專注是指將全部注意力和精力集中在某個任務(wù)或目標上。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細的記錄和觀察能力。閱讀他人的總結(jié)范文，可以幫助我們拓寬思路，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇一
《珍珠泉》描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本文為大家推薦最新的珍珠泉教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀!
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
講讀法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、研究法
教學(xué)手段
投影儀、圖片
1課時
1、板書“泉”：同學(xué)們，這是什么字?它是什么意思?
2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：(多媒體出示各種各樣的泉)
趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊!這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)
看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉?
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
齊讀課題。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：
(1)標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。
(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:
(課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!)。
生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
1、走進水中，感受美。
(課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受，把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道：(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)
2、走進泡泡里，體驗美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。
反饋：你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
(1)最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它?
出示填空：這是的水泡。融入自己的.感受美美地讀一讀。
(2)有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢?
你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
(3)水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這句寫出了泡泡的什么特點?珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號)
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(4)開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了!所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?生齊讀)
3、回歸整體，升華感情。
(1)是的，珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、深、清的水，(在板書添上幾筆水紋)，還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以，每當(dāng)作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)
同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了!
4 珍珠泉
泉水：綠、深、清
水泡：晶瑩閃亮
愛泉水
更愛家鄉(xiāng)
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇二
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時：2課時
光盤
教學(xué)過程：
1、介紹作者：馮驥才 中國當(dāng)代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
扭動、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！?/p>
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫?！?/p>
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
(學(xué)生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜
2、指導(dǎo)書寫
卷：
賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(學(xué)生答，老師充滿深情評價)
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復(fù))從這個詞中，你體會到了什么?
生：談體會。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的?！?
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達到這美好的境界，你認為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫小動物的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。
認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
多媒體課件。
第一環(huán)節(jié)。
設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
1、安排幾個同學(xué)在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)。
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責(zé)找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來匯報他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。
（怕人——親近人——信賴人）。
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動物，還要學(xué)會與整個大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)。
體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)對動物的描寫方法。
1、讓學(xué)生找出文中對小鳥神態(tài)、動作等描寫生動的語句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎勵。
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇四
1、談話：
假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？
師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課，齊讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀，齊讀，開火車讀。
3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。
那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來讀一讀課文吧！（默讀課文，并在書上畫出相關(guān)的語句，還可以稍作批注。）。
4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的`。（概括文章的主要內(nèi)容）。
1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
指導(dǎo)：這是一個擬人句，把水泡當(dāng)作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。
連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠?。 ?/p>
絢麗的色彩隨著水泡在流動著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇五
1、朗讀課文，感受人與動物的關(guān)系，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、品味語言，學(xué)習(xí)本文細膩描寫動物的方法。
：品味語言，學(xué)習(xí)本文細膩描寫動物的方法。
：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，（圖片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。
1、出示學(xué)習(xí)目標。
2、檢查預(yù)習(xí)。
課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學(xué)請舉手。
1、檢測生字。
2、了解作者。
大家預(yù)習(xí)的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學(xué)們帶著對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出具體理由。
溫馨提示：
1、可從描寫珍珠鳥的語句入手。
2、可從珍珠鳥的變化過程入手。
大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據(jù)推薦方式準備展示吧。
美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。
賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀。
大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據(jù)文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。
第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進行詳細描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！弊髡哌\用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析。“扭動”、“擠”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。
師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時，讀得真仔細，連這么細微的動作都被你們捕捉到了。
第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。
你們想請劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評價。張想同學(xué)你來評價一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認為三個“一會兒”不能用同一個聲調(diào)讀出來，這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥好動的特點，應(yīng)該一個比一個讀得要重。
師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。
你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”這句話應(yīng)該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要觀察“我”的反應(yīng)。應(yīng)該讀得輕一些，別驚動了它。
你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。
2、了解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。
根據(jù)珍珠鳥的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學(xué)有不同意見。
第6小組，你們是根據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學(xué)交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學(xué)你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補充。（對于小鳥作者采取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥膽子變大的詳細經(jīng)過，真好。）。
第2小組還要展示：為了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現(xiàn)在不害怕了）。
看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。
3、品味畫面，理解主題。
第七小組，你們還沒有發(fā)言？（信賴）因為“我”對珍珠鳥的喜愛化為行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。
于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學(xué)為我們朗讀這一段。（音樂）。
師：作者為什么要詳細寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細膩的描寫可以幫助作者表現(xiàn)珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。
我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學(xué)家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
1、運用動作、外貌等描寫方法。
2、擬人化手法。
3、飽含喜愛之情。
作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進行細膩的描寫，將一只淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇六
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）
同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇七
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動優(yōu)美的語言。
1課時
一、新課導(dǎo)語：
問：大家喜歡小動物嗎？你認為你和小動物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問：看了圖片，你想說些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學(xué)們打開課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢？
2、請同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應(yīng)、如何活動的呢？）
邊問邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析：
正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個淘氣的孩子?。∫舱俏也蝗λ?，它才一點點的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機靈好動的特點。
生賞
師相機點撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛？
2、你認為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？
3、老師給換個詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。
重點的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深?？墒钱?dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠沉默，也不回永遠沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應(yīng)該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇八
正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)引。
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進行語文積累。
學(xué)習(xí)文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學(xué)生來說都將會獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學(xué)習(xí)文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的`聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
一、讀（讀準字音）（課件輔助）。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）。
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。
1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學(xué)們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫下你的想法。
教師總結(jié)：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?，F(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇九
1、談話:。
假設(shè):我想知道它為什么叫珍珠泉?
