教案的編寫需要遵循教材的內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)步驟。以下教案范文能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
4、邊讀書邊想象畫面，體會(huì)詞句的含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學(xué)難點(diǎn)有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
教學(xué)方法情境教學(xué)與媒體資源播放。
教學(xué)用具生字卡片、媒體資源(ppt、動(dòng)畫、視頻)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關(guān)情況。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)漲潮嗎?海水每天有規(guī)律地漲落兩次，漲潮時(shí)波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時(shí)，順著出?？谟窟M(jìn)江河，那么多的海水涌進(jìn)來(lái)，如果出?？诤苷菚?huì)怎么樣?就會(huì)激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來(lái)，吸引了很多游人前來(lái)觀潮。(板書：觀潮)。
出示錢塘江出海口圖片，結(jié)合圖片介紹錢塘江潮的情況。
師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出?？谒幒贾轂呈抢葼?，越往里越窄，漲潮時(shí)，大量的海水從寬達(dá)百公里的江口涌入，受越來(lái)越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時(shí)帶進(jìn)的泥沙年長(zhǎng)日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進(jìn)一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風(fēng)推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的`波濤，形成高高的水墻，潮位最高達(dá)9米多，這就是有名的錢塘江潮。(可參考“擴(kuò)展資料”)。
播放錢塘江視頻，讓學(xué)生感受錢塘江潮。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：
由于潮汐的大小受到月球和太陽(yáng)引力作用的影響，潮汐很有規(guī)律。從一天來(lái)看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時(shí)間為12小時(shí)25分。在農(nóng)歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽(yáng)幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來(lái)得也最猛烈，被認(rèn)為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)?！标P(guān)于錢塘潮流傳著很多神話傳說(shuō)。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮(zhèn)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人觀看。
二、范讀課文。
1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動(dòng)畫范讀課文。
2、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。
三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認(rèn)識(shí)的生字注上拼音。對(duì)于標(biāo)有拼音的字重點(diǎn)掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。重點(diǎn)掌握：
3、掌握多音字。
4、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。
5、教師抽查學(xué)生拼讀情況。
6、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。
重點(diǎn)掌握：薄、貫、霧、罩(可參考《觀潮》動(dòng)畫)。
7、掌握以下詞語(yǔ)的讀寫和含義。
奇觀：奇異的景象;奇怪而少見(jiàn)的事。
籠罩：指像籠子似的罩在上面。
屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。
鼎沸：用來(lái)形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
四、朗讀課文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讓學(xué)生示范讀。
2、分組朗讀課文。
3、背誦課文第三、四自然段。
五、給課文分段。
1、學(xué)生自讀課文。
思考1：作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮?
學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書：時(shí)間順序。
思考2：作者按時(shí)間順序?qū)戝X塘江大潮時(shí)，分為哪幾個(gè)部分來(lái)寫?
學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。
2、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說(shuō)明三個(gè)階段特征的字詞。
3、教師檢查分段情況。
4、小結(jié)課文內(nèi)容。
這篇課文記敘了一次觀潮的過(guò)程，生動(dòng)地描寫了錢塘江潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。
2、請(qǐng)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫。
師：課文在第一自然段點(diǎn)明了這篇課文的主要內(nèi)容。然后第二、三、四、五自然段，按照時(shí)間順序，具體描繪了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。
1、學(xué)生朗讀課文第二自然段。
2、潮來(lái)前的景象。
同學(xué)們請(qǐng)思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來(lái)之前的景象?作者是如何描繪潮來(lái)前的景象的?找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
潮來(lái)前錢塘江――平靜寬闊橫臥籠罩著薄霧。
遠(yuǎn)山――若隱若現(xiàn)。
觀潮的人――人山人海昂首東望等盼。
師：以上描寫是潮來(lái)前的景象。潮來(lái)前，錢塘江很平靜。
三、潮來(lái)時(shí)的景象。
1、學(xué)生朗讀課文第三、四自然段。
2、分析第三自然段。
師：這兩段描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。錢塘潮是不是沒(méi)有任何預(yù)示，一下子就到來(lái)了?
同學(xué)們請(qǐng)思考：作者是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的?潮來(lái)時(shí)的情景是怎樣的?找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)近結(jié)合，景與人的描寫相結(jié)合。
遠(yuǎn)處――隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)。
觀潮人――人聲鼎沸。
近處――江面風(fēng)平浪靜。
師：聽(tīng)到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來(lái)了。
遠(yuǎn)處――響聲越來(lái)越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。
師：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。
3、分析第四自然段。
師：錢塘江潮終于到來(lái)了!作者接下來(lái)，具體描繪了潮來(lái)時(shí)的近景。
形態(tài)――白線移來(lái)拉長(zhǎng)變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔。
聲音――山崩地裂大地震得顫動(dòng)。
師：抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來(lái)時(shí)越來(lái)越大的氣勢(shì)。
四、潮頭過(guò)后的景象。
學(xué)生朗讀第五自然段。
學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充并板書：
潮頭過(guò)后余波漫天卷地江面風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了。
師：可見(jiàn)錢塘潮氣勢(shì)很大，即便潮過(guò)后還是留有余威，不管是潮來(lái)時(shí)的，還是潮頭過(guò)后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
五、小結(jié)。
師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過(guò)程，按照時(shí)間順序，由遠(yuǎn)而近，生動(dòng)地描繪了錢塘潮在潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。
既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應(yīng)。文中怎樣寫觀潮的人?請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，教師補(bǔ)充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多，大家都很激動(dòng)，說(shuō)明了什么?說(shuō)明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。
六、練習(xí)。
1、請(qǐng)結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請(qǐng)按時(shí)間順序描繪一處景物。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。懇請(qǐng)各位專家多多指教。
