新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文（實(shí)用22篇）

通過(guò)總結(jié)可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和不足?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和條理對(duì)于一篇完美的總結(jié)來(lái)說(shuō)是非常重要的。以下是一些總結(jié)示例，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所幫助。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇一

興趣是個(gè)體在活動(dòng)中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會(huì)影響個(gè)體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個(gè)體的活動(dòng)效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對(duì)文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對(duì)加工信息的方式會(huì)產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識(shí)得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動(dòng)化的注意，而不是選擇性的、有意識(shí)的注意，自動(dòng)化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個(gè)體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來(lái)，研究者提出興趣有個(gè)人興趣和情境興趣的不同類型。個(gè)人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個(gè)體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動(dòng)任務(wù)的特性所引起的個(gè)體的暫時(shí)興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個(gè)人興趣的情況下，可以通過(guò)情境興趣的激發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個(gè)人興趣一樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動(dòng)深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個(gè)人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

二、影響情境興趣的因素。

研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來(lái)自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識(shí)的興趣。

1．基于文本的興趣及其影響因素。

基于文本的興趣是指對(duì)要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。

影響文本興趣的主要因素為：

（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對(duì)主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪?zhēng)議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會(huì)影響對(duì)文本主題的記憶與回憶水平，但后來(lái)的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對(duì)于文本主題理解的影響會(huì)因?yàn)槲谋镜牟煌€(gè)體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。

（2）生動(dòng)性。生動(dòng)性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對(duì)故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個(gè)方面，而興趣與喜歡是另一個(gè)方面。文本的生動(dòng)性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對(duì)文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個(gè)體對(duì)具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時(shí)，成績(jī)會(huì)更好。

（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個(gè)文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對(duì)閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。

2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。

基于任務(wù)的興趣是指通過(guò)編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過(guò)改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過(guò)對(duì)指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會(huì)把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評(píng)價(jià)為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的文本內(nèi)容被評(píng)價(jià)為無(wú)興趣的。這說(shuō)明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺(jué)的重要因素。研究提出，個(gè)體如果知覺(jué)到任務(wù)的控制性、自主性，對(duì)于活動(dòng)任務(wù)的內(nèi)在興趣就會(huì)提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時(shí)，個(gè)體會(huì)通過(guò)自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來(lái)增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動(dòng)地變換操作活動(dòng)方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說(shuō)明情境興趣可以通過(guò)內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動(dòng)任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過(guò)改變文本的操作提高興趣是通過(guò)使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會(huì)提高讀者的興趣以及有助于他們對(duì)文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會(huì)干擾學(xué)習(xí)者對(duì)文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會(huì)把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會(huì)改變讀者對(duì)文本的理解。

3．基于知識(shí)的興趣及其影響因素。

基于知識(shí)的興趣主要是指先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)興趣的影響。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人興趣和情境興趣都有影響，但對(duì)個(gè)人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識(shí)與主題熟悉性對(duì)于興趣都會(huì)產(chǎn)生影響，讀者對(duì)于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個(gè)顯著的變量。研究認(rèn)為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識(shí)過(guò)多或過(guò)少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識(shí)才會(huì)引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識(shí)圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)高或過(guò)低都不會(huì)對(duì)興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識(shí)時(shí)，會(huì)增加對(duì)于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個(gè)體的認(rèn)知目標(biāo)和活動(dòng)的操作方式會(huì)極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會(huì)調(diào)動(dòng)個(gè)體的情境興趣，設(shè)置一個(gè)新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個(gè)體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見(jiàn)的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有增強(qiáng)作用，反而會(huì)有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會(huì)分散對(duì)主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R(shí)圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時(shí)，操作哪些特征是需要認(rèn)真對(duì)待的，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。

研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇二

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時(shí)候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實(shí)踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)，是在實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以實(shí)踐操作為主，采用理實(shí)一體化或者實(shí)訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)是實(shí)踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。

1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位。

企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高技能人才，高技能人才離開(kāi)職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開(kāi)企業(yè)。企業(yè)對(duì)人才的需求歷來(lái)是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見(jiàn)，在印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對(duì)周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：

（1）與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶對(duì)象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制等，更好地進(jìn)行印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。

（2）與企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)部門等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對(duì)各崗位員工在知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對(duì)印刷媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見(jiàn)和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，針對(duì)印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測(cè)、印刷企業(yè)管理與營(yíng)銷等。每個(gè)崗位群都由多個(gè)崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機(jī)操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機(jī)操作崗位類別依次為學(xué)徒、二助、一助、機(jī)長(zhǎng)，機(jī)長(zhǎng)可晉升為車間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機(jī)修工。印刷設(shè)備操作類崗位群實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作具有濃厚的積極性，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。

根據(jù)這四個(gè)主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過(guò)程進(jìn)行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會(huì)排故、能檢測(cè)”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。

3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識(shí)、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實(shí)際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計(jì)與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測(cè)能力的印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計(jì)設(shè)備操作與維護(hù)，生產(chǎn)實(shí)施，質(zhì)量檢測(cè)與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4、以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。

（1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過(guò)程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開(kāi)設(shè)要對(duì)接企業(yè)工作崗位。與此同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過(guò)程劃分為項(xiàng)目任務(wù)，將相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)合理地融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，有效解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實(shí)職業(yè)崗位中的.工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過(guò)程開(kāi)設(shè)《平版印刷操作實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗?shí)務(wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機(jī)助手和機(jī)長(zhǎng)的崗位要求和職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，可設(shè)計(jì)印前準(zhǔn)備、機(jī)器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神及6s意識(shí)等。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動(dòng)中的重要性。與此同時(shí)，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開(kāi)設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)erp管理等。

（2）模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，以產(chǎn)品為依托，理實(shí)一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，布置實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，按照真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐中再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等融為一體，穿插進(jìn)行。讓學(xué)生在印刷實(shí)境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化和規(guī)章制度來(lái)規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。

（4）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

5、結(jié)語(yǔ)。

高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)只有與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)。

[1]瞿思思.基于專業(yè)核心能力構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探究與實(shí)踐[j].建材與裝飾,2018(3).

[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[j].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10).

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇三

摘要：多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。本文就多媒體數(shù)學(xué)課件的.教學(xué)設(shè)計(jì)作一些探討。

多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

數(shù)學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性，是一種新型cai輔助教學(xué)形式，它在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、整合學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)習(xí)方式方面都向數(shù)字化方向發(fā)展，它使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)向”數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)”這個(gè)”信息技術(shù)與課程整合的核心”發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課件的制作和應(yīng)用實(shí)踐中，由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響以及對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問(wèn)題：

（1）教學(xué)方案中自覺(jué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法不夠，有較大的隨意性。

（2）教學(xué)方案中沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇四

藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)有著截然不同的特點(diǎn)，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內(nèi)在上能夠服務(wù)群眾，促進(jìn)商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)中起到的作用越來(lái)越大，設(shè)計(jì)師不僅要有平面媒體文字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技巧，更要具備如何使文字設(shè)計(jì)在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因?yàn)?，筆者認(rèn)為，文字設(shè)計(jì)的理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)吸取時(shí)代特征進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應(yīng)新媒體這一大環(huán)境。

一、新媒體的概念。

報(bào)刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過(guò)傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進(jìn)行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們?cè)跊](méi)有互動(dòng)的視覺(jué)傳遞中獲取知識(shí)顯然是無(wú)聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術(shù)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了多方面的技術(shù)作為支撐。比如通過(guò)數(shù)字技術(shù)、無(wú)線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成對(duì)文字、影像信息進(jìn)行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時(shí)間進(jìn)行交流。各個(gè)層次上達(dá)到了市場(chǎng)和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢(shì)，未來(lái)媒體的發(fā)展趨勢(shì)必將是以數(shù)字化新媒體為主體。

二、新媒體的特點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)和受眾之間及時(shí)互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點(diǎn)?，F(xiàn)在社會(huì)人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒(méi)有大塊完整的時(shí)間可供休閑娛樂(lè)的時(shí)間，顯得越來(lái)越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)運(yùn)而生。在使用過(guò)程中，受眾人群有著明確獲取何種知識(shí)的目的，會(huì)根據(jù)自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內(nèi)容。并且及時(shí)交流分享。同時(shí)，隨著技術(shù)、運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品、服務(wù)等商業(yè)模式隨著時(shí)代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經(jīng)開(kāi)始交叉覆蓋，甚至融合。

