淺談寫作教學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)13篇)

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淺談寫作教學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-12-13 21:17:13     小編:曼珠

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淺談寫作教學(xué)論文篇一

摘要:籃球運(yùn)動在我國開展的極為普遍,深受廣大籃球愛好者的追捧與青睞,是高校體育健身的重要體育項(xiàng)目之一。在籃球比賽中,傳接球技術(shù)的好壞直接影響進(jìn)攻體系的發(fā)展,高質(zhì)量的傳接球關(guān)系到每一次進(jìn)攻最后能否打成并且得分,相反,傳接球失誤就會被對方搶斷后快攻得分,從而影響戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)量和比賽的勝負(fù)。由此可見,傳接球技術(shù)在高?;@球教學(xué)中的重要性。本文主要從傳接球的基本要點(diǎn);現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)及訓(xùn)練中存在的問題;如何解決問題;傳接球意識的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述,以此提高學(xué)生的傳接球能力及傳接球意識。

關(guān)鍵詞:傳球;接球;意識。

1傳接球的基本要點(diǎn)。

1.1傳接球技術(shù)體系分類。

傳球包括:推進(jìn)性傳球;轉(zhuǎn)移性傳球;隱蔽性傳球。

接球包括:原地接球;跑動接球;擺脫迎上接球。

1.2傳球的基本要點(diǎn)。

(1)傳球時(shí)學(xué)生要視野寬闊,盡量做到全面觀察場上情況,在后場由守轉(zhuǎn)攻時(shí),發(fā)現(xiàn)有快攻機(jī)會,必須抓住機(jī)會,傳出高質(zhì)量的長傳球發(fā)動快攻。落陣地進(jìn)攻時(shí)應(yīng)先傳給接近籃下的同伴,沒有籃下進(jìn)攻的機(jī)會再傳給遠(yuǎn)籃的同伴耐心地組織進(jìn)攻。

(2)傳球時(shí)學(xué)生要觀察場上的發(fā)展變化,準(zhǔn)確判斷,及時(shí)捕捉好的傳球時(shí)機(jī),當(dāng)同伴擺脫了防守隊(duì)員擁有有利進(jìn)攻位置的瞬間,及時(shí)、準(zhǔn)確地把球傳給自己的隊(duì)友,送出助攻,做到人到球到。

(3)傳球時(shí)學(xué)生要加強(qiáng)傳球的隱蔽性,傳球的動作幅度不宜過大,而且要用自己的身體保護(hù)好球,不要讓防守隊(duì)員輕易碰到球。

1.3接球的基本要點(diǎn)。

(1)判斷好來球的方向,前、后、左、右、高吊、反彈等,由于來球的方向不同,所采用的接球方式和接球動作也不同。

(2)判斷來球的力量和速度,來球的力量大,接球時(shí)要有緩沖;來球的速度快,腳步移動和接球的準(zhǔn)備動作調(diào)整也要快。因此,在接球前必須對來球的力量和速度進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。

(3)擺脫防守隊(duì)員接球時(shí),要利用自己的身體保護(hù)好接球的線路,擋住防守隊(duì)員可能斷球的路線。另外,接球時(shí)要盡量搶步迎上接球,做到積極主動。

2現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中存在的問題。

2.1傳接球技術(shù)動作不規(guī)范。

學(xué)生掌握動作的熟練程度不夠,做動作容易變形,特別是在緊逼盯防的情況下,處理球的技術(shù)動作更難控制,容易失誤。

2.2觀察場上的發(fā)展變化不夠準(zhǔn)確。

例如,籃下無盯防的同伴伸手要球時(shí)沒看到,等看到后再傳球時(shí),補(bǔ)防隊(duì)員及時(shí)趕到斷球,本來是一次很好的助攻機(jī)會,就因?yàn)樵搨髑驎r(shí)沒傳,不該傳球時(shí)傳了,結(jié)果成了一次失誤。

2.3技術(shù)動作運(yùn)用不合理。

不同位置的傳接球所運(yùn)用的技術(shù)動作應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。例如,外線隊(duì)員傳內(nèi)線球,所采用的技術(shù)動作應(yīng)該是高吊球或者是反彈球。很多同學(xué)在實(shí)際教學(xué)比賽中往往采用的是雙手胸前傳球,這種傳球不具有隱蔽性,很容易被搶斷。再有,不負(fù)責(zé)任的花架子傳球。例如,外線隊(duì)員之間的相互傳導(dǎo)球,運(yùn)用簡單的雙手或單手體前傳球就能把球傳到同伴手中,可很多同學(xué)在實(shí)際比賽中卻采用技術(shù)動作比較難的單手背后傳球,雖然這種傳球具有很強(qiáng)的觀賞性,但這種傳球失誤率卻很高,非常容易丟球。

2.4單打獨(dú)斗不傳球。

很多同學(xué)在教學(xué)比賽中犯這種毛病,一個(gè)人拿球單干,過于自我表現(xiàn),不管同伙位置有多好,就是不傳球,直至失誤或被搶斷。

3解決問題的方法。

3.1規(guī)范傳接球的技術(shù)動作。

在課堂教學(xué)中教師要養(yǎng)成邊講解邊示范的良好教學(xué)習(xí)慣,同時(shí)指出動作的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生練習(xí)傳接球時(shí),教師針對學(xué)生出現(xiàn)的動作錯(cuò)誤,要及時(shí)進(jìn)行糾正,并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí),已達(dá)到強(qiáng)化動作的熟練程度。

3.2注意觀察場上的變化。

在快攻進(jìn)攻中左側(cè)推進(jìn)三步上籃時(shí),用左手上籃完成投籃,右側(cè)推進(jìn)則用右手完成三步上籃。防守時(shí)應(yīng)當(dāng)利用積極地腳步移動封堵進(jìn)攻隊(duì)員的進(jìn)攻路線,同時(shí)要利用好“圓柱體”原則減少犯規(guī)動作。

3.4培養(yǎng)學(xué)生打團(tuán)隊(duì)籃球。

在教學(xué)比賽中,培養(yǎng)學(xué)生打團(tuán)隊(duì)籃球,多傳球少運(yùn)球,利用傳導(dǎo)球調(diào)動防守隊(duì)員。無球隊(duì)員要給有球隊(duì)員多打掩護(hù)、擋拆等配合,或者給無球隊(duì)員打掩護(hù),給同伴創(chuàng)造好的進(jìn)攻機(jī)會,也可以自己利用反跑擺脫防守隊(duì)員接球進(jìn)攻。五個(gè)人在攻防兩端協(xié)同作戰(zhàn),互相鼓勵、互相支持、互相配合,打出好的`整體籃球。

4學(xué)生傳接球意識的培養(yǎng)。

有好的技術(shù),好的身體素質(zhì),好的團(tuán)隊(duì),想要贏球還應(yīng)具備好的傳接球意識。傳接球意識是運(yùn)動員自覺的心理活動,是運(yùn)動員在發(fā)揮技術(shù)的過程中支配自己的行動并帶有一定目的的心理過程。培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識可以從以下方面考慮:。

(1)在課堂教學(xué)中教師要通過簡單的戰(zhàn)術(shù)配合去培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識。通過戰(zhàn)術(shù)配合,能夠讓學(xué)生建立一種傳接球的固定模式,從而鞏固和提高學(xué)生的傳接球意識。

(2)在教學(xué)比賽中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳接球出現(xiàn)問題時(shí),馬上暫停,給學(xué)生講解、分析出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生在頭腦中建立正確的傳接球思路,從而培養(yǎng)正確的傳接球意識。