下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設(shè)想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
第一、說(shuō)教材。
本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。
第二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來(lái)面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語(yǔ)來(lái)教，而把文言文當(dāng)美文來(lái)學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫（不是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。
其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。整個(gè)課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。
第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)可有所不同?！秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨，個(gè)性鮮明的對(duì)話，極富特色。從教材的編排體系來(lái)看，把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí)，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。
2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。
2、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。
第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教師由三國(guó)演義說(shuō)起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)采用說(shuō)書的方式（用半文半白語(yǔ)言），激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、辨讀課文，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。
2、單個(gè)學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對(duì)難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過(guò)。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。
三、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文，理解文義。
采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。
在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過(guò)投影對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。
五、分角色演讀，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言。
學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語(yǔ)氣等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生演讀的時(shí)候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫。
六、創(chuàng)造閱讀。
接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對(duì)文本的閱讀不應(yīng)是被動(dòng)的，而應(yīng)參與到對(duì)文本的再創(chuàng)作活動(dòng)之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。“蒙辭以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒(méi)說(shuō)，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
七、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。
本文給了我們什么啟示,請(qǐng)用一句俗語(yǔ)或名言或古詩(shī)文名句進(jìn)行解釋。
八、吟誦課文。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
有道德修養(yǎng)的人說(shuō)：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線，用火烤把它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，（木材）也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工，使它成為這樣的。所以木材用墨線量過(guò)，再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)聰明機(jī)智，而行為就不會(huì)有過(guò)錯(cuò)了。
我曾經(jīng)整天地思考，卻不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大；我曾經(jīng)提起腳后跟眺望，卻不如登上高處看的廣闊。登上高處招手，手臂并沒(méi)有加長(zhǎng)，但人們?cè)谶h(yuǎn)處也能看見(jiàn)；順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒(méi)有增大，但聽(tīng)的人聽(tīng)得更清楚。借助車馬的人，不是腳步快，卻能到達(dá)千里之外；借助船舶楫漿的人，不一定善于游水，卻能橫渡長(zhǎng)江黃河。君子的本性（同一般人）沒(méi)有差別，只是善于借助外物罷了。
堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，精神就能達(dá)到很高的境界，圣人的思想（也就）具備了。所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。千里馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn)，）它的成功就在于不停地走。雕刻一樣物品但最后放棄了它了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿和兩個(gè)蟹鉗，（但是）如果沒(méi)有蛇、鱔的洞穴它就無(wú)處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧 ?/p>
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
【教材分析】：
本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：
對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)氣滿聲高的讀法，讀出畫面感，感受錢塘江大潮的壯觀。
3.學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞句，了解課文的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
尋找關(guān)鍵詞和氣滿聲高地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
【教具準(zhǔn)備】：
1.多媒體課件。
2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
板塊一、談話總結(jié)大自然不同的美，視頻展示海潮。
1、同學(xué)們大家在節(jié)假日時(shí)出去旅游，都去過(guò)哪些地方，說(shuō)出這些地方的同時(shí)你能用一個(gè)詞概括一下這個(gè)景點(diǎn)給你的感受嗎?(生：百脈泉白云湖趵突泉三王峪大明湖植物園等景點(diǎn)美麗、幽靜，青島海邊、黃河瀑布、黃果樹(shù)瀑布等景點(diǎn)壯美震撼。)。
2、我國(guó)地域遼闊自然風(fēng)光風(fēng)格不一，有的景色優(yōu)美鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有的波瀾壯闊驚心動(dòng)魄。這一節(jié)課我們就來(lái)領(lǐng)略一下我國(guó)著名的景觀——錢塘江大潮，板書“觀潮”?！俺薄边@個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)但真正的潮同學(xué)們了解的不多，下面我們看一段視頻感受一下海潮的風(fēng)采。播放海潮的視頻?？赐暌曨l后讓學(xué)生說(shuō)感受一個(gè)字一個(gè)詞或一句話。教師點(diǎn)題歸結(jié)到壯觀一詞。
板塊二、出示四字詞語(yǔ)，讀出畫面感，歸納課文結(jié)構(gòu)。
4、師：這一課的四字詞語(yǔ)特別多，下面找16名學(xué)生每人讀一個(gè)詞。其他同學(xué)的任務(wù)聽(tīng)讀的正確與否、有沒(méi)有畫面感?(生讀)如何讀出畫面感呢?教給大家一個(gè)辦法：邊讀邊想象畫面!如“人山人?！?，我們一個(gè)班算不算，一個(gè)學(xué)校的人呢?趕集集市上的人算不算?在電視電影里看大型的室外晚會(huì)算不算?世界杯足球賽上的觀眾?集體體會(huì)多讀幾遍“人山人?！边@個(gè)詞，再讓16個(gè)學(xué)生想象畫面讀一遍各自的詞。全體想象畫面自由讀16個(gè)四字詞語(yǔ)，體會(huì)并讀出畫面感。
5、師：這16個(gè)詞中，感覺(jué)自己讀的那個(gè)詞最重要最核心的請(qǐng)站著，其他同學(xué)請(qǐng)坐下。(讀“天下奇觀”這個(gè)詞的同學(xué)，站著)。
師：你知道天下奇觀的意思嗎?(生：奇：神奇，觀：景觀與觀潮的觀不同，是景觀的意思。)。
師：為什么覺(jué)得自己讀的這個(gè)詞最重要?(生：課文其他的詞都是圍繞描寫錢塘江大潮是如何神奇的來(lái)寫的。)。
師：請(qǐng)你讀“天下奇觀”這個(gè)詞所在的第一自然段，重點(diǎn)讀好天下奇觀。