1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術(shù)發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關(guān)系已經(jīng)變化。在過(guò)去，書(shū)籍、報(bào)刊、海報(bào)等平面媒介時(shí)受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視將信息通過(guò)終端屏幕顯示出來(lái)。設(shè)計(jì)師必須根據(jù)不同媒介的差異性進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式看似相同，實(shí)則差距很大，通過(guò)電子屏幕顯示出來(lái)的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進(jìn)行創(chuàng)作。但是設(shè)計(jì)者也是要考慮字體色號(hào)、色彩模式、文字識(shí)別率、可讀性的基本要素。同時(shí)屏幕的顯示，文字的運(yùn)動(dòng)、特效的應(yīng)用效果和時(shí)間節(jié)點(diǎn)等動(dòng)態(tài)因素也時(shí)設(shè)計(jì)者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)媒體中，比如在書(shū)籍中它就是靜態(tài)的書(shū)面文字。而在新媒體中它成為可以動(dòng)態(tài)顯示的活的文字。人們?cè)谛旅襟w中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和變形美感，動(dòng)態(tài)文字更注重運(yùn)動(dòng)元素和時(shí)間維度，文字設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展到了多維空間。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)文字的`運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方式并不是簡(jiǎn)單屏幕位置的變化，可以是單個(gè)文字結(jié)構(gòu)上的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，比如筆畫(huà)分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過(guò)有限的印刷版面、文字編排被動(dòng)接受?，F(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來(lái)越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達(dá)到雙向互利。這一過(guò)程中，傳播者會(huì)成為受眾人，受眾人反向也會(huì)成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開(kāi)展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉(zhuǎn)化。在閱讀過(guò)程中可以對(duì)已有的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)詮釋，延展更寬的知識(shí)面。人們的文字閱讀方式就會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更多的傾向非線性轉(zhuǎn)化。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成熟，新媒體環(huán)境為文字設(shè)計(jì)提供了新的發(fā)展空間。由原來(lái)的紙質(zhì)到屏幕媒介轉(zhuǎn)換，從二維到多維的維度跨越，從簡(jiǎn)一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡(jiǎn)單但是確實(shí)一個(gè)多元化的信息形態(tài)。文字設(shè)計(jì)方法的著重點(diǎn)應(yīng)由簡(jiǎn)單解析文字本身的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)法則，轉(zhuǎn)變成為關(guān)注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識(shí)別率、可讀性、運(yùn)動(dòng)速度等方便的考慮。這就要求設(shè)計(jì)師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設(shè)計(jì)的優(yōu)秀技巧的同時(shí)，充分考慮數(shù)字技術(shù)的特性，注重靜態(tài)文字和動(dòng)態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設(shè)計(jì)師，需要將以下各種因素考慮其中。設(shè)計(jì)師在新媒體環(huán)境中如何通過(guò)數(shù)字技術(shù)將海量信息進(jìn)行真實(shí)有效并且最大化的傳遞，文字設(shè)計(jì)過(guò)程也更加關(guān)注創(chuàng)新理念，在陌生的領(lǐng)域進(jìn)行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設(shè)計(jì)更符合時(shí)代特性。當(dāng)然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代變化和媒體載體變化進(jìn)行順應(yīng)的改革，使文字設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為.數(shù)字媒體中的動(dòng)態(tài)文字設(shè)計(jì)[j].裝飾,2008,(5).

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇五

前言。

多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開(kāi)拓學(xué)生視野打開(kāi)了一扇門。

1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。

每一堂的開(kāi)始，教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，做很多鋪墊來(lái)為整堂課的中心內(nèi)容的展開(kāi)引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語(yǔ)言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開(kāi)提供了保障。

2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書(shū)本與教師積累的知識(shí)，并不能為課堂內(nèi)容做過(guò)多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書(shū)本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識(shí)面、拓展思維。

3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。

所有的教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過(guò)多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用也存在很大程度的弊端：

多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實(shí)際教學(xué)提供便利的同時(shí)，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運(yùn)用于自己的每一堂課中，這種方式是不對(duì)的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。

2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它雖然能夠以多種方式來(lái)展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對(duì)聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過(guò)了對(duì)其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會(huì)提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)只是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對(duì)待多媒體教學(xué)還是一個(gè)值得令人深思的問(wèn)題。

3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來(lái)自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來(lái)自于教師本身的個(gè)人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因?yàn)榻處煹膫€(gè)人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語(yǔ)言魅力給予學(xué)生一個(gè)理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時(shí)也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師在課堂中與學(xué)生的言語(yǔ)溝通越來(lái)越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無(wú)形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。

制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過(guò)好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。

2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。

根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對(duì)話課、寫(xiě)作課、閱讀課更多的是側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，制作周期長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時(shí)間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實(shí)的。

3.要提高認(rèn)識(shí)。

多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊?huà)面或音樂(lè)，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。

四、結(jié)束語(yǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗(yàn)和發(fā)展，自有它的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇六

在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來(lái)隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬、對(duì)瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。

1.1多媒體在目前教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒(méi)有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。

1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動(dòng)畫(huà)等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。

2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。

2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對(duì)一些抽象的科學(xué)概念無(wú)法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識(shí)能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、識(shí)圖等過(guò)程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對(duì)于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過(guò)了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個(gè)平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個(gè)物體的影子的因素除這個(gè)物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽(yáng)光的照射以及燈光的照射形象的對(duì)投影進(jìn)行了分類，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽(yáng)光對(duì)古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長(zhǎng)了關(guān)于科普常識(shí)方面的知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無(wú)法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及立體圖形的展開(kāi)圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況?；彪s為簡(jiǎn)單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)x=163，y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號(hào))，計(jì)算機(jī)就會(huì)算出的值，并自動(dòng)填入c1。

2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫(huà)圖不但能畫(huà)出精確度很高的圖像，而且畫(huà)圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫(huà)出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。

3.多媒體教學(xué)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤。

高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。

3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。在這個(gè)信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)全然相反。例如有的課件背景過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多的使用動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。

3.2按照自己的預(yù)想過(guò)分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過(guò)程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁(yè)，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來(lái)思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

4結(jié)論。

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇七

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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇八

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

字體設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是滿足人們對(duì)審美的需求，更應(yīng)賦予其一定的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時(shí)代的特征。由于文字的整體性，筆畫(huà)的增減并不會(huì)影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設(shè)計(jì)提供了較大的空間，使得字體設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔化成為可能。另外，許多文字的設(shè)計(jì)現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質(zhì)其實(shí)就是符號(hào)，那么如何創(chuàng)造這些符號(hào)的差異性就成為字體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設(shè)計(jì)中。

書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)提供了重要的素材。在字體設(shè)計(jì)中，不但是學(xué)生豐富的素材提取庫(kù)，更為實(shí)際教學(xué)中教學(xué)者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設(shè)計(jì)的教學(xué)提供了許多沒(méi)得創(chuàng)意。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。

文字不僅能夠傳達(dá)信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將個(gè)人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來(lái)，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文字內(nèi)涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設(shè)計(jì)中，同時(shí)還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過(guò)變換字體形態(tài)來(lái)增強(qiáng)文字的情感。

二、改革教學(xué)方法。

（一）延伸教學(xué)內(nèi)容。

動(dòng)態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動(dòng)態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎(chǔ)上，增加了文字的運(yùn)動(dòng)時(shí)間維度，使文字的設(shè)計(jì)進(jìn)入到多維空間。動(dòng)態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動(dòng)，更是對(duì)一種靈活多變的動(dòng)態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動(dòng)態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實(shí)現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動(dòng)性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

字體設(shè)計(jì)課程教改的關(guān)鍵之一在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教學(xué)者準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并把課程教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中解放出來(lái)。教學(xué)者可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有生動(dòng)性的趣味題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，教學(xué)者可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名字，這個(gè)課題的設(shè)置不但考慮到了其基礎(chǔ)性，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，更增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。

（三）結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成思維。

傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程只是局限在平面設(shè)計(jì)的階段，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應(yīng)用，構(gòu)成思維設(shè)計(jì)也漸漸被熟識(shí)，這種思維方式的引用促使字體設(shè)計(jì)從二維逐步過(guò)渡到三維，給設(shè)計(jì)人員提供了全新的設(shè)計(jì)思維，隨之而來(lái)的“字體效應(yīng)”更是使設(shè)計(jì)人員興奮不已。

三、提升組織方法。

為提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，教學(xué)者可以將字體的設(shè)計(jì)與圖形的創(chuàng)意相結(jié)合。前文提到，文字的本質(zhì)是一種符號(hào)，文字本身也是由圖形一步步演變而來(lái)，因此，將字體設(shè)計(jì)同圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，因?yàn)檫@本質(zhì)上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強(qiáng)。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方向去完成字體的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常對(duì)于練習(xí)非常重視，而忽略學(xué)生的個(gè)人情趣，那么為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)者可以將設(shè)計(jì)理念與個(gè)人意趣結(jié)合起來(lái)。而一個(gè)人的字體設(shè)計(jì)作品往往體現(xiàn)著他的個(gè)人情趣和意向品格，所以，要引導(dǎo)學(xué)生使其把意趣、品格等個(gè)性化特征融入到字體設(shè)計(jì)中，喚起他們對(duì)文字內(nèi)涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設(shè)計(jì)中要突破思維定勢(shì)的限制，不要把自己限定在一個(gè)模式圈中。

四、結(jié)語(yǔ)。

數(shù)字媒體的發(fā)展為字體設(shè)計(jì)提供了新的空間，更推進(jìn)了字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與改革。同時(shí)，教學(xué)者要意識(shí)到，教學(xué)的改革不應(yīng)知識(shí)停留在教學(xué)方法和模式上，還要注意擴(kuò)寬學(xué)生的視野和思路，和學(xué)生共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新時(shí)代數(shù)字媒體。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇九

［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育。

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀。

近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè)、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫(huà)為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。

金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開(kāi)設(shè)有flash等基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)的教學(xué)。flash動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。

二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。

數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺(jué)藝術(shù)，可見(jiàn)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫(huà)家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。

隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。

三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。

其次，新媒體技術(shù)的`發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽(tīng)傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。

新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。

參考文獻(xiàn)：

王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學(xué)，2012.

