通過計(jì)劃，我們可以更好地管理時(shí)間，合理安排各項(xiàng)工作和活動(dòng)的時(shí)間分配。在制定計(jì)劃時(shí)，我們需要考慮到個(gè)人的能力和限制，并設(shè)定合理的目標(biāo)。在制定計(jì)劃的過程中，我們可以參考下面這些經(jīng)典的計(jì)劃案例，了解一些成功的秘訣和策略。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇一
學(xué)校新課程改革論文：走在課堂教學(xué)改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學(xué)校）。
摘要：新課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，所以課堂改革大勢(shì)所趨，打造高效課堂勢(shì)在必行。，在大安市教育局《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的指導(dǎo)下，大安市涌起了新一輪課堂教學(xué)改革洪波。在成喜波校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校依托“一三五”教學(xué)策略開啟了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。三年的實(shí)踐，親身感到課改帶來的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂前行，在實(shí)踐中不斷成熟。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學(xué)改革的今天，我們?cè)谏钏?，如何能結(jié)合本校學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的實(shí)際，變革我們的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為本”的教學(xué)管理，探索一種“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)策略。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次深入教師中間進(jìn)行問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達(dá)成共識(shí)，提出了“一三五”教學(xué)策略。即一個(gè)主題：以學(xué)生為主體，提高自主合作探究能力；三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、課堂達(dá)標(biāo)；五個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題―出示目標(biāo)，交流預(yù)習(xí)―引導(dǎo)探究，小組展示―精講點(diǎn)撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并自行編制了與之配套的教學(xué)案，制定了與之相適應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成立了課改工作室，完善了電子教案?jìng)湔n制度。課堂上以學(xué)生為主體，設(shè)置問題，以小組為單位選擇解決，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生交流、溝通、合作、整合表達(dá)信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與獨(dú)立鉆研的精神。學(xué)校將課題立項(xiàng)研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機(jī)整合到一起，并通過課的形式展示和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，教師研究的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，建設(shè)培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個(gè)小組。加強(qiáng)小組文化建設(shè)，本小組成員共同制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、分工、目標(biāo)等，以增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個(gè)過程不需要教師參與。學(xué)校定期組織組長(zhǎng)培訓(xùn)，建立健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，這一點(diǎn)尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學(xué)習(xí)的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學(xué)方式由強(qiáng)制灌輸變?yōu)閺椥越?rùn)，()教學(xué)態(tài)度由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極參與，教學(xué)角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣?；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法由死記硬背到巧思妙解，學(xué)習(xí)方式由單騎闖關(guān)到合作探究，學(xué)習(xí)效果由一枝獨(dú)秀到百花爭(zhēng)春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學(xué)校的環(huán)境會(huì)悄無聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個(gè)好的環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的教育作用，是其他教學(xué)形式難以替代的，學(xué)生可以從好的環(huán)境中順利習(xí)得知識(shí)和受到感染。為了使課改實(shí)施更加順利，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設(shè)，在教學(xué)樓外“成功路”兩側(cè)設(shè)有標(biāo)語牌；各教學(xué)班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設(shè)校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學(xué)生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進(jìn)。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并榮獲了白城市校園文化建設(shè)示范校。
回顧課改前，我校學(xué)生流失嚴(yán)重，不完成作業(yè)、上課睡覺現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級(jí)學(xué)生在入學(xué)時(shí)，小學(xué)排名前百名的學(xué)生僅有15人來我校就讀，并且沒有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學(xué)生無法理解的問題被學(xué)生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺的學(xué)生也開始拿起書本和老師、同學(xué)互動(dòng)，更大地拉動(dòng)了中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學(xué)改革，制造了一個(gè)又一個(gè)驚喜，這是課改帶給學(xué)生的實(shí)惠。我校從中考至今重點(diǎn)率逐年刷新紀(jì)錄，有39人升入重點(diǎn)高中，重點(diǎn)率達(dá)30.5%.學(xué)生在演講、書畫、手抄報(bào)、藍(lán)球、排球、課間操、文明之星、學(xué)習(xí)之星、特長(zhǎng)之星等多項(xiàng)評(píng)比中有300多人次獲得國家、省、地、市、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在體驗(yàn)成功中感受著學(xué)習(xí)的快樂。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價(jià)值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。近年來教師在課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中3人獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級(jí)優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學(xué)論文、課件制作、課題研究等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)56人次。209月學(xué)校成功承辦了大安市初中教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到了局領(lǐng)導(dǎo)、同行們的高度贊譽(yù)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后有多所兄弟學(xué)校200多名教師來校聽課學(xué)習(xí)。白城市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)院專家多次來校指導(dǎo)教學(xué)，為我校課改注入了新的動(dòng)力，我校的課改工作極大地推動(dòng)了大安市課程改革的進(jìn)程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱號(hào)。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂發(fā)展，學(xué)校在積極探索中蓬勃向前。我們?cè)敢鈹y手更多的同行者一路求索，共同開拓出更加廣闊的空間，我們?cè)敢獬蔀樾凶哒?、欣賞者、體驗(yàn)者、感悟者、思考者、分享者，堅(jiān)定不移地走在課堂教學(xué)改革的路上。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇二
我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個(gè)歷史階段，教育越來越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展、推動(dòng)科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進(jìn)的理念。要自覺地學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，要有廣闊的國際視野并與中國實(shí)際相結(jié)合；要把教師教育放在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，出思想，出思路，出措施，注重實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國教師教育100多年來，在不斷發(fā)展的過程中有許許多多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國教師教育的基本經(jīng)驗(yàn)，研究國際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出科學(xué)的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時(shí)代精神和中國特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項(xiàng)工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實(shí)可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實(shí)處，為構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、終身教育體系提供堅(jiān)實(shí)的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇三