6、師：下面的這15個(gè)詞是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘江大潮的寫清楚的，那么剩下的15個(gè)同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，你們讀的詞屬于潮來(lái)前的請(qǐng)站著(讀“蒙蒙薄霧、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望”的4個(gè)人站著)。
7、師：描寫潮來(lái)時(shí)的同學(xué)說(shuō)了：課文寫觀潮，潮來(lái)前有什么用?干脆刪掉算了!你們同意嗎?(生：“蒙蒙薄霧、若隱若現(xiàn)”寫潮來(lái)前的靜，“人山人海、昂首東望”描寫觀潮者神態(tài)動(dòng)作從側(cè)面描寫大潮的奇。)要求全體學(xué)生找到屬于潮來(lái)前的段落，寫上“潮來(lái)前”。教師同時(shí)板書“潮來(lái)前”。
8、師：剩下的學(xué)生屬于“潮來(lái)時(shí)”的請(qǐng)起立。(悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂等同學(xué)站起)。
9、師：哪個(gè)同學(xué)的詞最能表現(xiàn)潮來(lái)時(shí)江潮壯觀的氣勢(shì)就當(dāng)這一組詞的小組長(zhǎng)，(生：白浪翻滾、山崩地裂、橫貫江面、齊頭并進(jìn)，都想當(dāng)小組長(zhǎng)并說(shuō)理由)。
如果是這些千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬排成一列逐個(gè)通過(guò)算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了齊頭并進(jìn)。
如果說(shuō)浪潮來(lái)時(shí)靜悄悄的，悄無(wú)聲息，算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了天崩地裂。
如果說(shuō)浪潮一扎多高，算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了白浪翻滾兩丈多高的水墻。
所以“浩浩蕩蕩”是描寫浪潮壯觀的小組長(zhǎng)。
10、師：找到相關(guān)段落(3、4自然段)寫上“潮來(lái)時(shí)”。板書“潮來(lái)時(shí)”。
11、師：剩下的兩個(gè)同學(xué)“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”不用說(shuō)就是“潮過(guò)后”了，覺(jué)得自己是小組長(zhǎng)的請(qǐng)站著，不是的請(qǐng)坐下。(生疑惑)。
師：你們各是從哪個(gè)方面寫的?(生：一個(gè)寫聲音聲勢(shì)，一個(gè)寫形態(tài)樣子)。
師：哪個(gè)是小組長(zhǎng)還要看課題“觀潮”，觀，側(cè)重形態(tài)，所以，“漫天卷地”是小組長(zhǎng)。
讓學(xué)生找到相關(guān)段(第五自然段)寫上“潮過(guò)后”。板書“潮過(guò)后”
12、師：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后，三部分哪一部分是重點(diǎn)?(生潮來(lái)時(shí)，因?yàn)槌眮?lái)時(shí)著墨最多)。
板塊三：學(xué)習(xí)氣滿聲高的讀法，總結(jié)寫作順序。
13、師：“浩浩蕩蕩”把錢塘江大潮的雄偉壯觀、氣勢(shì)宏大描述了出來(lái)。我們來(lái)看這個(gè)詞所在的句子。出示：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
14、師：這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(生不知)。
15、師：讀這樣的有氣勢(shì)的句子要做到四個(gè)字——“氣滿聲高”。顧名思義在讀之前要吸滿氣，讀時(shí)聲音要洪亮要有跳躍感。師范讀，找學(xué)生讀糾正，全體學(xué)生讀體會(huì)氣滿聲高的讀法。
16、師：如果寫成千萬(wàn)匹白色駿馬，行不行?(說(shuō)出戰(zhàn)馬奮勇向前、一往無(wú)前、勢(shì)不可擋的氣勢(shì))再氣滿聲高的齊讀這句話體會(huì)白色“戰(zhàn)馬”的氣勢(shì)感。
17、師：如果這里寫成猶如千萬(wàn)匹色彩斑斕的戰(zhàn)馬，行不行?(學(xué)生議論花馬群既不符合浪潮的顏色也沒(méi)有一色馬匹的壯觀氣勢(shì)。)再氣滿聲高的齊讀，體會(huì)“白色”的氣勢(shì)感。
18、師：如果寫成很多匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)行不行?(分析馬匹越多氣勢(shì)越足)再讀，體會(huì)“千萬(wàn)匹”的氣勢(shì)感。
19、師：如果寫成千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬三五成群，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)行不行?(分析整齊才有氣勢(shì))再齊讀，體會(huì)“齊頭并進(jìn)”的氣勢(shì)感。
20、師：寫成浩浩蕩蕩的溜達(dá)過(guò)來(lái)來(lái)行不行?(生分析飛奔而來(lái)說(shuō)明浪潮的速度之快氣勢(shì)之足。)再齊讀，體會(huì)“飛奔而來(lái)”的氣勢(shì)感。
師：找讀的好的學(xué)生讀這句話。要求其他同學(xué)聽(tīng)，記，準(zhǔn)備背誦。找學(xué)生背誦。背出氣勢(shì)。
【評(píng)析】：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”是全文的文眼，理解好、讀好這句話關(guān)系到整篇課文的成敗。通過(guò)五次調(diào)換詞語(yǔ)，在讓學(xué)生感受到作者用詞準(zhǔn)確的同時(shí)，反復(fù)感受學(xué)習(xí)氣滿聲高的讀法，層層渲染錢塘江大潮的壯觀氣勢(shì)。
21、師：在描寫浪潮的詞語(yǔ)里，除剛讀的句子，剩下的詞氣勢(shì)上僅次于浩浩蕩蕩和山崩地裂，那么誰(shuí)是呢?(生：白浪翻滾)。
22、師：請(qǐng)讀這個(gè)詞的學(xué)生站起來(lái)，問(wèn)你這個(gè)詞的氣勢(shì)在哪里?你能讀出來(lái)嗎?要怎么樣讀?(生氣滿聲高地朗讀)。
23、師：兩丈多高是多少米?(生：7米左右)。
大家看我們班最高同學(xué)，在她頭頂上要站著3個(gè)半同學(xué)，才能抵得上潮頭的高度。
全體同學(xué)再讀，注意體會(huì)“兩丈多高”的巨大氣勢(shì)。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩(shī)句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文，探究識(shí)字：
1.自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文，在讀書的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份，釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿了探究，利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，深入理解。
1.播放潮來(lái)時(shí)的錄音。
教師：聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
(設(shè)計(jì)意圖：播放潮來(lái)時(shí)的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮。
(1)教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀，邊畫批)。
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高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
本文節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》的第一、第三和第六段。著重論述學(xué)習(xí)的重要意義應(yīng)持的態(tài)度和方法：
第一段，論述學(xué)習(xí)的重要意義。首句提出全文中心論點(diǎn)：“學(xué)不可以已”。接著用一連串的比喻進(jìn)行論證，最后說(shuō)明人要廣博地學(xué)習(xí)并不斷反省自己，就會(huì)智慧明達(dá)、行為無(wú)過(guò)。
第二段，論述學(xué)習(xí)的作用。作者先從正面闡述學(xué)習(xí)的顯著效果，接著闡述良好效果的取得是因?yàn)閼{借外界條件，最后推論人需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改造、提高自己。
第三段，說(shuō)明學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。全段分三層：
第一層著重說(shuō)明知識(shí)需要積累；第二層著重說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在持之以恒；第三層著重說(shuō)明學(xué)習(xí)必須專心致志。
這三層意思層層深入，內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。
所選的這三段融為一體，成為一篇完整的短文，能體現(xiàn)原著精神。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
為了激發(fā)學(xué)生興趣，完成《勸學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，我采用逐層剝筍的方法，分別從解讀內(nèi)涵、探求手段、推廣應(yīng)用三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不僅分析了學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度，而且從議論文寫作角度認(rèn)識(shí)了喻證法的精妙之處;利用知識(shí)、能力、情感三個(gè)基點(diǎn)來(lái)講述課文，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自主發(fā)揮和多媒體應(yīng)用去完成本節(jié)課的教學(xué)。
二、任務(wù)分析。
學(xué)生分析：學(xué)生需要掌握“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的用法，理清文章結(jié)構(gòu)。高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文言文鑒賞能力。但對(duì)于本文多角度的論證方法的掌握上有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀涵泳法”、“提問(wèn)探究”多種自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。本文將花2課時(shí)上完。
