頻率較低，不能發(fā)生光電效應(yīng)，x射線頻率較高，可以發(fā)生光電效應(yīng)。
師: 對。我們知道，可見光，紫外線，x射線都是電磁波，只是頻率高低不同。科學(xué)家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強(qiáng)度，怎樣延長照射時間，都無法發(fā)生光電效應(yīng)。這一頻率界限就叫極限頻率。
(板書:二、規(guī)律:任何一種金屬，都存在極限頻率v。，只有當(dāng)入射光vv。，才能發(fā)生光電效應(yīng)。)
生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。
生:從入射光中獲得。
師:對。科學(xué)家用不同的光(不同頻率，不同光強(qiáng))照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能e晝km晞與入射光強(qiáng)度無關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。(板書:2、光電子的最大初動能e與入射光強(qiáng)度無關(guān)，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應(yīng)的第二條規(guī)律。
生:光電效應(yīng)發(fā)生非?？?。
師:對?？茖W(xué)家用儀器測出了光電效應(yīng)的發(fā)生時間，在10-9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20-30厘米的距離?？梢哉f光電效應(yīng)的發(fā)生幾乎是瞬時的。
板書(3、光電效應(yīng)的發(fā)生幾乎是瞬時的。)
生:說明入射光強(qiáng)度增大時，光電流強(qiáng)度也增大。
師:對。精確的實驗表明，光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比關(guān)系，這是光電效應(yīng)的和4條規(guī)律。(板書:4、光電流隨入射光強(qiáng)度的增大而增大。)
評: 從演示實驗入手，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，盡量讓學(xué)生自己通過觀察、分析獲得知識。
出了光電效應(yīng)的4條規(guī)律，下面大家看課本，熟悉這4條規(guī)律。
生:(看書)
師:下面提幾個問題。(問題是:(1)某光恰能使鋅發(fā)生光電效應(yīng)，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應(yīng)?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應(yīng)?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?)
生:(分別回答上述三個問題。)
評:上面的學(xué)生看書，緊接著教師的提問，達(dá)到了鞏固對4條規(guī)律的理解的目的。
師:（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應(yīng)的規(guī)律？從光電效應(yīng)的發(fā)生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應(yīng)從能量的角度來分析光效應(yīng)。光的波動理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強(qiáng)）越大，光能越大，光的能量與頻率無關(guān)。大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應(yīng)的規(guī)律?我們先來分析第一條規(guī)律:存在極限頻率。
(提問學(xué)生)
生:按波動理論，光強(qiáng)越大，光能越大，就應(yīng)該能發(fā)生光電效應(yīng)，而事實不是這樣。
師:對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強(qiáng)足夠大，就應(yīng)該發(fā)生光電效應(yīng)，不應(yīng)存在極限頻率。 (板書: 波動理論的困難: 1、不應(yīng)存在極限頻率)
師: 波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強(qiáng)無關(guān)嗎?
生:不能。按波動理論，入射光強(qiáng)越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應(yīng)越大。
師:對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關(guān)。(板書:2、光電子最大初動能e晝km晞應(yīng)與光強(qiáng)有關(guān)，與v無關(guān))
生:不能。按波動理論，光太弱時不能發(fā)生光電效應(yīng)。
師:光太弱時，按波動理論，要達(dá)到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應(yīng)幾乎瞬時發(fā)生說明一旦發(fā)生光電效應(yīng)，幾乎不需要能量的積累過程。(板書: 3、弱光照射時應(yīng)有能量積累過程，不應(yīng)瞬時發(fā)生)
師: 光電效應(yīng)的第4條規(guī)律能用波動理論解釋嗎?
生:(集體)能。
師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應(yīng)時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學(xué)說。下面大家看課本:光子學(xué)說怎么回事。
評:這部分內(nèi)容主要從波動理論的主要觀點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學(xué)說做鋪墊。)
師:光子說與波動理論的主要區(qū)別是什么?
