教案的編寫需要結合教學目標，確保學習內(nèi)容的有序展開。教案應該選擇合適的教學方法，包括講授法、討論法、實驗法等，以激發(fā)學生的學習興趣。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇一
我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的.幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人?？?，那個巨人還在跑呢!
《繁星》教學設計。
教學目標：
【知識與技能】。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6.讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫，拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
《繁星》教學反思。
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1.教學效果(思效)。
學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
(3)學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。
3.不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
(1)這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4.改進措施(思改)。
最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇二
1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運用”，學會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學會巧用“……”、“--”等標點符號，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學重難點。
重點：
1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點：
1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學會巧用標點符號，為文章添色彩。
2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
教學準備：
1.布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
二、交流平臺，學習方法。
學生自由交流。
師引導學生交流：根據(jù)學習任務，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學生自由回答。
3.學習《竹節(jié)人》，你學會了哪些閱讀方法?
學生自由交流：
師引導學生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，相關聯(lián)的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學習效率。
師總結：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學習習作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學生自由交流：
(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導，學生總結：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學生自由交流：
師引導，學生總結：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學生自由交流：
學生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結，布置作業(yè)。
1.課堂小結：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學習了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學們在以后的習作中，能大膽運用本節(jié)課所學--巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學會多積累、巧運用。
七、板書設計。
教學反思：
1.課前布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。
2.運用《春光美》音頻導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，有助于學生對園地內(nèi)容的理解。
3.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學生的想象，激發(fā)了學習興趣，從而達到保持學生注意力，掌握園地內(nèi)容的目的。
4.運用微課助學，讓學生在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇三
1、認識7個生字，會寫15詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學重點】感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美德的熏陶。
【教學難點】體會文中描繪錢塘江大潮景象的語句并想象。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
一、課前預習：
自學教材2-5頁內(nèi)容，完成下列問題：
1、讀課文，標出自然段，能說出課文的主要內(nèi)容。
2、自學生字詞語，給生字注音組詞，查工具書了解詞語意思。。
3、嘗試完成第4頁的研討與練習二、三題。
4、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
二、檢查反饋：
(一)預習評價：
(二)存在問題：
三、課堂展示：
(一)自主學習展示：
1、板書：觀潮。
a、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)。
b、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
c、小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
2、出示詞卡，朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)。
3、指導書寫“貫”。
(二)合作探究展示：
整體感知，理清脈絡。
1、說說這篇課文的主要內(nèi)容。
(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)。
3、指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
4、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
【設計意圖】通過讀課文，引導學生理清課文脈絡，初步感受錢塘江大潮的壯觀和奇麗。
四、回顧反思：
(一)知識梳理：
(二)學習評價：
五、當堂檢測：練習冊第1頁1、2題。
六、布置作業(yè)：
1、課堂作業(yè)：抄寫詞語。
2、預習作業(yè)：內(nèi)容詳見下節(jié)“課前預習”。
七、板書設計：
1、觀潮。
寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、
沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復。
第二課時。
一、復習導入：
1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、課堂展示：
(一)自主學習展示：
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(平靜。)。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。
(二)合作探究展示：
自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
1、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
2、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇四
教學目標?：
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片。
課時安排:五課時。
第一課時。
口語交際。
一、談話引入：
師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：
二、明確說與聽的要求：
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。
四、全班交流，其他人點評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二、三課時。
習作。
--、激發(fā)興趣，導入??主題。
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、自主習作。
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第四課時。
修改習作。
一、指名讀習作，師生評議。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
二、修改習作。
三、老師范讀優(yōu)秀習作。
四、寬帶網(wǎng)。
1、自讀教材中的導語?。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
第五課時。
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小多少東西來往。
二、日積月累。
1、我會填。
（1）自己嘗試填一填。
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背。
（1）自由讀成語。
（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的。
第二行：寫日月的。
第三行：描寫山的。
（4）多樣讀。
（5）背誦。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇五
這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀看力量和文字表達力量。要求先選定一處景物進展有挨次地、認真地觀看，然后把觀看得最細致、印象最深刻的地方根據(jù)肯定的挨次詳細地寫下來。
（一）、明確要求，選擇材料。
這次習作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什么呢？
可以寫一處旅游的景點：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：漂亮的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現(xiàn)象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。
（二）、確定內(nèi)容，擬好題目。
題目是文章的“窗口”，透過它可以領悟文章的內(nèi)容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習作，我們可以從以下幾個方面著手擬題：
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱為題，如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥的天堂》把大榕樹比方為“鳥的天堂”；《林?！穼⑸直茸鞔蠛?。這樣擬題，更加貼切、形象、新奇。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動。
（三）、選好了寫作內(nèi)容，我們該怎么寫呢？
假如寫的是巡游文章，可以按參觀巡游的挨次寫；假如寫身邊的景物，可以按觀看的挨次寫?？梢韵纫钥偲鹁溟_頭，再詳細介紹其外形、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色、以及組成景物畫面的各事物間的相互關系，最終寫出自己對景物的感受。
