心得體會(huì)是對(duì)自己成長過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和總結(jié)的重要手段。寫心得體會(huì)時(shí)可以通過歸納總結(jié)的方式來提煉出關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，僅供參考。希望通過閱讀這些范文，大家能夠?qū)懽餍牡皿w會(huì)有更深入的理解。祝愿你寫作順利，展示出真實(shí)的思考和獨(dú)到的見解。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
我校開展的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時(shí)間了?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
在6+1課堂中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會(huì)設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫中正體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，6+1課堂模式給了他們機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會(huì)勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。
針對(duì)6+1的導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六個(gè)環(huán)節(jié)我有以下體會(huì)：在課堂的六環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，我們英語課堂針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方式。比如閱讀課，我們就根據(jù)課文內(nèi)容找一些相關(guān)的資料，圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是知識(shí)點(diǎn)課，就在導(dǎo)的環(huán)節(jié)，先進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，并在下次上課導(dǎo)的環(huán)節(jié)再對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或提問。有時(shí)在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會(huì)處理一些限時(shí)練上的錯(cuò)題。
導(dǎo)的3分鐘時(shí)間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會(huì)提前上課。思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀察，同時(shí)也觀察學(xué)生對(duì)學(xué)案的完成程度，也為下一課時(shí)的設(shè)計(jì)做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成，所以在思的環(huán)節(jié)，我們會(huì)分成兩步走，先讓學(xué)生讀背知識(shí)點(diǎn)，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學(xué)生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時(shí)間內(nèi)把學(xué)案做完，特別是課文小結(jié)的部分。因此在以后的學(xué)案設(shè)計(jì)上我們老師應(yīng)該更合理的設(shè)計(jì)，應(yīng)該分層次教學(xué)，也可以在題的設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低難度。
議的環(huán)節(jié)是學(xué)生互教、互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，可以互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，成績好的學(xué)生一般都能積極討論，成績差的學(xué)生，有時(shí)就處于邊緣地帶，老師檢查的時(shí)候，走到身邊的時(shí)候，就裝模作樣地學(xué)，走過去以后就又不參加大家的討論，有時(shí)甚至還在下面說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。針對(duì)這樣的學(xué)生，我的做法，是先進(jìn)行說理教育，然后給其改正的機(jī)會(huì)，并對(duì)其提出學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，如果還是我行我素，不聽教誨，就開紅條。
在展示的環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實(shí)想法，展示出來或者說出來，并鼓勵(lì)學(xué)生使用課堂激情用語。在學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)，有時(shí)是口頭展示，有時(shí)是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時(shí)不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話，有的組員是對(duì)他們的答案不確定也不敢說，在這個(gè)時(shí)候我就會(huì)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們不要怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)的過程中出錯(cuò)是很正常的，我們可以在錯(cuò)誤中進(jìn)步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多使用。
評(píng)的環(huán)節(jié)，一般只重點(diǎn)講解重難點(diǎn)的知識(shí)，其他的知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生多讀、多背、多提問。展和評(píng)的環(huán)節(jié)有時(shí)是分開，有時(shí)是結(jié)合在一起。雖然學(xué)校要求展評(píng)分開，但我個(gè)人的實(shí)踐感覺是得按所學(xué)的內(nèi)容來定，有時(shí)完全分開，學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正，在回過來去糾正，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此，我個(gè)人感覺展評(píng)分開還是結(jié)合應(yīng)視情況而定。
檢的環(huán)節(jié)，時(shí)間把握上不是那么準(zhǔn)確，所以有時(shí)會(huì)拖堂，這和學(xué)案的設(shè)計(jì)上也有關(guān)，題量多的時(shí)候，或者題難的時(shí)候就會(huì)超時(shí)，所以以后在學(xué)案的設(shè)計(jì)上我們會(huì)更下功夫。
關(guān)于學(xué)案和限時(shí)練的編寫，我們還有待提高。學(xué)案應(yīng)層次化，問題化，特別是應(yīng)該和教材有機(jī)地結(jié)合。限時(shí)練也應(yīng)該更有針對(duì)性，更系統(tǒng)，不能隨意編寫，而且也應(yīng)該層次化，照顧到各個(gè)程度的學(xué)生，不能讓差生在做限時(shí)練時(shí)無事可做，像是在看天書。
集體備課方面，也不夠高效，而且有時(shí)會(huì)流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課，備課內(nèi)容真的很實(shí)在，下次學(xué)案的編寫我們會(huì)認(rèn)真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會(huì)討論，而且課件的制作我們也會(huì)每次都在集體備課上大家認(rèn)真地看一遍，再討論修改。當(dāng)然也有很多不足，有時(shí)沒有做到全英，有時(shí)課件的制作會(huì)滯后，影響集體備課的效果，而且對(duì)當(dāng)天剛上過的課反思較少，有時(shí)大家也會(huì)討論課后反思，但也沒有做到堅(jiān)持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。
最后我想說一點(diǎn)有關(guān)課堂評(píng)價(jià)方面的看法。在課堂上對(duì)于學(xué)生的展示，我都會(huì)給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續(xù)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，所以我建議今后應(yīng)建立更詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要具體到班，具體到組，具體到個(gè)人，范圍也應(yīng)該更廣一些，不能只獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生，其他層次的學(xué)生其實(shí)更看重評(píng)價(jià)的結(jié)果，我們也應(yīng)該給他們一些被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。
