編寫教案可以讓教師更好地組織教學(xué)過程，保證教學(xué)的連貫性和完整性。為了編寫一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，以及選擇適合的教學(xué)方法和手段。深入研究教材，有助于編寫出更好的教案。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇一
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè)?。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）。
生：（略）。
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個(gè)問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
先請一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。
（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）。
師：下面請同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）。
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）。
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請大家試一下。
（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）。
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。
師：對，革命隊(duì)伍中的軍需處長就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧。”
師：對。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）。
師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）。
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個(gè)高潮。）。
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）。
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時(shí)通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）。
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。
將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫話。）。
（學(xué)生們交流略。）。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇二
知識技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.認(rèn)識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨(dú)特的語言韻味。
過程方法通過抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
情感態(tài)度了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。
一、初讀課文,比較不同。
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格。
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會(huì)到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，并且在小組里完成手中的表格。
學(xué)生讀課文。
學(xué)生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學(xué)徒記》。
學(xué)生2：第一段發(fā)生了變化。
學(xué)生3：最后一段去了。
學(xué)生討論：
學(xué)生可能說：可以去掉最后一段，因?yàn)槿サ羲⒉挥绊懻n文原意；
學(xué)生也可能說：不能去掉，因?yàn)闀蠈懙膬?nèi)容都是有意義的。
學(xué)生齊讀最后一段。
學(xué)生勾畫出相關(guān)語句。
組長帶領(lǐng)組員先交流文中內(nèi)容，然后在小組里完成表格。
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動(dòng)的地方作上標(biāo)記。
學(xué)生互相補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。
2師：現(xiàn)在進(jìn)入小老師時(shí)段，把聽到的，見到的，學(xué)到的總結(jié)出來，今天進(jìn)行到哪個(gè)組了。
三、精讀課文，深化感悟。
1.師：根據(jù)聽到的你覺得刷子李是個(gè)什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫。
師：下面我們進(jìn)行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學(xué)徒記。
曹小三體會(huì)到。
聽到的。
見到的。
三組小老師帶領(lǐng)同學(xué)們交流表格。其它組可以為他們組補(bǔ)充。
小老師領(lǐng)著學(xué)生交流表格。
學(xué)生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。
學(xué)生可能說：刷子李刷墻的過程。
學(xué)生也可能說：他身上一個(gè)白點(diǎn)也沒有……。
學(xué)生在小組里練習(xí)雙簧表演（兩個(gè)人配合，一個(gè)人朗讀刷墻那段描寫，一個(gè)人進(jìn)行表演）。
各組在臺上進(jìn)行表演，下面的學(xué)生作為評委為臺上表演的同學(xué)評出：最佳表演獎(jiǎng)，最佳朗讀獎(jiǎng)，最佳配合獎(jiǎng)。
各組可以互相補(bǔ)充。
在坐的學(xué)生都可以為小老師補(bǔ)充，也可以提出不同意見。
學(xué)生在練習(xí)雙簧的時(shí)候，老師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)獎(jiǎng)杯，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)?！?。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。
話題二：小洞的描寫。
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會(huì)怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處。
師：這兩種描寫方法去掉一個(gè)可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點(diǎn)。
師小結(jié)：以后我們在與人相處時(shí)，要取長補(bǔ)短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想。
師：最后預(yù)祝刷子李的生意越做越火。
學(xué)生可能說：身上全是白點(diǎn)。
學(xué)生也可能說：衣服，地面都會(huì)非常臟……。
學(xué)生讀課文中的句子。
學(xué)生可能會(huì)說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側(cè)面體會(huì)到了他的技藝高超。
學(xué)生在小組里討論并回答問題。
學(xué)生可能說：他愛抽煙。
還可能說：他愛擺架子。
學(xué)生為刷子李出謀劃策：
學(xué)生1：師傅我給您印個(gè)名片吧。
學(xué)生2師傅我給您建個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站上寫：刷子李，刷天下。
學(xué)生3師傅我在電視上給您做個(gè)廣告。
學(xué)生4，我在春晚上給您唱首歌。……。
教師小結(jié)：我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是正接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
如果學(xué)生說的不全教師補(bǔ)充：以后我們寫作，要根據(jù)需要，有時(shí)要正面描寫，有時(shí)要側(cè)面描寫，有時(shí)要兩者兼顧。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇三
教材解讀：