……。
師:珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的,歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢?讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課,齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文,讀的時候,注意讀準字音,把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀,齊讀,開火車讀。
3、讀學(xué)習(xí)提示,明確閱讀要求。
課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來讀一讀課文吧!(默讀課文,并在書上畫出相關(guān)的語句,還可以稍作批注。)。
4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。(概括文章的主要內(nèi)容)。
三、研讀感悟。
1、開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
指導(dǎo):這是一個擬人句,把水泡當(dāng)作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。
連接語:許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀,讓我們一起來看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
這是一個比喻句,太陽的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!
你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
絢麗的色彩隨著水泡在流動著,閃爍著,歡騰著,是那樣的美!此時你想到了什么?
3、水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語背誦。
4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。
面對著如此的美景,作者不由得自豪地說出了這樣的一句話:。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
孩子們,家鄉(xiāng)有著這么美的珍珠泉,不用謙虛,再驕傲一些!
在這句話里,在這篇課文的字里行間中,我們感受到的是珍珠泉帶給我們無比的快樂,感受到的是作者對珍珠泉,對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情。
四、延伸拓展。
1、資料袋。
2、拓展閱讀:《歌溪》。
歌?溪。
這是一條愛唱歌的溪流,村里的人們叫它"歌溪"。
歌溪的水多么清,多么涼啊!它從很遠的山澗里流出來,它的兩岸,是濃密的樹林。
有一段,它的水是銀亮的,閃著光,從長滿苔蘚的山崖上跳下來,濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個調(diào)皮的、不懂事的孩子,它的歌聲有點粗野。
順著一條光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著長長的青苔,像鮮綠的絲線,又像姐姐的長發(fā)。歌溪的這一段像一個活潑的孩子,它的歌充滿了歡樂。
慢慢地,歌溪變得文靜起來。它靜靜地流著,流著。啊!它的水變得綠盈盈的了,是那掩映著歌溪的團團綠樹化的吧?歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林里,有無數(shù)的鳥兒在合唱。金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥,這些有名的鳥中歌手,自然是最活躍的。無數(shù)的鳥的叫聲在鳴囀,這里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁,也少不了要表演一番低音獨唱,把"咕嘟嚕,咕嘟嚕"的叫聲,拖得老長老長的。找工雀、布谷鳥的歌聲,有時會蓋過許多鳥兒的合唱。不過,誰也不會說它們驕傲。
更快樂的日子,是在夏天。歌溪這時漲水了,可還是那么清!它打著旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服,大聲笑著,叫著,我們跳進水里去了,水花濺得老高!本來就活蹦亂跳的歌溪,響起一片打水聲,笑聲,噴鼻子聲,以及故意的亂喊亂叫聲,整個歌溪越發(fā)歡騰了。
我們比賽著游到對面,爬到一片被太陽曬得發(fā)燙的大石板上,平躺著,翻撲著身子,讓太陽猛曬!曬夠了,或一個跟著一個,或爭先恐后地直向水里跳。撲通,撲通,歌溪里立即出現(xiàn)許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興,在水里翻筋斗,側(cè)身游,仰面游,高聲叫,歡聲笑,雖然被水嗆得咳嗽,卻還是撒歡地打水仗,水花在陽光下閃耀!
歌溪啊,你給了我們多少歡樂!