生:光子說認(rèn)為能量是一份一份的，與頻率有關(guān)，而波動 說認(rèn)為能量是連續(xù)的，與頻率無關(guān)。
師:對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當(dāng)時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學(xué)的重大貢獻(xiàn)。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據(jù)事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。至于光子說是怎樣解釋光電效應(yīng)的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
本課特色:
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以演示實驗為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過對演示現(xiàn)象的觀察，得出光電效應(yīng)的規(guī)律。通過對經(jīng)典波動理論無法解釋光電效應(yīng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到實踐是檢驗真理的唯一 標(biāo)準(zhǔn)。
本課充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。
窗的說課稿篇十三
2、觀察畫面的變化，學(xué)習(xí)用連貫的語言講述小動物們從扔垃圾到掃垃圾的轉(zhuǎn)變過程。
3、知道不能亂扔垃圾，要注意公共衛(wèi)生?；顒訙?zhǔn)備：圖片活動過程：
2、請幼兒說說圖上講了一件什么事。
3、師帶領(lǐng)幼兒一起看圖。
(1)師指著第一幅圖：樓里住著誰?他們打開窗戶做了什么?
(2)這么多東西扔在窗外，馬路上就堆起了一堆垃圾。在紅紅的太陽曬了之后，會發(fā)出一陣陣臭味。
(3)師指著第二幅圖：討論：猜猜看，這四個小動物聞到臭味后，會怎么做?
(4)交流討論結(jié)果。小兔聞到臭味后，馬上下來掃，另外三個卻把窗戶給關(guān)上了。
(5)師指著第三幅圖：小猴、小貓、小豬看見了，是怎樣改正錯誤的?師:經(jīng)過這件事,小猴、小貓、小豬明白了什么?(以后再也不亂扔垃圾了。)把小猴、小貓、小豬說的話一起說一說。
4、誰來把這三幅畫連起來說一說。(多請幾個幼兒說說)。
5、師帶領(lǐng)幼兒看圖，完整地把這三幅圖的內(nèi)容講一講。
6、你喜歡誰?為什么?
7、討論：
(1)如果你是小兔，你聞到臭味后會怎么做?
(2)如果你在馬路上，發(fā)現(xiàn)別人亂扔垃圾，你會怎么做?
小結(jié)：我們小朋友要做一個講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。還要對亂扔垃圾的行為加以制止。
窗的說課稿篇十四
本單元是人教版初中英語八年級下冊 unit３，主題是“家務(wù)和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會用情態(tài)動詞culd來禮貌地進(jìn)行請求或者征求他人的許可。本節(jié)我要講的是本單元的sectin a的第一節(jié)。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)會表示家務(wù)的短語；學(xué)會用culd表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應(yīng)的回答。
過程與方法：本課采用問題導(dǎo)入方法，教師提問學(xué)生在家中是如何幫助父母的，大部分學(xué)生都會回答做家務(wù)，由此過渡到關(guān)于家務(wù)和許可的話題，然后教授與家務(wù)相關(guān)的短語和表達(dá)。多采用對話的形式，讓學(xué)生練習(xí)用culd表示禮貌的請求和征求許可，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用這一結(jié)構(gòu)來進(jìn)行表達(dá)。情感、態(tài)度與價值觀：教會學(xué)生在日常生活中禮貌、得體地表達(dá)自己的請求和意見。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣，讓學(xué)生意識到幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的重要性，讓學(xué)生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。
基于上述對教材的分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重點為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。
教學(xué)難點為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。
通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。
窗的說課稿篇十五
《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。
2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。
3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。
2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗獲得知識的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價激勵法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，本課時的教學(xué)過程我是這樣安排的：
第一步 談話導(dǎo)入新課。
為了自然地引出課題，我設(shè)計了這樣的過渡語
同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗， 可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。 （板書課題）
【設(shè)計理念：這樣的設(shè)計既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>
第二步：出示導(dǎo)綱
【設(shè)計理念：這兩個探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>
第三步 學(xué)生自學(xué)
我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。
在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺展示自己的學(xué)習(xí)情況
第二步展示評價
這一環(huán)節(jié)上臺展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評價，小組 代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。