三、目標(biāo)闡明。
知識(shí)與能力。
1、學(xué)生需要掌握“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的用法。
2、說(shuō)出文中對(duì)比說(shuō)理的方法和效果，解釋文中的比喻句。
3、背誦并默寫。
過(guò)程與方法。
1、正確掌握誦讀的方法。
2、在積累的過(guò)程中運(yùn)用查閱字典法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。
2、說(shuō)出文章中論證得出的學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度是什么。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、文中對(duì)比說(shuō)理的方法和效果，解釋文中的比喻句。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)。
(第一課時(shí))。
初讀課文，整體感知：
首先，由學(xué)生談?wù)剬?duì)荀子的了解，老師補(bǔ)充。
本，看看荀子對(duì)于這些問(wèn)題是如何解答的，要求全班齊聲朗讀課文。老師對(duì)一些字詞及朗讀方法給予指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，自認(rèn)的把學(xué)生引入文本)。
再讀課文，突破重點(diǎn)。
文言文的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)字詞。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。在朗讀的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。要求學(xué)生在課前運(yùn)用查字典法標(biāo)注字詞的解釋及讀音。老師在此基礎(chǔ)上使用將受罰指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。學(xué)生需要掌握“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的用法。并要求學(xué)生翻譯“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”等一些重要的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：
(第二課時(shí))。
分組討論，深入剖析。
要求學(xué)生在疏通字詞的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：
本文主要講了什么，中心論點(diǎn)是什么?(學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述)。
劃出本文的比喻論證的句子，說(shuō)出每組比喻包含的意思?比喻論證的方法是本文的又一個(gè)難點(diǎn)。并通過(guò)分組討論的方式，分為三個(gè)大組，以4人為一個(gè)小組，分別討論課文的三段是從什么角度論述的?怎樣展開(kāi)論述的?最有要求每組派代表交流討論，并要求每一位同學(xué)記錄思考，交一份意見(jiàn)討論的作業(yè)。
第一段:事物經(jīng)過(guò)一定的變化，，可以提高，可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。人也必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。論述了學(xué)習(xí)的重要性。
第二段:首先論述擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果，另外實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。本段說(shuō)明的學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的作用。
第三段：論述了學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵。最后有比喻論證做到積累還要專一。是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
(設(shè)計(jì)意圖：這是與文本的深入對(duì)話，也是學(xué)生之間相互的對(duì)話，小組討論的形式形成一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、熱鬧的教學(xué)課堂。體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，教師的引導(dǎo)作，用小組內(nèi)的相互合作，小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
向量作為工具在數(shù)學(xué)、物理以及實(shí)際生活中都有著廣泛的應(yīng)用.
本小節(jié)的重點(diǎn)是結(jié)合向量知識(shí)證明數(shù)學(xué)中直線的平行、垂直問(wèn)題，以及不等式、三角公式的證明、物理學(xué)中的應(yīng)用.
1、通過(guò)利用向量知識(shí)解決不等式、三角及物理問(wèn)題，感悟向量作為一種工具有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)從不同角度去看待一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使一些數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，拓寬解決問(wèn)題的思路.
2、了解構(gòu)造法在解題中的運(yùn)用.
重點(diǎn)：平面向量知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用.
難點(diǎn)：向量的構(gòu)造.
1、提問(wèn)：下列哪些量是向量?
(1)力(2)功(3)位移(4)力矩。
2、上述四個(gè)量中，(1)(3)(4)是向量，而(2)不是，那它是什么?
[說(shuō)明]復(fù)習(xí)數(shù)量積的有關(guān)知識(shí).
例1(書中例5)。
例2(書中例3)。
證法(一)原不等式等價(jià)于，由基本不等式知(1)式成立，故原不等式成立.
證法(二)向量法。
[說(shuō)明]本例關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生觀察不等式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)造向量，并發(fā)現(xiàn)(等號(hào)成立的充要條件是)。
例3(書中例4)。
[說(shuō)明]本例的關(guān)鍵在于構(gòu)造單位圓，利用向量數(shù)量積的兩個(gè)公式得到證明.
1、如圖，某人在靜水中游泳，速度為km/h.
答案：沿北偏東方向前進(jìn)，實(shí)際速度大小是8km/h.
答案：朝北偏西方向前進(jìn)，實(shí)際速度大小為km/h.
1、向量在物理、數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.
2、要學(xué)會(huì)從不同的角度去看一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系.
1、書面作業(yè)：課本p73,練習(xí)8.44。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢?？梢杂行У耐怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，同時(shí)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來(lái)時(shí)的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】：準(zhǔn)確地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)契合學(xué)生的心理接受情況，能夠更好地完成教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲。
同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。那今天呢，老師就帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略“潮”的魅力，現(xiàn)在，就讓我們一同走入《觀潮》。
【設(shè)計(jì)意圖】：“好的開(kāi)端是成功的一半”，該導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
2、新授——初讀。
1.自主探究：默讀、輕讀。
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內(nèi)容：思考課文講了一件什么事?
(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受。
方式：圈畫、批注、借助工具書、互讀、交流。
2、檢查反饋。
(1)字詞。
(1)引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。
(2)鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。
(3)找出四字詞語(yǔ)：結(jié)合圖片理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
(4)同桌互讀，朗讀競(jìng)賽。
引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
總結(jié)交流：總(天下奇觀)——分(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)(2)內(nèi)容脈絡(luò)。
3.初步交流。
找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
3、新授——析讀。
潮來(lái)前。
(一)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?
(二)發(fā)表感受：你覺(jué)得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?
理解關(guān)鍵詞圖片：橫臥。
聯(lián)系實(shí)際：若隱若現(xiàn)。
(三)除了漲潮前的江面，還有什么景象?
