教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)，提高教學(xué)的條理性和系統(tǒng)性。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。范文中展示了教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作，提高了教學(xué)的效果。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書(shū)：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書(shū)：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見(jiàn)的，世界上還有一種看不見(jiàn)，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書(shū)：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇二
橋是路的連接和延伸。
橋也是路，是沒(méi)有路的地方的路。
有各種各樣的橋：“木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。
它們的基本功能都是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
二
幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。
各種告型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
三
世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。
這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族和民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。
這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇三
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來(lái)讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來(lái)猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識(shí)字。
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開(kāi)書(shū)第lo頁(yè)，在書(shū)中找找吧。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，然后對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.集中識(shí)字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)了生字，我們一起和它們交個(gè)朋友吧。
(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語(yǔ)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)，
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語(yǔ)“綺麗”。
說(shuō)說(shuō)綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個(gè)生字最復(fù)雜、最容易出錯(cuò)?出示“裹”字。指導(dǎo)寫(xiě)“裹”。
自由讀文。認(rèn)讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)多音字和。
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙。
理解詞語(yǔ)。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫(xiě)的是什么事?自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
(1)認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會(huì)兒告訴大家，我們一起解決。
(2)生自由回答，師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。
帶著問(wèn)題自己讀書(shū)。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫(xiě)生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)。
朗讀。
讀詞語(yǔ)。
二、美味品讀，精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會(huì)提問(wèn)的孩子就是會(huì)談恬的孩子，剛才大家提出問(wèn)題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請(qǐng)大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細(xì)品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再?gòu)淖x中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律。
誰(shuí)能讀得更輕一些?(報(bào)名讀，相互評(píng))。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰(shuí)談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
咱們也來(lái)和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時(shí)緩時(shí)急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)。
“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)用“催促”說(shuō)句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
讓我們來(lái)試著背一背這奏出動(dòng)人樂(lè)章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂(lè)邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1.自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?
請(qǐng)孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個(gè)分句。
抽生答：在讀這句話時(shí)你仿佛看到了什么?
藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來(lái)讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個(gè)分句。
孩子們，你們請(qǐng)靜下心來(lái)讀讀第3個(gè)分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個(gè)分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見(jiàn)了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過(guò)這面鏡子來(lái)觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動(dòng)作，來(lái)齊誦描寫(xiě)這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水;比銀子還亮啊，三月桃花水!
默讀，提出疑問(wèn)：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會(huì)，談感受。
理解詞語(yǔ)輕柔，讀文。
理解詞語(yǔ)“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點(diǎn)朗讀句子。
理解詞語(yǔ)“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語(yǔ)，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽(tīng)見(jiàn)了桃花水發(fā)出的動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子又步入了一個(gè)農(nóng)耕的陽(yáng)春時(shí)節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無(wú)與倫比。誰(shuí)來(lái)把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水“貴”在何處呢?因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長(zhǎng)的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開(kāi)始開(kāi)犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
大家自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達(dá)情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請(qǐng)大家和同桌或幾個(gè)小伙伴一起抓住你最喜愛(ài)的一處春景，用畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)詩(shī)或幾句話來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)。
讀文。
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇四
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫(huà)，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫(huà)”，“畫(huà)”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
【設(shè)計(jì)理念】。
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。
實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫(huà)面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)。
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)。
一方面寫(xiě)聲,三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色,三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、學(xué)生自讀，談感受。
2、老師范例：批注式閱讀。
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
（二）、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1.自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2.交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
（三）、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面。
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]。