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十

前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對(duì)象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書(shū)版本、年級(jí)和章節(jié)位置，以及為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)等項(xiàng)內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。課前還要求對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行分析，必要時(shí)先進(jìn)性問(wèn)卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。

2、確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個(gè)教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)規(guī)定方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的指南，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，應(yīng)十分重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評(píng)估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，用行為動(dòng)詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識(shí)。

3、確定設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過(guò)互動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)。

4、選用教學(xué)媒體。

教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

5、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施。

（1）導(dǎo)入新課。

良好的開(kāi)端是成功的一半，這就可以說(shuō)明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)、提問(wèn)、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、圖畫(huà)和歌曲導(dǎo)入法等。

（2）教學(xué)新課。

講授新課的過(guò)程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時(shí)適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)等。

（3）總結(jié)擴(kuò)展。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十一

摘要：數(shù)字媒體技術(shù)是涵蓋了科技、文化、教育、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理等多方面內(nèi)容的新興交叉領(lǐng)域。針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我們數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作及實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，研究和探討數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，以期達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r與所存在的問(wèn)題。

在國(guó)外，數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)設(shè)的時(shí)間較早，相當(dāng)一部分高校都把數(shù)字媒體專業(yè)當(dāng)作一門獨(dú)立的專業(yè)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進(jìn)了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。不過(guò)，在國(guó)內(nèi)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體制仍是較為簡(jiǎn)單，教學(xué)模式還沒(méi)發(fā)展起來(lái)，教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。

1.1缺乏應(yīng)用性與實(shí)踐性課程的創(chuàng)設(shè)。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)異于其他專業(yè)，其對(duì)于應(yīng)用能力和實(shí)踐操作有著非常嚴(yán)格的要求。在教學(xué)體制里，實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)應(yīng)占據(jù)一定的比例。據(jù)數(shù)據(jù)分析，在校期間，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生制作圖像視頻的能力經(jīng)驗(yàn)不多，實(shí)踐操作能力相對(duì)而言較少，而且非常欠缺影視制作的經(jīng)驗(yàn)。這些問(wèn)題說(shuō)明了高校對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)缺少創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性與實(shí)踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外，因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門可創(chuàng)設(shè)的專業(yè)，很多高校建立教學(xué)實(shí)踐體制的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)備、師資力量等都會(huì)受到不同程度的制約，因此，實(shí)踐的內(nèi)容就只能停留在驗(yàn)證型與演示型的階段。學(xué)生不知如何把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐體制和社會(huì)需要出現(xiàn)脫軌的情況。

1.2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)缺乏科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐體系。

缺乏科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐體系是約束數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如今，我國(guó)高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的.講授都傾斜在講解項(xiàng)目或單一問(wèn)題，缺乏把技術(shù)與理論充分融合。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常重視理論知識(shí)的傳授，再由設(shè)計(jì)課程加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，課程設(shè)計(jì)陳舊，實(shí)踐方法單調(diào)，束縛了學(xué)生們的發(fā)揮，沒(méi)有有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2專業(yè)的定位。

2.1依循高職教育的特色。

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是向社會(huì)運(yùn)送高級(jí)的職業(yè)技術(shù)人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。依循“實(shí)用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學(xué)生為中心、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會(huì)滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)理念，緊抓區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，吧應(yīng)用與理論相融合，創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)體系。

2.2堅(jiān)持“以人為本”的理念。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來(lái)越多的關(guān)注。在十六屆三中全會(huì)上，根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實(shí)“以人為本”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，把學(xué)生作為主體、教師作為主導(dǎo)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性與主動(dòng)性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.3突出能力為本位。

高職教學(xué)的改革可以根據(jù)國(guó)外的能力本位教育思想，從而突破?？票疚徽n程模式的理論基礎(chǔ)。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)創(chuàng)設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)，研發(fā)新的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能與實(shí)踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合技能與綜合實(shí)踐能力。

3課程的設(shè)置。

3.1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要始終以“崗位為依據(jù)、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”構(gòu)筑理念，可簡(jiǎn)單概括為“321”，其主要內(nèi)容是“三個(gè)階段”，“兩個(gè)主題”，“一條主線”?！叭齻€(gè)階段”指的是教學(xué)計(jì)劃可分成基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)能力、能力拓展的訓(xùn)練與培養(yǎng)三個(gè)階段?！皟蓚€(gè)主題”指的是學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育?！耙粭l主線”是指將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主線。

3.2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置。

在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)前，高職院校應(yīng)做一份詳細(xì)的調(diào)查，聽(tīng)取相關(guān)的專家意見(jiàn)，積累豐厚的教學(xué)資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學(xué)思想，對(duì)于其中一些具有交叉性的課程，可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。

按照課程的設(shè)計(jì)可分成三個(gè)階段，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、能力擴(kuò)展訓(xùn)練課程。

“公共基礎(chǔ)課程”是根據(jù)國(guó)家教育部門規(guī)定一定要開(kāi)設(shè)的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學(xué)英語(yǔ)等課程。

“專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數(shù)字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、photoshop計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、dreamweaver網(wǎng)站創(chuàng)建與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影攝像等;“專業(yè)基礎(chǔ)課程”有數(shù)字媒體概論、視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、數(shù)字影視造型基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

“能力擴(kuò)展訓(xùn)練課程”即深化專業(yè)技術(shù)知識(shí)，擴(kuò)展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)了移動(dòng)媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)、美學(xué)原理等課程。

[參考文獻(xiàn)]。

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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十二

［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。

近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè)、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫(huà)為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。

金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開(kāi)設(shè)有flash等基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)的教學(xué)。flash動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。

二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。

數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺(jué)藝術(shù)，可見(jiàn)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫(huà)家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。

隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。

三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。

其次，新媒體技術(shù)的`發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽(tīng)傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。

新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。

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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十三

信息時(shí)代,媒體更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，短短幾年間誕生的新媒體比過(guò)去幾十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變目前，全國(guó)許多高校都已把應(yīng)用寫(xiě)作列為學(xué)生的必修課，在新媒體時(shí)代應(yīng)用寫(xiě)作作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何使教學(xué)適應(yīng)外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學(xué)中巧妙地運(yùn)用新媒體信息吸引學(xué)生，這給應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。

新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這也使其成為了當(dāng)代學(xué)習(xí)者獲取信息的主要手段。

1.大學(xué)生已成為新媒體主要使用者。

信息傳播已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對(duì)人們生活造成了不容忽視的影響"據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(顯示，截至2019年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，其中大專及以上學(xué)歷人群占21.4%"與此同時(shí)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，較2019年增加5672萬(wàn)人"從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看出數(shù)以億計(jì)的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中必須要面對(duì)的新課題"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變。

由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，任何人、任何語(yǔ)言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開(kāi)、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應(yīng)用文文種的寫(xiě)作要領(lǐng)"當(dāng)前新媒體的主要使用者是青年大學(xué)生，新媒體這些特點(diǎn)都受到了他們的歡迎"應(yīng)用寫(xiě)作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺(tái)的代表，毫無(wú)疑問(wèn)媒介信息已經(jīng)成為應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)的主要內(nèi)容"新媒體信息瞬息萬(wàn)變，這就要求教師必須同時(shí)具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學(xué)中將兩者進(jìn)行有效的融合。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，極大地影響了教學(xué)效果"如果在教學(xué)工作中巧妙利用新媒體，會(huì)起到事半功倍的效果。

1.使用新媒體語(yǔ)言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語(yǔ)言已進(jìn)入生活范疇，并受到大學(xué)生的喜愛(ài)"教師要學(xué)習(xí)和掌握新媒體語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中巧妙結(jié)合情境使用新媒體語(yǔ)言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學(xué)用語(yǔ)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，這樣不僅能增強(qiáng)與學(xué)生的共鳴，也使原本枯燥嚴(yán)肅的課堂增添了活力和趣味，推動(dòng)了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.開(kāi)發(fā)新媒體教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用新媒體將應(yīng)用寫(xiě)作資源與學(xué)生進(jìn)行共享，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)"隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也已經(jīng)不再固定在課堂范圍內(nèi)，教師除了在課堂上傳輸知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，對(duì)課堂以外的知識(shí)進(jìn)行鞏固"因此，需要教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)資源形式，如開(kāi)發(fā)課程適用的教學(xué)信息平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)信息平臺(tái)提供與應(yīng)用寫(xiě)作相關(guān)的信息，將教學(xué)、教育資源正向傳播給學(xué)生們，讓學(xué)生了解并熟悉。

筆者在教學(xué)中，針對(duì)微信傳播的特點(diǎn)，于2019年第二學(xué)期開(kāi)始，采用微信進(jìn)行輔助教學(xué)，做法如下：組建班級(jí)微信群，指定班級(jí)中一位或者幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)管理員的角色，每一位學(xué)生都加入其中"教師的活動(dòng)主要是在微信中發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知，設(shè)定討論主題，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答等"學(xué)生通過(guò)添加關(guān)注成為團(tuán)隊(duì)中的成員參加活動(dòng)"在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師自由提問(wèn)、表達(dá)，包括教學(xué)的反思、經(jīng)驗(yàn)的交流、討論主題的闡述等等;學(xué)生可以提出問(wèn)題，群成員可以及時(shí)發(fā)表自己看法、提出解決問(wèn)題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學(xué)中應(yīng)用的可能性，教學(xué)效果明顯。

1.利用新媒體推進(jìn)預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常要么無(wú)從下手，要么走馬觀花地把課本簡(jiǎn)單瀏覽一下"把微信引入預(yù)習(xí)活動(dòng)，解決了很多困惑"微信群是教師和學(xué)生即時(shí)溝通的紐帶"在每一章學(xué)習(xí)之前，教師把與教學(xué)相關(guān)的資料整理出來(lái)放入群中，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課前拓展閱讀，了解每一類應(yīng)用文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作基本要求"為了滿足學(xué)生的需求，把與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鏈接，學(xué)生只要輕輕點(diǎn)擊，就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免了學(xué)生搜索的盲目性"此外，如學(xué)生有問(wèn)題，可跟帖回復(fù)答案，讓大家共享"在。

演講稿。

教學(xué)時(shí)，筆者選取’我是演說(shuō)家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學(xué)生直接通過(guò)視覺(jué)沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點(diǎn)"學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住這些問(wèn)題，利用微信發(fā)表自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流，相互討論和啟發(fā)，適當(dāng)情況下教師可以給予他們相應(yīng)的提示。