潮來(lái)時(shí)。
以小組為單位，合作討論“潮來(lái)時(shí)”自己最喜歡的部分。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看?(轟隆隆......)。
(2)這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫的?(悶雷滾動(dòng))。
(3)課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)。
(4)想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊備)。
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過(guò)程。
整體感知。
2、是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺(jué)它!
找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)。
句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))。
“據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。
感覺(jué)奇觀。
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))。
2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。
b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?由遠(yuǎn)及近。
欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!
朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a.讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?
b.適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)。
4、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。
a.過(guò)渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的'。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過(guò)，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b.引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣)。
回歸整體。
激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
理清層次。
分小組讀段落。
2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段)。
課外拓展。
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)。
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)。
3、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
4、練習(xí)課堂作業(yè)。
課后習(xí)題。
查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。
課后反思：
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
范例四這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1.熟讀（背誦更好）課文，積累文言詞匯。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望……沒(méi)關(guān)系，三國(guó)時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦。
二、出示目標(biāo)。
這節(jié)課我們將完成以下任務(wù)：
1.熟讀（背誦更好）課文，積累文言詞匯。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
三、整體感知。
1、文章的出處、作者情況。
首先，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一講本文的出處以及作者的情況。
一個(gè)學(xué)生回答。
大屏幕展示。
2、初讀課文，掌握生字詞。
接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓。
大屏幕顯示生字。
3、自由讀課文。
4、一名學(xué)生朗讀。
5、質(zhì)疑答疑。小組交流，找出組內(nèi)不能解決的詞語(yǔ)，在全班交流。
6、疏通文意。目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
7、知識(shí)梳理。
大屏幕顯示以下項(xiàng)目：
古今異義。
多義詞。
通假字。
成語(yǔ)。
這一環(huán)節(jié)目的是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
四、重點(diǎn)研讀人物語(yǔ)言。
1、揣摩人物的神態(tài)、心理，試讀。
2、分角色讀，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。
3、領(lǐng)會(huì)人物的'特點(diǎn)。學(xué)生討論交流，各抒己見(jiàn)。
大屏幕顯示：
孫權(quán)——善勸、關(guān)心下屬。
呂蒙——率直豪爽、知錯(cuò)就改。
魯肅——敬才、愛(ài)才。
五、比較閱讀。
《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇。
《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，語(yǔ)言描寫生動(dòng)。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。
《傷仲永》借事說(shuō)理，生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。
六、拓展延伸。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有話想說(shuō)，請(qǐng)用“……我想對(duì)你說(shuō)”這樣的形式，任選一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)句話。
七、小結(jié)。
學(xué)生談這節(jié)課的收獲或者得到的啟示。
八、作業(yè)。
搜集有關(guān)“讀書學(xué)習(xí)”名人名言。
示例：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
原文：
君子曰：學(xué)不可以已。
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。故不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也;不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。詩(shī)曰：「嗟爾君子，無(wú)恒安息。靖共爾位，好是正直。神之聽(tīng)之，介爾景福?！股衲笥诨?，福莫長(zhǎng)于無(wú)禍。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
南方有鳥(niǎo)焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長(zhǎng)四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長(zhǎng)也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
物類之起，必有所始。榮辱之來(lái)，必象其德。肉腐出蟲(chóng)，魚枯生蠹。怠慢忘身，禍災(zāi)乃作。強(qiáng)自取柱，柔自取束。邪穢在身，怨之所構(gòu)。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就溼也。草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。是故質(zhì)的張，而弓矢至焉;林木茂，而斧斤至焉;樹(shù)成蔭，而眾鳥(niǎo)息焉。酰酸，而蚋聚焉。故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎!
積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。是故無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明;無(wú)惛惛之事者，無(wú)赫赫之功。行衢道者不至，事兩君者不容。目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。螣蛇無(wú)足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F。《詩(shī)》曰：“尸鳩在桑，其子七兮。淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結(jié)兮!”故君子結(jié)于一也。