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進另一種境界。
2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計意圖：堅持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進入本課的學(xué)習(xí))。
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。
3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴人的過程。)。
(設(shè)計意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進行反饋與交流，教師再相機指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)。
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語，審清要求。)。
2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個問題。
(設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖?！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。
3、大組交流，相機點撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時間順序的詞語，其實珍珠鳥的活動空間同時也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動范圍越來越大，和“我”的距離卻越來越小。)。
4、小結(jié)：時間在推移，范圍在擴大，珍珠鳥對“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)。
1、在這個過程中，珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會。
2、“不驚動”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個月左右的時間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細細體會?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個小家伙!”見到雛兒時，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍色的毛”“整個身子好像一個蓬松的球兒”，從動作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個“居然”，一個“竟”，既表明出人意料，更表達一份驚喜?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥，像對待兒女一樣，人與動物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本。同時，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會由淺入深。)。
1、“我”伏案寫作時，這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動的畫面呀!你能給這幅圖起個名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)。
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫面的形象表達。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)。
1、今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)。
2、其實，生活中這樣的畫面，我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。
(設(shè)計意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語文是實踐性課程，促進遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，教師運用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，提升了語文綜合素養(yǎng)。)。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學(xué)會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:。
a、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。
b、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
c、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知。
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導(dǎo)寫字。
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)。
感情朗讀課文。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十二
《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
3、體會抓特點表達景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。
教學(xué)掛圖
一、談話導(dǎo)入新課
小朋友們，你們見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
1、教師范讀課文。思考：作者描述的泉水是什么樣的？
2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
三、自學(xué)課文，理清層次
1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段
2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
四、理解課文內(nèi)容。
1、讀第二段，思考這段主要講什么？
（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？
（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)）
2、讀第三段
討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？
五、擴展延伸
這篇文章語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的'泉水寫得如此之美呢？原因那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這么美！小朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來。
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十三
這是一個十分美好而動人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，重點寫了“我”是如何呵護小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫細膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情的好材料。
五年級學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學(xué)期第五組讀寫例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫。
1、教師準備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
（1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
（3）準備好值得探究的問題。
一課時。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。
了解的外形特點，活動范圍。體會信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
揭示課題
板書課題。
簡介。
給課文各自然段標上標點。
輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。
撥開 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動
不由自主 信賴 居然 神氣十足
檢查自學(xué)情況。
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰給安排的?
反映了我對什么樣的感情?
我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂嘴
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十五
1訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
1了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉。
3讀了課題，你想了解什么教師相機對學(xué)生回答進行板書。
二自讀課文，整體感知。
1自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點請同學(xué)們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
三細讀課文，研讀感悟。
1默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序。
2提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
1提問：那綠色的大絨團是什么感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切。
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達吧讀出幽靜和生機。
4四周環(huán)境及泉水。
1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。
2對比朗讀，出示句子。
a水是那么綠，那么深，那么清。
b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧。
5泉水涌動的特點。
2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧。
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎。
這水泡多美啊讓我們來讀一讀。
6體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>
我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十六
一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"。
師:看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學(xué)生讀課題.)。
師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠)。
二,以情入文,悟"喜愛之情"。
1,教學(xué)第3段。
師:你們想看看那個小家伙嗎就請打開書,自由讀第3段.(師指名讀)。
師:(板書:"探")"探"是什么意思。
生:腦袋伸出來.
師:從這個字你體會到什么可以換成"伸"嗎。
生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長,看不出害怕的意思.
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學(xué)們,你們喜歡這個小寶寶嗎。
生:喜歡!
師:如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細觀察;再看看書上怎么描寫的;結(jié)合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說出它的可愛.(生再讀課文)。
(生交流.)。
師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎勵你,獎勵由你給這個小家伙起個名字吧!
(指名回答)。
師:同學(xué)們這么喜愛這個小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)。
三,動情品文,悟"關(guān)愛之心"。
學(xué)習(xí)第4,5段。
(生交流,出示課文)。
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙的膽子越來越大,就蹦到"我"的杯子上,后來,索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.
b,師:開始這個小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會越來越大。
(生交流)。
生:因為我不去傷害他.
生:因為我很喜歡這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.
生:這個小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個小家伙,小家伙也喜愛"我",信任"我".(板書:撫一撫)我們也來學(xué)著作者的樣子撫一撫.
生:撒嬌!
生:我知道了,作者把小珍珠鳥當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛著它,愛護著它,所以小家伙的膽子就變得越來越大,也越來越愛親近"我"了.
師:對呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1。
師:(動情的設(shè)問)如果我們再細細的想一想,一開始當(dāng)這個小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果"我"不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎樣呢(指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時,如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會一步步親近我嗎(不會)是呀,只要"我"一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙.因此,我們讀這兩段時應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護!(齊讀四,五兩段)。
四,融情入境,悟"美好境界"。
1,教學(xué)第六段。
生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.
師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。
生:(下意識地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)。
生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.
師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當(dāng)作了什么。
生:溫暖的巢。
生:媽媽的背。
生:寶寶的搖籃。
師:如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么說說你的理由.
生:我會寫上"信賴",正因為小鳥信賴"我",才會在"我"的肩頭睡著,才會有這美好的畫面.
