一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)范文(19篇)

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一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)范文(19篇)
時(shí)間:2023-12-14 06:43:14     小編:書香墨

總結(jié)是提高自我反思和自我評(píng)價(jià)能力的有效方式。要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié),我們需要運(yùn)用一些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)來(lái)歸納總結(jié)。想要寫出一篇令人滿意的總結(jié)嗎?那就從以下這些總結(jié)范文中尋找一些靈感吧。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇一

今天有幸在灘子口小學(xué)聽(tīng)了羅嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹(shù)》,收獲頗多,現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些看法。

首先談?wù)劻_嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹(shù)》一課。《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,羅老師的教學(xué)主要分為四個(gè)版塊:一、談話導(dǎo)入、二、生字復(fù)習(xí)、三、感知理解課文、四、總結(jié),從中我們不難看出教師的設(shè)計(jì)思路清晰,目標(biāo)明確,整堂課最大的閃光點(diǎn)是老師親切的教態(tài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注。但就細(xì)節(jié)上我想提出自己一點(diǎn)看法與羅老師商榷。

1、這篇課文是以孩子的口吻講述爺爺和小樹(shù)之間的故事,非常適宜孩子的朗讀,那么我個(gè)人覺(jué)得朗讀是本課的重點(diǎn),也是理解課文,感悟課文的根基。

2、羅老師在理解課文上提出讓學(xué)生就課文中不理解的地方提問(wèn),

這是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的好方法,但對(duì)于一年級(jí)的孩子,對(duì)于剛剛接觸到課文的孩子,似乎拔高了要求,我們可以看到學(xué)生提問(wèn)僅僅停留在字音上,最終的學(xué)生提問(wèn)變成了老師提問(wèn),而一年級(jí)的孩子又不認(rèn)識(shí)字,要學(xué)生就大屏幕上一下出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題討論交流,最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不清楚到底討論什么。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇二

《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言,敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,富有人情味的圖畫。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文,認(rèn)讀生字,掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論,來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

3、運(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束,以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,珍惜自然的美好情感。

1、認(rèn)知目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感,學(xué)會(huì)與人共處。

(2)懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)花木。

第一課時(shí)。

一、由圖片引出課題。

1、貼“小樹(shù)”請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”

(1)比較爺——爸。

(2)教“父”字頭。

3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。

4、出示圖一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)。

(1)自由說(shuō)。

(2)指名說(shuō)。

看課文是怎么寫的。

二、讀通課文。

1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

2、同桌互讀,檢查。

5、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))。

爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了。

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、在課文中找到生字,圈出來(lái),讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2、四人一組合作。

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。

3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的'?領(lǐng)讀(組詞讀)。

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記。

四、再讀課文。

1、四人合作一起讀2、比賽,指名小組讀。

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù),告訴學(xué)生,小樹(shù)上有許多蟲子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲。

2、學(xué)生拿出信封里的畫,樹(shù)上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽(tīng),讀對(duì)了,就劃去一條小蟲,看誰(shuí)捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

抽讀生字、偏旁(采用開(kāi)火車)。

二、初步認(rèn)識(shí)自然段。

1、自由讀課文,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說(shuō),及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn))。

2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn):認(rèn)識(shí)“自然段”

3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、出示圖一。

(1)指名讀相關(guān)的句子。

(2)齊讀第二自然段。

(3)想想你有不明白的地方嗎?

a、“暖和的衣裳”指什么?

b、假如你是小樹(shù),這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?

(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段。

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。

a、理解“綠色的小樹(shù)”b、讓學(xué)生想象,爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?

四、有感情地朗讀課文。

1、自由讀。

2、齊讀。

五、讀讀說(shuō)說(shuō)(完成課后作業(yè))。

1、指名說(shuō)。

2、挑選你喜歡一個(gè),說(shuō)一句完整的句子。

六、我會(huì)寫。

1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字,讀一讀。

2、師范寫。

3、學(xué)生寫。

七、課外延伸。

1、人們?yōu)榱吮Wo(hù)樹(shù)木做了哪些?

2、樹(shù)木為人類做了哪些?

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇三

1、認(rèn)知目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1

筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感,學(xué)會(huì)與人共處。

(2)懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)花木。

學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘",了解人和植物的關(guān)系。

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹(shù)的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹(shù)”

請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”

教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。

你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?

4、出示圖一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)

(1)自由說(shuō)

(2)指名說(shuō)

看課文是怎么寫的。

1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

2、同桌互讀,檢查。

3、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))

爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文。

1、在課文中找到生字,圈出來(lái),讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

1、四人合作一起讀。

2、比賽,指名小組讀

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù),告訴學(xué)生,小樹(shù)上有許多蟲子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲。

2、學(xué)生拿出信封里的畫,樹(shù)上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽(tīng),讀對(duì)了,就劃去一條小蟲,看誰(shuí)捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇四

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情:冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng),表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。

認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

1、今天,我給大家?guī)?lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng),他在說(shuō)什么了?(課件出示:小朋友們好,我是小樹(shù),你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處?人們?yōu)楸Wo(hù)我做了哪些事情了?)。

2、小朋友們知道的可真不少,今天,我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課〈爺爺和小樹(shù)〉。

3、讀了課題,小朋友們想知道什么?

1、這么多的問(wèn)題,我們還是一起到課文中去找找答案吧,小朋友們快快行動(dòng)起來(lái),翻開(kāi)書69頁(yè),借助拼音讀讀課文吧,遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦!

2、大家看,生字寶寶都到老師這里集合了,誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼啊?(出示生字卡片)。

3、他們和別的生字寶寶站到了一起,你還認(rèn)識(shí)他嗎?(帶拼音讀詞)。

4、小朋友們真聰明,可是生字寶寶還想考考大家,他們重新站了隊(duì),誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們?(去掉拼音讀單個(gè)生字)。

5、小朋友們真棒,誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞,說(shuō)說(shuō)話?

1、小朋友們真是識(shí)字的小能手,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文,注意讀通讀順,覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng),互相提提意見(jiàn)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,其他的小朋友應(yīng)該干什么???咱們就比比,誰(shuí)是最細(xì)心的.孩子。

2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣?

另起一行,開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找,哪是第一自然段?像老師這樣給這個(gè)自然段,戴上一頂小帽子。

1、小朋友們找的真準(zhǔn),誰(shuí)能讀讀第一段?

2、讀的真好,再讀讀第二自然段?

誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么?(暖和的)。

這么冷的冬天,小樹(shù)穿上了衣服,多暖和啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)。

大家想想,小樹(shù)是什么心情?誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?(自讀、指名讀、齊讀)。

3、小朋友們讀的真好,我也想讀,誰(shuí)愿意教我讀第三自然段?請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧,想想應(yīng)該怎么讀,然后來(lái)教我,好不好?(學(xué)生自己練讀)。

理解綠色的小傘:綠色的小傘指什么?(課件出示)為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了?

那你為什么要教老師這樣讀?。?/p>

5、小朋友們不但生字學(xué)的好,課文也讀的好,現(xiàn)在,我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備,然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。

6、請(qǐng)小評(píng)委們聽(tīng)仔細(xì)了,你最喜歡誰(shuí)讀的?

7、表情朗讀。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。

2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。

3.能正確流利地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù),從小要為綠化祖國(guó)出力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么?

