總結(jié)是我們反思過去、總結(jié)經(jīng)驗和教訓的機會。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學習吧。
三年級陽臺上的花篇一
媽媽用了幾年的時間打造了一個花園，在陽臺上，綻放光芒。
不是普通的幾盆，而是一地的花簇。一簇海棠奪人眼球，一簇月季擺弄身姿，一簇……。
清晨，翠綠的玫瑰葉子上，掛著一粒粒晶瑩的露珠，他們映出新的開始；嗜血的彼岸花，給花園增添了新的色彩；金黃色的向日葵，隨著微風輕輕搖擺著身子……各種各樣的花爭奇斗艷，爭著為太陽公公獻禮。
有不少人向媽媽請教她的花園是怎么修造的。因為媽媽的花園四季都有顏色，美麗又養(yǎng)眼。而她們的花園總是有花逝去。
當然是不一樣的，媽媽的花園有許多奇特的地方。土壤下有著一層“有機養(yǎng)料”；旁邊的過道上有一個澆水的“機器”，是一條水管，上面扎了許多小孔，這樣的澆水方式能讓水均勻地灑在土壤上，使花朵生存幾率提高；還有許多的小昆蟲在這里安家。蝴蝶在這里無憂無慮，蟋蟀每天快活地唱歌，蚯蚓暢通無阻的穿來穿去，蜜蜂癡迷的流戀在花叢之中。
媽媽的花園是小區(qū)中的一道風景。
每天，媽媽都沒有忘記整理她的花園。花園里幾乎每個星期都會搬進一個家族，媽媽每天培育不少花種，有時成功，有時失敗，但她沒有放棄過。就這樣，各式各樣的獨特的嫁接花，野花搬進了花園。
花朵繁盛的季節(jié)里，媽媽就會把一些多于的花朵剪下來，栽種在小區(qū)的路邊。當你走進小區(qū)，就會看到一路的花，草。美得沁人心脾。好心情隨之而來。
創(chuàng)新帶來的不僅是成功，還有快樂，還有好多好多。是這些創(chuàng)新帶來的快樂豐富了我們的生活，增添了色彩，使明天的太陽更亮，空氣更清新。
三年級陽臺上的花篇二
我們學校有一個非常美麗而又引人注目的紫藤架，長長的藤架上長滿了紫藤花，美極了。
紫藤花在春天的時候長出了嫩綠的葉子，紫藤架披上了一條綠披風，成為校園獨特的風景線。同學們走過，總要忍不住駐足停留，或者看一看這一片綠，或是在紫藤架下開心地玩耍一會兒。
每當夏天到來，小朋友們就更加喜歡這美麗的紫藤花和這陰涼的紫藤架了。在紫藤條上就會冒出許多扁扁的豆子，那些豆子長在細長的根上，根就像一條長長的蛟蟲，纏繞在架子上。同學們就會拿起這些扁扁的豆子把他們一顆顆收集起來，收集得夠了，有的就會把這些豆子給拼起來，做成各種圖案；有的會拿來當作棋子，在紫藤架下的棋盤桌上擺弄擺弄。
秋天，紫藤花綻開了笑臉，一陣微風吹過，他們翩翩起舞，泛起陣陣波浪。有些紫藤花被吹了下來，就好似下了一場紫色的秋雨一般。女同學們就會拿著紫藤花做各種頭飾，戴在自己的頭上，和花兒們爭相比美。男生們則喜歡把掉落的花朵撿起來，放到教室里，給教室增添一份秋意。
冬天，園藝師就會把這些茂盛的枝葉修剪的剩下一點點，讓它來年長得更加茂盛。而它也像是冬眠了一樣，靜靜地等待著春天的到來。要是下雪了，皚皚白雪就會蓋滿整個紫藤架，這里又會成為我們的樂園了。
我們校園這美麗的紫藤架，大家都喜歡它。
三年級陽臺上的花篇三
我家的陽臺雖然不大，但是，經(jīng)爺爺奶奶的布置，就成了一個美麗的小花園。花園里四季花開，常年翠綠，我非常喜歡它。
春天，當窗外還刮著凜冽的寒風的時候，陽臺就已經(jīng)春意盎然了。榕樹枝繁葉茂，仙客來紅紅火火。最惹人喜歡的還是那棵迎春花，黃燦燦的花朵掛滿了枝條，金黃色的花蕊散發(fā)出了淡淡的香味，像可愛的報春姑娘一樣令人陶醉。