一、指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實(shí)驗(yàn)為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個(gè)關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個(gè)重點(diǎn)（課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革），力爭(zhēng)兩個(gè)突破（新的評(píng)價(jià)體系和學(xué)校課程開發(fā)），扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，為學(xué)校教育再上新臺(tái)階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作目標(biāo)：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局20基礎(chǔ)教育課程改革工作意見和教研室年工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力實(shí)踐“兩個(gè)轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個(gè)轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；意識(shí)前移，教研活動(dòng)突出高瞻遠(yuǎn)矚，要有超前意識(shí)。六項(xiàng)任務(wù)：驗(yàn)證課標(biāo)、教材；探討新課程體系下的教學(xué)評(píng)價(jià)；探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式；探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式；探討三級(jí)課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點(diǎn)，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評(píng)價(jià)方式完善、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1．繼續(xù)認(rèn)真做好新課程學(xué)科培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級(jí)和銜接年級(jí)的新課程培訓(xùn)，在認(rèn)真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級(jí)的各類教研活動(dòng)，進(jìn)行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過程中，努力倡導(dǎo)互動(dòng)、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，內(nèi)化對(duì)《課標(biāo)》的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達(dá)到整個(gè)教學(xué)有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點(diǎn)，努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式，進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實(shí)際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方法，2005年的教研活動(dòng)，各教研組都要采用“匯集問題――確定主題（教研專題）――學(xué)習(xí)理念（組織培訓(xùn)）――研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）――專題研討（解釋現(xiàn)象――分析原因――提出問題）――產(chǎn)生新問題――進(jìn)行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時(shí)，不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，讓廣大教師在揣摩同行的`設(shè)計(jì)和教學(xué)中，汲取他人的教學(xué)智慧，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力縮短理論與實(shí)踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實(shí)。
3、繼續(xù)完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)成效。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的過程性。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，要在全市評(píng)價(jià)操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補(bǔ)充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實(shí)際、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改革舉措，要認(rèn)真開展好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識(shí)與情感、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)、參評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)與考試體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的檢測(cè)、反愧導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實(shí)施。
4、繼續(xù)加強(qiáng)地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，發(fā)展個(gè)性，形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計(jì)劃，開足、開齊、開好國家課程。對(duì)地方課程、學(xué)校課程要做到課時(shí)、師資落實(shí)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實(shí)踐”原則，不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。
5、積極爭(zhēng)取，努力承辦好各級(jí)各類新課程教學(xué)展示活動(dòng)。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個(gè)教研活動(dòng)：體育活動(dòng)、思品活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并爭(zhēng)取更多的海寧市級(jí)教研活動(dòng)，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺(tái)，同時(shí)也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學(xué)評(píng)比，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學(xué)行為中反思自我；從評(píng)價(jià)中入手，在自我評(píng)價(jià)中剖析自我；從問題入手，在強(qiáng)化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例，以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高，05年力爭(zhēng)在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評(píng)比中有新的突破。
7、抓住課改契機(jī)，促進(jìn)名優(yōu)教師的成長(zhǎng)。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動(dòng)機(jī)。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實(shí)施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識(shí)。2005年上半年，學(xué)校將開展和平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉教師的目的。同時(shí)組織開展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評(píng)選活動(dòng)，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級(jí)“名優(yōu)教師”評(píng)選，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇四
一、??????指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實(shí)驗(yàn)為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個(gè)關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個(gè)重點(diǎn)（課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革），力爭(zhēng)兩個(gè)突破（新的評(píng)價(jià)體系和學(xué)校課程開發(fā)），扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，為學(xué)校教育再上新臺(tái)階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、??????工作目標(biāo)：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局2005年基礎(chǔ)教育課程改革工作意見和教研室2005年工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力實(shí)踐“兩個(gè)轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個(gè)轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；意識(shí)前移，教研活動(dòng)突出高瞻遠(yuǎn)矚，要有超前意識(shí)。六項(xiàng)任務(wù)：驗(yàn)證課標(biāo)、教材；探討新課程體系下的教學(xué)評(píng)價(jià)；探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式；探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式；探討三級(jí)課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點(diǎn)，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評(píng)價(jià)方式完善、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1.繼續(xù)認(rèn)真做好新課程學(xué)科培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級(jí)和銜接年級(jí)的新課程培訓(xùn)，在認(rèn)真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級(jí)的各類教研活動(dòng)，進(jìn)行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過程中，努力倡導(dǎo)互動(dòng)、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，內(nèi)化對(duì)《課標(biāo)》的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達(dá)到整個(gè)教學(xué)有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點(diǎn)，努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式，進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實(shí)際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方法，2005年的教研活動(dòng)，各教研組都要采用“匯集問題——確定主題（教研專題）——學(xué)習(xí)理念（組織培訓(xùn)）——研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）——專題研討（解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問題）——產(chǎn)生新問題——進(jìn)行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時(shí)，不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，讓廣大教師在揣摩同行的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，汲取他人的教學(xué)智慧，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力縮短理論與實(shí)踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實(shí)。
3、繼續(xù)完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)成效。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的過程性。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，要在全市評(píng)價(jià)操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補(bǔ)充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實(shí)際、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改革舉措，要認(rèn)真開展好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識(shí)與情感、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)、參評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)與考試體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的檢測(cè)、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實(shí)施。