以上是我對(duì)6+1課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生的成績一年更比一年好，相信自己也會(huì)不斷地成長。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會(huì)形成有××一中特色的6+1高效課堂模式。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)課堂心得，是指在上課期間所獲得的感悟和心得，它對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和成長起著重要的作用。學(xué)習(xí)課堂心得不只是對(duì)老師教誨的總結(jié)，還有對(duì)自己的反思和成長。在很長一段時(shí)間里，我也在努力地學(xué)習(xí)上課期間怎樣更有效地理解和吸收知識(shí)，如何更好的發(fā)揮出自己的潛力。在這篇文章里，我想談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能對(duì)廣大的學(xué)生朋友有所幫助。
第二段：認(rèn)真聽講。
聽講是學(xué)習(xí)課堂的最基本要求，在這個(gè)過程中，只有認(rèn)真聆聽才能理解掌握知識(shí)。在聽講的過程中，我們應(yīng)該做到思維高度集中，提高認(rèn)知能力和理解力，對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行理性分析，開闊我們的思路。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，也需要不斷地提問和思考，找出自己的問題，并主動(dòng)向老師請(qǐng)教，這也是我們提高專業(yè)水平的有效手段。
第三段：積極參與。
參與課堂是提高課堂效率的重要途徑。在課堂中，我們需要積極地發(fā)言，與老師和同學(xué)溝通交流，從多元的角度了解和分析問題，幫助我們更好地領(lǐng)會(huì)老師授課的思想。當(dāng)我們自己有了思考問題的經(jīng)驗(yàn)，親自發(fā)言，讓自己的思路更加清晰明白，這樣就可以更好地理解老師所講的內(nèi)容并掌握知識(shí)。
第四段：鞏固所學(xué)知識(shí)。
在課后，我們需要做好課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。我們需要認(rèn)真地復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并按時(shí)完成作業(yè)，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中，我們可以選擇多種方式，如使用學(xué)霸筆記、參加課后輔導(dǎo)、集體討論和分享等，尋找適合自己的方法，有助于我們更好地理解所學(xué)知識(shí)和提高自己的成績。
第五段：總結(jié)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們需要做好總結(jié)和反思。在吸收和消化知識(shí)的同時(shí)，還需要注意方式方法的總結(jié)和反思。我們可以從同學(xué)、老師的角度來分析具體問題，在以往反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合自己的方法和策略，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課堂調(diào)整。通過不斷地總結(jié)和探索，我們可以更好地掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績。
總之，學(xué)習(xí)課堂心得是我們學(xué)習(xí)生涯中不可忽視的一部分，具有很重要的意義。通過對(duì)本文所述的方法的不斷實(shí)踐和探索，相信大家在以后的學(xué)習(xí)中都能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績，為自己的將來鋪路。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
高校課堂是學(xué)生接受知識(shí)的場所，而課堂書則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源之一。我的大學(xué)生活即將結(jié)束，回首這幾年的學(xué)習(xí)歷程，不得不說課堂書對(duì)我真正的幫助很大。在閱讀大量的課堂書籍中，我不僅了解到了大量的知識(shí)，更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的能力，從而對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作有了更深入的認(rèn)識(shí)。
在大學(xué)的課堂中，我被老師指定閱讀了大量的課堂書籍，無論是課本還是專業(yè)書籍，每一本書都在給我傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助我拓寬了眼界。比如，我曾經(jīng)閉門造車的以為自己已經(jīng)對(duì)專業(yè)非常了解，但是一本面面俱到的專業(yè)書籍的閱讀讓我感受到自己的渺小。通過深入閱讀，我發(fā)現(xiàn)還有很多知識(shí)和概念我并不熟悉。這讓我明白，不斷學(xué)習(xí)才是專業(yè)人才的必備素養(yǎng)。同時(shí)，這些課堂書籍也讓我了解了學(xué)科的領(lǐng)域邊界，及時(shí)修正了錯(cuò)誤的認(rèn)知，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：課堂書培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力。
課堂書給我的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我的批判思維和獨(dú)立思考能力。在閱讀的過程中，我學(xué)會(huì)了反思和質(zhì)疑。課堂書往往是經(jīng)過作者精心整理和編輯的，但這并不代表其中的每個(gè)觀點(diǎn)都是正確的。相反，在深入閱讀的過程中，我會(huì)考慮其中的原理，進(jìn)行自我思考和批判，并提出問題。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課堂書中，我常常會(huì)思考為什么市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，以及貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等等。這樣的思考讓我對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深入的理解，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的習(xí)慣。
第四段：課堂書讓我形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
通過閱讀大量的課堂書，我逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力。這其中包括整理知識(shí)的能力和尋找信息的能力。在閱讀的過程中，我學(xué)會(huì)了畫思維導(dǎo)圖和制作筆記。這樣不僅可以幫助我整理所學(xué)的知識(shí)，更能夠讓我在復(fù)習(xí)和回顧的時(shí)候事半功倍。同時(shí)，在閱讀的過程中，我需要不斷尋找相關(guān)的資料和信息，這要求我具備良好的信息檢索能力。通過這樣的努力，我成為了一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)生，而不僅僅是被動(dòng)接受。
第五段：總結(jié)。
課堂書對(duì)于我的大學(xué)生活起到了至關(guān)重要的作用。它們不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，更培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過閱讀，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，知識(shí)是無窮的，我應(yīng)該不斷追求進(jìn)步。因此，在以后的日子里，我將堅(jiān)持繼續(xù)閱讀好的課堂書籍，不斷充實(shí)自己，提高自己的能力。
（注：以上文章為AI根據(jù)用戶提供的輸入生成，僅供參考。）。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課，總覺得有一股樸實(shí)淡雅之風(fēng)迎面而來，讓人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團(tuán)火？？”所謂語文教學(xué)的方法，一直是百花齊放，眾說紛紜。而王老師能在現(xiàn)今這樣一個(gè)紛繁的語文環(huán)境里，洗盡鉛華，返璞歸真，難能可貴。她的課立足文本，訓(xùn)練有效，簡約而又扎實(shí)，真可謂：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
