教案是一份教師為指導和實施教學而編寫的教學設計和安排的書面材料。它包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學過程以及評價方式等內容，是教師教學的重要依據之一。每一份教案都應該根據不同的課程和學生特點進行個性化設計，以達到教育教學的最佳效果。在編寫教案時，要根據學生的先前知識和經驗，有針對性地引導學生進行新知的學習和探究。我們精選了一批高質量的教案范文，供大家借鑒和參考，希望對大家有所幫助。
白楊課文內容及教案篇一
教學目標：
1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程。
（一）導入新課。
請同學談一談自己的.理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直。
適應性強。
請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現了白楊樹適應性強。）。
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）。
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）。
板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃?。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保?。
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
白楊課文內容及教案篇二
教學目標：
1、通過學唱歌曲，引導學生珍惜同學情、師生情，培養(yǎng)對母校的熱愛之情。
2、在教唱歌曲的過程中指導學生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學與器樂教學有機結合起來，增強學生對音樂的興趣，提高他們的音樂素質，同時讓每個學生都能享受到音樂活動中的快樂。
教材分析：
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重復的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復出現，曲調歡快、跳躍，表現了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；b部分與之形成對比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。
我覺得這首歌曲非常適合進行唱歌、器樂綜合教學實踐，因為它的旋律簡單易學，而且音域集中在5――――6之間，對剛剛接觸豎笛和口琴的六年級的學生來說，演奏起來有一定的難度，但是學生經過努力之后可以演奏出來；另外，歌曲中體現出來的感情與六年級學生的生活實際緊緊地聯系在一起，是每個學生現實生活的真實寫照。
教學重點：
在帶領學生唱好曲譜的基礎上引導學生分組自學歌曲。
教學難點：
將唱歌教學和器樂教學有機結合起來。
教具：
風琴口琴豎笛打擊樂器。
教學過程。
一、模擬小記者采訪情境導入新課。
同學們，我是坪頭山中學校園之聲廣播站的小記者，今天想來采訪一下六年級的同學們。
引導學生心懷感恩之心，暢所欲言，表達對母校、對同學、對老師的感情。
大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來學習這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）。
二、學習歌曲。
1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學習歌曲的興趣）（4分鐘）。
2、學習曲譜。
a、引導同學們視唱曲譜，感受兩個樂段不同的情緒和風格。（2分鐘）。
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重復的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復出現，曲調歡快、跳躍，表現了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；b部分與之形成對比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學習歌曲第一聲部的曲譜。
b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導學生觀察老師演奏時的指法。）（2分鐘）。
c、老師用口琴演奏曲譜，引導學生聆聽曲譜，并注意觀察老師演奏時的呼吸。）（2分鐘）。
d、學生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準。（2分鐘）。
e、引導學生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）。
3、進入小組合作學習階段。（20分鐘）。
將學生分成四組進行自主合作學習。有口琴和豎笛的同學練習演奏，沒有樂器的同學練習依譜唱詞，拿到打擊樂器的同學練習伴奏。老師也帶著樂器來到同學們中間，和大家一起練習演奏，及時發(fā)現學習中存在的問題，進行必要的指導。
三、小組音樂活動展示。（2分鐘）。
請一個小組的同學們集體上臺展示他們自學的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂活動任務：回家后根據存在的問題繼續(xù)開展小組互助學習活動，為下節(jié)課學習二聲部合唱做準備。
白楊課文內容及教案篇三
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
兩課時。
一、談話引入，檢查預習。
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意。
三、學生自學課文，出示自學思考題。
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內容？
四、再讀課文，理清結構。
１、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
２、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難。
六、練習。
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
一、激情導入。
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）。
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）。
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）。
４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
（贊美）。
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講。
１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？
（高、直）。
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
３、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。
學生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？
（崇敬）。
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）。
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）。
４、過渡：
三、引讀討論１４自然段。
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>
３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？
同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。
４、過渡：
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。
質疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）。
五、總結課文，升華中心。
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
白楊課文內容及教案篇四
1、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。
2、學習“爸爸”建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質。
兩課時。
一、學習準備，導入新課。
播放歌曲《小白楊》。
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現在了眼前。下面，同學們把書打開，我們繼續(xù)來學習《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標。
小結：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細讀課文，體會含義。
l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4。
節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請同學們認真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）。