4、繼續(xù)加強(qiáng)地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，發(fā)展個(gè)性，形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計(jì)劃，開足、開齊、開好國家課程。對(duì)地方課程、學(xué)校課程要做到課時(shí)、師資落實(shí)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實(shí)踐”原則，不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。
5、積極爭(zhēng)取，努力承辦好各級(jí)各類新課程教學(xué)展示活動(dòng)。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個(gè)教研活動(dòng)：體育活動(dòng)、思品活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并爭(zhēng)取更多的海寧市級(jí)教研活動(dòng)，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺(tái)，同時(shí)也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學(xué)評(píng)比，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學(xué)行為中反思自我；從評(píng)價(jià)中入手，在。
自我評(píng)價(jià)。
中剖析自我；從問題入手，在強(qiáng)化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例，以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高，05年力爭(zhēng)在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評(píng)比中有新的突破。
7、抓住課改契機(jī)，促進(jìn)名優(yōu)教師的成長(zhǎng)。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動(dòng)機(jī)。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實(shí)施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識(shí)。2005年上半年，學(xué)校將開展和平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉教師的目的。同時(shí)組織開展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評(píng)選活動(dòng)，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級(jí)“名優(yōu)教師”評(píng)選，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇五
1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。
2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力。
3、充分發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。
4、壓擔(dān)子。
每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇六
[摘要]學(xué)校在實(shí)施新課程改革的過程中，總會(huì)面臨一些問題和困惑。如何解決這些問題、推進(jìn)課程改革，這是學(xué)校在管理過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)六年的課程改革實(shí)踐證明，要推進(jìn)新課程改革，學(xué)校就必須明確課改的目標(biāo)，建立健全課改制度，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系，建立師生學(xué)習(xí)共同體，提高教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力，不斷深化、總結(jié)學(xué)校課改實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞]寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)；新課程改革；學(xué)校管理。
學(xué)校在實(shí)施新課程改革的過程中，總會(huì)面臨一些問題和困惑，而這些問題往往不是僅靠課堂教學(xué)就能解決的。對(duì)于學(xué)校來說，要推進(jìn)新課程改革，必須在學(xué)校管理層面上作出調(diào)整與變革。創(chuàng)建于的寧夏六盤山高中，是為落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)寧夏基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、提高寧夏南部山區(qū)人口素質(zhì)、加快貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而創(chuàng)辦的一所直屬于寧夏教育廳的全日制寄宿普通高中。學(xué)校在創(chuàng)辦與發(fā)展時(shí)期恰逢全國普通高中課程改革時(shí)機(jī)。，寧夏成為全國首批高中課程改革四個(gè)實(shí)驗(yàn)省區(qū)之一，寧夏六盤山高中被自治區(qū)教育廳確定為課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校。
在六年的課改實(shí)踐過程中，學(xué)校經(jīng)歷了“霧里看花，熱情高漲；水中撈月，困難重重；面對(duì)實(shí)際，理性思考；乘風(fēng)破浪，走出困境；柳暗花明，穩(wěn)步推進(jìn)；風(fēng)光無限，從形式到內(nèi)涵”的發(fā)展歷程。在課程改革初期經(jīng)歷了“熱情高漲”的階段之后，六盤山高中的教師們也曾遇到各種各樣的困惑和問題。一是部分教師反映教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完不成，教材容量大，部分練習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容不匹配，教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目多，有些探究活動(dòng)是理想化的設(shè)計(jì)，實(shí)際操作很難做到。二是學(xué)校教學(xué)管理部門發(fā)現(xiàn)教師隨意增加、拓展教學(xué)內(nèi)容，把新教材教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)效果事倍功半。三是學(xué)生感到課堂上熱鬧紅火，課后沒有多大收獲。教師產(chǎn)生了許多困惑：新課程到底怎么教?新教材到底怎樣用?三維目標(biāo)怎樣才能落實(shí)?“我怎么越來越不會(huì)教了?”“我到底該怎么教?課堂上那幾個(gè)等待喂食的、茫然不知所措的小鳥越來越離群了，怎么辦?”新課程理念下的教學(xué)如何應(yīng)對(duì)未來的高考?面對(duì)上述種種問題，學(xué)校在管理層面上積極采取有效策略，推進(jìn)了新課程改革。
一、明確學(xué)校實(shí)施課程改革的目標(biāo)。
要推進(jìn)新課程改革，必須對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想和目標(biāo)進(jìn)行理性的思考和分析，更加準(zhǔn)確地定位學(xué)校的發(fā)展方向。在課程改革之初，學(xué)校就堅(jiān)持“立足本校、著眼全局，全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)，積極探索、大膽實(shí)踐，立足課堂、確保質(zhì)量”的原則，樹立了以課改為契機(jī)、以實(shí)施素質(zhì)教育為主題、以學(xué)生發(fā)展為根本、以優(yōu)化教師隊(duì)伍為重點(diǎn)、以提高辦學(xué)質(zhì)量和培育優(yōu)秀人才為目標(biāo)的課程改革思路，以“讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師的教育智慧得到充分發(fā)揮，讓每一位學(xué)校管理者的才干得到充分展現(xiàn)”為宗旨，迎接挑戰(zhàn)、搶抓機(jī)遇，以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感積極投入新課程改革的研究與實(shí)踐，努力創(chuàng)辦新課程背景下的新學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞《普通高中課程方案》中規(guī)定的高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，始終秉承高素質(zhì)下的高質(zhì)量的理念。具體來說，就是盡學(xué)校管理者和全體教師的最大努力，讓所有六盤山高中的學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，在此前提下，追求優(yōu)異的教育教學(xué)成績(jī)；讓來自貧困山區(qū)的學(xué)生在三年的成長(zhǎng)過程中，眼界得到開闊，思想得到啟迪，學(xué)識(shí)得到提高，身心得到健康發(fā)展。
二、建立健全學(xué)校實(shí)施課程改革的制度。
要推進(jìn)新課程改革，首先要轉(zhuǎn)變管理制度。根據(jù)新課程理念的要求，六盤山高中努力構(gòu)建了以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為源泉和根基，以課程設(shè)置為主干，以部門管理為分枝、以師生發(fā)展為綠葉和花朵的樹型學(xué)校管理模式，凸顯學(xué)校管理的科學(xué)性、民主性、人文性、自主性、研究性和創(chuàng)新性，克服原有的“校長(zhǎng)管處室，處室管師生”學(xué)校管理模式的弊端，變“行政型”管理為“學(xué)術(shù)―行政型”管理，變“命令”為“研討”，變“領(lǐng)導(dǎo)”為“服務(wù)”，由模式化走向多元化，由標(biāo)準(zhǔn)化走向特色化，在繼承中不斷創(chuàng)新學(xué)校管理。
同時(shí)，建立和完善學(xué)校實(shí)施新課改的各項(xiàng)制度。新課程實(shí)施初期，學(xué)校根據(jù)《普通高中課程方案》、自治區(qū)教育廳制定的《全區(qū)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》《自治區(qū)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見》和《自治區(qū)普通高中新課程師資培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》，結(jié)合本校實(shí)際，相繼制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》《寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)課程設(shè)置和排課方案》《寧夏六盤山高中教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《寧夏六盤山高中學(xué)分認(rèn)定辦法》《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)子》《寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》《寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究》等一系列工作方案與管理制度。根據(jù)《普通高中課程方案》，學(xué)校確定了“以學(xué)生為主體、以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展”的課改理念，為實(shí)施新課程奠定了制度和思想基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還建立了教師培訓(xùn)制度，分期分批選派教師和學(xué)校管理人員參加國家級(jí)和省級(jí)新課程培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行新課程校本培訓(xùn)。
三、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系。
新課改的一個(gè)重要思想就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的本質(zhì)在于健全學(xué)生的人格、啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、健全學(xué)生的身心，促使學(xué)生的道義、良知和責(zé)任覺醒。所以，推進(jìn)新課改的過程，也是學(xué)校教育回歸教育本質(zhì)的過程。要使學(xué)校教育回歸教育的本質(zhì)，學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)能體現(xiàn)教育本質(zhì)的課程體系，因?yàn)檎n程是學(xué)校完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的核心要素。好課程孕育好學(xué)校。