2、認(rèn)記生字,練習(xí)朗讀。

知識(shí)鏈接:

樹(shù)木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹(shù)木和綠色植物不斷地進(jìn)行光合作用,消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣;空氣中60%以上的氧氣來(lái)自陸地上的樹(shù)木和綠色植物,因而人們把樹(shù)木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹(shù)木中還有很多樹(shù)木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌;并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對(duì)人類有害的噪聲污染等。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1.根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)生字。

2.根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容,能正確朗讀課文。

自主、合作、探究:

1.在文中找一找,畫一畫本課的生字。

2.看書中的插圖,向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的和想到的。

3.有感情地朗讀課文,讀給同學(xué)聽(tīng)。

4.爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的?

我來(lái)闖關(guān):

一、我會(huì)讀課文。

1、我家門口有一棵小樹(shù)。

2、冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。

3、夏天到了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。

二.我會(huì)給生字寶寶戴帽子。

()()()()()()()()()()。

爺棵到給穿暖冷開(kāi)傘熱。

三、我這樣記住這些新朋友。(各組自主合作認(rèn)讀識(shí)記生字)。

(我來(lái)畫一畫)。

四、識(shí)字比拼。

1、先標(biāo)聲調(diào),再連一連。

keyedaogeichuannuanlengkaisan。

爺棵穿暖給到給傘冷。

2、認(rèn)讀生字,分析字形。

爺:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

棵:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

到:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

給:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

穿:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

暖:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

熱:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

傘:()結(jié)構(gòu),偏旁(),音節(jié)(),組詞()。

五、我會(huì)填。

一件()一棵()一把()。

六、我會(huì)照樣子補(bǔ)充短語(yǔ)。

例:暖和的衣裳。

暖和的()漂亮的()。

綠色的()雪白的()。

七、我會(huì)說(shuō)。

例:我家門前有一棵小樹(shù)。我桌上有一本書。

————————————有————————————。

(什么地方?)(什么)。

八、我知道。

1、暖和的衣裳指的是()。

2、綠色的小傘指的是()。

九、我會(huì)背。

_拓展延伸。

2、我會(huì)演。

冬天到,大雪飄。

小樹(shù)冷得受不了。

爺爺送它“小棉襖”,

小樹(shù)樂(lè)淘淘……。

夏天到,天太熱。

我們熱得想跳河,

爺爺樹(shù)下把茶喝。

為什么爺爺他不熱?

小樹(shù)撐傘把陽(yáng)遮。

爺爺了呵呵……。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)爺爺和小樹(shù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇六

1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹(shù)的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生:觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木,把喜歡的樹(shù)畫下來(lái),準(zhǔn)備張貼。

結(jié)合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事。

教師:查找有關(guān)樹(shù)木的資料,以及人類保護(hù)樹(shù)木的各種方法。

課時(shí)安排3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

二、教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

三、教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn):小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎?一起朗誦。

2、出示課題。談話:大家這么愛(ài)護(hù)小草,又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的,齊讀課題。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?

(二)、讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文,把生字畫出來(lái)多讀幾遍,記住生字的讀音。

2、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文,把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

(1)認(rèn)識(shí)自然段。

(2)指名分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

(三)、認(rèn)記生字。

1復(fù)習(xí)“木、日、、穴”4個(gè)偏旁。(指名認(rèn)讀)。

2指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“、、、、”5個(gè)新偏旁。

3交流識(shí)記字形的方法。

(四)、指導(dǎo)書寫生字“不、開(kāi)”

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開(kāi)”的筆順,按筆順先描寫,再獨(dú)立寫兩個(gè)。

2、展評(píng):學(xué)生自查字糾。

五、作業(yè)布置:把“不、開(kāi)”每個(gè)字。

六、板書設(shè)計(jì):不、開(kāi)。

七、課后反思:

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

2、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹(shù)的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

三、教學(xué)過(guò)程:正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、做“開(kāi)火車”游戲,認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。

2、聽(tīng)寫生字“不、開(kāi)”。

(二)、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一段,交流讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。

2、討論第二段。

(5)指導(dǎo)朗讀,師范讀,學(xué)生模仿。

3、學(xué)習(xí)第三段。

(2)討論過(guò)渡:小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化?那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

(3)四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和“我“的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。

4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。

(三)、指導(dǎo)書寫生字“四、五”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,引導(dǎo)學(xué)生書空筆畫筆順,先描紅再獨(dú)立寫。

3、展評(píng):學(xué)生自查自糾。

(四)、擴(kuò)展活動(dòng)。

了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做哪些事,樹(shù)木又為人類做了哪些事。

五、作業(yè)布置:把“四、五”每個(gè)字帶拼音寫兩行。

六、板書設(shè)計(jì):四、五。

七、課后反思:

第三課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo):結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹(shù)的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

三、教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫生字“四、五”

2、朗讀課文比賽。

(二)、實(shí)踐活動(dòng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

(1)出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。

(2)出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ),完成詞語(yǔ)搭配。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的()。問(wèn):還有什么是暖和的?

四人小組補(bǔ)充完成“綠色的()。漂亮的()。雪白的()”

交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。

(3)擴(kuò)展練習(xí)。

完成詞語(yǔ)搭配:清清的高大的。

彎彎的可愛(ài)的。

四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級(jí)交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇,在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪,教師巡視點(diǎn)撥。

挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(三)、練習(xí)。

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。

―()人―()。

―()父―()。

―()。

2、寫出反義詞。

冷―()關(guān)(guan)―()。

3、組詞。

爺()棵穿()。

爸()課()窗()。

五、作業(yè)布置:練習(xí)說(shuō)話:人與自然。

六、板書設(shè)計(jì):和諧。

七、課后反思:

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇七

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和四個(gè)新偏旁。

2.理解課文內(nèi)容,懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系朗讀。

感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。

課件

1、同學(xué)們,在上課之前啊,老師給你們帶來(lái)了一首歌曲,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?(想)那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!歌曲聽(tīng)完了,同學(xué)們覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))那你們聽(tīng)出這首歌唱的是什么內(nèi)容?對(duì),這是一首關(guān)于小樹(shù)苗的歌,歌曲的名字就是《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》。那平時(shí),你們是怎樣對(duì)待花草樹(shù)木的呢?(澆水、施肥、捉蟲)

3、讀得真好聽(tīng)!尤其是“爺爺”這個(gè)詞的輕聲讀的特別標(biāo)準(zhǔn)。我們看看“爺爺”這組詞和我們所學(xué)的“爸爸”這組詞都要讀輕聲,同時(shí)他們還有一樣的結(jié)構(gòu)和偏旁,看看哪個(gè)小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下結(jié)構(gòu)“父”字頭)非常棒,請(qǐng)小朋友們舉起小手,跟著老師一起來(lái)寫這個(gè)字。

4、爺爺是一個(gè)人,這是一棵小樹(shù),是什么事情把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系起來(lái)了呢?同學(xué)們想不想知道啊?(想)那小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本第69頁(yè),認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊將不熟悉的字做上記號(hào)。

看,課文里有許多生字寶寶,它們非常調(diào)皮,已經(jīng)從課文里跳出來(lái),迫不及待的想和你們打招呼呢,小朋友們快來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!老師請(qǐng)小朋友開(kāi)火車拼讀這些生字。

2、火車哪里開(kāi)起來(lái)?(學(xué)生邊讀,邊正音。重點(diǎn)是:暖、穿、冷、爺)同學(xué)們剛才部分字音不準(zhǔn)確,我們已經(jīng)糾正了,接下來(lái)請(qǐng)小朋友們一起來(lái)拼讀,注意一定將后鼻音和三拼音節(jié)讀準(zhǔn)確哦。

3、嗯,同學(xué)們真棒!接下來(lái)老師要加大難度了。去掉這些生字的拼音帽子,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎?(認(rèn)識(shí))那老師考考你們,老師指到哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來(lái)。