(3)讓學(xué)生多打比賽,多做總結(jié),有助于學(xué)生傳接球意識的提高。

5傳接球技術(shù)的練習(xí)方法。

(1)兩人一組相距五米至七米左右原地練習(xí)雙手胸前傳球、單手體側(cè)傳球、雙手頭上傳球、單手背后傳球,每項(xiàng)練習(xí)50次。

要求:。

1)動作規(guī)范;。

2)傳球到位。

(2)三人一組“8”字圍繞全場傳接球并上籃,往返兩次后換組。

要求:。

1)傳接球時(shí)不要跳;。

2)球領(lǐng)先于人有提前量;。

3)單手體前傳球。

(3)半場四角傳球。半場四個(gè)角每個(gè)角站3個(gè)人,開始時(shí)用一個(gè)球,熟練后用兩個(gè)、三個(gè)球。

要求:。

1)跑動路線為弧線;。

2)傳球后在接球隊(duì)員身后跑過,到對面后排到隊(duì)尾。

6結(jié)束語。

良好的傳接球技術(shù)和意識不是短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來的,要在長時(shí)間的訓(xùn)練和比賽當(dāng)中總結(jié)不足、積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步的進(jìn)行提高。在籃球場上,要爭取做到像“魔術(shù)師”一樣的妙傳手,從而體驗(yàn)到籃球運(yùn)動給我們帶來的快樂。

參考文獻(xiàn):。

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淺談寫作教學(xué)論文篇二

論文摘要:本文為此根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀和影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的原因,提出了提高大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的建議:大膽探索新的體育教學(xué)模式,加大體育師資培訓(xùn)力度,更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。

大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)整體教育體系中的重要一環(huán),是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代,大學(xué)生的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大的變化,更多要求的不是單純的體育鍛煉,而是需要體育終身意識的建立。

一、當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀。

認(rèn)知是推動大學(xué)生獲得知識和從事某種活動的內(nèi)在動力,人的認(rèn)知是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中逐步發(fā)展起來的,是具有可塑性的。根據(jù)我們對某高等學(xué)校的調(diào)查情況看,學(xué)生對體育課是非常喜歡的,這說明他們有比較強(qiáng)的參與體育活動的內(nèi)在性需要,這從內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論來說,教學(xué)效果不好,說明學(xué)生學(xué)習(xí)的外在激勵較弱。這與體育教師的教學(xué)態(tài)度、方法、手段等因素有關(guān)。如果體育教師的教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,活動內(nèi)容又比較單一,這樣就會使得學(xué)生的認(rèn)知、愛好不同程度地受到限制,從而影響教學(xué)效果。其他原因還有課程選擇情況、教學(xué)模式、學(xué)生個(gè)人情況等。

2.1體育教學(xué)模式相對滯后。

教育理念直接影響著教育改革的方向和成效,雖然大多數(shù)高等學(xué)校在推進(jìn)體育課程的發(fā)展中,各級部門對現(xiàn)代教育的改革有一定的了解,但在理性認(rèn)識和實(shí)踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院?,F(xiàn)行的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中體育理論課和體育實(shí)踐課是兩門分開上的、獨(dú)立的課程。說與寫被硬性的分離開,這似乎有悖于學(xué)習(xí)者的自然學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.2體育教師的綜合素質(zhì)不高。

目前各高等院校的講授體育課程的師資隊(duì)伍主要是由體育專業(yè)出身的教師組成,他們經(jīng)歷過專業(yè)化的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有著扎實(shí)的體育基本功。但是,相對于一些體育專業(yè)出身的教師來說,這些體育專業(yè)出身的教師對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和對專業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實(shí)踐體育終身意思教學(xué)中,當(dāng)要求這些教師介紹某體育的歷史時(shí)或是體育的前沿知識時(shí),他們就無法做到像實(shí)踐專業(yè)出身的教師那樣更深入更專業(yè)地為學(xué)生進(jìn)行寫作講解。

2.3體育教學(xué)評價(jià)觀念落后。

教學(xué)評價(jià)對大學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因?yàn)樗哂蟹答?、激勵、反思、?dǎo)向和記錄的功能。由于我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育應(yīng)試教育過分強(qiáng)化知識性考試,應(yīng)試分?jǐn)?shù)是許多學(xué)校教與學(xué)追求的目標(biāo)和評價(jià)教學(xué)的唯一手段。同時(shí)對于現(xiàn)行教材中的實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)校仍缺乏一個(gè)客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒有充分調(diào)動師生開展體育實(shí)踐活動的積極性和創(chuàng)造。還有很多教師與學(xué)生認(rèn)為評價(jià)考試就是考知識點(diǎn)、考解題能力,所以教師們也整天領(lǐng)著學(xué)生取得競技體育成績,忽視終身體育意識的培養(yǎng)。這種評價(jià)主要以大學(xué)生的單純體力為評價(jià)內(nèi)容,重視結(jié)果、忽視過程,導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的下降。

2.4體育教學(xué)重點(diǎn)難以突出。

體育目標(biāo)是使學(xué)生掌握體育素養(yǎng)與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能;掌握科學(xué)研究的體育原則和體育意識方法。因此,體育教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運(yùn)用及體育邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后,教學(xué)方法單一,多局限于單個(gè)體育項(xiàng)目方法的介紹和典型實(shí)例的驗(yàn)證,主要教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)在體育常規(guī)知識、體育技巧過程等內(nèi)容的講解,對終審體育體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識,使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育學(xué)就是鍛煉、就是訓(xùn)練,忽略了體育意識核心內(nèi)容。

3.1大膽探索新的體育教學(xué)模式。

教師應(yīng)該重視和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、開放性和探索性,體現(xiàn)個(gè)性化、自主性的教學(xué)組織形式。高校體育項(xiàng)目的開發(fā)價(jià)值和開發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學(xué)校教育的即時(shí)需求,其文化特征和健身價(jià)值滿足了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要;其投入少的特點(diǎn)滿足了學(xué)校教育低成本的需要。

3.2加大體育師資培訓(xùn)力度。

高等學(xué)??梢砸M(jìn)具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運(yùn)動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否,而且又經(jīng)歷過系統(tǒng)的實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因?yàn)轶w育終身意思課程的特點(diǎn)之一是理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng),這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學(xué)科不僅要有很深的'理論知識還要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。這些運(yùn)動有著豐富、成熟的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又對體育前沿的最新動態(tài)有一定的了解與把握,相信由他們擔(dān)任兼職教師來授課會充分調(diào)動起學(xué)生的求知積極性并取得良好的教學(xué)效果。

3.3更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念。

各級教育主管部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用,并付諸于行動。比如在教學(xué)中教師對大學(xué)生的猜想要注意引導(dǎo)思維的發(fā)散與聚合相結(jié)合。在意思培養(yǎng)教學(xué)中教師不僅要使大學(xué)生通過發(fā)散性思維提出多種觀點(diǎn),同時(shí)還要通過各種形式讓他們學(xué)會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點(diǎn),使之成為科學(xué)概念和規(guī)律。如在復(fù)習(xí)奧運(yùn)會體育項(xiàng)目的類群時(shí),須回顧、深化對各類體育項(xiàng)目的特征認(rèn)識,會涉及許多知識點(diǎn),應(yīng)以有開放性的綜合問題為引導(dǎo),讓學(xué)生廣泛涉獵各類體育項(xiàng)目知識。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。

主體體育意識是指促進(jìn)學(xué)生的主體性參與,提高學(xué)習(xí)認(rèn)知體育意識,是指大學(xué)生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認(rèn)識、以及由此而產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。為教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行有效的改革,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出學(xué)生主體性的發(fā)展,體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心,尊重學(xué)生的不同認(rèn)知和愛好,尊重學(xué)生問個(gè)體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質(zhì)課的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,著眼于終身體育意識的知識和技能。

