完成一項(xiàng)任務(wù)后，做好總結(jié)是對自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長。寫總結(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要注重過程和思考。這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
4、抄寫讓自己感動的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)椤⑺频摹?/p>
重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”一句體會英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以()。
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了?)。
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
(二)體會兩次掌聲的含義。
1.體會第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。
(2)請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么?”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
(四)在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)。
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。
五、布置練習(xí)。
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結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課先從“玩跳跳球”場景展開，讓學(xué)生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進(jìn)一步設(shè)計(jì)觀察活動：身邊常見事物是否都會發(fā)生形變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認(rèn)識基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會給出這樣的結(jié)論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀。基于此，教師可根據(jù)制訂的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，并對這一結(jié)論進(jìn)行反思，從而得出正確結(jié)論，達(dá)成知識目標(biāo)：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】。
（1）知道力可以改變物體的形狀。
（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學(xué)研究態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
（1）材料準(zhǔn)備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入：跳跳球。
師：（出示跳跳球）同學(xué)們，這個(gè)跳跳球怎么玩？
生：（學(xué)生演示。）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生演示能更好地引起全體學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地聚焦課堂。）。
二、觀察活動。
師：跳跳球有什么變化？
生：（學(xué)生說出跳跳球的變化。）。
生：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。）。
生：（實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：（ppt出示兩個(gè)裝滿水的瓶子，一個(gè)塑料瓶，一個(gè)玻璃瓶）。
（ppt出示實(shí)驗(yàn)方法：）。
請你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。
生：（匯報(bào)交流。）。
師：玻璃管里的水柱變化說明了什么？
生：（根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試解釋，得出結(jié)論。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）。
四、反思評價(jià)。
師：這次探究活動你做得好不好？
生：（交流自己的想法。）。
（設(shè)計(jì)意圖：教師通過問題指導(dǎo)幫助學(xué)生對本次探究活動過程進(jìn)行反思和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思評價(jià)能力。）。
【教學(xué)反思】。
本課通過問題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當(dāng)?shù)闹敢固骄孔兊酶佑行颉１菊n引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過程，突出了學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，使學(xué)生反思與評價(jià)的能力得到提升。
【總結(jié)點(diǎn)評】。
教師要營造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。如果沒有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對低年級學(xué)生來說，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁矗绾伪磉_(dá)。這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，包括在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在表達(dá)過程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。同時(shí)也要注意避免過度引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過度依賴。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過對水的觀察，學(xué)生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過討論、思考，得出結(jié)論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。
2、在觀察活動中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
3、進(jìn)一步認(rèn)識水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識生活中常見的液體。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、u形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。
學(xué)生：各種形狀，臉盆，杯子，水。
活動內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
教師活動。
1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？
學(xué)生活動。
1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)。
2、學(xué)生每組一個(gè)杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學(xué)生觀察，相互介紹看到的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖。
聯(lián)系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。
用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。
二、觀察水的形狀。
教師活動。
1、同學(xué)們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？
2、（當(dāng)冰溶化得差不多時(shí)）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？
3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？
4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？
5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。
6、教師出示一個(gè)圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？
7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？