在講座中，王文麗老師指出：“中年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么？首先就是識(shí)字與寫字?！彼翘靾?zhí)教的課文是北京版四年級(jí)教材《迎接綠色》，是一篇中年級(jí)的教材。課題中《迎接綠色》的“迎”字，雖然說不是生字，學(xué)生卻常容易寫錯(cuò)，她一筆一劃提示，并讓學(xué)生跟著自己動(dòng)手寫。上課開始，王老師出示了兩組詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。對(duì)容易讀錯(cuò)的“鋼筋”的`“筋”字，著重指出。在學(xué)生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組，第一組是：滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二組是：鋼筋、水泥、蜂巢、視覺污染。她告訴學(xué)生，詞語光讀正確還不夠，每個(gè)詞語都是一幅畫，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面，看看在你心中留下怎樣的印象？在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服；而第二組則顯得壓抑難受。“詞語不是孤立存在的”，接著，王老師又把這些詞還原到對(duì)應(yīng)的句子中，再指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，效果是不言而喻的。她整個(gè)識(shí)字、寫字的教學(xué)過程，扎實(shí)有效，又渾然天成。
課文第二小節(jié)中有這樣一句話：“我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側(cè)又蓋了3棟樓房，四樓一圍，中間像口方井?！边@句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學(xué)生朗讀時(shí)，又讓另一個(gè)學(xué)生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞，這樣的設(shè)計(jì)可謂別具匠心。借助畫面，不僅讓學(xué)生理解了這個(gè)詞，還讀懂了“中間像口方井”的比喻。
又如，在投影出示句子“就這點(diǎn)間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時(shí)，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，又覺得這兩個(gè)詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個(gè)詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導(dǎo)學(xué)生再次推敲，學(xué)生方才讀懂了其中的細(xì)微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時(shí)，鄰居們生活的壓抑和難受。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
高校的課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，而在課堂中，教材則是學(xué)習(xí)的主要依托。每一本教材都是一本寶貴的知識(shí)庫，通過閱讀和學(xué)習(xí)，我們可以獲取知識(shí)，提升自我。在一次又一次的課堂中，我也從教材中學(xué)到了很多，收獲頗豐。在這里，我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，教材是課堂中的基石，是我們?nèi)〉弥R(shí)的載體。在高校課堂中，教材是老師教授的主要內(nèi)容。教材中的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過系統(tǒng)的整理和歸納，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，能夠幫助我們打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教材經(jīng)過多年的積累和修訂，擁有全面而準(zhǔn)確的內(nèi)容，所以我們可以相對(duì)放心地依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材覆蓋了各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，因此在閱讀過程中，我們可以意識(shí)到知識(shí)的廣度和深度，拓寬我們的眼界，豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。
其次，教材閱讀是培養(yǎng)閱讀能力和思維能力的重要途徑。教材的閱讀并不是簡單的閱讀，而是一種深入思考和理解的過程。通過閱讀教材，我們不僅可以了解到知識(shí)的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)自己的閱讀能力。我們可以在閱讀中學(xué)會(huì)提煉和總結(jié)，學(xué)會(huì)思辨和分析。同時(shí)，教材還會(huì)給我們提出問題，引發(fā)我們的思維，促使我們?nèi)ソM織、構(gòu)建和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這個(gè)過程，我們能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，進(jìn)一步提升我們的學(xué)術(shù)水平。
第三，教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神的重要工具。教材涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，展示了學(xué)科研究的最新進(jìn)展和前沿科技的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而這種好奇心和求知欲的滿足正是科學(xué)精神的養(yǎng)分。教材中的案例和實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)聯(lián)系到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的指導(dǎo)作用。這樣的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索和深入了解知識(shí)。
第四，教材的深入閱讀和理解也有助于我們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。教材中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是為了我們的學(xué)習(xí)和考試做準(zhǔn)備，更是用來應(yīng)用到實(shí)際問題中去的。通過對(duì)教材的深入學(xué)習(xí)，我們可以掌握知識(shí)的精髓和適用范圍，從而更好地應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。并且，當(dāng)我們對(duì)教材中的內(nèi)容理解得更為深刻時(shí)，我們也能夠在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。對(duì)比、反思和批判性思維的訓(xùn)練讓我們能夠看到知識(shí)的局限性，從而有機(jī)會(huì)提出新的理論和觀點(diǎn)，為學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
最后，我認(rèn)為教材是一面鏡子，反映了社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，也反映了人們對(duì)知識(shí)和教育的認(rèn)識(shí)。教材是教育思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的產(chǎn)物，代表了一定的學(xué)科體系和研究方法。通過對(duì)教材的閱讀與解讀，我們可以了解到學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和最新動(dòng)態(tài)，了解到不同學(xué)派和不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣之處。這樣的了解有助于我們形成獨(dú)立思考和明辨是非的能力，形成自己的學(xué)術(shù)立場和觀點(diǎn)。
總之，高校課堂中的教材是我們學(xué)習(xí)的重要依托，是培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力的重要工具。通過教材的深入閱讀和理解，我們可以獲取知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，提高知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，拓寬我們的視野和思維。因此，我們應(yīng)該重視教材的學(xué)習(xí)和理解，將其作為自己提升的一個(gè)重要途徑，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