學(xué)惡乎始?惡乎終?曰：其數(shù)則始乎誦經(jīng)，終乎讀禮;其義則始乎為士，終乎為圣人，真積力久則入，學(xué)至乎沒(méi)而后止也。故學(xué)數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。為之，人也;舍之，禽獸也。故書者，政事之紀(jì)也;詩(shī)者，中聲之所止也;禮者，法之大分，類之綱紀(jì)也。故學(xué)至乎禮而止矣。夫是之謂道德之極。禮之敬文也，樂(lè)之中和也，詩(shī)書之博也，春秋之微也，在天地之間者畢矣。君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜。端而言，蝡而動(dòng)，一可以為法則。小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口?？诙g則四寸耳。曷足以美七尺之軀哉!古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也美其身，小人之學(xué)也以為禽犢。故不問(wèn)而告謂之傲，問(wèn)一而告二謂之囋。傲，非也，囋、非也;君子如向矣。
君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜。端而言，蝡而動(dòng)，一可以為法則。小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口;口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉!古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也，以美其身;小人之學(xué)也，以為禽犢。故不問(wèn)而告謂之傲，問(wèn)一而告二謂之囋。傲、非也，囋、非也;君子如向矣。
學(xué)莫便乎近其人。禮樂(lè)法而不說(shuō)，詩(shī)書故而不切，春秋約而不速。方其人之習(xí)君子之說(shuō)，則尊以遍矣，周于世矣。故曰：學(xué)莫便乎近其人。
學(xué)之經(jīng)莫速乎好其人，隆禮次之。上不能好其人，下不能隆禮，安特將學(xué)雜識(shí)志，順詩(shī)書而已耳。則末世窮年，不免為陋儒而已。將原先王，本仁義，則禮正其經(jīng)緯蹊徑也。若挈裘領(lǐng)，詘五指而頓之，順者不可勝數(shù)也。不道禮憲，以詩(shī)書為之，譬之猶以指測(cè)河也，以戈舂黍也，以錐餐壺也，不可以得之矣。故隆禮，雖未明，法士也;不隆禮，雖察辯，散儒也。
問(wèn)楛者，勿告也;告楛者，勿問(wèn)也;說(shuō)楛者，勿聽(tīng)也。有爭(zhēng)氣者，勿與辯也。故必由其道至，然后接之;非其道則避之。故禮恭，而后可與言道之方;辭順，而后可與言道之理;色從而后可與言道之致。故未可與言而言，謂之傲;可與言而不言，謂之隱;不觀氣色而言，謂瞽。故君子不傲、不隱、不瞽，謹(jǐn)順其身。詩(shī)曰：'匪交匪舒，天子所予。'此之謂也。
百發(fā)失一，不足謂善射;千里蹞步不至，不足謂善御;倫類不通，仁義不一，不足謂善學(xué)。學(xué)也者，固學(xué)一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也;其善者少，不善者多，桀紂盜跖也;全之盡之，然后學(xué)者也。
君子知夫不全不粹之不足以為美也，故誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之，除其害者以持養(yǎng)之。使目非是無(wú)欲見(jiàn)也，使口非是無(wú)欲言也，使心非是無(wú)欲慮也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五聲，口好之五味，心利之有天下。是故權(quán)利不能傾也，群眾不能移也，天下不能蕩也。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。德操然后能定，能定然后能應(yīng)。能定能應(yīng)，夫是之謂成人。天見(jiàn)其明，地見(jiàn)其光，君子貴其全也。
譯文：
戰(zhàn)國(guó).荀子。
君子說(shuō)：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深;冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨繩，用煣的工藝把它制成車輪，(那么)木材的彎度(就)合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使再干枯了，(木材)也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工，使它成為這樣的。所以木材用墨線量過(guò)，再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)聰明機(jī)智，而行為就不會(huì)有過(guò)錯(cuò)了。
所以，不登上高山，就不知天多么高;不面臨深澗，就不知道地多么厚;不懂得先代帝王的遺教，就不知道學(xué)問(wèn)的博大。干越夷貉之人，剛生下來(lái)啼哭的聲音是一樣的，而長(zhǎng)大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此?！对?shī)經(jīng)》上說(shuō)：“你這個(gè)君子啊，不要總是貪圖安逸。恭謹(jǐn)對(duì)待你的本職，愛(ài)好正直的德行。神明聽(tīng)到這一切，就會(huì)賜給你洪福祥瑞?！本裥摒B(yǎng)沒(méi)有比受道德薰陶感染更大了，福分沒(méi)有比無(wú)災(zāi)無(wú)禍更長(zhǎng)遠(yuǎn)了。
我曾經(jīng)整天思索，(卻)不如片刻學(xué)到的知識(shí)(多);我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，(卻)不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒(méi)有比原來(lái)加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也看見(jiàn);順著風(fēng)呼叫，聲音沒(méi)有比原來(lái)加大，可是聽(tīng)的人聽(tīng)得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，卻可以橫渡江河。君子的本性跟一般人沒(méi)什么不同，(只是君子)善于借助外物罷了。
南方有一種叫“蒙鳩”的鳥(niǎo)，用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來(lái)，把窩系在嫩蘆葦?shù)幕ㄋ肷希L(fēng)一吹葦穗折斷，鳥(niǎo)窩就墜落了，鳥(niǎo)蛋全部摔爛。不是窩沒(méi)編好，而是不該系在蘆葦上面。西方有種叫“射干”的草，只有四寸高，卻能俯瞰百里之遙，不是草能長(zhǎng)高，而是因?yàn)樗L(zhǎng)在了高山之巔。蓬草長(zhǎng)在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都會(huì)避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。
事情的發(fā)生都是有起因的，榮辱的降臨也與德行相應(yīng)。肉腐了生蛆，魚枯死了生蟲(chóng)，懈怠疏忽忘記了做人準(zhǔn)則就會(huì)招禍。太堅(jiān)硬物體易斷裂，太柔弱了又易被束縛，與人不善會(huì)惹來(lái)怨恨，干柴易燃，低洼易濕，草木叢生，野獸成群，萬(wàn)物皆以類聚。所以靶子設(shè)置好了就會(huì)射來(lái)弓箭，樹(shù)長(zhǎng)成了森林就會(huì)引來(lái)斧頭砍伐，樹(shù)林繁茂蔭涼眾鳥(niǎo)就會(huì)來(lái)投宿，醋變酸了就會(huì)惹來(lái)蚊蟲(chóng)，所以言語(yǔ)可能招禍，行為可能受辱，君子為人處世不能不保持謹(jǐn)慎。
堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了;匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了;積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會(huì)心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn);不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn);劣馬拉車走十天，(也能走得很遠(yuǎn)，)它的成功就在于不停地走。(如果)刻幾下就停下來(lái)了，(那么)腐爛的木頭也刻不斷。(如果)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，(但是)如果沒(méi)有蛇、鱔的洞穴它就無(wú)處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧 ?/p>
因此沒(méi)有刻苦鉆研的心志，學(xué)習(xí)上就不會(huì)有顯著成績(jī);沒(méi)有埋頭苦干的實(shí)踐，事業(yè)上就不會(huì)有巨大成就。在歧路上行走達(dá)不到目的地，同時(shí)事奉兩個(gè)君主的人，兩方都不會(huì)容忍他。眼睛不能同時(shí)看兩樣?xùn)|西而看明白，耳朵不能同時(shí)聽(tīng)兩種聲音而聽(tīng)清楚。螣蛇沒(méi)有腳但能飛，鼫?zhǔn)笥形宸N本領(lǐng)卻還是沒(méi)有辦法?！对?shī)》上說(shuō)：“布谷鳥(niǎo)筑巢在桑樹(shù)上，它的幼鳥(niǎo)兒有七只。善良的君子們，行為要專一不偏邪。行為專一不偏邪，意志才會(huì)如磐石堅(jiān)?！彼跃拥囊庵緢?jiān)定專一。