4、嗯,同學(xué)們真聰明,這么快就記住了這些字。那么接下來(lái)看看你們認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁啊?你們可以這樣說(shuō):“我認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,它是什么結(jié)構(gòu)什么旁”。嗯,這些學(xué)過(guò)的同學(xué)們掌握的很扎實(shí),今天我們也要學(xué)習(xí)四個(gè)新的偏旁,看看這個(gè)是“力刀旁”,怎么寫呢?這個(gè)是“兩點(diǎn)水旁”,這個(gè)是“人字頭”,這個(gè)是“四點(diǎn)底”。

5、同學(xué)們剛才說(shuō)了這么多,有一個(gè)字沒(méi)說(shuō),就是“開(kāi)”字。嗯,它是什么結(jié)構(gòu)啊?知道的舉手。(獨(dú)體字)非常棒!“開(kāi)”這個(gè)字我們不僅要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。我們一起來(lái)觀察這個(gè)字,要寫在田字格的正中間。第一筆“橫”,第二筆“橫”,第三筆“撇”,第四筆“豎”。注意了。上面一橫要比下面一橫短。請(qǐng)同學(xué)們看到書本70頁(yè)“我會(huì)寫”里的字,先描摹“開(kāi)”,再在后面寫兩個(gè)。

6、大部分同學(xué)寫得很漂亮。接下來(lái),我們?cè)倏纯催@些字,你們能夠給他們找個(gè)伴組成詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)你挑你喜歡的字組詞。 同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多。老師也給你們帶來(lái)了一些詞語(yǔ),看看都認(rèn)識(shí)嗎?我請(qǐng)個(gè)小朋友起來(lái)讀第一排。這個(gè)小朋友讀的真好聽(tīng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,老師請(qǐng)你當(dāng)小老師,你讀一遍,小朋友們讀三遍。 那第二排,那位同學(xué)會(huì)讀?真不錯(cuò)。 第三排呢? 三個(gè)小朋友讀的真好,還有許多小朋友也想讀,那接下來(lái)請(qǐng)全班同學(xué)一起清晰響亮的讀一讀。“爺爺,爺爺,爺爺”開(kāi)始。

7、同學(xué)們表現(xiàn)這么好,接下來(lái)老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)摘蘋果游戲。看看,這棵蘋果樹(shù)上掛滿了又大又紅的蘋果,每個(gè)蘋果上有一個(gè)詞語(yǔ),只要你們讀對(duì)了詞語(yǔ),就可以將蘋果順利地摘下。你們有沒(méi)有信心?(有)那就快舉起你的小手摘蘋果吧。

1、同學(xué)們速度真快,這么順利的摘完了這些蘋果,那么接下來(lái)我們把這些生字寶寶送回到課文里面吧!我們一起來(lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。首先,請(qǐng)大家看看課文一共有幾段?(3段)嗯,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣在每段的開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)1、2、3,這樣每段都一目了然了。

2、接下來(lái),老師請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)讀這三段,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),看看他們是否讀正確了。誰(shuí)起來(lái)讀第一段?誰(shuí)起來(lái)讀第二段?誰(shuí)起來(lái)讀第三段?(邊讀邊糾正錯(cuò)誤)

3、同學(xué)們讀的流利。我們一起來(lái)看看課文的第一段。出示“我家門口有一棵小樹(shù)”。同學(xué)們一起讀一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家門口有一棵小樹(shù))嗯,同學(xué)們?cè)傧胂?還有“哪里有什么”?比如:教室里有許多桌子。你知道“哪里有什么”?同學(xué)們說(shuō)的真真豐富,還有想說(shuō)的下課后說(shuō)給同桌聽(tīng)。

4、接下來(lái),我們看看這幅圖片,是畫的哪個(gè)季節(jié)的景色啊?你是怎么知道的?(冬天 穿著棉襖、戴著帽子、圍著圍巾)嗯,這時(shí)呼呼的大風(fēng)刮起來(lái)了,呼呼,小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢?(好冷啊!)這么冷的天,爺爺又在做什么呢?(給小樹(shù)穿衣服)回答的非常正確。是啊,冬天,大家都穿著厚厚的衣服,而這棵小樹(shù)卻在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。這時(shí),這位好心的爺爺他看到小樹(shù)好可憐啊,于是給它穿上了暖和的衣裳。來(lái),咱們一起來(lái)把這段話讀一遍。(讀的非常棒!這里啊,老師有一個(gè)問(wèn)題:這里寫到“暖和的衣裳”,是我們穿的衣服嗎?(不是)那是什么啊?(稻草)是草對(duì)不對(duì)?嗯,樹(shù)是不穿衣服的,但是稻草可以給小樹(shù)帶來(lái)溫暖,所以爺爺給小樹(shù)裹上了稻草。那穿上了衣服的小樹(shù)還冷嗎?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,還有什么暖和?(可以說(shuō)暖和的什么……)小樹(shù)很暖和了,它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢?(老爺爺,謝謝您!)

5、小樹(shù)是怎么感謝爺爺?shù)哪?我們一起來(lái)看看下面一幅圖。這幅圖又講的是哪個(gè)季節(jié)的故事呢?(夏天)爺爺和孫子在干什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))嗯,來(lái)看看這一段話,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。非常棒!同學(xué)們聽(tīng)了這段話,看看小樹(shù)是怎么感謝爺爺?shù)?它為爺爺做了什么?(撐開(kāi)了綠色的小傘)那這棵樹(shù)真的是傘嗎?(不是)那為什么說(shuō)它是傘?(長(zhǎng)得特別茂盛,枝多葉多,外形像一把傘)這棵樹(shù)長(zhǎng)得真茂盛,真好。為什么長(zhǎng)得這么好啊?(冬天爺爺好好保護(hù)了它)。這里說(shuō)到“綠色的小傘”,還有什么是綠色的啊?(綠色的什么……)

6、嗯,剛才我們一起把這篇課文詳細(xì)的學(xué)了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“綠色的小傘”指的是“茂盛的大樹(shù)”。大家能不能根據(jù)老師的提示試著將課文背誦一遍呢?(出示:我家門口有一棵小樹(shù)?!瓲敔敳粺崃恕?

嗯,課文就學(xué)到這里,同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你們要不要學(xué)習(xí)這位老爺爺愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?(要)其實(shí),你們知道嗎?人和樹(shù)木的關(guān)系是非常密切的。爺爺保護(hù)了小樹(shù),給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)能夠茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)小樹(shù)也會(huì)回報(bào)人類,為人們做許許多多的事情。例如可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣。所以,人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木回報(bào)人類,我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣愛(ài)護(hù)小樹(shù)。

剛才說(shuō)到要像爺爺一樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,那除了像爺爺一樣給小樹(shù)“穿暖和的衣裳”外,我們還可以為小樹(shù)做什么呢?(圖片提示:

春天到了,爺爺給_________________,小樹(shù)_______________。

秋天到了,小樹(shù)給_________________,爺爺_______________。)

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇八

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和四個(gè)新偏旁。

2.理解課文內(nèi)容,懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):。

識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):。

感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、【導(dǎo)入】。

1、同學(xué)們,在上課之前啊,老師給你們帶來(lái)了一首歌曲,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?(想)那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!歌曲聽(tīng)完了,同學(xué)們覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))那你們聽(tīng)出這首歌唱的是什么內(nèi)容?對(duì),這是一首關(guān)于小樹(shù)苗的歌,歌曲的名字就是《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》。那平時(shí),你們是怎樣對(duì)待花草樹(shù)木的呢?(澆水、施肥、捉蟲)。

3、讀得真好聽(tīng)!尤其是“爺爺”這個(gè)詞的輕聲讀的特別標(biāo)準(zhǔn)。我們看看“爺爺”這組詞和我們所學(xué)的“爸爸”這組詞都要讀輕聲,同時(shí)他們還有一樣的結(jié)構(gòu)和偏旁,看看哪個(gè)小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下結(jié)構(gòu)“父”字頭)非常棒,請(qǐng)小朋友們舉起小手,跟著老師一起來(lái)寫這個(gè)字。

4、爺爺是一個(gè)人,這是一棵小樹(shù),是什么事情把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系起來(lái)了呢?同學(xué)們想不想知道啊?(想)那小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!