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來呢？
請同學們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴肅起來呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．。
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫作方法叫“借物喻人”。
板書：借物喻人。
5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．。
板書：建設邊疆扎根邊疆。
6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來會不會和自己一樣，扎根邊疆，建設邊疆。）。
板書：小白楊茁壯成長。
四、理清線索，總結升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設者“獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來欣賞一首詩歌。
五、詩歌欣賞,。
白楊樹——高大挺秀直堅強適應性強‖——借物喻人。
建設者——扎根邊疆建設邊疆無私奉獻。
白楊課文內容及教案篇五
1、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。
2、學習“爸爸”建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質。
：兩課時。
一、學習準備，導入新課。
播放歌曲《小白楊》。
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現在了眼前。下面，同學們把書打開，我們繼續(xù)來學習《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標。
小結：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細讀課文，體會含義。
l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1——4。
節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請同學們認真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）。
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來呢？
請同學們快讀課文的'第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴肅起來呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．。
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫作方法叫“借物喻人”。
板書：借物喻人。
5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．。
板書：建設邊疆扎根邊疆。
6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來會不會和自己一樣，扎根邊疆，建設邊疆。）。
板書：小白楊茁壯成長。
四、理清線索，總結升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設者“獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來欣賞一首詩歌。
白楊課文內容及教案篇六
文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點，學生學起來比較困難。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。本課的教學重點是通過爸爸介紹白楊的話體會白楊的特點。教學難點是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。
1．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
2．學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
3．練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：請同學們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語？
生：高大挺秀。
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。
(板書：高大挺秀，扎根邊疆)。
設計意圖：
二、品讀詞句，理解品格。
師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）。
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
生：“白楊樹從來就這么直?！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的?！爸薄毕笳髦说恼?。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫物，意在喻人?！帮L沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話。
設計意圖：
引導學生聯系上下文，從重點詞句體會白楊的高尚品質，從而發(fā)展語感。
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。(學生畫后交流)。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關聯詞語用得恰當，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關聯詞語，說說邊疆的建設者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。
生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設者總是那么堅強，那么樂觀。
生：不管風餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結果。
(板書：適應性強，建設邊疆)。
設計意圖：
意在訓練學生的口頭表達能力，提高其寫作水平。
三、讀文段，體會感情。
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。
（引讀17小節(jié)。）。
老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸在沉思什么？
（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。
生：因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。聯想到孩子們在爸爸的教育、關愛下，會像小樹一樣，在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之才，實現他的愿望，所以父親笑了。
（齊讀，體會內含感情。）。
四、總結課文，升華中心。
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的無私奉獻的精神。
師：贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？
生：贊揚千千萬萬邊疆建設者。
總結啟發(fā)想象：
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？你們知道是誰呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學生理解課文的最根本的落腳點。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。
2．我更注意學生個性化的培養(yǎng)，在教學完第二環(huán)節(jié)，學生已經初步理解了作者如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現出來，學生非常樂于表現自己，同時也體現了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標為教學依據，以學生個性發(fā)展為目標，以教材作為培養(yǎng)和訓練學生能力的線索。
白楊課文內容及教案篇七
五年級下冊課題：課題：3、白楊教案。
課題：3、白楊。
參備人意見。
學習目標：
1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
預習+展示。
一、導入。
1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
二、朗讀課文。
1、要求：讀正確，讀流利。（有不會讀的字寫上黑板，會的上注音）。
2、組內練習，自由讀，齊讀，輪讀等。
3、朗讀展示。想讀的上出來讀(選片段讀)，同學評價。再小組齊讀展示，評價。
三、自學生字。
1、在課本上畫出生字，在生字表上注上讀音，組詞。兩名同學上臺展示。
2、聯系上下文或工具書理解生詞，小組解決不了的上黑板寫出來。
3、師生共同解決。
四、小組合作理解課文。
1、學生分角色朗讀5—12自然段。
2、學生自讀課文思考：
1)在什么地點寫了一件怎樣的事？
2)白楊樹有哪些特點?