自新課程實(shí)施以來，六盤山高中的.課程設(shè)置經(jīng)歷了規(guī)劃、修訂、完善、改革、創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，努力使學(xué)校的課程不僅適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，而且適合學(xué)校大部分教師和學(xué)生，適合學(xué)校不同特長(zhǎng)的教師和不同層次的學(xué)生，最終適合學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個(gè)性化的課程設(shè)置目標(biāo)。在調(diào)整、開全、開齊國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了回歸教育本質(zhì)、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的校本課程，使每個(gè)進(jìn)入六盤山高中的學(xué)生學(xué)有所教、學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所成。
20，學(xué)校研究制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》，為學(xué)校穩(wěn)步、有效開展課程實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)踐中不斷完善其體系，補(bǔ)充其內(nèi)涵，現(xiàn)已經(jīng)建立起了比較適合學(xué)校實(shí)際的“必修課―選修課―校本課”課程體系。在開設(shè)好必修課、選修課、各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課和綜合實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極探索開發(fā)校本課程，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也帶動(dòng)了教師專業(yè)的發(fā)展。校本課程的開沒凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
四、建立師生學(xué)習(xí)共同體。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。所以，要實(shí)施新課程改革，關(guān)鍵在于課堂，在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。六盤山高中在推進(jìn)新課改的過程中，非常強(qiáng)調(diào)建立師生學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，努力形成體現(xiàn)學(xué)生參與性、自主性、主體性的課堂教學(xué)模式。在建立學(xué)習(xí)共同體中，教師始終在追問教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)、教得怎么樣、學(xué)得怎么樣、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重；教學(xué)結(jié)論與過程并重；教書與育人并重；教與學(xué)并重；書本知識(shí)與社會(huì)和生活實(shí)際并重。學(xué)校努力使課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所、成為教師教學(xué)智慧展現(xiàn)的場(chǎng)所、成為啟迪學(xué)生思想的場(chǎng)所、成為師生知識(shí)探究的場(chǎng)所，使師生之間形成教學(xué)相長(zhǎng)的共同體。
語文課上，教師結(jié)合戰(zhàn)國的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)荊軻的看法。有學(xué)生認(rèn)為荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神令人感動(dòng)，也有學(xué)生認(rèn)為荊軻用行刺手段達(dá)到某種政治目的的舉動(dòng)不足取。政治課上，教師讓學(xué)生對(duì)“美國財(cái)長(zhǎng)保爾森說人民幣快速增值對(duì)中國有益”發(fā)表看法。物理課上，教師組織學(xué)生討論在月球上能否和在地球上一樣，踢出所謂的“香蕉球”。英語課上，教師讓學(xué)生解釋“酷、粉絲、媒體、文曲星、opec”等詞的含義。歷史課上，教師讓學(xué)生討論春秋戰(zhàn)國分裂局面形成的原因時(shí)，有學(xué)生對(duì)教材文字表述提出了質(zhì)疑，他說：“老師，我認(rèn)為教材中對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)政治形勢(shì)的敘述是錯(cuò)誤的，至少是不準(zhǔn)確的。這句‘春秋戰(zhàn)國時(shí)期，大國兼并小國，同姓國也彼此爭(zhēng)戰(zhàn)，周天子都管不著?！艺J(rèn)為不應(yīng)該說周天子管不著，雖然當(dāng)時(shí)王權(quán)衰弱，諸侯爭(zhēng)霸，但周天子仍然是名義上諸侯的共主，只是周天子沒有能力管了，不能說管不著，準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是管不了?！闭n堂中出現(xiàn)的這個(gè)“小問題”，反映了學(xué)生在教師的引領(lǐng)下獨(dú)立思考和積極探究，其學(xué)習(xí)方式在發(fā)生悄然的變化，教師解決課堂問題需要智慧。
在“感受新課程”征文中，有學(xué)生這樣描述新課程的課堂：“講臺(tái)不再是老師的舞臺(tái)，原來看似很高的講臺(tái)，現(xiàn)在我們坐在下面的同學(xué)只需一抬腳就能邁上去。課堂成為老師與學(xué)生互動(dòng)互學(xué)的場(chǎng)所，老師作為引路人，就課文中的線索進(jìn)行點(diǎn)拔。然后剩下的問題就需要我們?cè)谟懻摗⑻釂栔械玫浇鉀Q。我們一節(jié)課內(nèi)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以前老師所灌輸?shù)闹R(shí)。并且在這樣的課堂學(xué)習(xí)中我們可以鍛煉自己的口才和表達(dá)能力，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激起我們的學(xué)習(xí)熱情。如此上課不再成為我們的痛苦，而成為一種樂趣?！?/p>
五、提高教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力。
評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重要內(nèi)容。新課程改革要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，使教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式從單一的“考試打分”轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體從教師一元轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)和自己多元；評(píng)價(jià)方法從靜態(tài)地評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)過程，建立適應(yīng)新課程實(shí)施需要，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展的目的。因此，要推進(jìn)新課程改革，其關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提高教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力。
寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)在新課程實(shí)施中，根據(jù)《普通高中課程方案》和《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，制定了相應(yīng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，采取了一定的措施，但效果并不理想，主要原因之一就是教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力與新課程的要求有差距。針對(duì)存在的問題，經(jīng)過學(xué)校開展的教育教學(xué)評(píng)價(jià)專題培訓(xùn)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的水平給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法是否得當(dāng)給予評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的感悟、態(tài)度、情感和價(jià)值觀狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的、方法、內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了很大變化，評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)和激勵(lì)作用。一位高二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)得知自己的孩子獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)，激動(dòng)地說：“我的孩子從上小學(xué)到現(xiàn)在，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好一直受批評(píng)，這是他當(dāng)學(xué)生以來第一次獲獎(jiǎng)，我太高興了，他有希望了!’，在學(xué)校開展的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都注重評(píng)價(jià)的綜合性、差異性、過程性、發(fā)展性，尊重學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)與他評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、不斷總結(jié)和深化學(xué)校的課改實(shí)踐。
新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期和反復(fù)的過程。因此，學(xué)校要推進(jìn)課程改革，就必須不斷地進(jìn)行總結(jié)和深化。經(jīng)過第一輪三年的實(shí)踐與探索，六盤山高中新課程改革初見成效，但學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到，新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷推進(jìn)的過程。學(xué)校以“回首新課改，尋找突破口”為主題，對(duì)第一輪三年課改實(shí)踐進(jìn)行全面總結(jié)，確定了學(xué)校課改的四個(gè)突破點(diǎn)，即加快教學(xué)目標(biāo)校本化進(jìn)程；樹立為學(xué)生一生奠基的理念，著手構(gòu)建符合校情和學(xué)情的課程體系，挖掘資源，開設(shè)滿足學(xué)生需求和個(gè)性特點(diǎn)的校本課程；支持、引導(dǎo)教師按新課程的要求進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把新課程改革從形式推向內(nèi)涵，逐步走向成熟，不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
學(xué)校依據(jù)教育部制定的《普通高中課程方案》，啟動(dòng)了以“國家課程校本化，校本課程個(gè)性化”為目標(biāo)的第二輪課程改革。把國家課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校所在地域、文化背景、辦學(xué)層次和水平、師資水平、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校課程，通過刪、減、增、調(diào)教材內(nèi)容，使國家課程貼近學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在德智體美等方面取得最大進(jìn)步。