作為一名學(xué)生，我們每天都要參加各種各樣的課堂學(xué)習(xí)。但是，僅僅參加是不夠的，我們還需要學(xué)會(huì)如何在課堂上更有效地學(xué)習(xí)。在參加很多課程之后，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)心得和方法，這些經(jīng)驗(yàn)也能夠幫助到其他同學(xué)。
第一段：集中注意力是關(guān)鍵。
在參加任何一堂課程時(shí)，最重要的是集中精力和注意力。這意味著我們必須努力保持專注，不要讓外界干擾來影響我們的學(xué)習(xí)。因此，盡量避免使用社交媒體或隨意翻手機(jī)，而需要注重聽講老師的講課內(nèi)容，認(rèn)真思考、記筆記，同時(shí)也給自己充分的休息時(shí)間，不讓自己疲憊到無法集中注意力。
第二段：積極參與，提問教師。
積極地參與課堂討論和提出問題可以使我們更好地理解課程內(nèi)容。當(dāng)我們對(duì)老師講授的內(nèi)容有疑問時(shí)，應(yīng)該直接向老師提問，并在得到答案后，我們亦可與同學(xué)分享我們所得到的知識(shí)，促進(jìn)更深?yuàn)W的實(shí)踐和探索。這種反復(fù)問答的過程會(huì)使我們不斷地掌握新知識(shí)，并在課程學(xué)習(xí)中提高我們的自信心。
第三段：唯有勤奮沒有捷徑。
無論是什么科目，挑戰(zhàn)和難度總是存在的。學(xué)習(xí)課程需要足夠的時(shí)間和精力，因此，堅(jiān)持艱苦努力是取得成功的關(guān)鍵。只有愛學(xué)習(xí)，才能取得后來的成就，成功總是屬于有恒心和毅力的人。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為尋找捷徑是取得成功的方法，在學(xué)習(xí)課堂中跋山涉水，勤奮刻苦的學(xué)生，才能獲得好成績并取得理想的人生。
第四段：合作互助是加速成功的有效方法。
無論課堂中呈現(xiàn)何種挑戰(zhàn)，我們始終需要貢獻(xiàn)和互相支持。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助是非常重要的，這意味著在課堂上，與團(tuán)隊(duì)成員交流、討論并為共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)而努力。通過合作，我們可以獲得更有效的信息和想法，并在團(tuán)隊(duì)合作中掌握協(xié)調(diào)、互相信任、友愛和互相尊重等強(qiáng)大的社交技能和價(jià)值觀。
第五段：總結(jié)并持續(xù)不斷自我提高。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到機(jī)會(huì)，這就是在結(jié)識(shí)新的朋友和了解新的知識(shí)。并且這些經(jīng)驗(yàn)也就是我們持續(xù)不斷自我提升的重要部分。我們可以在日后的學(xué)習(xí)和工作中利用這些經(jīng)驗(yàn)。積極總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足和不斷自我提高，才能越來越進(jìn)步。因此，我們必須時(shí)刻從失敗和成功中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一步步實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)術(shù)和個(gè)人目標(biāo)。
結(jié)束語：
以上是我在學(xué)習(xí)課堂中總結(jié)出的一些心得體會(huì)，我相信它們對(duì)于同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)有所幫助。無論我們學(xué)習(xí)什么科目，總結(jié)和持續(xù)不斷自我提升是非常重要的，在這個(gè)過程中，我們需要始終努力，并用積極的態(tài)度和企圖心來參與。只有這樣，我們才能在課堂上成為成功的人，開創(chuàng)美好的未來。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
今年對(duì)我來說是比較特別的一年。拿起六年級(jí)的課本既熟悉又覺得陌生，擔(dān)心自己授課質(zhì)量的同時(shí)又有一些隱隱的自信，覺得自己適應(yīng)一周應(yīng)該就還會(huì)像以前一樣能夠掌握課堂。開學(xué)的第一周，正如自己所料，課程開展的并不順利。課堂效率不高，自己也講的很疲憊。
當(dāng)拿到本學(xué)期的研讀書目《重構(gòu)高效課堂》，發(fā)現(xiàn)這正是現(xiàn)在我所急需的，也使我對(duì)高效課堂有了更深層次的認(rèn)識(shí)。高效課堂，是重建“以人為本”學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀的課堂行為，是學(xué)習(xí)者主體的課堂，是重構(gòu)新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效率、高效益、高效果的課堂；是對(duì)以應(yīng)試為目的，以知識(shí)為指向，以灌輸為手段，眼中無“人”的傳統(tǒng)課堂的顛覆，是新生態(tài)教育的核心，更是當(dāng)代教育的根本需求。
高效課堂的教學(xué)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的的教學(xué)。在日常的教學(xué)中我總是以教為主要教學(xué)途徑，學(xué)生的學(xué)就變的很被動(dòng)。每每講完我總是會(huì)問“學(xué)會(huì)了嗎？明白了嗎？懂了嗎？”從不問“你是怎么學(xué)會(huì)的？”導(dǎo)致課堂上的互動(dòng)變成不動(dòng)，課堂效率自然不高。一堂課下來，我講的累，學(xué)生聽的也累，并且部分后進(jìn)生依舊不知所云。
書中提出，高效課堂的實(shí)施要遵循“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”十二字方針?！耙陨鸀楸尽辈⒉皇且痪浜唵蔚脑挘切枰獫B透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體，有不同的認(rèn)知水平，有自己獨(dú)特的思維和天性，我們必須先讀懂學(xué)生，再做學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。李炳亭先生認(rèn)為：“教育即‘人學(xué)’，一切教育教學(xué)都必須‘從學(xué)生出發(fā)’，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！钡?，在過分強(qiáng)調(diào)“生本課堂”的當(dāng)下，卻有部分教師過分夸大了學(xué)生這個(gè)主體，而忽略了自己的作用。以前聽過一些課，教師僅僅在課堂上做開場、在結(jié)束時(shí)做了一下總結(jié)，然后在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)老師很少再去引導(dǎo)學(xué)生。在這樣的課堂上，教師太注重學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生過多的空間，雖然是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種肯定，但是卻忽略了教師自身的地位，也就是助推、點(diǎn)撥的作用，用力過猛。所以，在課程實(shí)施中，教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師的角色定位，把握好二者關(guān)系，才能真正促進(jìn)課堂的高效。
前些天，剛巧區(qū)里進(jìn)行了六年級(jí)教材教法交流，作為全區(qū)聞名的英語骨干雅嬋老師做了匯報(bào)交流。她對(duì)英語教學(xué)很有自己的想法，在教學(xué)中的教法看似很平常，卻都又別出心裁。課本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她都能詳盡的說出該知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們需要掌握的程度。是的，只有真正投入了，把教材吃透了，才會(huì)靈活的掌握課堂，上出高效課堂。說到這里很慚愧，我需要學(xué)習(xí)還有很多很多。
最后我要把書封上的一句話送給自己：“與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動(dòng)的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個(gè)理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。”
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
從初識(shí)郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊!