3)從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心？”
4)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
5)課文表達上有什么特點?
3、小組長組織討論學習，在筆記本上記下答案。
4、展示，糾正。
5、對照黑板上的答案，修改自己的筆記。
五、課外拓展。
1、從白楊樹和這位爸爸的身學習到什么？
反饋課。
一、填空（上課前請同學抄上黑板）。
1《白楊》的作者是，文章贊美了生長在的白楊，它們具有的品格。
2、文章采用了的寫作手法，表面上是在贊美白楊，實際上是在贊美。
3、用“哪兒---哪兒---”“不管---不管---總是---”寫一段話夸夸像課文中的.爸爸那樣的建設者和保衛(wèi)者。
二、做輔導習題。
1、一至四小題課外完成，分組出來展示，一組一題。其余同學合作完成七、八、九題。
2、評價展示的答案，更正。
3、展示“理解運用”時用展示臺。
課后反思：
語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路。要求教師在教學中應幫助學習多積累，重感悟、重內化、重視與生活實際的聯系。我在這方面體現得很位。
首先我以生活作為學生理解課文的最根本的落腳點?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。
其次，我更注意學生個性化的培養(yǎng)，在教學完第二環(huán)節(jié)，學生已經初步理解了作者如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現出來，學生非常樂于表現自己，同時也體現了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
白楊課文內容及教案篇八
教學目標：
1、理解課文內容，學習邊疆建設者服從祖國需要不怕艱苦的高尚品質。
2、抓住重點詞句體會白楊含義及借物喻人的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點：讀懂爸爸的心愿。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
課前播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）。
一、導課。
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？這節(jié)課我們一起學習《白楊》一課。
二、初讀課文（了解學情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內容。
2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？
3、文中那些地方你沒有讀懂？v問題列在旁邊w。
三、細讀理解（思考提出的疑問理解課文并指導朗讀）。
1、默讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中畫出有關的地方。
2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士？這個問題誰解決了？
高大挺拔。
堅強不屈。
4、指導朗讀。
（1）能把白楊樹的高大堅強讀出來嗎？請自由練習朗讀。
（2）指名朗讀，其他同學認真聽他哪兒讀得好?
（3）還想給她提點建議嗎？你能讀給大家聽嗎？
（4）賽讀。
（5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰想讀，請站起來一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？
（1）請同位討論一下，看哪個孩子理解得好？
（2）指名回答。
過渡：爸爸希望孩子將來扎根新疆建設新疆，可是，親愛的同學們，你們知道嗎？舊中國留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉業(yè)，組建新疆建設兵團，肩負墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻，無怨無悔。請同學們看屏幕：（圖片展是六十年代建設兵團在沙漠中工作的情景。）。
5、學生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？
指2―3名學生回答。
（結合學生的回答解決爸爸為什么笑了？）。
四、欣賞與表達（當學生的情感到了高潮時，激發(fā)學生表達的欲望）。
1、經過一代又一代建設者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設兵團成立50周年，老師從新疆建設成果展中選取了部分圖片，請欣賞。
（展示美麗的新疆圖片）。
2、欣賞老師自編的小詩。
西北的風。
這里曾是風沙揚天。
這里曾是荒無人煙。
西北的風盡情地吹吧。
動情地講述一個人間的神話。
雪白的長絨棉,甜甜的哈密瓜。
歡騰的騾馬,高大的采油架。
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈。
一處處風景賽江南,一座座工程披彩虹。
自豪吧!不屈的脊梁。
驕傲吧!西北的風。
3、此時此刻，相信同學們也一定有許多話要對建設者說，請拿起筆，把你要說的寫下來。
五、帶著疑問思考走出課堂。
白楊課文內容及教案篇九
1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學會本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學時間2課時。
教學重點學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。
【第一課時】。
教學要點。
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第1段。
教學過程。
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）。
2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學情況。
（1）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。
（2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時進行講評。
（4）質疑問難。
三、學習第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）。
4、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題4。
【第二課時】。
教學要點。
學習“學習提示”；讀懂第2、3段，總結全文，。
教學過程。
一、聽寫詞語（課后習題4）。
二、學習“學習提示”。
（1）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？