8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一u形管水，你們說它們又是什么形狀的？
9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。
10、變好的成果向大家展示一下嗎？
學(xué)生活動。
1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（如正方體、是冰塊、在溶化等）。
2、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。
3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵(lì)）。
4、舉例：如。
冰――木頭、磚塊、玻璃。
水――菜油、醋、可樂。
5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補(bǔ)充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）。
6、學(xué)生觀察，發(fā)言（圓柱形）。
7、學(xué)生觀察。討論發(fā)言。
8、學(xué)生觀察討論，交流自己的觀點(diǎn)。
9、學(xué)生分組活動。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）。
10、學(xué)生把自己的活動成果向全班同學(xué)展示，老師及時(shí)鼓勵(lì)肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續(xù)上臺展示）。
設(shè)計(jì)意圖。
從固體開始，學(xué)生易于理解。
由冰到水，直觀。
引導(dǎo)到對物體形狀的觀察，
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，建立相關(guān)物體與形狀之間的聯(lián)系。
從直觀物體初步提煉出抽象概念。
概念運(yùn)用，認(rèn)識固體的形狀。
概念運(yùn)用，認(rèn)識液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運(yùn)用。
通過游戲，運(yùn)用知識，進(jìn)一步鞏固對液體形狀的理解。
交流合作，共享學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的快樂。
三、觀察水的流動性。
教師活動。
1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？
教師針對學(xué)生提出的方法，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。
2、剛才有同學(xué)說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）。
3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？
學(xué)生活動。
1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。
學(xué)生發(fā)言把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。（水可以流動或者水會向低處流）。
2、學(xué)生分組活動，
學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手?jǐn)噭印母咛幭虻吞幍沟确椒ǎ膭?lì)學(xué)生創(chuàng)新）。
3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補(bǔ)充完善。教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）。
4、學(xué)生舉例，相互評判補(bǔ)充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究向更高層次深入。
四、觀察水平面。
教師活動。
2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？
1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？
2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？
3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個(gè)內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的`）。
學(xué)生活動。
1、學(xué)生小組觀察，討論交流。
學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）。
2、學(xué)生分組觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)（水平面始終保持一定的姿態(tài)）。
3、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)。
4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評價(jià)，教師積極引導(dǎo)（如裝修房子時(shí)用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）。
5、學(xué)生分組討論方法，各自檢查。
6、小組代表發(fā)言介紹方法和結(jié)果，其他小組補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖。
從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。
鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，共同探究，表述交流。
從多種液體到一種液體，觀察水平面的特點(diǎn)。
練習(xí)表述，用合理的語言表達(dá)出來。
聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高對科學(xué)的興趣和探究的欲望。
從發(fā)現(xiàn)提高到運(yùn)用。
交流合作，相互評價(jià)，共同完善方案。
五、小結(jié)。
教師活動。
1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？
2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習(xí)？
3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。
學(xué)生活動。
1、學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。
2、學(xué)生相互評價(jià)。
3、學(xué)生組內(nèi)討論，發(fā)言介紹。
設(shè)計(jì)意圖。
活動小結(jié)，提高效率和質(zhì)量。
學(xué)生評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課堂活動的合理延伸，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動，讓教學(xué)要求滲透于活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、重視從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
3、讓學(xué)生從親身的活動體驗(yàn)中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習(xí)慣。
4、重視學(xué)生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價(jià)中獲得情感的滿足和價(jià)值觀的形成。
5、創(chuàng)設(shè)多種情景，重視學(xué)生已獲知識的及時(shí)運(yùn)用，不斷深化學(xué)生的探究活動。
6、注重活動的開放性，讓探究活動在學(xué)生的動手實(shí)踐過程中不斷生成。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因?yàn)椋?/p>
1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學(xué)史的素材，是建立模型認(rèn)識的很好的方式。
2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價(jià)值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動。
因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價(jià)值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜?讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生體會科學(xué)家研究的歷程，讓學(xué)生體會我們所有的這些知識實(shí)際上是有實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說，在由假說構(gòu)建適合的模型，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體會到假說模型是科學(xué)發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。