六盤山高中利用國家“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)”，挖掘?qū)W校內(nèi)部和外部課程資源，通過調(diào)研，設(shè)計(jì)、開發(fā)了可供學(xué)生選擇的、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的數(shù)字物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)天地、寫作文學(xué)、剪紙、攝影攝像、動(dòng)漫制作、英漢語言差異、綜合實(shí)踐課、閱讀朗誦課、新聞?wù)n、黨史教育課、環(huán)保課、業(yè)余軍校、天文俱樂部、西海固地理等校本課程。學(xué)校開設(shè)的校本課程不僅要適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和本校不同層級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的共同需求，而且要適應(yīng)同一層級(jí)不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校給有文學(xué)愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生開設(shè)寫作文學(xué)校本課程，并針對(duì)喜歡寫作的學(xué)生群體中不同學(xué)生的特長(zhǎng)，選聘有特長(zhǎng)的教師分別開設(shè)詩歌、小說、散文等寫作課程，使校本寫作課程適應(yīng)不同寫作特點(diǎn)的學(xué)生，使學(xué)生的興趣和個(gè)性得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校本課程個(gè)性化，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
七年的辦學(xué)歷程中，寧夏六盤山高中經(jīng)歷了六年的課改，積極、有效的課改使學(xué)校不斷從寧夏示范走向全國知名。從學(xué)校的教育實(shí)踐中可以看到：要推進(jìn)新課程改革，學(xué)校必須根據(jù)課程改革中的培養(yǎng)目標(biāo)和校情，全面準(zhǔn)確地理解和貫徹執(zhí)行國家課程方案，修訂完善學(xué)校課程計(jì)劃，做好學(xué)校課程實(shí)施與評(píng)價(jià)工作，整合課程資源，構(gòu)建學(xué)校課程文化，形成辦學(xué)特色；積極探索，進(jìn)一步開設(shè)好選修課和校本課程，克服選修課程必修化的現(xiàn)象，規(guī)范和推進(jìn)校本課程開設(shè)，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個(gè)性化的目標(biāo)追求；緊緊圍繞備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，把新課程“三維目標(biāo)”落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)際過程中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)容和教師的基本工作，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法和程序，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的根本改變；提高教師的基本素養(yǎng)是深入推進(jìn)新課程改革的根本途徑。新課程對(duì)教師的工作賦予了新的內(nèi)涵，它要求教師在保持原有職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還必須重新定位教育觀念，完善自我。教師不僅要做知識(shí)信息的傳授者、學(xué)生思維的啟迪者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，而且應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。學(xué)校要以提高教師素養(yǎng)促進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教師駕馭新課程的能力，全面推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇七
[摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)深刻改革，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)動(dòng)全身。校長(zhǎng)在這一過程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個(gè)什么角色?如何為新課程實(shí)施提供一個(gè)支持性的環(huán)境，是校長(zhǎng)必須解決的根本問題。
[關(guān)鍵詞]新課程學(xué)校發(fā)展計(jì)劃校長(zhǎng)支持性環(huán)境新課程改革是我國正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃則是一套從國外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校管理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長(zhǎng)要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際，正確地履行校長(zhǎng)在新課程改革中的角色職責(zé)，為新課程改革營(yíng)造一個(gè)適宜的管理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個(gè)支持性的管理環(huán)境。
較之以往，新課程改革的確是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度，觸及到學(xué)校的文化、制度、管理理念等深層次問題的時(shí)候，教師們就會(huì)感覺到無奈和無助。教師們迫切需要一個(gè)為他們提供開放的、自由的，能夠更好地發(fā)揮主體作用的，能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而，新課程改革過程中的一個(gè)軟肋就是一個(gè)從制度層面、從學(xué)校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒有先期建立起來。盡管在實(shí)施過程中，一些學(xué)校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學(xué)校管理做局部的改革，但顯然這樣的做法是被動(dòng)的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一個(gè)支持性管理環(huán)境，這對(duì)校長(zhǎng)來說是一個(gè)新挑戰(zhàn)。在新課程改革中，校長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長(zhǎng)應(yīng)為之事?這些問題應(yīng)引起校長(zhǎng)足夠的重視、思考和正確定位。校長(zhǎng)應(yīng)成為新課程改革中的主動(dòng)者，去統(tǒng)領(lǐng)全局，去尋覓和建立一個(gè)能從學(xué)校整體上，從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一個(gè)支持性的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃無疑是一個(gè)可供校長(zhǎng)選擇的較為理想的選項(xiàng)。
二、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革。
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理適合并能夠支持新課程改革無論是在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理，還是新課程改革，都反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的相同背景，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢(shì)，其底蘊(yùn)和淵源是一致的。
兩者所處的層面不同，但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然，前者對(duì)于后者是一種根本性的支持，能為后者提供一個(gè)適宜的良性的管理平臺(tái)，一種安全背景，一種自由氛圍，一個(gè)制度支撐，一種生長(zhǎng)的“土壤”。這正是前期新課程改革實(shí)施過程中許多學(xué)校所缺失的，是許多校長(zhǎng)在新課程改革中需要尋覓和建立的一個(gè)新的學(xué)校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來的，因?yàn)樗麄儽緛砭褪且幻}相承的.。
校長(zhǎng)要制定一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃總體上說，舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國中小學(xué)校廣泛開展新課程改革的大背景下，一些學(xué)校管理層面引入了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，因此，校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中必然要把新課程改革作為一個(gè)熱點(diǎn)來關(guān)注，從而制定出一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。
(一)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過程中，校長(zhǎng)必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學(xué)校管理學(xué)角度來考查這兩者關(guān)系的話，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃引發(fā)的學(xué)校管理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命，即在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下學(xué)校能形成一個(gè)與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺(tái)、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。同時(shí)，更為重要的是要主動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動(dòng)力。
在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長(zhǎng)必須將新課程改革納入視野。一方面校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面，不能將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施與新課程改革割裂開來，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不應(yīng)是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)適應(yīng)新課程改革的角色，而應(yīng)該做新課程改革的主角，將新課程改革主動(dòng)納入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中去，從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。
(二)既然學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革是一脈相承的，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃就可以也應(yīng)該要有意識(shí)地將新課程改革的一些具體策略、行動(dòng)納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施的具體過程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。比如在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃具體的目標(biāo)和措施上，應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)，并通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施得以落實(shí)。還可以有意識(shí)地通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分階段地去推進(jìn)新課程改革。比如，第一步可以是建立一個(gè)與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校管理制度，第二步是圍繞新課程改革實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)要求抓好教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來，通過課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)要在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)上建立一個(gè)適宜于新課程改革的自主管理機(jī)制——校本管理機(jī)制。所謂校本管理是指以學(xué)校為本位的管理，是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，并根據(jù)學(xué)校本身的特性和需要，充分開發(fā)和利用教育資源，進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng)的管理。校本管理要解決兩個(gè)基本問題，一是學(xué)校的管理是否立足于學(xué)校的根本，從學(xué)校的本色出發(fā)，進(jìn)行自我管理；二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我管理。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃自下而上，廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一個(gè)問題，同時(shí)也對(duì)第二個(gè)問題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源出發(fā)，從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)校的條件、問題和特色出發(fā)來進(jìn)行校本課程的開發(fā)和管理。學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求是什么?學(xué)校的發(fā)展條件和問題在哪里?學(xué)校需要如何定位?學(xué)校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?諸如這些問題都可以通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本管理。