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
原來的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了20xx年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。
學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。
在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
很慶幸有機(jī)會(huì)參加了20xx年6月14日至16日的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)以及自身有了新的認(rèn)知，很多以往迷茫的地方變得清晰了，很多過去讓自己困惑的地方也找到了確切的答案。從總體上來說本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的確是及時(shí)和必要的，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不是很長，但卻有很多的收獲，大體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是由教育部組織的全國性的進(jìn)修學(xué)習(xí)，教育部為我們聘請(qǐng)了各個(gè)專業(yè)的專家和學(xué)者，他們用自己的高超的教學(xué)水平和學(xué)識(shí)，用他們?yōu)槿藥煹母呱衅犯裼绊懞鸵龑?dǎo)我們，讓我們能撥開云霧看到前進(jìn)的方向，讓我們感覺到為人師的責(zé)任與快樂，讓我們漸漸找到了提升自己教學(xué)水平的方法。專家和學(xué)者帶給我們的影響必將是長期的深遠(yuǎn)的。同時(shí)，我們也在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中結(jié)識(shí)了很多的同行，我們可以通過各種方式進(jìn)行溝通和交流，這讓我們能進(jìn)一步拓寬自己的眼界和提高自身的教學(xué)能力，而且這種相互的借鑒和學(xué)習(xí)也將是長期和深遠(yuǎn)的。
自從進(jìn)入教育領(lǐng)域后，因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)任務(wù)非常繁重，加上社會(huì)家庭等方面的壓力，本身變得非常的閉塞和迷茫。在教學(xué)中忽視了教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也缺乏這種變革的能力和條件，但是本次培訓(xùn)卻讓我明白了很多以往不明白的地方，讓我找到了想找卻沒能找到的方法和手段，讓我結(jié)識(shí)了想結(jié)識(shí)卻沒有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)的一些師長和同行?？梢哉f無論是從上課的專家還是同行們的身上我都獲益頗多。這其中既有彭林老師的教育是人格和人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心理念的提出，也有魏鈞老師的多種課堂教學(xué)手法的引證；既有黃建榕老師對(duì)教學(xué)心里的分析，對(duì)教育對(duì)象的人文人性關(guān)懷，也有蒙曼老師教學(xué)中的隨性和睿智，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的啟迪，對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，還有諶衛(wèi)軍老師教案的設(shè)計(jì)和課件的制作先進(jìn)想法。從幾位老師的身上我看到了自己應(yīng)該努力的方向，看到了中國教育的希望，我會(huì)盡自己所能虛心的學(xué)習(xí)和探索，努力讓自己真正的做到教書育人，為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一分光和熱。
參加本次學(xué)習(xí)之后，讓我真切的感覺到了自己的不足，感受到了終身教育的必要性。通過聆聽專家們的講解我學(xué)到了很多，但是我覺得還不夠，我想很多和我處于同一環(huán)境中的同仁們也會(huì)有同感。我們這些基礎(chǔ)院校的教師缺乏這種接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，我們也很難有機(jī)會(huì)聆聽高水平大師的教誨，我希望我們的教育主管部門，今后能給我們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓我們?nèi)ヘS富和提高自己，讓我們學(xué)習(xí)和接受更多的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，為我國的和平和和諧的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
對(duì)廣闊數(shù)學(xué)老師來說，一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里，如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
1、情景導(dǎo)入以疑激趣，營造愉悅氣氛。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一種情感過程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？首先，以學(xué)生為主體營造和諧、愉悅的課堂氣氛?？衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比方在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“停車場〞的場景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種汽車？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？〞這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活潑的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，建立平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰，要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)〞給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2、數(shù)學(xué)問題“生活化〞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識(shí)〞時(shí)，教師可提出了這樣一個(gè)問題“老師一支粉筆可以寫50個(gè)字，現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個(gè)字，怎樣表示。〞學(xué)生們覺得很有趣，并急于想了解，于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題復(fù)原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化〞。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生感悟能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究，在“觸摸〞中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫穿。比方在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)〞時(shí)，讓學(xué)生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒有不同的地方？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固。
課堂上必要的練習(xí)是穩(wěn)固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，有利于穩(wěn)固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，訓(xùn)練少而精的作業(yè)，既能穩(wěn)固新知，又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練〞，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
在高校的課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)，還提高了自己的能力和素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了課堂教學(xué)的重要性和自身的不足。以下是我在大學(xué)課堂中的心得體會(huì)。
第一段：課堂是知識(shí)的源泉。
每個(gè)人來到大學(xué)，最主要的目的就是獲取知識(shí)。課堂是我們最重要的知識(shí)渠道之一。一流的大學(xué)教師們幾乎都是行業(yè)內(nèi)的權(quán)威人士，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無可比擬，他們的講解方式是極具針對(duì)性和實(shí)用性的。
同時(shí)，課堂也是我們認(rèn)識(shí)行業(yè)和專業(yè)內(nèi)涵的窗口。聆聽老師講解的同時(shí)，我們也能更加深入地了解專業(yè)內(nèi)部的不可或缺的細(xì)節(jié)方面，并為自己的未來奠定伏筆。
第二段：課堂是思維的驅(qū)動(dòng)器。
課堂教學(xué)培養(yǎng)我們的思維能力。講師們通常會(huì)放置一些例子，或提出經(jīng)典的“問題”帶領(lǐng)學(xué)生思考，促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)分析、研究知識(shí)點(diǎn)，這種積極的思維方式更有利于學(xué)習(xí)。
聆聽并互動(dòng)，這對(duì)我們個(gè)人的思維能力十分重要。在密切的互動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考，并將想法、問題與老師、同學(xué)分享；這樣不僅有利于增加彼此的思想碰撞、得到更多的反饋，也能加速自己的知識(shí)累積和思考能力的提高。
第三段：課堂是寶貴的人際交往場所。