第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會(huì)。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？
我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時(shí)侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對我從小進(jìn)行的“通往廣場的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：
師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時(shí)候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動(dòng)的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學(xué)生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預(yù)習(xí)。所以請同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關(guān)羅馬的場景圖）。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們在飛機(jī)上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯(cuò)。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。
（學(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。
生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。
師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個(gè)場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的?！?/p>
師：誰能不能連起來說一下？
生：小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。
師：并教導(dǎo)我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導(dǎo)——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導(dǎo)對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個(gè)朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計(jì)了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個(gè)星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時(shí)候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)講的比較好。
生：因?yàn)榈诙€(gè)同學(xué)講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因?yàn)樗v的是局部的內(nèi)容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計(jì)了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時(shí)裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個(gè)星期內(nèi)交貨?？墒钱?dāng)我站在維黛安太太面前時(shí)，兩個(gè)星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個(gè)星期內(nèi)織成。后來，我在兩個(gè)星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時(shí)地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時(shí)，我的心里突然有了一個(gè)念頭，那是什么念頭？
生：要自己設(shè)計(jì)和出售毛衣。
師：有了這樣一個(gè)念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。
師：結(jié)果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時(shí)裝很受歡迎，于是當(dāng)場向她訂購了四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開心，非常喜悅的時(shí)候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個(gè)星期內(nèi)織出四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開心非常喜悅的時(shí)候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個(gè)時(shí)候，他又想出了一個(gè)辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織。
師：當(dāng)她把這種想法付諸行動(dòng)時(shí)——。
生：兩個(gè)星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時(shí)，他想起了父親的教導(dǎo)——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動(dòng)筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)讀11個(gè)字(其中一個(gè)多音字:嶗)。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
體會(huì)森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻(xiàn)的精神.
教學(xué)重點(diǎn):。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻(xiàn)的精神.
課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:。
激趣導(dǎo)入:。
同學(xué)們,看到這個(gè)題目,引起你怎樣的遐想(生發(fā)言)老師也想知道,在北方的那。
小木屋里到底發(fā)生了怎樣感人的故事呢。
檢查預(yù)習(xí)情況:。
出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀:。
疙瘩寂寞過濾大鍋胸膛。
瞎子嘮嗑憋悶揣起柵欄。
理解文中的詞語.
密密匝匝夯實(shí)千山萬壑。
自學(xué)課文:。
出示自學(xué)提綱:。
默讀課文,思考:森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的。
課文從哪幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況。
你有怎樣的感受。
學(xué)生按自學(xué)提綱學(xué)習(xí).
組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果.
班內(nèi)交流:。
森警戰(zhàn)士的生活是艱苦,單調(diào)和寂寞的.課文分別從飲水吃飯,居住條件和環(huán)境,業(yè)余生活等方面進(jìn)行描寫的.
艱苦,單調(diào)和寂寞主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報(bào)紙,雜志。
師:找到相關(guān)的語句讀一讀,說說你的感受.如果換成你,你會(huì)怎么辦。
可是戰(zhàn)士們是怎樣排除這無比的單調(diào)和寂寞的。
師:一般的人,如果居住在這里,也許會(huì)瘋掉,可森警戰(zhàn)士呢有一聲怨言嗎。
有一點(diǎn)頹廢嗎沒有!沒有!他們這是為什么呀找到相關(guān)語句讀一讀.
讀到這里,你有怎樣的感受。
把你感受最深的句,段讀出來吧.
這么單調(diào),乏味的生活,為什么他們"一生都不會(huì)忘記那段有滋味的日子。
質(zhì)疑.
課堂練習(xí)。
讀了課文后你有什么感想,寫下來.班內(nèi)交流.
試著給文章?lián)Q個(gè)題目.
小結(jié):。
文章給你留下最深刻印象的是什么。
師:你們長大后就會(huì)理解,什么時(shí)候你的生活遇到了挫折,艱辛,越是對你意志的考。
走過這一關(guān),你會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng).