三、學習第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？
2、交流自學情況，及時給予評價。
3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。
4、朗讀指導。
四、學習第三段。
1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。
2、完成課后練習。
參考資料：
關于課后習題。
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。
白楊課文內容及教案篇十
教學重點：
1，象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2，準確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學難點：
象征的藝術手法。
預習要求：
1，閱讀預習一，了解本文的寫作背景。
2，完成預習三，1，3。
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結構）。
教時安排：
2教時。
第一教時。
一，導入新課：
1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊。
茅盾。
總結：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
3，找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學習目標：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結：
一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。
總結：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：面點。
六，總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學后記：
第二教時。
教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，復習導入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關知識。
集體訂正。
二，明確本課學習目標。
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……。
3，討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）。
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比。
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結全文：正：偉大。
開篇點題生長環(huán)境細描外形，概括特點。
反：單調。
白楊樹……實在是……決不是……。
農民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
七，完成課后作業(yè)：（略）。
附：1，象征：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓練：
（一）。
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
1．能出白楊樹精神美的一項是：（）2分。
a．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。
2．下列說法正確的一項是：（）2分。
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分。
a．倔強挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。
4．解釋下面加點的詞：（）2分。
參天---旁逸斜出----。
5．上文的結構特點是：（）2分。
a．先總后分b．先分后總c．總分總。
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分。
碗努雪圈悶頸。
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。
右形左聲：_____內形外聲：______外形內聲：________。
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句。
8.上文選自課文，作者_______。
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白楊課文內容及教案篇十一
一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。
根據課文內容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹的特點。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。
《白楊》一課是五年級第十冊第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運用了借物喻人，托物言志的表達方法，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文筆清新，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同特點。在教學中主要通過有感情朗讀幫助理解。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力，課堂上應大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我只做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，教師則起主導作用。所以，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
白楊課文原文。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的'身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
白楊課文內容及教案篇十二
《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
《白楊》分析理解。