三、整體誦讀。
全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫(xiě)。
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)。
個(gè)人簡(jiǎn)介。
毛園麗，女，就任于浙江省江山市城南小學(xué)。從教9年來(lái)，多次在江山市教學(xué)觀摩研討會(huì)上作課，曾獲江山市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，衢州市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)，江山市教學(xué)大比武城區(qū)青年組全能第一名，江山市教學(xué)大比武城區(qū)青年組課堂教學(xué)第一名，衢州市首屆新生代語(yǔ)文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。論文、案例、教育科研成果均獲江山市一等獎(jiǎng)。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇五
我們每天都在使用雙手，好像對(duì)手很熟悉，其實(shí)你如果仔細(xì)觀察研究一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說(shuō)手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒(méi)有汗毛;手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達(dá)，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒(méi)有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護(hù)——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運(yùn)動(dòng)員指根處生繭……如果你和一個(gè)陌生人握手，憑感覺(jué)你就能知道對(duì)方是從事體力勞動(dòng)，還是從事腦力勞動(dòng)，因?yàn)榍罢叩氖执植谟辛Γ笳叩氖秩彳浖?xì)膩。
手心有許多紋路，手背關(guān)節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒(méi)有這些紋路和褶皺手就無(wú)法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動(dòng)作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個(gè)人的手紋各不相同。手紡能反應(yīng)一個(gè)人的經(jīng)歷信息，但認(rèn)為看手級(jí)就能知道一個(gè)人的命運(yùn)，則是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說(shuō)的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個(gè)人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋;公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場(chǎng)取指紋的辦法抓壞人。指紋增強(qiáng)手指觸覺(jué)的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時(shí)候，東西不至于滑動(dòng)。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護(hù)手指和幫助手指工作的作用。指甲會(huì)像毛發(fā)一樣不斷生長(zhǎng)，每天約長(zhǎng)0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長(zhǎng)出來(lái)的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔(dān)憂，隨著指甲向外生長(zhǎng)，傷痕也會(huì)逐漸上移，最后與長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手的用途多，手上的皮膚學(xué)問(wèn)也多。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇六
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一整風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我么，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾坐蒙古包。
蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)而都不拘束。不到一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱德唱，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽(yáng)以偏西，誰(shuí)也不肯走。是啊!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇七
《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩(shī)人張志和。這首詞，通過(guò)描寫(xiě)清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂(lè)在其中的心志。
因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里，所以在本次共同體“古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對(duì)詩(shī)詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo)，我更是感覺(jué)收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、以讀代講，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。
在初次備課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫(huà)的美景，我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式，倉(cāng)促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說(shuō)的那句話：“在語(yǔ)文教學(xué)中，‘讀’占據(jù)首要地位，特別是古詩(shī)詞教學(xué)，一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀。”一席話驚醒夢(mèng)中人，在修改時(shí)，我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀，以此感受古詩(shī)詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過(guò)個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀出景之美。最后，在體會(huì)詞人的寫(xiě)作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!
二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面美。
古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，所以在教學(xué)中，我合理利用這“無(wú)形畫(huà)”，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面美。
教學(xué)片段：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚(yú)等展開(kāi)回答。
師;如果讓你把眼前見(jiàn)到的景物描繪出來(lái)，你最想用哪一種色彩畫(huà)?為什么?
生：用青綠色畫(huà)西塞山、粉色畫(huà)桃花、還有白鷺和藍(lán)天。
師：同學(xué)們，讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫(huà)面，聽(tīng)——你聽(tīng)到了什么?你聞到了什么?
師：是啊，這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫(huà)卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)。
學(xué)生通過(guò)想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬(wàn)紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，產(chǎn)生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。
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北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇八
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書(shū)梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛(ài)。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫(xiě)不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛(ài)。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇九
啊，河流醒來(lái)了!三月桃花水，舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌。有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面;有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的豎琴。
每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn);那忽大忽小的的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響;那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心;那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊!
三月的桃花水，是春天的明鏡。
比金子還貴啊，三月桃花水!
比銀子還亮啊，三月桃花水!
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊!掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯!
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十
我握過(guò)的手多得不計(jì)其數(shù)，但均不曾留下太深印象。
1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹(shù)木睜開(kāi)了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。
我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說(shuō)出，那是張迎善的手。我們見(jiàn)面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，掉過(guò)去看手背。
整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
“指關(guān)節(jié)纏線做什么?”我問(wèn)。
“治手裂。”張迎善說(shuō)。
“手裂由膠布涂手油多好?”