二、【講授】初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本第69頁(yè),認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊將不熟悉的字做上記號(hào)。

看,課文里有許多生字寶寶,它們非常調(diào)皮,已經(jīng)從課文里跳出來(lái),迫不及待的想和你們打招呼呢,小朋友們快來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!老師請(qǐng)小朋友開(kāi)火車拼讀這些生字。

2、火車哪里開(kāi)起來(lái)?(學(xué)生邊讀,邊正音。重點(diǎn)是:暖、穿、冷、爺)同學(xué)們剛才部分字音不準(zhǔn)確,我們已經(jīng)糾正了,接下來(lái)請(qǐng)小朋友們一起來(lái)拼讀,注意一定將后鼻音和三拼音節(jié)讀準(zhǔn)確哦。

3、嗯,同學(xué)們真棒!接下來(lái)老師要加大難度了。去掉這些生字的拼音帽子,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎?(認(rèn)識(shí))那老師考考你們,老師指到哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來(lái)。

4、嗯,同學(xué)們真聰明,這么快就記住了這些字。那么接下來(lái)看看你們認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁啊?你們可以這樣說(shuō):“我認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,它是什么結(jié)構(gòu)什么旁”。嗯,這些學(xué)過(guò)的同學(xué)們掌握的很扎實(shí),今天我們也要學(xué)習(xí)四個(gè)新的偏旁,看看這個(gè)是“力刀旁”,怎么寫呢?這個(gè)是“兩點(diǎn)水旁”,這個(gè)是“人字頭”,這個(gè)是“四點(diǎn)底”。

5、同學(xué)們剛才說(shuō)了這么多,有一個(gè)字沒(méi)說(shuō),就是“開(kāi)”字。嗯,它是什么結(jié)構(gòu)啊?知道的舉手。(獨(dú)體字)非常棒!“開(kāi)”這個(gè)字我們不僅要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。我們一起來(lái)觀察這個(gè)字,要寫在田字格的正中間。第一筆“橫”,第二筆“橫”,第三筆“撇”,第四筆“豎”。注意了。上面一橫要比下面一橫短。請(qǐng)同學(xué)們看到書本70頁(yè)“我會(huì)寫”里的字,先描摹“開(kāi)”,再在后面寫兩個(gè)。

6、大部分同學(xué)寫得很漂亮。接下來(lái),我們?cè)倏纯催@些字,你們能夠給他們找個(gè)伴組成詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)你挑你喜歡的字組詞。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多。老師也給你們帶來(lái)了一些詞語(yǔ),看看都認(rèn)識(shí)嗎?我請(qǐng)個(gè)小朋友起來(lái)讀第一排。這個(gè)小朋友讀的真好聽(tīng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,老師請(qǐng)你當(dāng)小老師,你讀一遍,小朋友們讀三遍。那第二排,那位同學(xué)會(huì)讀?真不錯(cuò)。第三排呢?三個(gè)小朋友讀的真好,還有許多小朋友也想讀,那接下來(lái)請(qǐng)全班同學(xué)一起清晰響亮的讀一讀。“爺爺,爺爺,爺爺”開(kāi)始。

7、同學(xué)們表現(xiàn)這么好,接下來(lái)老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)摘蘋果游戲??纯?這棵蘋果樹(shù)上掛滿了又大又紅的蘋果,每個(gè)蘋果上有一個(gè)詞語(yǔ),只要你們讀對(duì)了詞語(yǔ),就可以將蘋果順利地摘下。你們有沒(méi)有信心?(有)那就快舉起你的小手摘蘋果吧。

三、【講授】再讀課文,仔細(xì)品析。

1、同學(xué)們速度真快,這么順利的摘完了這些蘋果,那么接下來(lái)我們把這些生字寶寶送回到課文里面吧!我們一起來(lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。首先,請(qǐng)大家看看課文一共有幾段?(3段)嗯,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣在每段的開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)1、2、3,這樣每段都一目了然了。

2、接下來(lái),老師請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)讀這三段,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),看看他們是否讀正確了。誰(shuí)起來(lái)讀第一段?誰(shuí)起來(lái)讀第二段?誰(shuí)起來(lái)讀第三段?(邊讀邊糾正錯(cuò)誤)。

3、同學(xué)們讀的流利。我們一起來(lái)看看課文的第一段。出示“我家門口有一棵小樹(shù)”。同學(xué)們一起讀一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家門口有一棵小樹(shù))嗯,同學(xué)們?cè)傧胂?還有“哪里有什么”?比如:教室里有許多桌子。你知道“哪里有什么”?同學(xué)們說(shuō)的真真豐富,還有想說(shuō)的下課后說(shuō)給同桌聽(tīng)。

4、接下來(lái),我們看看這幅圖片,是畫的哪個(gè)季節(jié)的景色啊?你是怎么知道的?(冬天穿著棉襖、戴著帽子、圍著圍巾)嗯,這時(shí)呼呼的.大風(fēng)刮起來(lái)了,呼呼,小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢?(好冷啊!)這么冷的天,爺爺又在做什么呢?(給小樹(shù)穿衣服)回答的非常正確。是啊,冬天,大家都穿著厚厚的衣服,而這棵小樹(shù)卻在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。這時(shí),這位好心的爺爺他看到小樹(shù)好可憐啊,于是給它穿上了暖和的衣裳。來(lái),咱們一起來(lái)把這段話讀一遍。(讀的非常棒!這里啊,老師有一個(gè)問(wèn)題:這里寫到“暖和的衣裳”,是我們穿的衣服嗎?(不是)那是什么啊?(稻草)是草對(duì)不對(duì)?嗯,樹(shù)是不穿衣服的,但是稻草可以給小樹(shù)帶來(lái)溫暖,所以爺爺給小樹(shù)裹上了稻草。那穿上了衣服的小樹(shù)還冷嗎?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,還有什么暖和?(可以說(shuō)暖和的什么……)小樹(shù)很暖和了,它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢?(老爺爺,謝謝您!)。

5、小樹(shù)是怎么感謝爺爺?shù)哪?我們一起來(lái)看看下面一幅圖。這幅圖又講的是哪個(gè)季節(jié)的故事呢?(夏天)爺爺和孫子在干什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))嗯,來(lái)看看這一段話,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。非常棒!同學(xué)們聽(tīng)了這段話,看看小樹(shù)是怎么感謝爺爺?shù)?它為爺爺做了什么?(撐開(kāi)了綠色的小傘)那這棵樹(shù)真的是傘嗎?(不是)那為什么說(shuō)它是傘?(長(zhǎng)得特別茂盛,枝多葉多,外形像一把傘)這棵樹(shù)長(zhǎng)得真茂盛,真好。為什么長(zhǎng)得這么好啊?(冬天爺爺好好保護(hù)了它)。這里說(shuō)到“綠色的小傘”,還有什么是綠色的啊?(綠色的什么……)。

6、嗯,剛才我們一起把這篇課文詳細(xì)的學(xué)了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“綠色的小傘”指的是“茂盛的大樹(shù)”。大家能不能根據(jù)老師的提示試著將課文背誦一遍呢?(出示:我家門口有一棵小樹(shù)?!瓲敔敳粺崃?。)。