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少?！皼]有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非?；臎觯僳E罕至。特別是沙漠刮起風沙時，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點：大、荒涼、氣候惡劣。這時，課文用一個設問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進”也就是說，白楊是列車行進的唯一標志。“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點給人們留下的初步印象。
課文接著講白楊的內在特點，是在兩個孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個特點。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強生存的精神。第三句講它不怕風沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅強不屈的品質。
課文的重點在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點明中心的句子?！耙病焙竺娴囊馑际菙⑹龅闹攸c?！氨戆住奔磳θ私忉?，說明自己。在本課顯然應理解為表達自己的心愿。爸爸要表達什么心愿呢?從這段講的爸爸的經歷和對子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們在年輕時就服從祖國需要，遠離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學，念中學……含著的意思是希望子女和他們一樣，學好本領，建設邊疆。聯系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子。看見“幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設者愿為祖國建設作出無私奉獻的志向和理想。
本文的重點有二：一是體會爸爸借白楊表白自己心愿的有關句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點詞、句、段，特別是表中心的重點句，從理解內容再體會所表達的思想。如由白楊的特點體會邊疆建設者的'品格;由小白楊迎著風沙成長，體會孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓練課，要抓住重點詞來理解重點句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習概括課文的中心思想，這也是本冊本單元的訓練重點?？勺プ 鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚什么?先鼓勵學生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補充，最后再結合課后練習思考題，準確地掌握本課的中心思想。
課文的難點是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務的，同時也是這篇課文的特點之一。在當前提倡推崇訓練教學的形勢下，應由詞句段的訓練引出這個寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先“出神”，繼而，“沉思”，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設者，等爸爸講到白楊的特點時，“微笑消失了，臉色變得嚴肅起來，”說明爸爸在借物喻人，談論邊疆建設者的品格，表達自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
白楊課文內容及教案篇十三
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
２、白楊具有哪些精神品質？
不講條件，不畏艱苦，堅強不屈。
３、爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。
本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
白楊課文內容及教案篇十四
二、語言表達：(23分)。
5、默寫：(10分)。
(1)但是它，，，，也不缺乏溫和，更不用提它的與，它是。
6、填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項是()(5分)。
在美國，一部佳作未必賣座，而賣座的不一定是上乘之作。
a.但美國影評界卻公認獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》二者兼?zhèn)洹?/p>
b.但獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》卻被美國影評界卻公認為是賣座的佳作。
c.獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》，美國影評界公認為二者兼?zhèn)洹?/p>
d.美國影評界認為獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》是賣座的佳作。
7、擴寫：(8分)。
請展開聯想和想象，運用恰當的修辭手法，將月色、樹影、笛聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字左右)。
白楊課文內容及教案篇十五
串白楊雖然跟白楊樹一樣挺拔筆直，但仔細看，卻是有區(qū)別的。串白楊的葉子是綠中泛銀，樹皮也是綠中泛銀;而白楊樹的葉子和樹皮則是純綠色的。
更重要的是串白楊有著與白楊樹截然不同的性格：白楊樹栽到哪里長到哪里，栽一棵活一棵;而串白楊則不同，栽一處，長幾處，栽一棵，長一片。
五叔在院子里栽的是一棵串白楊，等到成材時卻成了一片。后來五叔拆舊房蓋新房時，盡數砍去那些串白楊，將它們雪白筆直的身子做了屋椽。
蓋了新房，五叔在院子里種上了牡丹、月季，但那些花卉總是蔫巴巴的，缺顏少色，那花園隔三差五冒出棵串白楊的嫩芽。五叔把種不活牡丹、月季的原因歸罪于那些冒出地面的串白楊幼芽，于是就將那些幼芽一概拔去。沒想到，那串白楊的幼芽拔不勝拔，今天拔了明天長，明天拔了后天長。
于是五叔拿了鐵鍬在院子里掘地三尺，將地下那些縱橫交錯任意伸展的串白楊根一根根斬斷。五叔院子里的牡丹、月季終于開了花，十分引入注目。
沒想到院子里串白楊的根卻在屋后冒出了幼苗。五叔已是深恨串白楊了，覺得串白楊不聽話、太任性，這里砍了那里長，那里掘了根，這里又冒出芽。于是五叔也將屋后那些串白楊拔了苗挖了根。五叔想徹底根絕那些在地下無拘無束伸展，在地上無憂無慮冒芽的串白楊。
可是數年過去了，五叔無可奈何地發(fā)現，那串白楊已長到周圍鄰居家的房前屋后，不知不覺五叔院子里的那些牡丹、月季又蔫巴巴的，半死不活，因為那些花叢中又冒出了串白楊的幼苗，五叔又氣又沒辦法，他知道是鄰居家的那些串白楊從地下把根伸了過來。
于是五叔毀掉花園，拔掉串白楊的芽，栽上幾棵白楊樹，五叔覺得白楊樹栽到哪里長哪里，絕不違人心愿，不惹人生氣。我?guī)状蝿窆虉?zhí)的五叔死了心，放手讓串白楊去發(fā)芽，去成材。串白楊不用他去栽苗、去澆水，只要給它一個生存的權利就夠了，而他卻偏偏不允。