出示學(xué)生們比較熟悉的見過的一些拱橋的圖片，
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋梁的結(jié)構(gòu)越來越多樣了，請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的橋的圖片展示給大家看。
學(xué)生在觀察比較的過程中思考這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么相同和不同？為什么這么設(shè)計(jì)呢？
二、探究新課。
認(rèn)識各種各樣的拱橋。
1、多媒體出示各種拱橋，蘇州寶帶橋（連續(xù)石拱橋）、法國古代石拱橋、南京長江大橋（鋼框架橋）、西藏拉薩鐵路大橋。
2、學(xué)生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處，各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來觀察：比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等）。這些拱橋，它們都有一個(gè)拱形。它們的不同點(diǎn)在于：有的拱在橋面上方，有的拱在橋面下方；有的是一個(gè)孔，有的有多個(gè)孔。
3、通過認(rèn)識各種各樣的橋的同時(shí)，把重點(diǎn)放到認(rèn)識橋面在拱下方的拱橋。
4、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。
總結(jié)：橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。
三、拉索橋。
1、出示鋼索橋，提醒學(xué)生觀察鋼纜的粗大。
提問：鋼索橋主要有幾部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？
2、以實(shí)際例子說明鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、總結(jié)鋼索橋的顯著特點(diǎn)。（框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)融為一體）。
4、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)鋼索橋老師先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問題。
（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？
（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋。
利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評價(jià)。
讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課程名稱：
教學(xué)目標(biāo)：1.?讓學(xué)生理解生么是生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)的種類。2.?讓學(xué)生學(xué)會知道生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及有哪些成分。3.?通過對營養(yǎng)級能量流動的理解，讓學(xué)生明白越是最高營養(yǎng)級的生物導(dǎo)致能量浪費(fèi)越嚴(yán)重。4.?讓學(xué)生充分理解本節(jié)內(nèi)容，在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)成分及各成分之間的關(guān)系和對食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，復(fù)雜性是如此重要。
教學(xué)重點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的種類2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；3.食物鏈與食物網(wǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；2.食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)及營養(yǎng)級。
教學(xué)后記：
（教學(xué)總結(jié)）本章內(nèi)容比較零碎，要掌握的知識點(diǎn)也比較多。需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，充分做好準(zhǔn)備。這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強(qiáng)，課本只補(bǔ)過短短五頁書，但聯(lián)系方面非常廣，既有生態(tài)系統(tǒng)的類型，又有系統(tǒng)系統(tǒng)的組成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光考記憶是絕對不行的。首先應(yīng)該指出本節(jié)的重點(diǎn)很難點(diǎn)；其次，舉例說明，利用身邊的環(huán)境很生物結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生生動地理解記住；最后，讓學(xué)生做些例題，在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞。
這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識?？紤]到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎(chǔ)知識，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對城市的有關(guān)理論知識有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識的基礎(chǔ)上，對城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。
2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.城市的`幾個(gè)重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;。
比較分析法、圖示法、講述法、列表對比。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
給出大腦功能區(qū)分布圖，以此啟發(fā)學(xué)生理解功能區(qū)的概念，說明功能區(qū)的分布不是隨意的而是有規(guī)律的，從而讓學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)的概念即功能區(qū)有規(guī)律的組合。
讀大腦功能區(qū)分布圖，理解功能區(qū)及空間結(jié)構(gòu)的概念。
為教學(xué)目標(biāo)1打下基礎(chǔ)。
過渡。
提問：參照大腦功能區(qū)的含義，聯(lián)系日常生活，北京是否有功能區(qū)？你能說出幾個(gè)？
聯(lián)系日常生活，說出北京的幾個(gè)功能區(qū)。
知識聯(lián)系生活，使學(xué)生對功能區(qū)的認(rèn)識更加深刻。
在學(xué)生說出或由教師啟發(fā)得出的功能區(qū)中，重點(diǎn)介紹cbd、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。介紹以小活動“我說你猜”的形式進(jìn)行。
小活動：我說你猜。
由教師描述某個(gè)功能區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生判斷教師描述的是哪個(gè)功能區(qū)。
學(xué)生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區(qū)的特征和區(qū)位。
參與小活動“我說你猜”，由老師描述的某個(gè)功能區(qū)的特征，判斷這是哪個(gè)功能區(qū)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本節(jié)課內(nèi)容是人教版教科書九年級化學(xué)上冊中的一個(gè)重要內(nèi)容，本課題在教材中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課的難點(diǎn)是知識太抽象，學(xué)生對這部分知識知之甚少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣引導(dǎo)探究。為此，我選擇利用多媒體輔助教學(xué)，例如：多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷史，導(dǎo)出“原子的結(jié)構(gòu)”，多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型動畫，便于學(xué)生理解抽象的原子結(jié)構(gòu)。多媒體輔助教學(xué)圖文并茂，形象生動，使抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識明了化，幫助學(xué)生領(lǐng)略和體驗(yàn)微觀世界，使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，我還精心準(zhǔn)備了學(xué)生討論活動，讓學(xué)生自主的尋找構(gòu)成原子的各粒子間的數(shù)量關(guān)系，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考。