3.5創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容與方式。

創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容只指新評價(jià)體系應(yīng)淡化其鑒別的功能,發(fā)揮其促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,要把實(shí)踐活動的開設(shè)情況作為學(xué)期和學(xué)年考核的重要內(nèi)容對教師教學(xué)業(yè)績與水平的評價(jià),要充分肯定教師在開展體育實(shí)踐活動中所付出的勞動與取得的成績,并建立必要的獎懲制度。評價(jià)方式多樣化主要體現(xiàn)在評價(jià)主體、客體、形式的多元化。比如評價(jià)主體多元化是指對于大學(xué)生的評價(jià),不僅僅是教育管理者和教師參與,大學(xué)生、家長以及與之有關(guān)的人員都可以參與評價(jià)。這樣的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價(jià)系統(tǒng),從而為大學(xué)生的體育實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。

3.6積極關(guān)注課外體育知識。

在體育教學(xué)中,學(xué)生體育意識的綜合發(fā)展是從對實(shí)踐過程的體驗(yàn)開始的。體育活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)對個(gè)體體育實(shí)踐能力發(fā)展的重大價(jià)值無法估量。在體育活動中,個(gè)體體驗(yàn)了體育活動的一般程式,積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受,領(lǐng)悟到體育活動的樂趣和價(jià)值,往往能夠形成親實(shí)踐的行為取向,建立良好的實(shí)踐人格,并拓展內(nèi)隱知識的積累。有價(jià)值的實(shí)踐體驗(yàn)使主客體之間達(dá)成了融通,這種融通將會在各方面深刻影響學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)和未來生活。但是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在大部分時(shí)間里都呆在了由封閉的房子里,很少有接觸到各種體育活動的機(jī)會,這對學(xué)生的發(fā)展來說是極其不利的。其實(shí)可以讓學(xué)生多基礎(chǔ)自然,了解體育,創(chuàng)造各種條件,讓他們有機(jī)會在體育體驗(yàn)中獲得體育能力。

總之,要在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,必須大膽探索新的體育教學(xué)模式,加大體育師資培訓(xùn)力度,更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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淺談寫作教學(xué)論文篇三

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文,費(fèi)了大量的精力批改作文,可學(xué)生卻是怕上作文課,也怕寫作文。教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。于是我校針對這個(gè)問題,成立課題實(shí)驗(yàn)小組,制定實(shí)驗(yàn)方案,認(rèn)真組織語文組全體教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn),并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下,通過將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)??偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法,現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下:

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué),是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷,用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童,相信兒童的自主意識,在評價(jià)上充分發(fā)揮激勵機(jī)制的積極作用,讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話,述真事,抒真情的精神,對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”,“自由表達(dá)”作文內(nèi)容,“要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),我們采取了以下措施:

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中,無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”,就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想,使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放,百家爭鳴”,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的表達(dá),甚至寬容學(xué)生的一些毛病,一些不成熟的缺點(diǎn),讓他們自己去克服,讓他們自我成長,從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來,讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中,我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào):

(3)不限篇幅和篇數(shù);

(4)強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事。

人,時(shí)時(shí)處處留意生活,觀察生活,感悟生活。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng),老師要結(jié)合實(shí)際,適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力,他們就會用自己的眼光看世界,用自己的`心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來,作文就不愁沒有新意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵學(xué)生寫想像中的事物?!毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早,他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長,把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此,訓(xùn)練學(xué)生寫童話,既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢,也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律,對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”,童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像,讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹;遨游于大海的魚兒!充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我們采取了以下做法:

1、提供想像條件,鼓勵大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容,涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情,都能在童話中得到映照;學(xué)生的喜怒哀樂,也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話,寫自己想寫的東西,從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件,鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間,就再也沒有那么多條條框框的限制,學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構(gòu)思方法,提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們,所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材,構(gòu)思不好,它也不會吸引人。童話語言獨(dú)具特色,寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間,可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次,童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映,它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好,這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí),要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起,往往又會乘著興致,漫無邊際的想像開去。因此,我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?,只有想像合理,才有意義。是合理還是不合理,兒童往往把握不住,僅是概念地提出要求,兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用,在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花,讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí),合理想像。

作文是生活之反映,為生活而作,因生活的需要而作,離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看,學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重,仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍,從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱;從作文教學(xué)過程來看,教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活,能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來,我們主要采取了以下措施。

1、教會學(xué)生觀察生活。

作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化,觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn),觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察,激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識組織活動,使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否,也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中,深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動,配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會,平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村,定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié),這樣,可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望,產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā),有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動及公益勞動,體驗(yàn)勞動的滋味;考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受,引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后,我們要讓學(xué)生自由表達(dá),不受課本的要求限制,不為教師的指定所左右,題目可自擬,體裁可自定,內(nèi)容可自選,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件,對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

淺談寫作教學(xué)論文篇四

摘要:本文將內(nèi)心聽覺訓(xùn)練融入到鋼琴教學(xué)中,首先闡述了內(nèi)心聽覺的含義,內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的作用,以及鋼琴教學(xué)對內(nèi)心聽覺能力的影響;最后提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的具體策略,意在培養(yǎng)學(xué)生的聽覺記憶和音樂想象能力。

關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué);內(nèi)心聽覺;關(guān)系;方法。

我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高,這也推動了對文化生活的需求增加,很多家庭非常重視子女接受藝術(shù)教育,鋼琴成為了熱門音樂樂器,并逐漸普及開來。但是無論是業(yè)余學(xué)員,還是高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生,在彈奏鋼琴過程中偏重背譜與彈奏技巧的學(xué)習(xí),而忽視了內(nèi)心聽覺的培養(yǎng),這就導(dǎo)致很多學(xué)生在彈奏技巧上已經(jīng)駕輕就熟,但是在音樂效果上火候不夠,彈奏給人以機(jī)械與可以模仿的感覺,缺乏演奏的靈魂應(yīng)有的感召力,沒有演奏出屬于自己的東西。內(nèi)心聽覺貫穿鋼琴演奏的始終,可以說是鋼琴演奏的靈魂,這是需要加以重視的。

一、內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵。

內(nèi)心聽覺的產(chǎn)生與人的大腦是密切相關(guān)的,當(dāng)音樂進(jìn)入大腦后,人通過外界的聲音產(chǎn)生了某種聲音的感性認(rèn)識和記憶,并逐漸影響到自己的心理活動,產(chǎn)生特殊的心理反應(yīng)。首先人通過聽覺接收到來自外界的音樂,對這些聲音產(chǎn)生聽覺意向,以不同的生活閱歷通過人腦產(chǎn)生不同的形象,再通過自己的審美觀對聲音進(jìn)行評價(jià),最后把這種評價(jià)和感受儲存在大腦中。而聲音意象不是簡單地通過人的聽覺來接受和評價(jià)外界的聲音,更重要的是通過自己的情感來體會,是感性和理性認(rèn)識相互作用的結(jié)果。