雖然，五叔恨串白楊的不聽話，我卻極贊賞串白楊的那種無拘無束的個性，更敬佩它那種在地下縱橫發(fā)展、隱藏挺進、頑強不息的精神。
白楊課文內容及教案篇十六
這一段寫高原的目標是：讀完白楊，覺得第二段寫得特別好！形貌高原景象，陳說白楊樹的生長情況。粗線條勾畫，著眼于色彩，“黃綠錯綜的一條大氈子”，概述高原特色，廣闊平坦，色彩鮮艷，為全文開拓了廣闊天地，也為白楊樹畫出了配景。“撲”與“奔跑”相呼應，寫出了迎面而來的景象，正確而抽象；“綠波”“麥浪”“黃與綠主宰著”，與“黃綠錯綜”相呼應；“無邊無垠，開闊如砥”與“大氈子”相呼應，“宛若并肩的遠山的連峰”與高原相照應。在寫景的同時又注意寫覺得，先突出“雄壯”“巨大”這兩種覺得，而后寫“另一種的味兒”――“單調”。在這里，情與景交融在一起，體現抒懷散文的特點。其間覺得有轉折，即由亢奮轉向疲倦、淡漠、消沉、單調，造成了文章的波瀾。這是欲揚先抑的寫法，為白楊樹的出現鋪墊、蓄勢。
一、交代白楊樹生長情況，烘托它剛強不平的風致和傲然屹立的`抽象。
二、暗寫華北抗日戰(zhàn)場，為后文展現意味意義、表達主題頭腦作鋪墊。
外貌上看這篇課文在形貌白楊，但是深化觀察，深化思索，實在它是在歌頌、贊美了扎根西部的建設者博大的襟懷。
在文章的十四自然段，爸爸對孩子們說的那句話：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要他，他就在哪兒很快的生根抽芽，長出粗壯的枝干。不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么剛強，不脆弱，也不動搖?！边@句話使我感受深刻。“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根抽芽，長出粗壯的枝干”；一是剛強不動搖，“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是大水，它總是那么直，那么剛強，不軟弱，也不動搖”。這句話是爸爸看到戈壁灘上高大挺秀的白楊樹而觸景生情，以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊一樣剛強不動搖。說楊樹，也是在贊美千萬萬萬邊疆建設弱，也不動搖”。
文章的最后的一段，只所以陷入沉思。是因為他擔心生存在北京高枕而臥的孩子們，不僅不能接受新疆創(chuàng)立者這種重大的使命，就連新疆那費力的生存都挨不住。但是當他看見閣下的小白楊，應風沙發(fā)展起來的小白楊樹。他就相信他的孩子肯定可與完成這個艱巨的使命。
白楊課文內容及教案篇十七
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。
根據課文內容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹的特點。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。
《白楊》一課是五年級第十冊第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運用了借物喻人，托物言志的表達方法，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文筆清新，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同特點。在教學中主要通過有感情朗讀幫助理解。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力，課堂上應大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我只做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，教師則起主導作用。所以，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
白楊課文內容及教案篇十八
教學重點：
1，象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2，準確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學難點：
象征的藝術手法。
預習要求：
1，閱讀預習一，了解本文的寫作背景。
2，完成預習三，1，3。
（1）給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。
（2）解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結構）。
教時安排：
2教時。
第一教時。
一，導入新課：
1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
茅盾。
總結：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
3，找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學習目標：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結：
一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。
總結：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：面點。
六，總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學后記：
第二教時。
教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，復習導入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關知識。
集體訂正。
二，明確本課學習目標。
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……。
3，討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）。
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比。
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結全文：正：偉大。
開篇點題生長環(huán)境細描外形，概括特點。
反：單調。
白楊樹……實在是……決不是……。
農民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
七，完成課后作業(yè)：（略）。
附：1，象征：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
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