（一）、讀《觀潮》，學會按挨次、抓特點。
1、抓住景物在短時間內(nèi)變化的特點。
觀潮寫的是錢塘江大潮。這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是安靜的；潮來之時———隆隆聲、一條白線；白線漸漸拉長變粗；白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻；如同千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔；聲音猶如山崩地裂；潮去時，余波漫天卷地，照舊風號浪吼，好久才恢復安靜。
進展了細致觀看，抓住了景物（大潮）隨著漸漸移來，給人印象的變化?！白プ×司拔锏腵變化，變化前后給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。
觀看事物要抓特點，需要仔細、全神貫注，發(fā)覺并抓住景物變化前后給人印象得不同點，這就抓住了特點。
2、用比方的手法來寫清晰事物的特點。
抓住了特點如何表達清晰？在本文，主要是采納了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯(lián)想：景物的特征跟自己過去熟識的哪些景象相類似？跟給自己一樣感受的什么情景相類似？找到特征與給自己感受相像的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清晰，寫詳細。
本文中的比方，主要是要表達景觀的壯麗特征。要表達自己贊嘆的感受。因此，選取喻體的時候，留意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂；白線移來，橫貫江面，如同兩丈多高的水墻，千軍萬馬齊頭并進等等。
3、精確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態(tài)。這一點，應當引導學生細細品嘗體會。
（二）、讀《火燒云》，學會觀看動態(tài)的變化的景物。
觀看景物要留意景物的動態(tài)和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動態(tài)和變化。在這里，我重點和同學們談一談“如何觀看動態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章，是根據(jù)火燒云上來到下去的挨次來寫的。先寫了火燒云上來之后，地面景物的顏色變化；接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀看景物的變化要“抓住景物在不同時間里顏色發(fā)生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化狀況——由什么顏色變成了什么顏色”觀看清晰。
接下來又寫了在不同的時間里，火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化：一會兒，天空消失了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……突然又來了一條大狗。那狗非常兇狠，在向前跑，后面好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……仔細觀看了火燒云的形態(tài)，并且綻開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動作。從這段描寫中，觀看景物的變化，要“抓住景物在不同的時間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”，要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過程”觀看清晰，要通過“綻開想象”來記憶變化的形態(tài)。
觀看動態(tài)的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過程。
（三）、要留意景物的時令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內(nèi)，不同時間，風光是不一樣的。不同的地方，風光也不同，我們在觀看、描寫景物時，就要留意這兩方面的特征。
（四）、要留意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動、好玩。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇六
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的部編版小學四年級上冊語文《語文園地一》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學習園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn)，由此看來，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。
語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內(nèi)容知識，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的.活動，教學的運行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結。
就“交流平臺”來說，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關課文知識的運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用。學生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復習”，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了。
“書寫提示”是新增的練習項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。
（1）通過交流平臺，學生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
（2）強化了語言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習，學生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識。
雖然我感覺在這次的語文園地學習中，就是復習、積累和運用，應該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學生缺少“生活”。在平時教學中應該以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為語文園地教學的源泉。
現(xiàn)在來說，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創(chuàng)造。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇七
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點，練習仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
回顧所學，導入新課。
1.同學們，第三單元主要學習的是什么?(現(xiàn)代詩)。
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌，歸納現(xiàn)代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下，看看你對他們了解多少。
2.出示生字，指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子，注意加點的部分，分析其運用了什么修辭手法，體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
2.讀一讀，注意節(jié)選詩歌的加點部分，說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學們交流、品味，說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)。
(2)詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂?談詩的節(jié)奏)。
(3)詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發(fā)熱發(fā)光?！猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命?！?。
4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點了嗎?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了現(xiàn)代詩，了解了現(xiàn)代詩的特點，認識了八位古代文人，并嘗試仿寫現(xiàn)代詩，積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中，我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩，體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術特色。
教學反思。
2.在學習中，多數(shù)學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式，并且能運用所學進行仿寫，達到學以致用的目的。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇八
教學目標：
1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。
3.了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內(nèi)容要點。
4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內(nèi)容相關的句子。
5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，了解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。
重點教學目標：
教學目標3、4、5。
難點教學目標：
教學目標5。
教學準備：
教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)。
第一課時。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
(一)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
2.反饋指導。(ppt出示單元導讀)。
預設：
這個單元學習的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。
這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
3.小結：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來;在這個基礎上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。
(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標。
板書課題：1觀潮。
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思?(指名回答。預設：“觀潮”是觀看潮水(或大潮)的意思)。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢?(指名回答。預設：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水(或大潮)這種自然現(xiàn)象的美。)。
4.明確主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
(一)指導預習。
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