二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺的關(guān)系。

(一)內(nèi)心聽覺培養(yǎng)提高鋼琴教學(xué)效果。

鋼琴演奏的音樂是人們的聽覺盛宴,需要人的完整的聽覺功能來鑒別和審美。內(nèi)心聽覺是把客觀的聲音評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的心理感受的過程。內(nèi)心聽覺不是簡單地通過聽覺能力來接收外界的聲音,而是對音樂產(chǎn)生的審美認(rèn)知以及情感體會。內(nèi)心聽覺是一種比較復(fù)雜的心理活動過程,把聽覺意象變?yōu)樾睦硪庀蟮倪^程,在音樂欣賞過程中起到了微妙的作用,是音樂作品創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。舉個(gè)例子,優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過程中,往往宏大壯觀的場面會搭配背景音樂,如果這時(shí)背景音樂所表達(dá)的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場相符合,就會讓聽眾記憶猶新,內(nèi)心產(chǎn)生與影片場景同樣的情感,這就是音樂的內(nèi)心聽覺在起作用。內(nèi)心聽覺的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂的創(chuàng)作、彈奏和體會的全過程,所以作為鋼琴演奏的學(xué)員,要加強(qiáng)對內(nèi)心聽覺能力的訓(xùn)練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經(jīng)這樣評價(jià)內(nèi)心聽覺的作用,內(nèi)心聽覺就是在內(nèi)心中提前默唱,在彈奏鋼琴曲之前,在心中產(chǎn)生聲音意象,并把這種完整的聲音儲存在大腦里,在彈奏過程中把心理意象與彈奏技巧結(jié)合起來,或者說是用心來彈奏鋼琴的過程。

(二)鋼琴教學(xué)促進(jìn)內(nèi)心聽覺。

1.鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系。

讀譜是鋼琴教學(xué)的基本技能,在讀譜的過程中就能訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺。通過內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)又反過來指導(dǎo)讀譜的過程。讀譜往往因?yàn)楸容^枯燥而讓學(xué)生不太重視,或者說學(xué)生側(cè)重于鋼琴彈奏技藝的訓(xùn)練,忽視了對曲譜的研究。有些學(xué)生在彈奏鋼琴之前,沒有領(lǐng)會樂譜在創(chuàng)作之時(shí)所要表達(dá)的情感,以自己的主觀體會為基礎(chǔ)進(jìn)行演奏,導(dǎo)致與作品所要表達(dá)的情感背道而馳。假如演奏者所要表達(dá)的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達(dá)背道而馳,就造成了原本有著較為明顯的社會背景的音樂作品,變得沒有時(shí)代感了。所以樂譜不僅僅是簡單的五線譜,而是表達(dá)作品情感的詩歌,這需要每個(gè)鋼琴演奏愛好者去詳細(xì)品味,把握樂譜的情感,提高自己的內(nèi)心聽覺能力。

2.鋼琴背譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系。

背譜和讀譜相比,在心理活動方面基本如出一轍,唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎(chǔ)上的加強(qiáng)記憶過程。而記憶過程分為外顯的記憶和內(nèi)隱的記憶,這兩種記憶都是內(nèi)心聽覺訓(xùn)練過程中必須使用的方法。領(lǐng)悟性和音樂素養(yǎng)比較出眾的學(xué)生,對作品曲譜的記憶大多是長時(shí)記憶的,包括聽覺和視覺的記憶,所謂的“背”,指的是以抽象為特點(diǎn)的'邏輯記憶。不論音樂素養(yǎng)的高低,聽覺記憶應(yīng)該主導(dǎo)鋼琴背譜的過程,因此直接影響學(xué)生的內(nèi)心聽覺。

三、鋼琴教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的方法。

(一)加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴音樂的傾聽訓(xùn)練。

學(xué)會傾聽是培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的前提和基礎(chǔ),傾聽不是簡單地通過人的聽覺來接收來自外界的聲音過程,而是通過內(nèi)心的感知和審美觀來感受和評價(jià)音樂。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣能提高鋼琴彈奏的音準(zhǔn),在音調(diào)彈奏失準(zhǔn)的瞬間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風(fēng)格是多樣的,旋律變化很快,只有在不斷傾聽的過程中,才能準(zhǔn)確地把握作品誕生時(shí)的情感流露,對作品產(chǎn)生共鳴,了解作品產(chǎn)生的社會背景和時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)傾聽?wèi)?yīng)該配有相應(yīng)的畫面,教師可以通過多媒體給學(xué)生觀看大型音樂會和音樂劇等,欣賞鋼琴演奏名家的激情表演,洞察鋼琴藝術(shù)名家在彈奏時(shí)的表情和狀態(tài),聽覺與視覺相結(jié)合,使學(xué)生的傾聽訓(xùn)練更能完整地感受曲目所表達(dá)的情感,為今后獨(dú)立演奏各種鋼琴曲目打下基礎(chǔ)。學(xué)生以自己傾聽鋼琴音樂為主,教師要通過不同演奏風(fēng)格之間的對比,來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。比如說,教師可以作出示范性彈奏,或者是多媒體中播放的鋼琴資料,然后讓每個(gè)學(xué)生彈奏一遍相同的曲目,通過錄音播放給大家傾聽,學(xué)生在聽到自己彈奏的音樂時(shí),與教師的示范或音頻資料作對比,找出自己在彈奏過程中出現(xiàn)的問題,教師作進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo),并總結(jié)問題產(chǎn)生的根源,然后讓學(xué)生再次演奏一遍,反復(fù)作對比直至基本相同為止。這種反復(fù)對比的方式雖然比較耗時(shí)間,但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學(xué)生的音樂鑒別能力,用多媒體播放一些音準(zhǔn)有誤的鋼琴作品,讓學(xué)生自己去揣摩和辨別,豐富學(xué)生的聽覺閱歷,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。

(二)提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺,提高音樂專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師在鋼琴教學(xué)過程中,當(dāng)彈奏某音樂作品時(shí),并不是馬上教授彈奏的技巧,而應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹作品的時(shí)代背景和作者的真實(shí)目的,這樣有助于學(xué)生順利地運(yùn)用演奏技巧,彈奏出符合作品風(fēng)格的音樂來,也能讓聽眾感受到作品創(chuàng)作的真實(shí)意圖和目的。音樂作品往往是作曲者的精神食糧,音樂作品的情感表達(dá)會受到國度風(fēng)俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同,因此只有具備一定的音樂理論知識,才能提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng),最終有助于內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和提高。

(三)教師加強(qiáng)正確的鋼琴視譜演奏指導(dǎo)。

視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ),正確的有效視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過程中,視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下,學(xué)生拿到樂譜后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式,讓學(xué)生對樂曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識,然后引導(dǎo)學(xué)生在視覺記憶的基礎(chǔ)上在腦中對樂譜音響和情感進(jìn)行新的思考,加強(qiáng)學(xué)生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解,并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過程,學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。

四、結(jié)語。

綜上所述,內(nèi)心聽覺應(yīng)貫穿于鋼琴教學(xué)的全過程,它是把作品所表達(dá)的真實(shí)情感變成彈奏者自身內(nèi)心體驗(yàn)的過程。學(xué)生在彈奏鋼琴作品之前,應(yīng)先學(xué)會怎樣去傾聽音樂,并注重音樂理論知識的學(xué)習(xí),以提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng);教師要改變傳統(tǒng)的側(cè)重于鋼琴技巧而忽視內(nèi)心體驗(yàn)的教學(xué)模式,只有做到以上這些才能提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力,在今后的音樂道路上,創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂作品。

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淺談寫作教學(xué)論文篇五

作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此教師要格外重視。針對小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力,這方面基礎(chǔ)打得如何,將影響學(xué)生的一生??梢哉f,作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此我們要重視起來。

以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題及采取的相應(yīng)措施。

因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以應(yīng)從低年級寫句子、寫話開始,激發(fā)學(xué)生興趣,使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí),都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂事,而不是負(fù)擔(dān),這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢?葉圣陶先生說過:"生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如,指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文,事先我就布置了任務(wù),讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動物,通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點(diǎn)、生長過程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維,才能激發(fā)他們積極的思維,進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣,學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動,將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動中,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,調(diào)動學(xué)生的寫作積極性;每次習(xí)作多表揚(yáng)、多鼓勵,充分肯定他們的成績,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感,必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對于小學(xué)生來說,作文要做到求真,就得做生活的有心人,善于觀察,勤于思考,才會有所發(fā)現(xiàn)。如,春暖花開,要寫《春天》的作文時(shí),教師可帶學(xué)生去踏青,讓他們自由呼吸新鮮空氣,感受大自然的神奇,教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學(xué)生的筆下誕生了。