(四)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長(zhǎng)要有意識(shí)有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一個(gè)適宜的“土壤”，在這樣一個(gè)適宜的“土壤”里，新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長(zhǎng)”。在一個(gè)禁錮、封閉、沒有參與、只見物不見人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革，會(huì)讓人們感覺到突兀、別扭，會(huì)使新課程改革變形，甚至于窒息。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇八
新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育的新課程改革對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。中小學(xué)校應(yīng)以積極主動(dòng)的姿態(tài)，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，在扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)新課程改革的過程中，促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。
一、增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師是新課程改革的主體，也是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施要求教師增強(qiáng)課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教育手段和技能，這些都將極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。
由于傳統(tǒng)的課程管理體制（單一的國家集中統(tǒng)一管理體制）的影響，中小學(xué)教師課程意識(shí)淡薄，習(xí)慣于做一個(gè)被動(dòng)的課程的執(zhí)行者。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師了解課程改革的必要性，認(rèn)識(shí)變革的有效性以及自己在課程改革和實(shí)施中的`重要作用，形成對(duì)課程改革的內(nèi)在需求，作為主體積極參與課程改革，成為學(xué)校課程的決策者、設(shè)計(jì)者和管理者。學(xué)校要盡可能為大多數(shù)教師參與課程設(shè)計(jì)提供機(jī)會(huì)。教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)，不僅會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，而且也會(huì)影響課程實(shí)施的過程，有利于新課程在實(shí)踐中得到實(shí)施。
新課程是在新的教育思想觀念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的，而新課程的實(shí)施則必然要求教師認(rèn)同和內(nèi)化其中所體現(xiàn)的教育思想觀念。一般說來，實(shí)施新的課程，要求教師的行為和思維方式、教學(xué)方法、內(nèi)容安排，以及教學(xué)組織形式等發(fā)生一系列變化。這些變化來自教師的新的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義說，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程實(shí)施的基本前提。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在理論學(xué)習(xí)和教改實(shí)踐中，注意確立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，新學(xué)力觀（基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的統(tǒng)一），個(gè)性化的觀念，綜合化的觀念，科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一的觀念，發(fā)展性評(píng)價(jià)觀（從過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)），以及大課程觀（區(qū)別于僅把課程當(dāng)做教科書或科目的觀念），形成一種開放的、民主的、科學(xué)的課程觀，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。抓住新課程改革的難得機(jī)遇，全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
二、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
課程是學(xué)校教育的核心。學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色。我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，地方和學(xué)校擁有一定程度的課程自主權(quán)，這就為形成學(xué)校的課程特色，進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色提供了契機(jī)。
要形成學(xué)校的課程特色，首先，學(xué)校應(yīng)在充分領(lǐng)會(huì)課程文件精神的基礎(chǔ)上科學(xué)、有效地實(shí)施國家和地方課程，提高課程對(duì)本校學(xué)生的適應(yīng)性。從總體上看，目前只有一部分學(xué)校對(duì)國家課程的實(shí)施能達(dá)到“開齊、上足”的要求，正在向“教好”努力。而相當(dāng)多的學(xué)校連“開齊、上足”尚且難以做到，更談不上因地制宜地進(jìn)行課程創(chuàng)新，形成課程特色。課程實(shí)施一般有三種取向，即“得過且過”、“適應(yīng)和改編”、“忠實(shí)、精確或程序化”取向。目前大多數(shù)學(xué)校傾向于第三種取向，以一種被動(dòng)的心態(tài)，而非主體性的意識(shí)來對(duì)待課程改革，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)國家課程“被動(dòng)執(zhí)行”和“嚴(yán)格忠實(shí)”，片面化、形式化、絕對(duì)化、神圣化的理解和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課時(shí)，對(duì)國家課程不允許或不愿意進(jìn)行自主性、選擇性、靈活性、變通性地處理，不愿意或不能對(duì)過多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶舨煤吞幚?。其?fù)效應(yīng)是，一方面是使國家課程不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化和發(fā)展，不能適應(yīng)本校學(xué)生的實(shí)際；另一方面則抑制了教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展失去了充分的時(shí)間和空間。這是新課程實(shí)施中一個(gè)亟待研究和解決的問題。
其次，學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性的前提下，可以根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程。進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程是發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長(zhǎng)的基本途徑；校本課程是培養(yǎng)多種人才，滿足社會(huì)多樣化需要的重要措施；校本課程是體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)本著互補(bǔ)性原則、針對(duì)性原則、多樣性原則和可行性原則，重視開發(fā)校本課程，以有利于形成學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和發(fā)揮教師的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
三、深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)地發(fā)展。
課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，課程是組織教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。因此，中外教育改革，無不把課程置于突出位置，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵加以改革和建設(shè)。課程在學(xué)校教育中的地位和作用，決定了課程改革在學(xué)校教育改革中發(fā)揮著牽一發(fā)動(dòng)全身的影響。課程改革將引起學(xué)校教育理念、管理制度和教育行為全方位的深刻變革。學(xué)校只有抓住課程改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能帶動(dòng)學(xué)校教育各方面的變革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)地發(fā)展。
學(xué)校在課程改革中不應(yīng)是消極被動(dòng)的執(zhí)行者，而應(yīng)是積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。要把課程改革的過程當(dāng)做自覺實(shí)踐現(xiàn)代教育理論并用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)的過程，使學(xué)校成為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義新人的新型學(xué)校。
搞好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵是校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)宗旨和系統(tǒng)的辦學(xué)思想，有自主辦學(xué)的意識(shí)。這樣，有利于把“專家的課程”變成“學(xué)校的課程”，從學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)施好新課程。
搞好課程改革，還要注意抓住課程改革中一些關(guān)鍵性的工作，如，新課程師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，綜合課程的設(shè)置，校本課程的開發(fā)，以及課程評(píng)價(jià)改革等工作，使課程改革既有面上的推進(jìn)，又有點(diǎn)上的深入，使新課程真正在實(shí)踐中落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革，是目前我國教育發(fā)展史上規(guī)模最大，影響最廣，變革最深刻的一次課程改革。我國中小學(xué)教育將在這次課程的深刻變革中，逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)學(xué)校教育向現(xiàn)代化新型學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇九
轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又將來臨，在新的學(xué)期要有新的計(jì)劃。以下是計(jì)劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語文教研工作計(jì)劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請(qǐng)關(guān)注計(jì)劃網(wǎng)!
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》精神，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實(shí)、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實(shí)施計(jì)劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實(shí)拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項(xiàng)目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實(shí)施。