(3)思考以下問題：課文寫了誰觀潮?什么時候，在哪里觀潮?觀的是什么潮?然后用一兩句話說說課文的大意。
2.反饋指導。
(1)ppt出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
(3)ppt出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“觀潮、據(jù)說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4.反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
(二)反饋預習任務3，粗知課文大意。
1.反饋指導預習任務3。(采用理解中讀，讀中理解的策略進行。)。
預設：
問題1：課文寫了我們觀潮。
問題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。
問題3：觀的是錢塘江大潮。
課文大意：課文寫了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。
2.小結：對了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。
(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。
3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢?我們一起來了解了解。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
預設：
奇觀：奇特難見到的事物或景象;天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。
作用：(1)總括了錢塘江大潮的特點;(2)點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。(板書：天下奇觀)。
出示任務：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內(nèi)容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。
個體操作，同桌交流。
6.反饋指導。(采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。)。
預設：
部分1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。(板書：江面平靜)。
部分2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。(板書：兩丈多高山崩地裂)。
部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。(板書：兩丈來高)。
(二)揣摩寫錢塘江大潮的順序。
出示任務：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。
2.反饋指導。
預設：
課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。
3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜;潮來時，江面洶涌澎拜;潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內(nèi)容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢?我們繼續(xù)學習。
四、了解《浪淘沙》意思。
(一)自學質(zhì)疑。
1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎?打開課本第4頁。
出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》;結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學或老師解決。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
(1)檢查朗讀，以通順流利為標準評價指導。
(2)質(zhì)疑。
先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。
預設：
吼地：驚天吼地;觸：撞擊;須臾：一會兒，很快的意思;海門：江海匯合之處。
(二)說說詩句意思。
1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎?
出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回(與涌來的浪頭相撞)。
很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
3.小結：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內(nèi)容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內(nèi)容相關的呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、小結：(學習狀況和知識能力點)。
板書設計：
1觀潮。
一、天下奇觀。
(潮來前)二、江面平靜。
(潮來時)三、兩丈多高山崩地裂。
(潮過后)四、兩丈來高。
第二課時。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇九
1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。
3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！罚惺芾@口令的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規(guī)則。
難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。
2課時。
教學過程。
一、識字加油站。
導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們?nèi)w起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。
1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。
4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）。
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用。
1、讀一讀。
（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。
（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。
（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點。
（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。
（5）齊讀詞語，讀準字音。
2、書寫提示。
（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。
（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
（3）指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）。
（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。
（5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結。
1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。
2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。
第二課時。
教學過程。
一、日積月累。
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。
2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。
3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）。
4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。
5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。
6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。
7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。
二、和大人一起讀。
1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。
3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設計比賽環(huán)節(jié)。哪位同學能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結。
1、全班嘗試齊背古詩。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
主書門我。
《尋隱者不遇》。
《妞妞趕?！?。
在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設計多個游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養(yǎng)了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十
在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。
做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。
抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜到兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向?qū)κ?，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”，意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質(zhì)量往往不在意。
我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。
叔叔的禮物不錯!
這只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。
然而世間許多事都是不可預料的，我追求“和平”只是個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人，開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了!
奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。
這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧!
我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
教學目標。
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學重點。
指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點。
指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時。
教學目標。
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、師生談話，導入新課。
同學們，你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?
玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學習吧!(板書：陀螺)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決;。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)。
三、記憶字形，指導書寫。
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”(課件出示2)。
“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”(課件出示3)。
指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。
四、再讀課文，小組討論。
1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑。
3.抽讀，評議。
4.感知內(nèi)容。
第二課時。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、復習導入。
1.聽寫字詞。
否則旋轉況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然。
尤其恨不得帥氣預料品道潰敗。
丑小鴨自豪。
(課件出示5)。
集體訂正。
2.今天我們繼續(xù)學習第20課，齊讀課題。
二、研讀課文。
(一)學習1-2自然段。
1.陀螺又叫什么?陀螺的構造是怎樣的?請你默讀第1、2自然段。(板書：冰尜兒)。
2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。
(二)學習3-5自然段。
1.指名學生讀。
2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。
(抽冰尜兒、賽陀螺)。
3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?
(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。)。
比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。
(板書：郁悶)。
(我對陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界。)。
(板書：恍惚)。
(三)學習6-11自然段。
1.學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒?”
(板書：興奮)。
1.學生自由朗讀，討論，合作學習。
你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的?
這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能，品質(zhì)和行為。
(板書：人的才能品質(zhì)行為)。
學生齊讀，學生討論。
三、拓展遷移。
做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。
四、布置作業(yè)。
請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧!
《陀螺》教學反思。
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：
1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生為主。在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法，品讀文章內(nèi)容。文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內(nèi)心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
不足之處：
本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
改進措施：
如果重上這節(jié)課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十一
1、體會反語的好處，并學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關于詠物的古詩。
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
2課時。
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚?！?/p>
二、識字加油站。
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）。
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用。
（一）三字俗語。
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃?！蠈嵖细傻娜?；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。
（二）冒號的用法。
1、想一想，在哪些地方會用到冒號？
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。（見達標檢測第4題）。
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
（三）體會感嘆詞的用法。
讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
一、書寫提示。
1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）。
2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累。
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，了解作者。
（1）作者介紹。(課件出示)。
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。
（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象。
4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。
“語文園地四”重在培養(yǎng)學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十二
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授。
（一）自讀課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學生想：事情發(fā)生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（4）指名說第一、第二自然段的意思。
（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ挘耄核麄冊诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
四、鞏固練習。
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價。
分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十三
1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學習《題西林壁》)。
【教學過程】。
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學習《游山西村》)。
【教學過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子，供學生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹?/p>
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>
3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十四
1、認識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。
3、體驗小學生努力學習的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學習復述課文。
【教學過程】。
一、導入新課。
新年來臨的時候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學習課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音，我們今天要學習的課文就是——《新年的禮物》。
(板書：新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論，交流)。
四、復述課文。
閱讀課文以后，我們要學習復述課文。復述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達出來。
(指導復述)。
五、課堂練習。
1、“詞句活動室”的“組詞”：先自己填，再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示，在小組里交談關于小隊活動的設想和活動方案。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十五
1、培育口語交際力量，激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積存對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字一樣，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及美麗的詩句。
5、樂觀參與綜合實踐活動成果展現(xiàn)。學習收集資料。
教學預備。
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
時間安排。
5課時。
第一課時。
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海固然奇妙，風雨雷電、花鳥蟲魚等尋常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來溝通一下。
2、推舉代表，預備在班組匯報。
各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的.不重復說。
依據(jù)學生的匯報溝通，總結所把握的狀況。
盼望小朋友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽。
其次課時。
習作。
1、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在漂亮的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你肯定想把它登記來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上，圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、依據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
提示：把材料想完全，把想法說清晰或把事情的過程想認真再寫。師巡察個別指導。
第三課時。
修改習作。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)覺問題，進展修改。
2、讀別人習作，幫忙同學修改。
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否精確。
（2）是否把意思表達清晰。
2、再次修改自己的習作。
1、學生自讀展現(xiàn)臺中學習伙伴的話，了解展現(xiàn)內(nèi)容。
2、展現(xiàn)自己想展現(xiàn)的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展現(xiàn)。
（2）在全班展現(xiàn)。
第四課時。
我的發(fā)覺日積月累。
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)覺了？
2、說說自己的發(fā)覺：
其次句話加上了的想象，就更形象了。
3、說說你還積存了哪些這類的句子。
1、讀讀認認。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，（3）小組競賽，說說發(fā)覺了什么？
2、讀讀背背。
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)覺了什么？
（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）。
（4）男女生競賽讀。
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。
（6）抄寫詩句。
第五課時。
1、讀讀寫寫。
2、讀讀記記。