“栽樹(shù)是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用。”
“你一天在能栽多少棵樹(shù)?”
“一千多棵?！?/p>
一天栽一千多棵樹(shù)!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
“你等著。”我邊說(shuō)邊去屋里取來(lái)米尺。
我回來(lái)時(shí)，他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢(shì))。
我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手比這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹(shù)，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。”
看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。(板書(shū)課題)。
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒(méi)有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在總結(jié)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒(méi)接觸過(guò)的，如：催促、應(yīng)和)。
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書(shū)的使用。)。
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書(shū)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書(shū)：水清如明鏡水聲如音樂(lè))。
(學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說(shuō)――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問(wèn)問(wèn)他：“這幾句寫(xiě)的是水的()美?！?。
三、精讀悟情。
師：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書(shū)記號(hào)做批注。)。
“水聲如音樂(lè)”――。
1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。(1、3、4段)。
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅;再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了!”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)。
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
“水清如明鏡”――。
1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。(2、5、6段)。
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書(shū)所得說(shuō)，也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水，聲如音樂(lè)，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)。
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的`三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂(lè)朗讀全文。)。
本文是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問(wèn)有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人回味悠長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境;把對(duì)春天的愛(ài)戀、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十二
我班現(xiàn)有學(xué)生_人，都是比較務(wù)實(shí)的孩子，總體良好。四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外，將繼續(xù)把提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、寫(xiě)作的習(xí)慣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)較弱，需要花時(shí)間和精力好好訓(xùn)練。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)較大的思想反復(fù)，需要有耐心和信心。
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
1、能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識(shí)字257個(gè)。能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫(huà)的方法查難檢字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫(xiě)560個(gè)左右的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。
3、初步學(xué)會(huì)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽(tīng)人講話的習(xí)慣，能邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)出別人說(shuō)話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?能聽(tīng)廣播，說(shuō)要點(diǎn);能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問(wèn)話。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長(zhǎng)句子的.意思;在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)使用常用的讀書(shū)記號(hào);能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段，能說(shuō)出段落大意;能詳細(xì)復(fù)述課文。認(rèn)識(shí)省略號(hào)。能初步讀懂說(shuō)明書(shū)，并按說(shuō)明書(shū)操作。
6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動(dòng)初步學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的狀物和寫(xiě)人的文章，語(yǔ)句通順連貫。初步學(xué)會(huì)寫(xiě)通知，學(xué)會(huì)給長(zhǎng)輩寫(xiě)信。會(huì)使用書(shū)名號(hào)。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號(hào)，能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十三
1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。
2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。
1.理解詞語(yǔ)：
“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
2.分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學(xué)習(xí)生字：
你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫(xiě)字的.時(shí)候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
4.檢查自學(xué)情況：
抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車組詞。
5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時(shí)。
1.全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書(shū)：
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說(shuō)明什么?師板書(shū)：
過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段，勾畫(huà)出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書(shū)：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船。
6.齊讀第5段，師總結(jié)板書(shū)：
回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來(lái)科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
設(shè)問(wèn)：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?
總結(jié)：1.齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”
2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么?
3.20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)?
1.練筆：未來(lái)的。
2.繪畫(huà)：科幻畫(huà)。
3.辦小報(bào)：科技之光。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握三個(gè)生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前談話：初識(shí)文言，文言文。
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。教寫(xiě)生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問(wèn)題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。
師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。
多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。
誰(shuí)能用現(xiàn)代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講。
師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
理解了意思再來(lái)讀又會(huì)不一樣了，齊讀。
王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫(xiě)諸。
“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走”“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書(shū)寫(xiě)記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
這篇文言文只有49個(gè)字，四句話?，F(xiàn)在能背下來(lái)么?