不足之處：本節(jié)課最大的缺點(diǎn)就是沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。對于這樣的純理論課，如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關(guān)系需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)探討。同一個(gè)內(nèi)容，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重知識點(diǎn)的闡述，習(xí)慣性地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己預(yù)沒的教學(xué)情境中，卻不敢在原子模型建立過程中讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑，只有給學(xué)生充足的時(shí)間，經(jīng)常給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，才能逐步提高質(zhì)疑能力，才能在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
4.預(yù)設(shè)反饋（廣播）：
請問你在練習(xí)的時(shí)侯，遇到了什么困難？
a直線：我想把線都畫的筆直筆直，可是畫多了，就很容易出現(xiàn)歪歪扭扭的，有沒有什么好辦法？（要用到鍵盤上的一個(gè)鍵：shift上檔鍵）。
b認(rèn)識圓角矩形：圓角矩形。誰能找到它嗎？雖然它看起來長得像矩形，但因?yàn)樗慕鞘菆A的，所以叫圓角矩形。
當(dāng)按住shift，再畫矩形就變成了正方形。
當(dāng)按住shift，再畫橢圓就變成了正圓。
二、創(chuàng)設(shè)情境，演示工具。
大家己經(jīng)掌握技巧讓線條發(fā)生變化，那陳老師就要提升等級了?？催@是一幢房子，還沒安裝窗戶呢？現(xiàn)在我要用畫圖程序，變出一扇漂亮的窗戶。
其實(shí)在這幅圖里我還用了一個(gè)新的圖形。
2.好，那這些工具，你能夠在畫圖里面給把它給畫出來嗎?（畫圖程序中）演示：在這里，已經(jīng)把這幾個(gè)圖形的名稱給寫好了，那請你在對應(yīng)的位置下面畫上這個(gè)圖形。有誰能畫，到上面來給演示一下。
3.老師發(fā)現(xiàn)你在畫正方形的`時(shí)侯用了一個(gè)很好的辦法，能告訴大家嗎？師重復(fù)：當(dāng)我們要畫一個(gè)正方形的時(shí)侯，按住一個(gè)鍵shift，就能畫出四條邊一模一樣的正方形了。
考考你，他剛才畫正圓的時(shí)侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。
5.學(xué)習(xí)撤消：在哪個(gè)菜單里面？請大家仔細(xì)看“編輯/撤消，一個(gè)橢圓很快就沒有了，而且又不影響其它圖形操作，他教了我們一個(gè)很好的辦法。而且大家很容易記住。
三、動手實(shí)踐，畫出窗子。
3.好，現(xiàn)在我想在正方形的邊上再畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形，我得怎么辦？（畫圖程序中）演示：我先點(diǎn)直線，再先粗一點(diǎn)的線，再點(diǎn)回矩形，就可以畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形。大家都明白了嗎？在你的畫圖中也能體現(xiàn)粗細(xì)變化那就更精彩了。
4.反饋評價(jià)作業(yè)。
四、鞏固練習(xí)，保存文件。
1.看來大家都對這些工具運(yùn)用的比較熟練了，那我們再提升難度等級了。我們的電腦老師，帶來了幾幢設(shè)計(jì)好的教學(xué)樓想跟同學(xué)比比。正所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，我們先來看看。
2.電腦老師設(shè)計(jì)的這幾幢教學(xué)樓所用到的工具，你都會嗎？你們有信心設(shè)計(jì)出更新穎，更有創(chuàng)意的作品嗎？好，跟老師一起將剛才的練，進(jìn)行清除圖像，再設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)咱們的教學(xué)樓。
3.老師看到了很多有個(gè)性，又有創(chuàng)意的作品。我們一起來看一下。
這么有創(chuàng)意的作品不保存下來豈不可異，沒有畫好的同學(xué)也可以先保存下來，以便于我們以后進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。給它保存起來。輸入學(xué)號后單擊保存就可以保存了。
五、反饋評價(jià)，小結(jié)延伸。
同學(xué)們，今天我們用直線，橢圓，矩形和圓角矩形，畫了很多漂亮的教學(xué)樓。在畫直線的時(shí)侯，我們還用了什么按鍵？對這是一個(gè)技巧。在以后的電腦操作過程中還會碰到許許多多的技巧。今天我們只是用了一部分的教學(xué)工具，如果將所有的工具都用起來的話，我們設(shè)計(jì)出來的教學(xué)樓會更漂亮。我們一起來欣賞一下教學(xué)樓。
六、教學(xué)反思：
（一）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
按照心理學(xué)常識，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。通過欣賞我們學(xué)校的照片，引出設(shè)計(jì)整齊的的教學(xué)樓，從學(xué)生熟知的事物來引入知識，提高學(xué)生的興趣。
（二）通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)新知；教師引導(dǎo)學(xué)生深入感知。
第二部分是小小練兵場，首先讓學(xué)生有選擇性地完成一幅范畫，然后進(jìn)行反饋，主要是讓學(xué)一學(xué)習(xí)矩形、直線、圓角矩形、橢圓工具的使用，通過學(xué)生說、教師演示的方法來進(jìn)行工具的學(xué)習(xí)。并通過教師演示的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的絕招，也就是shift鍵的使用和撤消的使用。
（三）通過綜合練習(xí)，加深對新知的理解與熟練應(yīng)用。
第三部分是設(shè)計(jì)整齊的教學(xué)樓，這一部分是屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作的部分，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己創(chuàng)作，自由想像。
（四）通過學(xué)生作品展示與點(diǎn)評及全課總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果。最后一個(gè)部分是評價(jià)的環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生互評的方式進(jìn)行整體評價(jià)，然后選出一位優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的城市空間結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
城市是人類物質(zhì)文明和精神文明的象征，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容，其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺，既與前一章緊密聯(lián)系，又對后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。
課標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求：
（1）學(xué)生要學(xué)會分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會“分析”，是指會在城市分布圖上，指出城市及其功能分區(qū)分布的情況，并歸納出城市分布的特點(diǎn)。
（2）會解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。
（3）會使用實(shí)例進(jìn)行分析說明。
在義務(wù)教育階段的地理課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的'媒體中，學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識。我們的學(xué)生居住在城市中，具有對城市的體驗(yàn)性知識。因此，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識，只不過這些知識是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識的基礎(chǔ)上，幫助他們建立對城市的理性思考，并通過認(rèn)識城市的特征來理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。