如,勤于觀察生活的習(xí)慣,積累生活材料和語言材料的習(xí)慣,勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣,修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,我首先讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生多讀書,細(xì)心觀察生活,通過習(xí)作實(shí)踐,學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報(bào),從而堅(jiān)持下去。

總而言之,作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長的實(shí)踐過程,需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受,才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。

淺談寫作教學(xué)論文篇六

體育與德育各有其特殊性,各自所要求的教育任務(wù)各不相同,但二者在某些方面,有很多的結(jié)合點(diǎn)。

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。我國的學(xué)校德育大致由三個(gè)部分組成:道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育。其中,道德品質(zhì)教育諸如不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、遵守紀(jì)律、熱愛集體等。這些品質(zhì)在體育教學(xué)中常常會不自覺地在學(xué)生身上顯現(xiàn)出來,教師應(yīng)利用時(shí)機(jī),在體育教學(xué)中對學(xué)生的這種自發(fā)意識加以引導(dǎo),使之真正成為學(xué)生自身的穩(wěn)定品質(zhì)。同樣,也會有部分學(xué)生在上體育課時(shí),暴露出缺乏某些應(yīng)該具有的良好品質(zhì)的現(xiàn)象。這都需要體育教師在教學(xué)過程中,具體問題具體分析,針對不同情況采用最佳的教育方法,使所有學(xué)生在體育課上都能達(dá)到要求。我在教二年級學(xué)生籃球時(shí),要求每個(gè)學(xué)生拍球。絕大多數(shù)學(xué)生對這個(gè)活動很感興趣,并積極參與其中,但也有一兩個(gè)女生在進(jìn)行這項(xiàng)活動時(shí),顯得表情緊張,在輪到她們的時(shí)候總是退到別的同學(xué)后面,甚至干脆對老師說不想?yún)⒓舆@項(xiàng)活動。究其原因,才知道是“害怕”,不敢拍球。針對這一情況,我沒有強(qiáng)迫她們必須完成該項(xiàng)目,也沒有任由她們不做這個(gè)項(xiàng)目,而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球,然后舉到胸前雙手放開,讓球自動落地。經(jīng)過幾次反復(fù),她們不再像開始那樣害怕,并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析,之所以那兩個(gè)學(xué)生不敢拍球,是由于缺乏自信,害怕失敗,但在老師的一再鼓勵和引導(dǎo)下,終于親自嘗試,并且獲得成功,她們的這一心理障礙自然也就排除了。這堂體育課,顯然達(dá)到了既使學(xué)生鍛煉了身體,學(xué)會了一種技能,又使他們形成良好的`品質(zhì),體現(xiàn)了體育與德育教育相互滲透的原則、增強(qiáng)體質(zhì)的目的,使其形成良好的道德品質(zhì)。

遵守紀(jì)律是學(xué)生最基本的道德品質(zhì),在體育教學(xué)中,學(xué)生是否遵守紀(jì)律既影響到能否按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),又關(guān)系到學(xué)生能否安全地上好一節(jié)體育課。中學(xué)階段的學(xué)生,活潑好動,自我約束能力差,而且身體脆弱,加之安全意識淡薄,這就使得在給他們上體育課時(shí),教師一方面要組織紀(jì)律,以便按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),一方面又要時(shí)刻注意,防止有意外發(fā)生。在一次教二年級學(xué)生跳遠(yuǎn)的課上,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生兜里裝著鋼筆、鑰匙這一類東西,這是很危險(xiǎn)的。于是,我及時(shí)把這些東西收上來代為保管,并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠(yuǎn)技巧時(shí),二年級學(xué)生注意力不集中,后面的學(xué)生經(jīng)常會打鬧;在練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí),一些學(xué)生因?yàn)槔蠋熤v述時(shí)沒有注意聽,而造成跳遠(yuǎn)姿勢不規(guī)范等情況。針對于此,在上課之前,我總是要先對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育,告訴他們不遵守紀(jì)律的危害。大多數(shù)同學(xué)能夠做到聽從勸告,注意約束自己不隨便說話打鬧,并專心聽講。而對那些“頑固不化”的學(xué)生,我沒有用簡單的罰站、斥責(zé)或趕其回教室的做法,而是從教材中找來一些游戲,而這些游戲又是與紀(jì)律約束有關(guān)的,要想在游戲中取得勝利,必須所有人遵守紀(jì)律,遵守規(guī)則,這樣一來,那些“頑固分子”能夠主動配合老師的要求來完成整個(gè)游戲,并取得較好的成績。事后我想,之所以他們能取得好成績,完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀(jì)律,在很大程度上也是由這一原因造成的。

兒童活潑好動的天性有利有弊,關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo),以取得預(yù)期效果。

青少年的本質(zhì)都是美好、純潔、善良的。在教學(xué)二年級體育課時(shí),我要求所有學(xué)生完成50米跑,并兩人一組,看誰先跑到終點(diǎn)。本來這個(gè)項(xiàng)目是由學(xué)生們積極要求老師去做的,可輪到一名學(xué)生跑時(shí),他卻無動于衷。任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反應(yīng),只是我行我素地站在那里。我走到他面前,準(zhǔn)備好好教訓(xùn)他一頓。結(jié)果我剛要開口,在他身旁的幾個(gè)學(xué)生則用充滿童稚的聲音對我說:“老師,他的耳朵聽不見,你剛才的話他都不知道?!边@使我頗感意外,我仔細(xì)一看,果然在那個(gè)學(xué)生的兩只耳朵上各戴了一個(gè)類似于助聽的設(shè)備。我這才恍然,明白剛才他為什么那么“我行我素”了。但更讓我感動的是,周圍的學(xué)生都要求我不要讓那個(gè)學(xué)生跑步了。

那一瞬間,我忽然想到,學(xué)生這種互相關(guān)心、互相愛護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì),完全可以在體育運(yùn)動當(dāng)中去體現(xiàn),并得到鞏固。于是,我當(dāng)下提議全體同學(xué)玩一個(gè)游戲,這個(gè)游戲的關(guān)鍵是看同一組隊(duì)員是否能配合默契,并互相幫助。但這個(gè)“訣竅”我并沒有對學(xué)生說,目的就是要看看,這些學(xué)生們是否真的具有互相幫助的好品質(zhì)。游戲開始后,有的小組一陣手忙腳亂,不知該從何做起,而有的小組則已摸到了頭緒,并有條不紊地進(jìn)行著,于是我對那些忙作一團(tuán)的小組給予提示。結(jié)果,很快那些落后的小組領(lǐng)悟到了游戲的竅門,最終所有小組都成功地完成了游戲,雖然各小組有先后、好壞之分,但他們每個(gè)人因?yàn)檫@個(gè)游戲懂得了互助的意義,知道了合作的重要性。