夏天，絲瓜花蔓爬滿了玻璃窗，大大的葉子構(gòu)成了一幅綠色的窗簾；一朵朵絲瓜花引來了一群群蜜蜂，“嗡嗡”的樂曲好聽極了。尤其是那盆茉莉花，葉子碧綠，花滿枝頭，層層疊疊，香味濃郁，盡管外面烈日炎炎，而陽臺里卻暑意全消，清爽宜人。
深秋，風颯颯，雨淋淋，百花凋零。我家陽臺的花園里菊花卻傲然怒放，有的叫“繡球菊”，有的叫“線菊”，還有的叫“千頭菊”和“金背大紅”。它們形態(tài)各異，五顏六色，紅的似火，黃的似金，白的似雪，粉的似霞……讓人心曠神怡。
冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。陽臺里卻是另一番景象：杜鵑花絢麗多彩，君子蘭一枝獨秀，水仙花亭亭玉立，花香四溢。我經(jīng)常站在水仙花旁，欣賞它的純潔和高雅。我想，她簡直就是漂亮的水中仙女美麗動人。
我熱愛生活，追求美麗。我愛我家這個溫馨可愛的陽臺小花園。
三年級陽臺上的花篇四
一只美麗的小鳥在雨絲中飛來飛去，最后停在我家的陽臺上。
我在一旁悄悄地看著它，突然，爸爸走了過來，要去陽臺，我連忙位住他，指了指小鳥說：“別嚇著它。”爸爸看了看小鳥，又看了看我，笑著點了點頭。
雨停了，小鳥拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，一下子飛走了。
三年級陽臺上的花篇五
一花一世悟，一花一啟示。
百合和玫瑰，象征著愛情的兩種花朵，是那么的嬌艷欲滴！
濃濃的百合香彌漫著整個房間，一股清新的花香讓緊繃的神經(jīng)松軟了好多。只見那百合有粉紅和潔白組合，像泛著紅暈少女的臉龐，總讓人的眼睛不忍離開。再看那鮮紅和嬌黃的玫瑰，有一種與百合爭艷的味道，她們用最美的姿態(tài)綻放她們一生最美的容顏！
她們是在我路過一家鮮花店時，被她們的漂亮所吸引，不由自主的徑直走進她們，欣賞著她們的美，嗅著她們的體香！在最短的時間，卻建立了不忍離別的情。
賣花的是一位近60歲的老人，這位老先生賣花已近二十年，我想這位老人肯定也是一位花癡，否則，怎么如此忠誠的陪伴花兒們的周而復始的春秋？！
人世間從不缺美麗的風景，缺少的是我們沒有發(fā)現(xiàn)美的心靈！
看這努力開放的花兒，她們竭盡所能用最美的容顏點綴著世間之美，不辜負花兒來到人間的使命。而作為人類，有幸來到這個多姿多彩的世界，我們也應(yīng)該學習花兒的奉獻精神，以最美奮斗著的姿態(tài)，點綴世界之美，讓我們的社會處在春風拂面，鮮花盛開的季節(jié)。這樣有溫度的社會會讓你我體會到最幸福的味道！
你希望你的城市是個什么樣的城市，你就努力做個什么樣的人，因為，你的樣子就是城市的樣子！你若希望你的祖國是個蒸蒸日上的國家，那么你就做一個奮斗不息的國民，因為，國民的模樣決定了民族的模樣！
三年級陽臺上的花篇六
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關(guān)心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時。
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?
3、再讀課文，標好自然段。
三、結(jié)合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)。
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)。
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?