(二)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。
1、堅(jiān)持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等。學(xué)期結(jié)束對(duì)教師的備課量化打分、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實(shí)行推門聽課對(duì)教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
1、把教師對(duì)教材教法的理解運(yùn)用程度仍然作為教研工作的重點(diǎn)之一。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的'一個(gè)亮點(diǎn)，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，另一方面使教師盡快成長(zhǎng)我組的學(xué)科帶頭人。
5、開展聽課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十
四、開展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊(duì)伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級(jí)音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，xx年我學(xué)科計(jì)劃開展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級(jí)“音樂名師工作室”，推動(dòng)地方教研工作的開展。
計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個(gè)“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，培養(yǎng)、打造一批名師，推動(dòng)地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會(huì)。
4月，全省音樂教研員培訓(xùn)會(huì)。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會(huì)。
9月，開展2-3個(gè)市“送教上門”活動(dòng)。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十一
20xx年9月，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念。為了落實(shí)新的教育理念，使新課改一開始就步入正軌，早在20xx年10月末，教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。
我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明了方向。
之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，教學(xué)過程是師生之間積極交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件。
二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑。
為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。
首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。
其次是通過開展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽課、評(píng)課過程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題是《三國鼎立》，效果就特別好。再次是通過撰寫教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在。
首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。
在剛開始課改時(shí)，有的教師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那怪誰呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了！”殊不知，新的時(shí)代需要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代、幾個(gè)事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會(huì)這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地?zé)釔劢逃聵I(yè)，與些同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等，需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問題，設(shè)計(jì)思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量，花費(fèi)教師更多的時(shí)間，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負(fù)這一教育任務(wù)的。
其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，積極思維，并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過程中，也確實(shí)如此。
那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過，而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽、月亮、地球，其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)，并及時(shí)提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩（教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開了學(xué)生想象的心扉，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。
再次，教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。
當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)新課程，參與課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的知識(shí)是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論；經(jīng)濟(jì)決定政治、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識(shí)；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識(shí)是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。
第四，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。
利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極思維，強(qiáng)化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一。
四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問題。
（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的'關(guān)系。
歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。
因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學(xué)步。
（二）如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。
有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得還不夠?？锾卣f：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，點(diǎn)燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！?/p>
因此教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)書本的懷疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使他們積極思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。
（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系。
課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們?cè)谡n堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問，搶答問題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲取歷史知識(shí)的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的問題。
（四）如何衡量教學(xué)過程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十二
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實(shí)施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、總體目標(biāo)。
1、科學(xué)設(shè)置課程開設(shè)方案，加強(qiáng)地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有一六八中學(xué)特色的課程開設(shè)體系。
2、開展教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，全面提高教師的整體素質(zhì)。
4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、健康發(fā)展。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)。
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施工作的管理，學(xué)校特設(shè)課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，新課程實(shí)施辦公室和課程指導(dǎo)小組，學(xué)生課程實(shí)施活動(dòng)小組。
組長(zhǎng)z。
副組長(zhǎng)zzz。
成員zzzzzzzzzzzzz。
其主要職責(zé)：承擔(dān)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實(shí)施方向，提供后勤服務(wù)保障。
主任z）。
副主任zzz。
職責(zé)：負(fù)責(zé)組織新課程的具體實(shí)施工作，制定實(shí)施方案，組織實(shí)施指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)交流，成果推廣驗(yàn)收，與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。
組長(zhǎng)z。
成員zzzzzzzzzzzzzzzzzzz。
職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作，制定切實(shí)可行的工作方案，組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見。
組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)主席。
副組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)副主席成員：各班級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員。
職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生在課程實(shí)踐中的意見和建議的反饋；收集學(xué)生對(duì)課程的有關(guān)信息，及時(shí)組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng)；向參加課程的教師提供課程個(gè)案，協(xié)助教師做好個(gè)案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施。
新課程改革涉及面廣，是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實(shí)施過程中我們要堅(jiān)持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實(shí)踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化管理保證新課程的實(shí)施。