體育運(yùn)動必然涉及到體力消耗,上體育課自然不會輕松自如、似“閑庭信步”,因此具備“肯吃苦”的品質(zhì)對于體育課尤其是體育訓(xùn)練來說,尤為重要。我在擔(dān)任體育課的同時(shí),又擔(dān)任著學(xué)?;@球隊(duì)的教練任務(wù)。由于種種原因,學(xué)校的籃球訓(xùn)練相對于同一地區(qū)其他學(xué)校存在很大的差距,其主要原因是建隊(duì)時(shí)間晚,訓(xùn)練時(shí)間有限。于是,在我擔(dān)任籃球教練之后,為了迎接即將舉行的籃球比賽,我不得不適當(dāng)?shù)卦黾恿岁?duì)員的訓(xùn)練強(qiáng)度。這對于每一個(gè)籃球隊(duì)員來說,無疑是一種考驗(yàn)?;@球隊(duì)平時(shí)專門的訓(xùn)練較少,隊(duì)員們最經(jīng)常做的就是十幾個(gè)人在一起打比賽,很不正規(guī),這樣下去籃球隊(duì)很難打出成績。于是籃球訓(xùn)練時(shí),我總是刻意地減少讓他們一起打比賽的時(shí)間,而是著重訓(xùn)練他們的基本功,如傳球、彈球、三步上籃等動作。起初隊(duì)員們練習(xí)得很認(rèn)真,但時(shí)間一久隊(duì)員就產(chǎn)生厭煩情緒,總是要求打比賽。我把這歸結(jié)為隊(duì)員“不肯吃苦,害怕吃苦”,不愿意持久地機(jī)械練習(xí)基本動作。對此我對他們進(jìn)行思想教育,要求他們樹立肯吃苦的意識,并幫助他們認(rèn)清只有練好基本功,才能在真正比賽上取得好成績,為學(xué)校爭光。在這當(dāng)中,我又加入了培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等德育因素,使得隊(duì)員們心勁徒增,練起基本功來也更加賣力,再沒有人發(fā)練基本功“沒勁”、“累”之類的牢騷了。

體育和德育分屬不同的教育領(lǐng)域,但它們之間有很多互相補(bǔ)充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實(shí)踐的場地,德育又能指導(dǎo)、促進(jìn)體育的更好發(fā)展。關(guān)于二者相互滲透的課題,大有文章可做。本文只是針對二者之間的關(guān)系,以及聯(lián)系筆者的教學(xué)實(shí)踐,淺談一些不成熟的看法。該課題的真正內(nèi)涵還有待于專家認(rèn)真挖掘。

淺談寫作教學(xué)論文篇七

寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是,很多小學(xué)生害怕寫作,提起寫作,他們總是愁眉苦臉,無從下手。那么,怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣呢?關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵。

引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫作。

針對不少學(xué)生面對寫作難以下筆的情況,我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。

外物,是寫作的本源和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),它是在寫作主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被感知、認(rèn)識和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實(shí)際,生編硬套;字詞不夠,就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么,折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底,學(xué)生平時(shí)積累少,沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊,文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上,我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書的范文,每一篇都是文字優(yōu)美,結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容豐富的作品,其作者都是以生活為寫作素材,通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考,使文章具有很強(qiáng)的感染力。因此,在寫作教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼睛,以自己的心去感受、理解生活,挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感。如以自然景觀為話題的習(xí)作,我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去發(fā)現(xiàn),如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中,發(fā)現(xiàn)的花草樹木;又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹,或者在外出旅游時(shí),看過一些奇特的景觀等等,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)身邊的自然美。有這樣一句話:必須尋到源頭,方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為。

作文。

大量儲備知識的能力。因此在教學(xué)上,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷,下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多,書讀得多,知識才厚實(shí),才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才如有神助。茅盾先生曾說:一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實(shí)踐也告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍,既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識面,又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,還可以提高鑒賞能力,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為,教師充當(dāng)著重要的角色,而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上,教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手,指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點(diǎn)篇章,背誦精彩的語段;還要依據(jù)各類文體的寫作特點(diǎn),提出閱讀重點(diǎn),點(diǎn)化閱讀難點(diǎn),教給閱讀方法。另外,教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目,介紹一些報(bào)刊雜志,范讀一些美文華章;要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西,閑暇時(shí)間能讀多少讀多少,并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此,學(xué)生多閱讀對寫作是非常有益的。

提倡學(xué)生多閱讀文章的同時(shí),多鼓勵學(xué)生積累一些好詞好句,學(xué)以為耕,文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo),沒有讀的耕耘,就沒有寫的收獲。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思,融會貫通,積累材料,使之成為自己寫作的源頭活水,學(xué)會遷移,并運(yùn)用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲備后,作文時(shí),就能隨心所欲的表達(dá)。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子,把讀到的漂亮詞語,精彩句子記在本子上。俗話說,好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來,才能時(shí)常溫習(xí),不至忘掉。這樣,寫作時(shí)才能運(yùn)用自如。例如,《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞:紅通通、金燦燦、笑盈盈等,還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學(xué)習(xí)文章的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記,語言句子積累多了,學(xué)生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。

多練筆,可以加快從掌握寫作知識到運(yùn)用寫作知識的過程,可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說:諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟,題雖甚難,為之亦易;不常做,則理路生,題雖甚易,為之則難大概的意思是說,讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫,作文的方法、道理就熟練,即使題目很難,寫起來也覺得容易;不常寫,作文的方法、道理就生疏,即使題目很容易,寫起來也會覺得很難。所以,我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理,要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí),這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機(jī)關(guān)。平時(shí),在教學(xué)上,我要求學(xué)生常寫。

日記。

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。

我們在進(jìn)行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時(shí),更應(yīng)該對以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實(shí)行改革,化被動為主動,變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu),以學(xué)生感受教師點(diǎn)撥師生互相交流實(shí)踐寫作合作評改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中,充分發(fā)揮自主能動性,發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律,激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn),對生活、對社會產(chǎn)生真切的感受,激發(fā)想說的欲望,領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。

俗話說:樂此不疲,要學(xué)好一種東西,興趣是非常重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī),是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文,我要求學(xué)生認(rèn)真對待,選出一些較佳習(xí)作,在班上宣讀或展出,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生文章的評價(jià)不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評價(jià),對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地使用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞語白駒過隙,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,老師相信你的作文會更上一層樓!這樣做,能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵,看到希望。

以上是我的一些寫作教學(xué)方式??偠灾?,作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴抓起,做生活的主人,多留意觀察,多閱讀積累,我們教師要重視作文的評改,多給學(xué)生自己發(fā)展的空間,相信學(xué)生一定會從厭寫變樂寫,由被動變主動,由低效變高效,一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

淺談寫作教學(xué)論文篇八

課堂教學(xué)是師生互動的主要形式,如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用?這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題,也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因?yàn)椋n堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師,我僅針對物理學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談以下幾點(diǎn)供大家共勉。

在這一點(diǎn)上,主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前,教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū):

一是紀(jì)律渙散,秩序混亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān),更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí),還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強(qiáng)化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài),甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此,本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時(shí),還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍,做到“嚴(yán)而不緊,活而不亂,井然有序,張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才,他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥;再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器,它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此,教與學(xué)是不可分割的有機(jī)整體,只有師生均處于積極的參與狀態(tài),并努力做到協(xié)作互動、默契配合,才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高??梢哉f,師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則,離開了互動就好比魚兒離開了水,其結(jié)果顯然是不言而喻的。

物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動,不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使他們的觀察能力和實(shí)踐操作能力得到根本提升,還能在探究活動中形成交流合作意識,進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦,樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時(shí)應(yīng)注意一個(gè)問題,那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身,而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù),再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。

處于青少年階段的學(xué)生,具有很強(qiáng)的自尊心和虛榮心,若不能正確引導(dǎo),則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動:

我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版,當(dāng)講完第六章“力與運(yùn)動”后,我對自己所任課的八年級兩個(gè)班進(jìn)行測試,然后分別對42-45分的5個(gè)同學(xué)(甲組)、52-55分的5個(gè)同學(xué)(乙組)、62-65分的5個(gè)同學(xué)(丙組)和72-75分的5個(gè)同學(xué)(丁組)進(jìn)行不同方式的關(guān)注:對甲組同學(xué)毫不客氣,經(jīng)常在他們答錯(cuò)問題時(shí)采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度;對乙組同學(xué)則從不提問;對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點(diǎn)評;對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問,但既不激勵也不批評。3個(gè)星期后,進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測試,結(jié)果令我大為震驚:甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距,而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明,對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果:

(一)、一味地批評,會使學(xué)生的自尊心受到傷害,甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒,從而對他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。

(二)對學(xué)生漠然置之,會給他們籠罩被忽略的陰影,致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴,并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。

(三)、適時(shí)巧用“激勵點(diǎn)評”,能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)能調(diào)動他們的積極性和主動性,使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài),這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。

由此可見,“激勵點(diǎn)評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段,它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。

這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識技能的全面檢測,而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點(diǎn)已作論述,這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。

作為一名教師,不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平,還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息,進(jìn)而制定切實(shí)有效的彌補(bǔ)方案。這樣,便會實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán):

某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示了一個(gè)非常讓人擔(dān)憂的問題:某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜,究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲,學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神,聽到該教師的聲音,甚至提及該教師的名字,都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上,學(xué)生不是在肅靜聽課,而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。

總之,課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺,每一名教師都應(yīng)努力在這個(gè)平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此,每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念,以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章,無怨無悔、積極進(jìn)取,用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天!

淺談寫作教學(xué)論文篇九

摘要:本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題,并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。

曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識,英語已不是一件陌生的學(xué)科,小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)?,所以,初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境,比如,在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里,班里學(xué)生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進(jìn)度問題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中,英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點(diǎn)而過的科目,想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會。所以,我們很有必要思考,在英語看似普及的今天,我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生,更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此,我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。

一、拋開從前的英語知識,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。

音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ),這如同中文的漢語拼音一樣,是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo),但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音,那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué),這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法,比較少的涉獵單詞寫法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知,我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知,那么對于所教授內(nèi)容,學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法,從此刻得知,學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。

當(dāng)然,三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對于零基礎(chǔ)的學(xué)生,如不教其學(xué)習(xí)方法,勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分,但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以,學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。

二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。

即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校,也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生,學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會存在,尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號,這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從前所學(xué)習(xí)到的知識,會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),點(diǎn)滴積累,才會有所收獲。當(dāng)然,像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的,不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu),不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識,而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的,在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度,鼓勵其不停下腳步。

三、教是為了不教。

我們在對于12,3歲的初中學(xué)生評價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。

他們會時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對自己的評價(jià)。到了初中,新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時(shí),我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是,我們要做學(xué)生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球,里面需要?dú)怏w的填充才會有所用處,只要是氣體,對于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會事讓氣球長大,但它僅此而已。可我們試圖找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會長大,長大后,當(dāng)我們放開自己的手,我們將看到,這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識,當(dāng)然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生,利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容,適當(dāng)擴(kuò)充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例,每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞,沒有過多壓力,還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學(xué)案。

我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年,整一個(gè)輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學(xué)生的講解能力大大提升,甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識,負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識點(diǎn),即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是,學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人,其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師,成全了學(xué)生。

所以,從我個(gè)人的教學(xué)體會中得出,英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能,我們只有認(rèn)真對待這個(gè)問題,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做好教學(xué)語言的每一步,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地,讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會,并有更好更快的發(fā)展。

淺談寫作教學(xué)論文篇十

中西方文化有很大的差異,因此,文化意識是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此,教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語,就會使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍,我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍,使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中,親身感知語言、理解語言,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如,有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談,廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙,他們見景生情,見情生話,既可增大語言使用的量,又提高了語言使用的質(zhì)。

二、開展好第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。

作為英語教師,只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中,老師的形象是十分高大的,老師是無所不知的,所以,教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué),我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外,中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能,也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。

為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練,在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘,用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料,或者播放課文錄音,然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括,并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由,有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí),教師能夠先簡單講授,然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃,并注意語音和語調(diào)的變化,鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他們在簡單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識,減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出:“課外活動有利于學(xué)生增長知識,開拓視野,發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力,使他們生動、活潑、用心、主動地學(xué)習(xí)?!敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂,可見老先生對課外活動是多么重視,他不僅僅給課外活動定了位,而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。

因此,課外活動不是可有可無,或設(shè)而不管,而是就應(yīng)有質(zhì)有量,設(shè)好管好。開展第二課堂,對于拓寬知識與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間,從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學(xué),加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如,在交際活動中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候,了解日常用語;擴(kuò)大他們視野和詞匯;定期組織校園英語角,并構(gòu)成制度;組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像,讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異,培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣,不受條件的限制,容易操作,學(xué)生對此較感興趣,并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動中容易增強(qiáng)信心,耳濡目染,潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師,務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等,尊重他們的文化,尊重他們的習(xí)俗。另外,無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭,所以,教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的,這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo),肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會進(jìn)步賦予的重任和使命。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的綜合素質(zhì)。

到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈,才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。

四、總結(jié)。

總之,我國是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會主義國家,民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù),而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育,英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化,西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉,經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá),加上受本族語言的影響,導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題,用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,對促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以,我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師,改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé),我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做,才不會辜負(fù)藏族人民的期望,才對得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。

淺談寫作教學(xué)論文篇十一

要讓學(xué)生做課堂的主人,充當(dāng)小老師的角色,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容,構(gòu)建知識體系,歸納知識點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,開拓思維,形成獨(dú)特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實(shí)的,并且提高自己的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化,從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。

讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師,充分挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)生的理解和概括能力,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此,有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立和自發(fā)的,是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮,而并不是老師直接灌輸,也不是學(xué)生被動地接受,這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中,教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流,使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn),而不是逆著它。在這樣的課堂上,以學(xué)生為中心,他們獨(dú)立思考,教師是他們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,對學(xué)生起到輔助和促進(jìn)作用,教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了,當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)無止境的境界時(shí),才可以說課堂教學(xué)是成功的,因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),并能把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去。

讓學(xué)生做課堂上的小老師,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué),讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí),能自主構(gòu)建知識體系,讓學(xué)生不再當(dāng)被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標(biāo),無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例,以及教師和學(xué)生在課堂上的地位,同時(shí)還決定了課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備,確定方法。

讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程,在準(zhǔn)備過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽發(fā)言,總結(jié)歸納,自主掌握和理解知識,整體感知文本,概括文章內(nèi)容,對文章的精髓能自主總結(jié)和概括,學(xué)會分析文章的方法,并把自己的`見解通過語言清楚地表達(dá)出來。為此,教師在講課之前,告訴學(xué)生自己備課時(shí)的要求和方法,使學(xué)生學(xué)得積極、扎實(shí)、有效,以提高學(xué)習(xí)效率。通常,老師在備課的時(shí)候,首先要認(rèn)真研究教材,研究學(xué)生特點(diǎn),考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說,最主要的是吃透教材,了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師對教材的掌握,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,從讀懂到吃透,再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個(gè)階段。

(二)提供學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生自學(xué),教師答疑。

教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié),要讓他們自主閱讀文本,掌握字詞,語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié),采用合作探究學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生充分討論,經(jīng)過他們共同努力,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色,密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài),鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來,大家一起解答疑惑。

(三)總結(jié)展示,及時(shí)評價(jià)。

學(xué)生做課堂上的小老師,使學(xué)生在獲取知識的同時(shí),提高語文教學(xué)能力。因此,在小組合作的時(shí)候,把知識進(jìn)行系統(tǒng)化,歸納重難點(diǎn),初步形成一套教學(xué)思路,把教學(xué)內(nèi)容展示出來,所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介,基礎(chǔ)知識,文章層次,主要內(nèi)容,對某個(gè)問題進(jìn)行闡述,同時(shí)也可以把自己獨(dú)特的見解展示出來。