生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對親密的朋友嗎。
生:我寫上"小鳥的家園",因為鳥兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園.
師:嗯!富有哲理!
生:我寫上"甜蜜的夢",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!
師:真美!
生:我寫上"情趣",因為課文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.
師:是啊!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.
生:我寫上"目光",因為"我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!
師:經(jīng)典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會夢到什么呢(生自己想,同桌交流)。
師:我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。
教學(xué)第七段。
生:"不由自主".
師:這句話是什么意思。
生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.
師:這是一句反問句,為了加強語氣,誰來把這句話中的問號讀出來.
生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎"。
師:看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對作者的信賴所感動,也會發(fā)出這樣的感嘆.
生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密,友好.(機動:老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識.你們想嗎那我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機勃勃,和諧共處.)。
四,小結(jié)歸納。
今天這節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛,一分寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學(xué)生讀句子)。
帶著對珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。
五,課外延伸,選一選,做一做。
其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥.怎么想就怎么寫.
舒適,安全的巢。
可愛的雛兒。
小鳥喝茶。
幸福的"三口之家"。
"雛鳥兒的夢"。
探-----------睡。
撫一撫。
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十七
以學(xué)生為本，以語言實踐為落腳點，積累與運用語言。感悟人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
學(xué)會本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)。
2、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文。
3、完成板書：20珍珠鳥。
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字，指名認讀、正音：
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?/p>
柜撞嗒淘扭賴。
（2）出示詞語，指名認讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主，信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細膩。
（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機點評。
3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1、自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流：
（1）作者很高興，有這對鳥。（第一句）。
（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
1、通過詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2、指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
理解感悟課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
課件（文字圖片音樂）。
作業(yè)與訓(xùn)練：
課內(nèi)：
練習(xí)與測試20課。
珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導(dǎo)入，激活整體。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
（學(xué)生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）。
二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。
1、小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）。
2、讀一讀句子，你覺得這小家伙長得怎么樣？
3、學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
4、指導(dǎo)讀好句子。
5、“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。
1、但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。
（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。
2、過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請同學(xué)仔細讀一讀課文，找出表示時間順序的詞語。
3、交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子，注意“只”字。你體會到了什么？再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。
4、指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。
5、按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽。
家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”?！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅恕５?句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計“我”的手指，“友好”這個詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友，這個動作可以知道“我”很這個小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。
7、引讀第6節(jié)。
8、指名背誦4、5自然段,一起來背誦。
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。
1、導(dǎo)入：珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》）。
2、出示畫面，說說你看到了什么？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙。
3、同學(xué)們，小時候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學(xué)生交流。
4、小家伙睡得多香呀！大概還在做夢呢？想一下小家伙會夢到什么？
5、看來，小家伙此時已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
6、小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢。
7、指導(dǎo)朗讀，評讀。
8、這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿了愛意，此時，他筆尖一動，流瀉出一句愛的呼喚：（出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
9、這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1、導(dǎo)入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2、點撥：出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3、贈言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十八
本篇課文主要介紹的是我國風(fēng)景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。
1.準確品位珍珠泉的美麗。
2.能夠準的給課文劃分段落。
多媒體課件、圖畫、生字卡片。
一、教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語。
二、教學(xué)目標：準確流利的朗讀課文，學(xué)會將感情融入到課文當(dāng)中。
三、教學(xué)重難點：讓學(xué)生從朗讀中體會作者的感情。
四、教學(xué)過程：
（一）初讀課文：
1．請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2．接下來，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
教師范讀。
（二)自讀課文：
1．預(yù)習(xí)課文。
（1）自學(xué)生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明。
（2）提出不懂的問題。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）。
（3）學(xué)生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。
（4）教師加以點評和總結(jié)。
（三）板書設(shè)計：
泉的位置。
水泡兒（掛圖）。
（四）課下作業(yè)：
請你做一名小導(dǎo)游或者一位小畫家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。
一、教學(xué)內(nèi)容：通過上節(jié)課的自主學(xué)習(xí)以及可后的作業(yè)，來口述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標：背誦指定的段落。
三、教學(xué)重難點：能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文。
1.同學(xué)們，今天，就讓我們跟著可愛的小導(dǎo)游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）。
2.接下來的兩個自然段，可根據(jù)上面的方法，請小畫家來介紹。
3.同學(xué)們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。
教師范讀，學(xué)生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.教師指導(dǎo)朗讀，背誦。
5.我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
6.教師小結(jié)。
（二）板書設(shè)計：
泉的位置。
水泡兒（掛圖）。
（三）課下作業(yè)：
請你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導(dǎo)游，讓大家和你一起分享吧。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19372158.html】