第三步 學(xué)生質(zhì)疑
這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。
學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。
為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實處，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們設(shè)計了這樣一個問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等?！?/p>
窗的說課稿篇十六
1、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。
2、通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象。
3 、表現(xiàn)探究自然現(xiàn)象的興趣，逐步培養(yǎng)有“好奇心、愛問為什么”的習(xí)慣。
1、感受春天陽光的溫暖和戶外活動的快樂，表現(xiàn)對大自然的喜愛與親近。
2、通過實驗活動，探究和陽光有關(guān)的一些自然現(xiàn)象。
3、養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，表現(xiàn)探究大自然的興趣。
根據(jù)“教育課堂要回歸生活”這一核心理念和本課時教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想如下：
一、 激趣導(dǎo)入。
《品德與生活》的課程基礎(chǔ)就是兒童的現(xiàn)實生活，在教學(xué)中要給孩子一個生活的課堂。太陽這個話題也恰恰是孩子們每天密切相關(guān)的問題，所以，我先用猜謎語導(dǎo)入課題（太陽），然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗說出在陽光下的感受，接著說出太陽光能幫助我們做些什么。通過學(xué)生的猜，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將引入有關(guān)太陽的話題。這個活動的目的主要是讓學(xué)生感受春天陽光的溫暖以及感受到世界萬物都需要太陽光，表現(xiàn)對大自然的喜愛與親近。
二 、進(jìn)行踩影子游戲活動，這個活動的目的是讓學(xué)生感受戶外活動的快樂，養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣。
這個游戲活動分4個環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜有關(guān)影子的謎語，影子也是我們生活中常見的自然現(xiàn)象，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個還節(jié)：在這個環(huán)節(jié)里我嘗試著去創(chuàng)造靈活使用教材，用談話的方式進(jìn)入游戲，讓學(xué)生說說在什么時候，什么情況下有影子，目的是利用學(xué)生已的生活經(jīng)驗作為切入點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考為活動作準(zhǔn)備。第三個還節(jié)：踩影子游戲活動。在《品德與生活》的課程教學(xué)目標(biāo)中，必須通過教師的指導(dǎo)來實現(xiàn)教學(xué)活動，教師要給予學(xué)生更多的時間與空間，讓兒童更多地參與實踐活動，使學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)、去體念。所以我力求讓每個學(xué)生參與到踩影子的游戲活動之中。事實上，開發(fā)性地使用教材，要求我們教師必須學(xué)會因地制宜、因時制宜，創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，所以我在這里有兩種準(zhǔn)備：如果是晴天，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我就帶學(xué)生到準(zhǔn)備的場地進(jìn)行游戲，如果陰天或下雨天，就讓學(xué)生觀看踩影子的錄相，讓學(xué)生去感受和太陽能做游戲的無窮樂趣，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)悟太陽與影子的關(guān)系。第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生游戲后來說說太陽和影子的關(guān)系，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究大自然的興趣。
三、教師用課件進(jìn)行演示實驗。
這個環(huán)節(jié)可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行在同一地點、不同時間觀察太陽光與影子的變化，但由于受學(xué)校、學(xué)生條件的限制，這里運用課件進(jìn)行演示實驗，讓學(xué)生通過觀察教師的演示活動，探究和陽光有關(guān)的一些自然現(xiàn)象，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
四、讓學(xué)生進(jìn)行手影游戲活動，目的是讓學(xué)生再次感受到戶外活動的快樂，并從游戲中走出課堂。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩種準(zhǔn)備，如果晴天，就帶領(lǐng)全體學(xué)生到操場做手影游戲。如果不是晴天，教師準(zhǔn)備一只手電筒，讓部分學(xué)生在教室做手影游戲。
五 、課外擴(kuò)展。
為了讓學(xué)生學(xué)到的知識得已應(yīng)用以及為下一節(jié)課的探究作好準(zhǔn)備，我布置學(xué)生畫心中的太陽和觀察肥皂泡的顏色。
窗的說課稿篇十七
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”，這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，本節(jié)課的教學(xué)正是以這樣的理念來設(shè)計的，讓學(xué)生通過合作、交流、自主探究的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動、求知欲強(qiáng)，有“初生牛犢不怕虎”之勢，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，然而學(xué)生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u價手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的;