2.新媒體積極輔助課堂講授。

正式進(jìn)入授課時(shí)，教師可以在前期預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)"在教學(xué)中任何現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應(yīng)用寫(xiě)作也不例外"由于應(yīng)用文體寫(xiě)作格式的規(guī)范性，使得應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)比較枯燥，這可結(jié)合授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)若干個(gè)$興奮點(diǎn)%，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引用新媒體進(jìn)行了設(shè)置興奮點(diǎn)的嘗試，效果較好"如在講授商品。

說(shuō)明書(shū)。

時(shí)，為引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視，加深對(duì)概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國(guó)宇的慘劇說(shuō)明沒(méi)有按照說(shuō)明書(shū)使用產(chǎn)品所造成的后果，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視。

1.新媒體只是教學(xué)的輔助工具將新媒體交流平臺(tái)引入應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，給網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來(lái)了新優(yōu)勢(shì)，也使其成為學(xué)生自主、交互學(xué)習(xí)平臺(tái)"但新媒體不是萬(wàn)能的，不可能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的所有問(wèn)題，必須以課堂教學(xué)為主，它只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，可以在課堂資源擴(kuò)充、作業(yè)信息反饋、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時(shí)為防止偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等，教師應(yīng)適時(shí)約束、監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生的微信行為。

2.教師要當(dāng)好教育把關(guān)人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學(xué)帶來(lái)了許多方便之處，大學(xué)生已把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)的第二生存空間"但由于網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,作為受互聯(lián)網(wǎng)影響最深遠(yuǎn)的群體，面對(duì)洶涌而來(lái)的各種信息，對(duì)心智還未成熟的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺(tái)需要一個(gè)權(quán)威的引導(dǎo)者和把關(guān)人，教師理所應(yīng)當(dāng)要起到教育把關(guān)人的作用。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十四

目前教育界對(duì)于雅典式教學(xué)方法并沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但一致認(rèn)為這種教學(xué)方式是一種以古雅典在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃Ｊ綖榛A(chǔ)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張課堂教學(xué)應(yīng)該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒(méi)有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，學(xué)生可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，并可以與教師進(jìn)行討論。

雅典式教學(xué)方法的核心是驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種提問(wèn)式的教學(xué)方法，學(xué)生的小組任務(wù)和小組項(xiàng)目是常用的教學(xué)形式，改變以往大滿貫式的教學(xué)方法，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)思考的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

廣告策劃與設(shè)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主，教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)限制學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學(xué)生對(duì)作品的自我感知和自我思考，忽視學(xué)生自我審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動(dòng)參與能力，這些都嚴(yán)重影響著廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生主動(dòng)參與作品設(shè)計(jì)的積極性，這就是雅典式教學(xué)方法實(shí)施的必然性，也是雅典式教學(xué)方法的精髓所在。

雅典式教學(xué)方法的實(shí)施路徑包括五個(gè)方面，下面以詩(shī)畫(huà)浙江品牌的廣告設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探討：

（一）劃分小組。

小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時(shí)來(lái)確定，如果每周的課時(shí)為三課時(shí)或者四課時(shí)，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機(jī)進(jìn)行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學(xué)方法的效果，但是學(xué)生之間的合作僅限于同種類型的學(xué)生，不利于不同類型學(xué)生之間的合作。教師隨機(jī)分組的方式可以滿足不同類型學(xué)生之間合作的方式，但是可能會(huì)限制學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最恰當(dāng)?shù)姆纸M方法。

（二）確定選題。

選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題，并請(qǐng)教師審閱。隨后教師和全班同學(xué)進(jìn)行共同討論，每個(gè)小組均要闡述自己的觀點(diǎn)和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進(jìn)行選擇，直至通過(guò)位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度制定相應(yīng)的題目，各小組采用隨機(jī)抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點(diǎn)，要想真正發(fā)揮雅典式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及課程的實(shí)際情況確定選題方法。

（三）課前準(zhǔn)備。

課前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié)，認(rèn)真搜集詩(shī)畫(huà)浙江的相關(guān)資料，明確其廣告的設(shè)計(jì)特色。隨后將所有的資料進(jìn)行匯總，制成成果在課堂上進(jìn)行展示，可以制成ppt文稿，海報(bào)等形式，并在課堂上進(jìn)行實(shí)際講解，闡述設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補(bǔ)充。

（四）成果展示。

課堂上學(xué)生要對(duì)自己的成果進(jìn)行展示，展示時(shí)間不得超過(guò)3分鐘，要求學(xué)生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過(guò)程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達(dá)流暢，具有感染力和說(shuō)服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。

（五）實(shí)施評(píng)價(jià)。

首先開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)，可以由學(xué)生評(píng)委小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，或由將要進(jìn)行成果展示的下一個(gè)小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，或者其他同學(xué)進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，還可以根據(jù)實(shí)際成果展示情況綜合運(yùn)用幾種評(píng)價(jià)方式；其次是開(kāi)展學(xué)生自評(píng)，每個(gè)小組進(jìn)行成果展示后由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)；最后是教師評(píng)級(jí)，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動(dòng)情況對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，并逐漸實(shí)現(xiàn)與課程的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，可以及時(shí)反映各小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

隨著雅典式教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)廣告策劃和設(shè)計(jì)有了一種全新的認(rèn)識(shí)。廣告策劃和設(shè)計(jì)也在不斷的探索中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會(huì)需求的廣告人才。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十五

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生消費(fèi)的主要手段之一。文章通過(guò)調(diào)研網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)行為上產(chǎn)生的正負(fù)雙向影響，為大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)新媒體消費(fèi)提供了建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體；大學(xué)生；消費(fèi)行為；影響。

一、引言。

網(wǎng)絡(luò)新媒體，是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播介質(zhì)而產(chǎn)生和發(fā)展的新媒體。相較于傳統(tǒng)媒體，交互性、多媒體性、海量性、快捷性、開(kāi)放性等特征使其強(qiáng)烈地影響著人們的生活。據(jù)cnnic發(fā)布的《第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，較底增加1442萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較20底提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。在各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率中，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)到3.32億，比例從48.9%提升至52.5%。在網(wǎng)民構(gòu)成中，學(xué)生依然是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體尤其是大學(xué)生中已經(jīng)處于高位。研究網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)行為的影響，有助于了解阻滯大學(xué)生消費(fèi)的因素并提出可行的意見(jiàn)建議，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下如何促進(jìn)大學(xué)生消費(fèi)有重要的意義。

二、研究方法。

1.調(diào)查研究對(duì)象：本研究以溫州高教園區(qū)6所大學(xué)的大學(xué)生作為抽樣樣本，采取了隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收359份，其中有效問(wèn)卷338份，有效回收率為84.5%。其中男生145份，女生193份，大一100份，大二85份，大三85份，大四及以上68份。

2.研究工具：根據(jù)作者編制的20題問(wèn)卷，每題設(shè)置a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)，采用自選式回答，后利用excel2003，spss18.0等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

三、調(diào)查結(jié)果分析。

（1）網(wǎng)絡(luò)新媒體廣告豐富多樣，無(wú)處不在。

調(diào)查結(jié)果顯示，79.3%的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)新媒體獲得購(gòu)物信息來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)廣告內(nèi)容豐富且表現(xiàn)方式多樣，不受版面、播出時(shí)間的限制，能夠容納海量信息，同時(shí)信息及時(shí)更新，互動(dòng)，大學(xué)生消費(fèi)者可對(duì)自己感興趣的廣告進(jìn)行點(diǎn)擊，深層了解，使網(wǎng)絡(luò)廣告達(dá)到最佳效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物方便快捷，優(yōu)勢(shì)明顯。

調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。由于大學(xué)城多處于城郊，大學(xué)生去實(shí)體店多有不便，而大學(xué)生大部分時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，很少能抽空出去逛街，網(wǎng)上商店24小時(shí)對(duì)客戶開(kāi)放這便解決了時(shí)間地域問(wèn)題。此外網(wǎng)上的商品與傳統(tǒng)商場(chǎng)相比相對(duì)便宜，適合大學(xué)生的消費(fèi)能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，在生活費(fèi)扣除生活必須花銷后的消費(fèi)中，59.3%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購(gòu)買獨(dú)有獨(dú)特風(fēng)格的東西”，52.4%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購(gòu)買時(shí)尚流行的東西”，41%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購(gòu)買打折合算的東西”。大學(xué)生消費(fèi)具有崇尚個(gè)性品味，追逐時(shí)尚、享受生活等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)商店品種齊全，能夠滿足大學(xué)生的各種個(gè)性需求。

（1）網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)高。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時(shí)也滋生了犯罪。大學(xué)生涉世未深，容易輕信他人，安全隱患更大。不法分子以種種理由拒絕第三方支付，誘使大學(xué)生直接付款?！搬烎~(yú)”網(wǎng)站通過(guò)與購(gòu)物網(wǎng)站相似的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，竊取同學(xué)們的交易賬戶和密碼，或者直接通過(guò)網(wǎng)購(gòu)木馬竊取同學(xué)們的用戶信息，還有的商戶通過(guò)收取定金，誘使大學(xué)生確認(rèn)收貨等，或者故意拖延時(shí)間，利用系統(tǒng)自動(dòng)確認(rèn)收貨。大學(xué)生心智不成熟，極易受騙上當(dāng)。調(diào)查結(jié)果顯示，13%的同學(xué)受到過(guò)此類侵害。