板書設(shè)計(jì);北方有個(gè)小木屋。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報(bào)紙,雜志。
艱苦單調(diào)寂寞。
樂觀無私奉獻(xiàn)。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)紙、課件。
教學(xué)過程：
一、聊《俗世奇人》。
1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。
1.今天咱們就來認(rèn)識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4.評價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝。
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3.全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書)。
（一）1.果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3.為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a.讓他驚奇的是什么？???b.請你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。
b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。
b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?????????????????????????????????????！（請你寫一寫。）。
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李??！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?！保?/p>
1.自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：????????????????????????。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：?????????????。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：????????????。
2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，?。?/p>
原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！
5.學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.也正因此，馮驥才這樣評價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4.你會(huì)怎么評價(jià)？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展。
1.學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2.如果還想認(rèn)識更多的奇人，請讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個(gè)詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
3.問題征答臺。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來，諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設(shè)計(jì)：
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒?shí)”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識了許多個(gè)性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。
他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。
他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。
他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?。
是呀，今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點(diǎn)）。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻?qū)崒?shí)”
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
4、齊讀本段。
（二）白衣黑點(diǎn)。
那么作者又是如何通過白衣黑點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢？請同學(xué)們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文。
2、學(xué)生自由反饋。
3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個(gè)帶有“然”的詞語將這個(gè)故事串起來了，找一找。
4、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時(shí)沾上白點(diǎn)不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。）。
居然：居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點(diǎn)，可卻發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，更出乎意料。
可結(jié)果呢？原來是褲子被燒了個(gè)小洞。
5、內(nèi)化表達(dá)，講故事。
6、學(xué)生自由練說故事，指名說。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇八
1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語段。
4、體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。
于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。”
他還說：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法?！?/p>
此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。
借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。
有關(guān)母愛的詩歌。
一、課題導(dǎo)入。
1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的記下來。
2、檢查：
1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。
2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。
3）在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。
指名______（怎么想的呢）。
三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練。
2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）。
3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩。
（1）看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎？
（3）選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以________________________是因?yàn)開_________________________________________”寫一句，有時(shí)間可以寫上兩句。（交流３位______評價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）。
（4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛。
導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
（５）說說“瞻前顧后”的意思。
4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng)。
（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？用什么詞語概括？
賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對話）。
賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇。
賽后：輕松、坦然板書：量笑。
（２）小組學(xué)習(xí)單（讓我們一起來學(xué)習(xí)）：
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時(shí)的心理想法（獨(dú)立思考______小組交流）。
（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑?/p>
四、提升明理。
１、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。
３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：______。
４、背下這段話，作為我們共勉語句。
四、拓展延伸。
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)情分析：
五年級共有學(xué)生21名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
三、教材分析：
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)目標(biāo):。
(一)識字與寫字教學(xué)。
本冊識字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(二)閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
(三)口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
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湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價(jià)階段。揣摩語言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境。“語境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，也是說話和聽話時(shí)的場合以及話的前言后語。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語言對稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的.總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動(dòng)的詞語的語句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級。
一荷塘月色課文說明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里?！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