3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及運用新知解決實際問題的能力。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特制定本節(jié)課的教學(xué)的重、難點是：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五大環(huán)節(jié)：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新知;
二、活動體驗，合作探究;
三、體驗激趣，深化所學(xué);
四、聯(lián)系生活，拓展視野;
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下：
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的游戲來導(dǎo)入新課，這項游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個數(shù)相等的棋子。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學(xué)獲勝。實際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是白色，而有一組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是黃色，在同學(xué)們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點拔，讓學(xué)生打開口袋看一看，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個棋子的結(jié)果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學(xué)生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎?怎樣才能使比賽公平呢?”將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二和第三板塊，體驗“可能”并初步感知可能性的大小。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，也就是說出“在一個袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之后，教師適時引導(dǎo)，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結(jié)果會怎樣?”點出事件發(fā)生的可能性，為了對可能性的大小進(jìn)行驗證感知，此時教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進(jìn)行對換，強(qiáng)調(diào)如果游戲規(guī)則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話，你愿意到哪組的袋里來摸棋子呢?為什么?并讓學(xué)生再次進(jìn)行摸棋子的游戲，并做好記錄，實際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。
a.一定是桔子
b.一定不是桔子
c.可能是桔子
d.很可能是桔子
e.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達(dá)到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“動手操作、實踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計，再次感知所學(xué)。
總之，本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委給予批評和指正。
窗的說課稿篇十八
《小螃蟹找工作》選材自大班《建構(gòu)式課程》，。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！贝蟀嗾Z言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。因此，我們設(shè)計了這一活動。
在“動物是人類的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認(rèn)識、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。
每一個幼兒對于生活的周圍環(huán)境有著十分濃厚的探索興趣，尤其對于動物世界充滿了好奇?？蓯鄣男∝?、機(jī)靈的小狗，憨厚的烏龜------，在幼兒的眼中都是非常的可愛，是他們童話世界中的人物，也是孩子們生活世界中的一部分。秋游活動我們曾經(jīng)組織家長和小朋友去了上海西郊動物園，見到了很多孩子們喜歡的動物，許多孩子對于動物的興趣十分濃厚，常常把自己知道的一些有關(guān)動物的故事等講給好朋友聽，結(jié)合孩子們的興趣，同時考慮到大班幼兒的認(rèn)知特點，這次主題我們和孩子們一起去探索動物的生活習(xí)性、生活習(xí)慣，初步認(rèn)識人類與動物共存共榮，為愛護(hù)動物和維護(hù)動物生存的環(huán)境做一些力所能及的事。我們利用孩子收集來的動物圖片和親子調(diào)查表等與孩子們分享了關(guān)于動物的生活習(xí)性，動物的本領(lǐng)等，孩子們非常樂意交流自己的想法。
第一環(huán)節(jié)中，主要通過謎語的方式引出小螃蟹，與孩子們共同分享小螃蟹的特征。
第二環(huán)節(jié)中主要通過交流討論的方式，讓幼兒通過視聽結(jié)合的方式，一起和小螃蟹體驗整個找工作的過程以及找到合適工作后的愉快心情。
第三環(huán)節(jié)中主要是設(shè)置了動物職業(yè)介紹所的形式，提升幼兒動物特殊本領(lǐng)的經(jīng)驗，同時在幫助其他小動物找工作的過程，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力和分析判斷能力。
認(rèn)知目標(biāo)：了解螃蟹的形態(tài)和生活習(xí)性并根據(jù)其本領(lǐng)尋找合適的動作，與此同時拓展延伸到其他小動物根據(jù)自己的本領(lǐng)找工作。
情感目標(biāo)：感受小螃蟹找到工作后的快樂心情，同時也意在激發(fā)幼兒樂于助人的情感，表現(xiàn)在幫助小螃蟹想辦法的過程。
每一環(huán)節(jié)設(shè)計基本能凸顯其在整個教學(xué)活動中的有效性，同時能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行開放性的提問并注重環(huán)節(jié)過度的無痕，以及及時地總結(jié)和提升幼兒的經(jīng)驗。
1、能根據(jù)螃蟹的形態(tài)和生活習(xí)性為其選擇合適的工作，感受小螃蟹找到合適工作后的快樂心情。
2、了解動物的特殊本領(lǐng)與各類工作的關(guān)系。
重點：理解故事，根據(jù)螃蟹的形態(tài)和生活習(xí)性為小螃蟹找工作。
難點：了解動物特殊本領(lǐng)與各類工作的關(guān)系。
多媒體課件：《小螃蟹找工作》、動物職業(yè)介紹所背景。
興趣激發(fā)――交流討論――――拓展延伸。
身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
提問：
1、你們猜猜這個小動物是誰呢?
2、那你們知道螃蟹身體上都有些什么奇特的地方呢?