三年級陽臺上的花篇七
在我家的陽臺上，有一株牽?；ā?/p>
它不同于其它牽?；ǎ缆闳崛崛跞酰峭α⒌?，直節(jié)向上。
四年前，我將它帶回家，只是一粒小小的種子。一段時間后，它已有半米高，紫焰般的花朵恣意開放。
白天時，陽光灑進陽臺，它便驚喜地抬起頭，搖著碧綠的葉片，通過盛開的小喇叭與陽光閑談。風通過紗窗細密的眼跑了進來，它輕輕顫抖了一下，便又恢復到原來的挺拔。
黑夜中，清涼的月光照在它的身上，葉兒便閃起幽冷的暗光?；ǘ鋫冇械囊亚娜缓蠑n；有的如同白天盛開；還有的似開似合，猶如睡夢中的小姑娘，皺著眉不愿起床。
晝夜中的它固然美麗，但它頑強的生命力更為驚人。
兩年前的夏天，它挺拔的枝干上綴滿了種子，似乎有些疲倦，葉子耷拉著，我以為這是結(jié)果后的樣子不以為然。次日，待采種之后，便連節(jié)砍掉。剛開始，我還有些擔心它，但過了四五個月還是一樣，我便也放棄了。
去年春日的清晨，一抹鮮綠從土中躍出，我的內(nèi)心十分雀躍，沒想到它還活著。
直至夏日，它長的比之前更高，也更直了，節(jié)節(jié)向上，淡紅的花苞在翠葉中掩映，若隱若現(xiàn)。
如今，它已是家中的一員。四年匆匆而過，它還是未變，而自己卻長大，真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”??！
這點道理花兒都懂，那我們?nèi)祟愖匀灰膊灰斀o一草一木吆。
三年級陽臺上的花篇八
詞語在我家的陽臺上舞蹈，跳躍。陽臺上的植物可沉不住氣了，鬧著要選屬于自己的詞語。
首先跳出來的是牽牛花，它趾高氣昂地說：“我乃美麗的化身，有代表高貴的紫色的袍子，有代表快樂的黃色的心情，我像一個萬綠從中一點紅的杯子，盛著沁人心脾的花香。在我散發(fā)香味的時候，小鳥為我唱歌，蜜蜂給我伴奏，蝴蝶為我舞蹈，人們?yōu)槲液炔?。我是黑暗中一只散發(fā)著幽幽清香、照耀著在陰影走出來的人的神圣之花。只要我一唱歌，美妙的旋律便縈繞在人們的心中。那些葉子只是我的陪襯?！睜颗；ㄔ捯魟偮?，急不可待的把“美麗”搶到了手。
冬瓜也迫不及待地跳了過來，粗聲粗氣地叫到：“我胖胖的身子象征著我不挑食，大大的肚皮時不時和葉子來一段四季交響樂，綠襖給我強壯的身軀增添了生氣，風婆婆帶領(lǐng)我吹響了四季的旗號，雨公公讓我在滋潤下成長，蜜蜂和蝴蝶們教我跳了一曲又一曲的圓圈舞，在我強壯的身軀里，充滿了無限的快樂的光芒，我在夜里是一盞燈籠，我在白天是快樂的使者，我會把快樂傳播在每一個角落，人們都視我為親密無間的好友?！边€沒說完，冬瓜就把“強壯”、“快樂”與“生機”擁在了懷里。
玫瑰也耐不住性子了，高傲地說：“我是花之王后，我的花瓣、花蕊是幸福的一家。花瓣哥哥保護著花蕊妹妹，它一層一層把花蕊裹起來，寧愿自己受凍，也不愿花蕊受凍?；ㄈ锩妹米類坳柟?，每當太陽公公露出笑臉時，花瓣哥哥盡量把自己張開，讓花蕊享受陽光，散發(fā)出幽幽的清香，讓人難以忘懷。蝴蝶來了，它和我媲美，卻羞得無地自容，小鳥和我比歌聲，卻把小歌手的美名給丟了，蜜蜂最愛和我做朋友了，它最甜美的歌聲點綴著我，它用最美妙的舞蹈陪伴著我，讓我在幸福的海洋里歌唱。”話應(yīng)落了，玫瑰邁著淑女步把“幸福、團結(jié)”帶回了家。
石榴唱著歌來了，害羞地說：“我是人見人愛的石榴，擁有綠葉圍成的一個樸素的美麗的花環(huán)，它散發(fā)著沁人心脾的香味，我的樹枝變成了燈籠，在漆黑的夜晚，小燈籠閃爍著橙色的光，讓黑夜不寂寞。每天都有火紅的太陽、燦爛的晚霞、鉆石般的星空。一切有規(guī)律的轉(zhuǎn)著，又是美好的一天。風婆婆傳播著我的活力，雨公公讓我的葉子變成一艘小船，飛向浩瀚的大海。我在陽臺上為大家增添了勃勃生機。”話音剛落，石榴便牽著活力和生機走回了家。
有著謙謙君子的竹子也來竟選了：“我的葉子很光滑，好朋友小雨滴來玩兒了，它跳到我的葉子上玩滑梯，滾呀滾，把自己也染成了綠色。哎喲，一不小心，掉進土里去了，小雨滴哭了，它又發(fā)現(xiàn)自己變成泥土的顏色了就笑了笑，就游到我的根底睡大覺。小葫蘆在我這里生根發(fā)芽，我和小葫蘆在地面上做游戲，我唱歌、它跳舞，我們在一起快樂的生活著，天天日出而做、日落而息。地底下，我吸收著大自然給我的清澈的甘露，享受著泥土的芬芳。我每天很多好朋友，我們快快樂樂地生活著?！闭f完，謙虛和頑強就跟著竹子蹦蹦跳跳地走了。
我家的詞語圍成了一個和諧的陽臺。
三年級陽臺上的花篇九
我家的陽臺上以前總是空蕩蕩的，現(xiàn)在可漂亮啦！因為我的外公在陽臺上種了許多美麗的花花草草。
你看，春天來了，幾株月季你一朵我一朵地競相開放，有紅的，有黃的，相映成趣。還有茶花，是粉紅色的，好像一個個小娃娃，粉嘟嘟的臉蛋可愛極了，花瓣如嬌嫩的皮膚，好像涂了什么化妝品。還有馬蹄蓮，它的花雪白雪白的，形狀就像一個小小的馬蹄，真可愛。
夏天，蘭花開了，它的香氣清而不濁，其香內(nèi)蘊清醇雅潔，耐人尋味，經(jīng)久不散，蘭花色澤淡雅，花姿端莊挺秀，花葉終年鮮綠。還有石榴，花繁如荼，鮮紅如火，傳說漢武帝最喜歡石榴，因其“金房玉隔，萬子同苞”，石榴兼有花果之勝，近代詩人郭沫若描繪石榴“它有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇倔而不枯瘠，清新而不柔媚，那風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短”。
秋天，菊花開放了，它是花中珍品，每逢秋深，百花搖落，而菊花卻傲霜挺立，凌寒不凋，端莊素雅，晚香凝秀，花姿飄逸，淡意疏容。其中還有一個“奇跡”：在我外公的細心培育下，在秋天開放的菊花的花朵可以一直開到冬天呢！還有吊蘭，它雖然沒有美麗的花枝，但它的生命力極強，只要摘下一個嫩芽，插入泥土中就可以成活；吊蘭不僅生命力強，它還具有吸收有毒氣體的功能，一般房間里放一盆吊蘭，就能起到凈化空氣的作用。
冬天，瑞香樹態(tài)婆娑，樹葉茂盛，葉色濃綠，花朵素雅，形若丁香，花白如玉，祥瑞如雪，氣勝幽蘭，堪稱花中之珍，園藝之寶。正因為瑞香有著無暇的心靈、高潔的情操與堅決斗爭的精神，難怪偉大的革命導師馬克斯最喜歡的花是“瑞香花”。還有梅花，在嚴寒中也競相開放，暗香遠飄，在晉代，晉孝帝建造的太極殿叫“梅梁殿”，殿上的大梁就是用梅樹做的，這一時期“梅花”是人們友誼的象征。
我家陽臺上的花草實在是太多了，舉不勝舉，我愛它們，我愛這個陽臺“大花園”。
三年級陽臺上的花篇十
教學理念：
以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學目標。
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關(guān)心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時。