（2）購(gòu)物品質(zhì)難以保障。由于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物是虛擬交易，同學(xué)們不能親身感受擬購(gòu)買的商品，只能通過(guò)文字描述以及圖片、視頻等間接手段去感受商品的功能特性、產(chǎn)品質(zhì)量，因而，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物品質(zhì)難以得到保障。網(wǎng)絡(luò)店面數(shù)量龐大，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，很多商家夸大產(chǎn)品性能，提供虛假價(jià)格，誘使大學(xué)生做出不恰當(dāng)，不合理的消費(fèi)選擇，收到的物品與宣傳不符，甚至是殘次品，給同學(xué)們?cè)斐闪瞬恍〉睦_。

（3）刺激非理性消費(fèi)。在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境中，廣告的刺激以及同學(xué)之間分享互動(dòng)，使得大學(xué)生非理性消費(fèi)較為嚴(yán)重。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的同學(xué)們表示存在購(gòu)買沖動(dòng)消費(fèi)以及后悔的情況。學(xué)生非理性消費(fèi)行為表現(xiàn)為攀比消費(fèi)、虛榮消費(fèi)、享樂(lè)消費(fèi)。大學(xué)生在擁有金錢的控制權(quán)的同時(shí)卻還未形成完整的消費(fèi)觀念，價(jià)值觀和消費(fèi)行為容易受到他人的影響，在人際交往、戀愛(ài)及休閑娛樂(lè)中這些方面更可能出現(xiàn)沖動(dòng)消費(fèi)行為。

四、結(jié)論與建議。

大學(xué)生消費(fèi)者在享受網(wǎng)絡(luò)新媒體帶來(lái)的快捷方便時(shí)，也應(yīng)該提高警惕，合理消費(fèi)。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）提高警惕，安全消費(fèi)。同學(xué)們要提高自我防范意識(shí)，不貪圖小便宜，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)購(gòu)的防騙知識(shí)。使用支付寶、財(cái)付通等有安全保障的第三方平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上支付，安裝帶有網(wǎng)購(gòu)保護(hù)功能的防毒、殺毒軟件，并不斷進(jìn)行更新升級(jí)。（2）貨比三家，精明消費(fèi)。同學(xué)們應(yīng)該多比較，查閱用戶評(píng)價(jià)，挑選正規(guī)廠家的產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)體店看過(guò)實(shí)物，試好型號(hào)，再在網(wǎng)絡(luò)上挑選，避免商家宣傳與實(shí)物不符產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。切勿貪圖價(jià)格便宜，要明白“一分錢，一分貨”的道理。（3）合理規(guī)劃，理性消費(fèi)。同學(xué)們應(yīng)該做好理財(cái)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排消費(fèi)，切勿跟風(fēng)、攀比，也不要盲目標(biāo)新立異，沖動(dòng)消費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2014.

[3]徐金虎.大學(xué)生手機(jī)購(gòu)物現(xiàn)狀與發(fā)展研究[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化.2014，01：89.

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十六

[摘要]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全新的教學(xué)方式，越來(lái)越受到我校廣大教師的青睞。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學(xué)總原則。本文談了幾點(diǎn)選用多媒體課件的體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件選擇應(yīng)用必要性教學(xué)目標(biāo)輔助作用學(xué)生為中心。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來(lái),受到條件的限制,不少老師對(duì)這種現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學(xué)校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，由于有了生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，又能.師生之間進(jìn)行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動(dòng)、有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)課只有“聽(tīng)”一種媒體途徑的不足，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故多媒體教學(xué)越來(lái)越受到我校廣大教師的青睞.

至于課件,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來(lái)主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認(rèn)為,在選擇課件時(shí)必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒(méi)有使用的價(jià)值，有的可以說(shuō)是有失誤甚至是有嚴(yán)重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多理論問(wèn)題尚有待論證解決。因此,在選擇運(yùn)用課件之前,把握以下幾個(gè)要點(diǎn)是有必要的:。

一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。

我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用多媒體，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

一些常規(guī)教學(xué)難以做到的如動(dòng)畫(huà)視頻、人機(jī)交互答題等或課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、需要練習(xí)者反復(fù)練習(xí)等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點(diǎn)，可以發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里充分體驗(yàn)到各種音樂(lè)的風(fēng)格.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深了對(duì)課文的理解,增強(qiáng)了音樂(lè)欣賞的水平.認(rèn)真聽(tīng)然后積極回答問(wèn)題（人機(jī)交互），認(rèn)真看然后闡述自己的觀點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)課只有唯一一個(gè)“聽(tīng)”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)能力。

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。

在選擇多媒體課件時(shí)，必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生受到聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語(yǔ)言知識(shí)的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)------學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。要注意抓主流，棄旁支，簡(jiǎn)單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動(dòng)物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應(yīng)盡可展示一些畫(huà)面，讓學(xué)生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機(jī)感，意識(shí)到theimportanceofprotectingtheenvironment.

這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心選擇、策劃利用課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。

三、把握多媒體在教學(xué)中的輔助作用：

計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；一個(gè)優(yōu)秀的多媒體外語(yǔ)輔助教學(xué)軟件可在計(jì)算機(jī)上模擬外語(yǔ)環(huán)境，并附有生動(dòng)的圖像、解釋、使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法、同時(shí)，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，從而使每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過(guò)生動(dòng)形象活潑的形式使學(xué)生積極參與身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而使課堂教學(xué)事半功倍。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師來(lái)充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無(wú)是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話都是不可取的。

四、采用的多媒體課件必須已學(xué)生為中心。

教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如：在聽(tīng)力訓(xùn)練方面：教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、能力，由淺入深，由易到難，結(jié)合生活，注入趣味，也可配以畫(huà)面和音樂(lè)。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)、會(huì)活練習(xí)。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學(xué)模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W(xué)模式。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

目前英語(yǔ)學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它們集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谶x擇和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實(shí)際，要真正地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，那就得使計(jì)算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段--計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十七

（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法與本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求不適應(yīng)。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面廣，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中涉及的知識(shí)門類比較多。傳統(tǒng)的針對(duì)一門課程理論知識(shí)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，客觀上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，主觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（2）實(shí)踐課程中的設(shè)計(jì)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)鍛煉對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設(shè)計(jì)大多在學(xué)校進(jìn)行，流于形式，沒(méi)有結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)用人企業(yè)的需求。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

2.1構(gòu)建原則。

應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，要求將理論知識(shí)綜合應(yīng)用到具體項(xiàng)目的實(shí)踐中，重點(diǎn)在于“應(yīng)用”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先要考慮高校定位和當(dāng)前客觀情況，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學(xué)生為本原則。相符性原則要求實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求的前提下，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)生層次特點(diǎn)和突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系；系統(tǒng)性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，二者要緊密結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關(guān)系，保持專業(yè)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)相關(guān)行業(yè)需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；以學(xué)生為本的原則要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以學(xué)生的不同層次為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谏鲜鰳?gòu)建原則的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括3個(gè)層次內(nèi)容，從基本實(shí)踐能力到專業(yè)實(shí)踐能力再到綜合實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)，緊密聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1）基本實(shí)踐能力?；緦?shí)踐能力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，具備初步的動(dòng)手能力，通過(guò)基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成?；菊n程實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“了解”和“理解”，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以訓(xùn)練操作能力為主；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“綜合”和“應(yīng)用”，重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?；緦?shí)踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，是后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。

2）專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)如圖3所示。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。項(xiàng)目實(shí)踐由教師挑選適合學(xué)生能力的小型項(xiàng)目并將其劃分成多個(gè)模塊，交給學(xué)生分組實(shí)施，每組負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)模塊，最后將各模塊組合完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格和全面的基本能力和技術(shù)訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門課程進(jìn)行的專項(xiàng)研究活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關(guān)課題，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自由組隊(duì)并承擔(dān)課題的不同部分，各自完成設(shè)計(jì)、報(bào)告和答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)模擬真實(shí)的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步深入，屬于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，通?？捎蓪W(xué)有余力的學(xué)生自由申報(bào)。該環(huán)節(jié)承擔(dān)的任務(wù)是“研究”，指學(xué)生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，參與或自主設(shè)計(jì)研究探索的實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解專業(yè)理論知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，真正激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合實(shí)踐能力。

3）綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用，通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成，是綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一步，是對(duì)真實(shí)工作崗位和職責(zé)的模擬；針對(duì)企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，以鍛煉學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目需求環(huán)境下的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。該階段由企業(yè)指派教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與行業(yè)專業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的最后一個(gè)階段，也是檢驗(yàn)實(shí)踐能力水平的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的基礎(chǔ)上給出，不僅要體現(xiàn)對(duì)本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學(xué)科特色，幫助用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)。

上述實(shí)踐教學(xué)體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求提高之間的矛盾。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，令教學(xué)體系具有明確目標(biāo)并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實(shí)踐能力的特征，能夠滿足不同層次學(xué)生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)體現(xiàn)出以人為本的宗旨。

4結(jié)語(yǔ)。

鑒于哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題，重新構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫。筆者結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了相應(yīng)的實(shí)施方法。對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過(guò)進(jìn)一步的研究，提出實(shí)踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十八

摘要：字體設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)對(duì)社會(huì)商業(yè)發(fā)展和分工的細(xì)化，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)也隨著社會(huì)需要變化不斷改革。文章針對(duì)字體設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提出字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織的創(chuàng)新與實(shí)踐思路，并結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)方式，探索字體設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法與途徑，讓字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)需要。

引言。

韓國(guó)著名平面設(shè)計(jì)大師安尚秀先生曾說(shuō)過(guò)：“文字設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的脊梁”。字體設(shè)計(jì)在現(xiàn)今信息化時(shí)代，已深刻地滲透到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)細(xì)節(jié)中，無(wú)論在標(biāo)志、廣告、網(wǎng)頁(yè)、書(shū)籍、電視媒體等專業(yè)方向中都可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)。字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種途徑，收集優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)，積累大量的素材，給予學(xué)生種類繁多的研究對(duì)象。結(jié)合案例分析，使學(xué)生對(duì)所研究的對(duì)象有更深刻更全面的認(rèn)識(shí)和理解，得出更大可能的創(chuàng)造性結(jié)果。