小結(jié)：小螃蟹有八條腿，兩個大鉗子，嘴里還能吐泡泡呢，本領(lǐng)可大了。
過渡語：螃蟹媽媽有三個孩子，三個孩子的本領(lǐng)都很大，有一天呀，孩子們對媽媽說：我們已經(jīng)長大了，想找一份合適的動作了。
1、猜猜-講講。
你們能猜到小螃蟹們可能到哪里去找工作了呢?(鼓勵幼兒大膽想象表達(dá))。
師：那我們一起去看看小螃蟹到底都去了哪里找工作了?
a、出示圖片一：猜猜這里是什么地方呢?小螃蟹為什么要到理發(fā)店找工作呢?
小結(jié)：因為小螃蟹長了兩對大螯，這兩對大螯象兩把剪刀一樣，所以當(dāng)理發(fā)師最合適不過了。很多小動物都愿意來找小螃蟹理頭發(fā)。
小結(jié)：原來小螃蟹在飯店里找到了工作，他用八只手來幫忙，一手拿飯菜、一手拿毛巾、還用大螯開瓶蓋，本領(lǐng)可真不小，有了小螃蟹的幫忙，飯店的生意可紅火了，來飯店吃飯的人也越來越多，找到了合適的工作，小螃蟹可真開心。
小結(jié)：原來小螃蟹嘴里會吐泡泡的，這個本領(lǐng)幫助它找到了做廣告的工作。它自己覺得這個工作是適合自己的，三個孩子都找到了合適的工作，別提多開心了!
出示ppt，交流討論。
提問：你想為哪個小動物找工作呢?你覺得它做什么工作最合適?為什么?
小結(jié)：謝謝你們幫助這么多動物找到了合適的工作，小動物們很開心，幫助別人的同時，我們自己也覺得很開心。
小螃蟹找工作是個非常有趣的故事，將螃蟹的特點與各類工作聯(lián)系起來，在實施教學(xué)的過程中，我運用了多媒體課件《小螃蟹找工作》開展活動。通過生動、有趣、環(huán)環(huán)緊扣的故事情節(jié)，以幼兒共同參與的形式，展現(xiàn)小螃蟹找工作的曲折歷程。在整個活動中，孩子們所萌發(fā)出的靈感給我留下了深刻印象。他們充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合小動物的本領(lǐng)為它們找到了很多合適的工作。
在活動中也存在著很多的不足之處，從整堂活動來看，為其他動物找工作的這個部分，孩子們的合作意識還沒有完全體現(xiàn)，沒有過多的討論與協(xié)商，整個活動幼幼互動沒有充分地體現(xiàn)。
如果要針對這一環(huán)節(jié)作調(diào)整的話，可以在每組設(shè)置一個職業(yè)介紹所，里面有2—3只小動物要找工作，這樣孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由選擇想要找的小動物，有同一意愿的小朋友就可以在一起商量討論，既增加了孩子們的自主性，又促進(jìn)了孩子間的交往、合作等，也可以避免大家設(shè)計得都一樣。
窗的說課稿篇十九
這節(jié)活動是大班的一節(jié)社會活動。由于大班的孩子們一般到了下學(xué)期就會常聽家長和老師說馬上就要讀小學(xué)了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的學(xué)習(xí)方式，最多只是在家長口中知道要讀書，不能只想著玩。但孩子對于這些話會產(chǎn)生懼怕心理，會不想上小學(xué)，因為他們知道上小學(xué)不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學(xué)的充分準(zhǔn)備呢？我們就該從平時入手，從心理和物質(zhì)上進(jìn)行準(zhǔn)備。我們平時可以向孩子問一些和上小學(xué)有關(guān)的問題，說一些小學(xué)生的行為規(guī)范，介紹上小學(xué)要用到的學(xué)習(xí)工具和體育玩具等等。使幼兒在活動中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的不同，對上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開始入手，設(shè)計了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應(yīng)小學(xué)生活。
《綱要》的基本特點是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，因此我在教學(xué)目標(biāo)的確定，和教學(xué)過程的設(shè)計上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和現(xiàn)階段的需要我設(shè)計了以下幾個目標(biāo)：
1．熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。
2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動中體驗做小學(xué)生的愉快感。而了解常見文具用品的名稱與用途和學(xué)會有條理地整理書包就是本次活動的重點和難點。我想通過本次活動啟發(fā)幼兒從喜歡書包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。
1、事先準(zhǔn)備好的書包帶到幼兒園
2、桌上放有教科書、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數(shù)量不一。
3、音樂“我愛我的小書包”
為了活動的順利展開，可以事先讓家長帶孩子一起去購買書包和上小學(xué)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子適當(dāng)了解學(xué)習(xí)用品的名稱和使用方法。
孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識了解書包。
因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書包。這對孩子上小學(xué)是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準(zhǔn)備。
根據(jù)本次活動的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為四個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。
第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓幼兒認(rèn)識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學(xué)準(zhǔn)備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。
第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學(xué)時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學(xué)校去的。
第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書包”這一操作活動來訓(xùn)練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達(dá)到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護(hù)好書包里的這些東西。
第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書包表演歌曲，增進(jìn)了幼兒對書包的熱愛，體驗了快樂的心情及對小學(xué)的向往。使整個活動在輕松快樂的音樂聲中結(jié)束。