四、【練習(xí)】小結(jié)。

嗯,課文就學(xué)到這里,同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你們要不要學(xué)習(xí)這位老爺爺愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?(要)其實(shí),你們知道嗎?人和樹(shù)木的關(guān)系是非常密切的。爺爺保護(hù)了小樹(shù),給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)能夠茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)小樹(shù)也會(huì)回報(bào)人類,為人們做許許多多的事情。例如可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣。所以,人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木回報(bào)人類,我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣愛(ài)護(hù)小樹(shù)。

五、【練習(xí)】拓展。

剛才說(shuō)到要像爺爺一樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,那除了像爺爺一樣給小樹(shù)“穿暖和的衣裳”外,我們還可以為小樹(shù)做什么呢?(圖片提示:。

春天到了,爺爺給_________________,小樹(shù)_______________。

秋天到了,小樹(shù)給_________________,爺爺_______________。)。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇九

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

二、教材說(shuō)明。

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情:冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng),表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾,“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木,了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫字。

1認(rèn)字。

生字中,注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞,適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多,本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn),也可從偏旁入手,相對(duì)集中認(rèn)字。如,先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁,再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁,并適當(dāng)說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里,借助拼音,看看課文,想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件,有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生:

(1)看圖猜字?!翱谩?左邊畫棵樹(shù),右邊畫個(gè)果子)?!按?上面一個(gè)洞口,下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個(gè)大概,隨著閱讀、復(fù)現(xiàn),逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字,可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比,組詞:爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字。

本課要認(rèn)識(shí)筆畫“”,鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字:“四、五”。

四:第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下,略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí),豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五:第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆,行筆略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下,收筆與“豎”對(duì)齊;第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過(guò)第三筆。

(三)詞句。

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白:“暖和的衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾;“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文,從它們的作用:預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光,讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。

文中有一對(duì)反義詞:冷——熱,可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次出現(xiàn)自然段,可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知,再通過(guò)一段一段地讀,逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。

(四)朗讀。

朗讀時(shí)要提示學(xué)生,讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì),停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓,如:爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。

(五)實(shí)踐活動(dòng)。

1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分,感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再仿照說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累,運(yùn)用恰當(dāng)??上韧蛩娜诵〗M練說(shuō),再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開(kāi)火車口頭填空,比比哪一組說(shuō)得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演,如學(xué)生有困難,就教師幫助編,由兩個(gè)同學(xué)演給大家看,意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演,學(xué)生也就會(huì)自編自演了。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1。

筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感,學(xué)會(huì)與人共處。

(2)懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)花木。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和植物的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備:

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹(shù)的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、由圖片引出課題。

1、貼“小樹(shù)”

請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”

教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭。

3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。

4、出示圖一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)。

(1)自由說(shuō)。

(2)指名說(shuō)。

看課文是怎么寫的。

二、讀通課文。

1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

2、同桌互讀,檢查。

3、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))。

爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了。

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、在課文中找到生字,圈出來(lái),讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2、四人一組合作。

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。

3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)。

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記。

四、再讀課文。

1、四人合作一起讀。

2、比賽,指名小組讀。

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù),告訴學(xué)生,小樹(shù)上有許多蟲子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲。

2、學(xué)生拿出信封里的畫,樹(shù)上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽(tīng),讀對(duì)了,就劃去一條小蟲,看誰(shuí)捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“排、中”等12個(gè)生字,會(huì)寫“口、日、中”3個(gè)生字。會(huì)人種筆畫:橫折、橫折鉤和3個(gè)偏旁:山、木、艸。

2、能正確、流利的朗讀課文、背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道江南是一個(gè)美麗富饒的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

三、課前準(zhǔn)備:

多媒體課件,生字、生詞卡片。

四、教學(xué)方法:

采取朗讀法和情境法授課。

五、設(shè)計(jì)思路:

為了讓學(xué)生有感而讀,利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象性、鮮明性的特點(diǎn),蔣形、聲、色、義、情融為一體,讓學(xué)生在悠揚(yáng)的民樂(lè)聲中,欣賞優(yōu)美的江南風(fēng)光動(dòng)畫,借此理解課文內(nèi)容,并產(chǎn)生情感共鳴。

安排兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

有感情的朗讀課文,背誦課文。會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,3個(gè)偏旁。理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。二、教學(xué)過(guò)程:

一、看動(dòng)畫、揭示課題:

1、學(xué)生觀看多媒體課件演示課文動(dòng)畫。

2、板書課題后由學(xué)生質(zhì)疑。

(1)指名讀課題,齊讀課題。

(2)讀了課題,你想知道什么?

3、課件演示竹子捆在一起形成竹排的動(dòng)畫,認(rèn)識(shí)“排”字。

二、初讀課文:

1、看書聽(tīng)老師示范讀。

2、自讀、借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、指名試讀課文,評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)識(shí)生字:

1、在文中找出生字,做上記號(hào),讀一讀。

2、小組開(kāi)火車讀,糾正字音。

3、游戲“運(yùn)西瓜”教師:西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜運(yùn)上車,送到城里吧!不過(guò)每個(gè)西瓜上都有字,要想辦法記住它。

(1)小組合作識(shí)記生字。

(2)指名匯報(bào),將西瓜放上汽車。

四、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)朗讀:

1、自由讀,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白?

2、指名小組合作學(xué)習(xí),讀文、展示、質(zhì)疑。

3、學(xué)生邊看懂畫,邊朗讀課文。

4、小結(jié):江南魚米鄉(xiāng)多項(xiàng)一幅美麗的圖畫,小小竹排就像在畫中游。

五、指導(dǎo)朗讀。

1、自由練讀,讀出喜悅、歡快、贊美之情。

2、指名讀,小組度,齊讀、

3、看課件、引讀指導(dǎo)背誦。

六、布置作業(yè):

將課文背給同桌聽(tīng),會(huì)背的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

練習(xí)說(shuō)話,教學(xué)生字。

二、教學(xué)過(guò)程:

一、讀兒歌(出示要掌握的字詞)。

1、自由認(rèn)記。

2、拿下自己認(rèn)識(shí)的字帶全班同學(xué)讀。

3、同位交流認(rèn)字情況,互相幫助,認(rèn)識(shí)生字。

二、練習(xí)用“abb的什么”格式說(shuō)詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、教學(xué)基本筆畫“橫折”

2、老師示范書寫,學(xué)生說(shuō)筆順。

3、學(xué)生跟著老師在田字格寫字。

注意“日”的第二筆是橫折鉤。

四、做“我在畫中游”的游戲。

請(qǐng)同學(xué)出示所拍相片,說(shuō)說(shuō)自己游覽的地方的美景。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十二

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情:冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng),表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾,“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木,了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

1、認(rèn)字

生字中,注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞,適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多,本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn),也可從偏旁入手,相對(duì)集中認(rèn)字。如,先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁,再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁,并適當(dāng)說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里,借助拼音,看看課文,想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件,有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生:

(1)看圖猜字?!翱谩?左邊畫棵樹(shù),右邊畫個(gè)果子)?!按?上面一個(gè)洞口,下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個(gè)大概,隨著閱讀、復(fù)現(xiàn),逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字,可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比,組詞:爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認(rèn)識(shí)筆畫“”,鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字:“四、五”。

四:第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下,略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí),豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五:第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆,行筆略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下,收筆與“豎”對(duì)齊;第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過(guò)第三筆。

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白:“暖和的衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾;“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文,從它們的作用:預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光,讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。