3、聽寫詞語。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十六
交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。
“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮?！俺踉嚿硎帧币幌拮謹?shù)，鼓勵學生把圖片內(nèi)容說清楚。
【知識與技能】。
1．能結合課文內(nèi)容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結束寫清楚。
3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。
【過程與方法】。
以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
對一件事進行講述，享受分享的`樂趣。
重點。
能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
難點。
文從字順地把一件事寫清楚。
教師：本單元學習內(nèi)容匯總的課件。
學生：梳理本單元自己學習的收獲。
1課時。
一、交流平臺。
1．回顧課文，說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2．學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
(1)交流明白時間、地點、人物。
(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4．教師小結記事幾個要素。
二、初試身手。
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。
1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
2．教師指導學生說內(nèi)容。
(1)先說圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。
3．學生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。
1．剛才同學們學習展開學習把圖片內(nèi)容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。
2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。
3．學生動手寫，教師適時指導、點評。
4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。
(3)寫清做家務的過程。
(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十七
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數(shù)】2-3課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流。
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)。
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習舊課，導入新課。
1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風拂過……)。
教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導朗讀。
四、回歸整體，體會寫法。
1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設計特色：探究式課堂教學設計。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、猜題導入。
1、板書課題。
2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學生選讀一段，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)。
2、形：認識“裹”的字型規(guī)律(有：哀、衷)。
3、義：讀第3題，說說詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序)。
3、分段，說說段意。
4、概括小標題(板書)。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞(自己編題)。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。)老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢?(讓學生自主圍繞課文提問)。
2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)。
3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題?(小女孩的看法)。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題;再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法;認為是——引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關愛(讓學生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。)——朗讀，表現(xiàn)(選一個部分讀)——引導：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。)。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關句子——說說自己的認識(謙虛)——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現(xiàn)結果。
1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習4、5。
實踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇十九
自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、能力目標。
有感情地朗讀課文。
3、情感目標。
抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。
（板書課題）。
二、自讀課文，自學生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的'什么事？
四、自學討論：
1、結合課文內(nèi)容，談談自己的理解。
2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？
3、全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個人自由讀。
2、小組讀。
3.班內(nèi)讀。
六、板書設計。
球王貝利。
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇二十
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導入。
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾。
經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山。
望洞庭：湖光秋月；潭面無風；山水翠；一青螺。
憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇二十一
1、理解課文內(nèi)容，體會想想要有科學依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學生的想象力。
2、了解琥珀的形成過程，價值及依據(jù)。
3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
了解琥珀的'形成、價值及依據(jù)，懂的想象要科學合理，培養(yǎng)想象了。
同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。
要求：
1、自學，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。
2、檢查自學情況。
（1）誰想讀出下列詞語：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。
（2）生說出自己理解的詞語。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來。
3、檢查讀書情況。
思考：課文講了有關琥珀的那些內(nèi)容？
指名讀文。
生說課文講了那些內(nèi)容。
4、作業(yè)：抄寫生字詞。
1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。
2、交流。
師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文。
（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。
（2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。
（3）、匯報。
生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關語句并進行分析。
生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。
生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。
師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年。
師：請讀一讀書中語句。
生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化，經(jīng)過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。
4、繼續(xù)讀課文，進行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內(nèi)容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。
1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫自己喜歡的語句。
對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇二十二
1、運用“題目擴展法”概況詩文主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的`自然之美。
4、抓住關鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
課件（ppt）。
一、談話導入。
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩題。
課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨。
三、初讀詩句。
1、自由讀詩。
2、認讀生字詞。
3、回憶學習古詩的方法。
4、小組合作，自學詩詞。
四、品讀體味。
1、說“晴”。
（1）抓住“瀲滟”一詞，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子。
（2）抓住“好”一詞，結合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會西湖風光的綺麗美妙的意境。
2、品“雨”。
（1）抓住“空濛”一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。
（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比，體會“山色空蒙雨亦奇”的意境。
3、解“相宜”。
（1）西子的傳說。
（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫西湖。
1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結升華。
“蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。
部編版小學四年級語文語文園地二教案篇二十三
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>
師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內(nèi)容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內(nèi)容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
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