1、知識與技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)
（2）掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成變化與變化因素
2、過程與方法：
運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
（2）通過認(rèn)識城市熱愛自己生活的城市
1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
2、難點(diǎn)：城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
1、教學(xué)方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)
2、教學(xué)手段：多媒體課件
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課要求學(xué)生掌握原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成，質(zhì)子和中子構(gòu)成的原子核位于原子的中心，而電子圍繞原子核做高速運(yùn)動，并且是分層排布的；了解相對原子質(zhì)量的概念，學(xué)會計(jì)算。
原子的構(gòu)成比較簡單，所以我采用了先學(xué)生自學(xué)，再教師講解的教學(xué)方法，提高學(xué)生的`自學(xué)能力和分析、解決問題的能力。課本上有原子構(gòu)成的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片和文字，通過填寫練習(xí)冊的空格，可以很容易理解和掌握原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。結(jié)合課本上的表格回答練習(xí)冊上的問題，學(xué)生自己分析得出構(gòu)成原子微粒之間的關(guān)系，如：不是所有原子都有中子，原子中質(zhì)子數(shù)一定等于電子數(shù)，不一定等于中子數(shù)等。
從微觀粒子的性質(zhì)引出相對原子質(zhì)量，這部分內(nèi)容采用了講解與練習(xí)相結(jié)合的方法。原子的質(zhì)量很小，書寫和記憶很不方便，所以引入了這個(gè)概念。相對原子質(zhì)量是一個(gè)比值，可以用公式去表示。讓學(xué)生利用公式，自己計(jì)算，加深對概念的理解。我認(rèn)為是可行的，但通過學(xué)生的反應(yīng)和課下反饋，這個(gè)概念仍不太理解。分析原因：課堂上給學(xué)生留的計(jì)算的時(shí)間過少，有時(shí)間都在記筆記，因而沒有起到練習(xí)的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該提醒學(xué)生記筆記，并且根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況多預(yù)留些時(shí)間。通過總結(jié)表格中的數(shù)據(jù)，相對原子質(zhì)量還等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)。掌握這個(gè)后，馬上進(jìn)行練習(xí)，效果較好。
原子核質(zhì)量大，體積小，電子在較大空間做繞核的高速運(yùn)動，引出電子的分層排布和原子結(jié)構(gòu)示意圖。也采用講解和練習(xí)相結(jié)合的方式。在課堂上讓學(xué)生寫原子結(jié)構(gòu)示意圖，基本上都能掌握。原子序數(shù)也就是核電荷數(shù)，寫示意圖時(shí)要用到，原來要求學(xué)生記過元素周期表，但要求不嚴(yán)格，所以掌握情況不好，在直接讓寫某原子的示意圖時(shí)就有困難。所以布置的任務(wù)，一定要嚴(yán)格要求，并且把檢查落實(shí)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，方便以后的學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的氛圍較好，問答時(shí)學(xué)生互動較多，但是在單獨(dú)叫學(xué)生在黑板上寫的時(shí)候都不太積極。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，對積極的學(xué)生給予很大的表揚(yáng)，引起其他學(xué)生競爭，創(chuàng)造爭先學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高課堂效率。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
過程與方法：
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：觀察身體內(nèi)部器官。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
五、活動過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認(rèn)真，請同學(xué)來匯報(bào)一下：你們組找到了哪幾個(gè)部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點(diǎn)？是怎樣對稱的呢？a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）。
具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進(jìn)行兩個(gè)活動，進(jìn)一步體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
（2）學(xué)生說自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報(bào)展示。（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進(jìn)行氣體交換的器官……（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
一般來說，跳繩時(shí)有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗(yàn)活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學(xué)生匯報(bào)，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時(shí)主要內(nèi)容包括理解群落的概念，舉例說明物種種間關(guān)系的種類。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)群落概念相對容易，同時(shí)也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區(qū)別，仍然是比較兩者概念的區(qū)別，同時(shí)加以舉例，如種群是同一區(qū)域同種所有個(gè)體，而群落強(qiáng)調(diào)的是同一區(qū)域所有個(gè)體，如一片森林中所有動物、植物、微生物，范圍比種群要廣。
本節(jié)另一個(gè)重要知識點(diǎn)是生物間的關(guān)系，補(bǔ)充說明生物關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系，種內(nèi)關(guān)系又包括種內(nèi)斗爭（如同種生物個(gè)體爭奪食物、空間資源等）和種內(nèi)互助（如蜜蜂發(fā)現(xiàn)盜蜜者會飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強(qiáng)調(diào)種內(nèi)關(guān)系是發(fā)生在同種生物個(gè)體間。
種間關(guān)系主要包括互利共生、競爭、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系，能依據(jù)相關(guān)曲線圖判斷，如互利共生的兩種生物表現(xiàn)為同步變化（同甘共苦）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到要能舉例說明四種種間關(guān)系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內(nèi)德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動物與其胃中的細(xì)菌和原生動物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲和雙小核草履蟲為競爭關(guān)系，但同一草原上的牛雖然也爭奪食物與空間資源，卻屬于種內(nèi)斗爭。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系，但食仔行為（如大鱸魚吃小鱸魚為種內(nèi)斗爭）。
病毒與其侵染的宿主細(xì)胞（噬菌體與細(xì)菌、hiv與t淋巴細(xì)胞）為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對兩者都有利，而寄生只對寄生者有利。