但對這一問題的理解，歷來說法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往。對于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的'煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖?！边@些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點(diǎn)。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧靜的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地?cái)⑹隽撕商林車那榫?，也進(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個(gè)寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。對古代采蓮盛況的向往，對故鄉(xiāng)的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來表情達(dá)意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十一
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大小？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？
請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大小？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
(三)鞏固反饋。
1．請自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2．請一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號里能填哪些分?jǐn)?shù)？
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中，安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認(rèn)識，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學(xué)分為三部分。
第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過學(xué)生操作，讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識，從而理解“看分母”的算理；引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
第三部分對比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，找出不同點(diǎn)，并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
板書設(shè)計(jì)。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十二
九、作文。(共30分)。
(一)口語交際(5分)。
請介紹家鄉(xiāng)的一處旅游之地。
(二)作文。(25分)。
題目：，我佩服你。
要求：1、將題目補(bǔ)充完整，可以寫老師、家長、同學(xué)或其他人物。
2、用具體的事例來寫，寫清人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等，做到語句通順，感情真摯，字?jǐn)?shù)不少于400字。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、多媒體課件教學(xué)過程:一、從課題入手，談話導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質(zhì)疑：你覺得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么?引語：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
初讀感知，整體把握。
現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況：
邊聽邊思考：
1、指出讀錯(cuò)的字音。
精讀第二個(gè)故事《看門老人》。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十四
1、利用電流產(chǎn)生(磁性)的裝置叫(電磁鐵)。
2、電磁鐵是由(鐵芯)和(線圈)兩部分組成的。
3、制作電磁鐵需要的材料有(導(dǎo)線)、(電池)、(鐵釘)。
4、電磁鐵的基本性質(zhì)是，(通電時(shí)，產(chǎn)生磁性，切斷電源，磁性消失)。
5、串聯(lián)在電路中電池的節(jié)數(shù)越多、線圈的圈數(shù)越多、鐵芯越粗、電磁鐵的磁力越強(qiáng)。
6、實(shí)驗(yàn)證明：改變電流強(qiáng)弱、線圈圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)都可以改變電磁鐵的磁力。
7、電磁鐵也有南極和北極，它的磁極是可以改變的。
8、線圈的纏繞方向改變后，電磁鐵的磁極就會(huì)發(fā)生變化。
9、電磁鐵的磁極的變化與線圈的纏繞方向、電池的正負(fù)極有關(guān)。
10、電磁鐵與磁鐵相比的優(yōu)點(diǎn)是磁極方向和磁力大小可以改變。
11、制定研究計(jì)劃要思考實(shí)驗(yàn)方法,需要的材料,實(shí)驗(yàn)步驟等等。
12.磁鐵能指示南北方向，指北的一端叫北極，用“n”表示;指南的一端叫南極，用“s”表示。
二.問答。
1、電磁鐵與條形磁鐵有那些異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都有磁性;都有南北極;同極相斥，異極相吸。
2、請你談?wù)勲姶盆F為什么聽話?
答：電磁鐵的磁極可以改變，電磁鐵的磁力可以改變。
3、怎樣才能改變電磁鐵的磁力?
答：可以增加串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)、增加線圈的匝數(shù)、使用更粗的鐵釘?shù)姆椒▉碓龃箅姶盆F的磁力。
答：此時(shí)釘帽一端是南極。(同極相斥，異極相吸)。
5、電磁鐵有什么用途?
答：開關(guān)(繼電器)，電磁起重機(jī)，磁懸浮列車、電鈴，電話，電報(bào)機(jī)、電動(dòng)機(jī)、收音機(jī)、包括音響的喇叭，都用到了電磁鐵。
6、電磁鐵有沒有南北極?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究?我們是根據(jù)什么道理找到南北極的?
答：電磁鐵有南北極。我們可以用小磁針來研究：電磁鐵通電后的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁鐵的北極相吸引，這就說明電磁鐵也有南北極。根據(jù)的道理是磁極同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十五
1．認(rèn)識、會(huì)寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。
2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。
3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時(shí)養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語言。
4．體會(huì)課文段落之間是怎樣連接起來的。
1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。
2．難點(diǎn)：體會(huì)如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考：作者談到習(xí)作時(shí)要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個(gè)方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判?，又舉了三個(gè)同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個(gè)語境中進(jìn)行比較，“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。
教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
(2)指名匯報(bào)。這個(gè)問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學(xué)時(shí)，除了引用書上的句子外，還可結(jié)合課后練習(xí)第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練談體會(huì)。例如，“飲”和“喝”，都是一個(gè)意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹(jǐn)慎用字，養(yǎng)成習(xí)慣。
1．學(xué)完了課文，你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。
2．你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。
3．課外閱讀老舍的作品。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，
4、體會(huì)到做人要謙讓，
5、要有先人后己的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。
課前準(zhǔn)備。
演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
2、質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，
3、你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，
2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學(xué)生再讀課文，
4、用筆畫出不。
5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，
6、然后反復(fù)。
7、練讀，
8、直到自己滿意為止。
9、指。
10、名。
11、讀課文，
12、互相評價(jià)。
13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，
14、老師板書：實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。
三、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，
2、想一想剛才提出的問題，
3、你有哪些已經(jīng)解決了？
4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
四、識字寫字。
1、課件出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指。
3、導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄左寬）。
b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）。
c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
4、學(xué)生寫字，
5、教師巡回指。
6、導(dǎo)，
7、注意即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)精讀感悟。
1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題。
a.4人小組討論。
組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