一、案例教學(xué)。

首先以視覺(jué)圖形作品的觀賞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)進(jìn)行辨析，教師提出關(guān)聯(lián)案例作品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象及特點(diǎn)，點(diǎn)明其優(yōu)秀的意義、創(chuàng)作的效果及設(shè)計(jì)方法。在之后的理論知識(shí)教授中，學(xué)生會(huì)根據(jù)需要吸收自己的關(guān)鍵知識(shí)，開(kāi)拓后期字體創(chuàng)作正確思路，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生努力做到優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)作品的欲望。接著讓學(xué)生通過(guò)出版物、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等媒介，盡最大可能收集所見(jiàn)到的認(rèn)為優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品，將搜集到的資料保持下來(lái)，進(jìn)行分類別的討論、審理、判斷和評(píng)價(jià)。收集到的案例：如最美中國(guó)字體設(shè)計(jì)中，對(duì)中國(guó)各大省份和城市名稱的設(shè)計(jì)，主要根據(jù)地域的內(nèi)涵、文化、理念等對(duì)字體進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)造，使名稱變得形象、生動(dòng)、并具有個(gè)性和藝術(shù)感。再如日本設(shè)計(jì)師杉崎真之助先生，在給教授字體設(shè)計(jì)技藝時(shí)，用投影的方式把設(shè)計(jì)好的字體投射到紙上，請(qǐng)學(xué)生們直接在投影字體的紙上進(jìn)行描摹改造，鼓勵(lì)每位學(xué)生以不同的方式創(chuàng)造獨(dú)特字體設(shè)計(jì)作品，這種方式使學(xué)生更深刻地理解了字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思路，達(dá)到出乎意料的效果。

二、情境設(shè)置。

隨著近年來(lái)字體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的興起，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品,特別是一些字體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的大獎(jiǎng)作品，都呈現(xiàn)出明顯的字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特質(zhì)。其中也不乏一些優(yōu)秀的學(xué)生字體設(shè)計(jì)作品。課程教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生帶入如設(shè)計(jì)競(jìng)賽等相關(guān)的體驗(yàn)，帶入設(shè)計(jì)命題，從中選取某一典型案例，作為學(xué)生觀察的客體，并以仿真提煉、模擬案例設(shè)計(jì)過(guò)程的情境教學(xué)模式，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在字體命題相關(guān)的情境或氣氛中引導(dǎo)學(xué)生思考各種問(wèn)題，展開(kāi)自己的字體設(shè)計(jì)意識(shí)和思維，尋求設(shè)計(jì)途徑，分辨正誤。在此方式指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過(guò)程”與“結(jié)果”同樣重要，目的在于使學(xué)生把思考字體設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造作為一種快樂(lè)，在探究的樂(lè)趣中持續(xù)地激發(fā)字體創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作暗示，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要，從而起到喚醒或啟迪字體設(shè)計(jì)智慧的作用，順利地過(guò)渡到字體創(chuàng)作階段，解決命題實(shí)踐問(wèn)題。例如在gdc(平面設(shè)計(jì)在中國(guó))設(shè)計(jì)大賽,曾專門開(kāi)辟的《字運(yùn)動(dòng)》相關(guān)主題的海報(bào)競(jìng)賽中，畢學(xué)鋒先生的《字運(yùn)動(dòng)——網(wǎng)》結(jié)合奧運(yùn)主題，在上下留白的版面中放入一個(gè)大大的“網(wǎng)”字，把漢字“網(wǎng)”圖解成球網(wǎng)的形狀，形象地表現(xiàn)出網(wǎng)球場(chǎng)的圖像，巧妙地體現(xiàn)出漢字和體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，以直觀的形式傳遞東西方文化能夠共同交流理解的視覺(jué)符號(hào)。假如將學(xué)生帶入此命題情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，字體創(chuàng)意的思維也將得到開(kāi)發(fā)，并獲得創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)方面的想象力以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性字體創(chuàng)作的嘗試勇氣。

三、項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用。

課程的學(xué)習(xí)最終是為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)合理有效地應(yīng)用到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，將課程與現(xiàn)實(shí)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的方式，不止讓學(xué)生深入了解商業(yè)字體設(shè)計(jì)和字體概念設(shè)計(jì)的區(qū)別,更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加貼近實(shí)戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（1）字體骨架字體的結(jié)構(gòu)即是支撐字體的內(nèi)在骨架，骨架的確定是在對(duì)字體內(nèi)涵分析理解的基礎(chǔ)上，對(duì)字體單字基本型的確定。這些結(jié)構(gòu)，使組成字體的各個(gè)部分之間存在著相對(duì)應(yīng)的比例關(guān)系。不同內(nèi)涵的字體可以設(shè)置不同的.高低、大小、上下等不同的面積比例，只要不影響受眾對(duì)字體的識(shí)別和理解，保持基本的可識(shí)別性，就可對(duì)字體原本的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新和再設(shè)計(jì)，調(diào)整結(jié)構(gòu)的位置、主次關(guān)系、疏密變化關(guān)系以及空間的分布，在視覺(jué)上進(jìn)行突破創(chuàng)造。

（2）筆畫(huà)規(guī)則字體設(shè)計(jì)的外在形態(tài)，是在把握字體本身骨骼構(gòu)架的基礎(chǔ)上，根據(jù)字體意義、語(yǔ)言習(xí)慣關(guān)系，或者文字視覺(jué)圖形化的表述方式等，對(duì)字體關(guān)聯(lián)元素的提煉，進(jìn)行字體筆畫(huà)規(guī)則變化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。字體需要經(jīng)營(yíng)的筆畫(huà)規(guī)則，包括基本筆畫(huà)的確定、調(diào)整筆畫(huà)的粗細(xì)變化、襯線轉(zhuǎn)角的設(shè)計(jì)等。單字筆畫(huà)上的規(guī)則確立好后，就應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)則貫穿整個(gè)字體，之后如涉及到字體組合后的整體效果問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手，細(xì)致調(diào)整。如圖2字體設(shè)計(jì)作品《辛亥1》，字體中的“辛”“亥”“年”三字借鑒草書(shū)的形式內(nèi)涵，在設(shè)定骨架之后，找到了這三個(gè)字“折疊狀”的共性，通過(guò)這個(gè)共性形成的類似疊加轉(zhuǎn)折的筆畫(huà)規(guī)則，嚴(yán)格地貫徹“辛”“亥”“年”三字，營(yíng)造出了辛亥革命者奔赴的氣勢(shì)，成功地將百年前辛亥前輩前仆后繼的氣概再現(xiàn)。但由于涉及到“100”的數(shù)字，比較難以用同樣的折疊規(guī)則來(lái)統(tǒng)一，所以對(duì)“100”的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，將其中“1”的橫劃變成了豎條狀。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，用感性的眼光去觀察感受字體，用理性的眼光去審查探究?jī)?nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)字體的筆畫(huà)規(guī)則，讓字體以個(gè)性化的設(shè)計(jì)方式表達(dá)情感性，使字體在識(shí)別性等底線上盡量做到具有更加鮮活的個(gè)性和獨(dú)特的神韻，達(dá)到視覺(jué)愉悅感和視覺(jué)沖擊性的平衡。

（3）裝飾變化創(chuàng)意和個(gè)性是當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域的精神核心，字體設(shè)計(jì)也當(dāng)如此，在確定好骨架和筆畫(huà)規(guī)則之后，可以根據(jù)字體本身的內(nèi)涵、文化、行業(yè)特點(diǎn)以及字體的詞義，在字體的紋理、材質(zhì)、色彩、立體化效果等方面加以變化嘗試和強(qiáng)化修飾，使字體更具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，達(dá)到字體設(shè)計(jì)與字詞內(nèi)容的有效結(jié)合。這里的裝飾變化根據(jù)字體的特點(diǎn)有許多的創(chuàng)意方式，作品的形式也是多種多樣的。例如教師針對(duì)新媒介迅猛發(fā)展環(huán)境下設(shè)計(jì)的相關(guān)字詞,可以請(qǐng)學(xué)生嘗試用基于屏幕顯示的點(diǎn)陣字體開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的紋理效果，來(lái)對(duì)相關(guān)字詞進(jìn)行筆畫(huà)規(guī)則統(tǒng)一后的裝飾。又可以鼓勵(lì)學(xué)生將富有立體內(nèi)涵的字體模擬出三維形態(tài),或嘗試用二維平面筆畫(huà)規(guī)則來(lái)表現(xiàn)三維空間層次,也可以用不同的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)字體不一樣的空間感，探索字體的各種可能性，讓學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出豐富的意境，達(dá)到形、意、體的統(tǒng)一。項(xiàng)目實(shí)踐以真實(shí)的商業(yè)委托設(shè)計(jì)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從探究文字內(nèi)涵的理解開(kāi)始，對(duì)文字的字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)大膽突破創(chuàng)想，結(jié)合打散重構(gòu)、形意結(jié)合、以圖創(chuàng)字、以字為圖、多維度設(shè)計(jì)、實(shí)物肌理材質(zhì)組合等方式，創(chuàng)造新穎獨(dú)特，富有生命力、感染力的字體作品。因此，字體設(shè)計(jì)課程也變得更加豐富，充滿趣味和誘惑，學(xué)生也變得更加愿意更加主動(dòng)積極地參與到字體設(shè)計(jì)中。

