教案是指導(dǎo)教學(xué)活動的實施、管理和評價的有力工具。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。希望這些教案的范文能夠幫助到你，祝你教學(xué)順利！
人教版七年級語文教案秋天篇一
教材分析：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于五年級的學(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點：
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。
過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點詞語，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。
(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
六、作業(yè)。
《媽媽，我想對您說》。
人教版七年級語文教案秋天篇二
：理解人物性格，感知人物形象。
：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅強。
感悟母親對子女的關(guān)愛。
：學(xué)習(xí)作者的堅強。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡介。出示課件。
史鐵生是中國當(dāng)代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評價補充：母親的關(guān)愛??????兒子的堅強。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對兒子關(guān)愛的語句，試作簡單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評價補充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達意的句子來體會作者所要表達的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進行深入的分析，進而體會文章表達的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強的語句。
7·交流，評價，補充。
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)?2，請學(xué)生寫出自己想對父母說的心理話。
2·????。
蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺·學(xué)習(xí)的新的起點。在教學(xué)過程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補充，也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強，內(nèi)涵豐富，通過對自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個性和特長，加深學(xué)生的文化底蘊。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對自讀課本進行有效利用確實應(yīng)該引起我們的深思了。
花園中學(xué)????張家明。
人教版七年級語文教案秋天篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格.
2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力.
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨.
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義.
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象.
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理.
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，解決字詞.
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學(xué)生聽讀、欣賞、品味，自行正音.
2、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng)，語氣、語調(diào)符合文意.
三、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文。
出示思考題。
2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學(xué)生思考討論，明確：
1、它有著美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性.
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒.
四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容。
1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).
2、探討詩歌的主旨.
3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義.
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
教師點撥：
2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望.
3、這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”時期，那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.
4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨立、健全的人格奮然前行.
5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望.
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照.
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.
六、誦讀品味，深入體會感情。
1、朗讀指導(dǎo)：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤，更要讀出它的抗?fàn)帲詈笠还?jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.
2、學(xué)生自由朗讀，深入品味情感.
八、鞏固拓展。
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習(xí)，積累詞語.
2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì).
人教版七年級語文教案秋天篇四
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點評。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
（3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細微
渾然不知 重病纏身
人教版七年級語文教案秋天篇五
1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。
做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。
2、總體設(shè)計還存在瑕疵。
一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長補短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強調(diào)這一點的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底，才會讓學(xué)生有所收獲，也會讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現(xiàn)實往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!
人教版七年級語文教案秋天篇六
一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩情：
二.朗讀課文，感受意境：
1.預(yù)習(xí)檢測：(1)文學(xué)常識(2)、字詞正音。
2.課文探討。
再讀課文，思考問題。
(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。
(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)。
3.課文賞析。
作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情。“歸泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究。
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?
4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。
四.課堂小結(jié)。
這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
人教版七年級語文教案秋天篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的思路。
2、認識父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學(xué)重點：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>
板書課題。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，教師深入到各個小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學(xué)們速讀課文，思考問題。顯示問題。
想一想：
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?
小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來，具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(三)相互質(zhì)疑。
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時求助.
(四)教師導(dǎo)學(xué)。
通過剛才的求救及救助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
顯示:。
自由闖關(guān)每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關(guān)：你認為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān)：你認為爸爸是一個怎樣的人?
第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況，作簡要板書(見板書設(shè)計)。
(五)體驗與反思。
:談一談。
在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
(六)教師總結(jié)。
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹(jǐn)記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。
附：板書設(shè)計。
人教版七年級語文教案秋天篇八
播放動畫，同學(xué)們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句展現(xiàn)了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。（學(xué)生自由回答）。
這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學(xué)讀一下全詩。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒有讀出節(jié)奏感來，我把這首詩的節(jié)奏劃了出來，再請一位同學(xué)來朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強語調(diào)，但事實上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。
第一節(jié)，“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁矗浚ㄘS收）。
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的.）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
第三節(jié)，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
聆聽一首優(yōu)美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄托了什么樣的情感呢？請大家想象一下，如果你就是那個農(nóng)夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在你的身邊，你會做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。
總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個名字：農(nóng)家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）。
如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。
下面請一位同學(xué)來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學(xué)進行點評。最后全班在一個學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。
鑒賞詩歌的方法：
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會詩人的情感美。
朗讀全詩。
秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西。
人教版七年級語文教案秋天篇九
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析。
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學(xué)生富于好奇心和想象力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆，使小說達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點。
1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結(jié)合小說文本，使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點。
2.設(shè)計“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實技術(shù)引入。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知，把握科幻小說特點。
在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說的特點深入交流。
設(shè)計意圖：檢測學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會科幻小說的特點。
(三)、結(jié)合任務(wù)單，體會作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象，合理表達。
作者的想象合理而又富于新意。請學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。
人教版七年級語文教案秋天篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。
教學(xué)難點：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動：(著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……)”
教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：)“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容。
1。學(xué)生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。
2。師生對話：生概括回答(對母親的懷念、感激等情感)，師問“何以見得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答)。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時，問：為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛。
教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學(xué)們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。
1。教師活動：師配樂朗誦第一段。
學(xué)生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。
2。師生活動：課堂交流展示“我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去!’”一句。)。
3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩?母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。)。
4。師生活動：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感?進而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。)動詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細微。
教師活動：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去;那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。)。
6。學(xué)生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。(要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當(dāng)。)。
7.師生點評：查漏補缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進行自評互評，老師就要點撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)。
過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華。
2。學(xué)生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)。
3。學(xué)生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，(發(fā)揮想象，任選一處填空)。
4.配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。
師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，
師：所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞：(幻燈片，齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，(師讀)。加深學(xué)生對作者好好活的理解。
5。師適時總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天!!如果母親天堂有知，該是多么的欣慰!
6。學(xué)生活動：(那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。(這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。)。
7?？偨Y(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人!也請學(xué)習(xí)老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。
8.教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測評練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測練習(xí)。
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我;。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我;。
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
板書。
人教版七年級語文教案秋天篇十一
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
人教版七年級語文教案秋天篇十二
深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
學(xué)習(xí)本文生動感人的細節(jié)描寫。
{教學(xué)過程}。
讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達能力。
一、切入點。
我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”
各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯沒有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
播放音樂，供學(xué)生自己選擇。――〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三、興趣點。
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實的聽眾，并要注意適當(dāng)點撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，激發(fā)學(xué)生興趣，進行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
四、質(zhì)疑點。
以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題，布置作業(yè)。
史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！?/p>
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
人教版七年級語文教案秋天篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課。
(出示作者近照)他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
(課件出示：《合歡樹》片段)。
1，學(xué)生談讀后感。
2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。
(課件出示："正確——流利——有感情")。
二，整體感知。
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒!
2，聽范讀。
3，聽完后，你感受到了什么。
三，品味課文。
1，現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流(脾氣暴怒)。
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?。
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他(學(xué)生勸)。
你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進去嗎。
5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。
6，集體交流(悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活)。
7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的。
8，母親的心里苦不苦(苦)這個苦來自哪些方面(自身與兒子)其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：(出示課件)。
那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"。
生：沒有。
師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"。
生：沒有。
師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"。
生：沒有!
師：母親為什么沒有這樣做。
(她要做個堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子)。
8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
(課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)。
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說說看(勇敢，堅強)(希望我們快樂，幸福的生活)。
四，有感情朗讀。
選擇自己喜歡的地方朗讀。
五，總結(jié)。
2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會說些什么呢。
3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?
六、知識延伸，筆下生情。
在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細回憶一下。
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