《世說(shuō)新語(yǔ)》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來(lái)讀一讀。
課型講讀課文。
時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中實(shí)詞和虛詞的`意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入()分鐘一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
“三人行，必有我?guī)熝?。?/p>
(課件出示2)。
師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別?像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)?
(你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)。
師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎?
(你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒!)。
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十五
《草原》一文被安排在人教版第九冊(cè)第四單元，屬于本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)課文。
二、設(shè)計(jì)思想。
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。學(xué)生對(duì)這篇文章中描寫(xiě)的特有的蒙古草原風(fēng)光很感興趣，可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦讀，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。本著這一思想，本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)確定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
2、搜集有關(guān)草原風(fēng)光的資料。
3、制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
放歌曲《美麗草原我的家》(配圖片)，教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入：知道這首歌唱的是什么地方嗎?那就是美麗的草原。今天，就讓我們約上作家老舍，一起去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。
這樣，我是用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中所描述美景，體會(huì)“草原是天堂”的境界。用優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染情境，更能陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生深入感受課文美景做好鋪墊。
(二)整體感知，感受草原的美。
學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，想象文中所描述的美景，然后說(shuō)說(shuō)自己感受到什么美，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生具有把語(yǔ)言文字化為圖象的能力?？吹竭@么美的景色，作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，可配上相應(yīng)的動(dòng)作。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的想法。
(三)悟讀精彩段落，走進(jìn)審美天地。
1、學(xué)生有感情地朗讀第一段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的句子，再隨機(jī)出示相關(guān)的彩圖，讓學(xué)生“你有怎樣的感受就怎樣讀”，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。圖文對(duì)照，更能體現(xiàn)了詞句的妙處，同時(shí)也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，這里把課堂氣氛推入高潮。
例如：“只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
同時(shí)多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
2、感受草原的美。
讓學(xué)生分小組組成蒙古旅游社,選出優(yōu)秀的導(dǎo)游代表介紹蒙古的美。要求介紹是要全面，有禮貌、有微笑，用自己的話介紹。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，更能感受到草原美的真實(shí)性，也能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了講臺(tái)是學(xué)生展示的舞臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就在這扮演介紹中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這里把課堂氣氛再次推入高潮。
3、感悟草原人的熱情好客，理解文章中心。
(1)讀2——5段，各抒己見(jiàn)：草原景色如此美麗，草原上的人民又給你怎樣的感受呢?
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些地方感受到了草原人的熱情好客?為什么?
要求：一邊說(shuō)一邊把所引用的句子讀出來(lái)，又讀又說(shuō)，加上自己的評(píng)論。
(3)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義及表達(dá)的感情，進(jìn)而理解文章中心。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。
(四)體驗(yàn)反思，拓展延伸。
看到這樣的草原，接觸到這樣的草原人，請(qǐng)以：
假如我是()，我會(huì)說(shuō)：為句式，說(shuō)幾句話，表達(dá)自己此刻的心情。
(五)布置作業(yè)：
背誦你喜歡的段落，選擇你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
八、教學(xué)反思：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。由于學(xué)生對(duì)草原景色和生活比較陌生，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在大同小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解歌詞內(nèi)容。
2、憑借歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的。
民族情和愛(ài)國(guó)情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、體會(huì)歌詞結(jié)尾點(diǎn)題、首位呼應(yīng)、反復(fù)詠嘆的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌詞領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛(ài)，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)。
一、歌曲導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歌嗎?希望老師今天播放的歌曲你們也會(huì)喜歡，但在播放歌曲前，老師有個(gè)小小的要求：會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)隨著錄音機(jī)一起唱，好嗎?聽(tīng)!(教師播放歌曲《愛(ài)我中華》。)。
2、你們知道歌曲的名字是什么嗎?對(duì)了，《愛(ài)我中華》!今天我們要學(xué)習(xí)的就是這首歌的歌詞。(教師板書(shū)課題)。
3、簡(jiǎn)介歌詞作者、演唱者和寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生交流搜集的各民族的資料。(給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià))。
二、講讀課文：
1、每個(gè)民族有每個(gè)民族的特色，五十六個(gè)民族的特色和風(fēng)俗，我們就是說(shuō)上三天三夜也不一定能說(shuō)完，下面就讓我們走進(jìn)課文——(教師范讀課文)。
(2)學(xué)生用自己喜歡的方式(個(gè)人、同桌、小組等)讀課文。
(要求：只要能正確地朗讀課文。)。
(3)學(xué)生讀課文。(指3——4名學(xué)生讀后齊讀)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀歌詞的第一部分：
(1)你有什么發(fā)現(xiàn)或你讀出了什么?