結(jié)語(yǔ)。

隨著社會(huì)商業(yè)的不斷發(fā)展和分工的細(xì)化，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)也追隨社會(huì)動(dòng)態(tài)，更加注重遵循商業(yè)需要和消費(fèi)核心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)商業(yè)設(shè)計(jì)的需求，將課程設(shè)置與大量的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，使字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的多元化發(fā)展趨勢(shì)。字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)亦在使學(xué)生將所傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能融匯貫通的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，嘗試開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)意新途徑，以期使字體在信息傳遞基本功能的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出新的視覺(jué)體驗(yàn)和新的生命力，使字體設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、藝術(shù)性和感染力。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十九

多媒體教學(xué)方式越來(lái)越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個(gè)完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。

一、課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問(wèn)題:一是過(guò)分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過(guò)度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過(guò)技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個(gè)維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價(jià)值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識(shí)表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價(jià)或最大價(jià)值。在課件涉及過(guò)程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過(guò)程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡(jiǎn)便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺(jué)效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。

二、教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。

教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計(jì)系統(tǒng)類似，通常也包括了相對(duì)應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。

1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對(duì)教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國(guó)家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。

2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動(dòng)畫(huà)要生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無(wú)關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計(jì)要科學(xué)(5%)。(5)為了說(shuō)明問(wèn)題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。

3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過(guò)程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫(huà)，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫(huà)面設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫(huà)面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。

4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時(shí)也是對(duì)其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過(guò)程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動(dòng)輕松方便，節(jié)省時(shí)間提高效率。

5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對(duì)其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡(jiǎn)潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫(huà)面暢通、無(wú)跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語(yǔ)音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫(huà)面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過(guò)多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫(huà)面的簡(jiǎn)潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。

6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡(jiǎn)潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡(jiǎn)便，可以通過(guò)多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡(jiǎn)潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時(shí)的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說(shuō)明使用手冊(cè)(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。

【參考文獻(xiàn)】。

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［2］張寧．多媒體教學(xué)課件模糊綜合評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用［j］．教學(xué)管理，(3)。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇二十

摘要：本文分析了新媒體在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要影響,并提出應(yīng)多途徑、全方位發(fā)揮新媒體對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的正面作用,特別是要合理運(yùn)用好新媒體,全面提升高校語(yǔ)文教師在教學(xué)技能上的水平,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師在教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的新追求。

關(guān)鍵詞：新媒體；語(yǔ)文；個(gè)性化教學(xué)。

加強(qiáng)新媒體技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用，其不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的重要工具手段，而且要求語(yǔ)文老師從系統(tǒng)的角度出發(fā)，全面提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究揣摩，恰到好處地運(yùn)用新媒體技術(shù)，從而達(dá)到事半功倍的語(yǔ)文個(gè)性化課堂教學(xué)的良好效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為時(shí)代主流，新媒體概念是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為用戶提供信息全面服務(wù)。新媒體時(shí)代的到來(lái)極大地改變了大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本方式，也極大的改變了學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思維方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新媒體技術(shù)帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)，充分把握新媒體技術(shù)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，利用好新媒體這個(gè)基本載體，進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念和方式，讓新媒體更好的服務(wù)于語(yǔ)文課堂的個(gè)性化教學(xué)工作。新媒體時(shí)代的到來(lái)和新媒體創(chuàng)造的重要教學(xué)和交流平臺(tái)，是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，將對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思考方式產(chǎn)生很大改變，這對(duì)當(dāng)前提升語(yǔ)文教學(xué)水平也是一個(gè)重大機(jī)遇，有著深遠(yuǎn)而重要的影響。

二、加強(qiáng)新媒體時(shí)代語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的重要意義。

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生具獨(dú)特個(gè)性。在長(zhǎng)期語(yǔ)文以來(lái)，教學(xué)中普遍容易忽視個(gè)性，忽略個(gè)體的需求。因而，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)有個(gè)性有思維的學(xué)生。個(gè)性化是教學(xué)的靈魂，沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，是沒(méi)有精神達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。應(yīng)突破固定的教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用新媒體技術(shù)，制件多媒體課件，提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)在語(yǔ)文課件制作中，應(yīng)用新媒體技術(shù)獨(dú)具個(gè)性地研讀制作教學(xué)內(nèi)容，精心對(duì)教材內(nèi)容加工提煉，全面深入挖掘高職語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，特色突出地設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心安排好語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握好教學(xué)的節(jié)奏。在個(gè)性化教學(xué)中，教師要充分自我人格魅力和思想魅力，加強(qiáng)思維引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地閱讀課文，認(rèn)真思考，真正融入到課文所描述的內(nèi)容情境中，實(shí)現(xiàn)心靈的融合感悟，體會(huì)到課文內(nèi)含的豐富情感，體驗(yàn)到課文內(nèi)含的人文美感，在個(gè)性化教學(xué)中讓意境美、語(yǔ)言美、形象美和思想美全面深化，從而獲得個(gè)性化的美感。新媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，就是應(yīng)在語(yǔ)文個(gè)性化課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)、有關(guān)信息資源、和課程內(nèi)容有機(jī)整合，從而有效完成語(yǔ)文課程的個(gè)性化教學(xué)。多媒體課件是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為技術(shù)工具和教學(xué)媒體，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化，并培養(yǎng)出具備創(chuàng)新型思考型和實(shí)踐型的高素質(zhì)人才。新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的的主觀積極性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)生的思維能力。

三、實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)的在語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中的措施。

在運(yùn)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的個(gè)性化教學(xué)要，應(yīng)加強(qiáng)以下措施。

1）精心設(shè)計(jì)制作好語(yǔ)文課件。制作好課件開(kāi)展新媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師要能運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于設(shè)計(jì)并制作課件。教師要不斷學(xué)習(xí)更新現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、熟悉并掌握一項(xiàng)軟件操作技能，把自己的教學(xué)風(fēng)格充分的展示出來(lái)，把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新境界里。新媒體技術(shù)課件制作，應(yīng)按照目的性、科學(xué)性和恰當(dāng)性原則，使用多媒體素材，按照教學(xué)目標(biāo)要求，發(fā)揮好新媒體技術(shù)特長(zhǎng)，按照語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和制作好新媒體素材，匯集圖文聲像的綜技術(shù)表現(xiàn)特征，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，提升學(xué)習(xí)的效率。在課件素材的`選擇和制作中，應(yīng)正確選擇教學(xué)內(nèi)容，精心布局結(jié)構(gòu)，認(rèn)真思考視聽(tīng)形象表現(xiàn)，合理運(yùn)用音視頻手段，對(duì)新媒體素材進(jìn)行優(yōu)化整合，做到簡(jiǎn)潔清晰，容量適當(dāng)。

2）應(yīng)全面提升老師掌握新媒體技術(shù)在課堂個(gè)性化教學(xué)中的駕馭能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，讓老師掌握新媒體技術(shù)手段，提升新媒體和信息化思維水平和能力，這是讓老師應(yīng)用好新媒體開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，從而發(fā)揮主導(dǎo)作用的要求。老師在自己具有創(chuàng)新意識(shí)，在新媒體技術(shù)應(yīng)用中才會(huì)做到創(chuàng)造創(chuàng)新，才會(huì)應(yīng)用好多媒體這個(gè)課堂教學(xué)的輔助工具，也才能科學(xué)使用好新媒體技術(shù)應(yīng)用，始終把提升學(xué)生主體性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力放在首位，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的良好效果。應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使演示的語(yǔ)文課本內(nèi)容更加形象生動(dòng)，更加動(dòng)態(tài)和直觀。及時(shí)建立教與學(xué)的網(wǎng)站，讓學(xué)生突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意見(jiàn)的充分交流，也實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的指導(dǎo)反饋更加及時(shí)高效。

3）科學(xué)合理運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。在具體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，在個(gè)性化教學(xué)中追求實(shí)用性。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性兼具，在應(yīng)用多媒體開(kāi)展個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)十分重視語(yǔ)文學(xué)科具有的自身特點(diǎn)，不能一味地單純追求語(yǔ)文教學(xué)方式的現(xiàn)代性和技術(shù)性，而應(yīng)結(jié)合好語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性。同時(shí)，應(yīng)突出語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。語(yǔ)文教師在運(yùn)用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作語(yǔ)文課件時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，按照語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)的原則，應(yīng)牢牢把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又應(yīng)兼顧好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組合好語(yǔ)文教學(xué)素材，展示認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，將課文重點(diǎn)分層次、分環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生參與討論，逐步思考有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，找尋出問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)多媒體課件，恰到好處地化解有關(guān)難點(diǎn)，有效消除疑點(diǎn)，并對(duì)有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的課件方式，采用特殊手段，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，全面提升學(xué)生的聽(tīng)課效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

加強(qiáng)新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是在高職語(yǔ)文課堂的個(gè)性化教學(xué)，充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、合作交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):。

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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇二十一

一、民主和諧的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利開(kāi)展，取得良好效果的前提。

第一，平時(shí)多與學(xué)生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談?wù)勦l(xiāng)間的趣聞樂(lè)事，縮短師生之間的距離；下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)等。

第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學(xué)生的表率，中肯的說(shuō)理才能使人心悅誠(chéng)服。

第三，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。特別是對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的留守學(xué)生、特殊學(xué)生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關(guān)愛(ài)。老師的愛(ài)猶春風(fēng)化雨，會(huì)讓學(xué)生心里希望的小草長(zhǎng)起來(lái)、綠起來(lái)。

第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答問(wèn)題的局面，課堂上就會(huì)形成思維活躍，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍，學(xué)生也會(huì)感受到樂(lè)中求學(xué)、學(xué)中有樂(lè)的滋味。在這樣課堂上，學(xué)生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個(gè)人的長(zhǎng)處得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸大起來(lái)，有利于促進(jìn)師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展。