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標好自然段。
三、結(jié)合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了--就找到了朋友）。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉。
輕聲說。
雨停了。我是怎樣做的？
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
七、拓展練習，活學活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。
2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來呢。
3、啊，可憐的小鳥！3、這個南瓜真大。
悄悄地瞧。
我連忙拉。
輕聲說。
高興地說。
三年級陽臺上的花篇十一
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設(shè)計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。
三年級陽臺上的花篇十二
在這節(jié)課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關(guān)愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。
新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。
三年級陽臺上的花篇十三
教學要求:。
1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的“我”學習,用愛心去保護動物。
教學重點、難點:。
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備:。
生字卡片、投影。
教學方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排:2課時。
教學設(shè)計:。
第一課時。
一、談話導入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:身向衣。
(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外。
(3)上下結(jié)構(gòu):臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計:。
小鳥:迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
三年級陽臺上的花篇十四
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設(shè)計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。
1.《我是什么》課堂教學反思。
三年級陽臺上的花篇十五
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
教學過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！?打一種鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。
5、學習第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
三年級陽臺上的花篇十六
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義。
孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
三年級陽臺上的花篇十七
1.設(shè)計理念：
本文設(shè)計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學目標：
1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關(guān)心弱小。
重點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
難點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
課型：新授課。
教法：談話、講授、合作交流。
教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1（出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護他呢？我們一起去看一看。
4.板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？
2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。
4.交流匯報。
（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。
（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。
（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。
小結(jié)：
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關(guān)心弱小的愿望。
后記：
肖麗英：通過投影放課件，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文，體會小作者關(guān)心、愛護弱小的美好心靈。
了小學生的年齡特點。
胡梅影：聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養(yǎng)成關(guān)心弱小的習慣。
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。
3.讓學生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1.小組長帶領(lǐng)復習本課要求會認的生字的`讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領(lǐng)大家認讀。