（1）建立例會(huì)制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究，組織管理、協(xié)調(diào)和實(shí)驗(yàn)，利用每大周一次的備課組教師例會(huì)和教研活動(dòng)，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的對(duì)策與措施。
（2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教育教學(xué)部、年級(jí)管理委員會(huì)定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。
（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的載體作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，組織家長(zhǎng)聽課、座談會(huì)、交流會(huì)、咨詢活動(dòng)等，使家長(zhǎng)最大程度地參與到課程改革中來。
（4）完善教師培訓(xùn)制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
（5）完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)課改中成績(jī)突出的教師予以精神嘉獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益。
（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行。確立課程觀念，切實(shí)改變課程功能。
（2）理清課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。
（3）開發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗(yàn)成功”中，學(xué)有特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。
3、完善評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。
（1）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。
b、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，改變單純由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自評(píng)結(jié)合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測(cè)試、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式地多樣化；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（2）改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中對(duì)新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅(jiān)持平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合；教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。
（3）教育教學(xué)部、教研組、年級(jí)管理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
4、完善保障措施。
（1）實(shí)行經(jīng)費(fèi)傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。
（2）確保學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于開展活動(dòng)，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等，保證課改工作順利推進(jìn)。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十三
工作計(jì)劃網(wǎng)發(fā)布學(xué)校音樂新課程的教學(xué)計(jì)劃，更多學(xué)校音樂新課程的教學(xué)計(jì)劃相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問工作計(jì)劃網(wǎng)工作計(jì)劃頻道。
為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象，努力幫助基層音樂教師解決實(shí)際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的'教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個(gè)模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率，xx年我學(xué)科將把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這五個(gè)模塊的教學(xué)研究。
二、深入基層服務(wù)一線教師，促進(jìn)教與學(xué)方式變革。
為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象，努力幫助基層音樂教師解決實(shí)際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。xx年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線，開展“送教上門”、“送培到門”等活動(dòng)，與教師們共同探討、研究和解答新課程實(shí)施至今依然存在的疑惑，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，做到在實(shí)踐中收獲，校正中前行。
三、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。
在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂活動(dòng)等此類教學(xué)中存在的實(shí)際問題。針對(duì)老師們的困惑，計(jì)劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究，申報(bào)省級(jí)課題。
四、開展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊(duì)伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級(jí)音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，xx年我學(xué)科計(jì)劃開展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級(jí)“音樂名師工作室”，推動(dòng)地方教研工作的開展。
計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個(gè)“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，培養(yǎng)、打造一批名師，推動(dòng)地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會(huì)。
4月，全省音樂教研員培訓(xùn)會(huì)。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會(huì)。
9月，開展2-3個(gè)市“送教上門”活動(dòng)。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十四
為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)的主要資料是：1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛英語教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
1.新課標(biāo)解讀。
第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí)，貼近我們老師的實(shí)際生活，聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語教師本身也要提高自己的英語素養(yǎng)，并推薦了學(xué)習(xí)英語的'方法之一，觀看原聲英語節(jié)目電影等，并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》。《老友記》我很久以前就看過，確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》，又有新的收獲。
2.仁愛英語教材分析。
第二天空上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛英語教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng)，作為一個(gè)名師，她沒有一點(diǎn)架子，整個(gè)上午的培訓(xùn)，她一向都是站著講的，而且不是一向站在前排，而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中，我聽得很認(rèn)真，一點(diǎn)都沒開小差，這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過程中，提到involve這個(gè)詞，從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào)，位置不是前排，中靠后了，但是我在整個(gè)培訓(xùn)過程中一向都能感受到她的關(guān)注，并且樂于參與到她的活動(dòng)中，我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是，她現(xiàn)場(chǎng)講授了一個(gè)詞匯記憶的方法，任意選3個(gè)單詞造句，時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來說的句子：thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞，一共有16個(gè)單詞，我一分鐘記憶并寫出了10個(gè)。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后，我16個(gè)都能寫了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved)，所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)個(gè)性大。
3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師，不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語賽課上，他是冠軍得主，并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計(jì)理念。色彩、此刻進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是，一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí)，透過賞析的他的三節(jié)公開課，確實(shí)都有亮點(diǎn)，比如，在色彩的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magictime，現(xiàn)場(chǎng)用礦泉水變初不同的色彩，我們都覺得神奇。他現(xiàn)場(chǎng)慷慨地分享了魔術(shù)的秘密，在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩，一晃瓶子，水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，他把此刻進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來，這首歌謠在初中生中早已耳熟，所以現(xiàn)場(chǎng)很成功，當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后，也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打電話訂餐，和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的，在對(duì)話過程中采用單擊播放，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的感覺。聽到此，我不禁感慨：一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。
總的來說這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng)，無論網(wǎng)上弄得多么花枝招展，都沒現(xiàn)場(chǎng)來得實(shí)用。其實(shí)，在網(wǎng)上怎樣學(xué)的，大家都心知肚明，看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言，沒有把學(xué)生involved，怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并且能讓更多的老師參與，期望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。
最后，感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19376689.html】