二是三個(gè)學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，
4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話。
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。
2、小組內(nèi)合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來讀，
4、其他小組進(jìn)行評議。
二、拓展活動(dòng)。
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報(bào)上。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、會(huì)寫本單元的新詞，并會(huì)運(yùn)用。
b、了解兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)、激發(fā)民族自豪感。
c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。
知識鏈接：1974年春，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時(shí)，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時(shí)議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發(fā)現(xiàn)一號坑和三號坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發(fā)掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過程。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）。
a、認(rèn)讀字詞，實(shí)記。
b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點(diǎn)詞句。
c、弄清“俑”的意思。
二、交流匯報(bào)（課內(nèi)）。
1、分ab兩組聽寫：學(xué)習(xí)委員報(bào)詞語，對子間互改。
2、小組間比賽讀記詞語，看誰讀得好，記得多。
南征北戰(zhàn)?所向披靡?久經(jīng)沙場?神態(tài)自若?躍躍欲試?殊死拼搏。
絕無僅有?鳥瞰?鎧甲?惟妙惟肖。
3、理解句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！?。
------------------------------------------------------------。
4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨(dú)特感受。
三、達(dá)標(biāo)檢測。
a、請你填字成詞，再寫一寫。
南（?）北（?）?所向（?）（）???久（?）沙（?）。
（?）（?）自若??成（?）結(jié)（?）???躍躍（?）（?）。
惟（）惟（）?????鳥（）?????（）甲。
………………?????……………????…………….
b、填空（結(jié)合生活）。
規(guī)模宏大的（???????）???????（???????）地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
（???????）的微風(fēng)???????????（???????）地走來走去。
c、我能從詞語中選兩個(gè)詞分別說一句話。
___________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛國情結(jié)。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；
b、梅花的精神象征中華民族的精神；
c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀；
(2)指名讀自己感受最深的句子；
(3)齊讀。
五、總結(jié)全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。
3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
湘教版五年級語文教案板書設(shè)計(jì)篇十九
(一)認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
(二)理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。
(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
(二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法。
教學(xué)用具。
投影片，有數(shù)軸的小片子。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師：請說出幾個(gè)4的倍數(shù)，幾個(gè)6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過兩個(gè)數(shù)的約數(shù)，今天來研究兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
(1)投影片出示數(shù)軸。
老師：請?jiān)跀?shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點(diǎn)。
學(xué)生用兩種不同顏色的點(diǎn)在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點(diǎn)。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。
教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰能給幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個(gè)取個(gè)名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
教師：請說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書。)板書：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：研究兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。板書課題：最小公倍數(shù)。
教師：為什么集合圈里要寫上省略號？(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。)。
(3)練習(xí)：(投影片)。
把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
請一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
2．求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：上面我們用列舉的方法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來研究如何直接求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
請回憶一下，求最大公約數(shù)是通過什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。
(1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個(gè)數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書，把4，6的倍數(shù)逐個(gè)分解質(zhì)因數(shù)。)。
板書：
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
學(xué)生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。
4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
教師：12是4的倍數(shù)嗎？請說明理由。
(2)板書例2，求18和30的最小公倍數(shù)。
請用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書。)。
學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨(dú)有的，5是30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。
學(xué)生討論時(shí)老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書：18和30的最小公倍數(shù)是：
2×3×3×5=90。
(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個(gè)數(shù)(即“代表”)？
學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。
教師：請?jiān)僬f一說幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書。)。
(4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡便，通常用一個(gè)短除式來分解。板書介紹寫法。
方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來。
練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。)。
訂正時(shí)要求說出過程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？
(公有的，各自獨(dú)有的。)。
教師：請說一說用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來。
(三)鞏固反饋。
1．口答：(投影片)。
10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；
10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。
2．口答：(投影片)。
60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；
60獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()；
90獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()。
4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
18和2736和42。
5．討論解答：
a=2×5×7b=()×()×5。
a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
2．用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
3．作業(yè)：課本75頁練習(xí)十五，1，2。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對比討論，使學(xué)生認(rèn)識到幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個(gè)數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進(jìn)而歸納出求解的步驟。
新課學(xué)習(xí)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
第二部分學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
板書設(shè)計(jì)。
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