可帶領(lǐng)幼兒多參觀小學(xué)。看看那里的小學(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動，有還可以通過網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對小學(xué)的進(jìn)一步了解。
窗的說課稿篇二十
我今天說課的教材是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習(xí)，分別是“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”，左右結(jié)構(gòu)的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本課由三部分組成。第一部分是重點指導(dǎo)的生字“無”和“把”，第一個字均放大出示，并附有書寫要點說明，旨在訓(xùn)練獨體字和提手旁的字的書寫。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力。第三部分是臨寫《游子吟》這首詩的書法作品，目的是初步認(rèn)識并欣賞書法作品，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字和中國書法藝術(shù)的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)二年級識字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1。掌握獨體字以及帶有“提手旁”的字的書寫要領(lǐng)。
2。寫好“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”等字，寫得正確、美觀、比例恰當(dāng)。
3。通過討論、評價及實踐等教學(xué)方式，了解獨體字和帶有“提手旁”的字的一般書寫規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。
4。通過古代書法家故事的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，認(rèn)識到學(xué)好書法必須要持之以恒。
其中本課時著重訓(xùn)練第1、2、3項目標(biāo)。
圍繞這個教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點是書寫11個生字，難點是掌握書寫規(guī)律，為了更好地解決教學(xué)重難點，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫形態(tài)特點。
我覺得書法是一種高雅的藝術(shù)，是一種快樂的行為，小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要。本節(jié)課我將利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
二、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)寫字姿勢歌導(dǎo)入新課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視寫字的.興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！币虼?，在第一環(huán)節(jié)中，我首先出示《寫字姿勢歌》，復(fù)習(xí)正確的書寫姿勢，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。 環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
要想寫好一個漢字，不僅要掌握字體結(jié)構(gòu)，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。
所以我出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字體結(jié)構(gòu)，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察每一部分的間架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“無、寸、永”是獨體字，筆畫應(yīng)寫得舒展；“恩”是上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得上緊下松，上窄下寬；“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“補、針、根、撫、摸、報、潤”是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬，左緊右松。
環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)寫?yīng)汅w字。
本課的獨體字有：無、寸、永，重點指導(dǎo)“無”。
第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊》中的書寫提示，結(jié)合觀察說說提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫生字各一個，最后展示學(xué)生的書寫并點評。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察“寸、永”，并指名說說你想提醒大家注意的地方。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫生字各一個，最后點評。
環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫帶有“提手旁”的字。
本課帶有“提手旁”的字有：把、撫、摸、報，重點指導(dǎo)“把”。 還是分兩步進(jìn)行教學(xué)。第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊》中的書寫提示，結(jié)合觀察說說提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫生字各一個，最后展示學(xué)生的書寫并點評。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察帶有“提手旁”的字：撫、摸、
報，并指名說說你想提醒大家注意的地方，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察聲旁的書寫要點。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫生字各一個，最后點評。
環(huán)節(jié)五：學(xué)生練習(xí)書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
老師巡視時可以抽取書寫優(yōu)秀的作業(yè)，在全班同學(xué)前進(jìn)行點評，給予鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣最有效的方法，讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。在課堂最后再小結(jié)書寫要領(lǐng)，并布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上就是我這節(jié)課的設(shè)計安排，不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝！
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