在教學(xué)的過程中貫徹學(xué)校的定向-活動-結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如課前示標(biāo)并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，四種關(guān)系舉例時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)生活常識來舉例，如寄生時(shí)學(xué)生舉例說狗與跳蚤，本人順勢告知學(xué)生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外，講捕食時(shí)學(xué)生舉例說大魚吃小魚，我強(qiáng)調(diào)了如果是肉食魚吃草食魚（如青魚吃草魚）確實(shí)是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚吃小鱸魚卻是種內(nèi)斗爭，借此也將種內(nèi)斗爭與捕食關(guān)系作了比較。而對于講練結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)案上有相應(yīng)的習(xí)題與所講內(nèi)容相關(guān)，就及時(shí)訓(xùn)練，幫助及時(shí)學(xué)會知識的應(yīng)用。
總結(jié)本節(jié)課，上課時(shí)間35分鐘，比預(yù)期多，但其中包括做課件中補(bǔ)充的習(xí)題，因此也在預(yù)期之內(nèi)。學(xué)生做練習(xí)5分鐘，評講4分鐘（選擇題教簡單，主要評講填空題，有些課外知識學(xué)生不了解，如白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲的關(guān)系，鞭毛蟲依靠白蟻提供養(yǎng)分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營養(yǎng)給白蟻，屬于互利共生關(guān)系）最后一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生將學(xué)案前自主學(xué)習(xí)部分未填好的填空題完成，達(dá)到學(xué)案當(dāng)堂完成的目的。
3班按以往經(jīng)驗(yàn)看是一個(gè)比較難以帶動氣氛的班級，但這節(jié)課學(xué)生積極性較高，可能與課前告知有人要來聽課(雖然沒來)有關(guān)，但我覺得更可能的原因是這節(jié)課內(nèi)給予了他們充分參與的機(jī)會，所舉例子也與生活相關(guān)，甚至還能學(xué)到一些感興趣的知識（如冬蟲夏草的由來）等，還有ppt也是花較多時(shí)間準(zhǔn)備，有一些圖片也很能引起學(xué)生的關(guān)注，因此也給我一個(gè)啟發(fā)，或許以后對于如此的班級都可以盡量多的讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，真正成為課堂的主人（當(dāng)然我明白在課時(shí)壓力大的情況下很難實(shí)現(xiàn)）。
不足之處：
1、上課時(shí)仍然有些準(zhǔn)備不足，如上課時(shí)提到的稗草，學(xué)生問是什么，我也只能給學(xué)生看相關(guān)圖片，告訴他們這是水稻中常出現(xiàn)的雙子葉雜草，與水稻呈競爭關(guān)系，競爭陽光與無機(jī)鹽等，其實(shí)學(xué)生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來聽辦公室陳老師的課才知道原來就是農(nóng)村所說的can子，這才恍然大悟，想到如果當(dāng)時(shí)直接告訴學(xué)生這是can子，不少學(xué)生來自農(nóng)村，一下就能明白這是什么，實(shí)在慚愧于生活知識的匱乏。
2、由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，雖然舉了很多例子，但常考的例子卻不知道，如地衣是真菌與藻類的共生體，屬于互利共生關(guān)系，自然也沒有告訴學(xué)生，當(dāng)遇到相應(yīng)問題時(shí)沒辦法及時(shí)解決，好在后來的聽課中認(rèn)識到也在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中再告訴學(xué)生，也算是彌補(bǔ)了這一不足了吧。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
1、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
觀察身體內(nèi)部器官。
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
一、復(fù)習(xí)引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認(rèn)真，請同學(xué)來匯報(bào)一下：你們組找到了哪幾個(gè)部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點(diǎn)？是怎樣對稱的呢？
a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進(jìn)行兩個(gè)活動，進(jìn)一步體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。
（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
剛剛我們觀察了人身體的外部，現(xiàn)在該觀察什么了呢？
（1）你有什么好辦法來觀察我們身體的內(nèi)部呢？
（2）學(xué)生說自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報(bào)展示。
（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進(jìn)行氣體交換的器官……。
（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
1、首先我們通過一個(gè)活動來研究。老師請一位同學(xué)來跳繩，同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？一般來說，跳繩時(shí)有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗(yàn)活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學(xué)生匯報(bào)，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來走上社會必備的地理基礎(chǔ)知識，旨在認(rèn)識地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。
本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，而其活動建議是“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。
本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。
由于本章采用的是一個(gè)“由遠(yuǎn)及近”的思維過程，于是我對本節(jié)課的教學(xué)順序作了很大的調(diào)整，先學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在教材第一章前三節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識，理解了地球運(yùn)動所帶來的地理意義;除此，同學(xué)們對地球圈層有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學(xué)生理解本節(jié)知識打下了很重要的基礎(chǔ)。
高一學(xué)生由于剛進(jìn)入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對“地球的圈層”有了比較初步的認(rèn)識，但是很多學(xué)生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認(rèn)圖能力依然很薄弱，這給教學(xué)帶來了一定的困難。
本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，屬于理解的層次，因此，對于學(xué)生來說，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學(xué)生對此有一定的感性認(rèn)識，但仍然無法自主的實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對概念、特點(diǎn)的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。
以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，利用學(xué)生的問題層層遞進(jìn)，結(jié)合各種圖表以及補(bǔ)充材料讓學(xué)生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。