a、比喻句。
b、情感表達(dá)：雖然五十六個(gè)民族各有特色，雖然五十六個(gè)民族語(yǔ)言存在差異，但是五十六個(gè)民族共同的心聲——愛(ài)我中華，是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。
課件出示少數(shù)民族圖片：(傣族、蒙古族、維吾爾族……)。
(2)學(xué)生朗讀。(學(xué)生自愿起來(lái)朗讀后齊讀)。
3、既然五十六個(gè)民族表達(dá)了一個(gè)意思——愛(ài)我中華，那都體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀歌詞第二部分。
(1)組織交流：
1)我讀出了：體育健兒為了祖國(guó)的榮譽(yù)，在世界賽場(chǎng)上爭(zhēng)金。
奪銀。
a、師：你從哪句當(dāng)中體會(huì)到的?
生：從“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。”
課件出示：(劉翔跨欄、姚明、邢慧娜萬(wàn)米跑……)。
2)我讀出了：中國(guó)很強(qiáng)大。
a、師：你從哪句當(dāng)中體會(huì)到的?
生：從“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家?！?生舉例：神州五號(hào)……,工程師在建設(shè)我們的祖國(guó)。)。
b、師：難道就工程師在建設(shè)我們的祖國(guó)嗎?
生：不是。(一一列舉：工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師……，都在為祖國(guó)的建設(shè)出力，都在建設(shè)我們的祖國(guó)。)。
c、師：這些人(出示圖片)，也就是各行各業(yè)的從業(yè)者，都為建設(shè)我們美好的家園，在自己的工作崗位上，辛苦而忘我地工作著。
3)你還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)：“愛(ài)我中華”這四個(gè)字在第二部分歌詞中出現(xiàn)4次……。
結(jié)合理解：反復(fù)的修辭方法，逐步深化表達(dá)的思想感情。
4)還有嗎?
課件出示：(神州五號(hào)飛天、奧運(yùn)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上……)，包含了中華各族兒女昂首闊步推動(dòng)著偉大的祖國(guó)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
(2)指名學(xué)生朗讀課文。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀結(jié)合課件的圖片)。
(3)學(xué)生朗讀課文。(分角色后齊讀)。
(4)有感情地朗讀全文。
三、總結(jié)全文：
1、樸實(shí)的語(yǔ)言，歡快的節(jié)奏，寫(xiě)出了我國(guó)56個(gè)民族兒女團(tuán)。
結(jié)一心、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的深厚情感。歌詞也用比喻、反復(fù)等修辭方法寫(xiě)出了各民族兄弟姐妹親如一家的喜人情景。
2、那就讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)拍，踏歌起舞吧!(學(xué)生隨音樂(lè)唱。
四、作業(yè)：
仿照課文，編一首自己的歌詞或詩(shī)歌，下節(jié)課交流。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文三月桃花水原文及教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用先.....再......然后......寫(xiě)一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò),懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩(shī)句?(背古詩(shī))。
古人對(duì)月亮有著許多疑問(wèn),但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書(shū))這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語(yǔ)意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無(wú)垠.
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
難寫(xiě)、易錯(cuò)字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問(wèn)題,分段。
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說(shuō)話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
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