文中有一對(duì)反義詞:冷——熱,可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次出現(xiàn)自然段,可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知,再通過(guò)一段一段地讀,逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。

朗讀時(shí)要提示學(xué)生,讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì),停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓,如:爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。

1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分,感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再仿照說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累,運(yùn)用恰當(dāng)??上韧蛩娜诵〗M練說(shuō),再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開(kāi)火車口頭填空,比比哪一組說(shuō)得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演,如學(xué)生有困難,就教師幫助編,由兩個(gè)同學(xué)演給大家看,意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演,學(xué)生也就會(huì)自編自演了。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

1、啟發(fā)談話:人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事、

2、揭示課題。

要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

2、思考:爺爺為小樹(shù)做了什么、

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)自然段。

1、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字;

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)第三段。

1、認(rèn)識(shí)其中的3個(gè)生字;

2、理解“綠色的`小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段,再讀全文。

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

演課本劇。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十三

本次校教研活動(dòng),我上的是一年級(jí)語(yǔ)文,內(nèi)容是第一組課文中的最后一篇《爺爺和小樹(shù)》。在評(píng)課交流中,學(xué)校的其他語(yǔ)文老師對(duì)這節(jié)課提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議,結(jié)合我自己的一些看法,作反思如下:

首先,我覺(jué)得自己對(duì)這次活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視,認(rèn)為平時(shí)的課、批改和輔導(dǎo)更為重要,覺(jué)得這周的其他工作比較多,就忽視了公開(kāi)課的準(zhǔn)備。教案粗枝大葉,不夠詳細(xì),不像低段的教案;課件上的課文內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)注拼音,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難;沒(méi)有試上,沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的紕漏及時(shí)彌補(bǔ);上之前沒(méi)有在腦子里把上的細(xì)節(jié)好好思考整理,以至課堂的隨意性太大,不夠精致和嚴(yán)密一堂精彩、有效的課,課前的充分準(zhǔn)備是致關(guān)重要的,但因?yàn)槲业恼J(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致一些本可以避免的問(wèn)題出現(xiàn)在課上,我想,這是最值得反思的地方。

其次,在選課方面,也存在問(wèn)題。我班的教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)處在拼音剛上完,課文才開(kāi)始上的階段。在上這節(jié)課之前,學(xué)生只上過(guò)一篇正式的課文,而且是一首耳熟能詳?shù)墓旁?shī)《畫》。這首詩(shī),大部分學(xué)生應(yīng)該在學(xué)前就已經(jīng)接觸過(guò),學(xué)起來(lái)并不費(fèi)力。而《爺爺和小樹(shù)》這課,是第一組課文的最后一篇,在它之前還有三篇課文,也就是說(shuō),在此之前還有幾十個(gè)生字要學(xué),十幾個(gè)偏旁要認(rèn),離開(kāi)了這些基礎(chǔ),來(lái)上一篇新課文,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),自然是難度偏大的。加上在《爺爺和小樹(shù)》這篇課文中還首次出現(xiàn)了自然段,而自然段的概念,在之前,我只是很粗略地提到過(guò),并未作詳細(xì)的教學(xué),學(xué)生對(duì)此很陌生。但我在選課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。我認(rèn)為選課的偏差是我對(duì)低年級(jí)教材、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)等方面不熟悉造成的,今后應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、研究,盡量避免再出現(xiàn)類似的想當(dāng)然高估學(xué)生基礎(chǔ)和能力的問(wèn)題再出現(xiàn)。

第三,在具體的課堂教學(xué)中,還存在不少這樣那樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

1、語(yǔ)言還不夠兒童化。說(shuō)話的語(yǔ)氣不夠溫和、柔軟,太過(guò)干脆。一年級(jí)的小朋友,剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過(guò)度到小學(xué),有很多地方還不能適應(yīng),需要老師也像幼兒園阿姨那樣細(xì)聲軟語(yǔ)地來(lái)跟他們交流,教他們學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)速太快,他們的思維就跟不上,就不知道你在說(shuō)什么,就達(dá)不到你想要讓他們聽(tīng)懂的效果,就失去的教學(xué)的意義,也就是欲速則不達(dá)吧。如果語(yǔ)氣太生硬,孩子們就會(huì)覺(jué)得老師很兇、很可怕,就不敢也不愿意跟老師進(jìn)行交流,不敢把心里的想法說(shuō)出來(lái)。在課堂上,不敢舉手回答問(wèn)題,不敢大聲說(shuō)出自己的觀點(diǎn),會(huì)使我們失去很多聆聽(tīng)充滿童真、童趣的回答的機(jī)會(huì),也會(huì)嚴(yán)重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)等能力的發(fā)展?,F(xiàn)在,七八歲的孩子,有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的,一個(gè)說(shuō)話硬梆梆,冷冰冰,吐出來(lái)就消失的老師自然是不受他們歡迎的。所以,以后我還需要在說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速上有所改變,多加練習(xí),爭(zhēng)取達(dá)到“繞梁三日而不絕于耳”的境界!

2、板書的書寫還不夠細(xì)心?,F(xiàn)在的書刊雜志,大都采取文字橫的排版印刷,小孩子習(xí)慣于閱讀這種版式的作品,所以,老師在課堂上的板書最好也寫成橫的,單個(gè)的生字如此,連貫的句子更是如此。而在這方面,我的隨意性較大內(nèi)容,通常會(huì)根據(jù)板書的內(nèi)容來(lái)選擇橫寫還是豎寫。在寫板書時(shí),要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚。豎著寫,特別是寫到下面幾個(gè)字時(shí),內(nèi)容容易被自己給遮掉,學(xué)就看不見(jiàn)了,教生字尤其忌諱這一點(diǎn),而橫著寫就能更有效地避免這個(gè)問(wèn)題。在標(biāo)注拼音時(shí),應(yīng)該寫得清楚些,不要把拼音跟字寫得太攏,使學(xué)生不能看得非常清楚,影響學(xué)習(xí)的效果。在需要重點(diǎn)突出的內(nèi)容上,選擇粉筆的顏色也要慎重,亮一點(diǎn)的顏色更能引起注意。還有,在教學(xué)偏旁和生字時(shí),應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來(lái)寫偏旁和部首,這樣能讓學(xué)生一目了然,更有效地學(xué)習(xí)。而我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),卻因?yàn)槭栌跍?zhǔn)備和擔(dān)心后面的內(nèi)容來(lái)不及上而簡(jiǎn)單、隨意地只用了一種顏色的粉筆來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)。事后想來(lái),生字就是這堂課最重要的內(nèi)容,這樣的疏忽不能不說(shuō)是因小失大!