學(xué)習(xí)究竟應(yīng)從何入手又從何結(jié)束呢?答：按其途徑而言，應(yīng)該從誦讀《詩(shī)》、《書》等經(jīng)典入手到《禮經(jīng)》結(jié)束;就其意義而言，則從做書生入手到成為圣人結(jié)束。真誠(chéng)力行，這樣長(zhǎng)期積累，必能深入體會(huì)到其中的樂(lè)趣，學(xué)到死方能后已。所以學(xué)習(xí)的教程雖有盡頭，但進(jìn)取之愿望卻不可以有片刻的懈怠。畢生好學(xué)才成其為人，反之又與禽獸何異?《尚書》是政事的記錄;《詩(shī)經(jīng)》是心聲之歸結(jié);《禮經(jīng)》是法制的前提、各種條例的總綱，所以要學(xué)到《禮經(jīng)》才算結(jié)束，才算達(dá)到了道德之頂峰?！抖Y經(jīng)》敬重禮儀，《樂(lè)經(jīng)》講述中和之聲，《詩(shī)經(jīng)》《尚書》博大廣闊，《春秋》微言大義，它們已經(jīng)將天地間的大學(xué)問(wèn)都囊括其中了。
君子學(xué)習(xí)，是聽(tīng)在耳里，記在心里，表現(xiàn)在威儀的舉止和符合禮儀的行動(dòng)上。一舉一動(dòng)，哪怕是極細(xì)微的言行，都可以垂范于人。小人學(xué)習(xí)是從耳聽(tīng)從嘴出，相距不過(guò)四寸而已，怎么能夠完美他的七尺之軀呢?古人學(xué)習(xí)是自身道德修養(yǎng)的需求，現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)則只是為了炫耀于人。君子學(xué)習(xí)是為了完善自我，小人學(xué)習(xí)是為了賣弄和嘩眾取寵，將學(xué)問(wèn)當(dāng)作家禽、小牛之類的禮物去討人好評(píng)。所以，沒(méi)人求教你而去教導(dǎo)別人叫做浮躁;問(wèn)一答二的叫羅嗦;浮躁羅嗦都是不對(duì)的，君子答問(wèn)應(yīng)象空谷回音一般，不多不少、恰到好處。
學(xué)習(xí)沒(méi)有比親近良師更便捷的了?！抖Y經(jīng)》、《樂(lè)經(jīng)》有法度但嫌疏略;《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》古樸但不切近現(xiàn)實(shí);《春秋》隱微但不夠周詳;仿效良師學(xué)習(xí)君子的學(xué)問(wèn)，既崇高又全面，還可以通達(dá)世理。所以說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有比親近良師更便捷的了。
崇敬良師是最便捷的學(xué)習(xí)途徑，其次就是崇尚禮儀了。若上不崇師，下不尚禮，僅讀些雜書，解釋一下《詩(shī)經(jīng)》《尚書》之類，那么盡其一生也不過(guò)是一介淺陋的書生而已。要窮究圣人的智慧，尋求仁義的根本，從禮法入手才是能夠融會(huì)貫通的捷徑。就像彎曲五指提起皮袍的領(lǐng)子，向下一頓，毛就完全順了。如果不究禮法，僅憑《詩(shī)經(jīng)》《尚書》去立身行事，就如同用手指測(cè)量河水，用戈舂黍米，用錐子到飯壺里取東西吃一樣，是辦不到的。所以，尊崇禮儀，即使對(duì)學(xué)問(wèn)不能透徹明了，不失為有道德有修養(yǎng)之士;不尚禮儀，即使明察善辯，也不過(guò)是身心散漫無(wú)真實(shí)修養(yǎng)的淺陋儒生而已。
如果有人前來(lái)向你請(qǐng)教不合禮法之事，不要回答;前來(lái)訴說(shuō)不合禮法之事，不要去追問(wèn);在你面前談?wù)摬缓隙Y法之事，不要去參與;態(tài)度野蠻好爭(zhēng)意氣的，別與他爭(zhēng)辯。所以，一定要是合乎禮義之道的，才給予接待;不合乎禮義之道的，就回避他;因此，對(duì)于恭敬有禮的人，才可與之談道的宗旨;對(duì)于言辭和順的人，才可與之談道的內(nèi)容;態(tài)度誠(chéng)懇的，才可與之論及道的精深義蘊(yùn)。所以，跟不可與之交談的交談，那叫做浮躁;跟可與交談的不談那叫怠慢;不看對(duì)方回應(yīng)而隨便談話的叫盲目。因此，君子不可浮躁，也不可怠慢，更不可盲目，要謹(jǐn)慎地對(duì)待每位前來(lái)求教的人?！对?shī)經(jīng)》說(shuō)：“不浮躁不怠慢才是天子所贊許的?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。
射出的百支箭中有一支不中靶，就不能算是善射;駕馭車馬行千里的路程，只差半步而沒(méi)能走完，這也不能算是善駕;對(duì)倫理規(guī)范不能融會(huì)貫通、對(duì)仁義之道不能堅(jiān)守如一，當(dāng)然也不能算是善學(xué)。學(xué)習(xí)本是件很需要專心至致的事情，學(xué)一陣又停一陣那是市井中的普通人。好的行為少而壞的行為多，桀、紂、拓就是那樣的人。能夠全面徹底地把握所學(xué)的知識(shí)，才算得上是個(gè)學(xué)者。
君子知道學(xué)得不全不精就不算是完美，所以誦讀群書以求融會(huì)貫通，用思考和探索去理解，效仿良師益友來(lái)實(shí)踐，去掉自己錯(cuò)誤的習(xí)慣性情來(lái)保持養(yǎng)護(hù)。使眼不是正確的就不想看、耳不是正確的就不想聽(tīng)，嘴不是正確的就不想說(shuō)，心不是正確的就不愿去思慮。等達(dá)到完全醉心于學(xué)習(xí)的理想境地，就如同眼好五色，耳好五聲，嘴好五味那樣，心里貪圖擁有天下一樣。如果做到了這般地步，那么，在權(quán)利私欲面前就不會(huì)有邪念，人多勢(shì)眾也不會(huì)屈服的，天下萬(wàn)物都不能動(dòng)搖信念?；钪侨绱?，到死也不變。這就叫做有德行、有操守。有德行和操守，才能做到堅(jiān)定不移，有堅(jiān)定不移然后才有隨機(jī)應(yīng)對(duì)。能做到堅(jiān)定不移和隨機(jī)應(yīng)對(duì)，那就是成熟完美的人了。到那時(shí)天顯現(xiàn)出它的光明，大地顯現(xiàn)出它的廣闊，君子的可貴則在于他德行的完美無(wú)缺。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下認(rèn)真讀書，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章短小精悍，對(duì)話描寫生動(dòng)，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線，以練習(xí)(不同形式)為副線，意在通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語(yǔ)言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
二、學(xué)情學(xué)法分析。
教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2.掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
3.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
4.通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
5.學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
五、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備。
1.方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2.準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
七、教學(xué)步驟。
一)創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的'時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))。
二)范讀課文，正音斷句。
1.師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句。
2.生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3.指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。(投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文)。
三)自讀課文，疏通文意。
1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。(投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ))。
2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)。
四)演讀課文，感知內(nèi)容。
1.發(fā)問(wèn)文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。(板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))。
2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。(板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才)。
五)賽讀課文，探究質(zhì)疑。
1.師生賽讀，嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ)，并以此說(shuō)一段話。(板書：吳下阿蒙刮目相待對(duì)比)。
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。(板書同：與學(xué)習(xí)有關(guān);異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人先敘后議《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待對(duì)話描寫)。
4.本文主要人物是誰(shuí)?用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題?