人際交往是我們?cè)诼殘錾媳仨毰囵B(yǎng)和擁有的一個(gè)能力。在課堂上我們可以認(rèn)識(shí)來自不同地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)、或是有不同階級(jí)背景和文化背景的同學(xué)；同樣地，會(huì)有來自不同類型的教授、助教等師資力量，通過課堂參與來有機(jī)地接觸和溝通。
課堂上互動(dòng)也是彼此交流、了解、理解、尊重、信任和友愛的好機(jī)會(huì)。仔細(xì)傾聽，開放心態(tài)，慎重發(fā)言，都是提升自己自信、表達(dá)和社交能力的絕佳途徑。
第四段：課堂是我們自我反省的場所。
在聽課的過程中，能夠及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況，及跟上自己學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)都是十分重要的一環(huán)。課前準(zhǔn)備，課堂互動(dòng)，以及課后的回顧，都有助于鞏固個(gè)人的學(xué)習(xí)成果以及加深對(duì)知識(shí)本身的理解。
每個(gè)人也必須時(shí)刻反思自己的學(xué)習(xí)意愿、自我激勵(lì)程度等因素，這樣更能在課堂上不斷對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)估，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)個(gè)人的不足之處。一個(gè)良性的循環(huán)會(huì)使自己的學(xué)生狀態(tài)越來越好，也對(duì)全局發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。
第五段：課堂是我們個(gè)人與社會(huì)接軌的好地方。
一個(gè)人，在職場上的技能、素養(yǎng)、人際網(wǎng)絡(luò)，很大程度上都來自于平時(shí)課上的積累。課堂除了幫我們理論性地學(xué)習(xí)各種學(xué)科，更有利于促進(jìn)個(gè)人技能、知識(shí)、以及思維方式、表達(dá)方式的合理梳理。
課堂欠缺，知識(shí)缺陷將在未來職場競爭中逐漸顯現(xiàn)出來；課后反思則能使自己的學(xué)術(shù)、思想能力得到快速提升。
總結(jié)一句話：課堂教育的重要性和驗(yàn)證無需贅言，而我們每個(gè)人也有義務(wù)和責(zé)任做出自己的更大貢獻(xiàn)。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
無人寫作文會(huì)吧，“我”是AI虛擬助手，可以幫您進(jìn)行文章創(chuàng)作。
第一段：引言。
學(xué)習(xí)是人生中無止境的任務(wù)，而在大家的學(xué)習(xí)歷程中，課堂學(xué)習(xí)是不可忽視的重要組成部分。課堂學(xué)習(xí)是人們?cè)谂囵B(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí)及能力方面，所必須具備的一種制度。在課堂中，我們可以得到老師的指導(dǎo)，和同學(xué)們交流互動(dòng)，了解知識(shí)的差異，以此形成一種積累的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力，逐步形成自己的知識(shí)體系。
在大學(xué)的課堂上，我受益良多。首先，課堂上的老師是很重要的。他們不僅是學(xué)科專家，更是心靈導(dǎo)師。老師們?cè)谥v述專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，用自己的知識(shí)和智慧引導(dǎo)我們。其次，在課堂上與同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，同學(xué)們的意見和觀點(diǎn)也是很有價(jià)值的。在課堂互動(dòng)中不僅能夠提升個(gè)人思維能力，同時(shí)也能了解同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)科方向、學(xué)習(xí)成績等。在課堂上學(xué)生的自我表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。無論是在課堂上的答題環(huán)節(jié)還是分享經(jīng)驗(yàn)交流看法，都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
第三段：對(duì)比優(yōu)勢(shì)。
相比于傳統(tǒng)的獨(dú)立自學(xué)，課堂學(xué)習(xí)可以更好的保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵讵?dú)立自學(xué)中，我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，因此容易出現(xiàn)“看似懂了，實(shí)際上不懂”的情況。而在課堂上，由于老師的講解方式與學(xué)生的聽課方式不同，大家可以從不同的角度認(rèn)識(shí)同一問題，減少了學(xué)習(xí)知識(shí)的盲目性。而且，學(xué)生們?cè)诰€下學(xué)習(xí)時(shí)還面臨著眾多干擾，比如來自社交網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等設(shè)備的誘惑，而在課堂上，由于集中了許多學(xué)生及老師，形成一種集中學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果。
第四段：面臨挑戰(zhàn)與解決之道。
當(dāng)然在課堂學(xué)習(xí)中也面臨著不少的挑戰(zhàn)。首先是老師的講解能力和授課方式，如果老師的語言表達(dá)不清，或者僅僅是念PPT而不進(jìn)行互動(dòng)，就會(huì)顯得單調(diào)無味，讓學(xué)生感到乏味。其次是學(xué)生的自我管理，尤其是大學(xué)學(xué)生的責(zé)任感和自制力都會(huì)受到考驗(yàn)。很多同學(xué)常常在課堂上心不在焉，或者玩手機(jī)，缺乏自我管理和自我策劃的能力，這就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。
針對(duì)這些問題，我們可以考慮采取以下策略：首先，應(yīng)讓老師學(xué)會(huì)引導(dǎo)，開展活躍課堂的授課方式。并且應(yīng)該給學(xué)生更多自主權(quán)，讓學(xué)生們更多的參與其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。其次，學(xué)生需要自我管理自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持做到聽課筆記，專注聽講等一系列行動(dòng)，以此提升課堂學(xué)習(xí)的效果。
第五段：總結(jié)。
通過這些對(duì)課堂學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐性的嘗試，我們能夠發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)不僅僅是為我們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，更為重要的是，課堂學(xué)習(xí)普及了一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和文化。依靠課堂學(xué)習(xí)，我們可以通過互動(dòng)，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得更加輕松，也更有趣味性。課堂學(xué)習(xí)是我們成長的必由之路，讓我們更好的掌握知識(shí)，成為更好的自己。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
高校課堂的理論學(xué)了又學(xué)，但是想要落實(shí)到實(shí)踐中卻是很難很艱苦的工作。應(yīng)為受傳統(tǒng)課堂的影響。畢竟習(xí)慣成自然，以老師為主，老師是課堂的主角。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這已成為一種慣性，所以課堂的高效不是一朝一夕能夠做到的，但是這并不能成為逃避學(xué)習(xí)探索高效的理由。對(duì)此我有以下體會(huì)：
一、深刻地解讀課本課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中充分挖掘課本素材，緊密結(jié)合“引導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的.主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法和學(xué)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”主體的地位才有可能得到張揚(yáng)、主體精神得到凸顯。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，運(yùn)用多媒體課件，從聽覺視覺方面吸引學(xué)生，使學(xué)生在積極、愉快、輕松地環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
三、針對(duì)每一個(gè)學(xué)生面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評(píng)價(jià)，多多激勵(lì)，我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評(píng)價(jià)，這對(duì)受表揚(yáng)和未被受表揚(yáng)的學(xué)生都有激勵(lì)作用。
四、注重團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)團(tuán)體至關(guān)重要的。因?yàn)閭€(gè)人離不開集體，集體也離不開個(gè)人。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
本學(xué)期通過兩個(gè)多月上課實(shí)踐及聽課，我深深體會(huì)到“高效課堂”是我們教師永遠(yuǎn)追求的理想課堂。以前的課堂是老師的“講堂”，教師傳授知識(shí)，重視知識(shí)的灌輸，講授是重要的方式，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)在創(chuàng)建高效課堂關(guān)鍵是把教育理念轉(zhuǎn)變，怎么樣把自主學(xué)習(xí)、合作探究落實(shí)到學(xué)生身上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與率，參與度，讓課堂變成快樂、激情、魅力、高效的課堂。