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注不到位。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,在這節(jié)課中,我安排了一個(gè)同桌互讀互查的環(huán)節(jié),但班上有一個(gè)孩子是沒(méi)有同桌的,而我卻沒(méi)有關(guān)注到她,這是一個(gè)很嚴(yán)重的失誤,今后必須注意并改正。在學(xué)生自己讀課文,圈生字和不認(rèn)識(shí)的字之后,沒(méi)有及時(shí)反饋,而只是在他們自學(xué)時(shí)作單獨(dú)的交流,這也沒(méi)有達(dá)到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認(rèn)的字的目的。

4、其他。在教“棵”字時(shí),沒(méi)有結(jié)合組詞來(lái)讓學(xué)生記憶字形;教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有作更多的`強(qiáng)調(diào);教“穴”時(shí),教的是老的讀法“穴字頭”,而不是“穴寶蓋”;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還不夠豐富,只有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià);教“冷”字時(shí),組詞太簡(jiǎn)單,沒(méi)有教給學(xué)生更多更好的詞語(yǔ);在某一次讓學(xué)生齊讀時(shí),說(shuō)了一句“請(qǐng)大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。

細(xì)節(jié)決定成敗,這些都不是小問(wèn)題啊。

第四,教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些問(wèn)題。這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)1、2自然段、學(xué)寫兩個(gè)生字這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。這對(duì)初上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是偏多的,所以在上課時(shí)遇到了很多實(shí)際困難,有些內(nèi)容就無(wú)法深入開(kāi)展。初讀感知中有學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié),出示了自學(xué)要求,學(xué)生看不懂,要老師解釋,不如不出示。本想把生字放在具體的語(yǔ)境中和語(yǔ)段結(jié)合在一起學(xué)習(xí),但因?yàn)橼s進(jìn)度,沒(méi)有落實(shí),反而影響學(xué)生讀課文的效果,不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來(lái)教學(xué),有助于課文朗讀。朗讀的時(shí)間不夠,安排的背誦就內(nèi)容偏難。整堂課的容量太大,所以最后的書寫環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí)。

當(dāng)局者迷,旁觀者清。上課的人往往無(wú)法全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助,這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以,這次教研活動(dòng)使我受益匪淺。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十四

《爺爺和小樹(shù)》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情:冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng),表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》時(shí),我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞,我設(shè)計(jì)了“我來(lái)比劃你來(lái)猜”、“猜字謎”、“邀請(qǐng)字朋友做客”等趣味性十足的游戲,既激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,又達(dá)到了多方位、多角度進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固生字詞的目的。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中,我先出示四個(gè)詞語(yǔ),在學(xué)生自主搭配的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的拓展訓(xùn)練,再出示“穿上”和“撐開(kāi)”兩個(gè)動(dòng)詞,通過(guò)動(dòng)作演示體會(huì)“撐開(kāi)”的意思后再次進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和積累詞語(yǔ)的目的。在深入理解課文內(nèi)容時(shí),我安排了用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行句子訓(xùn)練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個(gè)季節(jié),我通過(guò)補(bǔ)白,設(shè)計(jì)進(jìn)了春、秋兩段,在經(jīng)歷文本時(shí),又超越文本,通過(guò)拓展練說(shuō)、內(nèi)化遷移,有效地運(yùn)用了語(yǔ)言。在課末,我回歸整體,把課文改成小詩(shī),做到美讀升華,活讀課文。模仿寫詩(shī)更使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到逐步提高。

2、個(gè)性化的想象說(shuō)話,促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹(shù)》一課中,我安排了大塊的想象說(shuō)話環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)課文中,我設(shè)計(jì)了如下的想象說(shuō)話訓(xùn)練:寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,在風(fēng)中的小樹(shù),你想說(shuō)什么?。看┥吓鸵律训男?shù)們,現(xiàn)在你想說(shuō)什么呢?夏天,火辣辣的太陽(yáng)照在身上,小朋友你有什么感覺(jué)?在樹(shù)下乘涼的爺爺,你想說(shuō)什么呢?在拓展訓(xùn)練中,我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象訓(xùn)練:美麗的春天到了,給,小樹(shù)。金色的秋天到了,給,爺爺。立足于文本的想像說(shuō)話訓(xùn)練,加深了學(xué)生對(duì)爺爺和小樹(shù)的感情,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

“細(xì)節(jié)決定成敗”,在教學(xué)《爺爺與小樹(shù)》這課后,聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多寶貴的意見(jiàn),反思自己的課堂,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確實(shí)不少,如在動(dòng)作演示“撐開(kāi)一詞時(shí),當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時(shí),未能抓住教育契機(jī),滲透“撐開(kāi)——收攏”這一反義詞訓(xùn)練;有學(xué)生說(shuō)出“五彩的彩虹”時(shí),我竟然充耳不聞;一位學(xué)生說(shuō)了一句不太完整、規(guī)范的話,我糾正了他,卻沒(méi)讓他再次重復(fù),失去了一次訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì);因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好,以致于把自編詩(shī)留到了課后,要知道我面對(duì)的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個(gè)月的一年級(jí)孩子。課堂是孩子們的課堂,課堂只有為了孩子才精彩!

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十五

1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字,會(huì)寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。

3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。

2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“齡、栽”;文中長(zhǎng)句的朗讀。

四、課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、春天來(lái)了,柳樹(shù)醒了,桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),是植樹(shù)的好日子?!?/p>

2、簡(jiǎn)單介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。

自主預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文,借助拼音讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文大意。.

(教師巡視,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

2、同桌互查:生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有,課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。

3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開(kāi)火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,注意正音。

朗讀感悟,展示交流。

1、出示討論題:

a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

c、組內(nèi)交流展示:

討論老師出示的問(wèn)題,理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。

3、全班交流反饋:

a、回答剛才提出的問(wèn)題。

b、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

(1)只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息。

(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。

復(fù)習(xí)鞏固字詞。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ):

姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)字詞。

2、讀生字,給生字?jǐn)U詞。

3、小組互幫互助,牢記生字。

朗讀質(zhì)疑。

1、自由讀全文,把不懂的地方畫出來(lái)。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題,互助解決。

3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。

4、齊讀課文。

寫字指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學(xué)生的作品。

拓展延伸。

到植樹(shù)節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹(shù),定期為它澆水,并作觀察記錄。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十六

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“不開(kāi)四五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“了子門月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁部首。

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

生字詞卡、多媒體課件。

采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。

兩課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,5個(gè)偏旁,理解課文,正確流利的朗讀課文背誦課文。

二、教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入。

1、啟發(fā)談話:人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事?

二自讀課文。

要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、思考:爺爺為小樹(shù)做了什么?小樹(shù)又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)摹?/p>

三檢查朗讀。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)自然段。

3、齊讀。

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖:小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么?

2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字;3個(gè)偏旁。

3、爺爺在做什么?為什么?

4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么?(稻草)為什么要給小樹(shù)包上稻草呢?說(shuō)明什么?(爺爺非常愛(ài)護(hù)小樹(shù))。

5、小樹(shù)的心情如何?如果你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)第三段。

1、看圖:這是什么季節(jié)?小樹(shù)有什么變化?小樹(shù)為什么有這么大的變化?

2、小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

1、認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字,1個(gè)偏旁。

2、理解“綠色的小傘”指的.是什么?為什么小樹(shù)能長(zhǎng)得那么好呢?

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段,再讀全文。

六、擴(kuò)展。

想一想:人們?yōu)閿?shù)木做了什么?樹(shù)又為人們做了什么?

七、布置作業(yè):

有感情的朗讀課文,讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、做送信游戲,認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2、指生有感情的朗讀課文。

二、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

七、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)識(shí)要掌握的新筆畫。

2、指導(dǎo)書寫。

八、把課文內(nèi)容表演一下。

九、拓展練習(xí)。

1、你知道為什么要保護(hù)小樹(shù)嗎?