本課設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境，讓學(xué)生主動地走進(jìn)地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價(jià)值。背離現(xiàn)實(shí)生活的課堂只能讓學(xué)生索然無味。因此首先從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境，讓學(xué)生有了探究的動機(jī)，通過閱讀地理圖表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進(jìn)而推知地球內(nèi)部可以分成三個(gè)圈層，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題，讓學(xué)生主動地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個(gè)被動的接受者，而是一個(gè)充滿主動精神的探索主體，一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點(diǎn)講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學(xué)方法可采取多媒體演示，對內(nèi)外圈層逐個(gè)顯示和疊加，并初步使學(xué)生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。
1學(xué)生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。
2學(xué)生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。
3學(xué)生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細(xì)化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。
4學(xué)生通過自學(xué)總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。
1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中，學(xué)會思考，分析地理問題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習(xí)慣。
2學(xué)生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中，學(xué)會用表格去分析歸納地理問題的方法。
1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層研究方法過程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。
2學(xué)生通過學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。
1、地震波的特點(diǎn)及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
2、軟流層的位置教學(xué)。
4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學(xué)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、適應(yīng)應(yīng)試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學(xué)效率。
2、進(jìn)行明結(jié)構(gòu)寫作單項(xiàng)訓(xùn)練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的基本思路、構(gòu)思，加快作文速度。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
開頭——一般是先提出問題，交代說明“提出論點(diǎn)的原因、由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什么”。要求短小精悍，點(diǎn)到為止。
中間——
主要是“分析問題”。要擺事實(shí)講道理，綜合運(yùn)用論證方法論證論點(diǎn)的正確性。這一部分要說清楚本文“為什么”要這樣講。要求內(nèi)容充實(shí)、豐富、理據(jù)俱全。
結(jié)尾——“解決問題”的`部分。或得出結(jié)論，或提出解決問題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。
第一部分：
引論，點(diǎn)明論點(diǎn)——中國人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據(jù)，釋題——大丈夫就是有骨氣。
第二部分：
本論，指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人，應(yīng)具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來食?！薄F人不吃嗟來之食；聞一多對敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。
第三部分：
結(jié)論——解決問題。孟子的話在今天仍有意義。
《說“儉”》學(xué)生朗讀，討論分析本文的結(jié)構(gòu)（運(yùn)用三段式圖形），教師明確。
（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結(jié)構(gòu)，再寫作）要求（略）（一課時(shí)）
題目：a、《有志者，事竟成》
b、《要學(xué)會自律》
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)教科版四年級上冊“我們的身體”單元第一課。
本課在教學(xué)中，主要是通過組織學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中認(rèn)識身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個(gè)部分功能等。本課有兩個(gè)主要活動：
第一個(gè)活動：“觀察我們的身體”，學(xué)生要通過觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。
第二個(gè)活動：“身體怎樣工作”利用學(xué)生熟悉的身體活動，再用氣泡圖的方式，把多個(gè)部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有一定的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，喜歡親自探究。自己的身體對每位學(xué)生來說，既熟悉又陌生，可謂為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。通過畫畫了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們規(guī)范各部分的名稱；通過小游戲等引導(dǎo)他們在體驗(yàn)中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認(rèn)識到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實(shí)氣泡圖內(nèi)容和歸類整理，逐漸清晰思考的軌跡，實(shí)現(xiàn)思維的可視化。
教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念。
1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分組成，認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．知道人體各個(gè)部分的活動與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。過程與方法。
1．能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。2．能由粗到細(xì)地觀察身體，不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，不斷修正、完善對身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
3．能用科學(xué)的語言表達(dá)人體的各個(gè)部分?？茖W(xué)態(tài)度。
1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2.對探究身體結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。3．意識到科學(xué)鍛煉身體才能正常發(fā)育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識身體外部的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：描述身體各部分的名稱習(xí)慣用語轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語。教學(xué)準(zhǔn)備：兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單教學(xué)過程：
一、認(rèn)識人體外部結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
1、觀察身體的外形。王老師來大家做一回模特。
1、要觀察王老師的身體外形，你準(zhǔn)備按什么順序來觀察呢？
2、那就按從上到下的順序來觀察。
師：從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？
1、請同學(xué)們觀察，并說一說。
2、匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
同學(xué)們真不錯(cuò)，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。