這段時(shí)間在聽李娟《馬說》、趙延亭《我的老師》、閻昉《兩小兒辯日》路鵬《黃鶴樓》課上，我看到了學(xué)生積極參與討論、探究、積極踴躍發(fā)言展示，特別是閻昉《兩小兒辯日》課本劇的表演至今我都記憶猶新。整個(gè)課程，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，教師轉(zhuǎn)變了觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高，非常符合新課改的理念與要求。
這增強(qiáng)了我進(jìn)行課堂改革的信心和動(dòng)力，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生課堂展示有讀全解現(xiàn)象，對(duì)問題理解不夠。
2、合作學(xué)習(xí)手段不夠規(guī)范，合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。但是如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做“分組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成，造成效率低下，浪費(fèi)時(shí)間。
3、學(xué)生自主探索不到位，質(zhì)疑不到位，自由探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作交流。
4、學(xué)生展示時(shí)間上把握不夠好，導(dǎo)致反饋時(shí)間過少或沒有。
針對(duì)以上問題，在以后的教學(xué)中應(yīng)該在以下幾方面去努力：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)的教育教學(xué)專著，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，將學(xué)校的課程改革貫徹落實(shí)好，爭做研究型教師。
二、進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，加大檢查力度，更要提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在開始的一段時(shí)間里，還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、提高課堂提問的藝術(shù)。高效率的提問可以讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生做到自主探索與合作交流相結(jié)合，提高課堂效率。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，為促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。研究學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。通過分組進(jìn)行問題討論再到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、編寫高質(zhì)量的、有針對(duì)性的當(dāng)堂反饋練習(xí)題。有了針對(duì)性的練習(xí)題才能讓學(xué)生形成能力，把本堂課學(xué)到的知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解鞏固有著非常重要的作用。
六、增加學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。博覽群書，拓寬視野。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平等多方面素質(zhì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生書卷氣的氣質(zhì)。有人說，“讀書是快樂的事情，是與心靈獨(dú)語，是與靈魂散步?！弊x書能讓這些學(xué)生站在更高的平臺(tái)上，讀書的習(xí)慣會(huì)讓他們受益終生。再次，營造學(xué)生純潔的精神世界。讀書讓人明智，讀書讓人明理，讀書的孩子懂得關(guān)懷，也學(xué)會(huì)了感恩!讀書就是營造一個(gè)純凈的精神世界，讀書就是為生命打好底色，讀書就是積蓄人生的巨大力量。
課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是無論什么樣的課改所應(yīng)追求的最終目的。也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂二中課改并為我所用的真正意義所在。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心！這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。以下小編在這給大家整理了一些高校課堂心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂生動(dòng)活潑。
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來，因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立，在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認(rèn)同。
4、運(yùn)用電教手段，讓課堂豐富形象。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識(shí)的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論及實(shí)踐中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教學(xué)調(diào)控要靈活。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
我省實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。
“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。
“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則?！昂椭C高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實(shí)性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子。
今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要，現(xiàn)將我聽后的感受交流如下：
老師說：“中差生靠老師一個(gè)人是教不會(huì)的”的確是這樣的，一個(gè)人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個(gè)人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)四人小組，讓小組長去教的話，會(huì)更有效的，而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時(shí)的課堂上，多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力，而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，結(jié)合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，問題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本，對(duì)教材整體感知，圈劃出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這一課的簡單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，積極思考，老師不干預(yù)，堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)地去理解概念、公式等，就會(huì)自覺而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對(duì)小組長如何培訓(xùn)，我覺得可行性都比較強(qiáng)，對(duì)有效教學(xué)也是非常有用的，在平時(shí)的教學(xué)中我計(jì)劃落到實(shí)處，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運(yùn)用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
在近來的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。那么，就我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
從我們教師的角度來說，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高了，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果；評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的，高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在課堂上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
在我的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在一定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
xxxx年3月29日是個(gè)周末，早晨霧霾，十幾米的能見度，沒想過這次培訓(xùn)會(huì)不去，準(zhǔn)點(diǎn)到學(xué)校集合，雖然晚半個(gè)小時(shí)出發(fā)，但是我們還是來到了靜海一中，汽車在霧霾中艱難的行進(jìn)了三個(gè)多小時(shí)，才到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)，劉曉婷老師的專題講座《高校課堂的“三點(diǎn)一線”》以快接近尾聲，很遺憾也沒有拿到相關(guān)的資料，只有半殘的筆記。