(四)測驗(yàn)檢查。

學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,在自學(xué)完成之后,學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜怼H鄮熒鷮W(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評,提出完善的建議。每個(gè)單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此,每個(gè)單元結(jié)束之后,要對全班學(xué)生進(jìn)行檢測,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況,做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師,就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力,這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

淺談寫作教學(xué)論文篇十二

摘要:從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英語重在說,在交流中感受語言的魅力?,F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性,英語本身就非常枯燥,如果沒有游戲,學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語,有害羞、怕出錯(cuò)等心理,所以在練習(xí)的過程中,對表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表揚(yáng),增強(qiáng)他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生,教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯(cuò)不要緊,重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快,也就培養(yǎng)了小學(xué)生對英語的持久興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣,體會到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性自然會增強(qiáng),成績也會慢慢地提高。

二、教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)方法適合自身。

對小學(xué)生而言,掌握方法比掌握知識更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語,他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),先注重發(fā)音。比如,有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí),會用漢語注上“爸死”,這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后,嚴(yán)加制止,反復(fù)地糾正發(fā)音,讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法,還要以活動為主,讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練,在活動中多接觸英語知識。小學(xué)英語沒有高考的壓力,更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對此,我采取的辦法是少講多練多重復(fù),讓學(xué)生多聽、多說、多參與,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。

如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年,肯定能學(xué)得一口流利的英語。可見語言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí),缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境,那么作為教師就要創(chuàng)造出一個(gè)語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語,創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá),學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn),自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界,要盡量傳遞英語知識,使農(nóng)村的小學(xué)生對英語感興趣,不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì),當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來等待,要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻(xiàn):

方英。高中英語教學(xué)心得[j]。新課程:教育學(xué)術(shù),(02)。

(作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué))。

淺談寫作教學(xué)論文篇十三

心理學(xué)表明:人的思維活動過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導(dǎo),是思維的起點(diǎn)。俗話說:“善問者如攻堅(jiān)木?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是漸進(jìn)的過程,教師的教學(xué)過程需要學(xué)生參與進(jìn)來,這就需要教師有效的引導(dǎo),引導(dǎo)的過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考的過程。

“夫子循循然善誘人”,是對大教育家孔子在教學(xué)中善問的贊美。這說明:精妙的高堂提問能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。我們常說教學(xué)是一門藝術(shù),這門藝術(shù)是由若干個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的,只有我們教師能夠力爭做好每一個(gè)細(xì)節(jié),才可能把教學(xué)工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此,提問是課堂教學(xué)的重要手段,通過提問可以開啟學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。幼兒教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的奠基階段,下面我就如何精心設(shè)計(jì)提問,發(fā)展幼兒思維能力方面,談?wù)勗谟變航虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

幼兒階段的孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成,他們還沒有識字能力,所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用,同時(shí)從幼兒接受語言的的特點(diǎn)來看,教師所應(yīng)用的語言一定要適合幼兒的接受和認(rèn)知程度,最好是能夠使學(xué)生感興趣,這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識的興趣,使他們更好地接受知識。例如,在向幼兒講授“有趣的水”的科學(xué)活動時(shí),我們可以用牛奶和水進(jìn)行簡單的比較,使幼兒得出關(guān)于水的特點(diǎn)的一些答案。如果教師只是簡單地說:“小朋友們觀察比較一下,這兩個(gè)杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法:“請小朋友來看看,牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里,它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力,迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了,幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。

問題設(shè)計(jì)是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設(shè)計(jì)的好壞將直接影響“問題解決”的進(jìn)行。如果缺乏科學(xué)合理的提問,不但不會啟發(fā)學(xué)生,還會影響學(xué)生思維的發(fā)展,造成學(xué)生思維的惰性。所以在問題的設(shè)置時(shí)我們要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和接受知識的能力,有層次地來科學(xué)地設(shè)計(jì)問題,注意所設(shè)計(jì)問題的梯度以及排列的次序,這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。

在實(shí)際的課堂授課中,教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應(yīng)用問題,通過一系列有層次的設(shè)問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考,同時(shí)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性,使問題的難度逐步增加,切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題,這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題,失去了問題的價(jià)值。如在大班的數(shù)學(xué)“測量”主題活動中,給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個(gè)問題是:“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受,請你幫他們分分家?!苯o物品分類擺放對大班幼兒來說很簡單,都能達(dá)到目的,能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著,教師又安排了第二個(gè)問題:“它們要進(jìn)行排隊(duì)比賽了,請你們從小旗開始排,排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么。”幼兒經(jīng)過操作,得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論,并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個(gè)問題:“你們愿意接受教師的的挑戰(zhàn)嗎?請你再次給玩具寶寶排隊(duì),排到紅線結(jié)束,看看還會發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn),排列同等長度所使用的三件物體的個(gè)數(shù)不同。這節(jié)課問題的設(shè)置由易到難,層次清晰明了,環(huán)環(huán)相扣,幼兒學(xué)得愉快,教師教得輕松。

對于設(shè)計(jì)的問題,教師要注意適度。有一定難度的問題,既可以激發(fā)幼兒的求知欲,集中注意力,刺激思維,還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”,幼兒很快就能回答,對于他們的發(fā)展無所補(bǔ)益;問題過難,幼兒經(jīng)過努力后一無所獲,更會挫折幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此,一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出,使幼兒“跳一跳,就能把果子摘下來?!辈⑶遥覀兘處熢谔釂枙r(shí)的語言時(shí)刻注意要簡單明了,不含糊不清。例如,在語言課上《小弟和小貓》中,我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望,便問幼兒:“你愿意和什么人抱抱?”如果說:“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會更好。

課堂教學(xué)中問題提的是否成功,并不是要看問題提了多少個(gè),而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望,是否讓幼兒學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,若是你的提問過多過密,那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩,不利于教師調(diào)控課堂,容易使幼兒失去狀態(tài)。至此,教師課堂提問要把握時(shí)機(jī)、掌握尺度,發(fā)揮提問的最佳效果。

教師的問與幼兒回答問題的時(shí)間最好要有一定的時(shí)間間隔,也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時(shí)間,給幼兒思考和組織語言的時(shí)間,這樣既有利于幼兒真正地思考問題,同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力。這里需要注意的是要把握好度,要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時(shí),因?yàn)槔斫饽芰捅磉_(dá)能力的不足,幼兒在回答一些問題時(shí)可能會超出我們的預(yù)料,甚至?xí)菇處煾械侥涿?,在這樣的狀況下,教師要有思想準(zhǔn)備,鼓勵幼兒重新思考,留給幼兒思考的時(shí)間、空間,也可以通過追問,為他們創(chuàng)造重新思考、補(bǔ)充說明的機(jī)會。

評價(jià)幼兒的答問,有利于師生交流的促進(jìn),良好雙向反饋的形成,生動活潑的集體教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)。幼兒回答問題后,教師及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)是幼兒非常期望得到的。對于幼兒回答正確的任何問題,給予積極的鼓勵是教師應(yīng)該做到的,這時(shí)教師表揚(yáng)的話語絕對不應(yīng)吝惜;不能諷刺和挖苦答錯(cuò)題的幼兒,要對其表現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”給予肯定。這對幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的,從而也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展?!毒V要》指出:“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體,兒童充分體驗(yàn)自身存在的價(jià)值,只有在主動活動的過程中才能體現(xiàn),并更好地獲得發(fā)展?!币虼?,在教學(xué)活動中,教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實(shí)施教育,教師的教育能力與藝術(shù)在提問設(shè)計(jì)中才能體現(xiàn)得淋漓盡致,教師在教學(xué)中提問的有效設(shè)計(jì),是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。

幼兒教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐雜的工程,需要幼兒教師從方方面面著手,來做好幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)他們一些基本的能力,為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。

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