接下來老師想請同學(xué)們玩?zhèn)€游戲?？伎寄銈兊姆磻?yīng)能力。師：點(diǎn)點(diǎn)你的頭；
生：做動作。師：轉(zhuǎn)動你的頸；
生：做動作。師：舉起你的上肢；
生：做動作。師：蹲蹲你的下肢；
生：做動作。師：彎彎你的軀干；
生：做動作。大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了，反應(yīng)真快。
2、人體是左右對稱的。
（1）觀察了身體的外形，我們再來比較身體的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察、討論回答。
我們身體的左右基本上是對稱的。
（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
左右對稱有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，系扣，會怎么樣呢？
我們來體驗(yàn)下?；顒印＜t領(lǐng)巾。
師：在生活中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來了很大不方便。以后，當(dāng)你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做啊？同時(shí)我們還要為有健全是身體感到幸運(yùn)，更要珍惜和保護(hù)我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。
二、觀察身體的內(nèi)部。
我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來做個(gè)小游戲。
師：老師帶來一件寶貝。不打開袋子猜猜里面是什么？學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么？聯(lián)想一下，醫(yī)生看病的時(shí)候，是怎么做的？。下面小組討論下。你們有什么好方法。這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：
4吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
5餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
匯報(bào)展示。
剛才我們用自己的方法推測身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）。
三、
師：人的身體是一個(gè)整體，身體能夠做很多工作，工作時(shí)總是有多個(gè)部位同時(shí)參與、共同完成。
大家還記得這張照片嗎？這是什么運(yùn)動？指名一名同學(xué)做跳繩活動。
觀察思考：身體的哪些部位參與了活動？一起完成氣泡圖記錄表。
每組選擇一種熟悉的活動，小組交流討論，完成氣泡圖。展示學(xué)生作業(yè)，匯報(bào)解釋。
師：我們通過研究發(fā)現(xiàn)每做一項(xiàng)運(yùn)動，確實(shí)有好多器官參與的。
四、總結(jié)、延伸。
2、和同學(xué)、家長一起繼續(xù)觀察人體的特點(diǎn)，也可以通過查找資料了解有關(guān)人體特點(diǎn)，別忘了寫觀察記錄。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對地球有一個(gè)由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對新知識形成一個(gè)基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識各圈層及其特點(diǎn)，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會學(xué)生將地理的現(xiàn)實(shí)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，使學(xué)習(xí)過程更加開放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學(xué)原則：
3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學(xué)習(xí)。
3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識的價(jià)值。
3.3教學(xué)方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學(xué)生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。
4.2過程與方法目標(biāo)：
4.2.2用具體實(shí)例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
4.3.1學(xué)會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
5.1教學(xué)重點(diǎn)。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn)；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學(xué)難點(diǎn)。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。3．了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。7．認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
8．培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重證據(jù)、不迷信權(quán)威、勇于探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關(guān)于地球的資料及信息。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．查找關(guān)于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關(guān)資料。
2．稍大一點(diǎn)的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學(xué)準(zhǔn)備。
課前師生收集人類認(rèn)識地球形狀和大小的歷史過程等相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，提出問題。
1．學(xué)生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們?nèi)祟惷利惖募覉@。關(guān)于地球，你想知道哪些問題呢？3．學(xué)生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學(xué)們提出了很多關(guān)于地球的問題，這些問題都值得我們?nèi)パ芯?。從這節(jié)課開始，老師將和同學(xué)們一起，共同探索關(guān)于地球的這么多的奧秘。到本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們來進(jìn)行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學(xué)習(xí)，還是讓我們從了解人類認(rèn)識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學(xué)們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學(xué)們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點(diǎn)？經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過程？2．學(xué)生分組交流。
3．全班交流。重點(diǎn)放在人類對地球的認(rèn)識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認(rèn)識，哪種觀點(diǎn)最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是通過什么現(xiàn)象提出這種觀點(diǎn)的呢？5．演示模擬實(shí)驗(yàn)，師生討論。
用一張大一點(diǎn)的三夾板模擬海平面，一個(gè)帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現(xiàn)古希臘人看到的情形。
7．學(xué)生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據(jù)，對地球形狀進(jìn)行的艱險(xiǎn)的探索活動。
2．學(xué)生計(jì)算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結(jié)論。3．觀看關(guān)于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學(xué)生建立和舒發(fā)對地球的美麗情感。
4．畫“太空中的地球”圖，寫關(guān)于地球的解說詞。
四、課堂小結(jié)：請學(xué)生談一談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
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