2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領(lǐng)大家認讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導書寫。
（1）認識2個新部首。
（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。
（3）學生獨立書寫。
（4）檢查訂正，評價誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。
小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
板書：
小鳥濕漉漉。
我別嚇著它愛心。
會寫字：衣身陽要笑媽。
后記：
1：學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關(guān)心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。
2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。
3：通過一節(jié)的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學生都能正確書寫。
三年級陽臺上的花篇十八
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設(shè)計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。
新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。
三年級陽臺上的花篇十九
（老師示范用《拍手歌》的節(jié)奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）。
（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。
師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？
（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）。
（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。
（3）學生分別領(lǐng)讀自己編好的句子。
師：這一句句優(yōu)美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優(yōu)美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。
課件出示：畫面添“口”歌伴音樂《小雨沙沙沙》伴奏帶。
小口、小口，本領(lǐng)高，本領(lǐng)高。
千變?nèi)f化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）。
添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，
添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，
添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，
添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。
你說我編得好不好，好不好？（師按節(jié)奏邊說邊拍手。）。
全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調(diào)動起來。學生模仿老師給極富表現(xiàn)的學生提供了展示的舞臺，為他們創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間。）。
（四）總結(jié)方法識記生字。
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
課件出示：未--味欠--吹合--哈。
土--吐下--嚇。
1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？
（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）。
2、你們仔細看看這些字，發(fā)現(xiàn)了什么？
（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關(guān)。）。
（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）。
總結(jié)：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。
（設(shè)計意圖：由于學生處于識字的起步階段，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的識字習慣，在自主、合作學習中，引導學生逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。從而提高了學生主動學習的積極性，也加深了學生對生字的理解和記憶，教師輕輕松松地教，學生輕輕松松地學，教學效果很好。）。
（五）指導書寫展示作品。
我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!
1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。
2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。
3、寫完后同桌互評。
4、展示。
把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經(jīng)過。
（設(shè)計意圖：寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生觀察字在格中位置的擺放，臨貼，評學生寫的字，在這個過程中，使學生感受到中國漢字的形體美，逐步練習寫得一手好字。）。
（六）小結(jié)。
今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節(jié)課我們一起來欣賞，一起來學習。
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