師生平等、自然的對(duì)話，積極的、平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下，學(xué)生樂(lè)于接受、信任、喜愛(ài)老師，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)素材的選取貼近實(shí)際生活。

實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生越感興趣，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。要做到不脫離課標(biāo)，又不拘泥教材。

第一，搜集身邊實(shí)際的故事，及時(shí)生成教學(xué)資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計(jì)騙取了老人僅有的三百元錢。就這項(xiàng)真實(shí)、及時(shí)生成的教學(xué)材料讓學(xué)生討論。學(xué)生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責(zé)那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫(xiě)了作文，有的寫(xiě)短詩(shī)，還有的編短劇。學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學(xué)。

第二，與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，通過(guò)討論讓學(xué)生明理，讓學(xué)生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項(xiàng)材料所包含的'德育內(nèi)容是非常豐富的，對(duì)不同年齡的學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)資源挖掘空間。如民族團(tuán)結(jié)、顧全大局、克服困難、堅(jiān)持強(qiáng)面對(duì)、富有愛(ài)心等等。這個(gè)話題是當(dāng)今社會(huì)生活的焦點(diǎn)，學(xué)生談興高漲，各抒己見(jiàn)，時(shí)而悲傷，時(shí)而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來(lái)的德育魅力是另人驚嘆的。六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”一課結(jié)合其教學(xué)是最好不過(guò)的了。

第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經(jīng)在教一年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)大自然”時(shí)，就根椐季節(jié)的特點(diǎn)將教材教學(xué)時(shí)間作了調(diào)整。以春季作為教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)花品種最多的時(shí)候，安排了“大家動(dòng)手做”的活動(dòng)，全班學(xué)生一起做一棵“萬(wàn)花樹(shù)”。學(xué)生們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的陪同下走進(jìn)了春意盎然的農(nóng)村大自然，。這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生了解到了許多植物花卉的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì)和動(dòng)手能力。

第四，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把生活搬進(jìn)課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認(rèn)識(shí)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前就帶著攝像機(jī)到了幾個(gè)學(xué)生家里，經(jīng)允許拍攝許了學(xué)生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學(xué)生及家長(zhǎng)，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學(xué)生感到真實(shí)、親切，教學(xué)效果很好。

第五，增補(bǔ)認(rèn)知或行為實(shí)踐的練習(xí)。還是在有關(guān)“地震”的討論后，學(xué)生辦了“了解地震知識(shí)、地震中如何自救”的板報(bào)，以地震為主題作文、作畫(huà)，學(xué)生明白了很多道理，用行動(dòng)見(jiàn)證了自己的成長(zhǎng)。

三、教學(xué)活動(dòng)形式多樣。

“小組學(xué)習(xí)”是我們常用的活動(dòng)形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒?dòng)前教師要有明確的要求，活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有選擇地加入到小組學(xué)習(xí)中，收集學(xué)生活動(dòng)的情況，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使活動(dòng)能有序開(kāi)展。

不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。有的適合表演活動(dòng)，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如在四年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學(xué)內(nèi)容，采用了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生明白無(wú)論在什么崗位，只要對(duì)社會(huì)在做貢獻(xiàn)，就是有用之才。

一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)適宜于看看、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生具有直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。中高年級(jí)適宜于搜集、采訪、交流、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)?？傊?，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求。

農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時(shí)代，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)多彩的生活。

新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇二十二

摘要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)將會(huì)越來(lái)越明顯。

面對(duì)不斷涌現(xiàn)的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導(dǎo)家長(zhǎng)、教師從正確選擇和使用多媒體教材。

1多媒體課程應(yīng)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡(jiǎn)單拼湊。

幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會(huì)把圓形的東西說(shuō)成是氣球，把方形的東西說(shuō)成是餅干。

由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

但是，市場(chǎng)上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)的胡亂拼湊，幼兒也很難長(zhǎng)時(shí)間保持興趣去學(xué)習(xí)。

因此，好的多媒體教材，它應(yīng)集合文字、語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現(xiàn)在幼兒面前，它給幼兒帶來(lái)的信息應(yīng)是活動(dòng)的、變化的、新奇的;它應(yīng)當(dāng)將抽象的靜態(tài)審美對(duì)象變成具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將一些抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣;同時(shí)，它更應(yīng)該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質(zhì)的多媒體教材能將幼兒通過(guò)感知初步獲得的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗(yàn)并獲得新的認(rèn)知，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼兒生活實(shí)際的課程遠(yuǎn)不是好課程。

2多媒體課程應(yīng)具備游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，與讀者有互動(dòng)性。

傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學(xué)內(nèi)容和幼兒之間沒(méi)有互動(dòng)性。

因此，幼兒的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。

游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點(diǎn)，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強(qiáng)的游戲化功能。

比爾?蓋茨曾在其著作《未來(lái)之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結(jié)合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個(gè)以兒童讀物為基礎(chǔ)的cd-rom游戲。

她能記得這個(gè)卡通故事中的對(duì)話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書(shū)時(shí)所能做的那樣。

用鼠標(biāo)點(diǎn)一下郵筒，郵筒開(kāi)了，一只青蛙跳了出來(lái);或有時(shí)一只手出現(xiàn)了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結(jié)合，使她很投入?！眱?yōu)質(zhì)的多媒體課程就應(yīng)具備這種與幼兒互動(dòng)的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進(jìn)行操作，幼兒通過(guò)適當(dāng)?shù)牟僮骺梢垣@得一定的反應(yīng)，這就更能激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

同時(shí)，多媒體課程為幼兒進(jìn)行“比較學(xué)習(xí)”和“尋找學(xué)習(xí)”提供了良好的平臺(tái)，可以逐步讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，提高了幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。

優(yōu)質(zhì)的多媒體課程能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)在一種輕松愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多幼兒多媒體教材，有單一學(xué)科型的，如英語(yǔ)類的，數(shù)學(xué)類的，識(shí)字類的，故事類的，音樂(lè)類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語(yǔ)》，包括洪恩數(shù)學(xué)、洪恩幼兒識(shí)字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內(nèi)容更廣泛，包括包括主題綜合活動(dòng)(五大領(lǐng)域)、快樂(lè)閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數(shù)學(xué)、happyenglish、趣味科學(xué)、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經(jīng)濟(jì))、創(chuàng)意藝術(shù)之創(chuàng)意美術(shù)館、創(chuàng)意藝術(shù)之奧爾夫音樂(lè)、國(guó)學(xué)經(jīng)典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓(xùn)練大全等13大類，覆蓋幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面。

好的多媒體課程不僅僅是面對(duì)幼兒的，它還應(yīng)當(dāng)包含對(duì)教師和家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長(zhǎng)或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設(shè)備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。

美國(guó)政府撥款2700萬(wàn)美元用于幼兒多媒體教學(xué)計(jì)劃中，其中一部分撥款用于開(kāi)發(fā)兒童多媒體教材，同時(shí)還提供輔助教材給教師、家長(zhǎng)以及其它幼兒照顧者，可見(jiàn)，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)注意到了對(duì)幼兒照顧者進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

好的多媒體課程應(yīng)該告訴家長(zhǎng)合理使用多媒體，就像對(duì)待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親子共看，通過(guò)傾聽(tīng)孩子的發(fā)言和適當(dāng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴(kuò)大孩子的詞匯量、認(rèn)識(shí)社會(huì)角色和學(xué)習(xí)良好行為規(guī)范等。

同時(shí)，也要告誡教師和家長(zhǎng)，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過(guò)精心篩選、整理、整合，合理地呈現(xiàn)給幼兒，合理地使用多媒體課程。

4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質(zhì)教材的互補(bǔ)共生。

多媒體課程聲音加動(dòng)畫(huà)的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過(guò)多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡(jiǎn)單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機(jī)會(huì)，它減少了幼兒人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺(tái)的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產(chǎn)生幼兒閱讀內(nèi)容成人化的現(xiàn)象。

與此同時(shí)，紙質(zhì)教材依然有其特有的優(yōu)勢(shì)，注定不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書(shū)籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱，這是多媒體教材無(wú)法做到的。

同時(shí)，文字符號(hào)作為特殊的文化傳播媒介，對(duì)于傳遞文化、促進(jìn)思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書(shū)籍所代表的文化內(nèi)涵已深入人心，書(shū)香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。

在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，完善，豐富，帶來(lái)另一種閱讀和學(xué)習(xí)方式，并不是紙質(zhì)教材的替代。

在學(xué)習(xí)多元化的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達(dá)成學(xué)習(xí)的效果，讓多媒體課程作為紙質(zhì)教材的延伸和補(bǔ)充，共同幫助幼兒學(xué)習(xí)。

當(dāng)今時(shí)代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學(xué)習(xí)中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和便利，同時(shí)也不能無(wú)視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領(lǐng)域，允許其濫用。

另外，現(xiàn)代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進(jìn)，相信隨著研究的不斷深入，會(huì)有更多的優(yōu)質(zhì)幼兒多媒體課程呈現(xiàn)在小讀者面前，家長(zhǎng)和教師也能更科學(xué)有效地利用多媒體課程。

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多媒體課件在幼兒園課程領(lǐng)域的運(yùn)用【2】。

摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效地將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相互結(jié)合。

它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。

和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領(lǐng)域運(yùn)用。

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛地應(yīng)用到幼兒園中。

將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當(dāng)前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，多媒體教學(xué)對(duì)于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。

多媒體教學(xué)以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛(ài)，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，從而激起了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了早期智力的充分開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。

一、多媒體教學(xué)，使語(yǔ)言教育更加富有魅力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法的幾張圖片已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的知識(shí)趣味化，形象化，動(dòng)態(tài)化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入教學(xué)情境中。

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