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。(板書：開(kāi)卷有益)。
六)齊讀課文，梳理總結(jié)。
1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。(投影練習(xí)題)。
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
七)拓展延伸，布置作業(yè)(選做)。
1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4.學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
教學(xué)后記。
教罷此課，心中的那份快樂(lè)久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中練、在讀中悟，一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終，學(xué)生讀背文言文的意識(shí)得到增強(qiáng);通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)問(wèn)文題，探究文本，展開(kāi)與文本的對(duì)話，積累了重要的文言詞句，提升了感悟與理解能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如能緊湊一些，將隨文練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好一些，這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞，理清文章的論證結(jié)構(gòu)。
2學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。
3體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，感悟人生道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文意，學(xué)習(xí)比喻論證方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
以荀子的“性善論”導(dǎo)入，提出荀子如何勸學(xué)的問(wèn)題。
二、整體感知。
1、聽(tīng)讀課文(在聽(tīng)的過(guò)程中，同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文，注意字詞的讀音，朗讀的節(jié)奏和停頓)。
齊讀課文，完成研討與練習(xí)三。
教師出示文言字詞，進(jìn)行歸納和總結(jié)。
2、理清論證思路。
解決導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題：荀子是如何勸學(xué)。
學(xué)生討論明確本文的論證思路。
三、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)論證法。
荀子在論述的過(guò)程中采用了大量的比喻來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法。
學(xué)生分組討論第三、四段相對(duì)應(yīng)的比喻，并闡述其說(shuō)明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理(從文本中找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀翻譯，再進(jìn)行闡述)。
教師小結(jié)。
四、拓展訓(xùn)練：你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過(guò)時(shí)了嗎?
五、作業(yè)：
1背誦全文。
2運(yùn)用比喻論證法寫一組句子闡述一個(gè)道理。
教學(xué)總結(jié)：
“活到老，學(xué)到老?！币粋€(gè)人從出生以來(lái)，就與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣，不論通過(guò)什么方式，他總是在學(xué)習(xí)中得到不斷地完善，繼而讓自己的生命豐富和充實(shí)起來(lái)?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)提高每一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)境界都有著巨大的作用。離開(kāi)了學(xué)習(xí)，人生就成為了一片空白。
自古以來(lái)，苦口婆心勸勉人們努力學(xué)習(xí)的大家層出不窮。從孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”再到王安石“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，都飽含著名家大師語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強(qiáng)終成一幫宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀，終成一代大師的典范……所有這些都有共同的指向性，那就是“學(xué)不可以已”的諄諄教誨。而將這一主張全面，徹底，生動(dòng)，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人，那是荀子。他的《勸學(xué)》成為千古名篇，也成為幾經(jīng)變革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它獨(dú)特的魅力和與時(shí)俱進(jìn)的精神實(shí)質(zhì)經(jīng)久不衰。
我對(duì)自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的'反思，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析，以促進(jìn)自己向更高、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行。
我首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題。身為語(yǔ)文教師，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求，也只有語(yǔ)文教師注重教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)的高度概括的能力以及影響，才能透過(guò)語(yǔ)文教師自身的學(xué)識(shí)與人格魅力影響一撥又一撥的求學(xué)者追求卓越。但是，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂。此次教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到凡事都應(yīng)該追求精益求精，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語(yǔ)言影響對(duì)文本的深刻意義的解讀和感悟。語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)，只有沉浸在其中，才能把祖先傳承下來(lái)的身后文化底蘊(yùn)通過(guò)思維的外殼彰顯出來(lái)。所以，在往后的教學(xué)里，我會(huì)注意自身語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)格要求，一定會(huì)三思之后，深入推敲，揣摩教育教學(xué)語(yǔ)言高度的概括性，在比照之后在進(jìn)行流暢，有文化意味地表達(dá)，向著言簡(jiǎn)意賅的方向努力，力爭(zhēng)讓祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯，將一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)目標(biāo)1.有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.背誦全文。
能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
2.掌握“絕、強(qiáng)、假、望、聞”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)，積累四個(gè)通假字，三個(gè)文言虛詞。
情感目標(biāo)。
明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
從杰出人物(如聞一多)讀書故事說(shuō)起，指出讀書對(duì)于人(包括杰出人物)的成長(zhǎng)、發(fā)展和完善實(shí)在是不可或缺的，引出《孫權(quán)勸學(xué)》。
學(xué)生自讀題解，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
〖整體感悟。
一、朗讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生注意正音、正字。
2、齊讀課文。
3、自由朗讀，學(xué)生四人小組對(duì)照注解翻譯課文，并解釋下列重點(diǎn)字詞。
初(起初，開(kāi)始)謂(告訴，規(guī)勸)豈(難道)。
邪(通“耶”，可譯為“嗎”，表反問(wèn)。)掌(掌管、處理)。
但(只)就(從事，做一)耳(表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。)。
孰若(哪一個(gè)比……更……。)遂(于是，就)。
4、學(xué)生上黑板解釋重點(diǎn)字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正。
二、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
2、概括本文的`基本內(nèi)容。
交流明確：呂蒙接受孫權(quán)的規(guī)勸，讀書之后迅速長(zhǎng)進(jìn)。
品味探究：
再次朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、題目是“孫權(quán)勸學(xué)”，孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的，其結(jié)果怎樣?課文怎樣表現(xiàn)?
2、孫權(quán)是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?
小組討論交流，明確：
2、通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話表明這一點(diǎn)。
主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對(duì)話部分。
魯肅驚嘆呂蒙長(zhǎng)進(jìn)迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人關(guān)系的親近。
呂蒙為自己的長(zhǎng)進(jìn)而自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，也表現(xiàn)了兩人關(guān)系的親密。
司馬光主要用對(duì)話表現(xiàn)人物形象，描寫富于個(gè)性，情味深遠(yuǎn)，耐人尋味。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀對(duì)話。
鞏固拓展：
4、背誦課文。
5、呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?與《傷仲永》進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
評(píng)議總結(jié)：
自結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，自評(píng)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
作業(yè)：
默寫課文。
高二勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力，所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。
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