2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些保護(hù)小樹(shù)的做法。

十再次鞏固生字。

1、認(rèn)讀。

2、擴(kuò)詞。

十一、布置作業(yè):

把學(xué)寫的生字寫一行,每個(gè)生字練習(xí)口頭組詞。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十七

《爺爺和小樹(shù)》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事,非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時(shí)的那節(jié)課:教學(xué)前我做了大量準(zhǔn)備,搜集資料、整理素材、寫教案等等,抱著很高的期望上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)沒(méi)有想象的那樣好,甚至在讓學(xué)生表演課文時(shí)出現(xiàn)很混亂的局面。究竟什么原因呢?課后,我拿出教案反復(fù)的思考。我發(fā)現(xiàn)我的教案設(shè)計(jì)很全面,我關(guān)注了課文的每個(gè)細(xì)節(jié),可是我卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,也就是說(shuō)我沒(méi)有把教案與學(xué)生結(jié)合,很多環(huán)節(jié)并沒(méi)有考慮班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,因而很多環(huán)節(jié)不盡人意。于是,我重新調(diào)整了思路,把備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上,考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力持久不夠的特點(diǎn),努力做到有收有放,有靜有動(dòng)。

考慮到一年級(jí)學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展,但無(wú)意注意仍然占優(yōu)勢(shì)。他們注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。因此,在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)我根據(jù)以上特點(diǎn),將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。班內(nèi)的鄧川江同學(xué)比較靦腆,回答問(wèn)題很膽小,很多次他想要舉手卻又不敢舉,我覺(jué)察到后,適時(shí)地讓他起來(lái)大膽朗讀。當(dāng)他讀完后我又對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng),他坐下后我發(fā)現(xiàn)了她眼中充滿了陽(yáng)光,這節(jié)課他的表現(xiàn)很積極。就這樣我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言,觀察學(xué)生的一言一舉,明辨教學(xué)互動(dòng)中出現(xiàn)的“風(fēng)雨”和“陽(yáng)光”,加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),收獲了許多真誠(chéng)地感動(dòng)。

低年級(jí)的養(yǎng)成教育非常重要,需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時(shí)抓住孩子心里加以鼓勵(lì),如學(xué)生在初讀課文時(shí)我說(shuō):“動(dòng)手動(dòng)腦的孩子會(huì)更聰明!”以此鼓勵(lì)孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強(qiáng)記憶。只有教師事無(wú)巨細(xì),處處為人師表,才能培養(yǎng)出事無(wú)巨細(xì)的接班人。

通過(guò)這節(jié)課,我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中,我還要多看、多思、多總結(jié),讓自己課堂更加愉快。

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十八

課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話形式出現(xiàn),通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣,知識(shí)面較寬,因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

理解課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

自讀感悟,重生活,重體驗(yàn)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師畫簡(jiǎn)筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))。

2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

(設(shè)計(jì)意圖:興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)。

二、自讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記,請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

(設(shè)計(jì)意圖:帶著要求讀書,目的性很強(qiáng),更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫,意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)。

2、檢查字音掌握情況:

(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

(2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性",當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。)。

(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級(jí),另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)。

(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

(5)把生字送回課文的詞語(yǔ)中,指名讀詞語(yǔ),開(kāi)火車式讀詞語(yǔ)。(讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。)。

(設(shè)計(jì)意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng),同學(xué)互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得既正確又流利。

(設(shè)計(jì)意圖:打亂教師包辦代替"串講串問(wèn)"的傳統(tǒng)講授式,從學(xué)生的主觀愿望出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高讀書效率。)。

4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)。

5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑?,你知道了什么?(先?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。)。

(設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的小組合作討論,教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),避免流于形式,特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。

6、分角色朗讀課文。(配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:表演朗讀能限度的展示學(xué)生的`表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)。

7、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你還有沒(méi)有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心,善待學(xué)生的提問(wèn)。)。

三、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察,親自感受。

教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。

(設(shè)計(jì)意圖:地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象,通過(guò)演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。)。

2、拓展:你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),大家互相評(píng)議。)。

(設(shè)計(jì)意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。)。

3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。)。

四、指導(dǎo)書寫:

本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?!扒?、玩”二字,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫。

3、學(xué)生描紅,練寫,看誰(shuí)寫的正確美觀,寫幾個(gè)不限,直到自己滿意為止。

4、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

五、課外建議:

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。

2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊,并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。

3、嘗試小實(shí)驗(yàn):一大一小兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?

一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)教案總結(jié)篇十九

《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文,這一單元的課文充滿詩(shī)情畫意、童趣盎然,讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫中感悟到自然美景,了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,本課教學(xué)中,我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。

《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事:冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng),表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖,符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),活潑好動(dòng),注意力保持時(shí)間短,所以在教學(xué)中,應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思,提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文,既充滿好奇心,又害怕困難,因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為,如朗讀中的稚嫩的感受,讓他們?cè)趯捤?、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶,為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀,讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

由于課文簡(jiǎn)短,內(nèi)容通俗,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟,努力做到學(xué)生讀的形式多,讀的時(shí)間長(zhǎng),在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片,一邊朗讀課文,認(rèn)真觀察兩幅圖,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖,理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ),通過(guò)討論、交流搜集的資料,懂得樹(shù)是人類的好朋友,可以遮陽(yáng),可以提供氧氣,可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生的字音,做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),滲透讀書方法,提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈,感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系,突破了教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)句,正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟,懂得樹(shù)木是人類的`朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、收集有關(guān)樹(shù)木為人類做貢獻(xiàn),人類為保護(hù)樹(shù)林做了哪些事的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁。

2、檢查課文朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

練習(xí)說(shuō)話:什么地方有什么?

2、出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹(shù),北風(fēng)一陣陣刮過(guò),地上有許多樹(shù)葉。

小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?

3、課件畫面:課文第一幅插圖。

說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么?

自由朗讀第二自然段,理解暖和的衣裳。

啟發(fā)想象:小樹(shù)穿上了暖和的衣裳,他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?

4、課件畫面:夏天到了,小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。

指名讀課文。

你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎?什么是綠色的小傘?

理解詞語(yǔ),再讀課文這部分內(nèi)容。

你想夸夸小樹(shù)嗎?(朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)幾點(diǎn):堅(jiān)持從讀中悟,自讀自悟的原則。注重過(guò)程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。)。

5、討論:小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好?

三、擴(kuò)展活動(dòng),宣傳環(huán)保。

1、課件出示:小樹(shù)干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)?

2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類做貢獻(xiàn)的資料。使學(xué)生明白:人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木回報(bào)人類。一棵小樹(shù)要長(zhǎng)成大樹(shù)可并不容易,需要人幫助還不能受到傷害,你們想一想,我們可以幫小樹(shù)做什么呢?適度擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù),好嗎?

(環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一,本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草的環(huán)境意識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化,形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。)。

四、有感情地朗讀課文。

1、用自己喜歡的方式自由讀。

2、比賽讀。

五、鞏固練習(xí)。

1、指名說(shuō)。

2、挑選你喜歡一個(gè),說(shuō)一句完整的句子。

六、交流總結(jié)。

學(xué)完課文,你知道了什么?

教學(xué)環(huán)節(jié)的處理:

1、讓學(xué)生看看課文插圖,讀讀課文,理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾,是用來(lái)防止小樹(shù)受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹(shù)冠,可以遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光。

2、讓學(xué)生看插圖(把兩幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察),讀課文,說(shuō)說(shuō)想到了什么。如冬天老爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,小樹(shù)不會(huì)凍死,夏天老爺爺在樹(shù)下乘涼;小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報(bào)答老爺爺通過(guò)觀察插圖和朗讀課文,感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。

3、課文是用孩子的口吻寫的,學(xué)生朗讀起來(lái)不會(huì)感到困難,可通過(guò)教師的示范,使學(xué)生體會(huì)怎樣讀好暖和、不冷等詞語(yǔ)。朗讀課文時(shí),要表達(dá)出人和樹(shù)互相關(guān)心的溫馨之情。

4、課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)??勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分,感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再仿照左邊的例子把短語(yǔ)補(bǔ)充完整。既要積累詞語(yǔ),又要恰當(dāng)運(yùn)用??上韧阑蛩娜诵〗M練說(shuō),再全班交流。

5、讀完課文你知道了什么?教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié):人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的,爺爺保護(hù)了小樹(shù),小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng),為人們做許多的事情,如:可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù),那多好??!

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