首先談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解,高效課堂是教師行動(dòng)策略研究的成果，打造高效課堂，必須從備課開始。重新認(rèn)識(shí)備課，解決備課中存在的問題，不做知識(shí)的小販，基于學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)定教，“預(yù)設(shè)”生成“有機(jī)”的整合。備課要生活化，生活化備課，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于生活，樹立教學(xué)設(shè)計(jì)思維，改進(jìn)方法和形式，追求實(shí)效性。高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
劉老師為我們教授了導(dǎo)學(xué)案，以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)技巧設(shè)置問題的技巧：
1，積極教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)3-4個(gè)主題問題，環(huán)環(huán)相扣。注意基礎(chǔ)性，探究性，拓展性。
2，根據(jù)學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的問題。
3，根據(jù)課堂實(shí)際，掌握問答式。
并結(jié)合教學(xué)實(shí)際為我們啟示了，教學(xué)中啟而不發(fā)應(yīng)該怎么辦。靈活把握課堂教學(xué)，掌握主導(dǎo)角色，都有很重的指導(dǎo)意義。
更為增長知見解的是關(guān)于learningpyramid學(xué)習(xí)金字塔。
學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的`多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。
學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容：第一層，在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。
第二層，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。
第三層，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。
第四層，“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。
第五層，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。
第六層，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識(shí)，生成能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。
作為教師我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，尤其實(shí)在新課程改革的今天應(yīng)進(jìn)一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔”理論，自覺的改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。通過高效課堂要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，給學(xué)生高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生飛的更高；給學(xué)生高素質(zhì)，讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)，給學(xué)生高品質(zhì)，讓學(xué)生活的更好！為劉老師為我們引領(lǐng)的這個(gè)教育目標(biāo)努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，和自我身心的發(fā)展與飛躍！感受不同的教學(xué)人生。
高校課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
近年來，高校課堂培訓(xùn)在中國的大學(xué)校園中越來越普及，各種培訓(xùn)課程的開設(shè)也日益多樣化。作為一名大學(xué)生，我也有幸參加了一些高校課堂培訓(xùn)，并從中受益匪淺。本文將結(jié)合我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就高校課堂培訓(xùn)的重要性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及對(duì)個(gè)人成長的促進(jìn)作用進(jìn)行探討。
高校課堂培訓(xùn)在今天的大學(xué)校園中具有重要的意義。首先，作為一種補(bǔ)充教育的形式，高校課堂培訓(xùn)使得學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，更全面地了解社會(huì)和專業(yè)知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的知識(shí)面往往受限于教材和課程設(shè)置的范圍。而通過參加高校課堂培訓(xùn)，我們可以選擇一些與自己專業(yè)相關(guān)或者興趣愛好相關(guān)的課程，進(jìn)一步擴(kuò)大我們的知識(shí)面。這不僅讓我們對(duì)專業(yè)有了更深入的了解，也為我們將來的職業(yè)生涯做好了充分的準(zhǔn)備。
其次，高校課堂培訓(xùn)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。與傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課相比，高校課堂培訓(xùn)更加注重師生之間的互動(dòng)。在培訓(xùn)課程中，我們不僅可以與老師們進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，還可以通過討論、小組活動(dòng)等形式與同學(xué)們進(jìn)行交流。這種互動(dòng)的教學(xué)方式使我們更加積極主動(dòng)地參與討論和思考，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，互動(dòng)性還有助于促進(jìn)學(xué)生們之間的交流和學(xué)習(xí)氛圍的建立，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，為我們將來的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
高校課堂培訓(xùn)不僅具有互動(dòng)性，也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是一種非常寶貴的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。高校課堂培訓(xùn)通過各種形式的實(shí)踐與活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。比如，在一門培訓(xùn)課程中，我曾參與了一個(gè)小組項(xiàng)目，要求我們根據(jù)指定的主題提出解決方案。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，運(yùn)用不同的角度和方法思考問題，并結(jié)合自己的實(shí)際情況提出了獨(dú)特的見解。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性的方式，鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，同時(shí)也拓寬了我們的思維方式，培養(yǎng)了我們解決問題的能力。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，高校課堂培訓(xùn)更加注重實(shí)踐。實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方式之一，也是將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要途徑。很多高校課堂培訓(xùn)都會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親身參與其中，通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。比如，在一門營銷培訓(xùn)課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了營銷理論，還組織了一次營銷活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這種實(shí)踐的方式使我們?cè)趯?shí)際操作中不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的方案，提高了我們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
參加高校課堂培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的成長有著積極的促進(jìn)作用。通過高校課堂培訓(xùn)，我們能夠開拓眼界，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時(shí)，高校課堂培訓(xùn)還為我們提供了與企業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了我們的人脈。這些都將對(duì)我們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
綜上所述，高校課堂培訓(xùn)在大學(xué)校園中的地位不可忽視。它提供了更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域和更全面的專業(yè)知識(shí)，注重師生間的互動(dòng)合作，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，并促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該積極參加高校課堂培訓(xùn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，在今后的職業(yè)生涯中能夠有更大的競爭力。
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